第一篇：緒論教學(xué)在大學(xué)授課過程中的重要性探討論文（定稿）

[摘要]本文從緒論教學(xué)在學(xué)科課程講授中的地位入手，分析了緒論課在大學(xué)本科授課中的靈魂作用，并就不重視緒論教學(xué)的一些現(xiàn)狀提出了解決對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]緒論教學(xué)內(nèi)容方法

（一）緒論涵義

“緒”，從字義上說是絲端的意思，即一縷絲有多少個(gè)“頭緒”。顧名思義，作為一本書的緒論，就是要為學(xué)生建立起一門課程的知識(shí)輪廓。

從教學(xué)角度看，緒論課主要包括該課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)總體安排等內(nèi)容。

（二）緒論在教學(xué)中的地位與作用

1.緒論是教材的先導(dǎo)與靈魂。

緒論作為一本教材的概述，是讀者（或?qū)W生）最先接觸到的部分。但是，從近些年出版的教材情況來看，有相當(dāng)部分的教材未寫緒論。而有緒論的教材其緒論也沒有真正符合緒論的寫作要求，沒能起到提綱挈領(lǐng)的作用。有的是對(duì)整體內(nèi)容的重復(fù)堆砌，有的則是天南海北的一頓胡亂引用，更有甚者，把前言與緒論混雜在一起……

（1）緒論是構(gòu)成一本教材必不可少的組成部分。

一本優(yōu)秀的教材應(yīng)該具有科學(xué)與通俗的內(nèi)容，還應(yīng)該具有合理與完整的結(jié)構(gòu)。緒論則是教材結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中的重要一項(xiàng)，同案例、習(xí)題、參考文獻(xiàn)一樣，是不能忽略的。緒論好壞，直接影響到教材結(jié)構(gòu)的合理性與完整性，直接影響了教材的傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生能力的作用。

（2）緒論是教材的綱領(lǐng)。

緒論與教材正文有著密切的聯(lián)系，緒論是教材的發(fā)端之言，是總攬教材的綱領(lǐng)，它為讀者概括說明教材的整體內(nèi)容以及教材或課程在學(xué)科中的地位，從而使讀者（或?qū)W生）更清楚地了解學(xué)科的全貌。

2.緒論課是對(duì)授課對(duì)象的“啟動(dòng)”與“激發(fā)”。

“緒論是開宗明義的第一篇，緒論教學(xué)將會(huì)給學(xué)生帶來先入為主的影響，其成敗直接影響到學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)”?！懊篮玫拈_始是成功的一半”，一堂或兩堂好的緒論課可以直接啟動(dòng)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章有“啟”、“承”、“轉(zhuǎn)”、“合”，緒論就是教材的“啟”。好的“緒論”教學(xué)，教師和學(xué)生很快進(jìn)入角色，這就是啟動(dòng)?！皢?dòng)”就是啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生快速明白這本教材的主旨和篇章結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)教材輪廓的目的，使學(xué)生熟悉教材的知識(shí)系統(tǒng)，這也是重要的學(xué)習(xí)方法。通過緒論教學(xué)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)教材的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)了教師本身?！凹ぐl(fā)”是指使學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。動(dòng)機(jī)是在對(duì)學(xué)科的價(jià)值觀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上形成的一種潛在力量，動(dòng)機(jī)越高尚，其動(dòng)力越大，主觀能動(dòng)性的發(fā)揮越充分，學(xué)生會(huì)自覺地學(xué)好本門功課。俗話說，“萬事開頭難”。頭開好了，后面就容易了。開頭“難”的原因，是因?yàn)椤叭f事開頭重要”才難，教學(xué)也是這樣。第一堂課上得好壞，在整個(gè)學(xué)科教學(xué)過程中有著特殊的地位和重要的影響。有些教師沒有認(rèn)識(shí)到緒論課的重要性，忽視甚至省略緒論課的教學(xué)過程，嚴(yán)重影響了今后的教學(xué)效果，給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)帶來了不必要的麻煩。

3.緒論課是授課者自編自演的“首映式”。

教師職業(yè)從某種意義上說很像電影攝制，更確切地說像教師自編自導(dǎo)自演。教師首先要熟練掌握“劇本”——教材，又要策劃“劇情”——編寫教案與課堂設(shè)計(jì)，還要“自演”——講述傳授知識(shí)。既是編劇，又是導(dǎo)演，還是演員。一堂好的授課可以說是一部精彩的電影，而一堂差的授課則是無聊的泡沫劇。因此，如何演好“這場(chǎng)戲”，“首映式”——緒論課，對(duì)“觀眾”（當(dāng)然從某種角度而言學(xué)生亦是演員）——學(xué)生而言尤其重要。首次的緒論課講授得如何，直接影響到學(xué)生對(duì)教師、教材的推測(cè)評(píng)價(jià)。因此，緒論課是整個(gè)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)課、前言課、簡(jiǎn)介課、導(dǎo)言課。上好緒論課是今后正常教學(xué)的基礎(chǔ)。如果緒論課沒講好，學(xué)生一開始對(duì)這門學(xué)科的性質(zhì)、作用不清楚，心中自然就會(huì)產(chǎn)生“為什么要學(xué)這門課、學(xué)好了也沒用”的思想，不知不覺地產(chǎn)生種種疑慮，影響了聽課效果和學(xué)習(xí)的積極性。

4.緒論教學(xué)貫穿整個(gè)授課教學(xué)過程。

教材的緒論是對(duì)教材內(nèi)容的高度濃縮和概括。對(duì)教材的學(xué)習(xí)將起到引領(lǐng)、提示、導(dǎo)向等作用。緒論教學(xué)盡管是在課程之初，但其引領(lǐng)與導(dǎo)向必貫穿整個(gè)授課的全過程。講授緒論課時(shí)不妨留些懸疑與問題，這樣，一來可以吊起學(xué)生求知欲的胃口，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；二來可以在后續(xù)授課過程中，逐漸解開包裹，給學(xué)生答復(fù)。即解決了問題又回顧了先前的知識(shí)，前后照應(yīng)，相得益彰。

（三）緒論教學(xué)認(rèn)知現(xiàn)狀、存在的問題及對(duì)策

目前，有些教師覺得教材的緒論跟教材的內(nèi)容關(guān)系不是很大，且緒論的內(nèi)容抽象空泛，講起來枯燥無味。因此他們認(rèn)為不必花大功夫、大力氣去講，只要稍微講一下，一帶而過就行了。更有甚者干脆不講。而學(xué)生更是無視緒論的存在，或者認(rèn)為緒論是個(gè)引子，根本沒說什么實(shí)質(zhì)東西；或者干脆認(rèn)為老師是在胡侃、說大話，“危言聳聽”，等等。

當(dāng)然，不同層次的緒論教學(xué)有不同的作用。筆者認(rèn)為，中學(xué)階段緒論教學(xué)的重要性被認(rèn)知得好一些，很多教師以及一些專業(yè)人員都認(rèn)為緒論教學(xué)能極大地激發(fā)中學(xué)生求知的欲望與興趣，能較好地促進(jìn)后續(xù)的教學(xué)效果。相對(duì)而言，在高等教育層面，大學(xué)本科師生對(duì)緒論教學(xué)的認(rèn)知卻不容樂觀。學(xué)生認(rèn)為緒論可有可無，內(nèi)容空洞，虛而不實(shí)，考試也不是重點(diǎn)，學(xué)它無用。而教師中也有很多人認(rèn)為，教學(xué)對(duì)象都是大學(xué)生了，認(rèn)知能力與理解能力都很高，索性撿“干的”來講，或者干脆讓學(xué)生自學(xué)。其實(shí)，殊不知這樣已經(jīng)大錯(cuò)特錯(cuò)了。借用當(dāng)前流行的一句話來說是“緒論沒講好，后果很嚴(yán)重”。

筆者認(rèn)為：應(yīng)該正視緒論課教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)存在的問題，采取以下對(duì)策。

1.“用心良苦”。不怕做錯(cuò)，就怕不用心去做。端正對(duì)緒論課的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到緒論課的地位與作用，精心準(zhǔn)備，使開端良好，而“良好的開端是成功的一半”。

2.“精益求精”。緒論是一本教材的統(tǒng)領(lǐng)，其內(nèi)容已經(jīng)較為“濃縮”。但在授課時(shí)，為了把握課程及其最新科學(xué)前沿動(dòng)態(tài)與研究進(jìn)展，自然會(huì)古今中外、旁征博引地“侃侃而談”，有時(shí)講述也就難免“跑遠(yuǎn)了”。筆者認(rèn)為：緒論的授課必須精心準(zhǔn)備，細(xì)心商斟，精益求精，選好內(nèi)容。要以學(xué)為主體，教與學(xué)互動(dòng)，如“為什么學(xué)”、“學(xué)什么”、“如何學(xué)”，等等。

3.“繩之以法”。此法為方法，不妨運(yùn)用諸如“謎團(tuán)法”、“提問法”、“講故事法”、“事件引入法”、“辯論法”等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)解課堂氣氛，力求收到良好的學(xué)習(xí)效果。

4.“順?biāo)浦邸?。這是引人入勝的方法，需要授課人平時(shí)有豐富的教學(xué)素材積累。

5.“八項(xiàng)注意”。在緒論授課時(shí)要十分注意以下八個(gè)方面：課程教學(xué)目的，教學(xué)要求，教學(xué)內(nèi)容，課程特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)方法，教學(xué)時(shí)間安排，課程考核。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈耀星.談?wù)勗鯓又v好緒論課[J].教學(xué)與管理,2001,(4):60-61.[2]張惠杰.淺談緒論課在教學(xué)中的重要性[J].教師論壇,1998:7-8.[3]丁龍傳.高中生物“緒論”教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].生物學(xué)通報(bào),1999,(34):8.

第二篇：物理教學(xué)論授課教案--緒論

物理教學(xué)論授課教案

緒論

一、教學(xué)目的

本緒論對(duì)“物理教學(xué)論”的學(xué)科性質(zhì)、研究對(duì)象和內(nèi)容以及物理教學(xué)論課程的任務(wù)、學(xué)習(xí)方法作一探討，并且對(duì)物理教學(xué)論學(xué)科的形成和發(fā)展的過程進(jìn)行簡(jiǎn)要的回顧，以期讀者對(duì)“物理教學(xué)論”課程有一個(gè)概括性的認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：物理教學(xué)論的學(xué)科性質(zhì)；物理教學(xué)論的研究對(duì)象；物理教學(xué)論課程的教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)難點(diǎn)：物理教學(xué)論的研究?jī)?nèi)容。

三、教學(xué)方法：

講授討論及查閱參考文獻(xiàn)

四、教材分析

《物理教學(xué)論》是我國高等師范院校物理學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課程，它作為研究物理教與學(xué)問題的一門學(xué)科，對(duì)于推動(dòng)我國物理教學(xué)的改革與發(fā)展，提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效益，培養(yǎng)合格物理師資具有重要的作用和影響。

五、教學(xué)內(nèi)容

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它的發(fā)展不僅對(duì)人類物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起到了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類思維的發(fā)展也產(chǎn)生了深刻的影響，對(duì)人類未來的進(jìn)步和發(fā)展也將起著關(guān)鍵作用。在普通中學(xué)階段設(shè)置物理課程的目的，就在于使學(xué)生在探索認(rèn)識(shí)物理世界的同時(shí)，掌握物理學(xué)的基本知識(shí)和技能，體驗(yàn)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法，認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)推動(dòng)科學(xué)與技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的影響，逐步樹立科學(xué)的價(jià)值觀。達(dá)到這一目的的基本途徑是物理教學(xué)。

0.1 物理教學(xué)論的學(xué)科性質(zhì)

目前，人們對(duì)物理教學(xué)論的學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識(shí)不盡相同。概括起來，大致有以下幾種觀點(diǎn)：

1．物理教學(xué)論是一門應(yīng)用學(xué)科 這種觀點(diǎn)認(rèn)為：物理教學(xué)論是一般教學(xué)論和相關(guān)學(xué)科理論在物理學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。持這種觀點(diǎn)的研究者的研究取向是理論加物理的實(shí)例，其目的是用物理的實(shí)例，去印證教學(xué)理論和相關(guān)理論的正確性。這種研究的明顯不足是偏重于教學(xué)理論和概念的移植，缺少結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的實(shí)證研究，學(xué)科內(nèi)容也無非是物理學(xué)科教學(xué)的目的、教學(xué)原則、教學(xué)過程、教學(xué)方法和教材分析，所涉及的大都是指示性的理論而少相應(yīng)的物理教學(xué)的規(guī)律闡釋，結(jié)果必然導(dǎo)致物理教學(xué)論體系過量融合相關(guān)學(xué)科的基本范疇和基本理論，而本身學(xué)科特色不足。從“應(yīng)用科學(xué)”的特征上，把物理教學(xué)論看作是一門應(yīng)用科學(xué)，也是不可行的。

2．物理教學(xué)論是一門理論學(xué)科 這種觀點(diǎn)認(rèn)為：物理教學(xué)論是闡明物理教與學(xué)的原理，揭示物理教學(xué)規(guī)律的學(xué)科。持這種觀點(diǎn)的研究者的研究取向，繼承了19世紀(jì)以來德國教育家赫爾巴特所創(chuàng)立的目的—手段的研究規(guī)范，沿襲了蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教學(xué)理論框架。即教學(xué)理論的范疇是教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)過程、規(guī)律與原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定等。其研究目的是試圖從哲學(xué)認(rèn)識(shí)論的角度對(duì)物理教學(xué)活動(dòng)提出一個(gè)描述性、解釋性框架體系。這種研究由于抽象概括水平高，內(nèi)在邏輯體系嚴(yán)密，而導(dǎo)致物理教學(xué)論內(nèi)部空洞、抽象，脫離實(shí)際。

3．物理教學(xué)論是一門應(yīng)用理論學(xué)科 這種觀點(diǎn)認(rèn)為：物理教學(xué)論是由理論和應(yīng)用兩部分組成，是一門應(yīng)用理論科學(xué)。它既要研究物理教學(xué)的一般規(guī)律，也要研究這些規(guī)律在物理教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。但作為一門應(yīng)用理論科學(xué)，它不是教學(xué)論、教育心理學(xué)的理論在物理教學(xué)實(shí)踐中的直接應(yīng)用，更不是在教學(xué)論中補(bǔ)充一些物理實(shí)例，作為教學(xué)論的注釋，而且具有明確的研究對(duì)象、目的和任務(wù)。

4．物理教學(xué)論研究是外推理論研究

外推的理論研究當(dāng)然仍屬理論研究的范疇，它也擔(dān)負(fù)著揭示本質(zhì)、總結(jié)規(guī)律、發(fā)展和驗(yàn)證理論的任務(wù)，但它與基礎(chǔ)研究的區(qū)別在于，它具有更強(qiáng)的實(shí)踐目的性，它不僅要揭示規(guī)律，還要研究把已經(jīng)認(rèn)識(shí)的規(guī)律運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)的方法。亦即既要回答“是什么”和“為什么”的問題，也要在一定程度上回答“怎么辦”的問題。應(yīng)用研究的主要目的則是根據(jù)實(shí)際需要，為具體領(lǐng)域或情境提供特定的策略、建議、方案，增加以研究為基礎(chǔ)的知識(shí)，發(fā)展特定的研究方法。

5．物理教學(xué)論既是學(xué)術(shù)科學(xué)又是工具科學(xué)

說它具有學(xué)術(shù)性，是由于它具有學(xué)術(shù)性科學(xué)的三個(gè)特征：個(gè)人性、知識(shí)性、研究共同體。

說它具有工具性，是由于它還具有工具性科學(xué)的三個(gè)特征：技術(shù)性、社會(huì)性、社會(huì)干預(yù)性。

6．物理教學(xué)論是交叉學(xué)科、綜合學(xué)科和發(fā)展中的學(xué)科

交叉性是指物理教學(xué)論是物理學(xué)和教育科學(xué)交叉結(jié)合的產(chǎn)物，但交叉學(xué)科是那些研究客體介于兩門科學(xué)的研究客體之間，因而是不十分確定的學(xué)科。將物理教學(xué)論列入交叉學(xué)科的依據(jù)是認(rèn)為客體介于“物理學(xué)”和“教育科學(xué)”之間?？墒?，物理教學(xué)論的客體是“物理教學(xué)”，而不是“物理加教學(xué)”，不是介于物理學(xué)和教學(xué)之間的某事物，而是作為一個(gè)客觀存在的獨(dú)立現(xiàn)象“物理教學(xué)”或“物理教育”而存在，其自身有獨(dú)特的規(guī)律，因而把它說成是交叉科學(xué)是不適當(dāng)?shù)?。把物理教學(xué)論說成是綜合學(xué)科，是說物理教學(xué)論的內(nèi)容涉及物理學(xué)的知識(shí)、技能和方法，涉及教學(xué)論、教育心理學(xué)、教育測(cè)量與統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念和規(guī)律，也涉及信息論、控制論的觀點(diǎn)和方法，以及哲學(xué)、邏輯學(xué)、工藝學(xué)等方面的知識(shí)，從而使它具有綜合性的特點(diǎn)。學(xué)科之間相互滲透、相互聯(lián)系是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的基本趨勢(shì)。

綜上所述，對(duì)物理教學(xué)論學(xué)科性質(zhì)不同的認(rèn)識(shí)，反映了人們對(duì)物理教學(xué)論研究的不同價(jià)值取向，也直接影響物理教學(xué)論體系的構(gòu)建。從物理教學(xué)論的功能定位上來講，物理教學(xué)論一方面描述和解釋物理教學(xué)現(xiàn)象，另一方面要指出怎樣的物理教學(xué)才是有效的，并對(duì)物理教學(xué)行為進(jìn)行一定的規(guī)范設(shè)計(jì)，給物理教師提供一系列使教學(xué)有效的建議。前者的描述為后者的規(guī)范提供科學(xué)基礎(chǔ)，0.2 物理教學(xué)論的研究對(duì)象

一門學(xué)科能否確立，主要取決于有沒有相對(duì)獨(dú)立的研究對(duì)象。因此，明確物理教學(xué)論的研究對(duì)象，對(duì)于物理教學(xué)論的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展具有十分重要的意義。

根據(jù)我們對(duì)物理教學(xué)論的學(xué)科性質(zhì)的基本認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為，物理教育領(lǐng)域中教與學(xué)的活動(dòng)是物理教學(xué)論的研究對(duì)象。

但目前，國內(nèi)外學(xué)者對(duì)物理教學(xué)論的研究對(duì)象并未形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。歸納起來，大致可分為以下幾類：

1．物理教學(xué)論的研究對(duì)象是物理教學(xué)的規(guī)律和實(shí)踐

這一觀點(diǎn)的主要不足之處在于以物理教學(xué)論的研究任務(wù)代替研究對(duì)象。探索物理教學(xué)的規(guī)律，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐是物理教學(xué)論研究的主要目的和基本任務(wù)，但并不能由此就將物理教學(xué)規(guī)律作為研究對(duì)象。以教學(xué)規(guī)律作為研究對(duì)象，不僅籠統(tǒng)、抽象，而且在具體研究中也難以操作。

2．物理教學(xué)論研究對(duì)象是物理教學(xué)的全過程

包括物理課程理論、物理學(xué)習(xí)理論、物理教學(xué)理論、物理評(píng)價(jià)理論等。這一觀點(diǎn)的主要問題是以物理教學(xué)研究?jī)?nèi)容和范圍代替研究對(duì)象。從某種角度而言，學(xué)科研究對(duì)象及其研究?jī)?nèi)容和范圍三者之間有密切的關(guān)系，但三者又有區(qū)別。

3．物理教學(xué)論研究對(duì)象是物理教學(xué)問題

這一觀點(diǎn)的主要問題是混淆了研究客體與“研究對(duì)象”這兩個(gè)概念之間的關(guān)系。研究客體是研究者的活動(dòng)所針對(duì)的實(shí)際領(lǐng)域，而研究對(duì)象則是研究者和研究的客體之間的中間環(huán)節(jié)。

對(duì)物理教學(xué)論研究對(duì)象的不同看法，反映了人們對(duì)物理教學(xué)論的不同認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)物理教學(xué)論學(xué)科性質(zhì)的不同認(rèn)識(shí)。

0.3 物理教學(xué)論的研究?jī)?nèi)容

基于我們對(duì)物理教學(xué)論的研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)，物理教學(xué)論研究領(lǐng)域或研究課題至少包括以下五個(gè)方面。

第一，物理教育的價(jià)值和功能。即回答為什么教和學(xué)的問題。第二，物理教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成。即回答教什么和學(xué)什么的問題。

第三，物理教與學(xué)相互作用的方式與方法。即回答如何教和如何學(xué)的問題。第四，物理教學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)。即回答教的怎么樣和學(xué)的怎么樣的問題。第五，物理教學(xué)功能和價(jià)值的拓展。即回答物理教學(xué)需進(jìn)一步深化的問題。隨著研究的深入，物理教學(xué)論的新研究領(lǐng)域?qū)⒉粩喑霈F(xiàn)，因而，物理教學(xué)的學(xué)科內(nèi)容體系也將隨之發(fā)生新的變化。不過，作為物理教學(xué)論的構(gòu)成部分，上述各理論不可缺少。另一方面，隨著研究的進(jìn)展，物理教學(xué)論也會(huì)象其他學(xué)科一樣，分化和發(fā)展成許多分支學(xué)科來。

0.4 物理教學(xué)論課程的任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法

1．物理教學(xué)論課程的教學(xué)任務(wù)

物理教學(xué)論是高師院校物理師范生職前教育的學(xué)科教育類專業(yè)必修課程，其目標(biāo)是使高師本科師范生具有適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展所需要的，從事中學(xué)物理教學(xué)所必需的教學(xué)知識(shí)、技能和能力基礎(chǔ)。

本課程教學(xué)的基本任務(wù)是：通過本課程的學(xué)習(xí)，使師范生具有現(xiàn)代科學(xué)教育的理念，初步掌握中學(xué)物理教學(xué)的一般規(guī)律和方法，具有分析和處理中學(xué)物理教材、選擇和運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，具有改革創(chuàng)新意識(shí)和初步的物理教育研究能力，從而為順利從事中學(xué)物理的教學(xué)與研究、不斷提高物理教學(xué)的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

具體來講，通過本課程的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)做到： ①明確中學(xué)物理教育的基本功能和任務(wù)； ②理解物理課程和教材的基礎(chǔ)知識(shí)；

③掌握中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理特點(diǎn)和思維規(guī)律，理解物理學(xué)習(xí)過程、方法與策略；

④理解物理教學(xué)過程與教學(xué)原則；

⑤掌握物理教學(xué)方法，了解國內(nèi)外物理教學(xué)改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；

⑥掌握物理概念、物理規(guī)律、物理實(shí)驗(yàn)、物理練習(xí)、物理復(fù)習(xí)教學(xué)的理論與方法，掌握物理教材分析的理論與方法；

⑦理解物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)的任務(wù)，掌握在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的方法；

⑧掌握物理教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本方法； ⑨了解物理教師應(yīng)該具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)； ⑩掌握物理教學(xué)研究的基本方法。2．物理教學(xué)論課程的主要內(nèi)容

根據(jù)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的要求和師范生畢業(yè)后從事物理教學(xué)工作的實(shí)際需要，本課程的主要內(nèi)容包括四個(gè)部分。

（1）中學(xué)物理課程

主要闡述中學(xué)物理課程的基本理論問題，分析國內(nèi)外中學(xué)物理課程改革的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)出物理課程的現(xiàn)代理念和物理課程問題是物理教育核心的思想。

（2）物理學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)策略

主要闡述中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的心理以及物理學(xué)習(xí)的過程、方法和策略，體現(xiàn)了將學(xué)生“學(xué)”的問題作為教師思考“教”的基本問題的出發(fā)點(diǎn)的理念。

（3）中學(xué)物理教學(xué)的基本理論

從理論與實(shí)踐結(jié)合的角度，對(duì)中學(xué)物理教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)的基本形式、物理教材的分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用、物理教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)作較為全面的分析和論述，對(duì)物理教學(xué)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

（4）物理教師

對(duì)物理教師專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)、物理教師的教學(xué)素養(yǎng)、物理教學(xué)基本功及如何開展物理教學(xué)研究等問題作分析和介紹，體現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)和研究的過程。

3．物理教學(xué)論課程的學(xué)習(xí)方法 物理教學(xué)論課程，是培養(yǎng)合格中學(xué)物理教師的重要課程之一。要學(xué)好這門課，必須對(duì)它的重要性有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要了解這門課程的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一種藝術(shù)。作為一門科學(xué)，物理教學(xué)有自身的規(guī)律性，要求教師在教學(xué)實(shí)踐中去遵循、去探索；作為一種藝術(shù)，物理教學(xué)本身就是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)。

物理專業(yè)知識(shí)、物理教學(xué)理論和技能是構(gòu)成物理教師的專業(yè)素質(zhì)的兩個(gè)重要方面。就目前物理教師的現(xiàn)狀而言，與物理專業(yè)知識(shí)相比，物理教師應(yīng)具備的物理教學(xué)理論知識(shí)和技能更為貧乏。在教學(xué)實(shí)踐中，只知道按課本教，而不知道怎么教和為什么這樣教的教師大有人在。物理教學(xué)論的知識(shí)，不論對(duì)在職教師還是對(duì)在校師范生都不是可有可無的，而是一門應(yīng)引起大家重視的課程。

怎樣才能學(xué)好物理教學(xué)論課程呢？

首先，要有扎實(shí)的物理專業(yè)知識(shí)，熟悉近代物理學(xué)的成就，了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展及其應(yīng)用。對(duì)于學(xué)習(xí)物理教學(xué)論課程來說，沒有物理專業(yè)知識(shí)，既談不上組織物理教學(xué)，也談不上物理教材分析，更談不上開展物理教學(xué)研究。

第二，要掌握教育學(xué)、心理學(xué)的基本理論，了解中學(xué)生的年齡特征和心理狀態(tài)，并能夠把這些知識(shí)應(yīng)用于物理教學(xué)和研究中。

第三，要實(shí)踐。即使是最富有指導(dǎo)性的教學(xué)理論，對(duì)沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師來說，也往往既不能體會(huì)，更不會(huì)應(yīng)用。要真正掌握本課程的內(nèi)容，光靠閱讀教材、參考書，聽教師講授和做作業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要結(jié)合親身從事物理教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第四，要關(guān)心國內(nèi)、外中學(xué)物理教學(xué)的動(dòng)態(tài)，積極參加教學(xué)研究活動(dòng)，吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)資料，不斷地分析總結(jié)，再指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

第五，要不斷的進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)。

高等師范院校物理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，必須從理論上和實(shí)踐上積極地、認(rèn)真地學(xué)好這門課程，并在教育實(shí)習(xí)過程中繼續(xù)加以鞏固和運(yùn)用。

0.5 物理教學(xué)論學(xué)科的形成和發(fā)展

回顧歷史，我國自清末（1866年）在同文館中增設(shè)算學(xué)館，將“格物”列入學(xué)校教育的內(nèi)容以來，學(xué)校就有了比較正規(guī)的物理教育。

20世紀(jì)50年代初，我國各行各業(yè)全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)和做法，教育界也不例外。蘇聯(lián)的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相繼介紹到我國，特別是蘇聯(lián)著名教育家凱洛夫主編的《教育學(xué)》的翻譯出版，凱洛夫的教育思想逐漸滲透到各學(xué)科的教學(xué)中去，各師范類院校相繼開設(shè)了物理教學(xué)法課，使用的教材是東北師范大學(xué)物理系齊慶升教授翻譯的蘇聯(lián)物理教學(xué)法專家茲那敏斯基的《中學(xué)物理教學(xué)法》，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于改革物理教學(xué)起到了積極的推動(dòng)作用。1957年的反“右”斗爭(zhēng)，干擾了正常的教學(xué)秩序。1958年的“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)在全國范圍內(nèi)開展了所謂的“教育大革命”，把凱洛夫主編的《教育學(xué)》作為“封、資、修”的大雜燴來批判，把心理學(xué)打成了偽科學(xué)，各師范院校的教育學(xué)、心理學(xué)、物理教學(xué)法等體現(xiàn)師范性的課程均被砍掉了。一直到1963年，教育部頒布《高等師范學(xué)校物理系教學(xué)計(jì)劃（草案）》把“中學(xué)物理教學(xué)法”改稱“中學(xué)物理教材教法”，才使中學(xué)物理教學(xué)法課程恢復(fù)正常，不少學(xué)校采用自編講義恢復(fù)教學(xué)，并開展了一些教學(xué)研究工作。

1966年至1976年的“文化大革命”十年中，教育事業(yè)遭受了空前的摧殘。1978年中國物理學(xué)會(huì)組建了物理教學(xué)研究委員會(huì)，1981年中國教育學(xué)會(huì)成立了物理教學(xué)研究會(huì)（1997年更名為中國教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)）。它們的相繼成立，標(biāo)志著我國的物理教學(xué)研究步入了新的階段。

從上述歷史沿革的情況來看，在我國，“物理教學(xué)法”課程自20世紀(jì)30年代初開設(shè)，至今已有70余年的發(fā)展歷史。

物理教學(xué)法：它是在教學(xué)論的一般原理指導(dǎo)下，在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，研究物理教學(xué)中的任務(wù)、內(nèi)容、原則和方法等具體問題和具體規(guī)律?；旧纤换卮鹞锢斫虒W(xué)“是什么”的問題，是關(guān)于物理教學(xué)的“淺層次的知識(shí)”，而沒有從根本上清楚地、明確地回答物理教學(xué)中“為什么”的問題。

物理教學(xué)論：在物理教學(xué)法研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合物理教學(xué)改革和實(shí)踐，通過對(duì)傳統(tǒng)物理教學(xué)理論的總結(jié)與反思以及對(duì)新的學(xué)科教育理論的探索，孕育了物理教學(xué)論的形成和發(fā)展。它以研究物理教學(xué)領(lǐng)域中的現(xiàn)象和問題為對(duì)象，要對(duì)物理教學(xué)中的諸多問題作出“為什么”的回答，以揭示物理教學(xué)的基本規(guī)律、基本特點(diǎn)。因而，它著重從理論與實(shí)踐的結(jié)合上，研究物理教學(xué)中的問題，以發(fā)揮對(duì)物理教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)和預(yù)見作用。

物理教育學(xué)：物理教育學(xué)屬于學(xué)科教育的范疇。物理教育學(xué)不僅要研究物理學(xué)科教學(xué)的理論問題，而且要從教育學(xué)的基本原理出發(fā)，從培養(yǎng)人的高度來討論物理教育中的問題。它不僅要揭示物理教學(xué)的基本規(guī)律，還要揭示物理教學(xué)培養(yǎng)人的規(guī)律。

物理教育學(xué)還是一門正在發(fā)展中的學(xué)科，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成具有自身特色的理論體系。它的形成和發(fā)展需要從其他學(xué)科汲取營(yíng)養(yǎng)，需要在實(shí)踐中豐富內(nèi)容，在理論上加以完善。當(dāng)然，任何一門學(xué)科的誕生和發(fā)展都需要有一個(gè)不斷完善、提高的過程，物理教育學(xué)也不例外。

第三篇：鋼琴在聲樂教學(xué)過程中的重要性

【摘 要】鋼琴是聲樂教學(xué)中基本的教學(xué)工具。本文從鋼琴在聲樂教學(xué)的使用現(xiàn)狀、鋼琴與聲樂教學(xué)以及鋼琴在聲樂教學(xué)中的重要性三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。【關(guān)鍵詞】鋼琴；聲樂教學(xué)；伴奏中圖分類號(hào)：j624.1

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a

文章編號(hào)：1007-0125（2016）06-0230-0

1一、鋼琴在聲樂教學(xué)中的使用現(xiàn)狀鋼琴是聲樂教學(xué)中的必需樂器之一，通常是以鋼琴伴奏這一形式應(yīng)用于聲樂教學(xué)之中。教師利用鋼琴進(jìn)行教學(xué)伴奏，對(duì)學(xué)生的演唱效果、情緒表達(dá)等都有直接影響。就目前的聲樂教學(xué)現(xiàn)狀而言，鋼琴伴奏功能在聲樂教學(xué)中已經(jīng)越來越受到重視，很多教師都將鋼琴作為聲樂教學(xué)的首選工具。[1]在走訪相關(guān)學(xué)校的過程中，筆者觀察到80%以上的聲樂教室都配備了鋼琴，幾乎所有教師在聲樂教學(xué)過程中都會(huì)將鋼琴作為教學(xué)工具之一。利用鋼琴進(jìn)行教學(xué)的形式是多樣的，教師會(huì)通過彈簡(jiǎn)單的八度音、和弦音等引導(dǎo)學(xué)生練聲；有的教師在示范演唱的過程中彈奏歌曲的旋律，但很多聲樂教學(xué)還是沒有重視對(duì)學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)，一味強(qiáng)調(diào)聲樂技能的訓(xùn)練，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的音樂情緒。

二、鋼琴與聲樂教學(xué)

（一）鋼琴與鋼琴伴奏。鋼琴伴奏指的是鋼琴演奏通過襯托、伴隨歌唱或者配合其他樂器的一種演奏形式，主要分為即興伴奏和正譜鋼琴伴奏兩種形式?！皹菲髦酢变撉儆兄鴮拸V的音域，使用鋼琴踏板還能夠創(chuàng)造出共鳴的效果，相比其他樂器而言，鋼琴在和聲、音調(diào)以及旋律上的空間是非常大的。

（二）鋼琴伴奏與聲樂教學(xué)。伴奏通常有鋼琴伴奏和樂隊(duì)伴奏兩種形式，就基本的聲樂教學(xué)而言，只會(huì)使用鋼琴伴奏。在聲樂教學(xué)中，鋼琴伴奏是輔助聲樂教學(xué)的，鋼琴伴奏作為輔助者的角色來配合音樂作品的完成，與其伴奏對(duì)象共同勾勒音樂形象、完成音樂作品。[2]就教師而言，教師的教學(xué)伴奏需要與學(xué)生緊密配合，形成一個(gè)有機(jī)的整體，一起表現(xiàn)聲樂作品的內(nèi)涵，而不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生的演唱技巧。對(duì)于聲樂教學(xué)而言，教師必須發(fā)揮好鋼琴伴奏的指導(dǎo)作用，更需要提升自身的思維能力、伴奏能力以及音樂修養(yǎng)，并擴(kuò)展藝術(shù)事業(yè)。對(duì)于學(xué)生而言，聲樂教學(xué)過程中將鋼琴作為自己的指導(dǎo)老師，充分利用鋼琴的優(yōu)勢(shì)，能夠幫助學(xué)生更好地把握節(jié)奏和音準(zhǔn)。

三、鋼琴在聲樂教學(xué)中的重要性

（一）鋼琴對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的重要性。聲樂教學(xué)的主體是學(xué)生，鋼琴對(duì)于學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)尤其重要。眾所周知，聲樂學(xué)習(xí)需要不斷積累，只有多練習(xí)聲樂作品，將演唱與鋼琴伴奏結(jié)合練習(xí)，不斷地熟悉和了解聲樂作品，才會(huì)明確作品中的難點(diǎn)與內(nèi)涵，也就知道如何處理作品了。聲樂教學(xué)與聲樂學(xué)習(xí)是相互聯(lián)系的，在教學(xué)中能夠?qū)W習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受教學(xué)，教學(xué)的實(shí)施者可以是教師，更可以是學(xué)生自己。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一定要積極主動(dòng)，不要一味指望教師的指導(dǎo)；要利用好鋼琴這位“大師”來進(jìn)行自我訓(xùn)練，不斷錘煉自身的音準(zhǔn)與節(jié)奏，與鋼琴培養(yǎng)出滲透、依賴的合作關(guān)系，并爭(zhēng)取能夠獨(dú)立。在學(xué)習(xí)過程中需要不斷地摸索，學(xué)生們一定不能氣餒，因?yàn)檎窃谶@個(gè)摸索過程中才會(huì)更加善于利用鋼琴進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

（二）鋼琴對(duì)聲樂演唱的重要性。聲樂教學(xué)最直接的教學(xué)目的就是教會(huì)學(xué)生聲樂演唱。聲樂演唱與節(jié)奏、音準(zhǔn)、氣息、共鳴及演唱儀態(tài)有關(guān)。以呼吸為例，演唱者需要根據(jù)聲樂作品有規(guī)律地?fù)Q氣，并控制好自己的聲音狀態(tài)。在聲樂教學(xué)中，教師通常是通過鋼琴伴奏來提醒學(xué)生換氣，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中讓學(xué)生學(xué)會(huì)把握換氣的最佳時(shí)間。聲樂作品本身就是在呼吸的，有自身的韻律感，聲樂演唱者需要把握好節(jié)奏，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間換氣，才能夠舒適流暢地進(jìn)行演唱，調(diào)動(dòng)起觀眾們的欣賞節(jié)奏。此外，教師通常會(huì)利用鋼琴的共鳴功能來引導(dǎo)學(xué)生中尋找鋼琴伴奏的共鳴聲音，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定的共鳴技巧，讓其演唱更加具有層次感。聲樂演唱在很多時(shí)候也會(huì)需要鋼琴伴奏進(jìn)行襯托，要想讓聲樂演唱感染觀眾，必須要具有良好的演唱效果。演唱效果一方面指的是演唱者自身精湛的演唱技能，另一方面需要很好的鋼琴伴奏。因?yàn)樵谘莩^程中，伴奏能夠帶動(dòng)演唱者的情緒，使他們能夠更加快速地進(jìn)入演唱情景之中，還能夠烘托演唱的氛圍。

（三）鋼琴對(duì)聲樂鑒賞的重要性?，F(xiàn)階段的聲樂教學(xué)大多數(shù)都是以教授聲樂技巧為主，會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，而沒有讓學(xué)生深入地理解聲樂作品，導(dǎo)致學(xué)生的演唱始終缺乏情感，無法表達(dá)出聲樂作品的情緒情感，更不能引起聽眾的共鳴。在聲樂教學(xué)中，不妨通過彈奏優(yōu)秀的聲樂作品，或者演奏一下聲樂作品的旋律，將學(xué)生帶入一個(gè)具有音樂氣氛的教學(xué)情境之中，引導(dǎo)學(xué)生品味、鑒賞音樂作品所要表達(dá)的思想感情，逐步將學(xué)生引入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也是具有重要影響的。利用鋼琴來培養(yǎng)學(xué)生的聲樂鑒賞能力，是就近取材，更貼近于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。參考文獻(xiàn)：[1]藍(lán)瀾.淺談琵琶演奏中的情感表現(xiàn)與培養(yǎng)[j].大舞臺(tái)，2011，（03）.[2]陳楠.論聲樂鋼琴伴奏音樂本體與聲樂演唱的關(guān)系[d].廣州：華南師范大學(xué)，2007.作者簡(jiǎn)介：胡天龍（1977-），男，漢族，甘肅武威人，碩士學(xué)歷，講師職稱，主要研究方向：音樂學(xué)。

第四篇：材料管理在高速公路施工過程中的重要性工學(xué)論文

摘要：材料費(fèi)是構(gòu)成工程成本的主要項(xiàng)目之一，在工程成本中占很大比例，可見要降低工程成本，就必須提高材料管理水平，為此結(jié)合目前實(shí)際情況，就把好材料關(guān)、采購關(guān)、質(zhì)量關(guān)、用量關(guān)、儲(chǔ)存保管關(guān)等制定了一些方案以著手落實(shí)。

關(guān)鍵詞：材料管理；高速公路；施工過程；重要性

在目前省內(nèi)高速公路建設(shè)的大好形勢(shì)下，我們始終要緊抓效益不放，向管理要效益，最終實(shí)現(xiàn)效益最大化。把好材料計(jì)劃數(shù)量關(guān)

要求工程部制定詳細(xì)的材料需求總計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃，材料部根據(jù)使用計(jì)劃通知單、資金使用計(jì)劃做好采購計(jì)劃，若有變更工程，要求工程部及時(shí)制定詳細(xì)的變更工程材料計(jì)劃，而且書面通知材料部。把好材料采購關(guān)

材料采購管理是材料管理的第一關(guān)，材料采購實(shí)行“陽光”采購，防止材料采購人員暗箱操作、抬高材料價(jià)格、索要高額回扣、增加材料采購成本，杜絕質(zhì)次價(jià)高的材料進(jìn)入工地，防止質(zhì)量事故的損失。

眾所周知，公路工程施工中材料費(fèi)用幾乎占工程成本的60％左右，若對(duì)工程施工用材料，這一塊影響整體施工成本沒有充分認(rèn)識(shí)到位的話，將使本來就很微薄的利潤(rùn)由于材料進(jìn)貨控制不嚴(yán)而流失。

為此，我們先計(jì)劃執(zhí)行類似公開招標(biāo)采購工作的辦法，由項(xiàng)目經(jīng)理部成立小組，按照公開、公平、公正的原則進(jìn)行評(píng)比，最終確定合格供方后，簽訂供應(yīng)合同，從而實(shí)現(xiàn)規(guī)范化運(yùn)作，這樣既以最低的價(jià)格采購到最優(yōu)的材料，同時(shí)：①避免項(xiàng)目材料采購人員的勞動(dòng)強(qiáng)度和采購人員對(duì)市場(chǎng)了解不足的缺陷，減少了人為的材料采購價(jià)格的出入，提高了工作效率，降低了采購成本；②可以促進(jìn)項(xiàng)目材料管理工作，增強(qiáng)材料采購的透明度，防止材料采購過程中的一些不良現(xiàn)象，防止暗箱操作；③材料招標(biāo)采購工作符合精細(xì)管理和低成本戰(zhàn)略的要求，降低材料采購中一些人為的采購風(fēng)險(xiǎn)，形成一種良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

但也不能忽視在采購前期仍需加大工作力度，尤其要對(duì)某些類型的材料提前進(jìn)行更深入的市場(chǎng)調(diào)查，做到貨比三家，保證以最好質(zhì)量、最低價(jià)格、最經(jīng)濟(jì)便捷的供貨單位購進(jìn)。把好材料質(zhì)量關(guān)

合格優(yōu)質(zhì)的材料加上成熟的工藝和熟練的技能，就能確保公路工程質(zhì)量，對(duì)公路建設(shè)常用的鋼材、水泥、粉煤灰、砂、碎石或卵石、砼外加劑、石油瀝青、回填土等，首先要知道材料必檢的項(xiàng)目，才能對(duì)材料合格與否作出準(zhǔn)確的判斷。

為此購置前必須經(jīng)過質(zhì)檢或試驗(yàn)檢測(cè)，建立建設(shè)質(zhì)量保證體系，加強(qiáng)合同管理，牢固樹立“百年大計(jì)、質(zhì)量第一”的方針。從源頭抓起，嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)質(zhì)量檢測(cè)方面的法律、法規(guī)，嚴(yán)格按國家進(jìn)行試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)程進(jìn)行工作，確保工程材料質(zhì)量，為有效地控制工程質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，避免返工，造成不必要的浪費(fèi)。

檢測(cè)合格后嚴(yán)格按照采購計(jì)劃進(jìn)行購置。及時(shí)辦理入庫手續(xù)和財(cái)務(wù)結(jié)算手續(xù)。水泥、木材、鋼材、瀝青四大材料必須經(jīng)項(xiàng)目部審核后方可簽定合同。

材料進(jìn)場(chǎng)后，認(rèn)真組織人員層層把關(guān)驗(yàn)收。驗(yàn)收人員認(rèn)真清點(diǎn)、核對(duì)材料數(shù)量、規(guī)格型號(hào)，并索取相關(guān)材質(zhì)證書。檢驗(yàn)材質(zhì)是否符合合同規(guī)定的要求標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)殘、次、劣貨應(yīng)堅(jiān)決不予驗(yàn)收入庫。

堅(jiān)持主材料必須進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收。凡主要材料進(jìn)入工地，須同監(jiān)理人員對(duì)材料質(zhì)量和數(shù)量的驗(yàn)收并同時(shí)簽證，必要時(shí)，還須有顧客簽證。做好記錄以備檢驗(yàn)。把好用料關(guān)

(1)辦好領(lǐng)料手續(xù)。因工程施工需要領(lǐng)用施工材料時(shí)，領(lǐng)料人員憑技術(shù)部門或分項(xiàng)、單件工程負(fù)責(zé)人簽發(fā)的根據(jù)施工圖算出材料消耗數(shù)量到倉庫保管部門辦理正規(guī)有效的領(lǐng)料手續(xù)，因特殊原因暫不能辦理領(lǐng)料手續(xù)而急需領(lǐng)料時(shí)，可暫以臨時(shí)手續(xù)領(lǐng)料，然后馬上補(bǔ)辦正規(guī)手續(xù)。

(2)控制領(lǐng)料數(shù)量。實(shí)際耗用材料的數(shù)量，必須以計(jì)算期內(nèi)實(shí)際用量為準(zhǔn)，不得以領(lǐng)代用，對(duì)超額領(lǐng)料應(yīng)由相關(guān)負(fù)責(zé)人審核簽認(rèn)并注明超用原因，已領(lǐng)未用的材料，及時(shí)辦理退庫手續(xù)。

(3)及時(shí)回收、處理邊、角、廢、殘料。對(duì)于施工用料過程中留下的邊、角、廢、殘料應(yīng)及時(shí)組織收回，可以再用的辦理再領(lǐng)用手續(xù)，對(duì)沒有多大用處的，及時(shí)請(qǐng)示經(jīng)批準(zhǔn)后處理以保持施工場(chǎng)地整潔有序。處理沒有多大用處的邊、角、廢、殘料取得的變賣收入應(yīng)辦理正規(guī)手續(xù)并沖減相應(yīng)材料成本，杜絕“小金庫”開支。

另外，對(duì)周轉(zhuǎn)材料、低值易耗品及勞保用品等的領(lǐng)用除辦理正規(guī)領(lǐng)用手續(xù)外，倉管員應(yīng)設(shè)立專門臺(tái)賬并及時(shí)攤銷或回收，對(duì)丟失或損壞的應(yīng)追究賠償責(zé)任。

(4)及時(shí)組織材料核算。倉管員應(yīng)及時(shí)向財(cái)務(wù)部門提交材料消耗單據(jù)，以便財(cái)務(wù)部門及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行材料消耗核算，確保實(shí)際開支與賬面成本同步，并與計(jì)劃成本對(duì)比，及時(shí)分析材料成本差異，尋找差距，為領(lǐng)導(dǎo)提供決策參考依據(jù)。把好材料儲(chǔ)存保管關(guān)

對(duì)材料的儲(chǔ)存、保管。人是決定的因素，因此材料保管要把好用人關(guān)。由于公路施工企業(yè)工程項(xiàng)目由于具有點(diǎn)多、線長(zhǎng)、面廣、露天作業(yè)等特點(diǎn)，一般沒有正規(guī)的倉庫，堆放零亂，倉管員要注意以下幾個(gè)方面，保證材料的有效利用，降低工程材料成本。

(1)分門別類堆放。并有品名、廠家、生產(chǎn)日期、型號(hào)、規(guī)格等明顯標(biāo)識(shí)、標(biāo)牌。

(2)認(rèn)真登記材料“收、發(fā)、領(lǐng)、退、存”臺(tái)賬，及時(shí)報(bào)送各種材料報(bào)表，掌握、匯報(bào)材料“收、發(fā)、領(lǐng)、退、存”庫存動(dòng)態(tài)，以便加強(qiáng)材料宏觀監(jiān)控和有效利用。

(3)加強(qiáng)安全防范，注意防火、防潮、防變質(zhì)、銹蝕、防監(jiān)守自盜。

在材料管理過程中，材料部門和財(cái)務(wù)部門肩負(fù)著材料人、出庫核算、監(jiān)控和合理安排材料消耗資金的重任，責(zé)任相當(dāng)重大，為確保材料“賬賬相符”和“賬實(shí)相符”，制訂了有效的內(nèi)控措施，加強(qiáng)材料的內(nèi)部監(jiān)控。在加強(qiáng)材料儲(chǔ)存、保管的同時(shí)，認(rèn)真、及時(shí)掌握材料庫存動(dòng)態(tài)，在保證正常施工的情況下，盡可能做到“量出為人”，實(shí)行“零”庫存管理，避免資金積壓，減少浪費(fèi)和損失。其他

(1)項(xiàng)目部選用素質(zhì)較好、懂業(yè)務(wù)的人員擔(dān)任會(huì)計(jì)、采購、保管、收料員、負(fù)責(zé)人各材料人員必須服從項(xiàng)目部指揮。

(2)工地從事采購、保管、收料員工作的職工在每個(gè)工地從始至終，沒有特殊情況不更換人員，并要對(duì)工程材料購置的質(zhì)量?jī)?yōu)劣、收料的結(jié)余或虧損負(fù)責(zé)。獎(jiǎng)罰也對(duì)其人。

(3)所有物資采購必須有正式發(fā)票，及時(shí)登記入賬，手續(xù)齊全，執(zhí)行月清日結(jié)制度。

(4)做好材料管理的內(nèi)業(yè)工作，為工程變更索賠材差奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，高速公路的材料管理是保證工程質(zhì)量和費(fèi)用的首要條件，在材料管理的實(shí)踐中，深刻體會(huì)到工程材料的質(zhì)量和費(fèi)用管理要采取檢驗(yàn)和抽檢相結(jié)合，目測(cè)和檢測(cè)相結(jié)合，建立建設(shè)質(zhì)最保證體系，加強(qiáng)合同管理，從源頭抓起，明確材料管理的程序，制定材料管理細(xì)則，嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)質(zhì)量檢測(cè)方面的法律、法規(guī)，嚴(yán)格按國家進(jìn)行試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)程進(jìn)行工作。

材料部在項(xiàng)目經(jīng)理的統(tǒng)一管理下，以服務(wù)于施工生產(chǎn)為宗旨，配合各部門完成施工任務(wù)，不受任何行政和其他干預(yù)，秉公辦事，最終實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位的材料控制，而不是一味機(jī)械地實(shí)行管、卡、壓。因材料費(fèi)用因素在成本中的控制比其他經(jīng)濟(jì)要素主動(dòng)性更大，在經(jīng)濟(jì)管理中處于核心地位，它最直接的結(jié)果就是可以降低成本，所以，材料管理在高速公路施工過程中有著舉足輕重的作用。

第五篇：個(gè)人形象在銷售過程中的重要性（模版）

個(gè)人形象在銷售過程中的重要性

個(gè)人形象在銷售過程中的重要性

很多大型外企的銷售人員多數(shù)被要求個(gè)人形象良好，個(gè)人良好形象包括了氣質(zhì)、態(tài)度、表情、言語、工具、衣著等，甚至有的企業(yè)對(duì)銷售人員的衣著有著詳細(xì)到價(jià)格、款式、顏色等要求。

很多人或疑問，有這個(gè)必要嗎？

有，肯定有這個(gè)必要。

當(dāng)然，要肯定這個(gè)必要的時(shí)候，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：

1，同等競(jìng)爭(zhēng)時(shí)

在與同等競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手狹路相逢時(shí)，如果我們的氣質(zhì)比對(duì)方更高一籌；如果我們使用的工具（皮包、筆等）比對(duì)方更加漂亮、如果我們的衣著比對(duì)方更加有品位、如果我們的言語比對(duì)方更加有親和力……在這種情況下，我們已經(jīng)比對(duì)方稍勝一籌了。

2，良好的形象代表著可以信賴

假設(shè)我們?cè)阡N售一種相對(duì)名貴的奢侈品時(shí)，而我們的形象就跟那民工似的，這顯然就是產(chǎn)品與銷售人員表現(xiàn)形成了錯(cuò)位，同時(shí)，也難以給客戶得到信賴的感覺，甚至有些客戶會(huì)懷疑產(chǎn)品的真?zhèn)巍?，良好的個(gè)人形象就是一種優(yōu)質(zhì)價(jià)格的代表

當(dāng)在銷售過程中，同類產(chǎn)品總是在價(jià)格方面出現(xiàn)三六九等的差異，在這種情況下，相對(duì)產(chǎn)品價(jià)格比較高的銷售代表需要有一個(gè)良好的個(gè)人形象，如果代表高價(jià)格的銷售人員的形象還不如低價(jià)格產(chǎn)品的銷售人員，在客戶眼里就很以信任其產(chǎn)品品質(zhì)與企業(yè)狀況。

4，良好的個(gè)人形象就是良好的企業(yè)形象

試想，如果一個(gè)企業(yè)的銷售代表都跟那民工似的，又有哪個(gè)客戶會(huì)跟其身后有一個(gè)良好的企業(yè)聯(lián)想？

5，良好的個(gè)人想象會(huì)影響銷售人員的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展

如果銷售人員具備了良好的形象，就很自然的被所接觸的對(duì)象所接受，這樣以來，銷售人員就有了一個(gè)可以無限發(fā)展的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，而這種網(wǎng)絡(luò)的有效價(jià)值就是與個(gè)人想象有關(guān)聯(lián)。當(dāng)然，個(gè)人形象不好的銷售人員自然也會(huì)發(fā)展關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，但是，關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是有不同價(jià)值和含金量的。俗話說，物以類聚，人以群分。那些達(dá)觀顯貴們從來都不和下人為伍的，這就顯然說明了社交圈子的重要性。相信諸位看官也不愿意結(jié)交一些個(gè)人想象很差的人為伍。

6，良好的個(gè)人形象就連愛情都來的容易一些

雖然跟銷售沒有直接關(guān)系，但是，不可否認(rèn)的間接關(guān)系還是存在的。當(dāng)然了，在這里只是一個(gè)玩笑而已。

7，累了，先寫這么多吧。