第一篇：淺談高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置構(gòu)想論文

論文摘要：文章對(duì)高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置存在的問題進(jìn)行分析，并提出內(nèi)容設(shè)置應(yīng)遵循的一般原則和相應(yīng)的內(nèi)容設(shè)置構(gòu)想。

論文關(guān)鍵詞：高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修技術(shù)課內(nèi)容設(shè)置

一、問題的提出

中華人民共和國(guó)初期，在高校體育院（系）中，武術(shù)被列為專項(xiàng)選修課。①1961年，國(guó)家體委組織部分專家編寫出版了我國(guó)第一部全國(guó)體育院校本科武術(shù)講義，1977年在對(duì)它進(jìn)行補(bǔ)充修訂后，正式出版了全國(guó)體育院（系）通用武術(shù)教材。②此后，在1983年、1988年、1991年等不同時(shí)期，相關(guān)部門對(duì)武術(shù)教材作過修訂。武術(shù)教學(xué)對(duì)武術(shù)進(jìn)入學(xué)校，武術(shù)形式的統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化都起到了至關(guān)重要的作用。隨著21世紀(jì)人本主義教育和全面素質(zhì)教育的到來，如何在教育實(shí)踐活動(dòng)中貫徹人本主義教育思想，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、教學(xué)能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、身心健康水平已經(jīng)成為高校武術(shù)教學(xué)面臨的主要問題。

二、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象。高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容。

2.研究方法。

（1）文獻(xiàn)資料法。對(duì)教育學(xué)著作、武術(shù)文獻(xiàn)資料和中國(guó)期刊網(wǎng)上的相關(guān)資料進(jìn)行搜集、整理、分析。

（2）專家訪談法。就相關(guān)問題訪問教育界、武術(shù)界專家和體育院校學(xué)者。

（3）教學(xué)測(cè)量法。本課題為鄭州大學(xué)體育學(xué)院院級(jí)立項(xiàng)課題，考評(píng)組為除立項(xiàng)組成員外的民族傳統(tǒng)體育系的教師和教育學(xué)任課教師；實(shí)驗(yàn)測(cè)量對(duì)象為鄭州大學(xué)體育學(xué)院體育教育系2003級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生（共48人，女生18人，男生30人，均分為2個(gè)班）。以新課程內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，由考評(píng)組對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行考評(píng)記錄，并做出期末學(xué)生綜合能力分析和成績(jī)?cè)u(píng)估。

三、高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容存在的主要問題

1.內(nèi)容多且形式單一，學(xué)習(xí)乏味。高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修技術(shù)課教學(xué)有其專業(yè)特殊性。在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配上，相對(duì)于體育院（系）武術(shù)專項(xiàng)教學(xué)，其內(nèi)容難度較小，學(xué)時(shí)分配也較少；相對(duì)于非體育高校武術(shù)普修或選修教學(xué)，其內(nèi)容較為豐富，學(xué)時(shí)安排也較多?？v觀多年的武術(shù)普修課教學(xué)，其用于技術(shù)上課時(shí)間大約為每學(xué)期60課時(shí)。內(nèi)容以初級(jí)套路為主，學(xué)生主要學(xué)習(xí)一套初級(jí)長(zhǎng)拳、一套長(zhǎng)兵和一套短兵。

2.重套路，輕散打等實(shí)用技術(shù)。武術(shù)按其運(yùn)動(dòng)形式期，可分為套路運(yùn)動(dòng)、搏斗運(yùn)動(dòng)和功法運(yùn)動(dòng)。③在習(xí)練武術(shù)的過程中，功法為基礎(chǔ)，套路為形式，搏斗為目的，要求三者均衡發(fā)展互相補(bǔ)充，任何在習(xí)練過程中出現(xiàn)偏重都是不科學(xué)的。在高校武術(shù)普修課教學(xué)重套路，輕散打等實(shí)用技術(shù)的問題由來已久，主要原因不外乎三點(diǎn)：

第一，教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)少，教師很難向套路以外的傳統(tǒng)武術(shù)形式拓展。

第二，教師不具備散打、擒拿搏斗知識(shí)和功法訓(xùn)練的基本知識(shí)。

第三，教師對(duì)套路技術(shù)動(dòng)作的攻防含義理解不夠，不能把技擊攻防練習(xí)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。

3.注重套路形式演練，忽視學(xué)生自學(xué)自練與教學(xué)能力等綜合能力的提高。

高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修課教學(xué)，不但要使學(xué)生掌握武術(shù)運(yùn)動(dòng)的基本方法、基本技術(shù)動(dòng)作、了解武術(shù)運(yùn)動(dòng)的歷史，還要求學(xué)生必須具備一定的自學(xué)自練能力和武術(shù)教學(xué)能力。其中，自學(xué)自練能力包括武術(shù)的識(shí)圖、自學(xué)、練習(xí)、中學(xué)教材學(xué)習(xí)等，武術(shù)教學(xué)能力包括武術(shù)課堂組織、教學(xué)示范方法、語言的組織與講解等，只有重視自學(xué)自練與教學(xué)能力的綜合培養(yǎng)，學(xué)生才能勝任畢業(yè)后的教學(xué)工作。但現(xiàn)有高校體育專業(yè)傳統(tǒng)的武術(shù)普修課教學(xué)卻過分注重學(xué)生的套路形式演練，忽視綜合能力的培養(yǎng)。

四、高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修技術(shù)課教學(xué)的設(shè)置原則

武術(shù)普修課教學(xué)是培養(yǎng)體育師資，培養(yǎng)學(xué)生武術(shù)專項(xiàng)基本技術(shù)和武術(shù)教學(xué)能力的過程。其教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)遵循以下原則：

1.整體性原則。整體性原則要求在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分考慮武術(shù)的整體性，在繼承和發(fā)展前提下使學(xué)生全面地接觸和學(xué)習(xí)武術(shù)。首先，應(yīng)淡化套路形式，套路作為記錄優(yōu)秀傳統(tǒng)搏擊文化的載體，認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握本無可厚非，但是如果把全部的上課時(shí)間和精力都用在套路的學(xué)習(xí)和演練上，對(duì)武術(shù)的理解和學(xué)習(xí)則過于狹隘。其次，應(yīng)還原和豐富武術(shù)的內(nèi)容，增加散打和擒拿等格斗技術(shù)內(nèi)容，使學(xué)生真正理解武術(shù)的內(nèi)涵。

2.技擊性原則。即充分考慮武術(shù)的根本屬性——技擊屬性，通過武術(shù)普修的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠掌握一定的攻防格斗本領(lǐng)，提高學(xué)生的攻防格斗儀式。在教學(xué)內(nèi)容上，突出實(shí)用技術(shù)教學(xué)，特別是散打?qū)崙?zhàn)技術(shù)。在講解內(nèi)容上，突出套路技術(shù)動(dòng)作的攻防含義的講解，使學(xué)生學(xué)習(xí)和熟練掌握動(dòng)作的攻防方法應(yīng)用時(shí)機(jī)。在練習(xí)內(nèi)容上，注重隊(duì)攻防格斗技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)。

3.健康性原則。武術(shù)普修技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)以人本主義為中心，立足于學(xué)生終身體育項(xiàng)目的培養(yǎng)和形成，適當(dāng)增加一些有益于身心健康和終身體育項(xiàng)目形成的套路，如八式太極拳、24式簡(jiǎn)化太極拳、木蘭扇等。

4.綜合性原則。即考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和未來的就業(yè)方向，在培養(yǎng)武術(shù)專項(xiàng)基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖自學(xué)自練和課堂教學(xué)能力。體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要進(jìn)入中小學(xué)體育教學(xué)崗位，從事多種體育項(xiàng)目的組織和教學(xué)，而中小學(xué)武術(shù)教材內(nèi)容存在很大的地域差異，這就要求體育專業(yè)學(xué)生要具有較強(qiáng)的武術(shù)識(shí)圖自學(xué)自練能力、課堂組織與教學(xué)能力。

五、高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置構(gòu)想

鄭州大學(xué)體育學(xué)院的武術(shù)普修課教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，試驗(yàn)對(duì)象學(xué)習(xí)積極性提高，運(yùn)動(dòng)參與熱情高，教學(xué)效果反饋較以往有明顯轉(zhuǎn)變?？荚u(píng)組在對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象考評(píng)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的武術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)能力和教學(xué)實(shí)踐能力等方面都有明顯提高。通過試驗(yàn)，我們初步提出體育教育專業(yè)武術(shù)普修技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置構(gòu)想，教學(xué)內(nèi)容主要包括武術(shù)禮儀、武術(shù)套路技術(shù)、功防格斗技術(shù)、擒拿與解脫技術(shù)、教材與教法五方面，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用科學(xué)合理的授課方法、課時(shí)分配和考評(píng)方法。

1.武術(shù)禮儀。主要包括抱拳禮、抱刀禮、持棍禮、持劍禮等。采用隨堂授課方法，共2個(gè)學(xué)時(shí)，最后采用組期末終結(jié)性評(píng)價(jià)。

2.武術(shù)套路技術(shù)。內(nèi)容為初級(jí)三路長(zhǎng)拳和長(zhǎng)短兵各1/2，或者太極拳和長(zhǎng)短兵各1/2。采用課堂授課，共38學(xué)時(shí)?？荚u(píng)組對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末終結(jié)性評(píng)價(jià)。

3.攻防格斗技術(shù)。內(nèi)容為摸肩游戲、定步徒搏和散打基本技術(shù)。采用課堂授課，共12學(xué)時(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末終結(jié)性評(píng)價(jià)。

4.擒拿與解脫技術(shù)。內(nèi)容包括腕部（金絲纏腕、跪地求饒），肘部（壓肘、搬肘、托肘），頭部（推、搬及鎖喉等），襠部等擒拿與解脫技術(shù)。采用課堂授課的方式，共8學(xué)時(shí)。教師隨堂考評(píng)。

5.教材與教法教學(xué)。主要有中學(xué)武術(shù)教材識(shí)圖自練及示范講解（組織教學(xué)）。采用課堂授課方式，布置作業(yè)，共4學(xué)時(shí)。同學(xué)自評(píng)與教師考評(píng)相結(jié)合，隨堂考評(píng)。

以上課程設(shè)置同以往的不同之處在于：一是武術(shù)禮儀首次作為技術(shù)內(nèi)容考評(píng)指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的傳統(tǒng)文化禮儀教育。二是武術(shù)套路主要內(nèi)容分為1、2類教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以自主選擇所學(xué)內(nèi)容。三是學(xué)時(shí)分配為理論數(shù)據(jù)，可根據(jù)具體教學(xué)加以調(diào)整。

總而言之，教學(xué)內(nèi)容在教育實(shí)踐中起到?jīng)Q定性作用，傳統(tǒng)武術(shù)普修技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容主要存在內(nèi)容多且形式單一；重套路，輕散打等實(shí)用技術(shù)；注重套路形式演練，忽視學(xué)生自學(xué)自練與教學(xué)能力等綜合能力的提高等問題。對(duì)此，我們應(yīng)注重整體性、技擊性、健康性、綜合發(fā)展等原則，合理科學(xué)地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

注釋：

①國(guó)家體委武術(shù)研究院.中國(guó)武術(shù)史［M］.北京：人民體育出版社，2003：398.②蔡仲林，周之華.武術(shù)［M］.北京：高等教育出版社，2005：10.③全國(guó)體育院校教材委員會(huì).中國(guó)武術(shù)教程［M］.北京：人民體育出版社，2004：16.

第二篇：論怎樣提高高校健美操普修課教學(xué)的有效性論文

摘要健美操是一項(xiàng)充滿激情，能夠充分表達(dá)感情，表現(xiàn)藝術(shù)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。健美操是溶于體操、舞蹈、武術(shù)，加上音樂為靈魂以的項(xiàng)目，它主要一些動(dòng)作元素組合后夠成操的，學(xué)生要學(xué)好健美操，必需要喜歡它。本文根據(jù)對(duì)怎樣提高高校健美操普修課教學(xué)的有效性進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞健美操興趣教學(xué)

要提高高校健美操普修課教學(xué)，讓學(xué)生在健美操課堂充滿生命的活力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，下面就結(jié)合本人在健美操普修課教學(xué)中，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)健美操的興趣

興趣是最好的老師，是引導(dǎo)人們探索某種事物或某種活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，有了興趣從思想上會(huì)克服許多外在和內(nèi)在的問題，達(dá)到事半功倍的效果，教師在健美操教學(xué)中才會(huì)更容易教學(xué)，需要教師根據(jù)學(xué)生的不同情況正常引導(dǎo)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)健美操的興趣。

首先在健美操教學(xué)中對(duì)動(dòng)作編排的新穎程度上要提高。教師在編排時(shí)，要采用多種多樣的元素，動(dòng)作的內(nèi)容豐富生動(dòng)的，動(dòng)作的變化多樣，合理的隊(duì)形編排，使學(xué)生了解健美操的多樣性，學(xué)習(xí)健美操能產(chǎn)生快樂，這樣便會(huì)充滿激情地去接觸，嘗試?yán)镞叺目鞓?，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高，健美操教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極投入到豐富有趣的練習(xí)中去，這樣課堂氣氛就比較活躍，學(xué)習(xí)氣氛高漲，間接的加快了教學(xué)進(jìn)程，提高了教學(xué)效果。其次，音樂是健美操的靈魂，健美操是非常有感染力的，它除有較強(qiáng)節(jié)奏感，還會(huì)富有豐富的情感。在健美操教學(xué)中，我們要了解學(xué)生對(duì)音樂不同的認(rèn)識(shí)，掌握不同學(xué)生的心理特征，盡量選用學(xué)生熟悉、喜愛、節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的音樂，例如：《我們必勝》、《洗唰唰》等音樂，這樣不僅能放松學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中緊繃的神經(jīng)，還能使學(xué)生在強(qiáng)烈的節(jié)奏中不由自主地練習(xí)起來，健美操動(dòng)作的力度、控制、表情在充滿激情的音樂節(jié)奏中逐漸展現(xiàn)出來。再者是教師的正確優(yōu)美的示范，和學(xué)生的良好交流也對(duì)激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)健美操的興趣有著重要的作用。健美操教學(xué)中離不開動(dòng)作示范，教師示范是否優(yōu)美，站位和示范面是否合理，直接會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性。教師在教學(xué)中基本功的扎實(shí)，動(dòng)作力度和控制，正確優(yōu)美的動(dòng)作示范，學(xué)生通過視覺的導(dǎo)入，會(huì)直接影響對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生練習(xí)興趣，能有效影響學(xué)生的練習(xí)效果。因此，教師要充分發(fā)揮示范動(dòng)作的激趣作用，提高示范動(dòng)作的質(zhì)量，使其學(xué)生從視覺感上產(chǎn)生的特殊效果。健美操教學(xué)在師生和諧、融洽的交流中冶非常重要。健美操，不僅具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，而且是一種肢體的藝術(shù)語言，它會(huì)受個(gè)體感情影響，學(xué)生們只有在良好的情感影響下，健美操的肢體的藝術(shù)語言才能充分表達(dá)出來。所以，我們必須要和學(xué)生經(jīng)常溝通，了解學(xué)生的心理，建立一種和諧的，彼此尊重的師生關(guān)系，既教學(xué)生、愛學(xué)生，又要指出學(xué)生不足的地方，讓他們從心底里默認(rèn)老師的對(duì)他們提出的錯(cuò)誤，做到“嚴(yán)而有情，心服口服”，這樣健美操教學(xué)才能有效率，到達(dá)事半功倍的良好的效果。

二、動(dòng)作與美的結(jié)合愛美是人的天性，愛美之心人人皆有，不管是男生還是女生，都有對(duì)視覺美的最求，而女生對(duì)美更有一種與生俱來的感受。

健美操更是力與美結(jié)合為一體的體育項(xiàng)目，它不僅有著美的本質(zhì)屬性，而且在運(yùn)動(dòng)過程中，人體更是一種美的展現(xiàn)。因此，教師在健美操教學(xué)中，不能只單一地教授學(xué)生基本動(dòng)作技術(shù)，而必須將動(dòng)作的教學(xué)與塑造的美相結(jié)合，教師應(yīng)該有意識(shí)在每堂課中向?qū)W生灌輸體育美學(xué)的思想，要求學(xué)生盡善盡美地掌握各種動(dòng)作，例如：教吸腿動(dòng)作時(shí)，要求學(xué)生不僅要有兩眼平視前方的感覺，而且還要挺胸，將吸腿腳腳尖繃直靠于支撐腿膝蓋側(cè)前處。同時(shí)，把正確動(dòng)作與錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行動(dòng)作分析，相互比較，讓學(xué)生體會(huì)正確動(dòng)作的優(yōu)美，錯(cuò)誤動(dòng)作影響自己美得體現(xiàn)，從而在形體、姿態(tài)、氣質(zhì)不斷地向著優(yōu)美的方向發(fā)展，提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生在動(dòng)作的教學(xué)與塑造的美的追求，大大提升了學(xué)生在健美操課上的學(xué)習(xí)熱情。

三、合理運(yùn)用健美操的小組合作的教學(xué)模式

健美操在教學(xué)中不可能是全單一的一個(gè)步伐進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，通常將單一的幾個(gè)或者更多的單一步伐加上適宜的手臂動(dòng)作，合理連接小組合，利用小組合創(chuàng)編，使每一位學(xué)生都能積極的參與學(xué)習(xí)，為每一位學(xué)生提供展示自己的空間，在小組合練習(xí)時(shí)學(xué)生可以進(jìn)行分小組練習(xí)，小組內(nèi)的交流，學(xué)生組與組之間的探討，這樣不僅讓學(xué)生不斷地產(chǎn)生新想法，而且通過相互的交流不斷完善自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。在健美操教學(xué)中，小組合作有利于營(yíng)造寬松愉快的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)合作意識(shí)與創(chuàng)新精神。首先要將分組合作學(xué)習(xí)模式的完善。學(xué)生在學(xué)習(xí)新授健美操動(dòng)作時(shí)，教師新授完一個(gè)組合動(dòng)作后，讓學(xué)生跟著教師一起練習(xí)幾遍，將接受能力較強(qiáng)和較弱的學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)的合理性的搭配分組，每組采用4至6人為宜，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助，同時(shí)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。其次是隊(duì)形編排小組合作練習(xí)法，教師向?qū)W生講授一些有關(guān)健美操編排的基本常識(shí)，例如：動(dòng)作與隊(duì)形的關(guān)系，隊(duì)形變化必須遵循哪些原則，開始造型或結(jié)尾造型的合理搭配等，告知學(xué)生常用的隊(duì)形變化，如：菱形、正反三角形、梯形等，讓學(xué)生在編排時(shí)，腦海中對(duì)健美操的有初步的了解，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編。教師在教學(xué)時(shí)要及時(shí)掌握學(xué)生的編排情況，并對(duì)小組進(jìn)行合理的指導(dǎo)，等待時(shí)機(jī)合適時(shí)，組與組之間要相互展示編排成果，相互評(píng)比，相互交流，是課堂氣氛得到活躍，從而提高了創(chuàng)造能力。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)的功能

評(píng)價(jià)，不僅是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)檢測(cè)，還是教師教學(xué)方法改變的一個(gè)測(cè)評(píng)。學(xué)生是健美操教學(xué)為評(píng)價(jià)的主體，在評(píng)價(jià)中，必須充分尊重學(xué)生在健美操創(chuàng)編，同時(shí)也應(yīng)該讓他們知道不足的地方，正確、合理的意見和建議，使評(píng)價(jià)過程成為師生思想和情感交流的有效手段。教師在教學(xué)中，要充分了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，學(xué)生只要有點(diǎn)滴的進(jìn)步，都應(yīng)該適當(dāng)表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，這樣學(xué)生才能體會(huì)成就感，體驗(yàn)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)健美操的自信心，也為合作學(xué)習(xí)成功注入了新的催化劑。

總之，作為教師不僅要從教學(xué)思想、方法上進(jìn)行改進(jìn)，還要從課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)良好、寬松學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有些寬?？臻g去思維，這樣學(xué)生就會(huì)長(zhǎng)期處于積極主動(dòng)的獨(dú)立思維狀態(tài)，有著不斷創(chuàng)造的動(dòng)力，不斷活動(dòng)的欲望，慢慢的擁有深入探究的本領(lǐng)。只要我們多嘗試、多實(shí)踐，健美操課堂一定會(huì)有一片嶄新的天空。

參考文獻(xiàn)

【1】蔡勝林.形體與健美[M].武漢出版社.2008.【2】張嵐.健身健美操教程[M].華中科技大學(xué)出版社.2009.【3】肖光來.健美操[M].人民體育出版社.2008.

第三篇：體育教育專業(yè)武術(shù)選項(xiàng)因素調(diào)查表

體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查表 敬愛的同學(xué)們：

你們好！

近些年來體育教育專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)需求量減小，但每年參加高考體育加試的考生卻有增無減，導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年增大。本次調(diào)查的目的在于了解大家對(duì)…。以了解大家的就業(yè)情況，以及存在的問題，提供一些解決對(duì)策，幫助大家提高就業(yè)率，也為進(jìn)一步完善我院畢業(yè)生就業(yè)工作提供導(dǎo)向和決策依據(jù)。感謝您參與我們的調(diào)查。本次調(diào)查只用于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)于您的回答我們將嚴(yán)格保密，不會(huì)給您個(gè)人帶來任何不利影響。

答題方法：請(qǐng)?jiān)诿康肋x擇題的括號(hào)填上您的選擇，凡有下劃線的地方請(qǐng)具體填寫（包括選擇題中的“其他”項(xiàng)）。

謝謝您的支持與合作！

一、就業(yè)準(zhǔn)備（1--5）

二、就業(yè)觀念（6--10）

三、就業(yè)指導(dǎo)（11--16）

第四篇：高校體育教育專業(yè)學(xué)生一專多能的培養(yǎng)論文

摘要：近年來，設(shè)置體育教育專業(yè)的高校數(shù)量逐年升高，體育教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。作為國(guó)家體育專門人才培養(yǎng)體系中創(chuàng)辦時(shí)間最長(zhǎng)的體育教育專業(yè)，在巨大的挑戰(zhàn)下，必須及時(shí)的調(diào)整學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位，改變學(xué)生傳統(tǒng)思想中對(duì)“一專多能”的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮體育教育專業(yè)在體育的普及和體育事業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用，培養(yǎng)出能適應(yīng)現(xiàn)代就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境變化、受社會(huì)歡迎的“一專多能”復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：高校體育；一專多能；培養(yǎng)能力

1、體育教育專業(yè)中“一專多能”的釋義

1.1、傳統(tǒng)思想上的“一專多能”

當(dāng)代體育教育專業(yè)學(xué)生在“一轉(zhuǎn)多能”的理解上，存在著一個(gè)誤區(qū)，學(xué)生普遍認(rèn)為“一?！笔侵妇ú⑹炀氄莆漳骋豁?xiàng)專業(yè)技能，既有“一技之長(zhǎng)”；“多能”則是在掌握自己熟練的專業(yè)技能基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)與體育相關(guān)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并掌握其基本技術(shù)技能及理論知識(shí)。

1.2、新時(shí)代下的“一專多能”

體育教育專業(yè)學(xué)生不僅能精通并熟練掌握某一項(xiàng)專業(yè)技能，而且能通宵本專業(yè)之外的運(yùn)動(dòng)技能，具有扎實(shí)、全面和牢固的體育專業(yè)理論知識(shí)，以及嫻熟的教學(xué)基本技能，這是“一?！薄！岸嗄堋笔侵冈诒旧硭鶎W(xué)的體育專業(yè)之外，具有大學(xué)生應(yīng)具備的綜合文化知識(shí)、科研創(chuàng)新能力以及廣博的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等能力。這才是新時(shí)代下體育教育專業(yè)學(xué)生的“一專多能”，它能讓學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境寫得以生存。

2、“一專多能”教育理念對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的要求

2.1、具有突出的專業(yè)技術(shù)技能

根據(jù)上文中“一專多能”的釋義中得知，體育教育專業(yè)大學(xué)生的“一專”主要是專在“體育”上。首先，要全面掌握體育專業(yè)的“三基本”，即“基本理論、基本技術(shù)、基本技能”，和與其相關(guān)的體育專業(yè)知識(shí)，要“專的寬、專的深、賺的全面”；其次，掌握嫻熟的教學(xué)基本技能，能正確的使用體育場(chǎng)地以及場(chǎng)地；最后，在平常的運(yùn)動(dòng)中，熟練掌握一些營(yíng)養(yǎng)保健、緊急救護(hù)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)等相關(guān)知識(shí)。

2.2、具有較高的科學(xué)文化知識(shí)

長(zhǎng)期以來體育專業(yè)學(xué)生給人的感覺能用八個(gè)字來形容，那就是“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”，造成這種結(jié)果的根本原因在于體育專業(yè)學(xué)生的文化知識(shí)水平不高。只有具備較高的科學(xué)文化知識(shí)才能改變?nèi)藗儗?duì)體育專業(yè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。“科學(xué)文化知識(shí)”是指那些不與體育掛鉤的知識(shí)。當(dāng)今就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大，也對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的需求也越來越高，公務(wù)員、事業(yè)單位教師崗位等必須要經(jīng)過考試，開自己的俱樂部也需要掌握體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)?？傊w育教育專業(yè)學(xué)生必須具有較高的科學(xué)文化知識(shí)。

2.3、具有優(yōu)秀的綜合能力素質(zhì)

綜合能力素質(zhì)包括思想教育能力、科研創(chuàng)新能力、使用計(jì)算機(jī)的能力、社會(huì)交際能力等，高校在組織教學(xué)中必須要加強(qiáng)體育教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際，提高在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)性，全面提高其綜合能力素質(zhì)。

3、“一專多能”教育理念的培養(yǎng)目標(biāo)

3.1、專項(xiàng)能力和體育專業(yè)知識(shí)

高校體育學(xué)院都會(huì)設(shè)置專項(xiàng)課，根據(jù)學(xué)校的硬件設(shè)備的狀況來設(shè)置專項(xiàng)的種類。本校體育科學(xué)學(xué)院開設(shè)的專項(xiàng)課有：田徑、籃球、足球、排球、網(wǎng)球、健美操、體操和武術(shù)八大專項(xiàng)。大學(xué)四年，對(duì)自己所學(xué)專項(xiàng)勤加練習(xí)，提高技術(shù)技能，掌握其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，換句話說在畢業(yè)以后可以拿得出手。除了自己的專項(xiàng)之外，也要通宵其他的體育專業(yè)知識(shí)，比如羽毛球、乒乓球、游泳、體育比賽的裁判工作等等。

3.2、思德教育能力

體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后，大部分是擔(dān)任體育教師一職，有些學(xué)生會(huì)這樣想：“我們是體育教師，只負(fù)責(zé)學(xué)生體育活動(dòng)這一塊，思想品德教育方面不由我們來管”，學(xué)校一定不要讓學(xué)生形成這樣的想法。所以在大學(xué)期間要注意培養(yǎng)學(xué)生教書育人的思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德。讓學(xué)生時(shí)刻記住：教書育人，是每個(gè)教師的天職；嚴(yán)于律己、以身作則。

3.3、大學(xué)生綜合知識(shí)與能力

大學(xué)生綜合知識(shí)和能力體現(xiàn)在“多能”上，體育教育專業(yè)學(xué)生不要僅僅圍繞體育進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定要多學(xué)習(xí)一些非體育的知識(shí)，利用多方面的知識(shí)武裝自己。

3.4、科研創(chuàng)新能力

高校應(yīng)該重視學(xué)生的科研能力，其培養(yǎng)途徑可通過教師各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐鍛煉，體育科研方法課、查閱文獻(xiàn)資料、教育實(shí)習(xí)總結(jié)、參加社會(huì)實(shí)踐和專題講座等方法來培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。另外創(chuàng)新能力也是必不可少的，創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育是脫離不了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展的。

3.5、體育社會(huì)活動(dòng)能力

在學(xué)校內(nèi)不但要有組織各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)比賽的能力，而且在社會(huì)上依然可以協(xié)調(diào)各種關(guān)系，組織群眾參加體育賽事，并能做好裁判工作。另外還應(yīng)具備社會(huì)指導(dǎo)員、身心健康咨詢、給不同人群制定運(yùn)動(dòng)處方、體質(zhì)狀況分析評(píng)價(jià)等方面的能力。

3.6、其他能力

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力、自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力、外語閱讀能力、運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力等。

4、“一專多能”教育理念的培養(yǎng)模式

高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)依據(jù)“一專多能”教育理念制定出相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，摒棄專才思想下的應(yīng)試教育模式，設(shè)計(jì)出特定的教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、訓(xùn)練體系、考核評(píng)價(jià)方法等，實(shí)施特定的人才培養(yǎng)的過程。我國(guó)先后提出5套普通高校體育教育專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，其中在2003年第5套中明確指出了其教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)規(guī)格：

（1）思想品德要求；

（2）掌握學(xué)校體育教學(xué)、健康教育教學(xué)以及課余鍛煉、訓(xùn)練和競(jìng)賽的基本理論與方法，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和較強(qiáng)的自學(xué)能力、社會(huì)適應(yīng)能力；

（3）具有從事體育科研的能力；

（4）達(dá)到大學(xué)英語四級(jí)等級(jí)和計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)的要求；

（5）養(yǎng)成健康的生活方式；

（6）具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情感與能力。

4.1、嘗試運(yùn)用完全學(xué)分制的管理模式

完全學(xué)分制誕生于19世紀(jì)美國(guó)的教育改革，它是以學(xué)分為課程教學(xué)量的計(jì)量單位，以取得必要的最低學(xué)分作為學(xué)生畢業(yè)和獲得學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)，允許學(xué)生有一定的選擇課程和修業(yè)年限自由的教學(xué)管理制度。目前我國(guó)多數(shù)高校實(shí)行的是學(xué)年學(xué)分制，極少數(shù)高校已經(jīng)實(shí)行了完全學(xué)分制。兩種學(xué)分制的區(qū)別在于，完全學(xué)分制在選擇課程方面的自由度更大，一般沒有嚴(yán)格的修學(xué)年限的限制，只要修滿規(guī)定的學(xué)分就可以畢業(yè)。為了實(shí)現(xiàn)體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)嘗試運(yùn)用完全學(xué)分制的管理模式。

4.2、合理的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置

高校不僅要在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上要合理，而且更需要教師有高質(zhì)量的教學(xué)能力。首先，要抓好對(duì)體育專業(yè)知識(shí)和技能的教學(xué)，科學(xué)的設(shè)計(jì)好個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)體育各專業(yè)之間的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程之間的交叉；拓寬學(xué)生非體育知識(shí)的知識(shí)面，為體育專業(yè)學(xué)生補(bǔ)上原本薄弱的知識(shí)：人文知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)。更重要的是讓學(xué)生懂得怎么去學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。

4.3、實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。體育教育專業(yè)更離不開實(shí)踐，采取課內(nèi)外相結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合等多種形式加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過實(shí)踐，讓學(xué)生尋找自己的不足之處、感受社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，積累更多經(jīng)驗(yàn)去適應(yīng)社會(huì)，最終達(dá)到身心各方面的全面發(fā)展。

4.4、其他

通過“第二課堂”全面拓展和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。校內(nèi)的各種群體性文化活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)暑期社會(huì)實(shí)踐等豐富的課外生活可以培養(yǎng)學(xué)生的人際交流、團(tuán)結(jié)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、計(jì)劃組織、敬業(yè)精神等素質(zhì)。

5、結(jié)論

高校應(yīng)重視體育教育專業(yè)學(xué)生“一專多能”的培養(yǎng)，把“一專多能”教育理念當(dāng)做首要任務(wù)，結(jié)合其培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的培養(yǎng)模式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，讓人們逐漸認(rèn)識(shí)到體育教育專業(yè)學(xué)生不在是“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”，而是“一專多能”的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉寶.復(fù)合型體育教育人才的分類及實(shí)現(xiàn)途徑[J]．首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,5.[2]范斌.高校體育專選課程學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011,3.[3]婁金梅,彭春生．淺談體育專業(yè)大學(xué)生“一專多能”的培養(yǎng)[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,2.

第五篇：地方高校體育教育武術(shù)專選教學(xué)現(xiàn)狀論文

摘要：本文通過運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法對(duì)山西省6所高校體育教育專業(yè)武術(shù)專選課開展研究發(fā)現(xiàn)：武術(shù)專選缺乏理論教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性且學(xué)生參與實(shí)踐較少；武術(shù)專選教學(xué)開展條件無法滿足教學(xué)需求；學(xué)生自己水平參差不齊，其學(xué)習(xí)武術(shù)動(dòng)機(jī)不同，將直接影響教學(xué)效果。山西省高?，F(xiàn)今的武術(shù)專選教學(xué)因各種主觀、客觀因素的影響，已與社會(huì)的實(shí)際需求相脫節(jié)。

關(guān)鍵詞：山西省;體育教育專業(yè);武術(shù)專選;教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過幾千年的傳承與發(fā)展，武術(shù)已經(jīng)逐漸形成了自身獨(dú)有的特點(diǎn)，具有健體防身、鍛煉意志、競(jìng)技觀賞等多方面功能。為了更好地發(fā)揚(yáng)和傳承中華民族傳統(tǒng)，應(yīng)在精神方面加強(qiáng)宣傳力度，對(duì)此較好的辦法就是把武術(shù)廣泛推廣，從青少年時(shí)期開始培養(yǎng)對(duì)武術(shù)的愛好與樂趣。2001年啟動(dòng)了“體育與健康”課程實(shí)施，武術(shù)被列為高校體育課的必修內(nèi)容，這對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)德智體美素質(zhì)教育的目標(biāo)具有積極的影響。既然有明文規(guī)定，在現(xiàn)代教育發(fā)展過程中，學(xué)校體育教育對(duì)高校生的健康狀況也就更加重視，各學(xué)校在體育課中加入了武術(shù)基本功、基本套路等內(nèi)容，而且實(shí)行了體育加分的措施，來提高學(xué)生對(duì)體育的濃厚興趣，不僅能鍛煉他們的身體，培養(yǎng)他們的道德情操，還可提高他們的防身意識(shí)，豐富在學(xué)校的校園生活。武術(shù)作為中國(guó)的國(guó)寶，其發(fā)展前景備受關(guān)注，武術(shù)人才的社會(huì)需求也越來越大，并且對(duì)武術(shù)人才的培養(yǎng)也提出更高、更新的要求。然而現(xiàn)今山西省高校的武術(shù)專選教學(xué)因各種主觀、客觀因素的影響，已與社會(huì)的實(shí)際需求相脫節(jié)。

1研究對(duì)象和與法

1.1研究對(duì)象

以山西大學(xué)、大同大學(xué)、長(zhǎng)治學(xué)院、忻州師院、晉中學(xué)院、山西師范大學(xué)6所山西高校體育教育專業(yè)武術(shù)專選課的教學(xué)現(xiàn)狀作為研究對(duì)象，并選取武術(shù)專選班學(xué)生150名和教師12名作為調(diào)查對(duì)象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過中國(guó)知網(wǎng)電子全文檢索系統(tǒng)，查找大量關(guān)于體育教育專業(yè)武術(shù)專選的期刊、雜志和文獻(xiàn)。

1.2.2問卷調(diào)查法

根據(jù)本文的研究目的與內(nèi)容制定武術(shù)專選班教師和學(xué)生兩種問卷。對(duì)選定的體育教育武術(shù)專選班教師發(fā)放問卷12份（每校2份），有效率為100%；針對(duì)學(xué)生發(fā)放問卷150份（每校25份），回收148份，有效率98.7%，回收率99.3%。1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法調(diào)查所得數(shù)據(jù)通過Excel表進(jìn)行常規(guī)處理，為本文提供事實(shí)依據(jù)。

2調(diào)查結(jié)果與分析

2.1師資現(xiàn)狀與分析

通過調(diào)查了解山西省高校體育教育武術(shù)專選班的授課教師平均年齡為36歲、習(xí)武年限平均為10~15年、學(xué)歷大都為碩士，以此來看，山西省高校的體育教育專業(yè)武術(shù)專選教師大都為中青年教師，精力較為旺盛，都有一定的武術(shù)理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有一定的保證，但也存在經(jīng)驗(yàn)不足、專業(yè)不精的可能。武術(shù)專選教師的擅長(zhǎng)拳種情況的調(diào)查中，58%的武術(shù)專選教師擅長(zhǎng)傳統(tǒng)武術(shù)類，25%的武術(shù)專選教師擅長(zhǎng)競(jìng)技長(zhǎng)拳類，17%的武術(shù)專選教師擅長(zhǎng)散打拳擊類。可見，大多數(shù)武術(shù)專選教師擅長(zhǎng)傳統(tǒng)武術(shù)類，故所教內(nèi)容多為傳統(tǒng)類武術(shù)項(xiàng)目，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容也就相對(duì)較局限。

2.2教學(xué)內(nèi)容調(diào)查與分析

武術(shù)專選教學(xué)包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，山西省各高校均能正常開設(shè)武術(shù)專項(xiàng)理論教學(xué)，但其一學(xué)期學(xué)時(shí)數(shù)最多也只有8個(gè)學(xué)時(shí)，同樣都為武術(shù)專選教學(xué)內(nèi)容，但兩者的時(shí)數(shù)卻相差甚遠(yuǎn)，容易造成學(xué)生重實(shí)踐而輕理論的不均衡現(xiàn)象，由此可見，武術(shù)專選理論與實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)分配比值不合理的。八成開設(shè)武術(shù)專選課的高校選用了刀術(shù)，五成高校選擇器械類的槍術(shù)、拳術(shù)類的形意拳，開設(shè)器械類劍術(shù)的只有三成，開展格斗類教學(xué)內(nèi)容的僅有16.7%，而對(duì)于功法這一教學(xué)內(nèi)容卻并沒有開展。

2.3武術(shù)專選班教學(xué)開展情況

通過對(duì)山西省6所高校體育教育專業(yè)武術(shù)專選學(xué)生的調(diào)查了解到，學(xué)生對(duì)自己掌握武術(shù)專業(yè)相關(guān)理論情況非常滿意的占比例23%，但仍有約13%的學(xué)生對(duì)自己理論掌握程度是不太理想的，這就說明武術(shù)專選理論教學(xué)開展的課時(shí)少，導(dǎo)致學(xué)生武術(shù)專項(xiàng)理論知識(shí)欠缺。不太滿意的比例占10%、不滿意的比例2%，這一結(jié)果較理論情況是好的，對(duì)自己技術(shù)掌握較滿意的人數(shù)比理論方面的高出12%，而不滿意的比例也較理論方面減少了1%，這就表明山西省高校體育教育專業(yè)武術(shù)專選教學(xué)較為注重的是武術(shù)專業(yè)技術(shù)部分的教學(xué)，對(duì)理論教學(xué)較為缺乏。這與學(xué)生對(duì)武術(shù)專項(xiàng)理論和實(shí)踐掌握情況的滿意度是有較大關(guān)聯(lián)的。教學(xué)內(nèi)容的安排直接影響學(xué)生對(duì)自己掌握武術(shù)專項(xiàng)理論和實(shí)踐的滿意度，若安排合理，學(xué)生的滿意度將大大提升。

興趣是學(xué)習(xí)的第一任老師，興趣促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極作用是十分明顯的?？梢?，絕大部分學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容是抱有積極態(tài)度的，是比較感興趣的，這將極大地提高武術(shù)專選教學(xué)的質(zhì)量；而另外一小部分不感興趣的學(xué)生與其學(xué)習(xí)武術(shù)的動(dòng)機(jī)可能也有很大關(guān)系。內(nèi)容陳舊乏味、缺乏實(shí)用性，是無法滿足社會(huì)需求的，所占比例分別為22%、34.5%，武術(shù)專業(yè)知識(shí)技能不足的比例最高，占37.2%，這幾點(diǎn)說明山西省高校對(duì)于武術(shù)專選的理論教學(xué)內(nèi)容不夠重視，教學(xué)內(nèi)容無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，實(shí)用性較差。在師生交流方面，有21.6%學(xué)生經(jīng)常與教師在課上進(jìn)行交流與研討；超過一半的同學(xué)只是偶爾與教師進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，這部分學(xué)生占62.8%；15.6%的學(xué)生從未和老師進(jìn)行提問和交流。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

武術(shù)專選理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)數(shù)比例不合理，缺乏理論教學(xué)。這樣將導(dǎo)致武術(shù)專選的學(xué)生對(duì)武術(shù)文化的內(nèi)涵無論是在深度還是在廣度上都無法得到理解。在武術(shù)專選教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)踐部分基本采用套路教學(xué)，教學(xué)選用內(nèi)容大都陳舊、死板，學(xué)生的可選擇性不夠，缺乏合理性和科學(xué)性。武術(shù)專選教學(xué)開展條件無法滿足教學(xué)需求；學(xué)生自己水平參差不齊，其學(xué)習(xí)武術(shù)動(dòng)機(jī)不同，將直接影響教學(xué)效果。

3.2建議

武術(shù)專選教師不僅要上好課，還應(yīng)加強(qiáng)課外訓(xùn)練輔導(dǎo)。針對(duì)武術(shù)專選學(xué)生武術(shù)基礎(chǔ)水平參差不一，部分學(xué)生基礎(chǔ)較差這一現(xiàn)狀，高校在招生時(shí)應(yīng)設(shè)立一定的“門檻”，在開班之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查。另外，正因?yàn)槲湫g(shù)專選學(xué)生大部分武術(shù)基礎(chǔ)一般，更應(yīng)注重功法的練習(xí)，所教授內(nèi)容不宜過深，但要有專業(yè)性，合理分配武術(shù)專選理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)數(shù)。學(xué)習(xí)精簡(jiǎn)套路，適當(dāng)加入攻防技擊練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與練習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)

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