第一篇：學(xué)業(yè)警告學(xué)生教育管理模式的探索與實踐

學(xué)業(yè)警告學(xué)生教育管理模式的探索與實踐

高校作為為社會培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的重要基地，是社會的重要教育組織。高校的教育質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)生將來的成長成材，關(guān)系到將來社會的發(fā)展進(jìn)程。目前，隨著高等教育從“精英化”教育轉(zhuǎn)向“大眾化”教育，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校大學(xué)生數(shù)量猛增。這種擴(kuò)招以后的生源基礎(chǔ)和能力差異，帶來了很多學(xué)生不能很好的適應(yīng)大學(xué)生活，從而形成了一部分學(xué)業(yè)警告的學(xué)生。對于這類學(xué)生，需要從高校管理方式方法入手，同時著力于德育教育和專業(yè)知識教育，不斷創(chuàng)新高校管理模式，推進(jìn)校園內(nèi)涵建設(shè)，推動高等教育科學(xué)發(fā)展。

在德育方面，學(xué)院主要從一下幾點進(jìn)行實踐：

一、創(chuàng)新理念，更新方法，注重以人為本，科學(xué)打造高屋建瓴、百花齊放的工作模式。

高校管理主要體現(xiàn)在對教師以及學(xué)生的服務(wù)和管理之中。如何做到以人為本，寓服務(wù)于管理中，在管理中延伸服務(wù)，是創(chuàng)新高校管理方法的重要課題。

教師是高校的主導(dǎo)，高校輔導(dǎo)員是高校教師隊伍的重要組成部分，是高校從事德育工作、開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的領(lǐng)航者和引路人。近年來，國家和地方先后出臺了關(guān)于推進(jìn)高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員建設(shè)的相關(guān)文件，各地方高校應(yīng)抓住這個契機(jī)，著力強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)。各輔導(dǎo)員應(yīng)定期走進(jìn)課堂，走進(jìn)宿舍，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)論壇，深入到廣大學(xué)生之中，了解學(xué)生所需所盼，找準(zhǔn)自身工作中的薄弱環(huán)節(jié)，增強(qiáng)服務(wù)廣大學(xué)生意識，由一到多元，由被動到主動，由權(quán)威到溝通，自上而下，高屋建瓴，切實提高高校學(xué)生工作的科學(xué)化和現(xiàn)代化水平。

學(xué)生是高校的主體。作為在校學(xué)習(xí)者，作為學(xué)校管理的參與者，作為大學(xué)消費(fèi)者，學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間擁有者不同的權(quán)利。針對高校的實際情況，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的時代特點，高校可以采取各種形式的特色工程及活動，使學(xué)生了解自己的權(quán)利，積極地參與到學(xué)校的科學(xué)管理和民主管理之中。應(yīng)不斷創(chuàng)新工作方式方法，實施特色化的大學(xué)生實習(xí)實踐主題活動。高校各學(xué)院可以選派優(yōu)秀學(xué)生黨員到院系或校內(nèi)機(jī)關(guān)各部門掛職鍛煉，使優(yōu)秀學(xué)生參與到學(xué)校的日常管理事務(wù)之中，實現(xiàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與社會實踐的統(tǒng)一，實現(xiàn) “服務(wù)學(xué)校、鍛煉自己”的目的，實現(xiàn)綜合素質(zhì)、就業(yè)能力的全面提升，自下而上，動員各種力量，百花齊放，搭建起學(xué)校各部門與廣大學(xué)生之間的 “連心橋”。

二、仔細(xì)排查，細(xì)致調(diào)解，注重源頭治理，努力構(gòu)建預(yù)防為主、化解矛盾的工作機(jī)制。

伴隨著高等教育體制改革的深入發(fā)展，高校進(jìn)入了各類矛盾與糾紛的凸顯期。這些矛盾和糾紛很多涉及到高校師生員工的切身利益，是高校師生員工關(guān)心和關(guān)注的熱點問題。因此，應(yīng)當(dāng)把高校矛盾排查工作和信訪工作擺在高校管理工作的主要位置，隨時掌握校情民意，了解師生、教職員工的思想動態(tài)，注重源頭治理，積極預(yù)防、及時化解校園矛盾，將糾紛消除在萌芽狀態(tài)。高校應(yīng)根據(jù)不同的時間周期和熱點周期，對重點崗位、重點人員、重點群體進(jìn)行仔細(xì)排查。時間周期上，注意學(xué)生在高考招生錄取、新生入學(xué)、畢業(yè)生擇業(yè)離校這幾個關(guān)鍵時間點的思想及心理狀況，防止學(xué)生由于專業(yè)不理想、生活不順心、擇業(yè)觀失衡而造成的心理落差，及時做好心理疏導(dǎo)與情感交流，避免學(xué)生產(chǎn)生極端情緒。熱點周期上，應(yīng)當(dāng)圍繞公開競聘、評定職稱、福利待遇、人事考核、表彰獎勵等問題，仔細(xì)排查教師、員工在上述過程中反映的情況和問題，對確實存在的問題應(yīng)盡快予以解決。

高校應(yīng)詳細(xì)制定相關(guān)信訪工作的實施辦法和工作流程。規(guī)范信訪工作程序，切實提高信訪工作效率和質(zhì)量，在處理群眾來信來訪的過程中以事實為依據(jù)，以政策、法規(guī)為準(zhǔn)則，做到事實清楚，證據(jù)確鑿，定性準(zhǔn)確，程序規(guī)范，手續(xù)完備。信訪工作人員應(yīng)熱情接待，仔細(xì)記錄信訪要求，能當(dāng)時答復(fù)的應(yīng)耐心解釋說明，不能當(dāng)場答復(fù)的，或當(dāng)事人對答復(fù)有異議的，記錄上訪人員信息，落實好相關(guān)工作后及時向上訪人員反饋。

三、夯實基礎(chǔ)，落實責(zé)任，注重強(qiáng)化學(xué)習(xí)，切實履行抓牢基層、打好基礎(chǔ)的工作職責(zé)。

在經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型的大背景下，形形色色的腐朽思想深深地侵蝕著高校的黨員干部，影響著高校學(xué)生。作為一座神圣的殿堂，高校必須深化反腐倡廉建設(shè)。高校廣大黨員干部應(yīng)通過反腐倡廉學(xué)習(xí)，牢固樹立正確的世界觀、價值觀、權(quán)力觀、事業(yè)觀，提高防腐拒變能力和抵御風(fēng)險能力，以領(lǐng)導(dǎo)干部的良好作風(fēng)促進(jìn)學(xué)校黨風(fēng)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

目前，國內(nèi)的多所高校開設(shè)了通識教育課程，跨學(xué)院，跨學(xué)科的學(xué)術(shù)科研組織不斷出現(xiàn)，學(xué)分制的教育管理制度改變了傳統(tǒng)的班級構(gòu)架。這對傳統(tǒng)的高?；鶎庸芾砟Ｊ教岢隽诵碌奶魬?zhàn)，也對基層組織建設(shè)提出了更高的要求。在工作中，高校教師要注重在校學(xué)生的發(fā)展權(quán)，注重學(xué)生“通識教育”與“素質(zhì)教育”的同步培養(yǎng)，借鑒和吸收國內(nèi)外率先試點通識教育高校的成功經(jīng)驗，完善學(xué)校相關(guān)的管理制度，避免產(chǎn)生選課考試時間沖突、上課通知滯后等不利因素，從體制機(jī)制上保障學(xué)生發(fā)展權(quán)，切實提高高等教育的質(zhì)量。

此外，高校管理工作中要切實落實領(lǐng)導(dǎo)干部責(zé)任制，管理工作必須要有主管領(lǐng)導(dǎo)直接負(fù)責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)必須履行職責(zé)，加強(qiáng)高校管理中的教育和指導(dǎo)工作，同時要及時協(xié)調(diào)、解決管理工作中遇到的問題。要細(xì)化工作任務(wù)，把管理工作落實到責(zé)任部門和具體責(zé)任人，做到“基層任務(wù)有人管，基礎(chǔ)工作有人抓”。對于由于工作不到位、不負(fù)責(zé)任造成嚴(yán)重后果的責(zé)任人，要嚴(yán)格追究相應(yīng)的責(zé)任。（我覺的這一點和主題好像關(guān)系不大，可以不說）在專業(yè)學(xué)習(xí)方面，學(xué)院主要實踐一下幾點：

一、加強(qiáng)過程管理推進(jìn)考試方法和手段的改革。

學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與考試方法和手段的改革有著直接的關(guān)系。因此，應(yīng)當(dāng)大力開展考試方法和手段的改革，建立能夠調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性的考試管理制度。課程考核成績一般由平時成績和期末考核成績按一定比例組成。平時成績主要依據(jù)期中考試、階段測驗、實驗、課堂討論、作業(yè)、專題論文、出勤等評定。加強(qiáng)過程管理就是加強(qiáng)平時的學(xué)業(yè)考核?，F(xiàn)代高等教育可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輔助教學(xué)并完成平時成績的評定。而考試方法和手段的改革，是課程改革的重要內(nèi)容之一。加強(qiáng)課程考核過程管理，使學(xué)生在整個教學(xué)過程中，有多次形成性評價，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于形成良好的學(xué)風(fēng)考風(fēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識和創(chuàng)新的能力，有利于學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)對策的培養(yǎng)

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)能否順利完成學(xué)業(yè)，除了學(xué)校制度保障和外部環(huán)境以外，還與大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)措施有關(guān)，我們稱之為“學(xué)習(xí)對策”。學(xué)習(xí)對策包括：加工信息的方法和技術(shù)、對學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)控與調(diào)節(jié)、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、集中和維持注意力、對學(xué)習(xí)時間與環(huán)境的管理、會尋求幫助等。大學(xué)生經(jīng)過中小學(xué)時期的學(xué)習(xí)基本上形成了獨立學(xué)習(xí)的能力，掌握了一些有效的學(xué)習(xí)方法，但與大學(xué)學(xué)習(xí)仍有很多不相適應(yīng)的地方。當(dāng)然，他們的學(xué)習(xí)能力仍處于不斷發(fā)展之中。從目前的情況看，大學(xué)生們獲得知識信息的渠道比較單

一、被動，他們更多地重視課堂知識的學(xué)習(xí)。不重視對于知識信息的深加工和學(xué)習(xí)資源的配置。

(1)傳授學(xué)生學(xué)習(xí)對策的知識。學(xué)習(xí)對策本身作為一種知識，是可以傳授的。它包括設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、評估學(xué)習(xí)水平、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒、對知識進(jìn)行重新組織和精細(xì)加工、科學(xué)用腦、合理安排時間、充分利用圖書資料等。教師在傳授學(xué)習(xí)策略時，要教給學(xué)生自我監(jiān)控、檢查、評定和修正的對策，培養(yǎng)學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中能夠選擇使用更加有效的學(xué)習(xí)對策。教師要根據(jù)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。對待學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教師對知識的組織要條理特別清晰，結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上也要特別具體和明確；而對待學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，則應(yīng)注意引導(dǎo)他們學(xué)會自學(xué)，學(xué)會整理知識，反思和總結(jié)，學(xué)會靈活對待教師的教學(xué)方法，敢于提出問題并主動探討。

(2)推進(jìn)課堂教學(xué)改革。課堂教學(xué)是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。我國現(xiàn)行的教學(xué)，尤其在中小學(xué)，仍是以教師演講式講授為主，學(xué)生不習(xí)慣且害怕回答問題。到了大學(xué)，這個問題并沒有得到有效解決。長此以往，學(xué)生逐漸變成被牽著走的人，學(xué)習(xí)興趣較多地依賴教學(xué)內(nèi)容，對教師的依賴性較大，自主性降低。顯然，在這種模式下大學(xué)生很難得到學(xué)習(xí)對策的啟迪。要提高教師教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法。一些經(jīng)典的教學(xué)模式，如探索性教學(xué)、開放性教學(xué)

創(chuàng)新管理模式，推進(jìn)校園建設(shè)，高等學(xué)校需要細(xì)致地、持續(xù)地、創(chuàng)造性地“發(fā)力”。要保持高等教育發(fā)展的良好勢頭，就需要像經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型一樣，使高等教育的發(fā)展從又快又好向又好又快轉(zhuǎn)變，不斷創(chuàng)新高校管理方式方法，嚴(yán)格地把高校管理放在高等教育發(fā)展的全局來規(guī)劃，科學(xué)管理、以人為本，不斷提升教師的歸屬感、學(xué)生的幸福感。

一、學(xué)生本身思想上重視

二、切實有效的管理手段

三、學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的建立

第二篇：學(xué)校管理模式的探索與實踐

學(xué)校管理模式的探索與實踐

旬陽縣城關(guān)小學(xué) 楊居臺

【管理的涵義】 何謂管理？其義有三——

其一，“管理就是利用別人將事情辦成”；

其二，“管理就是如何指導(dǎo)人、激勵人的方法與技術(shù)”； 其三，“管理就是如何使資源收益最大化”。

上述不同的管理定義其實是對于管理理解的角度不同所形成的。

【管理的本質(zhì)】

管理的本質(zhì)是一種文化，其文化內(nèi)蘊(yùn)是極其豐富的，應(yīng)該涉及思想理念、目標(biāo)追求、方式方法、人際氛圍、達(dá)成效益等諸多方面。

【研究學(xué)校管理模式的意義】

針對學(xué)校管理來說,研究其方式方法之一的管理模式是非常重要也非常必要的，因為科學(xué)的管理模式的運(yùn)行，能促進(jìn)學(xué)校健康有序發(fā)展，更能推進(jìn)學(xué)校不斷創(chuàng)造新的佳績。

【交流要點】

一、學(xué)校管理模式的內(nèi)涵及分類

二、“五追求、五注重”管理模式的探索

三、創(chuàng)新管理模式帶來的新變化

一、學(xué)校管理模式的內(nèi)涵及分類 【學(xué)校管理模式的內(nèi)涵】

指學(xué)校管理者預(yù)設(shè)出一整套具體的管理理念、管理內(nèi)容、管理工具、管理程序、管理制度和管理方法論體系，并在學(xué)校發(fā)展過程中將其反復(fù)實踐，使廣大師生員工自覺加以遵守的管理規(guī)則。通俗地講，管理模式就是學(xué)校在管理工作中的一種運(yùn)行機(jī)制，是一個學(xué)校在管理機(jī)制上區(qū)別于其它學(xué)校的地方。

說起管理模式，學(xué)校管理者以往更多注重的是如何用規(guī)章制度去約束教師和學(xué)生。但隨著社會和教育的多元化發(fā)展，一味追求制度約束，已不能適應(yīng)學(xué)校管理的新要求。管理者只有把建章立制形成的剛性化管理同符合時代特征的人性化管理相結(jié)合，做到制度融情，這樣才能實現(xiàn)管理的理想境界。

【學(xué)校管理模式的分類】 依法治校管理模式 以人為本管理模式 科學(xué)規(guī)范管理模式

所謂依法治校管理模式是指學(xué)校依照法律、法令、條例、上級文件及單位制定的規(guī)章制度進(jìn)行管理和規(guī)范教育行為，努力實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的管理模式。其模式在具體運(yùn)用中，應(yīng)有兩個層面，一是貫徹法規(guī)文件，二是落實校本制度。它的推行和運(yùn)用，使師生員工的行為有章可循、有法可依，尤其能有效克服管理的隨意性和軟弱性。

所謂以人為本管理模式是指學(xué)校以人本主義為基礎(chǔ)，重視師生的主體地位和人格尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮師生主人翁意識和首創(chuàng)精神，從而迸發(fā)師生的自主熱情，以期達(dá)到育人治校目的的一種管理模式。它在學(xué)校管理中，以師生為本，因而其管理效果是全面的、持久的?？伤菀滓郧榇胺ā保⒃谀撤N程度上能削弱管理的公正性、規(guī)范性。

學(xué)校的科學(xué)規(guī)范管理模式是一種從學(xué)校實際出發(fā)，將依法治校與以人為本結(jié)合起來，使兩者恰當(dāng)融合，互相取長補(bǔ)短，以期最大限度提高管理效能的管理模式。

學(xué)校在實施科學(xué)規(guī)范管理時，管理者必須按照教育管理思想觀念現(xiàn)代化的理論要求樹立以下理念：

一是注意塑造律己公平親和的人格魅力； 二是注意創(chuàng)設(shè)民主和諧向上的校園氛圍； 三是注意構(gòu)筑無情決策有情操作的橋梁。

只有在管理者與教師之間架設(shè)起情感的橋梁，并在情感互動中對教師傾注積極期待，做到人盡其才、才盡其用，學(xué)校的決策才能順利實施，依法治校才能成為現(xiàn)實。久而久之就可以幫助管理者理清治校的思路，形成治校的方法，最終可以為自己的學(xué)校建立起一套科學(xué)規(guī)范的管理模式。

二、“五追求、五注重”管理模式的探索

受到以上有關(guān)學(xué)校管理模式理論的啟迪，在管理實踐中，堅持以人為本的現(xiàn)代教育價值觀，積極協(xié)調(diào)各種教育因素，構(gòu)建了“五追求、五注重” 管理模式：

（一）追求以校為本，注重目標(biāo)管理

（二）追求統(tǒng)籌兼顧，注重計劃管理

（三）追求長效機(jī)制，注重制度管理

（四）追求以小見大，注重措施管理

（五）追求分工協(xié)作，注重自我管理

（一）追求以校為本，注重目標(biāo)管理

從校情實際出發(fā)，力求廣大師生樹立明確奮斗目標(biāo)，做到學(xué)有內(nèi)容、干有方向。

確立近期目標(biāo)：講文明樹新風(fēng)，創(chuàng)建文明平安和諧校園； 中長期目標(biāo)：全面優(yōu)化各項工作，積極建設(shè)陜西名校； 人本管理的思路：憑良心喚醒責(zé)任意識，以境界喚起自覺行動； 辦學(xué)宗旨：促學(xué)生和諧發(fā)展，讓學(xué)生健康成長；

治學(xué)理念：用愛心激勵學(xué)生向上，能耐心教誨學(xué)生自強(qiáng)； 治校追求：辦好每一個班級，教好每一位學(xué)生； 校訓(xùn)內(nèi)容：形端品正；

校風(fēng)要求：意氣風(fēng)發(fā)，和諧奮進(jìn)；

教風(fēng)要求是：以愛為源、因材施教，啟迪智慧、潤澤生命； 學(xué)風(fēng)要求：文明守紀(jì)、勤奮好學(xué)； 領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)要求：坦誠、務(wù)實、廉潔、高效； 師生口號：學(xué)校因我而光彩，我因?qū)W校而光榮！

鼓勵大家爭做“五好教師”及骨干名師?！拔搴谩保此枷牒?、紀(jì)律好、團(tuán)結(jié)好、實力好、成績好；骨干名師，即做工作中的強(qiáng)人、教學(xué)中的能手、教研中的內(nèi)行、質(zhì)量上的良師。

在全校學(xué)生中喊響常規(guī)教育三句口號，即講衛(wèi)生，養(yǎng)成良好習(xí)慣；講安全，走路緩步慢行；愛學(xué)習(xí)，作業(yè)書寫規(guī)范。

廣泛開展 “十比十看”活動，其具體內(nèi)容是：比紀(jì)律，看誰最自覺；比學(xué)習(xí)，看誰進(jìn)步快；比思想，看誰愛勞動；比禮貌，看誰講文明；比安全，看誰講秩序；比衛(wèi)生，看誰愛整潔；比奉獻(xiàn)，看誰做好事；比團(tuán)結(jié)，看誰關(guān)愛人；比健康，看誰愛鍛煉；比行動，看誰愛校園。

學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計印制了《教師自我發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃表》，每位教師結(jié)合自身實際，提出自我發(fā)展的總體目標(biāo)、長期目標(biāo)、中期目標(biāo)和季度短期目標(biāo)。

（二）追求統(tǒng)籌兼顧，注重計劃管理

學(xué)校制訂《校本研修實施方案（試行）》及《工作計劃》、學(xué)期《校本研修計劃》，提出“抓學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)觀念，爭做現(xiàn)代化教師；抓課改、重教研，整體推進(jìn)素質(zhì)教育；抓常規(guī)、重管理，保證各項工作落到實處”的三句話要求。

按照“學(xué)習(xí)切入、教研跟進(jìn)、常規(guī)到位”的總體要求，理清校本研修工作的基本思路“以理論學(xué)習(xí)和崗位練功為前提，提高校本研修本領(lǐng)；以聯(lián)片教研和校內(nèi)驅(qū)動為載體，營造校本研修氛圍；以課堂優(yōu)化和問題探究為重點，增強(qiáng)校本研修實效”，并通過主要工作、常規(guī)管理的具體陳述和逐月列出活動表及各部門具體的工作計劃，為各項工作的有序開展、協(xié)調(diào)推進(jìn)做好統(tǒng)籌規(guī)劃。

（三）追求長效機(jī)制，注重制度管理

認(rèn)真修訂、補(bǔ)充，編印、下發(fā)《學(xué)校規(guī)范化管理長效機(jī)制》。通過完善《學(xué)校章程》、《德育工作要求》、《教學(xué)常規(guī)》、《體育與健康工作常規(guī)》、《科學(xué)藝術(shù)教育工作要求》、《安全衛(wèi)生工作常規(guī)》等健全系列規(guī)章制度，尤其科學(xué)制定并有效實施諸如《專業(yè)技術(shù)工作考核實施方案》、《綜合考評兌現(xiàn)辦法》、《教師考勤制度》、《班務(wù)工作考核辦法》及《崗位設(shè)置辦法》《績效考核辦法》等與教職工切身利益密切聯(lián)系的制度，最大限度激發(fā)教師們主動工作的積極性，保證教育教學(xué)活動的有效開展。

（四）追求以小見大，注重措施管理

所謂以小見大，就是希望全體教師自覺行動，從做小、做細(xì)、做深、做實的“四做”入手，通過一系列小問題的解決和累積不斷優(yōu)化學(xué)科教學(xué)，通過一系列的教學(xué)基本功的訓(xùn)練和累積不斷提高自身綜合素質(zhì)，以此逐步促進(jìn)教學(xué)工作的較大變化和學(xué)校工作的較大變化。但這需要相關(guān)措施做保證。

以教師隊伍建設(shè)為例，主要做法：

1、采取多種形式做實校本培訓(xùn)。在教師素質(zhì)訓(xùn)練中全員逐步開展了“十個一”和“三個十”活動?！笆畟€一”，即每人每學(xué)期能寫一本整潔實用的學(xué)習(xí)筆記，能寫一本實用超前的教案，能寫一篇有價值的教研材料，能上一節(jié)比較好的公開課，能演示一種（或多種）教學(xué)媒體，能進(jìn)行一次成功的國旗下講話，能寫一手規(guī)范的粉筆字和剛筆字，能說一口流利的普通話，能堅持上好每一天班，能努力上好每一節(jié)課?！叭齻€十”，即每人每學(xué)期互相聽評課10節(jié)以上，每人每學(xué)期整理上交10則好的“愛心評語”或板書設(shè)計，每人每學(xué)期能讀10份不同的教育報刊。

通過“五定”強(qiáng)化了遠(yuǎn)程教育應(yīng)用校本培訓(xùn)。定培訓(xùn)時間、定培訓(xùn)地點、定培訓(xùn)專題、定培訓(xùn)目標(biāo)、定培訓(xùn)教師。

制定《優(yōu)化課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，提出構(gòu)建“和諧、藝術(shù)、高效”課堂的總體要求，以“雙線思考法” 為切入（即教師教學(xué)為什么、教什么、怎么教，學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)什么、怎么學(xué)、怎么樣），通過“三課一改”（即通過說課、聽課、評課，改進(jìn)課堂教學(xué)），力求每節(jié)課都能充分體現(xiàn)自主、合作、探究的新課改理念。

2、推行課題手冊規(guī)范校本教研。根據(jù)課題研究的程序統(tǒng)一印制《校本課題研究手冊》，做到教師人手一冊。經(jīng)過教師篩選申報、學(xué)校審查確立校本課題，這些課題應(yīng)是目前教育教學(xué)工作中面臨的熱點、難點問題，也是教師們經(jīng)常遇到的一些細(xì)小問題和具體問題，要有研究的價值。選題確立之后，學(xué)校定期召開教研工作會議，了解情況、反饋信息，做好相應(yīng)指導(dǎo)，并積極推行自我反思，實現(xiàn)自我成長。

3、建立個人專檔強(qiáng)化工作考核。學(xué)校為每位教師建立校本研修檔案袋，其內(nèi)容納入教師業(yè)務(wù)考核，在每學(xué)期未整理并檢查通報，同時按照本校《綜合考評兌現(xiàn)辦法（試行）》對教師在校本研修中的10個項目進(jìn)行考評兌現(xiàn)，如學(xué)期將要考評的10項工作：一是各系列工作計劃、總結(jié)；二是針對具體學(xué)生的精彩愛心評語10則；三是說、上一節(jié)公開課；四是構(gòu)建自己的電子或紙質(zhì)資源庫，梳理自己常用的教學(xué)法形成書面材料；五是互相聽評課10節(jié)以上；六是撰寫1篇教學(xué)案例；七是按時參加教研組集中活動并完成相應(yīng)任務(wù)；八是課題研究有突破，課題手冊填寫詳細(xì)認(rèn)真；九是教案超前實用，作業(yè)批閱及時認(rèn)真；十是“創(chuàng)建”活動各擔(dān)一項工作（如陜西名校、平安校園、綠色學(xué)校等）。

（五）追求分工協(xié)作，注重自我管理

為了保證各系列工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，按照各部門的職能及教師崗位特點，明確了全體人員的崗位職責(zé)，理清“四線”工作程序

即教學(xué)業(yè)務(wù)一條線為校長（副校長）——教導(dǎo)主任（教科室）——教研組長——教師——學(xué)生；后勤服務(wù)一條線為校長（副校長）——總務(wù)主任——部室——教職工——學(xué)生；黨建組織工作一條線為支部書記——支部委員——各黨小組及群團(tuán)組織——黨員、群眾、學(xué)生；行政管理一條線為校長——校委會各成員——年級組——班主任——學(xué)生。

由于推行了“四線”工作法，更由于在以人為本的現(xiàn)代管理過程中，大力倡導(dǎo)“自我約束、自我激勵、自主創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作”，學(xué)校各項工作能夠形成各負(fù)其責(zé)、協(xié)調(diào)發(fā)展的良性運(yùn)行機(jī)制。

三、創(chuàng)新管理模式帶來的新變化 “五追求、五注重” 管理模式——

五種管理思想融為一體：以校為本、統(tǒng)籌兼顧、長效機(jī)制、以小見大、分工協(xié)作

五個管理程序循序漸進(jìn)：目標(biāo)導(dǎo)向——計劃引路——制度規(guī)范——措施落實——自我成長”

體現(xiàn)科學(xué)管理七個特點：理念新、目標(biāo)明、思路清、方法活、善激勵、求規(guī)范、重效果。

經(jīng)過管理實踐，學(xué)校呈現(xiàn)出朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的嶄新氣象：

一是教師作風(fēng)明顯改進(jìn)。教師們彰顯出愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的嶄新風(fēng)貌，出現(xiàn)“三多、三少、兩沒有”現(xiàn)象，即平時愛學(xué)習(xí)的人多了，抓學(xué)困生轉(zhuǎn)變的人多了，爭先恐后的人多了；請假的人少了，愛玩的人少了，上班諞閑傳的人少了；上班穿奇裝異服的人沒有了，體罰和變相體罰學(xué)生的人沒有了。

二是校本研修氛圍濃厚。教師們學(xué)電腦的、自主探討課題的人都相繼多了起來，隨著老師們觀念的轉(zhuǎn)變還帶來了工作上的新變化：一是備課變了，教師打破了舊的條條框框，進(jìn)行電子備課的人多了；二是課堂教學(xué)變了，一支粉筆一本書式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)正在發(fā)生變化，隨之而來的是教師能夠大膽嘗試多種教學(xué)媒體的應(yīng)用；三是教師對學(xué)生的態(tài)度變了，老師們都學(xué)會了用欣賞的眼光看學(xué)生。

三是各項工作整體推進(jìn)。

“五追求、五注重” 管理模式，推動了學(xué)校管理規(guī)范化進(jìn)程。但尚需繼續(xù)完善，在今后的學(xué)校管理中繼續(xù)進(jìn)行更為積極有益的實踐和探索，以求走出一條科學(xué)高效的學(xué)校管理之路。

【寄語】科學(xué)的管理應(yīng)該像一塊巨大的磁場，吸引著無數(shù)蹦跳的因子，讓人們深深感受著強(qiáng)烈的引力、澎湃的活力、無窮的魅力。

第三篇：社區(qū)管理模式探索與實踐

創(chuàng)新社區(qū)管理促進(jìn)社會和諧——關(guān)于近年來我區(qū)社區(qū)管理模式創(chuàng)新探索與實踐 社區(qū)是社會管理的前沿。在社會管理創(chuàng)新體系中,社區(qū)管理創(chuàng)新具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性意義。隨著“單位人”逐漸向“社會人”、“社區(qū)人”的轉(zhuǎn)變,城市社會整合的主要載體已由以橫向整合為特征的單位轉(zhuǎn)向以“塊”管理為主的社區(qū)。因此,創(chuàng)新社區(qū)管理,強(qiáng)基層固基礎(chǔ),顯得十分緊迫。為探索更為有效合理的社區(qū)管理模式，為社區(qū)居民群眾提供多元化、精細(xì)化、個性化服務(wù)，近段以來，我們對外地在社區(qū)管理方面一些好的做法進(jìn)行了學(xué)習(xí)和研究，結(jié)合我區(qū)社區(qū)管理的實際和狀況，提出了以構(gòu)建三級平臺、四級管理為主體的“網(wǎng)格化”社區(qū)管理模式，目前我們正組織人員對這一新的管理模式進(jìn)行探索和研究。

一、我區(qū)社區(qū)管理現(xiàn)狀

（一）我區(qū)基本情況

目前我區(qū)共有城市社區(qū)45個，居民89933戶，262103人，目前社區(qū)有社區(qū)工作者270名，各類協(xié)管員189名（其中勞動保障協(xié)管員144名，流動人口協(xié)管員45名）。

（二）“四級網(wǎng)絡(luò)”管理模式

2008年以來，我們在北大辦事處西湖社區(qū)試點的基礎(chǔ)上，在全區(qū)逐步推行了“四級網(wǎng)絡(luò)”的管理模式，2009年，“四級網(wǎng)絡(luò)”管理模式在全區(qū)城市社區(qū)全面鋪開，各社區(qū)依托“四級網(wǎng)絡(luò)”，實現(xiàn)了全區(qū)社區(qū)黨建、救困助殘、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、計劃生育、安全生產(chǎn)、信訪穩(wěn)定、城市創(chuàng)建等30余項工作在社區(qū)的全覆蓋，提升了社區(qū)管理和服務(wù)水平。2010年以來，區(qū)委組織部又對我區(qū)“四級網(wǎng)絡(luò)”管理模式進(jìn)行了拓展，統(tǒng)一在社區(qū)制作了社區(qū)黨建四級網(wǎng)絡(luò)示意圖，在運(yùn)用“四級網(wǎng)絡(luò)”方面進(jìn)行了創(chuàng)新和提升。

社區(qū)“四級網(wǎng)絡(luò)”在我區(qū)的推行雖然取得了較好的效果，但也存在明顯不足，主要有管理相對松散、不夠精細(xì)；網(wǎng)絡(luò)負(fù)責(zé)人變動快、管理難；應(yīng)對突發(fā)事件能力有限；管理信息化水平不高等問題。

二、“網(wǎng)格化”管理模式構(gòu)思與設(shè)想

為使原有松散型社區(qū)管理模式向緊密型社區(qū)管理模式轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化社區(qū)的管理與服務(wù)功能，近段時間，我們對北京市東城區(qū)網(wǎng)格化社會服務(wù)管理模式、焦作市社區(qū)“網(wǎng)格化”管理模式、鄭州市金水區(qū)經(jīng)八路街道辦事處網(wǎng)格化管理模式等外地經(jīng)驗進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研究，在此基礎(chǔ)上，我們又對東大辦事處4個社區(qū)劃分的16個工作網(wǎng)格內(nèi)的基本情況開展了一次全面的排查摸底，對每個網(wǎng)格的管轄面積、小區(qū)樓院、居住人口、駐區(qū)單位、共用設(shè)施等基本情況進(jìn)行了統(tǒng)計摸底，建立了網(wǎng)格基礎(chǔ)資源信息庫。在上述調(diào)研基礎(chǔ)上，我們正在研究制定三

級平臺、四級管理為主體的“網(wǎng)格化”管理模式，即建立“區(qū)—街道—社區(qū)”三級信息系統(tǒng)處置平臺、“區(qū)—街道—社區(qū)—網(wǎng)格”四級問題處置機(jī)制，初步設(shè)想是從以下幾個方面入手：

一是合理劃分網(wǎng)格?？梢园凑铡叭蝿?wù)相當(dāng)、方便管理、界定清晰、責(zé)任明確”的原則，根據(jù)“人、地、物、事、組織”和管理難度，根據(jù)居民住宅、商業(yè)網(wǎng)點、駐區(qū)單位、社區(qū)共用設(shè)施等分類，合理劃分社區(qū)網(wǎng)格，各網(wǎng)格之間要有機(jī)銜接，不留空白。原則上每個網(wǎng)格以300-500戶、900-1500人（常住人口）為宜，45個城市社區(qū)大約可以劃分為300個管理網(wǎng)格。

二是建立信息平臺。統(tǒng)一開發(fā)社區(qū)網(wǎng)格化管理信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建立起區(qū)、街道、社區(qū)三級管理處置平臺，全面支撐社區(qū)網(wǎng)格化管理和服務(wù)工作，同時制定區(qū)、街道、社區(qū)、網(wǎng)格四級管理模式和問題處理流程，規(guī)范處理環(huán)節(jié)和步驟，形成上下聯(lián)動快速處置機(jī)制。

三是定位網(wǎng)格功能。網(wǎng)格設(shè)置立足于實現(xiàn)資源共享和社會效益最大化，發(fā)揮“網(wǎng)格化”管理模式精細(xì)化管理特點，并形成各部門工作合力，主要突出信息聯(lián)通、處置快速、資源配置、社會保障、便民服務(wù)、民主自治等六項功能。

四是配備網(wǎng)格人員?？梢酝ㄟ^整合街道和有關(guān)部門工作力量，在每個網(wǎng)格統(tǒng)一配備工作力量。根據(jù)現(xiàn)階段

社區(qū)工作需要，首先可以在每個網(wǎng)格配齊3名工作人員，以后還可以根據(jù)社區(qū)工作需要，逐步把職能部門工作力量配備在網(wǎng)格中。

1、設(shè)網(wǎng)格責(zé)任人1名，同時兼任網(wǎng)格黨支部書記，可以由街道辦事處中層以上黨員干部擔(dān)任，全權(quán)負(fù)責(zé)網(wǎng)格內(nèi)黨建、網(wǎng)格內(nèi)各項工作問題的巡查發(fā)現(xiàn)、協(xié)調(diào)處理和聯(lián)系上報工作；

2、設(shè)網(wǎng)格管理員1名，按每個網(wǎng)格配備1名的原則，擇優(yōu)就近在每個網(wǎng)格中選聘，按一人多崗和一崗多責(zé)的要求，網(wǎng)格管理員既是政策宣講員，也是民事調(diào)解員；既是計生管理員，也是消防安全員。他們不分專業(yè)、不分條口，承擔(dān)網(wǎng)格中所有信息采集、日常事務(wù)、便民服務(wù)和簡易問題的處理。這樣可以充分發(fā)揮管理員在網(wǎng)格內(nèi)矛盾隱患清、反應(yīng)速度快的特點，將不必要的矛盾隱患及時有效化解在萌芽狀態(tài)。也可以有效解決各個部門要求在社區(qū)分口、多頭設(shè)置協(xié)管員的難題，可以有效的節(jié)約管理成本，提高工作效率。

3、設(shè)網(wǎng)格警員1名，以社區(qū)民警為主，主要負(fù)責(zé)網(wǎng)格內(nèi)常住人口、流動人口、社會治安、安全隱患、突發(fā)事件等工作的處理；

4、社會力量協(xié)同?？梢猿浞职l(fā)揮社區(qū)自治組織的作用，調(diào)動社區(qū)居民“自我管理、自我教育、自我監(jiān)督、自我服務(wù)”的積極性，通過整合網(wǎng)格內(nèi)人大代表、政協(xié)

委員、黨員；網(wǎng)格內(nèi)小區(qū)物業(yè)、庭院管理人員、院長、樓棟長；居民代表、志愿服務(wù)人員等共同參與社區(qū)網(wǎng)格管理，形成街道辦事處、社區(qū)、網(wǎng)格管理員以及網(wǎng)格內(nèi)各種社會力量相互聯(lián)系、良性互動的局面，從而提升社區(qū)的精細(xì)化管理水平，真正實現(xiàn)網(wǎng)格管理乘數(shù)倍增的效應(yīng)。五是完善運(yùn)行機(jī)制。通過建立日巡查走訪、日碰頭周例會、問題“雙報告、績效考核等制度，保證網(wǎng)格管理員每天至少對所負(fù)責(zé)的網(wǎng)格開展一次全面巡查走訪，辦事處、社區(qū)、網(wǎng)格責(zé)任人、網(wǎng)格管理員多方定期研判網(wǎng)格內(nèi)社情民意，確保網(wǎng)格內(nèi)一般性工作能隨時得到解決；突發(fā)性工作能及時得到處置；需要協(xié)調(diào)職能部門審批處理的工作能在最短時間內(nèi)分級、分類得到處理，真正實現(xiàn)“小事調(diào)解不出網(wǎng)格，大事化解不出社區(qū)、街道”的目標(biāo)，形成區(qū)、街道、社區(qū)、網(wǎng)格條塊結(jié)合、快速聯(lián)動的處置機(jī)制。相信通過三級平臺、四級管理為主體的“網(wǎng)格化”社區(qū)管理模式的實施，我區(qū)社區(qū)管理和服務(wù)工作一定會再上一個新的臺階。

第四篇：學(xué)生宿舍管理模式探索與實踐論文

隨著高等教育的不斷改革與創(chuàng)新，高職院校社會地位的不斷提高，高職院校的學(xué)生管理問題自然也成為了社會關(guān)注的熱點問題，尤其是學(xué)生的宿舍管理問題日益凸顯。可以說宿舍占據(jù)了學(xué)生幾乎一半以上的時間，學(xué)生宿舍不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，同時也是對學(xué)生開展思想教育、豐富課余生活，是校園文明建設(shè)的重要組成部分，因此，如何通過思想政治教育，引導(dǎo)來自不同地域，不同家庭，不同民族或者有著不同信仰的學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀是宿舍管理模式探索和實踐的主要目的。

1高職院校學(xué)生宿舍管理現(xiàn)狀

1.1主要管理形式

目前，高職院校學(xué)生宿舍管理主要有兩種形式：一是后勤人員進(jìn)行管理；二是各院系派出從事思想政治教育的專職輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行管理。從事宿舍管理的人員先對都是具有思想政治方面的專業(yè)知識，有一定的管理水平的。他們大多是負(fù)責(zé)學(xué)生宿舍的衛(wèi)生、安全、文明建設(shè)等問題進(jìn)行監(jiān)督管理。筆者認(rèn)為，從某種意義上來說，這樣的管理并沒有完全脫離“管家式”管理模式，管理人員大多時候充當(dāng)?shù)氖枪芾韱T的角色，并沒有凸顯其思想教育的教育者身份。

1.2宿舍管理決策互動性不足

高職院校的宿舍管理人員主要以學(xué)校制定管理制度為依據(jù)，這是一種完全自上而下的管理模式。年輕氣盛的學(xué)生作為管理的對象有事會很難堅守這種缺乏變通不夠靈活的管理模式，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸心理。如果這時管理者只是一味地按規(guī)章辦事，不去真正了解學(xué)生的真實想法，不主動與學(xué)生進(jìn)行深層次的溝通與交流，那么宿舍的管理成效就可想而知了。

2學(xué)生宿舍管理效果分析

從目前高職院校宿舍管理的成效來看，學(xué)生宿舍的管理并不容樂觀。

2.1流于形式的檢查

首先，學(xué)生個人主觀因素決定著宿舍管理的好壞，定期的宿舍檢查有利于督促宿舍管理，“檢查”只是一種手段，而往往在檢查的過程中會產(chǎn)生過多的“水分”，通常學(xué)生都是在已知的情況下被檢查，所以當(dāng)檢查結(jié)束后“一切照舊”，所以宿舍檢查但并未從根本上解決問題。

2.2學(xué)生宿舍管理執(zhí)行力度不大

從目前我國高職院校的管理現(xiàn)狀來說，大部分高職院校對于宿舍管理都仍處于“檢查督促為主，獎勵懲罰為輔”的狀況，未能真正從思想上讓學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

2.3宿舍管理隊伍的素質(zhì)普遍偏低

學(xué)生宿舍不僅是學(xué)生休息、娛樂、社交的場所，更是進(jìn)行思想政治教育培養(yǎng)學(xué)生集體主義，樹立學(xué)生正確認(rèn)識的重要場所，從某種角度來說，學(xué)生宿舍比課堂更為重要。而目前我國高職院校宿舍管理人員的文化素質(zhì)普遍偏低，有的甚至只有初中、小學(xué)的文化水平，這樣如何能做好學(xué)生的思想政治教育工作呢？

2.4其他因素的影響

宿舍硬件設(shè)施不到位，會導(dǎo)致各類安全事故的頻發(fā)，例如盜竊、火災(zāi)等問題。

3高職院校學(xué)生宿舍管理模式探索與實踐

3.1建立綜合化管理模式

高職院校與普通的高校不同，它是以培養(yǎng)職業(yè)型、專業(yè)化人才為主要目標(biāo)的院校，因此，在高職院校的學(xué)生宿舍管理模式上也要符合自己的教學(xué)特征。在高職院校，開放性的教學(xué)資源和教育管理體系就需要建立綜合化的管理模式，不能按照傳統(tǒng)的高校管理模式。從傳統(tǒng)上來說，高職院校的宿舍主要是以管理學(xué)生起居為主，學(xué)生只是將宿舍當(dāng)作一個休息和住宿的場所，并沒有真正發(fā)揮宿舍應(yīng)有的育人、服務(wù)的作用，宿舍的各項設(shè)備也不完善。而建立綜合化的管理模式可以充分發(fā)揮高職院校的優(yōu)勢，從根本上建立統(tǒng)一的宿舍管理制度，實現(xiàn)資源的有效利用。具體來說，綜合化管理即包括對于學(xué)生的管理，也包括對整個宿舍文化、基礎(chǔ)設(shè)施、校舍服務(wù)等多方面的管理內(nèi)容，在為學(xué)生服務(wù)的基礎(chǔ)上，更好地實現(xiàn)育人及管理。

3.2開展豐富的宿舍文化活動

對于高職院校的宿舍管理來說，建立特色化的宿舍文化能夠起到凝聚人心的作用，而且在結(jié)合不同專業(yè)特色的基礎(chǔ)上能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生的團(tuán)隊意識和集體合作精神。具體來說，在宿舍的日常管理過程中可以開展豐富多彩、符合學(xué)生心理年齡特點的文化活動，比如宿舍美化大賽、宿舍才藝比拼、寢室聯(lián)動接力賽等等。這些活動能夠突顯出學(xué)生的個人才藝，讓有才能的人充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，也能夠增強(qiáng)寢室成員之間的集體榮譽(yù)感。而且，豐富多彩的宿舍活動更是能夠緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，釋放他們的青春，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更好地投入。

3.3建立健全宿舍管理制度

對于高職院校的宿舍管理來說，其中最基礎(chǔ)也是最重要的問題就是安全。而保障宿舍的安全就需要建立完善的宿舍管理制度。在宿舍管理制度中，除了對于宿舍的來往成員進(jìn)行必要的登記管理外，還需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的防火防盜安全知識，有計劃地邀請專業(yè)人員為學(xué)生講解安全防御知識，建立完善的安全規(guī)章制度，讓學(xué)生能夠安心的在宿舍中學(xué)習(xí)、生活。同時，宿舍管理也要有完善的安保網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)生的宿舍各個方面進(jìn)行全方位的監(jiān)管，建立全覆蓋的值班制度和門衛(wèi)制度，要落實檢查、落實巡視，有效地保衛(wèi)每個學(xué)生的安全。

4加強(qiáng)高職院校學(xué)生宿舍管理的幾點建議

4.1探索宿舍管理的長效機(jī)制

在高職院校中，宿舍管理也是高校教育的重要方面。因此，高職院校的宿舍管理也應(yīng)該形成嚴(yán)謹(jǐn)而高校的長效機(jī)制。長效機(jī)制的建立有利于高職院校的宿舍管理形成自身的特色。長效機(jī)制的建立標(biāo)志著宿舍管理制度的完善。完善的管理制度有利于保證大學(xué)生擁有健康有序的生活環(huán)境。富有特色的管理制度又會豐富大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活、陶冶情操。使他們的大學(xué)生活更加充實有意義，也為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。長效機(jī)制需要將制度不斷完善并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。還需要把制度長期有效地堅持下去。形成體系，化成文化。這也會為今后的宿舍管理提供范本。

4.2重視宿舍管理人員配備，提高工作水平

隨著高校思想政治教育工作越來越受到國家的重視。高職院校輔導(dǎo)員的學(xué)歷水平有了明顯的提高。宿舍管理作為高校思想政治教育的重要組成部分，這些管理人員的學(xué)歷水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)也需要進(jìn)行全面的提升。但目前高職院校的宿舍管理人員多是退休人員和臨時工。而他們?nèi)粘５墓ぷ饕簿窒拊陂T衛(wèi)看守和打掃衛(wèi)生等一些事物上。這樣的人員配備和工作內(nèi)容無法讓學(xué)生對他們產(chǎn)生敬畏感。也影響了宿舍管理方面對于學(xué)生思想政治的提升。因此，未來一階段我們應(yīng)對高校宿舍管理的人員進(jìn)行優(yōu)化和提升。不斷引進(jìn)學(xué)歷更高、能力更強(qiáng)的宿舍管理者，并加強(qiáng)對現(xiàn)有管理者的培訓(xùn)與提升。使他們能夠與學(xué)生進(jìn)行深入的思想交流，有效地開展思想政治工作。

4.3加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)

宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要空間，是其成長發(fā)展的重要平臺，是培養(yǎng)其多方面素養(yǎng)的重要陣地，也是反映學(xué)校育人水平、展示學(xué)校形象的重要窗口。宿舍文化，是依托學(xué)生宿舍這個載體來反映和傳播學(xué)校文化的存在現(xiàn)象，是全體成員共同營造的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和文化氛圍。宿舍的室內(nèi)設(shè)施、整體布局、衛(wèi)生狀況和公寓區(qū)全體工作人員、學(xué)生宿舍成員的人際關(guān)系、道德水準(zhǔn)、規(guī)章制度、學(xué)識智能、審美情趣、價值取向、行為方式，以及由此產(chǎn)生的精神產(chǎn)品和滲透其價值觀念的物質(zhì)產(chǎn)品等。建設(shè)好學(xué)生宿舍文化，充分發(fā)揮學(xué)生宿舍文化建設(shè)，對促進(jìn)住宿學(xué)生全面發(fā)展與健康成長將起到重要作用。

5結(jié)語

在當(dāng)代的高校教育中，要重視宿舍管理對于學(xué)生思想政治教育的作用。而對于宿舍管理也應(yīng)該提出更高的要求。與此同時也要注重高職院校宿舍管理隊伍的建設(shè)。開展豐富、具有特色并具有思想教育意義的宿舍文化活動。使高職院校的學(xué)生不斷提升自己的思想政治覺悟。在高校教育中獲得更多更大的收獲。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：探索學(xué)生管理模式

加強(qiáng)學(xué)生教育管理 構(gòu)建全員參與格局

——淺談中等職業(yè)（技工學(xué)校）學(xué)生全面管理模式

摘要：中技學(xué)生的行為具有普遍性，給學(xué)校的教學(xué)管理帶來了前所未有的考驗。由于其行為的成因是多方面多層次的，創(chuàng)新技校學(xué)生管理模式的路徑和辦法成為重中之重。本文分析了學(xué)生不良行為成因及危害，針對全面管理模式，從五個方面入手對尋求學(xué)生管理的突破和提高進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：中技學(xué)生；不良行為；管理模式

面對新形勢、新要求，必須用新的視角認(rèn)識問題，用新的理念指導(dǎo)工作，用新的辦法抓好管理，在新的發(fā)展起點上認(rèn)真探索有效的學(xué)生管理模式，走出一條抓好技校學(xué)生管理的新路子。

當(dāng)前和今后一個時期，由于普通教育系列舉辦職業(yè)高中，并強(qiáng)制入學(xué)指標(biāo)，致使技工學(xué)校招生數(shù)量和質(zhì)量呈下降趨勢。技工學(xué)校出現(xiàn)了前所未有的“生存危機(jī)”。生源質(zhì)量下降帶給學(xué)生管理工作的負(fù)面效應(yīng)是巨大的，學(xué)管工作面臨前所未有的挑戰(zhàn)，學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人，怎樣才能培養(yǎng)好合格的技術(shù)工人，自然成為學(xué)校工作難中之難、重中之重。

一、學(xué)生管理問題的集中體現(xiàn)

從當(dāng)下技工學(xué)校學(xué)生管理的實踐看，存在的問題主要表現(xiàn)在：從職業(yè)教育的生源看，生源基礎(chǔ)相對比較薄弱；從外部環(huán)境和社會的影響看，網(wǎng)絡(luò)不良信息和社會上一些不良風(fēng)氣侵染了思想教育環(huán)境；從職業(yè)技術(shù)教育本身的特點看，工學(xué)結(jié)合新模式引發(fā)新的管理問題。

1、當(dāng)前中技學(xué)生的特點和思想狀況

（1）中技學(xué)生入學(xué)不要分?jǐn)?shù)線，不需要政審，也不需要檔案，可以直接注冊入學(xué)，這就導(dǎo)致了技工學(xué)校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，有的甚至劣跡斑斑。

1（2）中技生年齡小，識別能力弱，絕大部分是獨生子女，自我保護(hù)意識差，這些學(xué)生很容易受他人的影響。部分學(xué)生日常生活的自理能力很差。

（3）厭學(xué)情緒比較普遍，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。其表現(xiàn)是：頻繁逃課，課堂上睡覺，抄作業(yè)成風(fēng)，對處分、考試不及格等不以為恥，反以為榮。

（4）國家責(zé)任意識淡薄。在多元化經(jīng)濟(jì)、市場競爭的驅(qū)動下，功利意識明顯的社會現(xiàn)實在學(xué)生思想中留下的痕跡，自覺不自覺地使他們淡忘了國家意識、集體意識。

（5）所學(xué)專業(yè)不滿意。學(xué)生及家長對中技學(xué)生的就業(yè)方向和社會對人才的需求不甚了解，對開設(shè)的專業(yè)不感興趣。

（6）學(xué)生的價值觀偏向模糊、搖擺、模棱兩可，自我意識不夠健全。由于多在未成人階段，鑒別能力差，在思考問題、處理事情、選擇正誤方面，思想不穩(wěn)定，往往在矛盾中徘徊。

（7）由于生理的早熟和傳媒的影響，學(xué)生早戀有越來越低齡化的傾向。

2、學(xué)生存在的問題的主要危害

（1）嚴(yán)重影響教學(xué)效果。課堂秩序比較混亂，自習(xí)課像趕集一樣嘈雜，許多教學(xué)過程幾乎成了走過場，致使教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)。

（2）學(xué)生管理成本大大增加。中技學(xué)生的不良行為多，宿舍衛(wèi)生、學(xué)習(xí)紀(jì)律就需要更大的監(jiān)管力度，并且需要面面俱到，使學(xué)生主管部門及班主任疲憊不堪。

（3）影響教師的心態(tài)，師生沖突頻繁。對學(xué)生不良行為，不服管、不讓管、不聽管。教師的挫折感經(jīng)常溢于言表，表現(xiàn)出或多或少的職業(yè)倦怠跡象。

3、學(xué)生管理問題的根源分析

中技學(xué)生管理問題產(chǎn)生的原因是極為復(fù)雜的，既有家庭、同輩群體、學(xué)校、成人社會的影響，也與學(xué)生自身的生理特征有關(guān)。

（1）家庭教育的欠缺。家庭環(huán)境與子女的心理發(fā)展和行為有很大的相關(guān)性。有的家庭是由于教育能力有限，教育方法簡單粗暴，對待子女出現(xiàn)的問題暴力 2 相向或者過于溺愛、嬌慣、袒護(hù)等，學(xué)生易形成冷淡、自卑、孤僻的性格，或者是叛逆、粗暴、敵意等行為傾向。

（2）初、高中階段學(xué)校教育的偏差。中技學(xué)生的大多數(shù)不良行為在進(jìn)入技工學(xué)校之前就形成了。中學(xué)教育都以升學(xué)為中心，以分?jǐn)?shù)論英雄，很容易造成學(xué)生心理過于緊張或者產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感。由于自覺性不高，被重視程度不夠，這些學(xué)生比較容易養(yǎng)成各種不良的習(xí)慣，滋生各種不良行為。

（3）社會不良文化的影響。目前學(xué)生與社會的接觸面越來越大，獲取信息的渠道也越來越多。社會的各種不良風(fēng)氣、惡習(xí)及文化生活中的消極因素不斷地向校園滲透，特別是網(wǎng)絡(luò)文化，很容易腐蝕部分學(xué)生的人生觀、價值觀，意志薄弱的學(xué)生更容易成為犧牲品。

（4）對工廠管理的不適應(yīng)。頂崗實習(xí)的學(xué)生在學(xué)校時犯了錯誤、違了紀(jì)，老師們會批評教育，會給改正機(jī)會。而工廠不講價錢：必須加班；必須正點上下班；必須完成定額；不得在工作區(qū)吸煙；保持生活區(qū)衛(wèi)生等等。部分懶散的學(xué)生因自身原因被扣錢，甚至開除；同時，這也是部分學(xué)生主動離職跑回學(xué)校的主要借口。

二、學(xué)生管理問題一般的處理及干預(yù)方法

對于中技學(xué)生，學(xué)校必須進(jìn)行及時有效的管理，使普遍存在的不良行為減少、弱化，直至消失，這樣才能保證正常的教育教學(xué)效果。除了常規(guī)的批評教育，給處分外，主要采取的方法如下：

1、對技校學(xué)生日常管理的方法

（1）爭取家長的支持。通過家長了解他們的個性、習(xí)慣等等，尋找教育的突破口。只有學(xué)生犯錯誤時才與家長聯(lián)系溝通，而不是學(xué)生取得一點點小成績，哪怕是微不足道的小成績，也及時地告訴其家長，這樣家長起到的推動作用不顯著。

（2）搞好班級文明建設(shè)、學(xué)生干部隊伍建設(shè)。用優(yōu)美的環(huán)境影響人，用文明的行為教育人，用先進(jìn)的事跡激勵人……在教室貼出“班級榮辱，我的責(zé)任” 3 等勵志口號,作為整個班級的座右銘。但青春期的學(xué)生要形成好的班風(fēng)，不是一件簡單的事。班會是做好班級工作的主要形式，每次班會除了布臵工作、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)外，還要根據(jù)每周出現(xiàn)的不同情況講一個小故事、寓言或者一個禪語，用其中的道理啟發(fā)學(xué)生。

正所謂，其身正不令而行，其身不正雖令也止，對那些不負(fù)責(zé)任的學(xué)生干部堅決不用，對于有魄力有膽識的學(xué)生，重用。己所不欲，勿施于人。

（3）抓好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，規(guī)范學(xué)生成長。通過軍訓(xùn)、封校限制時間段出入、按時參加兩操和陽光體育活動、規(guī)范實習(xí)工裝著裝、強(qiáng)制講究個人和集體環(huán)境衛(wèi)生、規(guī)定學(xué)生發(fā)式和儀表等等行為習(xí)慣養(yǎng)成手段，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、協(xié)作能力、組織能力和操作能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新意識和勤于實踐、勇于探索、善于合作的精神，不斷提升學(xué)生精神境界、道德意識和能力，完善學(xué)生人格。

2、對技校學(xué)生日常行為強(qiáng)化管理

（1）加強(qiáng)法制教育和技防工作

針對某些中技學(xué)生易沖動，常因小事而打架斗毆的現(xiàn)象，除了加強(qiáng)思想認(rèn)識和法制教育外，還要對宿舍中的刀具、棍棒等物品進(jìn)行搜查收繳；通過建立和完善校園技防監(jiān)控設(shè)施，防止學(xué)生的流血沖突的發(fā)生是非常必要的。學(xué)校還應(yīng)開設(shè)專門的法制宣傳欄和法制課，定時組織學(xué)生觀看法制宣傳片，用活生生的案例來喚醒學(xué)生的法制意識和幫助學(xué)生樹立法制觀念。

（2）加強(qiáng)心理健康教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作

以心理咨詢室為載體，以個體咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)進(jìn)課堂為手段，用班主任及任課老師心理健康教育為延伸，可以通過找出學(xué)生不良行為的強(qiáng)化源，對強(qiáng)化源加以控制和引導(dǎo)，達(dá)到控制學(xué)生不良行為的目的。比如有些學(xué)生喜歡在課堂上耍小動作、講怪話，其強(qiáng)化源是其他同學(xué)的哄堂大笑和注意。對于學(xué)生的這些不良行為，教師可以點破其心理根源，讓其他同學(xué)見怪不怪，不再給予理睬，這些行為就不會再頻繁發(fā)生。

將企業(yè)文化融入到校園文化建設(shè)中。比如將與企業(yè)相關(guān)的競爭、質(zhì)量、效益、服務(wù)等職業(yè)意識和愛崗敬業(yè)、誠實守信等職業(yè)道德直接與學(xué)校的各種社團(tuán)活動、競賽、演講，甚至是標(biāo)語、標(biāo)牌制作相結(jié)合，輔助于企業(yè)優(yōu)秀人才的學(xué)術(shù)報告、與優(yōu)秀員工座談等形式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的職業(yè)道德、意識和態(tài)度培養(yǎng)的環(huán)境。其次，將企業(yè)的管理、制度文化直接嫁接到學(xué)校對學(xué)生的管理文化里面，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的行為，要成自覺遵守企業(yè)要求的習(xí)慣。

三、技校學(xué)生全面管理模式探討

當(dāng)前技校學(xué)生管理模式的路徑和辦法有很多，需要探索和推進(jìn)，結(jié)合學(xué)校的實際，最緊迫、最現(xiàn)實的是全面管理模式，即全員參與模式。什么是全員管理呢？簡單的說，就是“人人都是管理者，人人都要參與管理。”學(xué)生管理工作應(yīng)從以下五個方面入手尋求突破。

1、長效機(jī)制建設(shè)，建立科學(xué)規(guī)范的學(xué)生管理制度。

認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹中技學(xué)生學(xué)籍管理條例，對學(xué)生實行規(guī)范化制度化管理。制定“全員管理”制度；學(xué)生量化考核獎懲制度；考核制度；安全工作例會制度，行政值班管理制度，教師值班（坐班）制度；班主任選聘、考核、獎懲制度，突發(fā)發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案；班級考核制度；學(xué)生宿舍管理細(xì)則；文明禮儀規(guī)范細(xì)則；頂崗實習(xí)管理辦法；推薦就業(yè)管理辦法；助學(xué)金發(fā)放管理辦法；學(xué)生違紀(jì)處分條例等，有力的保障學(xué)校學(xué)生管理工作的實效性。

要在此基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)代學(xué)校規(guī)范契約化項目管理研究進(jìn)一步修訂制度、公約、細(xì)則、協(xié)議，充分體現(xiàn)管理就是服務(wù)的思想，查漏補(bǔ)缺，逐步完善，形成學(xué)?！督搪毠し?wù)手冊》，讓規(guī)范變成師生的習(xí)慣、從師生的行為上表現(xiàn)出來。

制度管長遠(yuǎn)、管根本，是建立有效的學(xué)生管理模式的必要保證。新時期的學(xué)生管理工作應(yīng)樹立“依法治校、制度管人”的意識。學(xué)校要根據(jù)國家有關(guān)法律法規(guī)，依據(jù)本校實際情況制定完整的、可操作性強(qiáng)的規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為，實施有效管理。把學(xué)生管理落實到課堂、實習(xí)基地、操場以及食堂和宿舍等每一個具體場所，實施全方位管理，建立學(xué)生管理的長效機(jī)制。

2、統(tǒng)籌整合各方面的力量和資源，建立全員育人格局。

樹立“全員育人、全方位育人、全過程育人”的德育要求和“學(xué)校無小事，事事都育人；學(xué)校無閑人，人人都育人”的德育工作理念，努力營造全員育人、時時育人、事事育人、處處育人的管理氛圍和教育機(jī)制，力求實現(xiàn)各部門齊抓共管的良好的德育格局，組建和培養(yǎng)了一支強(qiáng)有力的德育隊伍。

（1）要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)保處管理人員的關(guān)鍵作用。要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，充分了解學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)深層次的問題，實行對教室、學(xué)生宿舍巡查制度，按照“三不放過”即：學(xué)生出現(xiàn)或發(fā)生事故時，沒有查清原因不放過；當(dāng)事人沒有受到教育不放過；沒有制定防范措施不放過的原則妥善處理好學(xué)生中的問題。

（2）充分發(fā)揮學(xué)校各方面的優(yōu)勢，避免學(xué)生管理就是班主任的事。鼓勵專業(yè)教師、后勤及行政管理人員參與育人工作，形成全員育人、全方位育人、全過程育人的學(xué)生管理工作新局面。要充分發(fā)揮全校教職工為人師表、率先垂范的育人作用，特別是任課教師在課堂上的育人作用。充分發(fā)揮德育工作的作用，努力培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的健康人格。所謂“人格的力量是無窮的”，“榜樣的力量是無窮的”，通過全校教職員工積極進(jìn)取的、敢于管理的、健康人格的示范，一定會對學(xué)生的精神風(fēng)貌起到?jīng)Q定性的影響。

3、落實“以人為本”管理理念，把服務(wù)體現(xiàn)到學(xué)生管理的每個環(huán)節(jié)。

我們要明確自己肩負(fù)的責(zé)任，中技的大部分學(xué)生剛脫去稚氣，有的還留有幼稚成分。我們要真心誠意地愛學(xué)生，教育學(xué)生健康成長，這是我們管理好學(xué)生的基本出發(fā)點和落腳點。對學(xué)生一視同仁，特別對那些平時有違紀(jì)的學(xué)生，多分析了解學(xué)生，對癥下藥，才可以做學(xué)生的貼心人。

（1）要牢固樹立為所有學(xué)生服務(wù)的思想，以“三個一切”即我們在管理教育學(xué)生中要把“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”作為工作目標(biāo)。學(xué)校所有人員都應(yīng)承擔(dān)起育人責(zé)任，各項工作都要圍繞學(xué)生成長、成才來安排，而不是片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)校教育和社會的適應(yīng)性。要關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)注 6 所有學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有充分展示潛能的機(jī)會，培養(yǎng)他們的自尊、自信、自愛的品質(zhì)。

（2）要增強(qiáng)全員師德意識，教書育人、管理育人、服務(wù)育人。雖然以人為本的教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，并不是說教師和管理者就可以放手不管，還要有相應(yīng)的控制和監(jiān)測點，教師及各類管理人員要從不同的方面，對學(xué)生的行為施加影響和作用,所以要確立全員育人和全程育人的觀念。教學(xué)環(huán)節(jié)、教育內(nèi)容、教育方式以及教育理念變化的同時，學(xué)生管理工作也要與時俱進(jìn),建立科學(xué)的學(xué)生評價激勵體系,形成對學(xué)生科學(xué)化評價的操作規(guī)范，逐步建立適應(yīng)職業(yè)教育時代的學(xué)生管理模式。

4、延伸學(xué)生教育管理觸角，實現(xiàn)課程內(nèi)外活動有機(jī)融合。

加強(qiáng)校園文化和學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，培育學(xué)校特色，發(fā)揮學(xué)生自治作用，以把校園文化作為學(xué)校精神的載體，用良好的學(xué)校文化環(huán)境熏陶和感染學(xué)生。

（1）重視素質(zhì)教育，加強(qiáng)課程體系和中技教材的改革與調(diào)整，以能力為本位，做到因材施教，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的熱情。技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，紀(jì)律松散，加上年齡偏小，易受不良風(fēng)氣影響。通過各種有益的興趣活動，給學(xué)生展示自己能力（各個方面）的機(jī)會，認(rèn)可和承認(rèn)學(xué)生的優(yōu)點及長處，把他們從不良的環(huán)境中分離出來，將其興趣愛好轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力。

在學(xué)生管理中應(yīng)把有人放在首位，采取積極可行的激勵機(jī)制，努力開創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極開展豐富多彩的校園文化活動，開辦第二課堂創(chuàng)建文明健康的校園文化，用“陣地戰(zhàn)”的形式同目前存在的一些不良現(xiàn)象“爭奪”學(xué)生的興趣和注意力，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取意識、競爭意識。

（2）充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理的積極性，實現(xiàn)學(xué)生自我管理到自覺約束的良性轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)國外的學(xué)生管理組織結(jié)構(gòu)模式,比如建立學(xué)生申訴機(jī)制等，學(xué)生在教育與管理過程中有較大的參與度。以“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”為中心的學(xué)生自治管理肯定會在學(xué)生的全面發(fā)展方面發(fā)揮重要作用，讓學(xué)生組織從早晨學(xué)生起床到晚上學(xué)生睡覺整個學(xué)生在校的全過程，在兩操、衛(wèi)生、秩 7 序、就餐、自習(xí)等諸多方面進(jìn)行全程管理和全面介入，與學(xué)校中層值班、班主任值班有機(jī)結(jié)合，部分環(huán)節(jié)應(yīng)該由值班老師帶領(lǐng)學(xué)生參與管理。例如，餐廳秩序維持，文明督察、宿舍檢查等，由專門值班教師帶領(lǐng)，將起到事半功倍的效果。

5、激活各類管理主體，建立學(xué)校、家庭、企業(yè)“三位一體”管理模式。

學(xué)生管理工作必須向開放型和立體式模式發(fā)展，建立健全校內(nèi)外學(xué)生工作的聯(lián)系和組織機(jī)構(gòu)，形成以學(xué)生管理工作職能部門為中心，企業(yè)、家庭共同參與的多層次、多側(cè)面、全方位、立體化的學(xué)?！彝ァ髽I(yè)“三位一體”的育人網(wǎng)絡(luò)，從而做到學(xué)生走到哪里，對他們的管理和教育就跟進(jìn)到哪里，實現(xiàn)管理幅度的全覆蓋。

同時，要充分發(fā)揮黨支部、工會、團(tuán)支部的作用，實行全員管理，擬定學(xué)校精細(xì)化管理項目明細(xì)，讓全校教職員工人人認(rèn)領(lǐng)自己的管理責(zé)任，每一個人都做學(xué)校管理的主人、都是學(xué)校發(fā)展的主力、都成為學(xué)校這個育人大舞臺上的一名主角。

因此，在學(xué)校管理中，要把上級、本校全體師生、家長、社會的力量統(tǒng)一在一起，還要有效地用好人以外的各種管理資源，采用正確的管理流程和管理方法，才能實現(xiàn)管理效能的最大化，這也正是全員管理的真正含義。

教育好、管理好、關(guān)心和愛護(hù)好每一個學(xué)生，是技工學(xué)校學(xué)生管理者義不容辭的責(zé)任。盡管目前制約學(xué)生管理的因素很多，但是相信伴隨職業(yè)教育的深入開展，家長、老師、學(xué)生觀念的不斷提高，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視下，只要操作得當(dāng)，只要我們堅持正確的辦學(xué)方向，樹立現(xiàn)代職教理念，不斷探索實踐新的工作方法，為學(xué)校教育做出貢獻(xiàn)就一定能培養(yǎng)出更多有用于社會的中技畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：

1.劉刈 新時期高校學(xué)生管理工作的問題與對策 [J]大眾科技 2006年第6期 2.十七大報告 十七大報告輔導(dǎo)讀本 [M]人民出版社 2007年10月 第14頁 3.劉漢香 關(guān)于創(chuàng)新技工學(xué)校學(xué)生管理模式的幾點思考 [J]領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)報 2009年6月15日

附錄：

全員管理實施辦法（草）

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校管理，提高學(xué)校的辦學(xué)層次，充分發(fā)揮每位教職員工主動參與的積極性，力求在學(xué)生管理方面有新的突破，努力爭創(chuàng)行為規(guī)范示范學(xué)校。

一、指導(dǎo)思想

全員參與學(xué)校教育教學(xué)管理，以“教會學(xué)生做人”為主體，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)自主管理，重視健康教育，構(gòu)建教學(xué)、實踐、活動整體推進(jìn)，形成學(xué)校、家庭、社區(qū)相互溝通、共同參與的全員、全程與全方位育人的德育框架，把學(xué)生培養(yǎng)成為企業(yè)歡迎、家長稱心、社會放心的新一代建設(shè)者。

二、實行全員管理目的和意義

1、以往學(xué)生的直接管理者基本上是班主任和任課老師，而其它教職員工在管理中的作用沒得到充分的發(fā)揮。實施全員管理可以進(jìn)一步提高教職員工主人翁的參與意識，樹立人人都是德育工作者的思想。每一位教職員工都有教育、管理、監(jiān)督學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，使學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象得到及時地處理和糾正。

2、以前采取的學(xué)生思想品德評定方法沒有量化到位，學(xué)期結(jié)束后僅憑班主任的印象給學(xué)生一個等第，因而出現(xiàn)學(xué)生只要聽班主任的話，就可以得到較好 9 的評價，學(xué)生不愿聽從其它教職員工教育和管理。由于班主任個人對學(xué)生思想品德的評定不夠客觀，往往容易產(chǎn)生偏差。

3、把學(xué)生的德育分量化，并作為一門課程的成績，與就業(yè)推薦掛鉤，有利于約束學(xué)生的行為，克服“懶、散、饞、痞、賴”等不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。

三、全員管理的實施

1、每位教職員工都有對學(xué)生進(jìn)行教育和管理的責(zé)任和義務(wù)。

2、每位教職員工對學(xué)生日常行為規(guī)范管理的范圍為：學(xué)生在校內(nèi)、校外表現(xiàn)情況，包括好人好事、違紀(jì)行為兩個方面。

3、每位教職工發(fā)一張學(xué)生情況記錄卡，記錄卡放臵在教工胸卡內(nèi)，隨身攜帶，隨時記錄。具體要求是：周一至周五，教職工在當(dāng)天放學(xué)前把記錄情況報學(xué)保處綜合管理員老師處（放學(xué)后至晚上的記錄則在第二天早晨報檔案室），雙休日或節(jié)假日的記錄，則于下周第一天上班時報學(xué)保處，記錄卡上應(yīng)寫明學(xué)生做好人好事或違紀(jì)的時間、地點、簡要情況及初步處理意見等。

4、每一位教職員工對違紀(jì)學(xué)生除了做必要的記錄外，還應(yīng)及時進(jìn)行教育幫助，糾正學(xué)生的不良行為。

5、學(xué)保處把記錄情況按專業(yè)和班級歸類，次日上午在電子屏和黑板公開欄內(nèi)公布，并交班主任老師手中，以便班主任能及時了解和處理；學(xué)保處負(fù)責(zé)每周底匯總一次，并把匯總表和教務(wù)處學(xué)風(fēng)建設(shè)匯總統(tǒng)一。

6、學(xué)校學(xué)保處對各班的記錄情況納入班主任考核及文明班級的評選。

7、學(xué)期結(jié)束前，每一位教職員工把學(xué)生情況記錄卡交檔案室，要求全體教職工都要有一定量的記錄，并納入對教職工的考核內(nèi)容之一。

四、全員管理的要求

1、要敢于管。切記 “學(xué)生行為無小事”，要“防患于未然”，對學(xué)生中違紀(jì)現(xiàn)象要理直氣壯地管，大膽、嚴(yán)格地管。

2、要善于管。管理是一門藝術(shù)，應(yīng)注意工作方法，對學(xué)生中出現(xiàn)的違紀(jì)現(xiàn)象要進(jìn)行耐心細(xì)致地教育，要善于啟發(fā)與引導(dǎo)，注重正面教育，讓學(xué)生心服口服。

3、要善于發(fā)現(xiàn)問題。有時從表面看似乎風(fēng)平浪靜，但透過現(xiàn)象看本質(zhì)，可能會發(fā)現(xiàn)很多問題，這就需要我們有敏銳的洞察力，要有一追到底的決心和勇氣。

4、要少埋怨，多想辦法。不要老是埋怨生源差、難管理，而是要積極開動腦筋，尋求對策，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生不良的行為習(xí)慣。