第一篇：民辦高校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)激勵(lì)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)踐論文

論文摘要：教學(xué)質(zhì)量工程是教育部、財(cái)政部全面貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于“把高等教育的工作重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上”的戰(zhàn)略部署，通過(guò)開(kāi)展一批具有基礎(chǔ)性、全局性、引導(dǎo)性的項(xiàng)目，有效地推動(dòng)了教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共享，促進(jìn)了地方政府和學(xué)校對(duì)教學(xué)的投入，形成了國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)聯(lián)動(dòng)的“質(zhì)量工程”體系。以山東英才學(xué)院在教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)激勵(lì)機(jī)制方面的設(shè)計(jì)和實(shí)踐為例，主要從薪酬激勵(lì)、晉升激勵(lì)、培訓(xùn)激勵(lì)、尊重激勵(lì)、負(fù)激勵(lì)五個(gè)方面分析和探討了民辦高校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的激勵(lì)體系。

論文關(guān)鍵詞：民辦高校；教學(xué)質(zhì)量工程；激勵(lì)機(jī)制

教學(xué)質(zhì)量工程是教育部、財(cái)政部全面貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于“把高等教育的工作重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上”的戰(zhàn)略部署，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)實(shí)施的重大本科教學(xué)改革項(xiàng)目是繼“211工程”、“985工程”和“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”之后直接針對(duì)提高高等教育質(zhì)量而采取的具有深遠(yuǎn)意義的重要舉措。教學(xué)質(zhì)量工程通過(guò)開(kāi)展一批具有基礎(chǔ)性、全局性、引導(dǎo)性的項(xiàng)目，有效地推動(dòng)了教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量意識(shí)，強(qiáng)化了教學(xué)工作的中心地位，深化了教育教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)了教師投入教學(xué)和教學(xué)改革的積極性，豐富了優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共享，促進(jìn)了地方政府和學(xué)校對(duì)教學(xué)的投入，形成了國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)聯(lián)動(dòng)的“質(zhì)量工程”體系。

民辦高校的師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)薄弱，教師匱乏，教學(xué)工作量大，要想調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的積極性，必須有與之配套的激勵(lì)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師隊(duì)伍的有效激勵(lì)，學(xué)院在教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)方面采取的激勵(lì)措施主要包含五個(gè)方面。

一、薪酬激勵(lì)

薪酬理論認(rèn)為，薪酬具有兩大功能：一是對(duì)員工過(guò)去工作成就的認(rèn)可，二是對(duì)員工未來(lái)工作行為和績(jī)效的牽引。民辦高校要打破薪酬制度中存在的平均主義和大鍋飯現(xiàn)象，實(shí)施崗位聘任制，明確教師的崗位職責(zé)，根據(jù)不同的崗位確定不同的薪酬，崗變薪變。要制訂規(guī)范化的考核制度，實(shí)施分類考核，將考核結(jié)果作為確定教師校內(nèi)薪酬的重要依據(jù)，從根本上激發(fā)教師參與教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)的工作熱情和工作質(zhì)量。

山東英才學(xué)院教師薪酬由崗位工資、績(jī)效工資、獎(jiǎng)金、福利、津貼補(bǔ)貼等五部分構(gòu)成。學(xué)院在設(shè)計(jì)激勵(lì)政策時(shí)，從崗位工資、績(jī)效工資和獎(jiǎng)金三方面著手，對(duì)在教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)中作出貢獻(xiàn)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)學(xué)院《教師崗位聘任管理規(guī)定》，對(duì)在各級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目中作出貢獻(xiàn)的教師，依據(jù)貢獻(xiàn)大小，確定相應(yīng)崗位。對(duì)于作出突出貢獻(xiàn)的教師可實(shí)現(xiàn)不同程度的低職高聘，從而獲得較高的崗位工資。教師績(jī)效工資是對(duì)教師完成聘期內(nèi)研究類工作目標(biāo)任務(wù)（包括教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)任務(wù)，聘期內(nèi)目標(biāo)任務(wù)分解為年度目標(biāo)任務(wù)，聘期第一、二、三年目標(biāo)任務(wù)依次為聘期目標(biāo)任務(wù)的30%、30%、40%）給予的工資體現(xiàn)，根據(jù)完成情況考核計(jì)發(fā)。學(xué)院還制定了《教學(xué)工作獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，對(duì)校級(jí)及以上教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目的參與者，學(xué)院每年都會(huì)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)了教師參與教學(xué)改革建設(shè)的積極性。

二、晉升激勵(lì)

民辦高校要根據(jù)教師教學(xué)實(shí)際水平，建立一套激勵(lì)與約束相結(jié)合、富有人文關(guān)懷的人力資源管理體系，采用低職高聘、教師崗位績(jī)效考核、職務(wù)晉升、薪酬制度改革等措施，鼓勵(lì)教師深化教學(xué)改革，有效調(diào)動(dòng)教師積極參與教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)。

1.職稱晉升激勵(lì)

完善教師聘用機(jī)制，實(shí)行教師職務(wù)聘用制，使教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審與聘用分離，淡化“身份”評(píng)審，強(qiáng)化崗位聘用。根據(jù)學(xué)院師資隊(duì)伍狀況合理設(shè)定教師崗位聘用條件，根據(jù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)需要合理設(shè)定相應(yīng)職務(wù)的教師崗位，為中青年骨干教師提供發(fā)展空間，鼓勵(lì)中青年教師低職高聘，勇挑重?fù)?dān)，努力形成優(yōu)秀拔尖人才脫穎而出的機(jī)制。學(xué)院將教師崗位劃分十一個(gè)級(jí)別（特聘教授一級(jí)、特聘教授二級(jí)、教授一級(jí)、教授二級(jí)、副教授一級(jí)、副教授二級(jí)、講師一級(jí)、講師二級(jí)、講師三級(jí)、助教一級(jí)、助教二級(jí)），分別制訂不同崗位的聘任條件、崗位職責(zé)和聘期目標(biāo)任務(wù)。通過(guò)競(jìng)聘，共聘任副高職稱教師93人，其中有35名優(yōu)秀青年教師脫穎而出、低職高聘到副教授崗位，起到了極大地鼓勵(lì)作用。

學(xué)院將崗位任職條件與教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)掛鉤，如教授一級(jí)的任職要求必須具備下列條件之一：

（1）具有博士學(xué)位，取得正高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)滿2年，年度考核良好以上，有較突出的學(xué)術(shù)業(yè)績(jī)和較高教學(xué)水平，在校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)中起到核心及帶頭作用。

（2）具有副高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，在專業(yè)建設(shè)中能起領(lǐng)軍作用，并滿足下列學(xué)術(shù)榮譽(yù)或業(yè)績(jī)條件之一的可破格聘用教授一級(jí)：省級(jí)品牌專業(yè)或特色專業(yè)負(fù)責(zé)人；省級(jí)精品課程負(fù)責(zé)人；省級(jí)教學(xué)名師；省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人；獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)證書(shū)，或獲得省級(jí)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)（前四名）或二等獎(jiǎng)（前三名）等。

2.職務(wù)晉升激勵(lì)

推行崗位競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，打破固定用人制度，激活在崗人員工作倦怠，拓寬教職工職業(yè)發(fā)展通道。按照“平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘用、嚴(yán)格考核、聘約管理”的原則，實(shí)行干部聘任制，破除干部職務(wù)終身制。推行中層干部領(lǐng)導(dǎo)確認(rèn)與公開(kāi)競(jìng)聘相結(jié)合的方式上崗，實(shí)行任期制；普通管理崗位也按規(guī)定程序?qū)嵭泄_(kāi)競(jìng)聘、雙向選擇。建立符合民辦高校要求的選人、用人機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)秀人才脫穎而出，實(shí)現(xiàn)干部職務(wù)能上能下，充分調(diào)動(dòng)各級(jí)干部的工作積極性和創(chuàng)造性，注重選拔聘任優(yōu)秀年輕干部，對(duì)基本素質(zhì)好、有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀年輕干部，經(jīng)院長(zhǎng)辦公會(huì)研究可破格提拔。2011年，學(xué)院中層領(lǐng)導(dǎo)崗位實(shí)行全院公開(kāi)競(jìng)聘，確認(rèn)的54名副職中有3人為參與教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)業(yè)績(jī)突出的青年教師。此外，學(xué)院還開(kāi)辟了多方面的晉升渠道。

三、培訓(xùn)激勵(lì)

著名管理學(xué)家德魯克說(shuō)過(guò)：“任何組織都必須發(fā)展人力資源，一個(gè)組織如果不是在幫助成員成長(zhǎng)，就是在阻礙他們；不是在培育成員，就是在毀滅他們?！蔽覈?guó)民辦高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，主要表現(xiàn)在：年齡結(jié)構(gòu)不合理，青年教師居多，退休老教師較多，中年骨干教師不足；學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，整體偏低。雖然近年來(lái)到民辦高校就職的研究生數(shù)量有所增加，但在職教師中本科學(xué)歷者仍然是主體；專兼職教師比例不合理，兼職教師比例偏高；專任教師職稱結(jié)構(gòu)不合理，以初級(jí)職稱和中級(jí)職稱為主等等。不合理的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不利于形成穩(wěn)定的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，因此，必須注重對(duì)教師的培訓(xùn)，幫助其發(fā)展，才有利于學(xué)院整體水平的提升。從民辦高校整體發(fā)展來(lái)看，為教師提供培訓(xùn)發(fā)展平臺(tái)是增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)能力的重要手段之一。青年教師對(duì)自身的發(fā)展有很大抱負(fù)，民辦高校要重視和滿足這一需求，建立各種資助基金，提供優(yōu)良的發(fā)展機(jī)會(huì)，以鼓勵(lì)教師進(jìn)行科學(xué)研究和教學(xué)改革研究。為提高教師專業(yè)知識(shí)，可以向教師提供繼續(xù)深造、培訓(xùn)甚至出國(guó)訪學(xué)的機(jī)會(huì)，并保證其在進(jìn)修期間的各項(xiàng)合法權(quán)益；為提高教師的專業(yè)實(shí)踐技能，可鼓勵(lì)教師下廠實(shí)踐、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，提高教師知識(shí)技能水平。在教學(xué)應(yīng)用方面，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展研討會(huì)，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家作講座，營(yíng)造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍等。這些發(fā)展機(jī)會(huì)能夠使教師充分發(fā)揮和利用其潛能，更大程度地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和教師的雙贏。

學(xué)院在制訂培訓(xùn)政策時(shí)，采取了全面培訓(xùn)與重點(diǎn)培訓(xùn)相結(jié)合的措施，有效解決了教師隊(duì)伍培訓(xùn)問(wèn)題。一是召開(kāi)校內(nèi)研討會(huì)，邀請(qǐng)專家進(jìn)校進(jìn)行講座和培訓(xùn)，對(duì)全部或大多數(shù)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)；二是對(duì)參與教學(xué)質(zhì)量工程的教師在學(xué)術(shù)交流、外出培訓(xùn)、進(jìn)修、訪學(xué)等方面進(jìn)行了政策傾斜，優(yōu)先支持這部分教師進(jìn)修學(xué)歷學(xué)位、國(guó)內(nèi)訪學(xué)、參加實(shí)踐鍛煉、聽(tīng)課、進(jìn)修等。幾年來(lái)，學(xué)院先后派出十幾名優(yōu)秀青年教師到浙江大學(xué)等著名高校訪學(xué)，有十多名優(yōu)秀青年教師自愿與學(xué)院簽訂培養(yǎng)協(xié)議，脫產(chǎn)攻讀博士學(xué)位，其中1人讀博期間由學(xué)院資助在美國(guó)訪學(xué)，5人到國(guó)外短期交流；每年派出30～50名教師利用暑假學(xué)生放假時(shí)間到生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。

四、尊重激勵(lì)

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為：人都有尊重的需要，并且屬層次的需要，[2]作為具有較高文化層次的群體——民辦高校教師，對(duì)于尊重的需要更為強(qiáng)烈。很多民辦高校的教師因?yàn)槿狈Π踩泻蜌w屬感，無(wú)法安心于本職工作，更談不上潛心研究教學(xué)，甚至導(dǎo)致了人才的流失。因此，民辦高校在管理過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)感情投入，加強(qiáng)對(duì)教師的人文關(guān)懷，要信任、關(guān)心他們，妥善地對(duì)待教師的情感表現(xiàn)，采取有效措施，讓教師的自身發(fā)展與高校的發(fā)展緊密結(jié)合在一起，培養(yǎng)教師的主人翁精神。

1.記功表彰

對(duì)獲得省級(jí)、國(guó)家級(jí)教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的教師個(gè)人和集體，學(xué)院除頒發(fā)獎(jiǎng)金進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)外，另為獲獎(jiǎng)個(gè)人或集體記功表彰。如，獲得國(guó)家級(jí)精品課為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人記一等功一次；獲得省級(jí)精品課，為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人記三等功一次；獲得國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人記一等功一次；獲得省級(jí)特色專業(yè)，為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人記三等功一次；獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，為首位負(fù)責(zé)人記一等功一次，獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)或省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，為首位負(fù)責(zé)人記三等功一次等。

2.外出考察

建立優(yōu)秀教師及管理人員外出考察制度，旨在激勵(lì)和調(diào)動(dòng)教職工的積極性，努力營(yíng)造積極向上、崇尚先進(jìn)的工作氛圍，形成關(guān)心先進(jìn)、尊重先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的良好風(fēng)氣。每年，學(xué)院都會(huì)選拔一部分為學(xué)院發(fā)展作出貢獻(xiàn)及在教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)方面取得突出業(yè)績(jī)的優(yōu)秀教師外出考察休養(yǎng)。

3.宣傳鼓勵(lì)

一是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常在召開(kāi)會(huì)議時(shí)，介紹教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目實(shí)施情況，號(hào)召?gòu)V大教師學(xué)習(xí)先進(jìn)，積極參與教學(xué)改革建設(shè)；二是利用學(xué)院的宣傳欄、廣播站等對(duì)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的先進(jìn)事跡、先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行宣傳廣播；三是通過(guò)大會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流分享、召開(kāi)專題研討會(huì)、開(kāi)展公開(kāi)課等形式將其成功經(jīng)驗(yàn)和做法進(jìn)行推廣。

五、負(fù)激勵(lì)

激勵(lì)不一定都是鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是懲罰性的，如淘汰、降職等。民辦高校具有高度的管理自主性，推行的是教師聘任制，可以做到用人上的“能者上，平者讓，庸者下”和分配上的“多勞多得，少勞少得，不勞不得”。

學(xué)院在進(jìn)行教師職稱聘任時(shí)，規(guī)定了教師的崗位職責(zé)和三年目標(biāo)責(zé)任。如副教授一級(jí)，在任期內(nèi)必須完成以下工作：作為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)主要成員參加專業(yè)建設(shè)、改革工作；負(fù)責(zé)或協(xié)助院、部領(lǐng)導(dǎo)制訂師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，承擔(dān)2名中青年教師的指導(dǎo)工作，提高中青年教師教學(xué)實(shí)踐水平，達(dá)到培養(yǎng)計(jì)劃要求；完成學(xué)院規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，系統(tǒng)地承擔(dān)3門(mén)（特殊課程除外）課程的教學(xué)工作，教書(shū)育人，評(píng)教優(yōu)良；掌握職業(yè)教育課程與教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，完成1門(mén)課程教學(xué)設(shè)計(jì)（含課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂）并達(dá)標(biāo)，主持完成1門(mén)校內(nèi)精品課建設(shè)工作……任期內(nèi)，學(xué)院會(huì)對(duì)聘用教師進(jìn)行年度考核和期滿考核。年度考核主要針對(duì)個(gè)人年度工作情況進(jìn)行考核；期滿考核重點(diǎn)在于個(gè)人崗位職責(zé)和任務(wù)的完成情況。聘期期滿前，學(xué)院根據(jù)情況及時(shí)做出續(xù)聘、崗位調(diào)整或解聘的決定。

學(xué)院在計(jì)算教師的績(jī)效工資時(shí)，將教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目算作研究類工作，對(duì)專任教師完成聘期內(nèi)研究類工作目標(biāo)任務(wù)（聘期內(nèi)目標(biāo)任務(wù)分解為年度目標(biāo)任務(wù)，聘期第一、二、三年目標(biāo)任務(wù)依次為聘期目標(biāo)任務(wù)的30%、30%、40%）給予的工資體現(xiàn)，根據(jù)完成情況考核計(jì)發(fā)。聘期結(jié)束，再根據(jù)三年的總體完成情況進(jìn)行清算，這在一定程度上對(duì)教師參與教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)起到了督促作用。

通過(guò)采取以上有效激勵(lì)措施，學(xué)院在教育主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)下，在全體教師的共同努力下，經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，內(nèi)涵建設(shè)進(jìn)一步提升，辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量也得到了較大提高。目前學(xué)院已擁有國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，國(guó)家級(jí)教學(xué)名師1人，建成國(guó)家精品課程1門(mén)；擁有省級(jí)特色專業(yè)3個(gè)，省級(jí)教學(xué)名師1人，省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)4項(xiàng)，省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)，建成省級(jí)精品課程16門(mén)，并有2本教材獲山東省高校優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)等。

第二篇：雙循環(huán)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)踐論文

論文摘要：高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量管理保障體系的構(gòu)建要從外部環(huán)境中的校企合作管理平臺(tái)建設(shè)和內(nèi)部機(jī)制中的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)管理創(chuàng)新入手，樹(shù)立人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，創(chuàng)新“校企合作、工學(xué)結(jié)合”運(yùn)行機(jī)制，建立校企合作管理平臺(tái)，構(gòu)建開(kāi)放的人才培養(yǎng)質(zhì)量外部保障體系；圍繞高職教育高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立校內(nèi)機(jī)構(gòu)、配備隊(duì)伍、完善制度、落實(shí)績(jī)效，形成學(xué)院、教務(wù)處、二級(jí)院系“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障內(nèi)部循環(huán)體系；通過(guò)建立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、質(zhì)量保障體系和人才培養(yǎng)質(zhì)量信息交流與支持系統(tǒng)，構(gòu)建起人才培養(yǎng)質(zhì)量管理體系。

論文關(guān)鍵詞：雙循環(huán)體系；高職院校；人才培養(yǎng)；質(zhì)量保障體系；教學(xué)質(zhì)量

教育部{2006}16號(hào)文件明確了高等職業(yè)教育是類型教育，類型教育是在高等學(xué)校教育的框架下，融入了產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐五個(gè)要素，在高等職業(yè)院校辦學(xué)模式、運(yùn)行機(jī)制和教學(xué)過(guò)程中只有將這些要素充分體現(xiàn)，并構(gòu)建起與此相配套的制度體系與運(yùn)行環(huán)境，才能提高高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提高服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平。重慶城市管理職業(yè)學(xué)院正是按照教育部的這一指示精神，通過(guò)借鑒國(guó)際職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，搭建起校內(nèi)外溝通平臺(tái)，在構(gòu)建“社會(huì)、行業(yè)企業(yè)參與充分、校企合作機(jī)制靈活”的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障外部循環(huán)體系的同時(shí)，還建立了“咨教作用明顯、保障功能突出”的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障內(nèi)部循環(huán)體系，初步建立起以學(xué)校為核心、教育行政部門(mén)引導(dǎo)、社會(huì)參與的雙循環(huán)教學(xué)質(zhì)量保障體系，形成了保障教學(xué)質(zhì)量的有效機(jī)制(如圖1所示)。

一、依托校企合作管理平臺(tái)，構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量保障外部循環(huán)體系

(一)建立校內(nèi)外溝通平臺(tái)，吸引政府、行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)

學(xué)院通過(guò)建立行業(yè)企業(yè)兼職教授、兼職教師、兼職教學(xué)信息員工作機(jī)制，吸納合作行業(yè)企業(yè)專家加入學(xué)院質(zhì)量管理專家委員會(huì)、專業(yè)建設(shè)委員會(huì)等組織，共同商討專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程體系構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容改革等重大問(wèn)題。同時(shí)，定期開(kāi)設(shè)專家講堂，建立前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題報(bào)告制度。學(xué)院質(zhì)量管理與業(yè)績(jī)考核辦公室、教務(wù)處、各二級(jí)院系及教研室圍繞統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、新農(nóng)村建設(shè)、“五個(gè)重慶”建設(shè)等社會(huì)、行業(yè)企業(yè)關(guān)注的前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題，定期邀請(qǐng)教育主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)專家和業(yè)務(wù)技術(shù)骨干來(lái)校作專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告和論壇交流，促進(jìn)校內(nèi)外溝通與交流。

(二)完善校企合作有效機(jī)制，促進(jìn)校企深度融合學(xué)院積極推進(jìn)專業(yè)教育與行業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，從企業(yè)訂單培養(yǎng)到企業(yè)定制培養(yǎng)，從校企共建實(shí)訓(xùn)基地到校企共享共用資源，從企業(yè)冠名到企業(yè)投入建立二級(jí)學(xué)院，通過(guò)制定并完善校企合作相關(guān)的《校企合作項(xiàng)目管理辦法》、《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施辦法》等制度，形成校企共育人才、共享資源的良好局面。

(三)圍繞就業(yè)市場(chǎng)，開(kāi)展人才需求調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查

學(xué)院建立《關(guān)于人才培養(yǎng)質(zhì)量過(guò)程管理的若干意見(jiàn)》制度，以學(xué)院質(zhì)量管理與業(yè)績(jī)考核辦公室、招生就業(yè)處為主，政府、行業(yè)企業(yè)參與，每年定期開(kāi)展人才需求市場(chǎng)調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，形成人才培養(yǎng)質(zhì)量論證調(diào)研機(jī)制，以確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的適用性。

二、圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量保障內(nèi)部循環(huán)體系

(一)建立質(zhì)量管理相關(guān)機(jī)構(gòu)

學(xué)院始終圍繞高職教育高素質(zhì)技能型專門(mén)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)建立校內(nèi)機(jī)構(gòu)、配備管理隊(duì)伍、完善管理制度等措施，增強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障服務(wù)功能，形成學(xué)院、教務(wù)處、二級(jí)院系“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障內(nèi)部循環(huán)體系。

在成立質(zhì)量管理與業(yè)績(jī)考核辦公室基礎(chǔ)上，聘任院領(lǐng)導(dǎo)、教職工代表、行業(yè)企業(yè)專家代表共20人作為學(xué)院質(zhì)量管理與業(yè)績(jī)考核辦公室專家委員會(huì)成員，負(fù)責(zé)學(xué)院質(zhì)量管理重大決策論證；同時(shí)配備質(zhì)量管理理念先進(jìn)、經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干3人為辦公室專職工作人員，負(fù)責(zé)具體執(zhí)行學(xué)院質(zhì)量管理決策(如圖2所示)。

(二)建立一支人才培養(yǎng)質(zhì)量保障隊(duì)伍

人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的全過(guò)程，其保障隊(duì)伍包括了教學(xué)管理隊(duì)伍、學(xué)生管理隊(duì)伍、教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍、人才培養(yǎng)質(zhì)量研究隊(duì)伍、兼職質(zhì)量信息員隊(duì)伍和學(xué)生教學(xué)信息員隊(duì)伍(如圖3所示)。

教學(xué)管理隊(duì)伍主要由教務(wù)處管理人員、各院系主任、各教研室主任組成，教學(xué)管理隊(duì)伍在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著重要作用，這支隊(duì)伍的管理理念、管理能力和管理效率對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量有著直接的影響；學(xué)生管理隊(duì)伍主要由學(xué)生處管理人員、各系副主任、各輔導(dǎo)員組成，學(xué)生管理隊(duì)伍在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育方面起著重要的作用，通過(guò)到合作企業(yè)的調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤分析，全面認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求，為高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)提供了保障；教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的組成堅(jiān)持了“校內(nèi)與校外相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合”的原則，聘請(qǐng)了6名對(duì)高等職業(yè)教育有系統(tǒng)認(rèn)識(shí)且分別來(lái)自校內(nèi)、校外、企業(yè)的督導(dǎo)員，形成一支“專兼結(jié)合”的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍始終堅(jiān)持“以督導(dǎo)學(xué)、以督導(dǎo)教、以督導(dǎo)管”的教學(xué)督導(dǎo)工作方針，對(duì)教師教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)反饋、教研教改等方面起到了很好的促進(jìn)作用；人才培養(yǎng)質(zhì)量研究隊(duì)伍主要由校內(nèi)專家、兼職教授、校內(nèi)研究骨干組成，這支隊(duì)伍主要圍繞學(xué)院專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人才市場(chǎng)需求，研究分析人才培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀、探索人才培養(yǎng)模式、改革教學(xué)內(nèi)容與方法、提供咨教服務(wù)等，為保障人才培養(yǎng)質(zhì)量提供理論支撐；兼職教學(xué)質(zhì)量信息員隊(duì)伍主要由校內(nèi)外學(xué)生指導(dǎo)教師和具有穩(wěn)定工作的畢業(yè)生組成，這支隊(duì)伍在學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)、質(zhì)量信息反饋、校企合作交流反饋方面起著重要作用，兼職教學(xué)質(zhì)量信息員通過(guò)《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)》、《教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉手冊(cè)》及“人才培養(yǎng)質(zhì)量信息收集系統(tǒng)”軟件平臺(tái)等，及時(shí)反饋學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)適應(yīng)性等方面的信息，為專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革提供了重要依據(jù)；學(xué)生教學(xué)信息員隊(duì)伍主要由學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、素質(zhì)優(yōu)良的在校學(xué)生組成，這支隊(duì)伍主要是協(xié)助教學(xué)督導(dǎo)員隊(duì)伍、兼職教學(xué)質(zhì)量信息員隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)信息的收集、整理與分析，反饋教學(xué)質(zhì)量信息、參與教學(xué)質(zhì)量調(diào)研等，在教師、督導(dǎo)、學(xué)生之間建立起良好的溝通平臺(tái)，形成人才培養(yǎng)質(zhì)量保障內(nèi)部循環(huán)中的重要環(huán)節(jié)。

三、強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量意識(shí)，構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量管理體系

(一)建立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系

教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系主要依據(jù)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)高技能人才需求，結(jié)合學(xué)院辦學(xué)定位和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)人才培養(yǎng)全過(guò)程中的質(zhì)量要求，全面制定符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)型高技能專門(mén)人才規(guī)格的專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及各專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及各課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，初步建立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。

(二)建立質(zhì)量保障體系

學(xué)院圍繞人才培養(yǎng)過(guò)程中的各環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)建立并完善《關(guān)于人才培養(yǎng)質(zhì)量過(guò)程管理的若干意見(jiàn)》、《新生入學(xué)調(diào)研制度》、《各教學(xué)環(huán)節(jié)檢查制度》、《人才培養(yǎng)質(zhì)量信息交流與反饋制度》等制度，明確了影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)專業(yè)設(shè)置、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)管理、頂崗實(shí)習(xí)等進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控，形成了過(guò)程管理嚴(yán)格、績(jī)效考核科學(xué)、持續(xù)改進(jìn)明顯的質(zhì)量保障體系。

(三)建立人才培養(yǎng)質(zhì)量信息交流與支持系統(tǒng)

學(xué)院按照人才培養(yǎng)工作“全員參與、過(guò)程監(jiān)控”的理念，依托數(shù)字化校園平臺(tái)，開(kāi)發(fā)了學(xué)生能力培養(yǎng)信息管理系統(tǒng)、人才培養(yǎng)質(zhì)量保障隊(duì)伍辦公網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與持續(xù)改進(jìn)系統(tǒng)。學(xué)生能力培養(yǎng)信息管理系統(tǒng)為學(xué)生建立了個(gè)人成長(zhǎng)信息檔案，并建立社會(huì)人才需求信息庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量“全程記錄、全面信息化”管理；人才培養(yǎng)質(zhì)量保障隊(duì)伍辦公網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為質(zhì)量保障隊(duì)伍信息互通、資源共享提供了良好的平臺(tái)；人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與持續(xù)改進(jìn)系統(tǒng)為教學(xué)質(zhì)量過(guò)程監(jiān)控和考核提供了平臺(tái)，建立起一套“信息全面、查詢便捷、反饋及時(shí)、跟蹤到位”的人才培養(yǎng)質(zhì)量信息交流與支持系統(tǒng)。

隨著國(guó)家和各地示范性高等職業(yè)院校建設(shè)的不斷深入，高職教育的內(nèi)涵建設(shè)已成為體現(xiàn)各高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力和品牌效應(yīng)的重要內(nèi)容。為此我們必須加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，全面設(shè)計(jì)并建立科學(xué)高效的質(zhì)量保障體系，在校企合作管理平臺(tái)下，全面推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量管理，為提高整體辦學(xué)水平、增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，保證高職教育質(zhì)量提供重要支撐。

第三篇：淺談加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)的探索與實(shí)踐教育論文

摘要：建立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)根據(jù)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的要求，以全程性、可行性、發(fā)展性為原則，建立健全本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，取得了良好效果。

關(guān)鍵詞：高校 教學(xué)管理 教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)控體系

高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量高校辦學(xué)水平的基本標(biāo)準(zhǔn)，而教學(xué)質(zhì)量是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。教育部2007年連續(xù)下發(fā)兩個(gè)文件，要求高等院校進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中建立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是通過(guò)一定的組織機(jī)構(gòu)，按照一定的程序，對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的各種要素和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)或過(guò)程，進(jìn)行積極認(rèn)真的規(guī)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋和調(diào)節(jié)，以確保學(xué)校的教學(xué)工作按計(jì)劃進(jìn)行，使其達(dá)到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的過(guò)程。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，是通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中影響質(zhì)量的各環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)監(jiān)控與評(píng)估的體系，它是教學(xué)管理工作的重要課題，科學(xué)的、全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

當(dāng)前，高等學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，若不注重加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管理與監(jiān)控，就不能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)根據(jù)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的要求，·不斷深化教學(xué)管理制度改革，在建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系方面進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，取得了良好的效果。

一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的原則

為了確保教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督工作有效運(yùn)行，發(fā)揮其應(yīng)有功效，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)在構(gòu)建本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系非常注意遵循以下幾點(diǎn)原則。

(一)全程性原則

教學(xué)質(zhì)量是在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中形成的，涉及到培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容體系，包括教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)質(zhì)量。因此，質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)能對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的全過(guò)程進(jìn)行全面監(jiān)控，做到事先監(jiān)控準(zhǔn)備過(guò)程，事中監(jiān)控實(shí)施過(guò)程，事后監(jiān)控整改過(guò)程。這樣才能做到準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反饋問(wèn)題、解決問(wèn)題，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

(二)可行性原則

在構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)校的定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及不同學(xué)科教學(xué)之間的差異，制定符合學(xué)校特色的標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)控目標(biāo)和方法，便于組織實(shí)施，并依據(jù)學(xué)校的發(fā)展及時(shí)調(diào)整監(jiān)控指標(biāo)體系、監(jiān)控方法等，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)行機(jī)制能夠得到有效的執(zhí)行和運(yùn)轉(zhuǎn)。

(三)發(fā)展性原則

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是完善學(xué)校的規(guī)章制度，提高教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段。構(gòu)建高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系要通過(guò)各種信息渠道對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的信息反饋，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)診斷，重點(diǎn)放在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題、全面改進(jìn)教學(xué)工作上。通過(guò)質(zhì)量監(jiān)控力求使教學(xué)工作更加規(guī)范化，不斷促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的完善，提高學(xué)校的辦學(xué)水平。

二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的探索與實(shí)踐

中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控作為加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，在建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、確保本科教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐。逐步建立由組織體系、制度體系、監(jiān)督體系、反饋系統(tǒng)“四大體系”構(gòu)成的“三階段、三環(huán)節(jié)、三層次”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，即在學(xué)期初、學(xué)期中、考試周三個(gè)關(guān)鍵階段組織教學(xué)檢查和考試督察；對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和畢業(yè)實(shí)踐三個(gè)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行全面監(jiān)控；通過(guò)校院領(lǐng)導(dǎo)、視導(dǎo)組專家和學(xué)生信息員三個(gè)層次進(jìn)行監(jiān)控，形成了自我完善、自我約束的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系，確保了教學(xué)的正常運(yùn)行和各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格執(zhí)行，提高了教與學(xué)雙方的積極性促進(jìn)了良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。

(一)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系

中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系分為校院領(lǐng)導(dǎo)、視導(dǎo)組專家和學(xué)生信息員三個(gè)層次，根據(jù)管理的職能，在不同層面上實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。

由學(xué)校校院領(lǐng)導(dǎo)組成的決策指揮中心，確定學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，制定有關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)的政策，指揮與協(xié)調(diào)學(xué)校關(guān)于教學(xué)質(zhì)量管理的各項(xiàng)活動(dòng)，總結(jié)學(xué)校關(guān)于教學(xué)質(zhì)量保障活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)；教務(wù)處等職能機(jī)構(gòu)和院系的教學(xué)管理部門(mén)在工作職責(zé)范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的組織和實(shí)施。

教學(xué)視導(dǎo)組和同行專家處在教學(xué)的第一線，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的整體狀況、各教學(xué)單位的教學(xué)工作進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，可以對(duì)教學(xué)工作的運(yùn)行過(guò)程及質(zhì)量狀況進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的帶有一定普遍性的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，了解教師教學(xué)過(guò)程中存在的缺點(diǎn)和不足，提出教師改進(jìn)教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議。

學(xué)生信息員作為教學(xué)的直接參與者，每時(shí)每刻都在獲取教學(xué)信息，他們能夠及時(shí)反映教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況及學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議。

(二)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的制度體系

根據(jù)學(xué)校定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定了《中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)本科教學(xué)工作規(guī)范》和各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，有效實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)活動(dòng)的全程質(zhì)量管理，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。監(jiān)控制度體系涵蓋了教師備課、上課、聽(tīng)課、考核管理、監(jiān)考職責(zé)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、新辦專業(yè)、優(yōu)質(zhì)課程、教材選用、教學(xué)檢查等各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，涉及學(xué)生選課、轉(zhuǎn)專業(yè)、輔修、雙學(xué)位、科技創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽、違紀(jì)處分、本科教學(xué)基本規(guī)范(包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、課表等基本文件的制定要求)、教學(xué)事故處理、精品課程的建設(shè)、教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)選與獎(jiǎng)勵(lì)、教育教學(xué)評(píng)優(yōu)工作等，在規(guī)范教學(xué)行為、加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用，對(duì)穩(wěn)定教學(xué)秩序、教學(xué)運(yùn)行的有序、規(guī)范起到了保證和促進(jìn)作用。

各學(xué)院還根據(jù)學(xué)校對(duì)主要教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范要求，結(jié)合本院特點(diǎn)，補(bǔ)充制定了若干具體的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、考核和管理辦法。目前，學(xué)校執(zhí)行的各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)完善、規(guī)范、合理，易于操作，能適應(yīng)學(xué)校各專業(yè)、各教學(xué)環(huán)節(jié)的不同特點(diǎn)。

(三)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的監(jiān)督體系

中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)按照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格要求，以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，在充分依靠廣大教師，嚴(yán)格執(zhí)行各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)檢查、學(xué)生評(píng)教、領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課等措施，加強(qiáng)質(zhì)量管理，落實(shí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)全校師生的共同努力，教學(xué)的規(guī)范性進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。具體措施包括：

1．教學(xué)檢查制度。學(xué)校成立校級(jí)教學(xué)檢查領(lǐng)導(dǎo)小組，在學(xué)期初、學(xué)期中、考試周三個(gè)關(guān)鍵階段組織教學(xué)檢查和考試巡視，同時(shí)輔助不定期檢查。通過(guò)檢查隨時(shí)把握教學(xué)情況，穩(wěn)定教學(xué)秩序，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)與畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行適時(shí)調(diào)控。

2．本科教學(xué)視導(dǎo)組制度。本科教學(xué)視導(dǎo)組是監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的專家組織，在主管校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作。教學(xué)視導(dǎo)組的職責(zé)是對(duì)教學(xué)工作的運(yùn)行過(guò)程及質(zhì)量狀況進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的帶有一定普遍性的問(wèn)題，了解教師教學(xué)過(guò)程中存在的缺點(diǎn)和不足，提出教師改進(jìn)教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議。通過(guò)督教、督學(xué)、督管理和專項(xiàng)評(píng)估監(jiān)督對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的整體狀況、各教學(xué)單位的教學(xué)工作進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。

3．學(xué)生信息員制度。教學(xué)信息員通過(guò)“中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生信息員管理系統(tǒng)”及時(shí)向教務(wù)處反饋有關(guān)教師在教學(xué)秩序、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、輔導(dǎo)答疑等教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況及教書(shū)育人和為人師表等方面的信息以和學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面存在的主要問(wèn)題以及其他有關(guān)教學(xué)方面存在的問(wèn)題。教學(xué)信息員制度進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，使學(xué)校及時(shí)了解教師和學(xué)生教與學(xué)的狀況，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)管理、教學(xué)改革的主動(dòng)性、積極性。

4．領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課制度。校院領(lǐng)導(dǎo)在其中教學(xué)檢查期間深入課堂聽(tīng)課，了解教學(xué)一線的情況。領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課制度營(yíng)造出全校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都關(guān)心教學(xué)、重視教學(xué)、支持教學(xué)、尊重教師、嚴(yán)格教學(xué)管理的良好氛圍。

5．學(xué)生評(píng)教制度。組織全體學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教。對(duì)連續(xù)兩年評(píng)價(jià)結(jié)果為優(yōu)秀的課程及任課教師給予通報(bào)表?yè)P(yáng)；學(xué)生評(píng)教的結(jié)果作為年終考核和學(xué)校教育教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)的依據(jù)之一。

6．教學(xué)事故追究制度。對(duì)于在課堂環(huán)節(jié)、考試環(huán)節(jié)、教學(xué)管理等環(huán)節(jié)因教師、教學(xué)輔助人員、教學(xué)管理人員等由于責(zé)任心不強(qiáng)等原因?qū)φ＝虒W(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量造成不良影響的行為，學(xué)校依據(jù)相關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。教學(xué)事故追究制度進(jìn)一步規(guī)范了教學(xué)管理，嚴(yán)肅了教學(xué)紀(jì)律，確保全校正常的教學(xué)秩序，提高了教學(xué)質(zhì)量。

(四)教學(xué)信息的反饋系統(tǒng)

為及時(shí)準(zhǔn)確地掌握教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，迅速解決問(wèn)題，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)采取一系列措施，建立了快速有效的教學(xué)信息反饋系統(tǒng)。教務(wù)處定期印發(fā)《教務(wù)通訊》、《教學(xué)信息》，不定期舉行師生教學(xué)座談會(huì)、教學(xué)指導(dǎo)委員座談會(huì)和畢業(yè)生教學(xué)工作綜合評(píng)價(jià)問(wèn)卷調(diào)查，廣泛收集教學(xué)信息，加強(qiáng)信息匯總與分析。學(xué)生信息員通過(guò)登陸教學(xué)信息員管理系統(tǒng)向教務(wù)處提供有價(jià)值的信息。學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教，評(píng)價(jià)結(jié)果由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)直接向教師本人反饋，學(xué)校和學(xué)院均不公開(kāi)公布教師的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。此外，BBS教學(xué)論壇、教務(wù)處長(zhǎng)信箱、教學(xué)管理人員電子信箱、教學(xué)投訴電話等也提供了教學(xué)信息反饋途徑，為全校師生提供了反映意見(jiàn)的渠道。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)，形成高效的信息管理與反饋機(jī)制，保證教學(xué)質(zhì)量信息的及時(shí)性、真實(shí)性、全面性。

三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的效果

科學(xué)、完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，充分調(diào)動(dòng)了教師、學(xué)生及教學(xué)管理人員的積極性，激活教學(xué)過(guò)程的各種要素，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革不斷深人，在提高教學(xué)質(zhì)量方面取得了顯著的成效。

(一)強(qiáng)化了本科教學(xué)工作的中心地位

通過(guò)對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和檢查，進(jìn)一步強(qiáng)化了本科教學(xué)工作的中心地位。學(xué)校高度重視本科教學(xué)工作，確保本科教育優(yōu)先發(fā)展的地位。在戰(zhàn)略布局上，注重規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。校領(lǐng)導(dǎo)高度重視本科教學(xué)，分工聯(lián)系各個(gè)學(xué)院，定期深入基層調(diào)研走訪，督促學(xué)院加強(qiáng)教學(xué)工作。同時(shí)還有效落實(shí)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課制度、考試巡視制度、教學(xué)檢查制度，始終堅(jiān)持把本科教學(xué)工作放在學(xué)校工作的首位，保障了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

(二)促進(jìn)了師資隊(duì)伍水平的提高

對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的過(guò)程也是對(duì)教師的培養(yǎng)過(guò)程。_4通過(guò)教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評(píng)教等工作，在反映教師的教學(xué)思想、能力、績(jī)效差異的同時(shí)，使教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)工作中的問(wèn)題和差距，了解自己的長(zhǎng)處。一些教學(xué)上成績(jī)卓著的教學(xué)工作者受到肯定和表彰，學(xué)生評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)過(guò)低、視導(dǎo)組檢查認(rèn)定教學(xué)效果較差的個(gè)別教師，由各學(xué)院安排專人對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)幫助。從近三年的學(xué)生評(píng)教統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，平均分?jǐn)?shù)明顯提高，低分教師不斷減少，2007年秋季學(xué)期年全校教師平均分92．41分，比上一年同期增加了3個(gè)多百分點(diǎn)，課程整體質(zhì)量不斷提高。實(shí)踐證明，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控對(duì)促進(jìn)教師改進(jìn)與提高教學(xué)水平起到了非常明顯作用。

(三)促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)的形成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，不僅鞭策了教師，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過(guò)各種渠道反饋對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和需求，增強(qiáng)和教師的教學(xué)交流?；诰W(wǎng)絡(luò)的評(píng)教信息反饋及時(shí)，學(xué)生參與積極性高，2007年秋季學(xué)期學(xué)生評(píng)教參評(píng)率達(dá)到了83．90％，學(xué)生信息員登陸系統(tǒng)4600余次，提供了1600余條有價(jià)值的教學(xué)信息。嚴(yán)格的教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生形成刻苦學(xué)習(xí)、積極向上的良好學(xué)風(fēng)。

(四)增強(qiáng)了學(xué)院教學(xué)工作的積極性和主動(dòng)性

多層次的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，加強(qiáng)了學(xué)院在教學(xué)管理和監(jiān)督方面的作用和地位，促進(jìn)了學(xué)院教學(xué)工作的積極性、主動(dòng)性，提高了管理的工作效率。各學(xué)院為提高本院的教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合本院的特點(diǎn)細(xì)化教學(xué)管理制度、加強(qiáng)教學(xué)檢查和考試督察、強(qiáng)化對(duì)主講教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和整改自身教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，大大提高了教學(xué)管理的效率。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是一個(gè)涉及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的復(fù)雜系統(tǒng)，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)將繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，大力推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量管理的觀念與機(jī)制的創(chuàng)新。目前，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，執(zhí)行教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)研究等方面的監(jiān)控也有待加強(qiáng)。還要充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，建立快速暢通的信息反饋渠道。這些方面都需要隨著時(shí)代發(fā)展不斷發(fā)展和改進(jìn)，以建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制，適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求。

第四篇：獨(dú)立學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的設(shè)計(jì)與實(shí)踐論文

摘要：隨著獨(dú)立學(xué)院的不斷發(fā)展，其教育教學(xué)質(zhì)量引起社會(huì)的關(guān)注，本文從獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際，探究獨(dú)立學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；質(zhì)量監(jiān)控；課堂教學(xué)

質(zhì)量監(jiān)控是一種管理工作過(guò)程，它是在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，通過(guò)一定的組織機(jī)構(gòu)，按照一定程序，對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的諸要素和教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行積極認(rèn)真地規(guī)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋和調(diào)節(jié)，以確保學(xué)校的教學(xué)工作按計(jì)劃進(jìn)行并達(dá)到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的過(guò)程，對(duì)各種重要偏差進(jìn)行糾正。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，因此，建設(shè)和逐步完善課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系在學(xué)院整體的教學(xué)質(zhì)量建設(shè)中具有不可替代和不可動(dòng)搖的地位。

一、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在的問(wèn)題

寧夏大學(xué)新華學(xué)院是一所獨(dú)立學(xué)院，自2002年成立，從擴(kuò)大規(guī)模階段發(fā)展到目前內(nèi)涵提升階段，現(xiàn)設(shè)有4個(gè)系，21個(gè)專業(yè)，在校生5142人，專職專任教師45人，專任教師300人左右。隨著我院招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展進(jìn)入了新的階段，面臨新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，雖然在辦學(xué)方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但目前還存在生源素質(zhì)相對(duì)較低，部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠刻苦，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、方法欠缺，大部分教師是外聘教師，缺乏有效地管理等現(xiàn)狀，因此，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控在這個(gè)階段顯得尤為重要。

二、現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的總體構(gòu)架

學(xué)院經(jīng)過(guò)近九年的辦學(xué)，始終重視教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的研究和監(jiān)控，樹(shù)立正確的教育思想，堅(jiān)定科學(xué)的管理理念。出臺(tái)了一系列規(guī)章制度和文件，通過(guò)不斷的建設(shè)和完善，逐步形成了一套比較適合獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)實(shí)際的、行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，保證了學(xué)院良好的教學(xué)狀態(tài)。

（一）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)系統(tǒng)：

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)—--其主要監(jiān)控點(diǎn)為人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)方案等，要加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)方案制訂過(guò)程的監(jiān)控，深入調(diào)研、周密論證，保證培養(yǎng)方案的科學(xué)性、合理性；

（2）人才培養(yǎng)過(guò)程系統(tǒng)---其主要監(jiān)控點(diǎn)為教學(xué)大綱的實(shí)施、師資的配備、課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容和手段的改革、考試命題、教學(xué)方式方法改革等。

（3）加強(qiáng)畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控。嚴(yán)把選題關(guān)、指導(dǎo)關(guān)、答辯關(guān)及成績(jī)?cè)u(píng)定關(guān)，完善畢業(yè)論文工作的獎(jiǎng)懲機(jī)制，進(jìn)一步強(qiáng)化畢業(yè)論文的組織和質(zhì)量分析工作。

（二）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系：由教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)小組、教務(wù)處、各系教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作小組構(gòu)成三級(jí)監(jiān)控組織。根據(jù)管理的職能，在不同層面上實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。

（三）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法體系：

（1）教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控—對(duì)所有教學(xué)活動(dòng)、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)管理制度、教學(xué)方法改革等進(jìn)行經(jīng)常性的隨機(jī)督導(dǎo)和反饋。

（2）公共課負(fù)責(zé)人—針對(duì)公共課管理一直是薄弱環(huán)節(jié)，通過(guò)成立公共課負(fù)責(zé)人制度，加強(qiáng)對(duì)公共課的管理。

（3）專業(yè)主任教師—對(duì)本專業(yè)的青年教師進(jìn)行傳、幫、帶，是青年教師盡快成長(zhǎng)。

（4）教學(xué)信息員—通過(guò)日常教學(xué)情況收集渠道，反饋教學(xué)中的動(dòng)態(tài)問(wèn)題。

（5）網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)—通過(guò)網(wǎng)上評(píng)教、座談會(huì)了解學(xué)生對(duì)老師教學(xué)情況的反映。

三、完善我院課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的一些思考

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立，極大程度的保障和提高了學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量，但教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，如老師仍有遲到、早退現(xiàn)象，在課堂上有傷學(xué)生積極性言語(yǔ)的現(xiàn)象，學(xué)生出勤率不理想的情況，針對(duì)教學(xué)管理的薄弱環(huán)節(jié)，我認(rèn)為應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度。

（一）完善提高課堂教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)制度。為了使教學(xué)運(yùn)行和管理走上規(guī)范化、制度化的軌道，有效提升管理水平，應(yīng)不斷完善相應(yīng)制度，如《寧夏大學(xué)新華學(xué)院教學(xué)工作實(shí)施細(xì)則》、《寧夏大學(xué)新華學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的具體規(guī)定》、《寧夏大學(xué)新華學(xué)院外聘教師管理辦法》、《寧夏大學(xué)新華學(xué)院教師教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)、青年教師教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《寧夏大學(xué)新華學(xué)院公共課負(fù)責(zé)人管理辦法》（實(shí)行）、《寧夏大學(xué)新華學(xué)院督導(dǎo)工作條例》、《寧夏大學(xué)新華學(xué)院專業(yè)主任教師管理辦法》、《寧夏大學(xué)新華學(xué)院教學(xué)聯(lián)絡(luò)員暫行辦法》、《寧夏大學(xué)新華學(xué)院教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)過(guò)程量化考核實(shí)施辦法（試行）》。

（二）加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控力度。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，我院的人才培養(yǎng)定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為把末端監(jiān)控轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程監(jiān)控，改變“千人一卷”、“千人一面”、“一考定成績(jī)”的做法，我院首次實(shí)行了“N+2”考核方式方法改革，以促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，在思考的過(guò)程中學(xué)會(huì)延伸思考以及運(yùn)用知識(shí)來(lái)提高分析、解決問(wèn)題的能力。

1.狠抓課堂教學(xué)管理，建立日常檢查制度。首先，要求教務(wù)處、各系教學(xué)管理人員不定期地到課堂隨堂聽(tīng)課，督導(dǎo)組成員按計(jì)劃和要求隨堂聽(tīng)課，檢查學(xué)生上課紀(jì)律及學(xué)習(xí)情況、檢查教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)水平，并不定期抽查教師批改作業(yè)、讀書(shū)筆記情況。其次，要求各班班長(zhǎng)對(duì)教師和學(xué)生的到課情況每節(jié)課做記錄，每周上交記錄結(jié)果，并要求對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)匯報(bào)，比如說(shuō)教師沒(méi)有按時(shí)到崗、教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)的問(wèn)題，以便教學(xué)管理部門(mén)及時(shí)掌握教學(xué)情況并加以及時(shí)解決，避免教學(xué)秩序混亂。另外，我認(rèn)為課堂質(zhì)量監(jiān)控不能只是關(guān)注教師的教學(xué)內(nèi)容、教案等，還要把目光集中到教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用和啟發(fā)作用上，教師應(yīng)該成為引發(fā)學(xué)生思考的引導(dǎo)者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中進(jìn)行思考、總結(jié)，真正做到“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開(kāi)而弗達(dá)”，也才能符合考試方法改革的要求。

2.加強(qiáng)公共課管理力度。公共課管理一直是我院的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)這種情況，我院成立了公共課負(fù)責(zé)人，自成立公共課負(fù)責(zé)人以來(lái)，逐步改變過(guò)去沒(méi)人統(tǒng)一組織開(kāi)展教研活動(dòng)和科研活動(dòng)的狀況，經(jīng)過(guò)“兩課”負(fù)責(zé)人的努力，獲得校級(jí)科研一項(xiàng)，題目為《新華學(xué)院思想政治理論通識(shí)課實(shí)踐教學(xué)研究》，實(shí)踐證明設(shè)立公共課負(fù)責(zé)人是很有必要的。

3.注重學(xué)期末教學(xué)監(jiān)控。要求院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、各系教學(xué)管理人員對(duì)期末考試準(zhǔn)備工作進(jìn)行檢查，并對(duì)期末的考試全過(guò)程進(jìn)行巡視、檢查、督促，以保證考試的嚴(yán)肅性和公平性。

4.院領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課制度化。要求學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)一線，了解教學(xué)動(dòng)態(tài)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，保證正常的教學(xué)工作順利進(jìn)行。

（三）建立激勵(lì)、約束機(jī)制。

1.激發(fā)教學(xué)管理人員的積極性和創(chuàng)造性。在教學(xué)管理工作中應(yīng)根據(jù)崗位要求對(duì)工作人員賦以相應(yīng)的職責(zé)和合理的工作任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)每一位管理人員的積極性和主動(dòng)性。保證教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和有效性，從而使教學(xué)管理工作充滿生機(jī)和活力并充分發(fā)揮管理團(tuán)隊(duì)的整體效益。

2.初步建立激勵(lì)機(jī)制。為保證不斷提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院針對(duì)我院大多數(shù)都是青年教師的現(xiàn)狀，不斷開(kāi)展青年教師基本功大賽、青年教師“講、聽(tīng)、評(píng)”互幫小組等教學(xué)活動(dòng)，初步建立起教學(xué)活動(dòng)中的激勵(lì)機(jī)制,并啟動(dòng)了校企合作,為青年教師提升專業(yè)實(shí)踐能力搭建平臺(tái)。另外，通過(guò)對(duì)教學(xué)、科研成果的評(píng)選，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)和鞭策教師不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.建立約束機(jī)制。為全面提高教學(xué)質(zhì)量，保證正常的教學(xué)秩序，倡導(dǎo)良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，提高工作責(zé)任心和管理水平，不斷深化教學(xué)改革，努力強(qiáng)化教學(xué)管理，對(duì)于教學(xué)效果好的老師按《寧夏大學(xué)新華學(xué)院教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)過(guò)程量化考核實(shí)施辦法》（試行）給予發(fā)放浮動(dòng)課酬，對(duì)于遲到、早退者，未按要求進(jìn)行上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、期末出卷、監(jiān)考、批改試卷、評(píng)定成績(jī)、試卷材料歸檔的相應(yīng)扣除浮動(dòng)課酬。

總之，在目前獨(dú)立學(xué)院所面臨的新的發(fā)展時(shí)期，衡量質(zhì)量的高低，不僅要根據(jù)教育自身發(fā)展的要求，更要根據(jù)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要。要根據(jù)獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)，樹(shù)立全面的、動(dòng)態(tài)的科學(xué)質(zhì)量觀，完善課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]許春英等,獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控探析[J],湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008,9-4。

第五篇：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)踐論文

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)控體系 構(gòu)建

高等教育質(zhì)量監(jiān)控是指根據(jù)既定的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),對(duì)高等學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)、過(guò)程、效果進(jìn)行監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上采取矯正措施,從而改進(jìn)培養(yǎng)方案,達(dá)到并超過(guò)教育質(zhì)量目標(biāo)［1］。自2004年以來(lái)，我校根據(jù)教學(xué)工作實(shí)際，成立了處級(jí)建制的機(jī)構(gòu)“教學(xué)研究與質(zhì)量監(jiān)控中心”，將教學(xué)工作的實(shí)施者和監(jiān)督者分開(kāi)，首先從組織結(jié)構(gòu)上保證了構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的可行性。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的主要內(nèi)容

高等教育的核心是人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高質(zhì)量的關(guān)鍵是建立行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系。教學(xué)是培養(yǎng)人才的基本途徑，而教學(xué)活動(dòng)，則是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和基本技能、發(fā)展智力和體力、確立科學(xué)的世界觀和道德品質(zhì)，提高學(xué)生素質(zhì)的過(guò)程。為此，初步構(gòu)建的我校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系包括四大系統(tǒng)：約束系統(tǒng)、激勵(lì)系統(tǒng)、評(píng)估系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)。約束系統(tǒng)主要包括教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)檢查、聽(tīng)課制度、督導(dǎo)制度、學(xué)評(píng)教制度、教評(píng)學(xué)制度、教學(xué)事故認(rèn)定及處理辦法等；激勵(lì)系統(tǒng)主要包括評(píng)選優(yōu)秀授課教師、優(yōu)秀示范教研室、精品課程、教學(xué)名師、青年教師現(xiàn)代教育技能比賽等；評(píng)估系統(tǒng)包括院（部）教學(xué)工作考評(píng)、教研室評(píng)估、新專業(yè)評(píng)估、課程評(píng)估、實(shí)驗(yàn)室評(píng)估、試卷質(zhì)量檢查、教師業(yè)績(jī)考核等；反饋系統(tǒng)包括座談會(huì)制度、教學(xué)例會(huì)制度、發(fā)放《督導(dǎo)之聲》和《教學(xué)質(zhì)控簡(jiǎn)報(bào)》、畢業(yè)生追蹤調(diào)查等。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

教育監(jiān)控的主要手段是教育測(cè)量與評(píng)價(jià)，要保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的正常運(yùn)行，首先是建立、完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度和評(píng)價(jià)體系。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度是質(zhì)量監(jiān)控的保證和依據(jù)，是教學(xué)管理工作規(guī)范化、科學(xué)化的標(biāo)志，為了更好的開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，必須使各項(xiàng)工作有章可循。因此，我們針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，在原有制度的基礎(chǔ)上開(kāi)展了調(diào)整和完善，使教學(xué)的全過(guò)程都能在有效監(jiān)控的狀態(tài)下正常進(jìn)行。學(xué)校先后制訂了《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作辦法》、《本科教學(xué)事故認(rèn)定及處理辦法》、《教研室教學(xué)工作評(píng)估方案》、《各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)院（部）本科教學(xué)工作考評(píng)辦法》《本科畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》等。

在學(xué)校層面具有相關(guān)制度的同時(shí)，要求各教學(xué)單位充分發(fā)揮自身的管理和監(jiān)督作用。各二級(jí)學(xué)院根據(jù)學(xué)校的制度制定實(shí)施細(xì)則，將教師崗位責(zé)任制、聽(tīng)課制度、教學(xué)檢查制度、教研活動(dòng)制度、教學(xué)檔案制度與工作匯報(bào)等制度具體化，形成分層次，分階段的評(píng)價(jià)監(jiān)控系統(tǒng)，以期達(dá)到學(xué)校、學(xué)院、教研室層層把關(guān)，教師、學(xué)生、督導(dǎo)、管理者人人負(fù)責(zé)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的運(yùn)行

以質(zhì)量為核心，狠抓教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控。教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控包括課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施、考試考核等要素［2］。課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系的主要內(nèi)容，每學(xué)期初學(xué)院、教研室做好教學(xué)前準(zhǔn)備的監(jiān)控，如開(kāi)展期初教學(xué)檢查、新開(kāi)課教師試講、教研室集體備課等；教學(xué)過(guò)程中學(xué)校、學(xué)院、教研室開(kāi)展多方位監(jiān)控，如領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、同行聽(tīng)課，期中教學(xué)檢查等；期末教學(xué)檢查，如開(kāi)展教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)教、學(xué)生座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生考試成績(jī)?cè)u(píng)定、試卷分析檢查等。學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)指導(dǎo)和幫助各學(xué)院完成上述工作。

以評(píng)促建，依靠教學(xué)評(píng)價(jià)規(guī)范教學(xué)管理。對(duì)全校各教學(xué)單位的教學(xué)管理工作、課程、專業(yè)進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估包含了教學(xué)地位、教學(xué)條件、教學(xué)管理、教風(fēng)、教學(xué)改革、教學(xué)效果等方面的內(nèi)容，每條內(nèi)容都有其等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和分值，通過(guò)對(duì)這些主要教學(xué)工作的量化評(píng)價(jià)，教學(xué)管理部門(mén)比較全面地掌握了學(xué)校的教學(xué)工作現(xiàn)狀，同時(shí)促進(jìn)了教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化建設(shè)。

健全校、院兩級(jí)督導(dǎo)制度，全面監(jiān)控學(xué)校教學(xué)工作。教學(xué)督導(dǎo)工作是高校教學(xué)質(zhì)量保障體系中最重要的環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)校內(nèi)部教學(xué)工作總的運(yùn)行狀況進(jìn)行監(jiān)督、檢查、反饋、咨詢、指導(dǎo)的質(zhì)量監(jiān)控活動(dòng)，在教學(xué)管理與學(xué)校發(fā)展中占據(jù)著重要地位。2004年以來(lái)，對(duì)原督導(dǎo)制度與督導(dǎo)組成員進(jìn)行了調(diào)整，聘請(qǐng)不同學(xué)科和專業(yè)、具有豐富的教學(xué)或教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，具有高度責(zé)任心和敬業(yè)精神的老教師擔(dān)任學(xué)校督導(dǎo)員，與此同時(shí)各學(xué)院均設(shè)立學(xué)院督導(dǎo)組。

通過(guò)對(duì)反饋信息的利用，建立了激勵(lì)和約束體系。根據(jù)《教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法》，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次學(xué)生評(píng)教工作，其成績(jī)作為教師業(yè)績(jī)考核、評(píng)選優(yōu)秀授課教師的重要依據(jù)。我校還制訂了《教師評(píng)學(xué)實(shí)施辦法》，開(kāi)展了教師評(píng)學(xué)活動(dòng)，為促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)起到了積極的推動(dòng)作用。

建立畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度，及時(shí)了解用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的質(zhì)量反饋，為進(jìn)一步完善專業(yè)人才的培養(yǎng)方案提供重要依據(jù)。目前存在的問(wèn)題與對(duì)策思考

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系亟待進(jìn)一步科學(xué)和規(guī)范。隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，高校的教育質(zhì)量面臨許多新問(wèn)題，這些問(wèn)題需要我們從事教育管理的工作者認(rèn)真研究，并積極參與實(shí)踐，探索出一條符合院校發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

各項(xiàng)管理制度需要進(jìn)一步修訂和完善。修訂和完善現(xiàn)行的管理制度，是時(shí)代對(duì)高等教育工作的要求，對(duì)保證教育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作需要加強(qiáng)指導(dǎo)和交流。隨著高等院校教育質(zhì)量工作的深入開(kāi)展，各高校紛紛成立教育質(zhì)量監(jiān)控的專門(mén)機(jī)構(gòu)，兄弟院校之間也可以成立教育質(zhì)量管理研究會(huì)，加強(qiáng)相互之間的交流與合作，共同建設(shè)和完善高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，為培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的人才作出努力。

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