第一篇：商是三位數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

第59頁例11、12。

教學(xué)目的：

把上一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)推廣到兩位數(shù)除商是三位數(shù)的除法，鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則，學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

把上一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)推廣到兩位數(shù)除商是三位數(shù)的除法。

教學(xué)難點(diǎn)：

熟練計(jì)算。

教學(xué)過程：

一、溝通知識(shí)，建立關(guān)系

1．口算。

240÷40= 360÷90= 280÷70=

400÷80= 200÷50= 540÷60=

2．不計(jì)算，判斷下面各題的商是幾位數(shù)？為什么？

8）7 2 9 6）7 2

13．筆算下面各題，并說一說除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則。8）9 7

3二、獨(dú)立試做，探求方法

1．由復(fù)習(xí)題的第2題改編成例11：9730÷78=

（1）學(xué)生獨(dú)立試做，遇到問題小組討論。

（2）學(xué)生匯報(bào)算法。（針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行訂正，總結(jié)。

（3）要知道這題對(duì)不對(duì)，怎么辦？有余數(shù)怎么驗(yàn)算？

（4）指導(dǎo)學(xué)生用乘法驗(yàn)算。

（5）做一做。

2．學(xué)習(xí)例16）5 7 2 5 3）3 0 2 8 3 8）4 3 1 2

讓學(xué)生判斷商是幾位數(shù)，并說說怎樣想的。

（1）討論：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，商的位數(shù)跟什么有關(guān)系？有什么關(guān)系？

（2）小組匯報(bào)交流。

（3）教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)。

（4）“做一做”

3．問：這節(jié)課的內(nèi)容與上節(jié)課的有什么不同？

三、鞏固與思考

1．回答第5題，并說說自己是怎樣想的。

2．做第6題。

3．第7題。

板書：

例12：不用豎式計(jì)算，判斷下面各題的商是幾位數(shù)。6）5 7 2 5 3）3 0 2 8 3 8）4 3 1 2

商是兩位數(shù) 商是兩位數(shù) 商是三位數(shù)

第二篇：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案：商是三位數(shù)的除法

教學(xué)內(nèi)容：

第59頁例11、12。

教學(xué)目的：

把上一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)推廣到兩位數(shù)除商是三位數(shù)的除法，鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則，學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

把上一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)推廣到兩位數(shù)除商是三位數(shù)的除法。

教學(xué)難點(diǎn)：

熟練計(jì)算。

教學(xué)過程：

一、溝通知識(shí)，建立關(guān)系

1、口算。

240÷40= 360÷90= 280÷70=

400÷80= 200÷50= 540÷60=

2、不計(jì)算，判斷下面各題的商是幾位數(shù)？為什么？

87 、2 9 6、7 2 1

3、筆算下面各題，并說一說除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則。

7 8、9 7 3

二、獨(dú)立試做，探求方法

1、由復(fù)習(xí)題的第2題改編成例11：9730÷78=？

（1）學(xué)生獨(dú)立試做，遇到問題小組討論。

（2）學(xué)生匯報(bào)算法。（針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行訂正，總結(jié)。

（3）要知道這題對(duì)不對(duì)，怎么辦？有余數(shù)怎么驗(yàn)算？

（4）指導(dǎo)學(xué)生用乘法驗(yàn)算。

（5）做一做。

2、學(xué)習(xí)例12

2 6）5 7 2 5 3）3 0 2 8 3 8）4 3 1 2

讓學(xué)生判斷商是幾位數(shù)，并說說怎樣想的。

（1）討論：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，商的位數(shù)跟什么有關(guān)系？有什么關(guān)系？

（2）小組匯報(bào)交流。

（3）教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)。

（4）“做一做”

3、問：這節(jié)課的內(nèi)容與上節(jié)課的有什么不同？

三、鞏固與思考

1、回答第5題，并說說自己是怎樣想的。

2、做第6題。

3、第7題。

第三篇：三位數(shù)除以兩位數(shù)(商是兩位數(shù))的除法教案

2012-2013學(xué)年上學(xué)期組內(nèi)開課

三位數(shù)除以兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）的除法

阮嫩華 四年級(jí)上學(xué)期

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書〃數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第89頁。

教學(xué)目標(biāo)：1．理解三位數(shù)除以兩位數(shù)、商是兩位數(shù)的除法的筆算方法的算理，掌握算法；能正確判定除數(shù)是兩位數(shù)的除法的商的最高位的位置，并能正確計(jì)算。

2．能比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法的異同，明確兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。

3．經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法的筆算方法的總結(jié)過程，培養(yǎng)觀察、比較、歸納的能力。

4．能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：探究商是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：商的最高位的書寫位置，明白個(gè)位商“0”的道理。教學(xué)過程：

一、復(fù)述回顧：

除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法

1．小黑板出示：為了保護(hù)我們校園的環(huán)境，學(xué)校準(zhǔn)備了216個(gè)環(huán)保袋。在準(zhǔn)備的過程中有一些數(shù)學(xué)問題需要我們幫忙。問題1：如果平均分給6個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)發(fā)多少個(gè)？問題2：如果平均分給24個(gè)班，每個(gè)班分多少個(gè)？

師：解決第一個(gè)問題該怎樣列式？ 第二個(gè)呢？ 師：它們的結(jié)果分別是多少呢？請(qǐng)大家在練習(xí)本上筆算出結(jié)果，然后跟同桌交流一下筆算過程.2．學(xué)生計(jì)算交流，教師巡回了解情況，邀請(qǐng)兩位學(xué)生上前板演。3．集體交流訂正。

4．引導(dǎo)學(xué)生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的筆算方法。師：我們一起來看看第一道除數(shù)是一位數(shù)的除法。我們應(yīng)該怎樣計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的除法呢？（根據(jù)學(xué)生說的情況依次出示以下三方面）

（1）除的順序：從被除數(shù)的最高位除起。先試除被除數(shù)的前一位，前一位不夠除就試除前兩位。

（2）商的位置：除到哪一位就把商寫在那一位上面。（3）余數(shù)大?。好看纬笥嘞碌臄?shù)必須比除數(shù)小。

5．理清除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的算理。師：我們?cè)賮砜纯吹诙浪闶剑阌质窃鯓佑?jì)算的呢？得到的商為什么要寫在個(gè)位上？（引導(dǎo)學(xué)生理解確定商的最高位，從而得到商的位數(shù)）

二、設(shè)問導(dǎo)讀

（一）除數(shù)是兩位數(shù)商是兩位數(shù)

師：剛才孩子們用學(xué)過的除法知識(shí)解決了分環(huán)保袋的問題，那其他方面呢？我們?cè)偃タ纯础?/p>

閱讀課本89頁例4（1）的內(nèi)容，回答下列問題： 1．列式：

2012-2013學(xué)年上學(xué)期組內(nèi)開課

師：從中你了解到了哪些信息？解決這個(gè)問題該怎樣列式呢？

2．分析：

（1）師：你能估算一下它的商大約是多少嗎？誰來說說你的估算方法和結(jié)果。

師：看來它的商是兩位數(shù)，這就是我們今天要來學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)商也是兩位數(shù)的筆算除法（板書課題：除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法）。

那它在筆算時(shí)跟商是一位數(shù)的除法有什么不同之處呢？請(qǐng)孩子們抓緊時(shí)間算一算，去感受一下它們的不同之處。指名學(xué)生上前板演。

（2）以2人小組交流新方案65頁中的設(shè)問導(dǎo)讀部分1—4小題。

學(xué)生交流方法，教師巡回指導(dǎo)，聽取學(xué)生想法。（3）集體交流。

指名學(xué)生說自己對(duì)這幾小題的理解。3．小結(jié)：（1）、當(dāng)被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小，不夠除，商的最高位在個(gè)位，商是一位數(shù)。當(dāng)被除數(shù)的前兩位比除數(shù)大，夠除，商的最高位在十位，商是兩位數(shù)。

（2)、那大家能否總結(jié)一下，三位數(shù)除以兩位數(shù)的商可能是幾位數(shù)？（一位數(shù)或者兩位數(shù)）

三、自我檢測(cè)。

1．新方案設(shè)問導(dǎo)讀5小題，直接說出商是幾位數(shù)。

以2人小組交流。2．新方案自我檢測(cè)1小題

要求：獨(dú)立完成，2人交流算法。3．交流

（1）同桌互相出除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法各一道，然后交換計(jì)算

（2）4人小組交流新方案設(shè)問導(dǎo)讀5小題：

（3）總結(jié)： 相同點(diǎn)：

（1）除的順序：從被除數(shù)的最高位除起。

（2）商的位置：除到哪位商就寫在那一位的上面。（3）余數(shù)：每一步除得的余數(shù)都要比除數(shù)小。不同點(diǎn)：

除數(shù)是一位數(shù)的除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前一位，如果前一位比除數(shù)小，就去除前兩位；除數(shù)是兩位數(shù)的除法，先用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位，如果前兩位比除數(shù)小，就去除前三位。

三、課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？除數(shù)是兩位數(shù)的除法該怎樣計(jì)算？

教學(xué)反思：1.本節(jié)課老師主要以學(xué)生為主，力求體現(xiàn)學(xué)生的自主性，在新知的探究中，讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷探索了商是兩位數(shù)筆算除法的方法和過程，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，老師在其中只是一個(gè)組織者、合作者。2.比較合理的處理教材，讓學(xué)生尋找自己想要的信息，并提出相應(yīng)的2012-2013學(xué)年上學(xué)期組內(nèi)開課

問題，提高學(xué)生收集信息和解決問題的能力。

3.在練習(xí)得處理上是把課后的練習(xí)進(jìn)行整合，有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生掌握了本節(jié)課的知識(shí)。

通過對(duì)本課教學(xué)的反思，在此提出幾點(diǎn)：

一、大膽、靈活、創(chuàng)造性地使用教材。

在這節(jié)課中，由于自己過于“一板一眼”地使用教材，而沒有及時(shí)地讓學(xué)生探究、總結(jié)試商、調(diào)商方法。從這一節(jié)課的教學(xué)中，我意識(shí)到，教材只是一個(gè)教學(xué)工具，應(yīng)該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，靈活地使用教材，可以在某些內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑?、改。在本課的教學(xué)中，應(yīng)該放手讓學(xué)生嘗試，經(jīng)過探究，總結(jié)出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過幾種方法的練習(xí)鞏固，掌握方法，在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。

二、為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，搭建展示自我的平臺(tái)。學(xué)生的發(fā)展很大程度上取決于教師。教師給多大空間，學(xué)生的發(fā)展空間就可能有多大。因此，在課堂上教師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)造一些有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生探究自我個(gè)性、有利于學(xué)生交流的環(huán)境。讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境中、舞臺(tái)上盡情展示自我，吸取他人的精華，獲取知識(shí)。例如在本節(jié)課的教學(xué)中，完全可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生自己的環(huán)境，通過生生交流、教師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)出幾種試商的方法，參與新知識(shí)形成的全過程。學(xué)生獲得的知識(shí)是通過自己的探究得到的，而不是教師“教”出來的，這樣的知識(shí)又怎么會(huì)輕易忘記呢？所以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是多么重要。在以后的教學(xué)中自己要深鉆研，勤動(dòng)腦，為學(xué)生更好的服務(wù)。

第四篇：《三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思（定稿）

《三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思

下面我針對(duì)《三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法》的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)反思

今天教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的除法，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）以及三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）的基礎(chǔ)上教學(xué)的，在教學(xué)過程中使我感受頗多。

課上教師能夠用談話的形式引入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一節(jié)課下來學(xué)生的參與積極性很高，真正的動(dòng)了起來。

在解決問題時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，借助學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，注重了以下幾方面：（1）注意讓學(xué)生理解除法的含義，先估算后嘗試計(jì)算，然后交流，層層推進(jìn)。（2）豎式計(jì)算教學(xué)在加強(qiáng)算理教學(xué)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。不過，雖然本節(jié)課顯得樸實(shí)、扎實(shí)，但也存在一些問題：

（1）在學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)后，沒有讓學(xué)生總結(jié)一下應(yīng)注意的問題，這樣不利于學(xué)生避免不應(yīng)犯的錯(cuò)誤。

（2）在探究算理時(shí)，教師采用的方法是由學(xué)生嘗試著計(jì)算，教師在巡視的過程中把學(xué)生出現(xiàn)的不同算法板書到黑板上，再比較它們算法的不同，由學(xué)生把正確的計(jì)算過程進(jìn)行講解。課上學(xué)生能夠找到算法的不同并且找到正確的答案，但是講解的過程不是十分順利。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)由于我怕浪費(fèi)過的時(shí)間完不成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，放手給學(xué)生的時(shí)間較少，而是教師直接用小棒演示來幫助學(xué)生分析問題解決問題了，教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生放手不夠到位。

（3）在學(xué)生回答問題不準(zhǔn)確時(shí)，我由于心急，沒給學(xué)生留夠足夠的思考空間，而是打斷了學(xué)生找下一位學(xué)生回答。這樣可能會(huì)打擊有些學(xué)生回答問題的積極性。

今天的反思便于今后更好的工作，以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中一定要加以注意！！

第五篇：《送溫暖》三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)

《送溫暖》三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)

《送溫暖》教學(xué)設(shè)計(jì)

——三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法

學(xué)習(xí)目標(biāo)：、三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)?。┑挠?jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2、理解三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法的算理，掌握驗(yàn)算的方法。

3、結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

、掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)?。┑挠?jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2、結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

、理解三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法的算理，掌握驗(yàn)算的方法。

2、能夠結(jié)合情境，比較合理的進(jìn)行估算。

教具學(xué)具：、多媒體

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：看到你們穿得這么溫暖，這么漂亮，坐在這樣寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，我感覺，你們好幸福??！但你們知道貧困山區(qū)的孩子們是怎么學(xué)習(xí)的嗎？（不知道）咱們一起來看幾副照片吧！相信看過之后，你的心一定會(huì)受到震撼。

、出示“震撼人心”的畫面。

教師解說，學(xué)生觀看。

（1）這個(gè)11歲的女孩，為了能夠上學(xué)，每天要去給窯廠搬磚，一次16塊，大約重40千克，比她自己還重。

（2）石頭、木板搭建成的桌椅?？纯窗?！他們的教室，晴天四面風(fēng)，雨天八方水。

（3）也許有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為他是個(gè)不講衛(wèi)生的女孩子。不是的，其實(shí)他是一個(gè)男孩子，他留長(zhǎng)頭發(fā)，不是為了好看，而是因?yàn)樗麄兗腋F得連剪頭發(fā)的錢都沒有。再看看他的書包，廢棄的洗衣粉包裝袋就是他的書包。

（4）他們想上學(xué)，他們想讀書，但他們沒有這個(gè)機(jī)會(huì)和條件。

2、觀后，讓學(xué)生說說自己的感受。（指3—4人發(fā)言）師：同學(xué)們，看完這些照片，你想對(duì)他們說些什么？我們應(yīng)該為他們做些什么？

3、據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)：同學(xué)們都有一顆愛心，我們要把愛心變成實(shí)際行動(dòng)，華夏小學(xué)的同學(xué)們已經(jīng)行動(dòng)起來了。華夏小學(xué)開展了一系列送溫暖活動(dòng)。我們今天就來解決送溫暖活動(dòng)中的數(shù)學(xué)問題。（板書課題：送溫暖）

二、自主探究新知

師：華夏小學(xué)的同學(xué)們，為貧困兒童做了些什么呢？老師了解到以下信息，一起來看！

1、呈現(xiàn)信息（展示），讓學(xué)生在畫面中找出數(shù)學(xué)信息。

2、提出數(shù)學(xué)問題。

3、解決第一個(gè)問題）

列算式?！霸趺戳兴闶剑?/p>

2）

讓學(xué)生估算商是多少，并在小組內(nèi)說說估計(jì)的過程，然后全班交流。

3）

計(jì)算并交流計(jì)算的過程。

4）

讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解：“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位”。

5）

師小結(jié)計(jì)算方法。

4、解決第二個(gè)問題

學(xué)生自己列出除法算式后，先估一估，再進(jìn)行計(jì)算，然后匯報(bào)交流。

（引導(dǎo)學(xué)生說一說商中的“1、4、4”各表示什么意思，各是怎么計(jì)算出來的。）

5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三位數(shù)除以一位的計(jì)算方法。

三、應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問題。

、摘蘋果比賽：

846÷6

54÷4

364÷7

（1）

估計(jì)商是幾位數(shù)？

（2）

獨(dú)立完成。

（3）

與今天學(xué)的知識(shí)比較，有什么發(fā)現(xiàn)？

2、填寫“>”、“<”、或“=”。

96÷8○96÷6

20÷4○240÷8

90÷5○80÷5

42÷3○42╳3

3、完成書的試一試。

四、課堂總結(jié)。