第一篇：基于網絡環(huán)境的班級管理再探（本站推薦）

基于網絡環(huán)境的班級管理再探

內容摘要：互聯(lián)網的飛速發(fā)展對學生的學習和生活產生了巨大影響，一方面網絡已成為孩子們獲取知識、交流思想、娛樂休閑、交朋結友的重要平臺，另一方面網絡也存在諸多弊端，人們將網絡比做“慢性海洛因”，很多家長和教師“談網色變”。網絡的發(fā)展，給班級管理帶來發(fā)展的機遇，同時對班主任工作也提出了嚴峻挑戰(zhàn)。因此，在班級管理中應積極了解網絡時代學生的思想和行為，采取相應的對策，引導學生在網絡時代健康成長，大膽采用“虛擬班級”管理。本文主要從網絡的優(yōu)缺點、班級網絡管理的特點、優(yōu)勢、可行性和具體實踐等幾個方面進行詳實論述。

關鍵詞：優(yōu)缺點；特點；優(yōu)勢；可行性；實踐

進入信息時代，網絡已成為人們生活中不可或缺的部分，它以其獨特的方式和豐富的內容為人們提供了一種全新的認識和把握事物的環(huán)境，從時間和空間上根本改變了傳統(tǒng)的社會信息交流方式、社會群體結構和人的社會互動方式。對中學生來說可以開闊視野，加強交流，促進個性化發(fā)展，拓展受教育空間，當代青少年對互聯(lián)網可謂“一網情深”。然而網絡是把雙刃劍，其負面影響，如網絡垃圾、網絡色情、網絡暴力、網絡管理漏洞等給新時期的班級管理提出了新的課題。作為班主任，如何讓科任、家長參與到孩子的管理中？如何讓孩子們在網絡環(huán)境下，走進一個屬于孩子們自己的時空，積極主動參與班級管理，發(fā)揮主體作用，并在管理過程中學會自我管理，培養(yǎng)其自主性、能動性、創(chuàng)造性呢？以下是基于網絡環(huán)境下班級管理的再次探究。

一、網絡的優(yōu)缺點

（一）網絡的缺點

1、對青少年“三觀”的形成構成威脅。受西方思想影響，其人生觀、價值觀發(fā)生傾斜，容易滋生享樂主義、拜金主義、自由主義、崇洋媚外等不良思想。

2、垃圾信息、黃色信息弱化青少年的思想道德意識。一些非法組織或個人也在網上發(fā)布擾亂政治經濟的黑色信息，蠱惑青少年，污染青少年心靈，誤導青少年行為。

3、網絡的隱蔽性，導致青少年不道德行為和違法犯罪行為增多。一方面，他們?yōu)g覽黃色和非法網站，利用虛假身份進行惡意交友、聊天；另一方面網絡犯罪增多，例如傳播病毒、黑客入侵、通過銀行和信用卡盜竊、詐騙等。這些犯罪，大多數(shù)動機單純，有的甚至是為了“好玩”、“過癮”和“顯示才華”。另外，有關網絡的法律制度等紕漏也給青少年違法犯罪以可乘之機。

那么，網絡是不是洪水猛獸？答案當然是否定的，關鍵是我們要如何引導，因為網絡有比它更多的優(yōu)勢。

（二）網絡的優(yōu)點

1、創(chuàng)新了教育手段

在網上“毫無顧忌”地進行真實心態(tài)的交流，這對于班主任掌握學生的思想并開展正面引導和全方位溝通提供了便捷的方法。

其次，由于網絡傳播信息具有及時和互動的特點，學生可以同時和多人保持快速互動，從而提高思想互動的頻率，提高教育效果； 再次，網絡信息具可下載、可儲存等特點，可延長教育者和受教育者思想互動的時間，為青少年提供“全天候”的思想引導和教育。還可以網上相約，網下聚會，實現(xiàn)網上德育工作的滋潤和補充，從而及時化解矛盾，起到溫暖人心，調動積極性，激發(fā)創(chuàng)造力的作用。

2、拓展了教育空間

目前我國教育資源不足，網絡（如遠程教育）提供了廣闊校園,學生在任何時間、任何地點都能接受教育，這樣方便又節(jié)約資源，學生可以通過網絡在線學習，提高自己的文化水平，拿到屬于自己的文憑。

3、提高了教育效果

上網開闊學生的視野、拓展知識，有利于他們全球意識的形成。同樣，又可提高青少年綜合素質。通過上網，可以培養(yǎng)他們和各式各樣的人交流的能力；通過在網上閱覽各類有益圖書，觸類旁通，提高自身文化素養(yǎng)。

我們?yōu)楹我捎镁W絡輔助班級管理呢？

二、傳統(tǒng)班級管理VS網絡班級管理

（一）、傳統(tǒng)管理方式的缺點

1、管理模式

受時間精力的限制，班主任不可能每天與所有學生接觸，主要靠班干部來輔助管理。90后的孩子很多干得都不是特別賣力或怕得罪人，對班級的了解不準確。有的班主任選用“告密者”向自己匯報，這樣容易造成學生之間矛盾，心理不健康發(fā)展。

2、與家長的溝通

請家長來學校，進行家訪，開家長會一般一學期只有一次。這些不能做到及時有針對性。班主任工作繁忙，難以做到對每個學生都上門家訪，而請家長到校也有諸多不便。有的家長工作也比較繁忙，而且請家長來辦公室當著諸多老師的面數(shù)落學生的不是，家長都有一種“挨批”的感覺，十分尷尬。

3、與學生的交流

平時老師總有一種居高臨下的感覺，學生見老師總有一點望而生畏，即使老師態(tài)度和藹可親，學生也不可能把內心世界全部袒露給老師。

（二）、網絡班級管理的優(yōu)勢

網絡的出現(xiàn)和日益普及，改變了人們的生活方式和溝通方式，對傳統(tǒng)教育教學模式產生影響。網絡班級管理具有開放性、交互性、便捷性、趣味性和能動性的特點。因此網絡班級管理具有傳統(tǒng)班級無可比擬的優(yōu)勢。

教學方面，網絡將“打開”教室的門，“推倒”學校的墻，打破了學生、老師、學校的界線，師生之間的互動成為可能。

教育方面，傳統(tǒng)的班級管理和教育方式是“抓兩頭，帶中間”，實則“一帶而過”，他們常處于放任自流狀態(tài)。利用網絡，班主任可以和每一個同學進行及時的溝通和交流，全面了解班級動態(tài)，解決班級出現(xiàn)的問題，從而全面培養(yǎng)學生的健全人格，優(yōu)良品格和良好行為習慣；同時有助于家長的及時溝通。具體體現(xiàn)在：

1、增強班級管理的凝聚力

集體智慧是無窮的。有了網絡，每個學生都發(fā)表自己對班級建設的意見和建議，人人參與班級管理，既增強了班級的凝聚力，又培養(yǎng)學生的責任意識和與人和諧相處的能力，同時家長和科任也毫無保留的獻出自己的“金點子”。

2、有利于相互溝通聯(lián)系

通過班級網站及時把情況反映給學生本人、科任和家長，方便快捷。特別是家長可以及時獲取信息，學習他人，相互提高，協(xié)同教育。

3、減少尷尬、獲取真實信息

學生和家長沒有面對面的尷尬，心理好受；同時在網絡環(huán)境下，“師生”關系變成了“網友”關系，彼此之間的交流少了一種拘束，少了一絲嚴謹。（師不見生，生不見師，師生處于“半虛半實”之間），大家容易講出真心話。

三、網絡班級管理的可行性

（一）物質保證

1、硬件保證

當今社會，Internet逐步遍及。幾乎所有學生都接觸Internet，很多學生家里有電腦并可以通過寬帶、ADSL等上網，剩余學生通過家長單位、學校、其它途徑也能上網。就是說學生上網率能達到100%，家長上網率也達到了85%左右。而大部分學校已經建立了高標準的校園網，日常校務管理也正朝信息化方向規(guī)范化邁進。目前多數(shù)學校班班有電腦，室室有微機，且都能隨時接入Internet。這為創(chuàng)建網絡環(huán)境下的班級管理提供了硬件保證。

2、軟件保證

利用網絡進行班級輔助管理，除了必要的硬件條件以外，還必須有方便快捷的軟件。電子郵件和論壇、QQ群等傳統(tǒng)的網絡聯(lián)系方式加上校園平臺提供的班級網頁，班級博客，家校聯(lián)系，MSN，新聞中心，利用網絡查詢資料等為班級管理提供了方便快捷的軟件條件。

（二）、情感保證

傳統(tǒng)的班級管理與評價，總想把學生培養(yǎng)成思想上、行為上、感情上一致的人，成績好就一切都好。其實不然，不同學生有不同的思想，情感、個性，如果僅僅把學生教育成“聽話”的人，這就削弱或放棄了對學生創(chuàng)造思維、創(chuàng)造個性、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這樣的班級表面上看不錯，實際上只會培養(yǎng)創(chuàng)新能力低下、循規(guī)蹈矩、惟命是從的人。所以，我們不僅要學生學習好、紀律好，而且要培養(yǎng)學生各種能力，充分塑造學生的創(chuàng)新個性。從教師的“神壇”上走下來，深入學生中間，與學生們一起感悟與體驗，一起失敗與成功，一起歡笑與熱淚，這就為創(chuàng)建網絡環(huán)境下的班級管理提供了情感保證。

四、網絡班級管理的具體實踐

（一）、班級網站，展風采，催奮進

人都渴望展現(xiàn)自己，被人欣賞。在班級主頁這個虛擬的世界里，學生可以盡情的展示自我風采。網頁的制作都是班級的計算機高手，加上老師的指導圓潤，班級相冊中精美的照片配上精辟的簡介把同學的個性表現(xiàn)得淋漓盡致。班規(guī)，班訓，座右銘讓他們感受到團隊的力量，把同學們緊緊凝聚在一起。平時學生將自己學習生活中的照片拍攝下來，寫的文章，制作的PPT、Flash、Photoshop等上傳到網上，這一系列的活動讓他們收獲了自信和成功。

及時將班級最新動態(tài)、學生的優(yōu)秀表現(xiàn)放到網上，這樣極大地調動了學生的積極性。比如在網站首頁設計“每日一星”欄目，把每天取得較好成績和較大進步的同學的照片發(fā)布于首頁，并對其作出點評。學生為了爭當“每日一星”，都刻苦努力，班級中有了競爭氛圍，涌現(xiàn)出了許多好事，有的班干部與學困同學結成了互助小組，推動了全班的發(fā)展。

班級主頁除了展示學生自我外，也是家長了解班級和學生情況的最便捷途徑。例如：網站的“學生作品”欄目中是學生寫的文章，拍的照片，制作的漫畫等，家長可以通過網頁查閱自己孩子的作品；也可查看自己孩子在學校參加的各種活動。

另外，有時候老師也抓住機會把不好的東西拍攝下來，記錄下來放到網上，比如教室寢室亂七八糟的狀態(tài)，三操懶散等，學生覺得那樣被放到網上很不好意思，也就被迫認認真真去做了。

（二）、網絡為生生、師生、家長與教師搭建溝通平臺

1、BBS讓每一位學生參與班級管理

在班級主頁上設置BBS，隨時提出討論的話題，比如：如何正確看待男女同學間的交往；過節(jié)了，該不該送禮？?通過網絡進行一對一、一對多和多對多的交流和互動，學生自由發(fā)表自己的看法，與大家一起討論。

通過這個交流平臺，對話更自由，改變了學生孤僻的性格，拓寬了交往面，加深了相互間的了解，在班級形成健康向上的輿論，有利于學生在網絡交往中正確認識自己、他人和班級，增強了班級凝聚力和認同感，對于營造良好班級文化氛圍、塑造班級形象促進班級建設和學生的成長起了積極的作用。

2、“班級博客”增加管理的透明度

Blog記錄方便，而且增加了班級管理的公開性和透明度。班主任對班級一些事情的看法讓學生看到，得到學生的反饋。采用博客日志，為班級建設積累資料、數(shù)據(jù)和素材，加上方便跟蹤和檢索，有利于實現(xiàn)科學化的自主管理。

將自己日常工作中的一些感悟、教育心得、教育活動等書寫出來，放到班級博客上，學生瀏覽后有什么想法可以留言，發(fā)表自己的見解，或對班級工作提出自己的意見和建議，家長也經常瀏覽我們的“班級博客”并對我的工作提出寶貴而中肯的意見。

3、“班級QQ群”實現(xiàn)及時聯(lián)系

互聯(lián)網的普及，上網聊天已成為人們生活中不可缺少的部分，充分挖掘和發(fā)揮互聯(lián)網的德育功能，利用互聯(lián)網豐富的信息資源和方便自由快捷的功能特點，可以加強與學生的心靈溝通、情感交流，也可以加強與家長的及時溝通。

我班學生幾乎人人有QQ號，因此我們建立了班級QQ群和家校群，周末全天打開自己的QQ，隨時與學生和家長取得聯(lián)系。學生可以及時將自己對班級工作的建議或遇到的難題，在QQ上發(fā)表出來。在聊天中，我發(fā)現(xiàn)平時在班里不愛說話的學生在QQ上思維表現(xiàn)得很活躍，表達也很清晰準確，于是我就適時地鼓勵他們在學校也要大膽表現(xiàn)自己，大聲說出自己的想法。有些學生將自己心里的小秘密或同學之間不為人知的事情告訴我，使我對班級情況了如指掌，做起工作來更加得心應手。

有些家長和孩子一起加入到聊天當中，詢問自己孩子在學校的表現(xiàn)，請教一些教育孩子的方法。我總是及時將學生一些好的表現(xiàn)告訴家長，對于表現(xiàn)不盡如意的地方，及時提出忠告，并給出一些建設性的意見。解決了班主任進行傳統(tǒng)家訪的時間矛盾，實現(xiàn)了隨時在線家訪。

QQ給了我和學生以及家長情感交流的最大空間，在這里我能用朋友的身份和學生及家長激揚文字，探討人生。這樣的交流不再有師生之間的心理距離，不再有學生面對老師時的心有余悸，也不再有家長因自己孩子成績不好而直面老師的尷尬。從學校到家庭，從老師到學生，“親其師”就會“信其道”，師生之間的相互理解和信任，對學生的言行具有了更大的影響力，更多的約束力，起到了“不用揚鞭自奮蹄”的效果。

4、E-mail傳遞“悄悄話”和美好祝福 對于一些比較隱私的，不便在QQ上發(fā)表的東西，就采用“電子郵件”方式。學生生日來臨，我會發(fā)去精美的電子賀卡送去祝福；學生生病時，發(fā)去真誠的問候，祝愿她/他早日康復，早日回到班級體；學生獲優(yōu)時，發(fā)送賀信讓他們再接再厲；學生犯錯時，給與諄諄教誨，鼓勵他們“浪子回頭金不換”。同時，自己也常收到學生們的祝福，每次看著他們一聲聲真誠的問候，都令我心動不已。這種聯(lián)系加深了師生間的情感溝通，達到了“潤物細無聲”。

比如，有段時間班內曾出現(xiàn)丟失錢物現(xiàn)象，同學反映***的嫌疑最大，我找他單獨談話，他既沒有承認也沒有否認，只是一聲不吭的站著??由于沒有證據(jù)，我只好暫時作罷。沒過幾天，我打開電子信箱，發(fā)現(xiàn)他寫的道歉信，承認了他的錯誤，說他把所拿的東西都偷偷放到了講臺里，并請求我保密。我以朋友的身份回復他，充分肯定他勇于承認錯誤的態(tài)度，叫他及時改正，放下包袱，并為他終身保密。

又如，班上一學生父母鬧離婚，學生十分苦悶，成績一落千丈。他在BBS上寫到“我好煩惱，找不到談心的人，沒人關心我，沒人愛我，人生真沒意義。”了解到這一情況，通過QQ號碼我在網上“逮住”了他，以網友的身份與他交心。這樣，我了解了他的家庭情況及內心的苦悶，勸慰他說：“你父母的問題一時很難解決，但他們都是愛你的，都希望你生活得快樂幸福，當前你最主要的任務是把學習成績趕上去??”事后，我與其父母進行了聯(lián)系，把我同孩子的交流情況一一告之他們，為了孩子，他們約定好好再來，至少等孩子高考后再說。后來，我又發(fā)現(xiàn)了他的留言，說他不再為此苦惱了。

5、校訊通加強與家長的溝通

通過校訊通，家長可以及時了解學生的在校表現(xiàn)，班主任也可以準確掌握孩子在家的情況以及他們對老師，學校有什么看法要求等，為老師的教學調整和與學生的溝通交流掌握了第一手信息。比如，我班的一個女學生，性格就如一大男孩，對老師總是雞蛋里挑骨頭，其實心底到不壞，就是我們常說的那種“缺心眼”的孩子。通過校訊通家長表達了孩子對各位老師的看法，希望得到老師哪方面的幫助等等。這樣，所有科任老師都了解了她的脾性，因此做到了因材施教，家長也樂意把孩子在家的情況如實反映給我們。同時家長們對班級的管理也提出了許多建設性的意見，有了家長們對班級大家庭的關注和介入，班級管理更趨合理化，更趨特色化，同時也減輕了老師的負擔，提高了班級管理的質量及效率。

（三）、網絡為學生提供強大的自主學習后臺

網絡資源豐富多彩，但良莠不齊，這就要求老師和家長正確引導學生，讓學生更有興趣，更便捷，更有效地投入到自主學習中去。

我常讓學生到網上搜索一些資料，比如：為板報、主題班會及學習查找資料。很多有哲理、勵志的故事，都是從網上找來的，從中挑選出最精彩的和他們分享。

另外向學生推薦一些好的免費學科網站，學習中遇到了困難，可以到網上尋求答案。

學生自身問題很多，光靠班主任解決是不現(xiàn)實的。讓學生自己到網上尋找答案，可以提高學生自我教育的能力。比如：讓學生到網上去搜索一些有關學法指導、應考技巧、心理咨詢等方面的資料，針對自身存在的問題尋找解決的辦法。

（四）、網絡平臺提升了協(xié)同教育效果

比如，從去年開始使用的成都市安全教育平臺，通過班主任授課，家長和學生在規(guī)定的時間內完成布置的任務，不僅讓學生通過各種饒有趣味性的活動掌握了食物安全、交通安全、校園安全等知識，而且家長和老師也從中獲益匪淺。

五、結束語

總之，班級常模管理和網絡班級管理就似兩條方向不同的直線，它們的交會點在班級的凝聚力上。教學中的諸多困惑、遺憾，都會從網絡班級管理中得到解決；教師的很多想法，在學校教育中不易實現(xiàn)的，在虛擬的網絡中得以解決，彌補了實際工作中的許多缺憾；生生、師生、教師與家長的距離拉近了，學校、家庭、社會對學生的三結合教育得到最大限度的完善，形成了強大的班級凝聚力，使得班主任工作能夠駕輕就熟，游刃有余，極大的提高了班級管理的成效?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，或許我們從另一個角度來看班級管理工作，會有一種不同的認識和體會。我們身處網絡社會，何不因勢利導，利用網絡來為我們的班級管理工作搭建一座“聯(lián)結你、我、他”的橋梁呢！

參考書目：

［1］李瑞曉.網絡聯(lián)結你我他 增城市教育局德育論文 2007-10-19 ［2］劉忠源.利用網絡手段搞好班級管理的嘗試

重慶巴蜀中學2005-03-02 ［3］陸健.利用網絡與搞好班級管理嘗試

2004-01-30 ［4］樂三明.互聯(lián)網絡在班級管理中的有效應用 湖北教育學院

［5］朱瑞春.構建班級管理的網絡平臺

江蘇張家港常陰沙學校

［6］李思迪 余菊華 周彩萍.基于網絡環(huán)境下的班級管理初探 安徽省宿松縣實驗小學 2010-08-01

第二篇：網絡環(huán)境下課堂教學的探

網絡環(huán)境下課堂教學的探索

以多媒體計算機技術和網絡通訊技術為主要標志的信息技術，對當代社會產生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學習方式和生活方式。知識經濟的來臨，呼喚著教育的創(chuàng)新和變革，以信息技術和網絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術是實現(xiàn)教育創(chuàng)新和變革的突破口。

一、網絡環(huán)境下課堂教學實施的條件

1、社會發(fā)展呼喚現(xiàn)代教育技術。

“當今世界，科技突飛猛進，知識經濟已見端倪，國力競爭日趨激烈；知識經濟，創(chuàng)新意識，對于我們21世紀的發(fā)展至關重要；創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭的動力?！倍R經濟的競爭將最終演變成為對人才的競爭，高素質的人才是培養(yǎng)和教育的結果。教育面臨著知識經濟帶來的嚴峻挑戰(zhàn)，轉變教育觀念，改革教育體制，加強素質教育勢在必行。而素質教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發(fā)人的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，注重形成人的健全個性為根本特征的教育，素質教育是注重學生發(fā)展的，是開放的。而計算機網絡為學習者提供了豐富的學習資源、快捷的信息檢索與查詢工具、多種通訊工具、網上模擬實踐等，支持學習者獨立或合作獲取知識，相對于傳統(tǒng)教學而言，網絡教學可以實現(xiàn)其不能實現(xiàn)的目標，最大限度地發(fā)揮學習者的積極性，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提高學生的基本素質。

2、網絡教育資源的不斷豐富。

隨著internet網絡的發(fā)展，特別是校校通工程和各校校園網的建成，使得網絡中的教育資源變得非常豐富，可以說是應有盡有，而且信息資源永遠是開放的，跨越了時空的限制。這些大量的教育資源為我們在網絡環(huán)境下實施課堂教學提供了有力的保障。

二、網絡環(huán)境下課堂教學的優(yōu)點和局限性

1、網絡環(huán)境下課堂教學的優(yōu)點

首先，多媒體教學網絡的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和認識主體作用的發(fā)揮。人機交互是電腦的顯著特點，是任何其他實體所沒有的，它能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，這種交互性還有利于發(fā)揮學生的認知主體作用。在傳統(tǒng)的教學過程中一切都是由教師主宰，從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟，甚至學生做的練習，都是教師事先安排好的，學生只能被動的參與這個過程。而在多媒體電腦網絡這樣的交互式教學環(huán)境中，學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習。

其次，多媒體教學網絡提供多種展現(xiàn)形式，有利于知識的獲取。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能操作，這樣通過對多種器官的刺激所獲得的信息量，比單一聽老師講課多得多。信息和知識是密切相關的，獲得了大量的信息就是掌握了更多的知識。如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。由此可見，將多媒體電腦網絡應用于教學過程不僅有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

此外，多媒體教學網絡還在同一空間營造出一個相對個性化的教學環(huán)境，使每個學生都可以得到與教師充分交流的機會，使個性化教學成為可能。學生之間能夠相互學習、相互討論，從而有利于培養(yǎng)學生的相互協(xié)作能力，使老師與學生、學生與學生之間得以充分的勾通，大大提高了教學效率和教學效果。

2、網絡環(huán)境下課堂教學的局限性

1)學習者控制能力的影響。由于純“網絡化系統(tǒng)”將控制權交給了學習者，如果教師不給學習者明確的學習目標，也沒有特定的學習策略，而且學習者又缺乏相應的知識，受其控制能力的限制，這時就不能恰當?shù)倪x擇學習內容和運用策略，不能準確的評估學習和預測學習進程，就會在系統(tǒng)中盲目摸索。目前國際上已經開發(fā)了不少網上課程，但這些課程主要采用超鏈接的方式，把各種文字、圖片和動畫等信息連接到一起，再加上少量非同步的網上問答。這對于有自學能力和控制能力的大學生來說，有一定的幫助作用，但對于自制力比較差的中小學生，意義不是很大。

2)認知負荷。是指在執(zhí)行某種作業(yè)的過程中，因作業(yè)特性所需要的認知能量或認知資源過多，超出了正常負載范圍而造成認知系統(tǒng)特別是記憶系統(tǒng)的負載狀態(tài)。而網絡為學習者提供了一個“超時空”的環(huán)境，學習者需要不斷的定位：“在那兒”，“往那兒”，“怎么去”。在每個節(jié)點前都面臨著“找去路”的問題，需要不斷的判斷、決策。這樣必然耗費巨大的精力，有時甚至一無所獲，對學生造成了認知的負荷。

3)迷航現(xiàn)象。由于網絡化的環(huán)境下，信息量大，內容豐富，學習者像在信息的海洋中遨游，節(jié)點、鏈形成的網狀結構關系復雜，因此學習者在使用網絡提供的學習環(huán)境進行學習時，容易迷失方向，出現(xiàn)迷航現(xiàn)象。即：不能迅速地找到自己所要查找的，或者說需要的內容，而浪費時間，甚至出現(xiàn)一些我們不希望發(fā)生的事情。

三、網絡環(huán)境下課堂教學設計應注意的幾個方面

基于網絡環(huán)境下的教學資源具有信息資源開放性、跨越時空限制、傳遞系統(tǒng)是多媒體、傳播媒介可多向交流等特點，所以在網絡環(huán)境下的學習過程具有開放性、交流性，學習者對學習內容的選擇具有自主性和個性化的特點，因而我們在實施網絡環(huán)境下的課堂教學時應注意以下幾點：

(1)讓學生積極主動地參與教學過程

要使網絡環(huán)境下的教學真正達到因材施教、發(fā)展個性的目的，網絡環(huán)境下的教學設計就應根據(jù)學生實際情況，設計適合學生的活動，讓學生積極主動地參與到我們的教學過程中來，這樣學生就能夠按照自己的認知水平來學習和提高，完成既定的任務。如：我在教授《word文字處理》時，就讓學生自己輸入自己所寫的作文，然后對錄入的內容進行字體、字號、段落等格式的設置。在學生自己錄入、排版時，我有針對性地做以輔導，這樣使學生充分參與到教學活動之中，激發(fā)了學生的學習興趣。

(2)體現(xiàn)學科內的縱向和學科間的橫向聯(lián)系

網絡環(huán)境下的教學設計，應能體現(xiàn)綜合各個學科內在的縱向知識聯(lián)系和學科之間的橫向知識聯(lián)系，要調動學生對學科內的縱向和學科間的橫向知識的學習興趣，使學生開闊眼界。擴大知識面，這對于開發(fā)人力資源很有益處，這是傳統(tǒng)教學所不能比擬的。例如，在教授《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時，可以利用網絡加入與課文內容有關的歷史或地理知識的影片或資料，即加深了學生對本文的理解，又激發(fā)了學生學習地理或歷史知識的興趣，真正實現(xiàn)學科之間的綜合。當然，我們在實際應用這一原則時應根據(jù)不同學科的各自特點，有針對性的選擇素材，進行時間分配，不能顧此失彼、因小失大，使得本學科或本課的重點得不到突出，難點不能突破。

(3)體現(xiàn)多媒體網絡技術的動態(tài)演示功能，增強交互性

網絡環(huán)境下的教學設計，應體現(xiàn)多媒體和網絡技術中的動態(tài)演示、交互性能。使得學生不僅僅通過接收信息而學習，還可以通過資料的展示、交互的過程加深知識的理解。在學習過程中，師生之間適當?shù)慕涣魍ǔ？梢赃_到事半功倍的學習效果，因此，網絡的交互性能便成為學生有效學習過程中的一個重要組成部分。利用一些課件制作程序制作課件時，應盡量設計與學生相互交流的內容，運用多媒體電子教室或者局域網聊天軟件，與學生進行交流，以增強教學效果。

(4)運用Web教學

網絡環(huán)境下的教學設計，應體現(xiàn)運用Web教學，充分利網頁的超文本鏈接功能，可以使學生用多種方式探索同一專題，有利于實現(xiàn)認知的靈活性，同時給予學生較大的自由度，學習者可以完全控制自己的學習，可以任意選擇學習內容、學習方式以及各種工具，最大程度地支持學生的主動學習，可以充分利用在線討論、在線答疑等實時交互，照顧個別學生的需要，增強學生學習興趣，同時使學習者可以協(xié)作學習，實現(xiàn)個別化學習。這種學習使學生獲得的不僅僅是知識，還有自己主動建構知識的意義和能力，這是傳統(tǒng)教學所不能比擬的。

四、網絡環(huán)境下課堂教學實踐所帶來的思考

教師是教育的執(zhí)行者，在教學活動中占“主導”地位，基于網絡化的教學環(huán)境，教師水平的高低直接影響教學質量的好壞，對廣大教師最基本的要求是必須了解網絡，并掌握相關的基本操作技能。只有這樣，教師才能勝任網絡環(huán)境下的課堂教學工作，完成教學任務。為此，必須加強教師掌握現(xiàn)代技術的教育技能的培訓工作，使廣大教師人人懂技術，個個會操作。而目前對于中學教師來說，城市里的教師，條件相對較好，加之形勢逼迫，對信息技術的掌握還較好一些，但大多數(shù)仍存在很多問題。對于地處農村學校的教師，幾乎百分之八十以上的教師對信息技術可以說為零，更不要說制作課件，運用網絡進行教學了。對于學生來說，在高考指揮棒的引導下，情況就更差了，城市中的學生把信息技術課不當回事，農村的學生在小學、初中又大多不開設信息技術課，即使開設了的，也只是為了應付檢查，而不做為主要科目來學習，形同虛設。這種現(xiàn)狀使得在中小學中就根本無法實施網絡化環(huán)境下的課堂教學。我們的教育創(chuàng)新和教育變革如何才能實現(xiàn)呢？改變這種現(xiàn)狀已是刻不容緩。

我校在2004年建成多媒體教室后，立即著手實施對教師的培訓工作，經過幾年的實踐，我覺得在教師的培訓上應做好以下幾點：

1、教師的培訓目標不能過高或過低。由于教師白天備課、上課、批改作業(yè)，還要進行課外輔導等，學習時間不充足，上節(jié)課學習的內容，等到下節(jié)課時，都已經忘得差不多了。所以，培訓目標過高，難于現(xiàn)實，更會使教師失去信心；過低，又太容易，激不起教師們的學習興趣。我認為教師培訓應以掌握windows操作為基礎，以精通Office中的Word、Excel、PowerPiont、FrontPage為目標，特別是對課件的制作，應以易學易用、集成化、普及化程度高的PowerPiont為主。對教師的培訓，可舉辦教師現(xiàn)代技術短期培訓班、教師公開示范課、組織青年教師到外地參觀學習、舉辦經驗交流會、談談心得體會，聘請外地專家來做學術報告、開展學習競賽等等。采用“走出去”與“請進來”相結合的方法，行之有效地提高教師現(xiàn)代技術教育素質。

2、建設制度，強化培訓

學校應把對教師的信息技術培訓列為教師繼續(xù)教育的必修課，建立嚴格的規(guī)章制度，規(guī)定教師每周信息技術學習的內容、時間、目標，進行有計劃、有目標的長期、有效的培訓。在培訓過程中嚴格考勤，培訓結束后，由教導處、教研室負責對培訓教師進行考核。同時定期舉辦Word、Excel、PowerPiont、FrontPage等競賽活動，并將競賽、考核結果納入年終量化考核，記入個人業(yè)務檔案。

對學生的培訓工作，需要上級主管部門加大管理力度，徹底轉變學校領導、教師的教學觀念，把信息技術做為必修課的政策落到實處。在日常的教學管理中，同其它科目一樣，進行正常的教學管理與要求，同時對學生加以正確引導，使學生認識到信息技術在現(xiàn)代教育中的重要性。

第三篇：簡愛形象再探

簡愛形象再探

摘要：夏洛蒂·勃朗特在《簡愛》中塑造了一個敢于為正義、平等、人格尊嚴獨立而與生活困境、社會歧視及男權主義進行堅決斗爭的主人公，她的性格特征征服了無數(shù)讀者，她一直被視為不甘屈辱、勇于抗爭的精神典范和勵志的典范，是真、善、美的象征。這是一直以來人們對于《簡愛》這部作品最常見的評價。但細讀作品，我所看到的卻是一個缺乏自信，時時感到自卑，有著報復心理，雖然追求愛情卻又有著陳舊而保守的傳統(tǒng)婚姻觀的不一樣的簡愛。關鍵詞：簡愛、人生經歷、報復心理、自卑、保守

簡愛的人生經歷

缺乏自信、時時感到自卑以及有著報復心理，簡愛這種性格的養(yǎng)成與她童年在舅媽家以及后來在勞渥德的人生經歷是分不開的。她出生在一個貧窮的牧師家庭，從小父母雙亡，寄人籬下，在一個充滿了暴力而又惡劣的環(huán)境下生活。在開篇簡愛有這樣的自白“只要想到要在冷颼颼的黃昏時分回家，手指與腳趾都會被凍僵，我便會覺得非?？膳?。并且還要挨保姆白茜的一同責罵，這些都讓我非常傷心。除此之外，我覺得自己體質比不上里德家的約翰、伊麗莎和喬治依娜這三個孩子，這又會令我在心里感覺到低人一等?！?在舅媽家，簡愛的處境一直都是“低人一等”的。她在那個家里一直都是被孤立的。舅媽并不允許她同他們一家人團聚在一處，表姐們蔑視她。那位表哥則時常欺負、虐待她，以至于“我的每一根神經都對他感到害怕，他一走近，我骨頭上面的每一塊肌肉都會被嚇得收縮起來”。不管是受了恐嚇還是折磨，她都沒有辦法進行申訴，沒有人會愿意站在她那一邊。她從小就時常被提醒被暗示自己只是一個靠人養(yǎng)活的人，就連傭人也會覺得她連仆人都不如。在這樣的家庭里成長，讓簡愛的性格更加孤僻和極端。雖然她慣于表示服從，但她骨子里卻有著強烈的反抗意識。她小小年紀就知道竭力捍衛(wèi)自己的尊嚴，不容許它受到半點褻瀆和踐踏。當她的恐懼超過極點時，她也會奮起反抗，她的反抗是尤為激烈的，“就像奮起反抗的奴隸，在絕望中打定 1[英] 夏洛蒂?勃朗特 ：《簡愛》，賈文浩、賈文淵譯 西安 陜西師范大學出版社 2010年 第3頁 了主意，要將反抗進行到底”2。她咒罵表哥是兇手，是鞭笞奴隸的壞蛋，是暴君。很難想象一個十歲的小女孩而會有這樣極端的反映。而這些都是她在那個家里長期壓抑和受到不公平待遇的結果。在被關在紅屋子里后，她的思緒開始翻騰，她不停的質問自己為什么總是受苦，總是要挨打挨罵。她發(fā)出了 “不公平！這不公平！”的呼喊，并開始下決心要將這種難以忍受的壓迫擺脫掉，甚至產生了要逃離，逃離不成就不吃不喝讓自己饑渴而死的想法。但她畢竟還是個孩子，在胡子亂想會有鬼魂出現(xiàn)之后她被嚇壞了，但她的舅媽和仆人門并不理會她的恐懼，直到她暈倒在地。雖然事后簡愛說道這件事并沒有讓她患上可怕的、嚴重的疾病，但還是讓她的精神受到了不小的打擊。當然這也讓她的報復心理更加的強烈。她并沒有咒罵她的舅媽，只是用輕描淡寫的語氣說道，“里德太太，你讓我體會到了精神遭受折磨和摧殘的痛苦。但我其實應該原諒你，因為我相信你并不明白自己到底做了什么，你在不斷撕扯我的心弦的時候，也許還驕傲的以為是在糾正我的壞習慣呢”。聽起來是漫不經心，但不難發(fā)現(xiàn)，這漫不經心的話里所夾帶的那種報復心理：她希望自己的舅媽有天能意識到自己所犯的錯，并因此受到良心的譴責。之后她對她舅媽說的自己的舅舅和父母會在天上看著，其實也是一樣的心理。

后來在醫(yī)生的幫助下，簡愛被送到勞渥德學校。起初她也想做個人人都喜歡的好孩子，想要結交很多新朋友，想要得到大家尊敬和愛。她的同學對她非常好，老師也曾熱情的夸獎她。但布羅克赫斯特的到來使得這一切都被改變了，他當著所有人的面，說她是一個愛撒謊的孩子，想要搶奪他人的利益，并告誡大家不要和她做伙伴。這讓她感到了自己被狠狠的打倒在地上，自尊和臉面再次遭到了無情的踐踏。但是，幸運的是，簡愛遇到了伙伴海倫和老師譚普爾小姐。正是她們讓簡愛感受到友愛、平等、勇敢、信任和鼓勵；并幫助她洗清了“罪名”她們讓簡愛從不幸的遭遇和種種負面情緒中解脫出來，擁有了明智的思考和寬恕的美德，更讓簡愛學會了如何自尊、熱烈、深情、無私地去愛。但好景不長，海倫因為肺病去世了，這對簡愛是個不小的打擊，她悲傷，難過，寂寞，無助??于是她變得越來越堅強和叛逆。痛苦的童年結束之后，簡愛就在洛伍德學校當了一名普通的教師。對她來說譚普爾老師一直扮演著母親和保護人的角色，她的大部分知識 2[英] 夏洛蒂?勃朗特 ：《簡愛》，賈文浩、賈文淵譯 西安 陜西師范大學出版社 2010年 第7頁 都源于譚普爾老師指導。但后來譚普爾的離開，使她的生活徹底變了樣，她穩(wěn)定的情緒還有把勞渥德當成自己的家的情感都隨著譚普爾老師的離開而變得不復存在。簡愛在勞渥德的八年里，幾乎斷絕了和外面所有的聯(lián)系，在這幾年中她按照一成不變的規(guī)章制度和作息習慣生活了八年。譚普爾的離開讓她意識到了自己對于這種生活的厭倦。她盼望獲得自由。于是，簡愛在洛伍德當了兩年的教師之后，決心擺脫受了八年的壓抑的地方。她作出了一個重大的決定——離開洛伍德學校。她通過刊登廣告，成為了桑菲爾德府的一名家庭教師。實現(xiàn)了自己在一個嶄新的環(huán)境里挑戰(zhàn)新的工作，開始新的生活的愿望。

十歲前在舅媽家以及后來在勞渥德的人生經歷與簡愛性格的養(yǎng)成是分不開的。因為從小受到不公平的對待而又無處申訴，使她從小就養(yǎng)成了一種報復的心理。每一次反抗都會讓她覺得有復仇的快感。那些不公平的待遇也使她從小就她孤獨倔強，極其敏感。另一方面，無論是在舅媽家里，還是在寄宿學校，她的尊嚴一點兒也沒有得到肯定。正是因為這樣，所以她一直極力反抗來保護自己的人格。而她那些所謂的爭取獨立、平等、自由的行為，恰恰正是為了掩飾心底深藏的自卑。實質上她從小便是是一個內心極度缺乏自信，時時自卑的人。

簡愛的報復心理

首先，簡愛的報復心理即作者的報復心理。作者夏洛蒂·勃朗特在其塑造的角色簡愛身上投射了自己在感情方面、生活方面受到打擊而產生的報復心理。人們普遍認為《簡愛》是一部具有自敘傳色彩的作品。夏洛蒂·勃朗特生于1816年，5歲喪母，8歲時上教士子弟學校并吃盡苦頭，9歲時失去兩位姐姐。1839年，夏洛蒂勃朗特當家庭教師時，又受到主婦的虐待。1842年，作者與妹妹愛米莉赴比利時布魯塞爾求學。求學期間，她愛上了比利時皇家學院的教授康斯坦丁·埃熱，但康斯坦丁·埃熱已有合法妻子。1845年，全家曾寄與厚望的弟弟勃蘭威爾因當家庭教師期間愛上雇主之妻而蒙羞受辱。雖然夏洛蒂·勃朗特否認書中的女主人公簡愛就是她本人，但在其塑造的角簡愛身上我們也可以看到她自己的影子，從小被虐待，吃盡苦頭，感情上遭受挫折。而書中的各個人物都能再現(xiàn)實中找到原型。再看《簡愛》中各個人物的結局，更能說明作者的報復心理。簡愛在蓋茨海德府中時，受到其舅媽及其表兄約翰的虐待。最后她的表兄約翰在倫敦淪為一個十惡不赦、生活放蕩的惡棍，債臺高筑，終于在揮霍了大筆家產后死去。而她的舅媽里德太太也因此身染重疾，不治而亡。羅切斯特的妻子伯莎，那個阻止他們在一起的最大障礙，則從年輕時的美麗、富有，發(fā)展到縱欲、酗酒。后因瘋狂而被囚禁期間又企圖放火殺人，曾咬傷前來探視她的弟弟梅森，最終從由她縱火而燃燒的桑菲爾德莊園頂部跳樓自殺。這些都說明，當夏洛蒂·勃朗特無法宣泄其心中的怨恨時，也就將自己內心真實感受與豐富的想象力結合起來融于其文學作品中，使其報復心理得到滿足。而身材矮小、穿著寒酸的簡愛，這個“不起眼”的小人物卻得到了“王子”的愛情，在上流社會的領域中戰(zhàn)勝了那些有名的太太小姐，這是作者對于上流社會的一種報復，同時也說明，“在書中，夏洛蒂·勃朗特發(fā)揮其豐富的主觀想象力使自己在現(xiàn)實生活中的挫折在書中得到補償?，F(xiàn)實生活中的道德與法律讓位于書中作者想象中新的愛的秩序與結局?！?

作為書中的主人公，簡愛自身也有著強烈的報復心理。不論是在生活還是感情方面。簡愛在舅媽家的時候受到許多不公平的待遇，而又無處申訴。她雖然習慣于表示服從，但她的情感爆發(fā)也是非常激烈的。她會像一個奮起反抗的奴隸一樣，在絕望中打定了主意，將反抗進行到底。她沒有力量來跟他們進行對抗，只能用語言來表達自己的恨意。她咒罵表哥是個暴君，是兇手，是鞭笞奴隸的壞蛋。她跟她的舅媽說自己的舅舅和父母會在天上看著她。就在要被送去勞渥德之前，她還對她的舅媽進行了一番咒罵和控訴?！拔液苄疫\你不再是我的親戚了。我這一輩子都不會再叫你舅媽了。從今以后我也不想再見到你。要是以后有人問我喜不喜歡你，或是問起我在你這兒的日子你是怎么對待我的，我就告訴他，我只要一想到你，就覺得非常惡心，你簡直就是個魔鬼”4。在看到她的舅媽被嚇得針線活都嚇得掉在了地上，面孔扭曲的像是馬上就要哭出來一樣，她的心中充滿了從未有過的愉快和勝利感。最后舅媽落荒而逃，她獨自站在餐廳，就像個戰(zhàn)場上的勝利者。這其實是一種報復之后的快感。用她自己的話來說，“這是我第一次了解到復仇是種多么幸福的滋味！它好似品嘗一杯芬芳的美酒，溫和而又香醇。但是在盡興之后卻又不免覺得有點刺激又心酸，讓人感覺好像中了毒一樣”5，而在感情上，也是如此。簡愛曾對羅切斯特說過這樣的話，“要是上帝賜予我一 34 《簡愛中的報復心理》劉新建、張洪鈞 兵團教育學院學報 2000 年10 卷 第1 期 第45頁 夏洛蒂?勃朗特 《簡愛》賈文浩、賈文淵譯 西安 陜西師范大學出版社 2010年 第29頁 5夏洛蒂?勃朗特 《簡愛》賈文浩、賈文淵譯 西安 陜西師范大學出版社 2010年 第30頁 點美和一點財富，我就要讓你感到難以離開我，就像我現(xiàn)在難以離開你一樣”。6她在追求一種平等，這種平等之中也包含了要讓別人嘗一嘗自己受過的苦，這與她對待舅媽和表哥那種“惡人要有惡果”的態(tài)度實質上是一樣的。

總是簡愛是一個有著強烈的報復心理的人，不論是在生活還是感情方面。

簡愛的自卑

簡愛一直被視為一個為正義、平等、人格尊嚴獨立勇于抗爭的精神典范。她竭力捍衛(wèi)自己的尊嚴，不容受到半點褻瀆和踐踏。實質上她這種超乎常人的自尊恰恰來自于她內心深處無法回避的膚淺的自卑。小說從頭至尾都沒有使她擺脫這一心理障礙，她的許多努力與其說是為了求得自由，不如說是為了擺脫自卑。出生于貧窮的牧師家庭，從小父母雙亡，寄人籬下，沒有出眾的外表，這些都是簡愛自卑的根源。她在舅媽家的時候就覺得自己低人一等。小小年紀就知道用極為激烈的方法來維護自己的尊嚴。這些都是自卑的表現(xiàn)。而后來被送到勞渥德之后，她盡力想做個人人都喜歡的好孩子，想要結交很多新朋友，想要得到大家尊敬和愛。她不斷奮發(fā)進取，努力學習各門功課，并最終取得了第一名。她懂法文、懂繪畫、懂音樂、懂寫作。她所做的這些上也都是為了擺脫自卑感。簡愛的自卑還表現(xiàn)在她對于自己外貌的不自信。她的外貌并不出眾。無論是她在舅母家里面對著的兩個姐姐，還是后來在桑菲爾德遇見的情敵英格拉姆小姐，這種骨子深處的自卑都一直存在。當多年未見的白茜來看望她時，她只覺得白茜見到自己一定非常失望。并一直強調，白茜并沒有對自己的外貌表示贊許。而后來遇到羅切斯特時，她的自卑表現(xiàn)的更為明顯，她一直覺得“矮小、蒼白、五官長得那么不端正的自己配不上魁偉英俊、有錢有地位的主人公羅切斯特。認為即使在他面前呆上幾個小時，他也不會看她一眼。而只有英格拉姆那樣漂亮、高貴、多才多藝的小姐才會讓他迷戀。在答應了羅切斯特的求婚之后，她的自卑感仍然時時跑出了搗亂，她覺得自己無論是身材外貌還是身份地位都與羅切斯特先生不匹配，對彼此的愛情一直有種不真實、不信任的心緒，一直覺得自己仿佛是在做夢。同時她也在恐懼，害怕自己會像英格拉姆小姐那樣被拋棄。在面對費爾費克斯太太的懷疑時，她的回答是“為什么，難道我是怪物嗎？難道我就不可能得到羅切斯 6[英] 夏洛蒂?勃朗特 ：《簡愛》，賈文浩、賈文淵譯 西安 陜西師范大學出版社 2010年 第209頁 特先生真誠的愛嗎？”7聽上去是對費爾費克斯太太的反駁，但這其中實際上也透露出了她對這份感情的懷疑與不信任。這種不真實感在結婚當天她得知羅切斯特夫人存在的時候最終決堤。她的離開與其說是為了追求平等自由的愛情，不如說是因為對自己的婚姻的懷疑和不認同而選擇的逃避。而通過作者對簡愛與羅切斯特先生關系的設定上我們也可以看出簡愛的自卑。羅切斯特雖然魁偉英俊、有錢有地位，但他在簡愛的面前往往都是以弱者的身份出現(xiàn)的。他們初次見面時羅切斯特先生從馬上摔了下來，不得不扶著簡的肩膀才又回到馬背上；后來他床上的帷簾被“瘋女人”點著時，是簡及時撲滅了火，救了他一命；梅森來到他家時，羅切斯特先生一聽到這個名字就全身發(fā)抖，并向簡說：“簡，以前你曾經讓我靠著你的肩膀，現(xiàn)在再讓我靠著。”8；最后，羅切斯特因為一場大火變得又瞎又殘，而簡愛則繼承了叔父的遺產，變得十分富有。而且愿意和他在一起，并表示只要她還活著就不會讓他感受孤獨之苦。這時的簡愛扮演著情人加慈母的角色，顯得又多情又崇高。作者一直試圖在他們之間營造一種平等關系。夏洛蒂給予了簡愛一筆遺產，為了使她進一步擺脫自卑。但外貌卻是難以改變的，因此只好削弱對方，通過將羅切斯特描寫成一個弱者，以此來彌補他們之間的差距。但這也更加突顯出了簡愛的自卑。那種因為金錢和地位上的不平等而產生的自卑。

簡愛的保守

在作品中，夏洛蒂讓簡愛說了這么一段用來追求平等的宣言：“你以為我會留下來，成為你覺得無足輕重的人嗎？你以為我是一架沒有感情的機器嗎？能夠容忍人家將一口面包從我嘴里搶走，將我渴望的一點水自杯中潑掉嗎？你以為我地位卑微、境遇貧寒、個子矮小、容貌平常，便沒有靈魂和感情嗎？你錯了，我的靈魂跟你的同樣高尚，感情也和你一樣豐富。如果上帝賦予我一點美貌與財富，我就能讓你在離開我時同樣覺得難舍難分。現(xiàn)在我并不是通過世俗以及慣例的方式在和你講話，甚至都不是通過凡胎肉體，而是我的精神在同你的精神交談，就像兩個都經過了墳墓而拜倒在上帝面前的靈魂那樣平等。因為本來我們便是平等 78[英] 夏洛蒂?勃朗特 ：《簡愛》，賈文浩、賈文淵譯 西安 陜西師范大學出版社 2010年 第219頁 [英] 夏洛蒂?勃朗特 ：《簡愛》，賈文浩、賈文淵譯 西安 陜西師范大學出版社 2010年 第166頁 的！”9在簡愛的心中她仍是站在男人的立場上來衡量女人的價值的，她也認為，金錢、美貌是女人取悅男人的資本。另外，簡愛一直在強調平等，但是事實上她的表現(xiàn)卻不是如此。她對于他們的愛情仍然會有種不真實、不信任的心緒。甚至擔心自己會被拋棄。在她的潛意識里，她和羅切斯特仍舊是不平等的。當她得知羅切斯特有一個瘋癲的妻子——伯莎，她不顧羅切斯特的懇求，獨自離開了桑菲爾德。人們一直高度評價簡愛的離開，認為她在愛情和尊嚴之間選擇了尊嚴，即只能作為一個光明正大的合法妻子，決不做一個偷偷摸摸的情婦。認為這是她品德高尚的體現(xiàn)。但聯(lián)系簡愛繼承了遺產后再次回來的事實，伯莎的出現(xiàn)只不過是給了她一個逃避的借口。因為在簡愛的心中只有經濟上的獨立和社會地位的提升可以給她獲得“平等”的必要資格，只有通過這樣的平等，簡愛才能找到信心來克服她多年來一直為之受折磨的自卑心理。因此，當表哥圣?約翰告訴她：她已經獲得了為數(shù)不少的一筆遺產時，她立刻意識到自己的生活發(fā)生了改變，“這無疑會是一個巨大的恩惠，并且能夠因此而成為在經濟上獨立的確實是一件光彩的事——是啊，我都可以感覺到這點了——這個想法在我的心中膨脹了起來”10在這一方面來說，簡愛仍是一個保守的人，雖然她一直在強調平等。再看她對待婚姻的態(tài)度，又何嘗不是對于傳統(tǒng)婚姻的屈服和縱容。羅切斯特的婚姻并不幸福。在那段婚姻中他可以說是一個受害者。用他自己的話來說，“我同這個在樓上的女人一起生活了四年。四年不到她就把我折磨得夠嗆了。是她把我拖進種種可怕的令人墮落的痛苦之中，這是任何一個娶這種既酗酒又荒淫的妻子的男人都躲不過的”11伯莎使羅切斯特變得麻木和毀滅，甚至還曾經想到過自殺。正是簡愛的愛使他重獲有生氣的新生活。羅切斯特認為簡愛了解到了真相之后就會理解他，站在他那邊，不會離開他。但是，簡愛知道了真相后，還是選擇了離開。而離開本身就是對羅切斯特原先的婚姻即傳統(tǒng)婚姻的一種認同。對簡愛來說，這個瘋女人擁有作為妻子的合法地位。在她面前，簡愛只能退縮，沒有機會為愛的權利而奮斗。她不能面對所謂的只是名義上存在的“合法”婚姻，她失去了勇敢的反叛意識，放棄了對愛人的承諾，將羅切斯特又推到了痛苦的深淵。在這場愛情和理智的搏斗中，簡愛一直保持著她的自尊以確保不被推翻和摧毀。9[英] 夏洛蒂?勃朗特 ：《簡愛》，賈文浩、賈文淵譯 西安 陜西師范大學出版社 2010年 第208頁 [英] 夏洛蒂?勃朗特 ：《簡愛》，賈文浩、賈文淵譯 西安 陜西師范大學出版社 2010年 第326頁 11[英] 夏洛蒂?勃朗特 ：《簡愛》，賈文浩、賈文淵譯 西安 陜西師范大學出版社 2010年 第259頁 10但這種自尊顯然拒絕了羅切斯特。這里，簡愛的所謂的“充滿個性”是以愛人的破碎的心和再次進入痛苦的深淵為代價的。在關鍵時刻，她扮演了一個逃兵的角色并放棄了她的宣言。她變成了一個守法的從不大膽越界的公民，成為了傳統(tǒng)婚姻觀的維護者，卻把自己的愛人又推回到原先那個痛苦絕望的深淵。我們不得不說簡愛在這里有些狹隘，自私和無情。她明明堅信：婚姻是要以愛情為基礎的，但面對羅切斯特那段沒有愛情的婚姻，她仍然選擇了認同?？梢哉f，簡愛的思想在一定程度上仍然是保守的。

參考文獻 [英] 夏洛蒂·勃朗特 ：《簡愛》，賈文浩、賈文淵譯，西安 陜西師范大學出版社 2010年 [日] 巖崎允胤：《人的尊嚴、價值及自我實現(xiàn)》，劉奔譯，北京 當代中國出版社 1993年

[奧] 阿德勒：《自卑與超越》，顧天天譯，重慶 重慶出版社 2011 《簡愛中的報復心理》劉新建、張洪鈞 兵團教育學院學報 2000 年10 卷 第1 期

第四篇：再探民生銀行事業(yè)部制

再探民生銀行事業(yè)部制

2013年06月08日10:44 來源：華夏時報作者：劉飛

正值海帶收購季節(jié)，5月30日，民生銀行再次組織媒體前往福建調研海洋產業(yè)金融鏈。記者在福建霞浦縣一家海帶加工廠看到，從吊車上卸下的鮮海帶已堆滿碼頭。

“4月是海參收獲期，5月則是海帶收獲季?！毕计挚h三菜產業(yè)辦主任楊家富大聲告訴《華夏時報》記者，養(yǎng)殖業(yè)屬于周期性行業(yè)，收獲后的海參必須賣出，以便為5月收購加工海帶回籠資金。

“今年霞浦縣海洋產業(yè)也嘗到了利用信貸資金杠桿開發(fā)海參、海帶、海洋產業(yè)鏈的好處?！痹?月30日下午的海洋與漁業(yè)局座談會上，楊家富直言。3月，該縣縣委常委邱開養(yǎng)親自帶隊拜見民生銀行福州分行行長蘇素華和海洋金融產業(yè)部總監(jiān)李彥發(fā)，獲得了民生銀行1億元貸款支持，既穩(wěn)定了海參價格，又解決了循環(huán)養(yǎng)殖流動資金的問題。破解“金融排除”風險

站在新標準化無塵廠房施工現(xiàn)場，霞浦凱源集團董事長郭仕權告訴記者，“該公司上下游產業(yè)鏈上的客戶利用貸款杠桿擴大了養(yǎng)殖、加工、烤干能力，嘗到了撬動生意的甜頭。去年公司產值突破了1.2億，今年將突破2億，未來待新廠房落成，與民生銀行合作的3000萬貸款到位，公司將進入規(guī)?；洜I，未來或可進入海交所平臺籌集資金，引起資本市場關注，提升公司發(fā)展機遇?！?/p>

從2002年的一家“作坊式”的水產品加工廠，到配套國家級良種、養(yǎng)殖、加工、專業(yè)人才基地和市場化平臺，創(chuàng)建“白野軒”品牌，走上規(guī)范化經營，郭仕權整整用了10年的時間。

對海洋經濟發(fā)展來說，一直存在著“金融排除”現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)為：一是海洋產業(yè)容易受“臺風、赤潮、高溫”自然災害影響，收益存在不確定性；二是固定資產中動產如海產品、船舶等占比較高，用于貸款抵押的專用設備可變現(xiàn)性差、抵押率低。

民生銀行將金融事業(yè)部結合專業(yè)的海洋漁業(yè)探究，打破了這一現(xiàn)象。2012年6月，總行與福建省政府簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，承諾在3年內為福建海洋等特色優(yōu)勢產業(yè)和重點項目提供500億元的授信支持。一年后，福州分行已為1586家海洋漁業(yè)客戶提供了60億元的金融服務，其中小微客戶為1503家。

據(jù)李彥發(fā)介紹，福建分行打破金融排除風險的模式為：在開發(fā)業(yè)務模式上，以核心企業(yè)如遠洋、加工、冷藏為基點，輻射帶動上下游企業(yè)，以達到資金閉環(huán)運作和產業(yè)鏈整體控制。

從傳統(tǒng)的貸款模式看，全產業(yè)鏈模式顛覆了傳統(tǒng)的信貸操作業(yè)務模式，如信貸講“貸前調查、貸中審查、貸后檢查”三查制度。

李彥發(fā)舉了個典型案例：民生銀行通過水產加工這一核心企業(yè)介入“飼料—養(yǎng)殖—加工—冷鏈物流—貿易流通”產業(yè)鏈，向上游深挖至水產養(yǎng)殖客戶，進而對其進行授信；然后再往上深挖至飼料加工企業(yè)。這樣一來，給水產加工客戶的貸款會支付給該行水產養(yǎng)殖客戶，水

產養(yǎng)殖客戶也會付款給該行的水產飼料加工企業(yè)。如此，下游的冷鏈物流、貿易流通企業(yè)以此類推。

這就在保證了企業(yè)資金需求的同時，也提前預防了中小企業(yè)挪用信貸資金難題，傳統(tǒng)的貸款“三查”工作在全產業(yè)鏈的模式中同時完成。在防控風險鏈條上，民生銀行在擔保機制上也做了很大程度的調整，針對海帶、紫菜、海參等小微養(yǎng)殖戶，采用“城市商業(yè)合作社+互助基金”模式。具體來說，入社社員根據(jù)貸款額度最低20%的比例繳納保證金，組成資金集合，并通過基金管理人為其貸款提供擔保。

2012年11月，福州分行首家海洋產業(yè)合作社互助合作基金在霞浦成立。半年時間，該社投放了2只海帶互助基金和一只海參互助基金，共計230戶，放貸近1.5億元，規(guī)模迅速超過了早期成立的76家海帶聯(lián)保戶。李彥發(fā)坦言：“聯(lián)?，F(xiàn)在做得越來越少了，我們仔細研究后還是覺得有些問題，‘互助基金’模式與‘聯(lián)?！Ｊ阶畲蟮牟煌幵谟?，聯(lián)保模式借款人承擔的是無限連帶責任?！?/p>

通吃“全產業(yè)鏈”開發(fā)

民生銀行發(fā)展海洋漁業(yè)第一個理念就是：全產業(yè)鏈、全流程、全覆蓋。

所謂的全產業(yè)鏈，是指海洋漁業(yè)，從飼料、養(yǎng)殖、加工、水產貿易到冷鏈物流，以及近海、遠海捕撈，形成的全產業(yè)鏈的融資，如李彥發(fā)列舉的上述典型案例小樣本。全流程就是每個流程形成相應的供應鏈，通過配套的資金滿足整個產業(yè)鏈的資金需求。

民生銀行福州分行實踐探索課題組報告詳細闡述了“海融通”海洋漁業(yè)全產業(yè)鏈金融開發(fā)方案：一為傳統(tǒng)金融產品層面，“漁貨通”主要側重交易融資業(yè)務開發(fā)，包括為5個海洋子行業(yè)設計的漁船貸、油補貸、海域貸、育苗貸、出海貸等25個子產品；二為新興金融產品層面，“海洋投行通”，綜合運用理財、發(fā)債、投行等金融工具；三為支付結算層面，“海洋商戶卡”集結算、理財、融資、服務于一體； 四為高端私人銀行層面，該行擬與福建省海洋漁業(yè)廳、省財政廳共同發(fā)起設立總規(guī)模為50億元的“藍色產業(yè)投資基金”，用于海洋產業(yè)企業(yè)股權投資。首期發(fā)行2億元，其中省政府出資5000萬元。

民生銀行內部人士稱，“三全”模式使得海洋產業(yè)中核心企業(yè)對民生銀行的依存度顯著提升，其他同業(yè)不僅介入相關產業(yè)的難度大幅上升，復制民生銀行模式的難度也極高。

李彥發(fā)稱，發(fā)展海洋漁業(yè)第二個理念就是，推動大中小、本外幣、表內外、銀非銀“四個一起做”，特別是大企業(yè)項目，以不占信貸項目為抓手，大力發(fā)展表外業(yè)務。

如針對上述凱源集團產業(yè)升級的需求，并不僅僅靠銀行貸款推動。在5月30日霞浦縣海洋與漁業(yè)局座談會上，李彥發(fā)發(fā)言稱，“做產業(yè)整合需要通過銀行與信托、基金、私募、證券、租賃等非銀行金融機構廣泛合作，把社會的閑散資金吸引到行業(yè)中來，發(fā)展壯大海洋漁業(yè)?！痹诰唧w推進上，民生銀行當天還特別邀請了國金證券(600109,股吧)投資銀行部副總經理陳昕和福建嘉華創(chuàng)業(yè)投資的董事長劉奇志調研參觀了盛威工貿公司、溢源海洋食品開發(fā)公司等當?shù)佚堫^民營企業(yè)。

針對遠洋捕撈客戶，民生銀行利用遠洋漁船在境外加油的特點，推出“內保外貸”業(yè)務：即企業(yè)在該行開立人民幣備用信用證，然后持證到境外外幣融資，方便了客戶融資的同時，減少了客戶匯兌帶來的麻煩和風險。

民生銀行確立遠洋捕撈獨占優(yōu)勢的手段還不僅止于此，直接以船廠階段性擔保，可以說是該行鎖定捕撈業(yè)務的“獨門武器”。為鼓勵遠洋出海，2012年農業(yè)部下發(fā)了“海洋漁船更新改造項目中央投資補貼”政策。本報記者了解到，為第一時間戰(zhàn)略部署，制定漁船批量更新改造金融服務方案和營銷策略，民生銀行多部門聯(lián)合成立的漁船改造升級項目工作組，總行副行長毛曉峰親自出任組長。

2012年，民生銀行僅在福建省就有近5億元的造船補貼，涉及省內的21家遠洋捕撈企業(yè)。其中有11家得到了民生銀行福州分行的貸款支持，授信額度13.35億元，另有一家1800萬授信等待總行最后批復，此外5家已達成合作意向，涉及遠洋漁船200多艘。

從風控角度來說，面對新成立的遠洋捕撈公司，如此大規(guī)模授信，民生銀行如何把控？李彥發(fā)自信地告訴記者，正是因為跳出了無抵押不放款的固有思維，開創(chuàng)了“船廠階段性擔?！狈桨福旱谝徊?，貸款給指定的造船廠進行階段性擔保，前提條件是造船廠必須在民生銀行開戶，實時監(jiān)測資金流向，防止挪用。第二步，由于農業(yè)部給遠洋捕撈30%的政策優(yōu)惠，補貼賬戶也要在該行開戶。比如一艘1000萬的船，其中300萬是國家補貼，企業(yè)只投700萬。第三步，船造出來后到銀行做3-4年期限的貸款抵押，前提是遠洋捕撈船的柴油財政補貼賬戶也必須開到民生

銀行。根據(jù)“去年油補今年發(fā)”原則，貸款有了指標依據(jù)。據(jù)上述內部人士透露，只需3年的油補就可以還清貸款。

第五篇：班主任管理藝術實探-班級管理

班主任管理藝術實探

文/伍姍

我談班級管理，論經驗，接任班主任工作不到一年，論資歷，尚未晉級教師職稱，論教齡，執(zhí)教不過一年，敢問我何德何能談班級管理，抑或僅憑我理想的班級管理模式，就想“飛上枝頭做鳳凰”，豈不是濫竽充數(shù)。然，任一班主任站崗之初，都是身經教學百戰(zhàn)，滿腹管理學識嗎？帶著這一疑問，我擔起了班級管理這門極具藝術氣息的大梁。此外，為求在巨人的肩膀上站高望遠，我廣泛涉獵國內外著名的大教育家陶行知先生教育文集、蘇霍姆林斯基《教育的藝術》相關作品、李鎮(zhèn)西《愛心與教育》等書籍及教育類報刊雜志，尋求哪怕只言片語的警示，以免貽誤學生，遺臭吾身，有辱教育名聲。

一、行知也，哪位道高哪人贏。

沒有先天的知行者，只有后天的行知者。從實踐中來，到實踐中去，說的貌似就是這個理。也驗證了我的班級管理步履蹣跚一路走來的里程的曲徑通幽。萬有引力定律怎么來的？蘋果垂青牛頓的實踐砸來的，有了行動，才有探求實踐個中奧秘的真理，從而在更深層次上指導實踐。引申到教育，從沒想過前腳剛踏上教育門檻，后腳就框上班主任絞刑架，哪談得上知行班級管理。好吧，與其甘當知行者，不如趕鴨上架，行知管理門路。走前人未走過的路，才能開創(chuàng)獨到的管理之道?？梢哉f，管理之初，我是闖將，憑著自己的一腔熱血，摸爬滾打治理著我之門生，所得即是班級管理無定法，個中真諦徑自察。就著那一汪永續(xù)不絕的激流急涌融匯的淺薄的班級管理法則，拾級而上李鎮(zhèn)西“自主管理”門道，管理源自學生，今還于學生，方得源頭活水來。繼而得以偷點小閑，研李鎮(zhèn)西，讀陶行知，品蘇霍姆林斯基，觀教育報刊雜志，覽樹人教育論壇……一發(fā)而動全身，才踩油門，又上高速，擋也擋不住的勢頭，求也求不完的知海。行知行知，由行而知，知行知行，以知促行。

二、紅白臉，哪壺不開哪壺提。

問渠哪得清如許，唯有紅白臉來唱。孩子畢竟是孩子，把持不住的是孩子頑皮的天性，磨滅不掉的是孩子純潔的愛心。利用好這一點，源源不斷的管理疑難就會迎刃而解?？稍軐W生的表現(xiàn)所累而直接牽絆著你的心，可曾對問題學生苦口婆心的教誨換來的卻是其漠視而怒不可抑，可曾在批評教育頑劣學生后得來的亦是學生一如既往的尊敬與愛戴而沾沾自喜。學生就是那春雨，學生亦是那春筍，哪壺不開提哪壺，唱個白臉，春雨如雷灌頂，吾日三省吾身，以思改進；變個紅臉，春筍破涕而笑，吾生一悅吾心，以求上進。事實證明，此為良方，百試不爽。問世間多少師生恩怨不得解，變個臉譜諸事了，人都是感情動物，動之以情曉之以理，姿態(tài)決定恩怨，行動造就長情。

三、有無形，哪手得來哪手硬。

是騾子是馬，溜出來試試。班級管理絕非班主任全盤操作，大魚小蝦一并吞，起初，我犯了這一致命錯誤，不但看不到效果，反而引來學生的秒殺，以致滿盤皆輸。后來，在前輩畫龍點睛的伏筆下，放手班干部打理班級日常事務，不湊巧的是，在湖北教育《新班主任》雜志上結實了李鎮(zhèn)西老師，并深受其“學生自主管理”模式啟迪，此如當頭棒喝。我在班級管理上摸索至今，雖隱約有許多想法，苦于雜亂無章，不成體系，此方穿針引線，竄起了我一連貫的管理索引。如何發(fā)揮學生的班級管理主觀能動性，學生能否將其溜出來以供觀摩試行，取決于班主任的引導策略。如果說，班主任是抓手，學生就是能手；班主任管理是無形的手，學生自主管理就是有形的手；有形之手方能擺平，要你無形之手橫插一杠豈不小事化大，有害而無一利？經過緊鑼密鼓的培訓，我大膽放權，令小組長統(tǒng)攬小組內全部大小事宜，另設一班主任代理，統(tǒng)領各小組長的管理工作。以期“小組事務小組解決，越組事務班主代理解決，重大事項班主任親自解決”，為防止部分學生不服，特設輪周組長制，你不服嗎？那好，你來試行一周組長，為的是力求全面務實，達到相互制衡，看你何德何能撐起一片天。模式實施之初，收到了立竿見影的效果，嘗到了苦頭的輪周組長個個棄暗投明，心服口服。

四、重引力，哪心招至哪力來。

身架千斤鼎，負重如泰山，任你拽入山，引力耀金星。為什么學前兒童朝思暮想望入學？又為什么學齡兒童想方設法逃出學？追根溯源實乃教育管理體質問題，傳統(tǒng)的班級管理模式壓得學生上氣不接下氣，容不得半點喘息機會，即使偷得幾分閑，也難避學業(yè)負擔。怎無奈厭學已成趨勢，那么，現(xiàn)在的問題就是如何使學困生、厭學生過渡到愿學、想學、會學生?；亓橐Γ詫W生最能夠接受的方式進行班級管理，吸引學生于無形，無疑能吸引學生積極參與班級事務，踐行班級主人翁的權責。自主化管理，不失偏頗，德行化管理，乃為上策，責任化管理，敢為擔當。班規(guī)學生定，問題學生范，責任學生擔；情感教育日日熏，德行感化天天練，示范教育每每行；言行舉止堪有責，量身為行作表率，素質引領定乾坤。

班級管理是一條“不歸路”，任爾東南西北聚凝力，難免前后左右錯定位，既回不了岸，就設法處之。天網恢恢疏而不漏，實為完美，可有幾人能擒住？只有會當凌絕頂，方能群攬補拾遺。有感于班主路線的綿延長征，當扛不住的時候，請歇一歇腳，轉換一下思維，找準著力點，以對癥下藥。為人師者，不當班主，枉為人師，此言雖有失偏頗，然，應引起我們廣大教師隊伍群的重視。行行業(yè)業(yè)，那一門類不需要領導層統(tǒng)籌全局，哪一項不需要管理群規(guī)劃落實。可以說，班主任管理，是一門高雅的藝術形態(tài)，在蕓蕓眾學生的心門上生根發(fā)芽，是腐蝕人心，還是頤養(yǎng)萬年。毫無疑問，我選擇后者，我深刻的了然自己所站的高度，決定了學生的生成，但愿有生之年，或身后若干年，我不至于臭名昭著。