第一篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中生班級(jí)管理的難點(diǎn)與對(duì)策

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中生班級(jí)管理的難點(diǎn)與對(duì)策

摘要：當(dāng)代信息技術(shù)也正逐步走進(jìn)校園，目前網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題、人際交往情感冷漠問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)價(jià)值觀的沖擊問(wèn)題、網(wǎng)上信息垃圾等已成為初中生班級(jí)管理的難點(diǎn)問(wèn)題。因此，通過(guò)培育健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、改變傳統(tǒng)的道德教育方式、營(yíng)建新型的師生關(guān)系和開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)來(lái)提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效率，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中生班級(jí)管理更趨合理化和特色化。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下 中學(xué)生

班級(jí)管理是學(xué)校管理工作中最基本也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是班主任對(duì)所帶班的學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、課外活動(dòng)等項(xiàng)工作的管理教育活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為我們班級(jí)管理提供了現(xiàn)代化手段，拓展了我們工作的空間和渠道，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)道德、人際交往情感冷漠、信息污染等一系列的矛盾也隨之而來(lái)。對(duì)我們的班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，既是一次機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)。近年來(lái)，作者就網(wǎng)絡(luò)對(duì)初中班級(jí)管理產(chǎn)生的影響進(jìn)行了一些調(diào)查研究，總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中生班級(jí)管理的難點(diǎn)問(wèn)題，并就這些難點(diǎn)問(wèn)題提出了幾點(diǎn)建議和對(duì)策。希望本文對(duì)班主任如何利用網(wǎng)絡(luò)豐富的教育信息資源和先進(jìn)的技術(shù)更加有效的實(shí)施班級(jí)管理提供一些參考。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下班級(jí)管理的難點(diǎn)

1、網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題

因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)高度的隱蔽性、虛擬性和隨意性，造成學(xué)生責(zé)任感減弱，網(wǎng)絡(luò)的隱匿性使他們擺脫了現(xiàn)實(shí)倫理，色情和暴力對(duì)于人生觀和價(jià)值觀還沒(méi)有成型的青少年而言，危害

第二篇：《班級(jí)常規(guī)管理難點(diǎn)與對(duì)策》學(xué)習(xí)反思

《班級(jí)常規(guī)管理難點(diǎn)與對(duì)策》學(xué)習(xí)反思

鄭州市二七區(qū)隴西小學(xué) 宋建玲

班主任工作繁瑣且復(fù)雜，聽(tīng)王老師講完《班級(jí)常規(guī)管理難點(diǎn)與對(duì)策》受益匪淺簡(jiǎn)單介紹一下我的班主任管理方法。

在班主任崗位上，我除了一如既往地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，研究班主任工作策略之外，我還注重情感激勵(lì)，發(fā)揮自身榜樣作用，抓好班干部隊(duì)伍建設(shè)。在付出大量繁雜辛苦的勞動(dòng)之余，我也有迷茫的時(shí)候，有郁悶的時(shí)候。但每當(dāng)我考慮到自己是在從事培育祖國(guó)后代的工作時(shí)，是在從事心靈與心靈的工作時(shí)，我就全然投入，超然忘我了。應(yīng)該說(shuō)，班主任工作天天都在做，難以計(jì)數(shù)，所以現(xiàn)在只選些重要的、有特色的加以匯報(bào)：

一、班級(jí)日常管理工作常抓不懈

1、學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣是密切相關(guān)的，良好的習(xí)慣將使一個(gè)人的終生發(fā)展受益匪淺。因此，在班級(jí)進(jìn)行良好習(xí)慣及品德的養(yǎng)成教育是十分必要的。本學(xué)期，我繼續(xù)落實(shí)好《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步形成良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，爭(zhēng)取不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

2、督促班干部按時(shí)總結(jié)紀(jì)律、保潔情況。及時(shí)表?yè)P(yáng)班里的好人好事，讓學(xué)生以身邊的同學(xué)為榜樣，檢查自己的行為習(xí)慣。通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，如利用各種比賽培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

二、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

在我班，后進(jìn)生在班中相對(duì)較多，能量大，影響壞，因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項(xiàng)必不可少的基本功。首先要把真誠(chéng)的愛(ài)給予后進(jìn)生。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，方法上不簡(jiǎn)單。要用自己對(duì)差生的真誠(chéng)的愛(ài)心，叩響他們心靈的門(mén)。其次要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”。比如：在課堂上給他們創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言，及時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì)。課外積極輔導(dǎo)、跟蹤，多與家長(zhǎng)聯(lián)系，有利于為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康良好的環(huán)境，也有利于班集體的建設(shè)。

三、結(jié)合學(xué)校德育主題活動(dòng)，協(xié)助開(kāi)展各項(xiàng)專(zhuān)題教育工作

1、結(jié)合學(xué)校每月的教育主題，指導(dǎo)學(xué)生出好每一期墻報(bào)，把墻報(bào)辦成引導(dǎo)、教育學(xué)生健康成長(zhǎng)的輿論宣傳陣地。

2、學(xué)校開(kāi)展了“感恩”的活動(dòng)，我指導(dǎo)學(xué)生盡情地把自己的感激和喜愛(ài)用語(yǔ)言表達(dá)在日記上。通過(guò)這次活動(dòng)，孩子們受到了很好的“感恩”教育。

班主任工作日復(fù)一日，年復(fù)一年，雖瑣碎、平凡卻又非常重要?；仡櫚嘀魅喂ぷ鞯娘L(fēng)雨歷程，心中有不少的感慨和體會(huì)：我無(wú)愧于班主任的神圣職責(zé)，一直在努力實(shí)踐、努力總結(jié)、努力反思。自己一個(gè)學(xué)期默默無(wú)聞所開(kāi)展的一切工作，好像是長(zhǎng)途跋涉時(shí)留在身后的一串串值得回味的腳印，它們啟迪我今后在教育孩子這條路上走得更遠(yuǎn)、更好。因?yàn)槲沂且粋€(gè)班主任。

第三篇：《班級(jí)常規(guī)管理難點(diǎn)與對(duì)策》研修反思

《班級(jí)常規(guī)管理難點(diǎn)與對(duì)策》研修反思

二七區(qū)尖崗小學(xué) 李瑞蘋(píng)

今天研修的主題是《老師批評(píng)學(xué)生常被頂撞怎么辦》，主講人為長(zhǎng)春市第四十五中學(xué)優(yōu)秀班主任呂明銘老師。呂老師的講座很精彩，令人受益匪淺。講座中給我印象最深的是呂老師對(duì)學(xué)生頂撞老師的影響分析的非常透徹：

影響分析：首先，不能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，甚至形成“破窗效應(yīng)”,錯(cuò)誤不斷被復(fù)制，解決起來(lái)更加困難。所謂“破窗效應(yīng)”,就是說(shuō)一棟房子的窗戶(hù)破了，如果沒(méi)有得到及時(shí)修補(bǔ)，隔不久其它的窗戶(hù)也會(huì)莫名其妙地被人打破；一面墻，如果出現(xiàn)一些涂鴉，沒(méi)有清洗掉，很快的，墻上就會(huì)布滿(mǎn)亂七八糟的東西；一個(gè)很干凈的地方，人會(huì)不好意思亂丟垃圾，但是一旦地上有垃圾出現(xiàn)之后，人就會(huì)毫不猶豫地丟下垃圾，絲毫不覺(jué)得愧疚。不能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到已經(jīng)發(fā)生的錯(cuò)誤，就如同一扇沒(méi)有被修補(bǔ)的窗戶(hù)，錯(cuò)誤會(huì)不斷被復(fù)制，變偶發(fā)為常態(tài)，變個(gè)體為群體，解決起來(lái)更加棘手，甚至只能望“窗”興嘆了。

其次，學(xué)生把情緒傳遞給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)班主任的教育方式有意見(jiàn)，其他家長(zhǎng)也會(huì)懷疑班主任的工作能力，家校聯(lián)手成為空談，甚至成為阻力。最近朋友圈被一句話(huà)刷屏，“你教室里的每個(gè)孩子，都是某些人的整個(gè)世界”,頗有些危言聳聽(tīng)。但細(xì)想下來(lái)，也未必夸大其詞。試想，孩子不接受老師的批評(píng)，必然認(rèn)為自己有理，或者認(rèn)為老師小題大做，甚至認(rèn)為老師在有意為難他，這種情緒傳遞給家長(zhǎng)，試問(wèn)又有多少家長(zhǎng)在他的整個(gè)世界都灰暗陰雨的情況下，還能冷靜思考，知道積極與班主任溝通了解事實(shí)真相呢？至少會(huì)對(duì)班主任的教育方式有意見(jiàn)，心中不快吧！一旦失去家長(zhǎng)的同盟，在教育學(xué)生時(shí)，便更加舉步維艱。其他家長(zhǎng)也會(huì)認(rèn)為班主任能力不足，不能信服。家校聯(lián)手成為空談，甚至成為班級(jí)管理中的陰影和阻力。

最后，班級(jí)形成質(zhì)疑班主任的習(xí)慣，甚至站在班主任的對(duì)立面，班主任在班級(jí)管理中的威信受到極大的威脅，班級(jí)管理失控。班主任不能在學(xué)生面前耍威風(fēng)，但卻不能不在學(xué)生面前有威望。班主任的威望主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的心理影響和行為約束上。如果在批評(píng)教育學(xué)生過(guò)程中，學(xué)生情緒抵觸，而班主任不能有效地避免和解決，班主任就會(huì)漸漸失去威望和威信，班主任的其他日常管理的影響力也會(huì)大打折扣，甚至連表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)失去魅力。獎(jiǎng)和罰，這兩種影響和約束學(xué)生行為的手段，雙雙失效，班級(jí)還會(huì)形成質(zhì)疑班主任的習(xí)慣，甚至站在老師的對(duì)立面。班主任陷入“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的孤獨(dú)境地，班級(jí)管理失控。

反思：

“破窗效應(yīng)”的危害是極大的，認(rèn)識(shí)到他的危害我們就要做到及時(shí)修補(bǔ)，亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。不能當(dāng)?shù)缹W(xué)生錯(cuò)誤被無(wú)限制復(fù)制而成為常態(tài)。

及時(shí)和問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)溝通交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，贏得家長(zhǎng)的同盟，不能等孩子把情緒傳遞給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)偏聽(tīng)偏信而對(duì)班主任有異議，甚至開(kāi)始質(zhì)疑班主任的工作能力。

班級(jí)管理失控是一個(gè)班主任最無(wú)奈的時(shí)候，也是班主任最失敗的時(shí)候。班主任一定要在學(xué)生形成質(zhì)疑班主任的習(xí)慣養(yǎng)成之前，加大力度改變這種情況，加大力度管理好班級(jí)，認(rèn)真研究學(xué)生，找準(zhǔn)突破口，分解問(wèn)題學(xué)生的同盟力量，爭(zhēng)取一切可爭(zhēng)取的力量，才能避免班主任陷入“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的孤獨(dú)境地。把班級(jí)管理權(quán)牢牢地掌握在自己手中。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下

以網(wǎng)絡(luò)的名義

――淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：

當(dāng)今世界，個(gè)體的學(xué)習(xí)能力已成為一項(xiàng)最基本的生存能力。隨著信息時(shí)代的降臨，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷著一場(chǎng)歷史性的巨大變革。聯(lián)合國(guó)教科文組織向國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出的經(jīng)典報(bào)告《學(xué)習(xí)---內(nèi)在的財(cái)富》。該報(bào)告指出：21世紀(jì)的教育應(yīng)圍繞四種學(xué)習(xí)加以安排，即學(xué)會(huì)求知(學(xué)習(xí))(learn to know)----掌握認(rèn)識(shí)世界的工具；學(xué)會(huì)做事(learn to do)---學(xué)會(huì)在一定的環(huán)境中工作；學(xué)會(huì)共處(learn to go together)---培養(yǎng)在人類(lèi)活動(dòng)中的參與和合作精神；學(xué)會(huì)做人(learn to be)---以適應(yīng)和改變自己的環(huán)境。以雅克·德洛爾任主席的國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)認(rèn)為，這四種學(xué)習(xí)既是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個(gè)人一生中的知識(shí)支柱。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，需在一定的環(huán)境中開(kāi)展，需和學(xué)習(xí)同伴結(jié)成伙伴關(guān)系合作共事，可見(jiàn)，開(kāi)展在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于以上幾種能力的培養(yǎng)和提高。[1] 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

教育要面向現(xiàn)代化，首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。那么，網(wǎng)絡(luò)教育作為現(xiàn)代教育模式的一種手段，應(yīng)該是有利于學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)。有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與生之間的相互交流協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。[2]

1．教學(xué)內(nèi)容的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富了書(shū)本中原有的知識(shí)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用將過(guò)去靜態(tài)的、二維的教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文字、圖像構(gòu)成的動(dòng)態(tài)的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用，又將教學(xué)內(nèi)容從書(shū)本擴(kuò)展到社會(huì)的方方面面。這樣，豐富和擴(kuò)展了書(shū)本的知識(shí)，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)可以學(xué)得更多、更快、更好。例如，在網(wǎng)絡(luò)課《珍稀動(dòng)物》[3]的教學(xué)設(shè)計(jì)。專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)所呈現(xiàn)的珍稀動(dòng)物不僅僅局限于書(shū)中所介紹的大熊貓、白暨豚、金絲猴三種，而且對(duì)于這三種珍稀動(dòng)物的介紹的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于書(shū)本中所介紹的。教師的設(shè)計(jì)中，又增加了江浙地區(qū)所熟悉的一些珍稀動(dòng)物，揚(yáng)子鱷、丹頂鶴。教師的設(shè)計(jì)是頗具匠心的，書(shū)本中的珍稀動(dòng)物盡管耳熟能詳，但是真正能見(jiàn)到的不多。教師增加江浙地區(qū)能見(jiàn)到的珍稀動(dòng)物，大大提高了學(xué)生對(duì)保護(hù)珍稀動(dòng)物的認(rèn)同感。

２．教學(xué)過(guò)程的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的知識(shí)歸納、邏輯演繹式的講解式教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等新的教學(xué)過(guò)程。在小學(xué)六年級(jí)的音樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課《秋詩(shī)、秋畫(huà)、秋樂(lè)》[4]中，教師設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，分別展示4段音樂(lè)，8幅圖片。讓學(xué)生自己選擇，哪四張和前面四段音樂(lè)相符合圖片嗎？。這在傳統(tǒng)的教學(xué)中是不能實(shí)現(xiàn)，也無(wú)法想像的。

３．學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生自己利用搜索引擎（BAIDU、GOOGLE??）來(lái)學(xué)習(xí)。去搜索所需要的知識(shí)是大量被采用的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)信息技術(shù)，利用各種學(xué)習(xí)資源，去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要掌握“如何學(xué)”的能力。學(xué)生必須有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、協(xié)作能力、協(xié)調(diào)能力等。學(xué)生將成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的認(rèn)知主體。

４．教師角色的變化。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)講解者、傳遞者、灌輸者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師不再是唯一的知識(shí)源，教師不能再把傳遞知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的，而是要把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”的方法上，為建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)體系創(chuàng)設(shè)有利的情境，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。指導(dǎo)學(xué)生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲得知識(shí)的工具和根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法。

但是基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì)，要真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想 也不是輕而易舉的事情，這需要我們根據(jù)新的教學(xué)與學(xué)習(xí)理論，比較傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育中的教學(xué)模式，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源具有信息資源開(kāi)放、跨越時(shí)空限制、傳遞系統(tǒng)是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點(diǎn)，這就決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性、全球性、可交流性，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)例化，內(nèi)容形式的多媒體化等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來(lái)學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得的不僅僅是知識(shí)，還有自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)及意義的能力，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的，基于Web的教學(xué)設(shè)計(jì)具有超鏈接功能，可以使學(xué)生用多種方式探索同一專(zhuān)題，有利于實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的靈活性，同時(shí)給予了學(xué)生較大的自由度，學(xué)習(xí)者可以完全控制自己的學(xué)習(xí)，可以任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具，最大程度地支持了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了真正的個(gè)別化學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠綜合各個(gè)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)體系，必須要有跨學(xué)科的知識(shí)與能力，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生開(kāi)闊了眼界。擴(kuò)大了知識(shí)面，這對(duì)于開(kāi)發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增添了動(dòng)態(tài)演示性的內(nèi)容，增強(qiáng)了交互性。使得學(xué)生“不僅僅通過(guò)接收信息而學(xué)習(xí)。還可以通過(guò)資料的展示過(guò)程以及交互加深理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間 適當(dāng)?shù)慕涣魍ǔ？梢赃_(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，因此，交互性便成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分?；趙ed的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以充分利用在線(xiàn)討論、在線(xiàn)答疑等實(shí)時(shí)交互，照顧個(gè)別學(xué)生的需要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)習(xí)者可以協(xié)作學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)采用自下而上的設(shè)計(jì)方法，即教學(xué)是從基本子概念、子技能的學(xué)習(xí)出發(fā)，逐級(jí)向上，逐漸學(xué)習(xí)到高級(jí)的知識(shí)技能。因而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要進(jìn)行任務(wù)分析，逐級(jí)找到應(yīng)該提前掌握的知識(shí)，而后分析學(xué)習(xí)者既有的水平，確定合適的起點(diǎn)、設(shè)計(jì)出向?qū)W習(xí)者傳遞知識(shí)的方案。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)是采用自上而下的設(shè)計(jì)路線(xiàn)，即首先呈現(xiàn)整體性的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者嘗試解決問(wèn)題，在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)者要自己發(fā)現(xiàn)完成整體任務(wù)所需首先完成的子任務(wù)，以及完成各級(jí)任務(wù)所需的各級(jí)知識(shí)技能，基于wed 測(cè)覽方式的超鏈接，很容易實(shí)現(xiàn)自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的區(qū)別也是容易被忽略的問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)代表教師期望學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)則是學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中自定的目標(biāo)。傳統(tǒng)的教育中主要關(guān)心預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，而現(xiàn)代教育的設(shè)計(jì)思想認(rèn)為學(xué)習(xí)者目標(biāo)是第一位的。因此，基于Web 的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)較靈活，能夠支持和幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在設(shè)計(jì)時(shí)，可以采用有指導(dǎo)路徑的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，有指導(dǎo)不等于強(qiáng)制，仍然要給學(xué)習(xí)者留有自由選擇的空間，由學(xué)習(xí)者自己生成學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容，即允許學(xué)習(xí)者自己控制學(xué)習(xí)路徑，而不需要設(shè)計(jì)者預(yù)先確定學(xué)習(xí)路徑，系統(tǒng)必須提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源、認(rèn)知工具和相應(yīng)策略的支持，在學(xué)習(xí)者需要幫助的時(shí)候可以通過(guò)某種策略影響學(xué)習(xí)者決策，如通過(guò)合作學(xué)習(xí)策略等。

現(xiàn)代教育思想、教學(xué)模式等，使教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變。因?yàn)榻虒W(xué)不再是單純的知識(shí)傳授與灌輸。教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教師從前臺(tái)走到了后臺(tái)。教師的地位受到了挑戰(zhàn)，但是教師在教學(xué)當(dāng)中不可能被計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計(jì)算機(jī)只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師惟一選擇是需要不斷地更新知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)面，教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要教師的群體協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)計(jì)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。

計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)固然是先進(jìn)的工具，但是任何一個(gè)工具如果使用得當(dāng)，都可以成為認(rèn)知工具，判斷一個(gè)工具是否成為認(rèn)知工具的惟一標(biāo)準(zhǔn)是看這個(gè)工具是否能幫助學(xué)習(xí)者完成認(rèn)知操作、促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行思考，因而建構(gòu)工具的設(shè)計(jì)關(guān)鍵僅在于工具種類(lèi)的選擇，更重要的是工具使用方式的設(shè)計(jì)。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自我建構(gòu)能力，來(lái)自各方面的不同的知識(shí)和信息往往集中在一起；學(xué)生需要通過(guò)對(duì)這些知識(shí)和信息的整合，發(fā)現(xiàn)和獲得其中的價(jià)值和意義，并進(jìn)行新的意義建構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和選擇信息的能力，而這恰恰是信息社會(huì)中非常重要的知識(shí)和技能，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)能力，在現(xiàn)代社會(huì)中網(wǎng)絡(luò)是一種現(xiàn)實(shí)的生存空間，學(xué)生要想學(xué)會(huì)生存，就應(yīng)該包括學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)空間中生存，因此，網(wǎng)絡(luò)能力也就意味著現(xiàn)實(shí)生活的能力，但是最主要的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)要適當(dāng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]http://61.144.60.222:8080/0518/jxms1/pages/p1-4.htm 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

[2] 網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)模式的沖擊——談基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì) 北京四中 錢(qián)曉菁

[3]專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)http://dw.zslxx.net 此課曾獲江蘇省信息技術(shù)與課程整合一等獎(jiǎng)。[4]此網(wǎng)頁(yè)在http://www.zslxx.net 中山路小學(xué)瑞博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上

第五篇：園林綠化施工難點(diǎn)與管理對(duì)策

園林綠化施工難點(diǎn)與管理對(duì)策

摘要：近年來(lái)，隨著園林綠化工程越來(lái)越多，在園林綠化施工中也會(huì)遇到一些問(wèn)題，因此，通過(guò)對(duì)園林綠化施工難點(diǎn)的分析，提出相應(yīng)的管理對(duì)策，有利于園林綠化工程的順利實(shí)施。

關(guān)鍵詞：園林綠化；施工難點(diǎn)；管理對(duì)策

1.園林綠化施工難點(diǎn)分析

1.1園林綠化工程施工管理混亂

我國(guó)的園林綠化工程飛速發(fā)展，綠化工程越來(lái)越多元化，政府相關(guān)管理部門(mén)對(duì)于綠化工程項(xiàng)目的審批很難全面掌握。特別是針對(duì)市政住宅的小區(qū)綠化工程，對(duì)于提出的綠化標(biāo)準(zhǔn)，房產(chǎn)開(kāi)發(fā)商容易投機(jī)取巧造成資源浪費(fèi)，不僅影響景觀建設(shè)，更為市政綠化管理方面帶來(lái)混亂。另外，由于園林綠化施工團(tuán)隊(duì)的管理能力較差，直接影響了工程管理的質(zhì)量，進(jìn)而影響整個(gè)工程的施工。

1.2園林綠化工程施工與設(shè)計(jì)理念相背離

園林綠化工程一直堅(jiān)持與自然結(jié)合、以人為本的原則，大量使用不同綠色植物，并且注重植物的多樣性及功效，根據(jù)設(shè)計(jì)方案建設(shè)綠化工程，很好地將園林與自然相結(jié)合，體現(xiàn)出和諧之美。但一些園林綠化施工隊(duì)伍并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到園林綠化的重要性，認(rèn)為只是簡(jiǎn)單的插花種草、鋪設(shè)草地等工作，沒(méi)有更多的技術(shù)性，對(duì)于綠化設(shè)計(jì)方案也不夠重視，最終導(dǎo)致園林綠化工作未按設(shè)計(jì)方案進(jìn)行，園林綠化施工人員缺少對(duì)植物生長(zhǎng)習(xí)性和栽培技術(shù)的了解，致使施工后的植物死亡甚多。另外，多數(shù)人認(rèn)為園林綠化工程相比建筑工程更加安全，一些工人或個(gè)體隊(duì)伍大量涌入園林綠化施工行業(yè)，導(dǎo)致園林綠化施工行業(yè)的人員混亂，管理工作難以展開(kāi)。施工單位參與綠化投標(biāo)，中標(biāo)后支付招標(biāo)單位一定的管理費(fèi)用，然后自行組織施工隊(duì)伍并進(jìn)行管理。但組織的施工團(tuán)隊(duì)并不懂得施工程序、注意事項(xiàng)及基本規(guī)范等，因此很容易對(duì)前期完美的園林綠化設(shè)計(jì)理念有所影響。

1.3園林綠化工程缺乏專(zhuān)業(yè)的監(jiān)管機(jī)構(gòu)

我國(guó)園林綠化行業(yè)的監(jiān)管工作一直處于落后階段，對(duì)于監(jiān)管體制的不專(zhuān)業(yè)、不完善、不科學(xué)等問(wèn)題一直沒(méi)有解決。我國(guó)頒布的《城市綠化工程施工及驗(yàn)收規(guī)范》中，強(qiáng)制性管理?xiàng)l例較少，多數(shù)由施工單位自行衡量，這便容易使一些施工單位鉆法律漏洞，從而出現(xiàn)一些不良后果。例如，綠化施工單位對(duì)綠化地區(qū)的情況沒(méi)有充分地了解，組織的施工團(tuán)隊(duì)也不具備一定的技術(shù)性，認(rèn)為能栽能種便完成了工作，不考慮后期的景觀效果與植物的成活幾率，最終導(dǎo)致園林綠化植物的大面積死亡，加大了后期的養(yǎng)護(hù)管理難度。

2.加強(qiáng)園林綠化施工的管理對(duì)策

2.1明確施工管理規(guī)范制度

綠化工程施工的質(zhì)量能夠直接影響工程使用和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我國(guó)的園林綠化工作起步較晚，但是發(fā)展迅速，人們也逐漸認(rèn)識(shí)到園林綠化對(duì)城市環(huán)境及社會(huì)生活的影響性。因此，我國(guó)相關(guān)管理部門(mén)需要對(duì)園林綠化工程的管理更加規(guī)范、明確。針對(duì)強(qiáng)化實(shí)施園林綠化工程的管理可以通過(guò)以下2方面進(jìn)行：

2.1.1實(shí)施綠化工程施工審批程序。在進(jìn)行綠化工程施工前，需要向相關(guān)綠化管理部門(mén)提交綠化審批報(bào)告。綠化管理部門(mén)對(duì)綠化工程的特點(diǎn)、目的、景觀性和實(shí)用性進(jìn)行考察，并且對(duì)設(shè)計(jì)方案、周邊環(huán)境和申報(bào)單位的實(shí)力進(jìn)行綜合分析，對(duì)于不滿(mǎn)足申報(bào)標(biāo)準(zhǔn)的單位予以駁回。綠化施工單位在通過(guò)審批后方可進(jìn)行施工，并嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)方案及施工標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展工程。這樣，一方面有利于城市園林綠化工作的規(guī)范性，另一方面也有利于政府相關(guān)部門(mén)的整體布局。

2.1.2實(shí)施市場(chǎng)準(zhǔn)入機(jī)制。市場(chǎng)的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律會(huì)對(duì)園林綠化工程單位進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，施工單位必須具備一定實(shí)施資質(zhì)方可從事園林綠化工程工作。而對(duì)于不具備施工資質(zhì)的單位，政府相關(guān)部門(mén)需要有效調(diào)控，不允許其開(kāi)展綠化工程活動(dòng)。

2.2提高施工隊(duì)伍的整體素質(zhì)

目前來(lái)看，綠化工程施工隊(duì)伍的整體素質(zhì)還有待提高，園林綠化施工單位需要具備基本的職業(yè)道德和技術(shù)能力，加強(qiáng)園林建設(shè)的培訓(xùn)，保證整體施工隊(duì)伍掌握基本的綠化知識(shí)。施工過(guò)程中，在施工人員、管理人員與設(shè)計(jì)師的高效配合下才會(huì)順利完成綠化工程的施工，并且能夠保證綠化工程的景觀效應(yīng)。

2.3提高施工現(xiàn)場(chǎng)工作流程的科學(xué)性

目前在多數(shù)園林綠化工程施工中，實(shí)際施工與設(shè)計(jì)之間未達(dá)到有效銜接，這便使施工結(jié)果與預(yù)期效果存在較大的反差。因此，在施工前需要與設(shè)計(jì)師進(jìn)行有效溝通，設(shè)計(jì)師和管理人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)共同作業(yè)，由設(shè)計(jì)師對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工進(jìn)行指導(dǎo)，確保施工效果與設(shè)計(jì)方案一致。另外，施工方也需要對(duì)設(shè)計(jì)方案充分了解及掌握，對(duì)于有問(wèn)題的地方及時(shí)與設(shè)計(jì)師溝通，切不可盲目施工。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，園林綠化工程施工管理工作是一項(xiàng)集實(shí)踐性、科學(xué)性、技術(shù)性為一體的管理工作。這項(xiàng)工作既需要掌握前期的工程原理，還需要具備指導(dǎo)能力；既需要管理者和設(shè)計(jì)師及時(shí)、有效的溝通，還需要施工現(xiàn)場(chǎng)及施工人員積極配合。只有全方位建立起完善的管理機(jī)制，才能夠提升園林綠化工程施工的質(zhì)量，將園林綠化的藝術(shù)性、技術(shù)性進(jìn)行有效結(jié)合，建設(shè)出美觀、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保、實(shí)用的園林工程。