第一篇：談初中田徑教學(xué)教法的創(chuàng)新論文

【摘 要】田徑教學(xué)講究教法，但是，由于教學(xué)改革的深入，一些傳統(tǒng)的教法已不能適應(yīng)課改的要求，對(duì)傳統(tǒng)的教法如何取其精華，面對(duì)課改又如何改革創(chuàng)新教法，值得研究。本文著重探討了初中田徑教學(xué)教法的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】田徑教學(xué) 教法 創(chuàng)新

我們認(rèn)為：田徑教學(xué)中的分解法和啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)當(dāng)肯定，而在教法創(chuàng)新上應(yīng)圍繞確立學(xué)生的主體地位做文章，歸納起來，應(yīng)采用以下教學(xué)方法。

一、分解法

分解法就是把復(fù)雜的動(dòng)作合理分成幾個(gè)部分，分別進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后使學(xué)生完整掌握動(dòng)作的方法。

田徑教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)是由多個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)組成的完整技術(shù)動(dòng)作，都有重難點(diǎn)，將此類教材剖析，分環(huán)節(jié)、按步驟實(shí)施教學(xué)，是完成教學(xué)目標(biāo)的必經(jīng)之路。可以采取多種手段、多種形式剖析教材環(huán)節(jié)，實(shí)施教學(xué)。以急行跳遠(yuǎn)教學(xué)為例，“起跳”這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，采取由淺入深、多種形式、多種手段，教學(xué)容易收到好的效果。具體方法是：A.練習(xí)原地單腳起跳，注意擺動(dòng)腿和手臂的配合。B.上幾步踏跳動(dòng)作練習(xí)，注意擺動(dòng)腿和手臂的配合。C.用踏跳板增加起跳高度，以便學(xué)生充分體會(huì)蹬地等起跳動(dòng)作。D.上幾步“騰空步”的練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)起跳動(dòng)作的鞏固。E.短程助跑起跳后，躍過一定高度的騰空步練習(xí)。這些方法以起跳為核心，手段多樣，逐步加深。如果在組織教法上運(yùn)用合作練習(xí)、自主練習(xí)等不拘一格的形式，學(xué)生興趣會(huì)更濃，學(xué)習(xí)勁頭會(huì)更足，便于掌握動(dòng)作。

二、啟發(fā)式

啟發(fā)式教學(xué)是十大教學(xué)法之一，也是田徑教學(xué)中常用的方法，主要有以下三種：

1.提問啟發(fā)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問題，能集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生積極思考，提高學(xué)習(xí)興趣。如跳遠(yuǎn)教學(xué)中，教師提問，怎樣才能跳得遠(yuǎn)，學(xué)生回答，靠水平速度和垂直速度的結(jié)合，教師又問，結(jié)合的關(guān)鍵是什么，學(xué)生便會(huì)聯(lián)想到踏跳，于是，學(xué)生便明白了踏跳是教學(xué)的重點(diǎn)。

2.對(duì)比啟發(fā)。通過對(duì)動(dòng)作的難易、美丑、對(duì)錯(cuò)、好壞以及動(dòng)作質(zhì)量的高低進(jìn)行分析比較，動(dòng)作正反對(duì)比講解動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生很快就知道什么是正確的、好的，什么是錯(cuò)誤的、不好的，促使學(xué)生通過觀察分析，做出正確的選擇，能提高學(xué)生的鑒別能力。在一般情況下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，在講解正確動(dòng)作之后，指出容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的動(dòng)作及其原因，防止學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作的產(chǎn)生。學(xué)生在練習(xí)過程中，也可就某一動(dòng)作進(jìn)行比較，找出差距，分析原因，如就跑的后蹬動(dòng)作、擺臂動(dòng)作，找兩個(gè)學(xué)生做動(dòng)作后，通過動(dòng)作的正誤對(duì)比，容易使學(xué)生一目了然，加深對(duì)正確動(dòng)作的印象。

3.比喻啟發(fā)。形象的比喻，既能給學(xué)生豐富的聯(lián)想，又能給學(xué)生以深刻的印象，而且還能溝通多個(gè)孤立的表象，建立起相互的聯(lián)系，從而借助聯(lián)想加深理解某些動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，如用離弦之箭來比喻短跑，講解蹲踞式起跑動(dòng)作原理時(shí)，用壓緊的彈簧作比喻，能起到加深印象、明白原理的作用。又如，在標(biāo)槍教學(xué)中，把標(biāo)槍出手前的身體姿勢比喻為一張繃緊待發(fā)的弓，說明滿弓的道理，能使學(xué)生盡快掌握正確動(dòng)作。

三、選擇法

深化田徑教學(xué)改革，確立學(xué)生的主體地位十分重要，在田徑教學(xué)中，設(shè)計(jì)多種練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇、自主學(xué)練是教法創(chuàng)新的關(guān)鍵。其方法有以下四種：

1.興趣練習(xí)導(dǎo)入法。田徑教學(xué)比較單調(diào)、枯燥，致使課堂氣氛沉悶。因此，改進(jìn)教法，提高興趣，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，而且有利于加速課的進(jìn)程，特別是課的開始部分，采用興趣練習(xí)導(dǎo)入法，選擇一些適合學(xué)生的練習(xí)，如各種隊(duì)列變換、集中注意力練習(xí)、素質(zhì)練習(xí)小游戲和音樂舞蹈、韻律操，或者讓學(xué)生自己選擇一些項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生自己做準(zhǔn)備活動(dòng)，能使課堂氣氛熱烈、學(xué)生情緒高漲，在活動(dòng)中學(xué)生充分表現(xiàn)自己，使創(chuàng)新能力和個(gè)性特長得到發(fā)展。

2.指定練習(xí)選擇法。為了完成某個(gè)技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，教師有計(jì)劃、有步驟地安排幾個(gè)具有不同功能的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己動(dòng)作的薄弱環(huán)節(jié)自行選擇練習(xí)，在練習(xí)過程中，教師實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)，同學(xué)之間相互幫助。如在跨欄跑教學(xué)中，嘗試同時(shí)安排四個(gè)練習(xí)：A.高抬腿走中通過低欄(解決改欄問題)；B.跑動(dòng)中跨過邊欄(解決擺動(dòng)腿過欄問題)；C.快跑中跨過活動(dòng)欄架(克服害怕心理)；D.跨過正式低欄架(提高動(dòng)作質(zhì)量)。讓學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己有選擇地進(jìn)行練習(xí)，既提高了自我評(píng)價(jià)能力，又提高了主動(dòng)練習(xí)的積極性，效果很好。

3.自選動(dòng)作練習(xí)法。在完成主教材任務(wù)的基礎(chǔ)上，有組織地增加自選動(dòng)作練習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師實(shí)行個(gè)別指導(dǎo)，如在完成蹲踞式跳遠(yuǎn)的教學(xué)任務(wù)后，有目的地讓學(xué)生選擇喜歡做的挺身式跳遠(yuǎn)，體驗(yàn)走步式跳遠(yuǎn)，學(xué)生興趣倍增，三五成群，互相切磋。教師則教會(huì)學(xué)生利用踏跳板，幫助學(xué)生掌握起跳高度，便于體會(huì)挺身式跳遠(yuǎn)和起步式跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作，每個(gè)學(xué)生都盡量去發(fā)揮自己的能力和特長，積極性很高。教師根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，講解練習(xí)方法，對(duì)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性能起到好的作用。

4.自我管理練習(xí)法。根據(jù)青少年生理、心理特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，自由選擇項(xiàng)目練習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，教師對(duì)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和提出的問題應(yīng)及時(shí)糾正和耐心解答。如快速跑的途中跑，有的學(xué)生步頻不快，有的學(xué)生步幅小，如果在跑道上擺放實(shí)心球，步頻慢的學(xué)生搏球的間距擺放小一些，能解決步頻問題；步幅小的學(xué)生將球的間距擺放大一些，能解決步長問題，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的定向興趣和從事體育鍛煉的能力。

第二篇：初中田徑教學(xué)教法探索(市三等獎(jiǎng))

初中田徑教學(xué)教法探索

浙江省紹興市柯橋區(qū)平水鎮(zhèn)中學(xué) 從緒華

摘要：眾所周知，田徑是一切運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)，田徑教材涉及的運(yùn)動(dòng)較多，如跑、跳、投三大類，當(dāng)然還有其他內(nèi)容。而體育教師可在體育教學(xué)中使用的教學(xué)方法也有很多種，如以語言傳遞信息為主的講解法、問答法、討論法等，還有以直接感知為主的動(dòng)作示范法、演示法等，當(dāng)然還有其他方法，這里不一一列舉。那么，教師在實(shí)際教學(xué)中選擇怎樣的教學(xué)方法才能提高教學(xué)效果呢？ 關(guān)鍵詞：初中田徑教學(xué)；教學(xué)方法；有效教學(xué)

田徑課程教學(xué)方法即是指在田徑課程教學(xué)中，師生為完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的總稱。田徑運(yùn)動(dòng)是各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)，田徑課程在各級(jí)各類的學(xué)校體育課程中均占有相當(dāng)大的比重，是體育教學(xué)的重要內(nèi)容。田徑教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)而采取的重要方法之一。合理的教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的重要保障，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。隨著田徑教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，田徑教學(xué)方法也在不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，新的教學(xué)方法層出不窮。那么，教師在教學(xué)中該如何采取行之有效的教學(xué)方法呢？

1、教師的講解要生動(dòng)形象、口訣化

教師的講解要注意語調(diào)和用語。例如，講標(biāo)槍技術(shù)時(shí)，講助跑的語調(diào)可輕松緩慢些；講到引槍交叉步時(shí)，語調(diào)加快；講到投擲出手時(shí)，語調(diào)高昂有力。這樣講解有利于學(xué)生注意力集中，興奮性提高，躍躍欲試，同時(shí)還能使學(xué)生體會(huì)到動(dòng)作的快慢節(jié)奏及配合用力，有助于技術(shù)動(dòng)作的掌握。又如為了使學(xué)生對(duì)某些關(guān)鍵技術(shù)有更深刻的理解，可以引用其它相似的事物作比喻，生動(dòng)形象地揭示該技術(shù)的特性與本質(zhì)。例如，擲標(biāo)槍最后用力的“鞭打”；背越式跳高桿上動(dòng)作的“反弓成橋”；短跑落地動(dòng)作的“扒地”等等。這樣的比喻能啟發(fā)學(xué)生很快理解技術(shù)的要領(lǐng)。與此同時(shí)，在講解中還可將技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)高度提煉，進(jìn)行口訣化。例如，背向滑步推鉛球的滑步動(dòng)作要領(lǐng)：擺、蹬、下、收；背向滑步推鉛球的最后用力動(dòng)作要領(lǐng)：蹬、轉(zhuǎn)、挺、推、撥。這種簡明扼要，口訣形式的講解，便于學(xué)生記憶。

2、教師的示范要選擇正確的位置和方向

示范時(shí)為了讓每個(gè)學(xué)生都能清楚地觀察到示范動(dòng)作，教師必須組織調(diào)動(dòng)好學(xué)生觀察示范的位置與方向。例如，觀察直道“途中跑”技術(shù)的示范位置時(shí)，側(cè)面觀察后蹬與擺動(dòng)，以及蹬擺配合的技術(shù)；正面觀察跑的直線性、蹬擺的方向及腳落地的方位等。又如，觀察直道跨欄跑的“跨欄步”及欄間跑的技術(shù)時(shí)，側(cè)面觀察起跨、過欄的全身配合及欄間跑的重心高度與步長、節(jié)奏等；正面觀察“跨欄步”及欄間跑的直線性。再如，觀察背越式跳高示范的位置（左腳起跳為例）時(shí)，正面觀察（正對(duì)橫竿位置）身體轉(zhuǎn)體情況；側(cè)面觀察（第二立柱或稱遠(yuǎn)端立柱一側(cè)）起跳腳放腳位置、著地技術(shù)、擺臂、擺腿技術(shù)，以及過竿時(shí)的挺髖技術(shù)。若要選擇觀察跳遠(yuǎn)示范的位置，則正面觀察擺動(dòng)腿、兩臂擺動(dòng)方向，以及上體姿勢；側(cè)面觀察助跑節(jié)奏、倒數(shù)三步步長變化、起跳腳的著地、蹬伸、擺動(dòng)腿與兩臂擺動(dòng)幅度、上體姿勢等。總之，教師的示范位置要有利于學(xué)生技術(shù)動(dòng)作快速有效的學(xué)習(xí)與掌握。

3、教師要合理運(yùn)用條件教學(xué)法

條件教學(xué)法是指利用具體、形象的標(biāo)志物或借助外在條件的幫助，給學(xué)生指示動(dòng)作的方向、幅度、軌跡、節(jié)奏以及通過觸覺和肌肉的本體感覺，直接體會(huì)動(dòng)作的要領(lǐng)，辨別空間與時(shí)間的關(guān)系，從而形成正確的動(dòng)作。

在跑的教學(xué)中，采用踩著直道分道線跑，培養(yǎng)學(xué)生跑的直線性；跑“格子”則會(huì)幫助學(xué)生形成合理的步長、步頻；利用自行車、摩托車等，在控制一定速度下進(jìn)行牽引跑，以培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的肌肉反應(yīng)及速度感覺；阻力跑（拖重物跑、拖降落傘跑、在練習(xí)者前推其雙肩等）以體會(huì)后蹬動(dòng)作。在跨欄跑的教學(xué)中，在起跨點(diǎn)、下欄點(diǎn)、欄間跑各著地點(diǎn)處劃標(biāo)志線，以幫助學(xué)生形成適宜的起跨距離、下欄距離，以及合理的欄間三步步長；或攻欄時(shí)，利用吊球、樹枝來要求練習(xí)者的手臂、攻欄腿腳掌觸及標(biāo)志物，以提高攻欄效果。

在跳遠(yuǎn)教學(xué)中，踏跳板的應(yīng)用，以利于延長空中騰空時(shí)間。助跑道上設(shè)立標(biāo)志物，則幫助學(xué)生形成良好的助跑節(jié)奏和合理的步長；跳高教學(xué)中，也可通過設(shè)立標(biāo)志物，劃線等幫助確立合理的起跳點(diǎn)。

在鉛球教學(xué)中，當(dāng)練習(xí)者最后用力推球時(shí)，順勢推其投擲臂肩部，使其體會(huì)最后用力的送肩、伸臂推球的動(dòng)作，或在出球方向前，設(shè)置一定高度的繩子，要求鉛球在繩子之上越過，以幫助形成合理的出手角度。

4、教師要善于采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法是教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出若干問題和線索，讓學(xué)生自學(xué)自練，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)和掌握田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)的方法。

例如，在進(jìn)行實(shí)心球教學(xué)時(shí)，教師不是按照常規(guī)的教法，即先向?qū)W生講解、示范擲實(shí)心球的技術(shù)過程和方法、要領(lǐng)，而是提出“怎樣投擲”和“怎樣才能擲得遠(yuǎn)”的問題后，讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)自己去探索和發(fā)現(xiàn)“怎樣投擲”和“怎樣擲得遠(yuǎn)”。其間，教師還可以陸續(xù)提出一些問題、線索供學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)。如用全身力量投擲包括哪幾部分力量、全身怎樣協(xié)調(diào)用力、如何增加投擲用力距離、怎樣獲得最適宜的出手角度等等。學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，對(duì)上述問題有一些基本認(rèn)識(shí)以后，教師可以組織學(xué)生討論，以加深理解擲實(shí)心球技術(shù)。最后，教師與學(xué)生一起進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生獲得正確的擲實(shí)心球技術(shù)知識(shí)。由于發(fā)現(xiàn)問題和練習(xí)技術(shù)始終同步進(jìn)行，增強(qiáng)了練習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

總之，在田徑教學(xué)的實(shí)踐過程中，各種教學(xué)方法都不是孤立存在的，而是相互交叉，相互滲透，相互影響，相輔相成的，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，才會(huì)更好地提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明.體育教學(xué)論[M].高等教育出版社,北京,2005,7.[2]體育與健康（七～九年級(jí)）[M].人民教育出版社,北京,2001,7.[3]李峰.優(yōu)化中學(xué)體育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望[J].教育導(dǎo)刊:2003,6(1).

第三篇：初中歷史教學(xué)論文 歷史課教學(xué)創(chuàng)新談

歷史課教學(xué)創(chuàng)新談

問題之一：好高騖遠(yuǎn)，脫離中學(xué)歷史教育實(shí)際及中學(xué)生思維水平

人們常有這樣的誤解：創(chuàng)新教育就是必須對(duì)前人的結(jié)論進(jìn)行發(fā)展、開拓、提高，甚至是否定、更正已有的結(jié)論，否則，重復(fù)過去的觀點(diǎn)，推理出已有的成見，或者是僅僅觸及前人結(jié)論的一點(diǎn)皮毛就不是創(chuàng)造性勞動(dòng)。究其原因，在于把歷史

課教育的對(duì)象提升為歷史學(xué)科的專業(yè)研究人士。其實(shí)，中學(xué)歷史教學(xué)創(chuàng)新教育的目的并不在于學(xué)生創(chuàng)立了多少歷史新觀點(diǎn)，更不在于他們?yōu)闅v史學(xué)科做出了多少新的突破性的發(fā)現(xiàn)，而是重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史問題的理解能力，以及獲得歷史見解的一種方式、途徑和過程。由于歷史學(xué)科涉及龐雜的歷史史實(shí)，還包括深邃的史學(xué)理論，中學(xué)生在掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)僅能形成對(duì)歷史的相對(duì)的、膚淺的認(rèn)識(shí)，不可能形成一種全面的、系統(tǒng)的成熟看法和見解。因而，要學(xué)生產(chǎn)生石破驚天的思維成果是不現(xiàn)實(shí)的。

問題之二：信口開河，創(chuàng)新無所規(guī)范

創(chuàng)新教育要求我們開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維時(shí)，要讓學(xué)生敢于推陳出新，敢于挑戰(zhàn)前人學(xué)術(shù)觀點(diǎn)與結(jié)論，但這樣又很容易導(dǎo)致學(xué)生的另一種傾向，使他們的思想走向另一個(gè)極端：一切思維、想象、推理都可以隨心所欲。如抗日戰(zhàn)爭中，中國共產(chǎn)黨的力量在戰(zhàn)爭中鍛煉成長得到發(fā)展。假如由此得出結(jié)論，我們要感謝日本對(duì)中國發(fā)動(dòng)的這場侵略戰(zhàn)爭，這一結(jié)論自然是包括我們在內(nèi)的所有中國人所不能容忍的。因此，我們歷史教師對(duì)此保持清醒的頭腦，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，加以認(rèn)真的規(guī)范，必要時(shí)可以教給學(xué)生一些科學(xué)的思維方法，不能因?yàn)橐o學(xué)生營造一個(gè)寬松的思維空間而允許學(xué)生歪曲歷史的本來面目。

問題之三：面面俱到，沒有重點(diǎn)，思維訓(xùn)練不夠深入

歷史課教材內(nèi)容龐雜，如果我們對(duì)其中的問題進(jìn)行面面俱到的目標(biāo)教學(xué)，對(duì)每一個(gè)小問題都進(jìn)行討論、比較、歸納、推理、演繹、創(chuàng)新，完全沒有必要。因此，我們必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的取舍，將有限的時(shí)間放到最需要深化、發(fā)揮、拓展或者是總攬全局的重點(diǎn)知識(shí)上，不求“畢其功于一役”，而是有重點(diǎn)、有選擇地進(jìn)行滲透和影響，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和習(xí)慣開始，循序漸進(jìn)，不斷加深，給學(xué)生留下思考問題的充足時(shí)間，讓他們從容不迫地拓寬自己思維的空間。

問題之四：忽視史實(shí)基本知識(shí)與技能

我們反對(duì)把歷史課上成對(duì)史料的簡單羅列，把學(xué)生當(dāng)做簡單的知識(shí)的“容器”的模式，也反對(duì)對(duì)歷史知識(shí)作過多的拓展鋪墊，甚至把歷史課講成故事課。但要防范另一個(gè)誤

用心愛心專心 1

區(qū)，即由于課時(shí)的約束和對(duì)能力培養(yǎng)的偏愛，上課時(shí)蜻蜓點(diǎn)水，不重視對(duì)基本知識(shí)的落實(shí)、講解。其實(shí)，創(chuàng)新從來就不是空洞的，而是依托一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，世上不存在無知識(shí)根底的所謂創(chuàng)新。歷史學(xué)習(xí)是建立在豐富的材料基礎(chǔ)之上的，對(duì)材料的全面了解是學(xué)習(xí)歷史最起碼的要求。

用心愛心專心 2

第四篇：初中英語教學(xué)癥結(jié)及教法創(chuàng)新之我見

初中英語教學(xué)癥結(jié)及教法創(chuàng)新之我見

東中 彭燕

【摘要】

初中英語教學(xué)仍然普遍存在教育質(zhì)量低下的問題，筆者認(rèn)為造成英語教學(xué)尷尬的根本癥結(jié)不在環(huán)境、不在學(xué)生，而主要在教師本身。在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在實(shí)踐中創(chuàng)新是提高英語教學(xué)效果的重要法寶。

【關(guān)鍵詞】

初中；英語教學(xué)癥結(jié)；教法創(chuàng)新

面對(duì)新英語課標(biāo)、如何實(shí)現(xiàn)比原大綱要求更高、更活的“三位一體”課程標(biāo)準(zhǔn)，則是對(duì)長期以來本來步履維艱的中小學(xué)英語教學(xué)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，初中英語教學(xué)的出路究竟在哪里呢？

1． 尷尬現(xiàn)象

長期以來，初中英語教學(xué)仍然普遍存在教育質(zhì)量低下的問題，正如李嵐清指出的我國外語教學(xué)普遍“費(fèi)時(shí)較多，收益較低”。筆者發(fā)現(xiàn)有如下多種尷尬現(xiàn)象：

入門階段學(xué)生興高采烈，時(shí)間不長敬而遠(yuǎn)之；在眾多科目中英語學(xué)習(xí)兩極分化首當(dāng)其中；課上熱熱鬧鬧，課下全都忘掉，舊知識(shí)變成新知識(shí)； 打多學(xué)生望著英語而生畏，或者趕鴨子上架，或者純粹放棄；相當(dāng)學(xué)生其他各科成績偏優(yōu)，可只為英語拉后腿難圓升學(xué)夢，甚至影響其一生命運(yùn)，這絕不是危言聳聽！

2． 基本癥結(jié)

眾所周知，學(xué)習(xí)語言環(huán)境固然重要，但它并非決定因素。國內(nèi)李陽因“瘋狂”而成名，國外則有列寧僅用兩個(gè)月精通德語的事實(shí)。筆者認(rèn)為造成英語教學(xué)尷尬的根本癥結(jié)不在環(huán)境、不在學(xué)生，而主要在教師本身：

2.1 舊觀念作梗，頭腦換防遲滯，好多英語教師依然受師道尊嚴(yán)的影響，以自我為中心，課堂全力一廂情愿地推銷自己“教案上的產(chǎn)品”，很少考慮學(xué)生的狀況、內(nèi)心以及感受和體驗(yàn)，學(xué)生的主體地位大打折扣，認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，將學(xué)生當(dāng)成成人來看待，對(duì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)卻很少研究和指導(dǎo)；認(rèn)為課堂上理所應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生正襟危坐的秩序，眾多學(xué)生合理的個(gè)性化行為則視為違反課堂常規(guī)；堅(jiān)信題海戰(zhàn)術(shù)，卻忽視對(duì)雙基的真正內(nèi)化等。

2.2 方法死板，缺乏師生平等互動(dòng)，根源在于教師一方面安于現(xiàn)狀不思進(jìn)取，另一方面缺乏對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及語言教學(xué)規(guī)律的研究。致使教學(xué)活動(dòng)成了“無源之水，無本之木”，帶有盲目性，有的盲目趕進(jìn)度，做成夾生飯，有的無視學(xué)生內(nèi)心需求挫傷學(xué)生的自尊心，有的過分強(qiáng)調(diào)機(jī)械操作缺乏趣味性，有的本末倒置簡單問題復(fù)雜化，有的課上滿堂灌，課后作業(yè)一大片，有的課上板面孔，有的死板大家名法，可真正掌握其精髓的又有幾人？

2.3 缺乏創(chuàng)新精神，在實(shí)際教學(xué)中，教師自身因多種原因無法實(shí)現(xiàn)自己的解放，符合新潮流、新理念的、”導(dǎo)演”、“演員”、“導(dǎo)師”、“促進(jìn)者”等角色，無法通過教師自身隨心所欲、淋漓盡致的展現(xiàn)，自始至終一副面孔，一種模式，只是原本活潑好動(dòng)、潛力無限的孩子個(gè)性無法張揚(yáng)。因此所謂愛心打動(dòng)及潛移默化、強(qiáng)烈吸引等只是掛在嘴上，卻根本沒能落到實(shí)處，其結(jié)果可想而知。

3． 根本出路

大量事實(shí)證明，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的省時(shí)高效并不完全在于先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，況且大多教師也不可能人人多擁有多媒體及其他先進(jìn)設(shè)備，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)和創(chuàng)造性及學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，據(jù)此，筆者認(rèn)為適應(yīng)新課標(biāo)，中小學(xué)英語教學(xué)的根本出路在于在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在實(shí)踐中創(chuàng)新。

3.1 在學(xué)習(xí)中發(fā)展，是自古以來不變的道理，尤其是在當(dāng)今知識(shí)爆炸的年代，知識(shí)的“折舊率”越來越高，作為應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、豐富知識(shí)的使者——教師，不斷補(bǔ)充新知已刻不容緩，而且永不間斷。蘇霍姆林斯基，從一位普通的中學(xué)校長成為舉世聞名的教育家，學(xué)習(xí)起來關(guān)鍵作用，他啟示我們要獲得先進(jìn)的教育理念，在投身實(shí)踐的同時(shí)，必須重視理論知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。國外著名新管理大師，彼得?圣吉曾對(duì)年輕人提出警告，一個(gè)人所掌握的知識(shí)，如果每年不能更新70%的話，便無法適應(yīng)社會(huì)的變化。因此，為順利完成新課標(biāo)賦予的神圣使命，要求教師必須在以下個(gè)方面不斷學(xué)習(xí)：

首先要學(xué)習(xí)育人之道，要懂得如何尊重、關(guān)愛一切學(xué)生和學(xué)生的學(xué)生的一切，掌握育人規(guī)律，因材施教，長善救失。

其次，要學(xué)習(xí)啟智之理。教學(xué)的更本木的在于促進(jìn)學(xué)生智慧的升華，藥學(xué)會(huì)用心去教，掌握充分利用智力和非智力因素的一般規(guī)律。

再次，要學(xué)習(xí)前言知識(shí)和相關(guān)知識(shí)，以適應(yīng)新課程知識(shí)整合的客觀需要，顯然只有精深的專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最后要學(xué)習(xí)教學(xué)之法，魏書生講：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們方法少”。因此，教師要學(xué)習(xí)，借鑒、創(chuàng)作最受學(xué)生歡迎的省時(shí)高效的方法，當(dāng)好“游泳教練”，指導(dǎo)學(xué)生游到只是彼岸，去獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

3.2 在實(shí)踐中創(chuàng)新，是教學(xué)工作永葆生機(jī)活力的源泉。課堂教學(xué)是最能體現(xiàn)教師創(chuàng)造力的地方，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作力的主渠道。北師大張春洞教授說：“記憶在外語教學(xué)中非常重要,就某種意義而言，甚至可以說學(xué)習(xí)的過程就是記憶程序”。而學(xué)生英語學(xué)習(xí)主鍵滑坡的主要原因就是難過記憶關(guān)，因此本人結(jié)合當(dāng)代英語名師馬成創(chuàng)造的“三位一體”教學(xué)法，使其精髓、靈魂而為之，大膽創(chuàng)新、靈活應(yīng)用。果然解決了英語難記、難學(xué)的問題，產(chǎn)生了以前認(rèn)為根本不可能的效果。

現(xiàn)以初二英語第二冊上為例，本人按音素編寫課案，開展詞匯、語法、閱讀“三位一體”教學(xué)實(shí)踐，特選其一談?wù)勎业木唧w做法：

3.2.1 挑選系列單詞50個(gè)，按單詞音節(jié)、發(fā)音特點(diǎn)和漢語意思進(jìn)行綜合排列，形成字?jǐn)?shù)不等的9句“話”，每句各詞相聯(lián)系，呈現(xiàn)奇特聯(lián)想，無論英、漢誦讀容易上，確有韻律美感，便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意識(shí)記憶和無意識(shí)記憶的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫、玩的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)高效識(shí)記，卻不容易忘記的良好效果。A 音系列

Thanksgiving Day,Panda Rabbit,plan marry than ,taxi bad, Bank back pack , match tractor, Traffic accident happen ,shall have to land, Candle band happy ,no ,no, No matter.感恩節(jié)，熊貓兔子計(jì)劃結(jié)婚比，出租車壞 銀行后面打行李，比賽拖拉機(jī)，交通事故發(fā)生，（我們）將不得不陸地 蠟燭樂隊(duì)快樂，不，不，沒問題。E 音系列

Second,twelfth,twentieth,twenty_first, November,festival,west elephant wet momeory, When prensent ,less never next to centre，Yesterday left,telbettermessage,together,get-together, Yes end best,Let’s,Help yourself.第二 十二 二十 二十一，十一月節(jié)日 大象濕了存儲(chǔ)器，當(dāng)時(shí)禮物較少，從不鄰中心，昨天左面，告訴叫好消息，一起（來）聚會(huì)，是的終點(diǎn)最好，咱們，隨便吃，3.2.2 使用以上材料的程序編寫文章，用以上單詞按一般現(xiàn)在時(shí)編寫故事，一篇共3段，富有情趣，學(xué)生喜聞樂見的文章。

It’s thanksgiving Day , Panda and rabbit will give some presents to their friends.It’s very far.Panda does’t want to walk there, rabbit doesn’t , either.Panda has a taxi ,Rabbit has a Tractor.When they get there.Marry friends are getting together in the center of the city ,Panda sits next to Rabbit.Panda has a memory.In the memory, there are some new messages,.Panda has to tell a story.He tells better than Rabbit.He tells best of all.They are all very happy.In the end, They have to go home.On their way home, An accident happens.Panda drives too fast, He hits the back of Rabbit.Panda says “I’m very sorry”.Rabbit says “It doesn’t matter”.3.2.3 羅列文章所包含的“二三四五”知識(shí)點(diǎn)，靈活操練（內(nèi)容略）

二”即情景用語兩句，“三”即語法知識(shí)三個(gè)，“四”即動(dòng)詞短語四個(gè)，“五”即介詞短語五個(gè)。3.2.4 精編練習(xí)題（略）

在以上四個(gè)環(huán)節(jié)中，師生表現(xiàn)出前所未有的熱情，其參與程度和活動(dòng)場面令人激動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受體驗(yàn)知識(shí)，由快樂、動(dòng)感、輕松學(xué)會(huì)而產(chǎn)生難得的成功體驗(yàn)，由此進(jìn)入樂教、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、活用的英語教學(xué)，良性循環(huán)道。

第五篇：談初中地理新教材的優(yōu)勢及教法

談初中地理新教材的優(yōu)勢及教法 初中地理新教材與舊教材相比，新教材豐富新穎的圖象和“讀一讀”、“想一想”、“做一做”三個(gè)欄目 的編排，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有明顯的優(yōu)勢。兩年來，我在教學(xué)中試用多種方法，充分發(fā)揮新教材特有的 “魅力”，吸引學(xué)生如饑似渴地吮吸它的營養(yǎng)，生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！?/p>

一、利用圖象導(dǎo)入新課，邀發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)” 為“我要學(xué)”。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成份。對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣是指對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身有一種積極的 注意傾向，同時(shí)伴隨著一種積極的情緒狀態(tài)，這種情緒狀態(tài)鼓舞著學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到學(xué)習(xí)是 一種沉重的負(fù)擔(dān)。課堂教學(xué)教師要盡力激發(fā)學(xué)生的直接興趣。初中地理新教材，在課本的封面、封底和扉頁上，增加了大量引人入勝的彩圖（約150余幅），在課文中穿插了內(nèi)容簡明，重點(diǎn)突出的素描圖、示意圖、模型圖、剖面圖、統(tǒng)計(jì)圖、組合圖以及漫畫等共645幅，約是舊教材的兩倍多。這些圖象與課文結(jié)合緊密，起到了以圖 引文、以圖釋文、以圖解文、以圖代文，形象直觀地反映和說明地理問題的作用，有濃厚的趣味，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生 很強(qiáng)的吸引力。在教學(xué)過程中，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，借助相應(yīng)的圖象導(dǎo)入新課，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和 欲望起到了顯著的作用。例如在講《地球在宇宙中》一節(jié)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生讀“人們在地球上看月亮和星星”和 “宇航員在月球上看地球”兩幅圖，然后以我們是生活在“天上”還是“生活在地球上”為爭論話題引入新課。講《美國》這節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生看課本上美國星條旗的彩圖，提出“美國國旗上有多少顆星和多少道條紋，其含義是什么？”使學(xué)生在一開始上課就產(chǎn)生了濃厚的興趣和新的期待，為主動(dòng)學(xué)習(xí)新課營造了最佳的課堂氣 氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高了教學(xué)效果。

二、利用圖象指導(dǎo)學(xué)生，由“學(xué)會(huì)”地理到“會(huì)學(xué)”地理。

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。但教師的指導(dǎo)必須是把學(xué)生導(dǎo)向“會(huì)學(xué)”的境地，這不僅是終身教育的需 要，而且從確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位來看，學(xué)生只有“會(huì)學(xué)”，才能真正具有參與教學(xué)過程的能力。我在 教學(xué)中不僅注意利用課本中種類多樣的圖象指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)地理知識(shí)，更重要的是在培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”地理的能 力方面下功夫。例如講《我國主要工業(yè)基地》一節(jié)時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生把各工業(yè)基地的簡圖畫出來，然后把學(xué)生必 須掌握的知識(shí)要點(diǎn)填注到圖上，再指導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)展工業(yè)的有利條件，進(jìn)而推斷出有哪些工業(yè)部門和工業(yè)中心。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下循序漸進(jìn)，一堂課從始至終動(dòng)腦動(dòng)手，緊張興奮。課后學(xué)生說：“這樣教，我們越來越 會(huì)學(xué)，不用死記硬背?！?/p>

三、指導(dǎo)學(xué)生“讀”、“想”、“做”，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。

在改革開放，建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的大潮中，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌已成為廣大教師的共識(shí)，在各 自的教學(xué)中正在積極進(jìn)行教改探索。我認(rèn)為實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)軌，需要具備多方面的條件，教材的改革就是其中之一。初 中地理新教材增添了“讀一讀”、“想一想”、“做一做”三個(gè)欄目，是這一改革的體現(xiàn)，為地理課由應(yīng)試教 育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌架起了一座橋梁。

1.指導(dǎo)學(xué)生“讀一讀”，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

素質(zhì)教育是集思想品德、科學(xué)文化、身體心理等素質(zhì)為一體的培養(yǎng)教育。教材中的“讀一讀”欄目，從應(yīng) 試教育的觀點(diǎn)來看，并不屬于學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，但從素質(zhì)教育的觀點(diǎn)看，它對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)有著重 要的作用，教師指導(dǎo)得法，可以產(chǎn)生事半功倍的效果。我在教學(xué)中潛心指導(dǎo)學(xué)生閱讀這一欄目，使學(xué)生從中積 累知識(shí)，收集信息，開闊眼界，廣收博采，在潛移默化中情感受到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，審美情趣及道德 情操得到陶冶，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如指導(dǎo)學(xué)生從讀“珠峰探險(xiǎn)”的短文中，領(lǐng)略祖國山河的雄偉壯麗，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻為國爭光的高尚情操；從讀“科技與湖南的水稻生產(chǎn)”，“北京高科技實(shí)驗(yàn)區(qū)”的短 文中，加深“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”理論的理解；從讀“日本開辦的樹木銀行”短文中，體會(huì)到森林的經(jīng)濟(jì) 效益和環(huán)境效益，從而把植樹造林、愛護(hù)花草樹木做為自覺的行動(dòng)?？傊滩闹小白x一讀”短文，具有很強(qiáng) 趣味性、知識(shí)性、思想性，只要老師在備課中足夠重視，指導(dǎo)得法，對(duì)提高學(xué)生整體素質(zhì)都能收到很好的效果。

2.啟發(fā)學(xué)生“想一想”，訓(xùn)練學(xué)生的思維方法。

從教育過程實(shí)施的動(dòng)態(tài)發(fā)展來看，素質(zhì)教育的核心是積極創(chuàng)造和利用一切有利的外部條件，使受教育者能 夠主動(dòng)而非被動(dòng)地將人類科學(xué)的、道德的、審美的、勞動(dòng)的等方面的文化成果內(nèi)化為自身的較為全面的素養(yǎng)，使身心兩方面的潛能都能獲得提高，使發(fā)展呈現(xiàn)一種生動(dòng)活潑的態(tài)勢。初中地理新教材122個(gè)“想一想”欄目巧 妙、新奇蘊(yùn)疑地向?qū)W生提出了200個(gè)思考問題，有力地推動(dòng)了課堂教學(xué)中師生的雙邊活動(dòng)，為營造愉快活潑的課 堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性創(chuàng)造了極為有利的條件?！安粦嵅粏?，不緋不發(fā)”，我在課堂教學(xué)中，遵循“教學(xué)有法，教無定法”的原則，從實(shí)際出發(fā)，適時(shí)采用多種提問方式，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，增進(jìn)師生交流，使學(xué)生自然而然愉悅地發(fā)揮情感和意志的作用上好地理課。例如在 學(xué)習(xí)《地球表面水陸面積所占比例》時(shí)，讓學(xué)生想一想“人們當(dāng)初給地球起名的時(shí)候，為什么把它叫做‘地球 ’而不叫做‘水球’呢？”；在學(xué)習(xí)《世界人口》時(shí)，提問“能不能用遷移人口的辦法，使世界各地的人口平均分布呢？說出能或不能的理由?！痹趯W(xué)習(xí)《中國省級(jí)行政區(qū)劃》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生猜一猜“船出長江口”、“銀河 渡口”、“碧波萬傾”幾個(gè)謎語各指哪些省市等。使學(xué)生在愉快活潑的氣氛中掌握了必要的地理知識(shí)。

3.組織學(xué)生“做一做”，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

素質(zhì)是社會(huì)實(shí)踐中逐漸發(fā)育和成熟起來的，地理教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，必須加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、參觀、制作教具，觀察天象，考察環(huán)境，進(jìn)行氣象觀測，地震監(jiān)測，地質(zhì)地貌考查，舉辦地理活動(dòng)室 等，是地理教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的主要方面，對(duì)學(xué)生掌握地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和技能具有 重要的作用。初中地理新教材增加“做一做”欄目，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)方面具有很強(qiáng)的優(yōu)勢。我在 教學(xué)中對(duì)這一欄目所作的要求，或讓學(xué)生獨(dú)立完成，或分組完成，或師生共同完成。從講《地球》一章讓學(xué)生 親自轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，實(shí)驗(yàn)晝夜交替的現(xiàn)象，觀察北京、倫敦、華盛頓的晝夜變化情況等簡單的實(shí)踐活動(dòng)，到講《 南極洲》一章讓學(xué)生收集關(guān)于南極州的報(bào)導(dǎo)、圖片，舉辦小型展覽等較復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，都要求學(xué)生親自動(dòng)手 參與實(shí)踐，使學(xué)生在多種實(shí)踐活動(dòng)中掌握地理知識(shí)，增長才干。這一欄目的教學(xué)與上述兩個(gè)欄目相比難度更大 一些，我除了經(jīng)常提醒學(xué)生克服理論脫離實(shí)踐、輕視實(shí)踐的錯(cuò)誤傾向外，還常常花很大氣力幫助學(xué)生解決實(shí)踐 活動(dòng)中所遇到的具體困難，有些實(shí)踐活動(dòng)，做到率先垂范。

讀是想的基礎(chǔ)，想是讀的深化；做要靠想來指導(dǎo)，想要靠做來證明。初中地理新教材的“讀一讀”、“想 一想”、“做一做”三個(gè)欄目，作為一個(gè)統(tǒng)一的整體，為地理教學(xué)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，奠定了良好的基礎(chǔ)，提供 了有效的方法。

陸地衛(wèi)星是為探測地球資源而發(fā)射升空的，它的運(yùn)行軌道是中高度、近極地的近圓形軌道。衛(wèi)星攜帶的傳 感器以成像方式，按不同波段，將所探測的地物光譜特性，以深淺不同的色調(diào)構(gòu)成圖像，即為衛(wèi)星圖像。所得 的不同波段的照片均為黑白照片，其上的灰階（色調(diào)深淺的分級(jí)）代表了地物對(duì)該段電磁波的輻射強(qiáng)度。

目前，所用的衛(wèi)星圖像主要有兩種：SPOT圖像和LANDSAT圖像。SPOT（地球考察衛(wèi)星）是由法國政府于198 6年1月21日發(fā)射的衛(wèi)星遙感系統(tǒng)，軌道高度為832km，每隔26天覆蓋地球表面一次，地面分辨率或像元尺寸為1 0*10m（全波段）和20*20m（多光譜波段）。LANDSAT是美國政府發(fā)射的系列地球資源技術(shù)衛(wèi)星(ERTS)，其中LA NDSAT-1在1972年7月23日發(fā)射升空，后來第2、3、4、5號(hào)陸地衛(wèi)星也相繼升空。LANDSAT-4的軌道高度為705km，每隔16天覆蓋地球一遍，空間分辨率為80*80m（MSS，多光譜掃描儀）和30*30m（TM，專題制圖儀，可見光及 紅外波段）。我們通常所見的衛(wèi)星照片，是用印刷方式對(duì)衛(wèi)星收集的資料進(jìn)行彩色合成。這種經(jīng)過光學(xué)增強(qiáng)處理的照片，目標(biāo)物體特征突出，易于識(shí)別，提高了可辨性。課本上所用的衛(wèi)星照片大部分為LANDSAT彩色合成圖像。

（附圖 {圖}）

衛(wèi)星像片彩色合成工藝流程

（LANDSAT MSS 假彩色合成影像）

衛(wèi)星圖像是一種重要的信息源，因?yàn)樗采w范圍廣，更新周期短，提供的信息量豐富，可以縮短工期，提 高工作精度。彩色合成圖像應(yīng)用價(jià)值更大，因?yàn)樗粌H清晰地保留了黑白照片的影像特征，而且使得地物影像 得到彩色增強(qiáng)，特征醒目易讀。例如，在地質(zhì)調(diào)查中，根據(jù)地物影像的顏色差異，結(jié)合野外典型地區(qū)考察，進(jìn) 行構(gòu)造、地層及巖漿巖解譯和制圖，為工程地質(zhì)、水文地質(zhì)、石油地質(zhì)及地震地質(zhì)等提供資料；利用圖片中的 各種影像特征，進(jìn)行農(nóng)林資源分布和土地利用狀況解譯制圖，為農(nóng)林布局和規(guī)劃管理提供依據(jù)；它還廣泛應(yīng)用 于道路選線、水資源調(diào)查和環(huán)境監(jiān)測等方面。

目視判讀首先要盡可能地收集工作地區(qū)的各種資料，分類整理，熟悉和了解該地區(qū)的地物性質(zhì)、分布和變 化。然后選擇影像清晰突出的典型地區(qū)，確定影像與地物間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，結(jié)合地學(xué)原理（地物分布特征及配置 規(guī)律），建立判讀標(biāo)志。目視判讀標(biāo)志主要有色調(diào)色彩和形態(tài)標(biāo)志兩種，地物形態(tài)要素包括宏觀影像特征、地 貌特征、水體特征、植物和土壤特征、線狀地物特征（道路等）及其組合圖案特征