第一篇：跨校區(qū)學(xué)生教育管理模式探索論文

【摘要】本文在分析課程化模式下跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生教育管理模式存在問題的基礎(chǔ)上，探討了構(gòu)建合理有效的教育管理模式的對策：完善跨校區(qū)辦學(xué)模式下輔導(dǎo)員隊伍體系建設(shè)；分層推進跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生的黨建工作、團學(xué)工作；幫助引導(dǎo)學(xué)生做好生涯規(guī)劃。

【關(guān)鍵詞】課程化；跨校區(qū)；交流培養(yǎng)；管理模式；問題；策略

隨著高等教育的發(fā)展以及高校辦學(xué)的需要，一所學(xué)校在同一個地區(qū)擁有多校區(qū)或在不同地區(qū)擁有多校區(qū)的情況已經(jīng)不是個例，多校區(qū)辦學(xué)給大學(xué)帶來了新的發(fā)展機遇和空間，但是也為課程化模式下學(xué)生教育管理服務(wù)等工作帶來了嚴峻挑戰(zhàn)，提出了更高要求，如何建立課程化模式下跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生教育管理模式也成為高校學(xué)生工作者面臨的一項新任務(wù)。

一、課程化模式下跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生教育管理模式存在的問題

輔導(dǎo)員工作課程化把輔導(dǎo)員視為高校教師的重要組成部分，把輔導(dǎo)員開展的具體工作用課程形式進行整合，借助課程和教分，像考核專業(yè)課教師那樣，來考核輔導(dǎo)員的具體工作，從而實現(xiàn)高校輔導(dǎo)員工作職責(zé)具體化、工作標準明確化、工作考核精細化。[1]目前輔導(dǎo)員課程化模式正在高校推廣，但在多校區(qū)辦學(xué)模式下存在著輔導(dǎo)員工作與課程化模式相矛盾所導(dǎo)致的輔導(dǎo)員隊伍及管理服務(wù)體系建設(shè)不完善；跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生的黨建工作、團學(xué)工作與輔導(dǎo)員工作課程化所倡導(dǎo)的分層推進相抵觸；學(xué)生對專業(yè)方向、學(xué)科發(fā)展缺乏了解進而不利于進行職業(yè)生涯規(guī)劃等諸多問題。

二、構(gòu)建合理的課程化模式下跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生教育管理模式

輔導(dǎo)員工作課程化與跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生的教育管理服務(wù)等工作存在著一些現(xiàn)實矛盾，需要學(xué)生工作者在理論研究及實踐探索的過程中建立一套合理的課程化模式下跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生教育管理模式。筆者在多年學(xué)生工作經(jīng)驗及學(xué)校開展多校區(qū)辦學(xué)模式的實踐基礎(chǔ)上構(gòu)建一套完整的課程化模式下跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生教育管理模式。

1、完善跨校區(qū)辦學(xué)模式下輔導(dǎo)員隊伍體系建設(shè)

高校輔導(dǎo)員工作課程化模式的課程體系包含了基礎(chǔ)指導(dǎo)課以及專項指導(dǎo)課兩大部分內(nèi)容，其中基礎(chǔ)指導(dǎo)課的構(gòu)成又分為思想政治教育單元、黨團建設(shè)單元、行為引導(dǎo)單元、心理健康教育單元、就業(yè)指導(dǎo)單元、資助與服務(wù)單元等共計8個單元的內(nèi)容，專項指導(dǎo)課的構(gòu)成又分為思想政治教育指導(dǎo)課、學(xué)生黨建指導(dǎo)課、共青團工作指導(dǎo)課、就業(yè)指導(dǎo)課、心理健康教育指導(dǎo)課、資助與服務(wù)指導(dǎo)課、公寓生活指導(dǎo)課、學(xué)風(fēng)與行為指導(dǎo)課、學(xué)生組織建設(shè)指導(dǎo)課等9項課程，涵蓋了學(xué)生工作的方方面面。但實際上，在跨校區(qū)辦學(xué)模式下尤其是個別學(xué)院未能整體遷至一個校區(qū)的情況下，輔導(dǎo)員配備相對不完善，甚至是嚴重短缺，“全能式”輔導(dǎo)員遠遠不能完成高校輔導(dǎo)員工作課程化模式課程的授課任務(wù)。此時就需要聘任兼職輔導(dǎo)員或者是研究生輔導(dǎo)員來協(xié)助專職輔導(dǎo)員完成輔導(dǎo)員工作課程化的全部任務(wù)。兼職輔導(dǎo)員的身份必須是教師，從專業(yè)教師、教輔等系列選聘對從事學(xué)生工作有熱情、有思路、有方法的人員從事輔導(dǎo)員工作，但不能給其分配過多、過重的工作任務(wù)，使其主要配合專職輔導(dǎo)員開展相關(guān)工作，酬金主要依據(jù)其完成基礎(chǔ)指導(dǎo)課及專項指導(dǎo)課的多少進行計算量化。研究生輔導(dǎo)員可以從在讀研究生中選取有主要學(xué)生干部經(jīng)歷、工作能力強的優(yōu)秀學(xué)生來擔(dān)任，使其在學(xué)有余力的情況下配合專兼職輔導(dǎo)員開展好各項輔導(dǎo)員工作課程化的工作，酬金可以按課程化工作量或每月固定薪金發(fā)放。兼職輔導(dǎo)員選聘由學(xué)院制定方案，由學(xué)生處進行考核。研究生輔導(dǎo)員可以實行雙向選擇，學(xué)生處審核合格以后，由有相關(guān)需求的學(xué)院和研究生輔導(dǎo)員進行對接，雙方可以進一步深入探討工作內(nèi)容，自由選擇，便于今后能有高效完成相關(guān)的學(xué)生工作。

2、分層推進跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生的黨建工作、團學(xué)工作

高校輔導(dǎo)員工作課程化模式倡導(dǎo)學(xué)生的黨建工作、團學(xué)工作要分層次推進。但是對于采取將低年級學(xué)生分配至另一個校區(qū)開展跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)校、學(xué)院來講，由于年級的“斷代”致使黨建工作、團學(xué)工作的延續(xù)性、層次性受到較大的影響。跨校區(qū)交流學(xué)習(xí)多為大一年級學(xué)生，在大一學(xué)生中開展團學(xué)工作、入黨啟蒙教育等相關(guān)活動是一個極為重要的階段?？梢詭椭鷮W(xué)生逐步建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，逐步構(gòu)建社會主義核心價值體系，培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國情懷。團學(xué)工作注重的是一種文化傳承，需要老師、高年級的學(xué)生干部將學(xué)校的人文精神等傳遞給學(xué)生，此時分層推進跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生的團學(xué)工作可以依靠以下兩種途徑，一是跨校區(qū)交流學(xué)生組織依托其他學(xué)院高年級學(xué)生干部來完善相關(guān)的組織建設(shè)工作，這樣既可以保證學(xué)生組織的梯隊關(guān)系又可以促進交流學(xué)院學(xué)生組織與其他非交流學(xué)院學(xué)生組織交流融合，可以促進團學(xué)工作有序推進；二是充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能，利用網(wǎng)絡(luò)把交流學(xué)院低年級的學(xué)生與本學(xué)院高年級的學(xué)生聯(lián)系在一起，促進交流學(xué)生與本學(xué)院學(xué)生“異地”融合，高年級學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)向低年級交流學(xué)生傳遞正能量、傳遞經(jīng)驗。黨建工作的分層次推進對于低年級交流學(xué)生可以依托黨建社團、班級副班導(dǎo)師來完成，除了學(xué)院黨委開展相關(guān)教育工作以外副班導(dǎo)師可以發(fā)揮重要作用，因為副班導(dǎo)師都要求政治面貌為黨員，可以對學(xué)生起到一定的引導(dǎo)作用，也可以鼓勵學(xué)生加入到相關(guān)的黨建社團與其他學(xué)生黨員一起學(xué)習(xí)，促進自身的成長進步。

3、幫助引導(dǎo)學(xué)生做好生涯規(guī)劃

低年級學(xué)生跨校區(qū)交流培養(yǎng)由于學(xué)生與學(xué)院的專業(yè)教師、高年級學(xué)生（包括畢業(yè)生校友）、實驗設(shè)備和場地接觸很少，會導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)現(xiàn)狀、學(xué)科發(fā)展，就業(yè)的新動向了解相對較少，從而會對學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃和對未來的職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生一定的影響。開展低年級跨校區(qū)交流辦學(xué)所導(dǎo)致的學(xué)生與專業(yè)教師接觸機會少是不可回避的現(xiàn)實矛盾，可以通過以下方式盡量減小對學(xué)生帶來的影響：一是開展專業(yè)教師導(dǎo)師墻活動，把相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀教師的照片、研究方向、研究成果、聯(lián)系方式等通過展板的形式介紹給學(xué)生，便于學(xué)生對學(xué)科及專業(yè)有更深入的了解；二是邀請相關(guān)的專家、學(xué)者、優(yōu)秀校友等到交流學(xué)院所在校區(qū)為學(xué)生開展現(xiàn)場講學(xué)活動，使學(xué)生與專家面對面，通過講學(xué)、咨詢、互動可以更加直觀地幫助學(xué)生對學(xué)科發(fā)展、專業(yè)現(xiàn)狀的深入了解；三是有條件的可以把學(xué)生帶到實驗室進行實地參觀，通過觀察、模擬實驗等增強學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，進一步了解學(xué)科發(fā)展等。學(xué)生對專業(yè)、學(xué)科發(fā)展有了進一步了解以后可以通過生涯規(guī)劃課程、優(yōu)秀校友進班級等多種活動及形式幫助引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。跨校區(qū)交流辦學(xué)是一部分學(xué)校辦學(xué)發(fā)展的必然要求，課程化模式下跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生教育管理模式也是學(xué)生工作者面臨的一個新課題，我們通過深入思考、深入研究運用輔導(dǎo)員工作課程化理論探索實踐學(xué)生的教育管理模式，也必然對學(xué)生工作的創(chuàng)新發(fā)展發(fā)揮巨大的推動作用。

【參考文獻】

[1]陳永華，肖文學(xué).高等學(xué)校實施輔導(dǎo)員工作課程化的必要性及可行性[J].社科縱橫，2012.12.

第二篇：職業(yè)高中教育管理模式探索論文

摘要：傳統(tǒng)的職業(yè)高中教育管理模式已經(jīng)落后于時代的發(fā)展，不滿足時代的要求。新興理念不斷興起，教育模式也應(yīng)及時更新。本文筆者從教育有效性出發(fā)，深入分析當(dāng)前職業(yè)高中教育管理工作的現(xiàn)狀，探討不足，為改善當(dāng)前職業(yè)高中教育管理模式的工作提供幾點可行性建議。

關(guān)鍵詞：新形勢；職業(yè)高中；教育；管理

教育工作內(nèi)容龐雜，結(jié)構(gòu)多元。傳統(tǒng)理念下的職業(yè)高中教育工作片面重視教學(xué)工作的開展，重視對學(xué)生知識的傳授，對學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況的把握，忽略了以學(xué)生為“主體”的學(xué)生管理工作，對學(xué)生的管理工作以及組織工作。導(dǎo)致我們的學(xué)生在現(xiàn)行組織管理模式下存在很多問題，這些問題影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，也影響著學(xué)校管理工作的發(fā)展。本文你筆者立足多年實踐，為解決傳統(tǒng)教育模式下學(xué)校教育管理工作的不足做出分析和提供解決方案，并為如何有效提升學(xué)校教育管理工作的質(zhì)量提供幾點可行性建議。

１對當(dāng)前職業(yè)高中教育管理工作現(xiàn)狀的分析

在傳統(tǒng)的職業(yè)高中工作模式中，教學(xué)的重要性遠大于管理。管理對學(xué)生而言不僅是鍛煉組織能力的平臺，也是和學(xué)校加強交流溝通的一大方式。然而，學(xué)校通常把管理當(dāng)做一大手段，忽略學(xué)校教學(xué)和管理的平衡，缺乏對教學(xué)和管理實際進展情形的具體考量。本文筆者從教學(xué)實際出發(fā)，以人為本，以學(xué)生個個體發(fā)展和綜合素質(zhì)為考慮對象，綜合學(xué)生素質(zhì)與個人發(fā)展的實際，做長遠打算，為高效改善當(dāng)前職業(yè)高中教育管理工作的弊端，提升職業(yè)高中教育管理工作的質(zhì)量做打算。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對專業(yè)技術(shù)人才的需求越來越大，因此，職業(yè)高中規(guī)模不斷擴大的同時相應(yīng)面臨著更大的壓力，職業(yè)高中需要能真正為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)人才，要能夠真正幫助學(xué)生掌握更多的技能。這里的技能，專業(yè)知識是一部分，專業(yè)知識之外的個人能力，諸如管理、策劃、組織、執(zhí)行能力也是一大部分。對于學(xué)生個人發(fā)展而言，知識能讓他們獲得更大的發(fā)展，個人素質(zhì)，可以幫助他們找到更大的平臺。然而，傳統(tǒng)的職業(yè)高中教育管理模式卻疏于對學(xué)生管理、組織能力的鍛煉和培養(yǎng)，導(dǎo)致我們的學(xué)生真正進入就業(yè)崗位時面臨很多的尷尬。在我們的管理模式中，對學(xué)生的管理能力的培養(yǎng)不夠集中。學(xué)生缺乏能夠提高自己管理能力，鍛煉自己組織水平的平臺，學(xué)校未能提供給學(xué)生更多的鍛煉自己個人組織水平的空間。我們的教學(xué)缺乏實際的內(nèi)涵，教學(xué)單方面圍繞課程內(nèi)容展開，片面忽略對學(xué)生知識外素質(zhì)的培養(yǎng)。管理模式缺乏系統(tǒng)的體系，條理的規(guī)范，學(xué)生組織活動缺乏具有普遍性，尊重活動的組織規(guī)律、發(fā)展規(guī)律的條例標準，導(dǎo)致學(xué)生即使好不容易得到輔助老師組織活動的機會，也因缺乏具體的參考標準，和實際的工作經(jīng)驗而錯過更多的平臺。教學(xué)管理工作應(yīng)該具有一個科學(xué)的體系，建立科學(xué)的標準，幫助學(xué)校管理工作將“普遍性”和“特殊性”相結(jié)合，以在以后的道路上收獲更多的成長。能夠為學(xué)生提供成長的機會，要能夠幫助學(xué)生成長。傳統(tǒng)的職業(yè)高中教育管理工作缺乏對學(xué)生素質(zhì)的考量，導(dǎo)致我們的體系凌亂，也導(dǎo)致學(xué)生在做學(xué)校學(xué)生管理工作時的表現(xiàn)參差不齊。單一的管路體系使學(xué)校缺乏有對學(xué)生的有效評估標準，導(dǎo)致學(xué)生不能及時向老師匯報工作成果，教師對學(xué)生的具體工作情況、工作狀態(tài)缺乏全面的把握。因為學(xué)校長久的不重視，導(dǎo)致學(xué)生主動參與學(xué)校管理工作的積極性不高，學(xué)生缺乏主動參與，努力提高的意識。我們的教學(xué)要能平衡好教學(xué)內(nèi)在和外在的關(guān)系。傳統(tǒng)的職業(yè)高中管理模式中的教學(xué)機構(gòu)和管理機構(gòu)數(shù)量不統(tǒng)一，標準不平衡，導(dǎo)致學(xué)生處理學(xué)校管理工作時容易混亂。除此之外，基于職業(yè)高中學(xué)校長久對學(xué)生的要求不高，未能對學(xué)生做出嚴格的規(guī)范，具體的行為標準，導(dǎo)致學(xué)生態(tài)度不端正，作風(fēng)不正氣，影響學(xué)生個人發(fā)展的同時也影響著整個學(xué)校教育管理工作的開展。

２對改進職業(yè)高中教育管理工作模式的建議

２．１加強制度管理：建立系統(tǒng)、條理的制度，加強學(xué)校管理工作處下不同分支之間的聯(lián)系和溝通，增強不同部門之間的合作和交流。研究先進的學(xué)生管理模式的優(yōu)點，不斷學(xué)習(xí)先進的管理模式，為我所用，保證自身學(xué)校教育管理模式的進步性。建立上下相連，相互溝通的條級體系，建設(shè)“校長信箱”為學(xué)生和學(xué)校交流的有效平臺，通過上下之間的交流不斷發(fā)現(xiàn)自身模式的不足，在探索中前進。

２．２關(guān)注學(xué)生發(fā)展：以人為本的教育管理理念的實質(zhì)是尊重教育規(guī)律，尊重教育對象的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的人格。其核心內(nèi)容表現(xiàn)為：以學(xué)生的發(fā)展為教育管理的出發(fā)點與歸宿；盡量滿足學(xué)生正當(dāng)合理的需要；對學(xué)生進行人性化的教育管理，關(guān)心人，理解人，寬容人，引導(dǎo)人；尊重學(xué)生的個性發(fā)展；堅持“己所不欲，勿施于人”的原則。以人為本的教育管理理念已經(jīng)為職業(yè)高中教育管理工作者普遍接受，并在不斷地親身實踐。無規(guī)矩不成方圓。教師工作要有條理，辦事談單要有合同，學(xué)生的管理工作也要有具體的標準。這個標準不僅是針對學(xué)校的發(fā)展，也是針對學(xué)生個人的成長。每個人都需要一個參考標準來規(guī)范自己的行為，監(jiān)督自己不斷發(fā)現(xiàn)不足，解決問題，不斷成長。

２．３提高學(xué)生能力：職業(yè)高中學(xué)生相比于普通中學(xué)生，他們需要更早地面臨更多的社會就業(yè)壓力。對此，職業(yè)高中學(xué)生要有緊張意識，要充分利用學(xué)校提供的條件和基礎(chǔ)設(shè)施充分鍛煉自己邁入社會中所需的各項技能。要為自己的以后做打算，具有長遠眼光。如討論式、座談式、訪談式、報告式、案例式、情景式、表演式、辯論式、演講式、體驗式、調(diào)研式等，增強教學(xué)的科學(xué)性、趣味性、實效性；在課內(nèi)與課外相結(jié)合方面，拓展教育途徑，形成課堂教學(xué)、課外活動以及社會實踐相互支撐的三維框架；在思想道德教育考核方面，形成“平時考核、期末考核、實踐考核”三結(jié)合的模式。通過深化改革，充分發(fā)揮主渠道作用。

３結(jié)束語

專業(yè)課教學(xué)、思想教育和日常管理是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的三件大事。本文以學(xué)生的思想教育和日常管理為視角探討了職業(yè)高中在這兩項工作中的教育管理模式通過上述工作，職業(yè)高中可以形成教育引領(lǐng)管理，教育融于管理，管理促進教育，管理深化教育，教育與管理互動的職業(yè)高中學(xué)生教育管理模式。

參考文獻：

［１］李仕武．論高職學(xué)生教育管理以人為本［Ｊ］．職教論壇，２００５，（１７）：２１

［２］李艷萍．大學(xué)生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與對策［Ｊ］．職業(yè)技術(shù)，２００５，（１）：５３．

第三篇：跨區(qū)域農(nóng)村新型社區(qū)管理模式實踐探索

跨區(qū)域農(nóng)村新型社區(qū)管理模式實踐探索

——對三郎鎮(zhèn)天國新村的調(diào)查與思考

馮龍慶 蘇茂林 武素遷

“5.12”汶川特大地震后，農(nóng)村受災(zāi)群眾的安置工作是我市災(zāi)后重建的重點工程。在這個重大的系統(tǒng)工程中，如何結(jié)合我市實際，科學(xué)合理的建設(shè)受災(zāi)群眾安置區(qū)和安置區(qū)的有效管理是亟需解決的理論和實踐問題。通過干部群眾三年來的不懈努力，三郎鎮(zhèn)天國新村在震后滿目瘡痍的大地上，建成了村容整潔、樓房林立、管理有序、災(zāi)民滿意的新型農(nóng)村安置區(qū)，成為我市農(nóng)村災(zāi)后重建的一顆耀眼的新星。安置區(qū)建設(shè)突破了原有自然形成的農(nóng)民住居格局和村社管理模式，現(xiàn)存的農(nóng)村行政管理理論范式和實踐經(jīng)驗都將失去現(xiàn)實性，新的農(nóng)民安置區(qū)呼喚著新的村社管理理論和實踐的探索。對天國新村的治理模式進行調(diào)查研究，以總結(jié)鮮活的經(jīng)驗、探索問題的根源、思考繼續(xù)前進的路徑，將有益于我市新農(nóng)村建設(shè)和統(tǒng)籌城鄉(xiāng)工作的現(xiàn)實需求，對今后我市新農(nóng)村發(fā)展有很大的啟示意義。一、三郎鎮(zhèn)天國新村概況

崇州市三郎鎮(zhèn)天國新村坐落于原三郎鎮(zhèn)天國村，是我市災(zāi)后重建的農(nóng)民永久性集中安置點。占地面積約460畝、306682m2，建筑面積約200畝、133455m2，道路公共設(shè)施溝渠占地約110畝、73177m2，綠化面積約150畝，人均綠化面積約24m2。該新村共安置三郎鎮(zhèn)七個村和一個社區(qū)部分農(nóng)戶，共計1200多戶、4300多人。新村現(xiàn)有居住戶行政分屬于全鎮(zhèn)七村一社區(qū)，其中原天國村農(nóng)民只有74戶（共計274人）入住。農(nóng)民以戶為單位，按人口數(shù)入住相應(yīng)戶型的房屋，形成鄰居不同村、隔壁不同社，集中居住、行政分屬的“雜居”新村社區(qū)。同時當(dāng)?shù)厍鄩涯贽r(nóng)民多外出務(wù)工，留守本地的是“386199部隊”（38指代婦女，61指代兒童，99指代老人），人力資源嚴重匱乏，基本上沒有能力參與新村社區(qū)自主管理。如何讓這個大社區(qū)有效運行，管理好、維護好受災(zāi)農(nóng)民新居，如何讓受災(zāi)農(nóng)民在此安居樂業(yè)是三郎鎮(zhèn)黨委、政府所面臨的新挑戰(zhàn)。自去年入住后，廣大干部群眾從實際出發(fā)，集思廣益，勇于創(chuàng)新，在實踐中逐漸摸索出一套行之有效的新型農(nóng)村社區(qū)管理模式，在實踐中取得不菲的成績。

二、天國新村模式的主要做法

社會管理模式和管理對象之間必須同向運動和發(fā)展。三郎鎮(zhèn)受災(zāi)農(nóng)民入住天國新村安置點后，打破了原有行政村固定的行政區(qū)劃和范圍，形成類似城市社區(qū)的農(nóng)村新型社區(qū)。從散居到聚居，原有鄉(xiāng)親鄰里社會關(guān)系、生產(chǎn)生活方式發(fā)生了巨大變化。新實踐、新對象促使原有村社治理模式必須有新的突破和發(fā)展，天國新村在實踐中逐步探索出一條行之有效的新路。

（一）成立機構(gòu)，組建天國新村安置點管委會

機構(gòu)設(shè)置是有效管理的前提，由于新村安置農(nóng)民分屬不同的村社，行政隸屬一時難以重組，原有村級行政機構(gòu)分散于各村原址，為保證有一個統(tǒng)一的機構(gòu)具體負責(zé)天國新村社區(qū)管理，在正式入住之前，三郎鎮(zhèn)黨委、政府出資，組建“天國新村安置點管委會”專職負責(zé)社區(qū)管理。管委會由主任、副主任，物業(yè)管理員、治保巡邏員、保潔員組成，成員大多數(shù)是原天國村災(zāi)民臨時安置點的管理人員，有一定的群眾基礎(chǔ)和管理經(jīng)驗。主任、副主任統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社區(qū)主要事宜。物業(yè)管理員三人，一名內(nèi)勤負責(zé)接待群眾的來人來訪和意見反饋，及時將群眾的意見和建議向上級匯報，及時安排處置住戶遇到的生活問題和安全隱患；一名水電工，負責(zé)解決社區(qū)內(nèi)居民水電問題；一名外勤人員，主要協(xié)助其他兩名工作人員做好物業(yè)方面的其他工作。另外，保潔員11人，主要負責(zé)社區(qū)內(nèi)壞境衛(wèi)生工作；治保巡邏隊員6人負責(zé)社區(qū)內(nèi)治安和公共秩序的維護工作。

（二）化整為零，實施分區(qū)組團管理

天國新村是一個開放式的災(zāi)民安置點，入住農(nóng)戶多，人員復(fù)雜，僅管委會的力量還無力實現(xiàn)全覆蓋管理。為了營造一個“整潔、安全、樂活”的小區(qū)生產(chǎn)生活環(huán)境，管委會充分征求住戶意見，在現(xiàn)居住地實行“分區(qū)組團”管理。以區(qū)內(nèi)干道為界劃將整個社區(qū)分為A、B、C、D四個區(qū)，每個區(qū)以“組團”的方式進行管理。每個組團區(qū)選舉產(chǎn)生一名負責(zé)人（區(qū)長），負責(zé)協(xié)助管委會引導(dǎo)住戶積極參與組團內(nèi)和社區(qū)公共區(qū)域的安全、衛(wèi)生事宜；每個組團區(qū)內(nèi)以相對集中的樓棟組成小院，選舉產(chǎn)生一名負責(zé)人（院長），負責(zé)協(xié)助區(qū)長引導(dǎo)住戶積極參與組團內(nèi)和社區(qū)公共區(qū)域的安全、衛(wèi)生事宜。管委會依托區(qū)組團，形成層級合理、責(zé)任明確的全覆蓋統(tǒng)籌管理機制，實現(xiàn)整個新村有序管理。

（三）多種形式，激發(fā)社區(qū)居民主動參與社區(qū)管理服務(wù)工作

管理會成立以來，采取多種形式對小區(qū)住戶進行宣傳教育，樹立社區(qū)共建共享的意識。利用巡邏員、保潔員與群眾頻繁接觸、相互比較熟悉的優(yōu)勢，在茶余飯后、紅白喜事、健身娛樂等非正式場合，加強對農(nóng)民社區(qū)管理意識的宣傳和引導(dǎo)，讓他們積極支持、配合并參與社區(qū)管理和服務(wù)；通過組織文藝活動方式加強社區(qū)成員之間的聯(lián)系，加強社區(qū)服務(wù)人員（管委會成員）與居民之間的聯(lián)系，進而改善居民與管委會成員之間的關(guān)系，宣傳社區(qū)管理的政策和條例規(guī)范；充分調(diào)動婦女力量，以“三新”活動為契機，“門前五包”為載體，通過評選“清潔之家”、“文明之家”、“清潔小區(qū)（院）”、“文明小區(qū)（院）”等活動，營造住戶居室整潔、社區(qū)環(huán)境優(yōu)雅的小區(qū)。發(fā)動老年人組成老年巡調(diào)隊，發(fā)揮其威望高、閑暇時間比較多的優(yōu)勢，巡視督查小區(qū)環(huán)境衛(wèi)生秩序、治安隱患，調(diào)解鄰里糾紛，形成社區(qū)管理的有效力量；發(fā)動具有一定技術(shù)專長、具備服務(wù)能力的熱心人組成志愿者服務(wù)隊，義務(wù)協(xié)助管委會做好社區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施維護工作，并為居民提供義務(wù)服務(wù)。通過評優(yōu)獎優(yōu)，對社區(qū)管理和服務(wù)工作較為突出的保潔員、巡邏員、組團和居民個人進行獎勵，激勵和提高居民參與社區(qū)管理的積極性和創(chuàng)造性。

三、天國新村模式目前存在的問題

（一）管委會與村（社區(qū)）責(zé)、權(quán)、利難以協(xié)調(diào)統(tǒng)一

天國新村是由三郎鎮(zhèn)七個行政村和一個社區(qū)的部分災(zāi)民，只按戶型、打亂原籍集中安置形成的。災(zāi)民的行政區(qū)劃歸屬未改變，土地也沒有隨著村民的搬遷而隨之流轉(zhuǎn)，新村居民在行政、經(jīng)濟上仍隸屬原行政村，心理歸屬也傾向于原行政村。管委會和原有行政村行政機構(gòu)的職能沒有進行有效整合，兩套班子分別服務(wù)于同一對象，同一對象居、籍不同轄區(qū)，管理服務(wù)主體與客體之間不能有效對應(yīng)，管理服務(wù)工作無法有效指向其對象。管委會與原有行政村兩委職責(zé)交錯、分工不明確，責(zé)、權(quán)、利難以協(xié)調(diào)統(tǒng)一，導(dǎo)致管委會缺乏有力的管理權(quán)限、社會管理服務(wù)境地窘迫尷尬。

（二）社區(qū)自治管理短期內(nèi)難以實現(xiàn)

天國新村內(nèi)的入住居民都是5.12地震的災(zāi)民，由于經(jīng)濟條件差，才選擇統(tǒng)規(guī)統(tǒng)建住房，享受國家補貼安置，承擔(dān)意識薄弱、能力不足，短期內(nèi)難以適應(yīng)物業(yè)自主管理、自主服務(wù)；社區(qū)內(nèi)稍有文化、技能的青壯勞力又外出務(wù)工，留守人員多為年齡較大或年齡較小的老人或兒童，大多數(shù)文化程度較低，而難以承擔(dān)起現(xiàn)代社區(qū)的管理重擔(dān)；此外，社區(qū)機制尚未建立理順，農(nóng)村公共服務(wù)資源未能得到有效、合理地配置，真正意義上的社區(qū)自主管理在短時期內(nèi)難以實現(xiàn)，只能由政府臨時成立的管委會作為社區(qū)自治管理的過渡模式來實現(xiàn)社區(qū)暫時管理。

（三）管理成本較高，政府負擔(dān)過重

目前，天國新村管委會成員共21人，按每人每月1000元的勞務(wù)補助計算，僅此一項支出，每年就將近30萬；公共設(shè)施維護、辦公經(jīng)費支出和管理費用，亦是一筆不小的開支，一年至少需要10多萬元。這對一個自身沒有集體經(jīng)濟資產(chǎn)、缺乏“造血”功能，不成建制、沒有長期保障資金投入的社區(qū)來說，給當(dāng)?shù)卣畮砹司薮蟮呢摀?dān)，更不利于社區(qū)管理的持續(xù)發(fā)展。

四、對天國新村發(fā)展的幾點建議

（一）調(diào)整村社區(qū)建制，按屬地管理原則建立新村社區(qū)管理組織，健全社區(qū)自治管理機制。要實現(xiàn)天國新村的順暢、統(tǒng)一管理，宜將新村1200多戶居民按照產(chǎn)改后自由遷徙原則，從原有行政村中剝離出來，政經(jīng)分離、人戶統(tǒng)一，實行屬地管理，建立新的社區(qū)行政區(qū)劃，由社區(qū)組織進行管理服務(wù)。

（二）建立社區(qū)管理服務(wù)機制，培育社區(qū)自治能力

社區(qū)自治是社區(qū)管理的必然趨勢，建立相關(guān)機構(gòu)和制度是實現(xiàn)高效、有序、科學(xué)、可持續(xù)社區(qū)管理服務(wù)的必要條件。天國新村管委會在臨時過渡管理基礎(chǔ)上，要盡快做好“渡”的基礎(chǔ)準備，學(xué)習(xí)總結(jié)先進管理經(jīng)驗，建立健全社區(qū)管理體制機制，理順關(guān)系，引導(dǎo)居民實現(xiàn)自主管理。建立新型農(nóng)村社區(qū)黨組織、管理委員會聯(lián)席會議制度等，黨組織、居民委員會、議事會、經(jīng)濟組織、小區(qū)管理委員會、綜合服務(wù)中心及各類社會組織，各施其職、各行其事；對涉及新型農(nóng)村社區(qū)發(fā)展和居民切身利益的各項事務(wù)，必須按照“四議兩公開”工作法執(zhí)行；建立健全民意表達機制，引導(dǎo)居民以理性、合法的方式表達意愿，暢通民意表達的渠道；建立健全監(jiān)督評價機制，完善新型農(nóng)村社區(qū)事務(wù)公示制度，公開辦事制度和辦事程序，保障居民群眾的知情權(quán)、參與權(quán)、選擇權(quán)、監(jiān)督權(quán)；建立健全表彰激勵機制，對在新型農(nóng)村社區(qū)建設(shè)工作中做出顯著成績的單位和個人給予表彰獎勵。

（三）合理配置社會公共服務(wù)投入，化解新村管理運行困難。要實現(xiàn)天國新村管理服務(wù)的可持續(xù)運行，需要社會公共服務(wù)資金的必要投入作為基礎(chǔ)保障。在新社區(qū)未成建制、沒有專項公共服務(wù)資金投入前，可與居民原屬村社協(xié)商，按一定比例合理轉(zhuǎn)移部分村級公共服務(wù)資金，投入新村管理基金，貼補新村運行，減輕政府負擔(dān)。

（四）加快培育新村集體經(jīng)濟，增強新村造血功能，解決社區(qū)管理的后顧之憂。新村管理服務(wù)的可持續(xù)，除了政府的投入輸血作為啟動基礎(chǔ)，關(guān)鍵在于自身要具有一定的造血功能。因此，社區(qū)管理組織要充分利用社區(qū)資源進行產(chǎn)業(yè)發(fā)展，增強管理和服務(wù)能力。協(xié)調(diào)并移交部分蜀興公司所屬的社區(qū)公共服務(wù)配套設(shè)施（主要為預(yù)留商鋪）經(jīng)營權(quán)給社區(qū)，由管委會按市場機制招引社會資金建立公共服務(wù)機構(gòu)，盤活社區(qū)資源；利用自身的150余畝綠化地，聯(lián)合綠化企業(yè)進行苗木地經(jīng)營，既免費解決了小區(qū)的綠化、省去了管理費用，同時還可從土地出租中獲得一定收益補充小區(qū)建設(shè)管理資金；興辦新型農(nóng)村社區(qū)經(jīng)營實體，為新型農(nóng)村社區(qū)居民提供超市、農(nóng)貿(mào)、家政、配送等方面全方位的服務(wù)，滿足社區(qū)居民多樣化、個性化消費需求；結(jié)合山區(qū)實際，引導(dǎo)社區(qū)居民發(fā)展旅游、經(jīng)濟作物種植產(chǎn)業(yè)，鼓勵農(nóng)民外出務(wù)工等多種形式增加農(nóng)戶收入，改善生產(chǎn)生活方式，為實現(xiàn)社區(qū)自治管理打下堅實基礎(chǔ)。

（五）市場化運作，完善社區(qū)公共服務(wù)體系。社區(qū)管理要按照“誰受益、誰負擔(dān)”的市場化運作模式進行，由政府投入轉(zhuǎn)變?yōu)闃I(yè)主自主管理，減輕政府負擔(dān)。通過宣傳引導(dǎo)新村居民加強主人翁意識，強化責(zé)任感，樹立“自治共管”理念，形成“共建共享”氛圍，自覺參與并承擔(dān)物業(yè)管理服務(wù)工作及其費用；建立公共服務(wù)體系，創(chuàng)新基本公共服務(wù)提供方式，推動與居民基本生活保障密切相關(guān)的社會公共事業(yè)，建立包括勞動就業(yè)、計劃生育、法律服務(wù)、就業(yè)服務(wù)、外來人口服務(wù)管理等服務(wù)機構(gòu)的新型農(nóng)村社區(qū)綜合服務(wù)中心；完善黨員服務(wù)體系，不斷拓寬黨員聯(lián)系和服務(wù)群眾的渠道，豐富黨員服務(wù)群眾的內(nèi)容；加強公共文化教育服務(wù)，倡導(dǎo)崇尚科學(xué)、尊老愛幼、勤勞致富、鄰里和睦、扶貧濟困的社會風(fēng)尚。

作者單位:中共崇州市委黨校 課題組

第四篇：探索學(xué)生管理模式

加強學(xué)生教育管理 構(gòu)建全員參與格局

——淺談中等職業(yè)（技工學(xué)校）學(xué)生全面管理模式

摘要：中技學(xué)生的行為具有普遍性，給學(xué)校的教學(xué)管理帶來了前所未有的考驗。由于其行為的成因是多方面多層次的，創(chuàng)新技校學(xué)生管理模式的路徑和辦法成為重中之重。本文分析了學(xué)生不良行為成因及危害，針對全面管理模式，從五個方面入手對尋求學(xué)生管理的突破和提高進行了探索。

關(guān)鍵詞：中技學(xué)生；不良行為；管理模式

面對新形勢、新要求，必須用新的視角認識問題，用新的理念指導(dǎo)工作，用新的辦法抓好管理，在新的發(fā)展起點上認真探索有效的學(xué)生管理模式，走出一條抓好技校學(xué)生管理的新路子。

當(dāng)前和今后一個時期，由于普通教育系列舉辦職業(yè)高中，并強制入學(xué)指標，致使技工學(xué)校招生數(shù)量和質(zhì)量呈下降趨勢。技工學(xué)校出現(xiàn)了前所未有的“生存危機”。生源質(zhì)量下降帶給學(xué)生管理工作的負面效應(yīng)是巨大的，學(xué)管工作面臨前所未有的挑戰(zhàn)，學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人，怎樣才能培養(yǎng)好合格的技術(shù)工人，自然成為學(xué)校工作難中之難、重中之重。

一、學(xué)生管理問題的集中體現(xiàn)

從當(dāng)下技工學(xué)校學(xué)生管理的實踐看，存在的問題主要表現(xiàn)在：從職業(yè)教育的生源看，生源基礎(chǔ)相對比較薄弱；從外部環(huán)境和社會的影響看，網(wǎng)絡(luò)不良信息和社會上一些不良風(fēng)氣侵染了思想教育環(huán)境；從職業(yè)技術(shù)教育本身的特點看，工學(xué)結(jié)合新模式引發(fā)新的管理問題。

1、當(dāng)前中技學(xué)生的特點和思想狀況

（1）中技學(xué)生入學(xué)不要分數(shù)線，不需要政審，也不需要檔案，可以直接注冊入學(xué)，這就導(dǎo)致了技工學(xué)校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，有的甚至劣跡斑斑。

1（2）中技生年齡小，識別能力弱，絕大部分是獨生子女，自我保護意識差，這些學(xué)生很容易受他人的影響。部分學(xué)生日常生活的自理能力很差。

（3）厭學(xué)情緒比較普遍，具有較強的表現(xiàn)欲望。其表現(xiàn)是：頻繁逃課，課堂上睡覺，抄作業(yè)成風(fēng)，對處分、考試不及格等不以為恥，反以為榮。

（4）國家責(zé)任意識淡薄。在多元化經(jīng)濟、市場競爭的驅(qū)動下，功利意識明顯的社會現(xiàn)實在學(xué)生思想中留下的痕跡，自覺不自覺地使他們淡忘了國家意識、集體意識。

（5）所學(xué)專業(yè)不滿意。學(xué)生及家長對中技學(xué)生的就業(yè)方向和社會對人才的需求不甚了解，對開設(shè)的專業(yè)不感興趣。

（6）學(xué)生的價值觀偏向模糊、搖擺、模棱兩可，自我意識不夠健全。由于多在未成人階段，鑒別能力差，在思考問題、處理事情、選擇正誤方面，思想不穩(wěn)定，往往在矛盾中徘徊。

（7）由于生理的早熟和傳媒的影響，學(xué)生早戀有越來越低齡化的傾向。

2、學(xué)生存在的問題的主要危害

（1）嚴重影響教學(xué)效果。課堂秩序比較混亂，自習(xí)課像趕集一樣嘈雜，許多教學(xué)過程幾乎成了走過場，致使教學(xué)目標無法實現(xiàn)。

（2）學(xué)生管理成本大大增加。中技學(xué)生的不良行為多，宿舍衛(wèi)生、學(xué)習(xí)紀律就需要更大的監(jiān)管力度，并且需要面面俱到，使學(xué)生主管部門及班主任疲憊不堪。

（3）影響教師的心態(tài)，師生沖突頻繁。對學(xué)生不良行為，不服管、不讓管、不聽管。教師的挫折感經(jīng)常溢于言表，表現(xiàn)出或多或少的職業(yè)倦怠跡象。

3、學(xué)生管理問題的根源分析

中技學(xué)生管理問題產(chǎn)生的原因是極為復(fù)雜的，既有家庭、同輩群體、學(xué)校、成人社會的影響，也與學(xué)生自身的生理特征有關(guān)。

（1）家庭教育的欠缺。家庭環(huán)境與子女的心理發(fā)展和行為有很大的相關(guān)性。有的家庭是由于教育能力有限，教育方法簡單粗暴，對待子女出現(xiàn)的問題暴力 2 相向或者過于溺愛、嬌慣、袒護等，學(xué)生易形成冷淡、自卑、孤僻的性格，或者是叛逆、粗暴、敵意等行為傾向。

（2）初、高中階段學(xué)校教育的偏差。中技學(xué)生的大多數(shù)不良行為在進入技工學(xué)校之前就形成了。中學(xué)教育都以升學(xué)為中心，以分數(shù)論英雄，很容易造成學(xué)生心理過于緊張或者產(chǎn)生嚴重的挫折感。由于自覺性不高，被重視程度不夠，這些學(xué)生比較容易養(yǎng)成各種不良的習(xí)慣，滋生各種不良行為。

（3）社會不良文化的影響。目前學(xué)生與社會的接觸面越來越大，獲取信息的渠道也越來越多。社會的各種不良風(fēng)氣、惡習(xí)及文化生活中的消極因素不斷地向校園滲透，特別是網(wǎng)絡(luò)文化，很容易腐蝕部分學(xué)生的人生觀、價值觀，意志薄弱的學(xué)生更容易成為犧牲品。

（4）對工廠管理的不適應(yīng)。頂崗實習(xí)的學(xué)生在學(xué)校時犯了錯誤、違了紀，老師們會批評教育，會給改正機會。而工廠不講價錢：必須加班；必須正點上下班；必須完成定額；不得在工作區(qū)吸煙；保持生活區(qū)衛(wèi)生等等。部分懶散的學(xué)生因自身原因被扣錢，甚至開除；同時，這也是部分學(xué)生主動離職跑回學(xué)校的主要借口。

二、學(xué)生管理問題一般的處理及干預(yù)方法

對于中技學(xué)生，學(xué)校必須進行及時有效的管理，使普遍存在的不良行為減少、弱化，直至消失，這樣才能保證正常的教育教學(xué)效果。除了常規(guī)的批評教育，給處分外，主要采取的方法如下：

1、對技校學(xué)生日常管理的方法

（1）爭取家長的支持。通過家長了解他們的個性、習(xí)慣等等，尋找教育的突破口。只有學(xué)生犯錯誤時才與家長聯(lián)系溝通，而不是學(xué)生取得一點點小成績，哪怕是微不足道的小成績，也及時地告訴其家長，這樣家長起到的推動作用不顯著。

（2）搞好班級文明建設(shè)、學(xué)生干部隊伍建設(shè)。用優(yōu)美的環(huán)境影響人，用文明的行為教育人，用先進的事跡激勵人……在教室貼出“班級榮辱，我的責(zé)任” 3 等勵志口號,作為整個班級的座右銘。但青春期的學(xué)生要形成好的班風(fēng)，不是一件簡單的事。班會是做好班級工作的主要形式，每次班會除了布臵工作、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)外，還要根據(jù)每周出現(xiàn)的不同情況講一個小故事、寓言或者一個禪語，用其中的道理啟發(fā)學(xué)生。

正所謂，其身正不令而行，其身不正雖令也止，對那些不負責(zé)任的學(xué)生干部堅決不用，對于有魄力有膽識的學(xué)生，重用。己所不欲，勿施于人。

（3）抓好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，規(guī)范學(xué)生成長。通過軍訓(xùn)、封校限制時間段出入、按時參加兩操和陽光體育活動、規(guī)范實習(xí)工裝著裝、強制講究個人和集體環(huán)境衛(wèi)生、規(guī)定學(xué)生發(fā)式和儀表等等行為習(xí)慣養(yǎng)成手段，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、協(xié)作能力、組織能力和操作能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新意識和勤于實踐、勇于探索、善于合作的精神，不斷提升學(xué)生精神境界、道德意識和能力，完善學(xué)生人格。

2、對技校學(xué)生日常行為強化管理

（1）加強法制教育和技防工作

針對某些中技學(xué)生易沖動，常因小事而打架斗毆的現(xiàn)象，除了加強思想認識和法制教育外，還要對宿舍中的刀具、棍棒等物品進行搜查收繳；通過建立和完善校園技防監(jiān)控設(shè)施，防止學(xué)生的流血沖突的發(fā)生是非常必要的。學(xué)校還應(yīng)開設(shè)專門的法制宣傳欄和法制課，定時組織學(xué)生觀看法制宣傳片，用活生生的案例來喚醒學(xué)生的法制意識和幫助學(xué)生樹立法制觀念。

（2）加強心理健康教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作

以心理咨詢室為載體，以個體咨詢和團體輔導(dǎo)進課堂為手段，用班主任及任課老師心理健康教育為延伸，可以通過找出學(xué)生不良行為的強化源，對強化源加以控制和引導(dǎo)，達到控制學(xué)生不良行為的目的。比如有些學(xué)生喜歡在課堂上耍小動作、講怪話，其強化源是其他同學(xué)的哄堂大笑和注意。對于學(xué)生的這些不良行為，教師可以點破其心理根源，讓其他同學(xué)見怪不怪，不再給予理睬，這些行為就不會再頻繁發(fā)生。

將企業(yè)文化融入到校園文化建設(shè)中。比如將與企業(yè)相關(guān)的競爭、質(zhì)量、效益、服務(wù)等職業(yè)意識和愛崗敬業(yè)、誠實守信等職業(yè)道德直接與學(xué)校的各種社團活動、競賽、演講，甚至是標語、標牌制作相結(jié)合，輔助于企業(yè)優(yōu)秀人才的學(xué)術(shù)報告、與優(yōu)秀員工座談等形式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的職業(yè)道德、意識和態(tài)度培養(yǎng)的環(huán)境。其次，將企業(yè)的管理、制度文化直接嫁接到學(xué)校對學(xué)生的管理文化里面，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的行為，要成自覺遵守企業(yè)要求的習(xí)慣。

三、技校學(xué)生全面管理模式探討

當(dāng)前技校學(xué)生管理模式的路徑和辦法有很多，需要探索和推進，結(jié)合學(xué)校的實際，最緊迫、最現(xiàn)實的是全面管理模式，即全員參與模式。什么是全員管理呢？簡單的說，就是“人人都是管理者，人人都要參與管理?！睂W(xué)生管理工作應(yīng)從以下五個方面入手尋求突破。

1、長效機制建設(shè)，建立科學(xué)規(guī)范的學(xué)生管理制度。

認真學(xué)習(xí)貫徹中技學(xué)生學(xué)籍管理條例，對學(xué)生實行規(guī)范化制度化管理。制定“全員管理”制度；學(xué)生量化考核獎懲制度；考核制度；安全工作例會制度，行政值班管理制度，教師值班（坐班）制度；班主任選聘、考核、獎懲制度，突發(fā)發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案；班級考核制度；學(xué)生宿舍管理細則；文明禮儀規(guī)范細則；頂崗實習(xí)管理辦法；推薦就業(yè)管理辦法；助學(xué)金發(fā)放管理辦法；學(xué)生違紀處分條例等，有力的保障學(xué)校學(xué)生管理工作的實效性。

要在此基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)代學(xué)校規(guī)范契約化項目管理研究進一步修訂制度、公約、細則、協(xié)議，充分體現(xiàn)管理就是服務(wù)的思想，查漏補缺，逐步完善，形成學(xué)校《教職工服務(wù)手冊》，讓規(guī)范變成師生的習(xí)慣、從師生的行為上表現(xiàn)出來。

制度管長遠、管根本，是建立有效的學(xué)生管理模式的必要保證。新時期的學(xué)生管理工作應(yīng)樹立“依法治校、制度管人”的意識。學(xué)校要根據(jù)國家有關(guān)法律法規(guī)，依據(jù)本校實際情況制定完整的、可操作性強的規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為，實施有效管理。把學(xué)生管理落實到課堂、實習(xí)基地、操場以及食堂和宿舍等每一個具體場所，實施全方位管理，建立學(xué)生管理的長效機制。

2、統(tǒng)籌整合各方面的力量和資源，建立全員育人格局。

樹立“全員育人、全方位育人、全過程育人”的德育要求和“學(xué)校無小事，事事都育人；學(xué)校無閑人，人人都育人”的德育工作理念，努力營造全員育人、時時育人、事事育人、處處育人的管理氛圍和教育機制，力求實現(xiàn)各部門齊抓共管的良好的德育格局，組建和培養(yǎng)了一支強有力的德育隊伍。

（1）要進一步發(fā)揮學(xué)保處管理人員的關(guān)鍵作用。要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，充分了解學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)深層次的問題，實行對教室、學(xué)生宿舍巡查制度，按照“三不放過”即：學(xué)生出現(xiàn)或發(fā)生事故時，沒有查清原因不放過；當(dāng)事人沒有受到教育不放過；沒有制定防范措施不放過的原則妥善處理好學(xué)生中的問題。

（2）充分發(fā)揮學(xué)校各方面的優(yōu)勢，避免學(xué)生管理就是班主任的事。鼓勵專業(yè)教師、后勤及行政管理人員參與育人工作，形成全員育人、全方位育人、全過程育人的學(xué)生管理工作新局面。要充分發(fā)揮全校教職工為人師表、率先垂范的育人作用，特別是任課教師在課堂上的育人作用。充分發(fā)揮德育工作的作用，努力培養(yǎng)學(xué)生積極進取的健康人格。所謂“人格的力量是無窮的”，“榜樣的力量是無窮的”，通過全校教職員工積極進取的、敢于管理的、健康人格的示范，一定會對學(xué)生的精神風(fēng)貌起到?jīng)Q定性的影響。

3、落實“以人為本”管理理念，把服務(wù)體現(xiàn)到學(xué)生管理的每個環(huán)節(jié)。

我們要明確自己肩負的責(zé)任，中技的大部分學(xué)生剛脫去稚氣，有的還留有幼稚成分。我們要真心誠意地愛學(xué)生，教育學(xué)生健康成長，這是我們管理好學(xué)生的基本出發(fā)點和落腳點。對學(xué)生一視同仁，特別對那些平時有違紀的學(xué)生，多分析了解學(xué)生，對癥下藥，才可以做學(xué)生的貼心人。

（1）要牢固樹立為所有學(xué)生服務(wù)的思想，以“三個一切”即我們在管理教育學(xué)生中要把“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”作為工作目標。學(xué)校所有人員都應(yīng)承擔(dān)起育人責(zé)任，各項工作都要圍繞學(xué)生成長、成才來安排，而不是片面強調(diào)學(xué)生對學(xué)校教育和社會的適應(yīng)性。要關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)注 6 所有學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有充分展示潛能的機會，培養(yǎng)他們的自尊、自信、自愛的品質(zhì)。

（2）要增強全員師德意識，教書育人、管理育人、服務(wù)育人。雖然以人為本的教育理念強調(diào)以學(xué)生為中心，并不是說教師和管理者就可以放手不管，還要有相應(yīng)的控制和監(jiān)測點，教師及各類管理人員要從不同的方面，對學(xué)生的行為施加影響和作用,所以要確立全員育人和全程育人的觀念。教學(xué)環(huán)節(jié)、教育內(nèi)容、教育方式以及教育理念變化的同時，學(xué)生管理工作也要與時俱進,建立科學(xué)的學(xué)生評價激勵體系,形成對學(xué)生科學(xué)化評價的操作規(guī)范，逐步建立適應(yīng)職業(yè)教育時代的學(xué)生管理模式。

4、延伸學(xué)生教育管理觸角，實現(xiàn)課程內(nèi)外活動有機融合。

加強校園文化和學(xué)生社團建設(shè)，培育學(xué)校特色，發(fā)揮學(xué)生自治作用，以把校園文化作為學(xué)校精神的載體，用良好的學(xué)校文化環(huán)境熏陶和感染學(xué)生。

（1）重視素質(zhì)教育，加強課程體系和中技教材的改革與調(diào)整，以能力為本位，做到因材施教，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的熱情。技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，紀律松散，加上年齡偏小，易受不良風(fēng)氣影響。通過各種有益的興趣活動，給學(xué)生展示自己能力（各個方面）的機會，認可和承認學(xué)生的優(yōu)點及長處，把他們從不良的環(huán)境中分離出來，將其興趣愛好轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力。

在學(xué)生管理中應(yīng)把有人放在首位，采取積極可行的激勵機制，努力開創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極開展豐富多彩的校園文化活動，開辦第二課堂創(chuàng)建文明健康的校園文化，用“陣地戰(zhàn)”的形式同目前存在的一些不良現(xiàn)象“爭奪”學(xué)生的興趣和注意力，培養(yǎng)學(xué)生的進取意識、競爭意識。

（2）充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理的積極性，實現(xiàn)學(xué)生自我管理到自覺約束的良性轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)國外的學(xué)生管理組織結(jié)構(gòu)模式,比如建立學(xué)生申訴機制等，學(xué)生在教育與管理過程中有較大的參與度。以“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”為中心的學(xué)生自治管理肯定會在學(xué)生的全面發(fā)展方面發(fā)揮重要作用，讓學(xué)生組織從早晨學(xué)生起床到晚上學(xué)生睡覺整個學(xué)生在校的全過程，在兩操、衛(wèi)生、秩 7 序、就餐、自習(xí)等諸多方面進行全程管理和全面介入，與學(xué)校中層值班、班主任值班有機結(jié)合，部分環(huán)節(jié)應(yīng)該由值班老師帶領(lǐng)學(xué)生參與管理。例如，餐廳秩序維持，文明督察、宿舍檢查等，由專門值班教師帶領(lǐng)，將起到事半功倍的效果。

5、激活各類管理主體，建立學(xué)校、家庭、企業(yè)“三位一體”管理模式。

學(xué)生管理工作必須向開放型和立體式模式發(fā)展，建立健全校內(nèi)外學(xué)生工作的聯(lián)系和組織機構(gòu)，形成以學(xué)生管理工作職能部門為中心，企業(yè)、家庭共同參與的多層次、多側(cè)面、全方位、立體化的學(xué)校—家庭—企業(yè)“三位一體”的育人網(wǎng)絡(luò)，從而做到學(xué)生走到哪里，對他們的管理和教育就跟進到哪里，實現(xiàn)管理幅度的全覆蓋。

同時，要充分發(fā)揮黨支部、工會、團支部的作用，實行全員管理，擬定學(xué)校精細化管理項目明細，讓全校教職員工人人認領(lǐng)自己的管理責(zé)任，每一個人都做學(xué)校管理的主人、都是學(xué)校發(fā)展的主力、都成為學(xué)校這個育人大舞臺上的一名主角。

因此，在學(xué)校管理中，要把上級、本校全體師生、家長、社會的力量統(tǒng)一在一起，還要有效地用好人以外的各種管理資源，采用正確的管理流程和管理方法，才能實現(xiàn)管理效能的最大化，這也正是全員管理的真正含義。

教育好、管理好、關(guān)心和愛護好每一個學(xué)生，是技工學(xué)校學(xué)生管理者義不容辭的責(zé)任。盡管目前制約學(xué)生管理的因素很多，但是相信伴隨職業(yè)教育的深入開展，家長、老師、學(xué)生觀念的不斷提高，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視下，只要操作得當(dāng)，只要我們堅持正確的辦學(xué)方向，樹立現(xiàn)代職教理念，不斷探索實踐新的工作方法，為學(xué)校教育做出貢獻就一定能培養(yǎng)出更多有用于社會的中技畢業(yè)生。

參考文獻：

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附錄：

全員管理實施辦法（草）

為了進一步加強學(xué)校管理，提高學(xué)校的辦學(xué)層次，充分發(fā)揮每位教職員工主動參與的積極性，力求在學(xué)生管理方面有新的突破，努力爭創(chuàng)行為規(guī)范示范學(xué)校。

一、指導(dǎo)思想

全員參與學(xué)校教育教學(xué)管理，以“教會學(xué)生做人”為主體，加強技能訓(xùn)練，強化實踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)自主管理，重視健康教育，構(gòu)建教學(xué)、實踐、活動整體推進，形成學(xué)校、家庭、社區(qū)相互溝通、共同參與的全員、全程與全方位育人的德育框架，把學(xué)生培養(yǎng)成為企業(yè)歡迎、家長稱心、社會放心的新一代建設(shè)者。

二、實行全員管理目的和意義

1、以往學(xué)生的直接管理者基本上是班主任和任課老師，而其它教職員工在管理中的作用沒得到充分的發(fā)揮。實施全員管理可以進一步提高教職員工主人翁的參與意識，樹立人人都是德育工作者的思想。每一位教職員工都有教育、管理、監(jiān)督學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，使學(xué)生的違紀現(xiàn)象得到及時地處理和糾正。

2、以前采取的學(xué)生思想品德評定方法沒有量化到位，學(xué)期結(jié)束后僅憑班主任的印象給學(xué)生一個等第，因而出現(xiàn)學(xué)生只要聽班主任的話，就可以得到較好 9 的評價，學(xué)生不愿聽從其它教職員工教育和管理。由于班主任個人對學(xué)生思想品德的評定不夠客觀，往往容易產(chǎn)生偏差。

3、把學(xué)生的德育分量化，并作為一門課程的成績，與就業(yè)推薦掛鉤，有利于約束學(xué)生的行為，克服“懶、散、饞、痞、賴”等不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。

三、全員管理的實施

1、每位教職員工都有對學(xué)生進行教育和管理的責(zé)任和義務(wù)。

2、每位教職員工對學(xué)生日常行為規(guī)范管理的范圍為：學(xué)生在校內(nèi)、校外表現(xiàn)情況，包括好人好事、違紀行為兩個方面。

3、每位教職工發(fā)一張學(xué)生情況記錄卡，記錄卡放臵在教工胸卡內(nèi)，隨身攜帶，隨時記錄。具體要求是：周一至周五，教職工在當(dāng)天放學(xué)前把記錄情況報學(xué)保處綜合管理員老師處（放學(xué)后至晚上的記錄則在第二天早晨報檔案室），雙休日或節(jié)假日的記錄，則于下周第一天上班時報學(xué)保處，記錄卡上應(yīng)寫明學(xué)生做好人好事或違紀的時間、地點、簡要情況及初步處理意見等。

4、每一位教職員工對違紀學(xué)生除了做必要的記錄外，還應(yīng)及時進行教育幫助，糾正學(xué)生的不良行為。

5、學(xué)保處把記錄情況按專業(yè)和班級歸類，次日上午在電子屏和黑板公開欄內(nèi)公布，并交班主任老師手中，以便班主任能及時了解和處理；學(xué)保處負責(zé)每周底匯總一次，并把匯總表和教務(wù)處學(xué)風(fēng)建設(shè)匯總統(tǒng)一。

6、學(xué)校學(xué)保處對各班的記錄情況納入班主任考核及文明班級的評選。

7、學(xué)期結(jié)束前，每一位教職員工把學(xué)生情況記錄卡交檔案室，要求全體教職工都要有一定量的記錄，并納入對教職工的考核內(nèi)容之一。

四、全員管理的要求

1、要敢于管。切記 “學(xué)生行為無小事”，要“防患于未然”，對學(xué)生中違紀現(xiàn)象要理直氣壯地管，大膽、嚴格地管。

2、要善于管。管理是一門藝術(shù)，應(yīng)注意工作方法，對學(xué)生中出現(xiàn)的違紀現(xiàn)象要進行耐心細致地教育，要善于啟發(fā)與引導(dǎo)，注重正面教育，讓學(xué)生心服口服。

3、要善于發(fā)現(xiàn)問題。有時從表面看似乎風(fēng)平浪靜，但透過現(xiàn)象看本質(zhì)，可能會發(fā)現(xiàn)很多問題，這就需要我們有敏銳的洞察力，要有一追到底的決心和勇氣。

4、要少埋怨，多想辦法。不要老是埋怨生源差、難管理，而是要積極開動腦筋，尋求對策，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生不良的行為習(xí)慣。

第五篇：學(xué)生宿舍管理模式探索與實踐論文

隨著高等教育的不斷改革與創(chuàng)新，高職院校社會地位的不斷提高，高職院校的學(xué)生管理問題自然也成為了社會關(guān)注的熱點問題，尤其是學(xué)生的宿舍管理問題日益凸顯?？梢哉f宿舍占據(jù)了學(xué)生幾乎一半以上的時間，學(xué)生宿舍不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，同時也是對學(xué)生開展思想教育、豐富課余生活，是校園文明建設(shè)的重要組成部分，因此，如何通過思想政治教育，引導(dǎo)來自不同地域，不同家庭，不同民族或者有著不同信仰的學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀是宿舍管理模式探索和實踐的主要目的。

1高職院校學(xué)生宿舍管理現(xiàn)狀

1.1主要管理形式

目前，高職院校學(xué)生宿舍管理主要有兩種形式：一是后勤人員進行管理；二是各院系派出從事思想政治教育的專職輔導(dǎo)員、班主任進行管理。從事宿舍管理的人員先對都是具有思想政治方面的專業(yè)知識，有一定的管理水平的。他們大多是負責(zé)學(xué)生宿舍的衛(wèi)生、安全、文明建設(shè)等問題進行監(jiān)督管理。筆者認為，從某種意義上來說，這樣的管理并沒有完全脫離“管家式”管理模式，管理人員大多時候充當(dāng)?shù)氖枪芾韱T的角色，并沒有凸顯其思想教育的教育者身份。

1.2宿舍管理決策互動性不足

高職院校的宿舍管理人員主要以學(xué)校制定管理制度為依據(jù)，這是一種完全自上而下的管理模式。年輕氣盛的學(xué)生作為管理的對象有事會很難堅守這種缺乏變通不夠靈活的管理模式，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸心理。如果這時管理者只是一味地按規(guī)章辦事，不去真正了解學(xué)生的真實想法，不主動與學(xué)生進行深層次的溝通與交流，那么宿舍的管理成效就可想而知了。

2學(xué)生宿舍管理效果分析

從目前高職院校宿舍管理的成效來看，學(xué)生宿舍的管理并不容樂觀。

2.1流于形式的檢查

首先，學(xué)生個人主觀因素決定著宿舍管理的好壞，定期的宿舍檢查有利于督促宿舍管理，“檢查”只是一種手段，而往往在檢查的過程中會產(chǎn)生過多的“水分”，通常學(xué)生都是在已知的情況下被檢查，所以當(dāng)檢查結(jié)束后“一切照舊”，所以宿舍檢查但并未從根本上解決問題。

2.2學(xué)生宿舍管理執(zhí)行力度不大

從目前我國高職院校的管理現(xiàn)狀來說，大部分高職院校對于宿舍管理都仍處于“檢查督促為主，獎勵懲罰為輔”的狀況，未能真正從思想上讓學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

2.3宿舍管理隊伍的素質(zhì)普遍偏低

學(xué)生宿舍不僅是學(xué)生休息、娛樂、社交的場所，更是進行思想政治教育培養(yǎng)學(xué)生集體主義，樹立學(xué)生正確認識的重要場所，從某種角度來說，學(xué)生宿舍比課堂更為重要。而目前我國高職院校宿舍管理人員的文化素質(zhì)普遍偏低，有的甚至只有初中、小學(xué)的文化水平，這樣如何能做好學(xué)生的思想政治教育工作呢？

2.4其他因素的影響

宿舍硬件設(shè)施不到位，會導(dǎo)致各類安全事故的頻發(fā)，例如盜竊、火災(zāi)等問題。

3高職院校學(xué)生宿舍管理模式探索與實踐

3.1建立綜合化管理模式

高職院校與普通的高校不同，它是以培養(yǎng)職業(yè)型、專業(yè)化人才為主要目標的院校，因此，在高職院校的學(xué)生宿舍管理模式上也要符合自己的教學(xué)特征。在高職院校，開放性的教學(xué)資源和教育管理體系就需要建立綜合化的管理模式，不能按照傳統(tǒng)的高校管理模式。從傳統(tǒng)上來說，高職院校的宿舍主要是以管理學(xué)生起居為主，學(xué)生只是將宿舍當(dāng)作一個休息和住宿的場所，并沒有真正發(fā)揮宿舍應(yīng)有的育人、服務(wù)的作用，宿舍的各項設(shè)備也不完善。而建立綜合化的管理模式可以充分發(fā)揮高職院校的優(yōu)勢，從根本上建立統(tǒng)一的宿舍管理制度，實現(xiàn)資源的有效利用。具體來說，綜合化管理即包括對于學(xué)生的管理，也包括對整個宿舍文化、基礎(chǔ)設(shè)施、校舍服務(wù)等多方面的管理內(nèi)容，在為學(xué)生服務(wù)的基礎(chǔ)上，更好地實現(xiàn)育人及管理。

3.2開展豐富的宿舍文化活動

對于高職院校的宿舍管理來說，建立特色化的宿舍文化能夠起到凝聚人心的作用，而且在結(jié)合不同專業(yè)特色的基礎(chǔ)上能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生的團隊意識和集體合作精神。具體來說，在宿舍的日常管理過程中可以開展豐富多彩、符合學(xué)生心理年齡特點的文化活動，比如宿舍美化大賽、宿舍才藝比拼、寢室聯(lián)動接力賽等等。這些活動能夠突顯出學(xué)生的個人才藝，讓有才能的人充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，也能夠增強寢室成員之間的集體榮譽感。而且，豐富多彩的宿舍活動更是能夠緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，釋放他們的青春，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更好地投入。

3.3建立健全宿舍管理制度

對于高職院校的宿舍管理來說，其中最基礎(chǔ)也是最重要的問題就是安全。而保障宿舍的安全就需要建立完善的宿舍管理制度。在宿舍管理制度中，除了對于宿舍的來往成員進行必要的登記管理外，還需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的防火防盜安全知識，有計劃地邀請專業(yè)人員為學(xué)生講解安全防御知識，建立完善的安全規(guī)章制度，讓學(xué)生能夠安心的在宿舍中學(xué)習(xí)、生活。同時，宿舍管理也要有完善的安保網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)生的宿舍各個方面進行全方位的監(jiān)管，建立全覆蓋的值班制度和門衛(wèi)制度，要落實檢查、落實巡視，有效地保衛(wèi)每個學(xué)生的安全。

4加強高職院校學(xué)生宿舍管理的幾點建議

4.1探索宿舍管理的長效機制

在高職院校中，宿舍管理也是高校教育的重要方面。因此，高職院校的宿舍管理也應(yīng)該形成嚴謹而高校的長效機制。長效機制的建立有利于高職院校的宿舍管理形成自身的特色。長效機制的建立標志著宿舍管理制度的完善。完善的管理制度有利于保證大學(xué)生擁有健康有序的生活環(huán)境。富有特色的管理制度又會豐富大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活、陶冶情操。使他們的大學(xué)生活更加充實有意義，也為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。長效機制需要將制度不斷完善并在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。還需要把制度長期有效地堅持下去。形成體系，化成文化。這也會為今后的宿舍管理提供范本。

4.2重視宿舍管理人員配備，提高工作水平

隨著高校思想政治教育工作越來越受到國家的重視。高職院校輔導(dǎo)員的學(xué)歷水平有了明顯的提高。宿舍管理作為高校思想政治教育的重要組成部分，這些管理人員的學(xué)歷水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)也需要進行全面的提升。但目前高職院校的宿舍管理人員多是退休人員和臨時工。而他們?nèi)粘５墓ぷ饕簿窒拊陂T衛(wèi)看守和打掃衛(wèi)生等一些事物上。這樣的人員配備和工作內(nèi)容無法讓學(xué)生對他們產(chǎn)生敬畏感。也影響了宿舍管理方面對于學(xué)生思想政治的提升。因此，未來一階段我們應(yīng)對高校宿舍管理的人員進行優(yōu)化和提升。不斷引進學(xué)歷更高、能力更強的宿舍管理者，并加強對現(xiàn)有管理者的培訓(xùn)與提升。使他們能夠與學(xué)生進行深入的思想交流，有效地開展思想政治工作。

4.3加強宿舍文化建設(shè)

宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要空間，是其成長發(fā)展的重要平臺，是培養(yǎng)其多方面素養(yǎng)的重要陣地，也是反映學(xué)校育人水平、展示學(xué)校形象的重要窗口。宿舍文化，是依托學(xué)生宿舍這個載體來反映和傳播學(xué)校文化的存在現(xiàn)象，是全體成員共同營造的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和文化氛圍。宿舍的室內(nèi)設(shè)施、整體布局、衛(wèi)生狀況和公寓區(qū)全體工作人員、學(xué)生宿舍成員的人際關(guān)系、道德水準、規(guī)章制度、學(xué)識智能、審美情趣、價值取向、行為方式，以及由此產(chǎn)生的精神產(chǎn)品和滲透其價值觀念的物質(zhì)產(chǎn)品等。建設(shè)好學(xué)生宿舍文化，充分發(fā)揮學(xué)生宿舍文化建設(shè)，對促進住宿學(xué)生全面發(fā)展與健康成長將起到重要作用。

5結(jié)語

在當(dāng)代的高校教育中，要重視宿舍管理對于學(xué)生思想政治教育的作用。而對于宿舍管理也應(yīng)該提出更高的要求。與此同時也要注重高職院校宿舍管理隊伍的建設(shè)。開展豐富、具有特色并具有思想教育意義的宿舍文化活動。使高職院校的學(xué)生不斷提升自己的思想政治覺悟。在高校教育中獲得更多更大的收獲。

參考文獻

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