第一篇：簡(jiǎn)論我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向論文

摘要：創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)不僅應(yīng)該納入高等學(xué)校課程體系，而且應(yīng)該作為高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式的重要目標(biāo)之一。從創(chuàng)業(yè)教育的背景分析，從我國(guó)目前創(chuàng)業(yè)教育研究的現(xiàn)狀出發(fā)，厘清創(chuàng)業(yè)教育研究中的誤區(qū)，提出我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)業(yè)教育；發(fā)展方向

一、創(chuàng)業(yè)教育的背景

1、創(chuàng)業(yè)教育的提出

2009年3月10日上午10時(shí)，十一屆全國(guó)人大二次會(huì)議在人民大會(huì)堂舉行第三場(chǎng)記者會(huì)，人力資源和社會(huì)保障部部長(zhǎng)尹蔚民在回答記者提問(wèn)時(shí)表示：國(guó)務(wù)院專門(mén)下發(fā)了加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)工作的有關(guān)通知，提出了八個(gè)方面的措施，其中一條就是“鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)”、“將通過(guò)一系列的優(yōu)惠政策，包括稅收、場(chǎng)地安排、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和條件等等支持鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)”。目前，我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率和歐洲創(chuàng)業(yè)率相比有很大的距離。因此，從我國(guó)的基本國(guó)情出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能和實(shí)干精神，促進(jìn)部分學(xué)生就業(yè)觀向創(chuàng)業(yè)觀的思想轉(zhuǎn)變，從而以另一種載體更好地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。筆者從三個(gè)方面闡述中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育提出的背景。

（1）創(chuàng)業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的需求。從1999年始，我國(guó)高等教育招生規(guī)模迅速擴(kuò)大。原人事部的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯示，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求量正在逐年下降，2006年與2005年同期相比，大學(xué)生供應(yīng)量上升了22%，需求量則下降了22%。為了應(yīng)對(duì)大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的問(wèn)題，人們把觀念轉(zhuǎn)向自主創(chuàng)業(yè)。這一轉(zhuǎn)變是從人口大國(guó)的客觀情況出發(fā)的，是符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的。

（2）創(chuàng)業(yè)教育是個(gè)體發(fā)展的需要。高校畢業(yè)生的就業(yè)率偏低，一方面是人才供求矛盾，一方面是大學(xué)生自身的適應(yīng)能力有限。我國(guó)目前的教育產(chǎn)生的產(chǎn)品很多為高分低能，自然無(wú)法適應(yīng)如今迅猛發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)現(xiàn)狀，滿足不了用人單位的崗位要求，也不具備自主創(chuàng)業(yè)的能力。在這樣的背景下，對(duì)于有自主創(chuàng)業(yè)欲望的學(xué)生，迫切需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育滿足其個(gè)體發(fā)展的需要。

（3）創(chuàng)業(yè)教育是中國(guó)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。20世紀(jì)80年代后期以來(lái)，我國(guó)的教育改革一直處于不斷摸索、不斷進(jìn)步、不斷改革的狀態(tài)。我們?cè)?jīng)以提高綜合素質(zhì)為宗旨，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，創(chuàng)造了各具特色的人才培養(yǎng)模式，如素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、實(shí)踐教育、和諧教育等等，并探索建立了與之相適應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制。而如今的創(chuàng)業(yè)教育則是教育改革的又一進(jìn)步性舉措，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神，是個(gè)人發(fā)展的最高目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容就是幫助發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng)與潛能，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃，并提供必需的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與技能準(zhǔn)備。創(chuàng)業(yè)教育更加實(shí)際，更加注重以人為本的思想，是高等教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2、創(chuàng)業(yè)教育的涵義

創(chuàng)業(yè)教育是由英語(yǔ)中enterpriseeducation翻譯而來(lái)的。創(chuàng)業(yè)教育最早由聯(lián)合國(guó)教科文組織1989年在北京召開(kāi)的《面向世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)》上提出，主要是指對(duì)青年的事業(yè)心、進(jìn)取心、冒險(xiǎn)精神等的培養(yǎng)。近幾年來(lái)，關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的研究越來(lái)越多。但是目前大家對(duì)創(chuàng)業(yè)教育概念的理解卻是百家爭(zhēng)鳴。有的學(xué)者認(rèn)為“相對(duì)于傳統(tǒng)教育而言，創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育思想和教育理念，是與時(shí)俱進(jìn)的教育”；也有的學(xué)者認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)教育是指企業(yè)家精神，即：一種將創(chuàng)新成果與商業(yè)冒險(xiǎn)結(jié)合起來(lái)的潛質(zhì)的培養(yǎng)。它是創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的具體的、高層次的目標(biāo)”。聯(lián)合國(guó)教科文組織指出創(chuàng)業(yè)教育從廣義上來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人的教育，它對(duì)于拿薪水的人也同樣重要，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正越來(lái)越重視受雇者的首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能，它為學(xué)生靈活、持續(xù)、終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

而筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育就是以滿足社會(huì)和個(gè)人需求為目的，培養(yǎng)學(xué)生具備成為崗位群中的骨干或者獨(dú)立開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的意識(shí)、精神與技能的素質(zhì)。

二、我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育研究的現(xiàn)狀

1、我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育研究的現(xiàn)狀

目前對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的研究很多，在創(chuàng)業(yè)教育的普適性方面也多有建樹(shù)。但翻閱細(xì)究，主要集中在教育思路、創(chuàng)業(yè)課程、師資隊(duì)伍、創(chuàng)業(yè)模式、產(chǎn)學(xué)研方面對(duì)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的比較寬泛的研究，也就是說(shuō)側(cè)重于對(duì)教學(xué)方法和國(guó)外概況方面的研究，而不是建立在專業(yè)的基礎(chǔ)上對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)加以分析，有突破有創(chuàng)新地去研究符合我國(guó)國(guó)情的高校創(chuàng)業(yè)教育，也就是說(shuō)目前的研究仍存在一定的片面性，對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和我國(guó)今后創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向沒(méi)能給出明確的思路。筆者所涉文獻(xiàn)中只有高曉杰、曹勝利的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育——培養(yǎng)新時(shí)代事業(yè)的開(kāi)拓者——中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)綜述》中提到了試辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”輔修專業(yè)。

2、我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育研究的誤區(qū)

從1999年我國(guó)高校試點(diǎn)創(chuàng)業(yè)教育以來(lái)，高校創(chuàng)業(yè)教育得到了一定的發(fā)展，人們對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)也不斷深化，從創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容到形式再到實(shí)踐和環(huán)境都在不斷改善。但筆者認(rèn)為人們?cè)趯?duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的研究中還存在一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。這些誤區(qū)將不利于高校創(chuàng)業(yè)教育積極而有序發(fā)展。

（1）創(chuàng)業(yè)教育就是就業(yè)教育?！耙詣?chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”是目前關(guān)于就業(yè)問(wèn)題中最多的提法。從廣義上講，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的一種形式。就業(yè)應(yīng)該包含從業(yè)和創(chuàng)業(yè)兩種形式。但絕不能就此認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育就是就業(yè)教育，并相提并論地加以研究。創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)教育是兩種不同的人才培養(yǎng)模式，也是兩種不同的教育理念。就業(yè)教育以填補(bǔ)現(xiàn)有的崗位群為價(jià)值取向，而創(chuàng)業(yè)教育則以創(chuàng)造性就業(yè)和自身創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的。創(chuàng)業(yè)教育不排斥就業(yè)教育，它包含在就業(yè)教育之中。從業(yè)實(shí)際上是以社會(huì)中現(xiàn)有的崗位群實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，即通過(guò)從業(yè)的方式實(shí)現(xiàn)就業(yè)。創(chuàng)業(yè)就是在開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的同時(shí)獲得自己的職業(yè)崗位即通過(guò)創(chuàng)業(yè)的方式實(shí)現(xiàn)就業(yè)。從廣義上講，創(chuàng)業(yè)教育從屬于就業(yè)教育。從狹義上講，創(chuàng)業(yè)教育獨(dú)立于就業(yè)教育，二者不可混淆。（2）創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)企業(yè)家。對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育絕不可以單純地認(rèn)為其就是培養(yǎng)企業(yè)家。即高校創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)一大批能自己開(kāi)創(chuàng)企業(yè)、開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的能人企業(yè)家。創(chuàng)業(yè)教育是以滿足社會(huì)和個(gè)人需求為目的，培養(yǎng)學(xué)生具備成為崗位群中的骨干或者獨(dú)立開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的意識(shí)、精神與技能。這樣的學(xué)生具備為企業(yè)發(fā)展積極思考的意識(shí)或者具備自己開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的意識(shí)，但并不是說(shuō)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生就一定要?jiǎng)?chuàng)業(yè)且成功。這種教育只是一種意識(shí)、精神與技能的培養(yǎng)，至于是不是真正的企業(yè)家還要在社會(huì)這個(gè)大熔爐中不斷磨練。

（3）創(chuàng)業(yè)教育只靠高校。正因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)人才，但不是培養(yǎng)純粹的企業(yè)家，所以在研究的過(guò)程中還要走出另一個(gè)誤區(qū)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育只靠高校。高校有責(zé)任盡全責(zé)做好以滿足社會(huì)和個(gè)人需求為目的，培養(yǎng)學(xué)生具備成為崗位群中的骨干或者獨(dú)立開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的意識(shí)、精神與技能的教育工作。無(wú)論從經(jīng)費(fèi)上講還是從資源上講，高校的創(chuàng)業(yè)教育都需要社會(huì)大環(huán)境的支持與配合。真正的骨干和一個(gè)真正成熟的企業(yè)家不是學(xué)校自身的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)和“第二課堂”實(shí)踐就能培養(yǎng)出來(lái)的。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育較西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比，一個(gè)最明顯的弱勢(shì)就是社會(huì)大環(huán)境的漠視。一個(gè)真正人才的綜合素質(zhì)是在社會(huì)實(shí)踐中獲取的，高校業(yè)教育只是給學(xué)生以后成為真正人才奠定基礎(chǔ)。而這個(gè)基礎(chǔ)的牢固與否是與國(guó)家政策、社會(huì)其他單位的參與度有著密切聯(lián)系的。從某種意義上講，“訂單式”教育其實(shí)就是一種很好的“創(chuàng)業(yè)教育模式”。

三、我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向

高校創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，要促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，建立一個(gè)科學(xué)的、有效地人才培養(yǎng)模式，必須有全社會(huì)的支持和配合，并同時(shí)建立一個(gè)有效的評(píng)估機(jī)制，明確高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向。筆者將創(chuàng)業(yè)教育定義為以滿足社會(huì)和個(gè)人需求為目的，培養(yǎng)學(xué)生具備成為崗位群中的骨干或者獨(dú)立開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的意識(shí)、精神與技能。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向應(yīng)該有兩條路線，其一是創(chuàng)業(yè)教育的普及化發(fā)展方向，其二是創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化發(fā)展方向。

1、創(chuàng)業(yè)教育的普及化發(fā)展方向

所謂創(chuàng)業(yè)教育的普及化發(fā)展方向就是培養(yǎng)學(xué)生具備成為崗位群中骨干的教育觀。這個(gè)發(fā)展方向的創(chuàng)業(yè)教育可以向許多學(xué)者研究的那樣，通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)的選修課程以滿足那些不想自己創(chuàng)業(yè)但想成為行業(yè)精英的學(xué)生所需。這類的選修課程可以單獨(dú)設(shè)立一個(gè)模塊，為學(xué)生提供諸如“連鎖經(jīng)營(yíng)、授權(quán)和分銷途徑”、“組織內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)”、“家庭企業(yè)管理學(xué)”、“經(jīng)營(yíng)和稅務(wù)”、“管理收購(gòu)”、“創(chuàng)業(yè)家營(yíng)銷”、“風(fēng)險(xiǎn)投資和成長(zhǎng)資本”、“創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)ｎ}”等相關(guān)課程。2009年10月成都市教育局出臺(tái)了《成都市市屬高校及全市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）。成都市市屬高校學(xué)生將普遍接受包括職業(yè)生涯規(guī)劃教育等在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。為提高高校學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能和知識(shí)，《方案》要求成都市市屬高校要以必修課、選修課、創(chuàng)業(yè)講座和就業(yè)指導(dǎo)課等課程形式對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。從新生入學(xué)時(shí)起，對(duì)其進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)針對(duì)不同年級(jí)的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生分別開(kāi)展相應(yīng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)和相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)教育的普及化發(fā)展方向適應(yīng)目前就業(yè)形勢(shì)需要。

2、創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化發(fā)展方向

所謂創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化發(fā)展方向就是培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的意識(shí)、精神與技能的教育觀。這個(gè)發(fā)展方向既體現(xiàn)了以人為本的治國(guó)方針，也體現(xiàn)了因材施教的教育理論，更符合了那些就想自己開(kāi)創(chuàng)事業(yè)但又苦于缺乏專業(yè)指導(dǎo)的學(xué)者（筆者這里認(rèn)為生源不一定是連續(xù)就讀的高中生）的強(qiáng)烈需求。同時(shí)為避免出現(xiàn)“75%的高校畢業(yè)生渴望自主創(chuàng)業(yè)，但最終真正的創(chuàng)業(yè)者僅占1、94％”（教育部8月份公布的一項(xiàng)最新數(shù)據(jù)）的現(xiàn)象發(fā)生，可以采取恰當(dāng)?shù)摹叭雽W(xué)測(cè)試”進(jìn)行篩選，以保證生源的質(zhì)量，更好地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。目前國(guó)內(nèi)大家比較認(rèn)可的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是聯(lián)合國(guó)勞工組織與共青團(tuán)中央、全國(guó)青聯(lián)的國(guó)際創(chuàng)業(yè)教育合作培訓(xùn)項(xiàng)目KAB（KnowAboutBusiness）。筆者認(rèn)為，高?？梢詫W(xué)習(xí)并深入研究KAB教育體系，學(xué)習(xí)美國(guó)等發(fā)展中國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育的精髓，發(fā)展符合我國(guó)國(guó)情的高校創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化方向。初步設(shè)想是在高校中試點(diǎn)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)（××方向），有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，滿足某一特定經(jīng)濟(jì)鏈條的創(chuàng)業(yè)需求。在課程體系上，創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)的課程設(shè)置可以分為四大模塊，即：創(chuàng)業(yè)意識(shí)模塊、創(chuàng)業(yè)知識(shí)模塊、創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)模塊和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作模塊。在教學(xué)環(huán)境上，高校應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的氛圍，給予學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的政策支持。在專業(yè)建設(shè)上，高校應(yīng)有針對(duì)性地加大創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)的研究力度，著力于地方性服務(wù)為主，切實(shí)體現(xiàn)以人為本，為學(xué)生提供高效的設(shè)備、師資等教學(xué)資源，并形成具有地方特色的教材。

總之，高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展正以前所未有的速度進(jìn)行著，相信我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育必將走上專業(yè)化道路，并能培養(yǎng)出大批創(chuàng)業(yè)人才。

第二篇：簡(jiǎn)論美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我國(guó)的啟示教育論文

論文摘要：創(chuàng)業(yè)教育能夠提升大學(xué)生自主創(chuàng)新能力，并對(duì)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展具有十分重要的意義。美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步比較早且發(fā)展較成熟，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。因此，文章通過(guò)對(duì)美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程及成功經(jīng)驗(yàn)的分析，為進(jìn)一步發(fā)展我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。
論文關(guān)鍵詞：美國(guó)高校；創(chuàng)業(yè)教育；啟示

創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)了高等教育發(fā)展的趨勢(shì)，不僅是當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高等教育發(fā)展的必然要求，而且滿足了社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求；實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育為學(xué)生創(chuàng)造了更多的工作崗位，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)。美國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)施中積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)。了解和研究美國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育，可以為我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

一、美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程
美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步相對(duì)較早，是美國(guó)社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，與其特定歷史時(shí)期的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)狀況有密切的關(guān)系?？v觀美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育一路走來(lái)的歷程，可將其分為三個(gè)階段。
第一，萌芽階段（1947-1970），其特點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)教育成為一門(mén)獨(dú)立課程。1947年，新企業(yè)管理作為首個(gè)MBA創(chuàng)業(yè)課程由MylesMace教授發(fā)起，188名學(xué)生參加了學(xué)習(xí)，這標(biāo)志著創(chuàng)業(yè)教育在美國(guó)高校的興起。然而，接下來(lái)的20年，創(chuàng)業(yè)教育并未得到充分發(fā)展。由于20世紀(jì)五六十年代美國(guó)經(jīng)歷了黃金時(shí)代，工業(yè)文明高度發(fā)展，經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)，大企業(yè)發(fā)展繁榮，而小企業(yè)則逐漸減少。因此，創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)時(shí)在美國(guó)并沒(méi)有市場(chǎng)。
第二，發(fā)展階段（1970-1990），主要特點(diǎn)是關(guān)注創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。20世紀(jì)70年代美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度開(kāi)始減慢，創(chuàng)業(yè)教育逐漸被重視。20世紀(jì)70年代初只有16所高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課，但在隨后的20年里卻得到了迅速發(fā)展，1989年高達(dá)1060所高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課。美國(guó)小企業(yè)數(shù)量的快速增加致使小企業(yè)課程及創(chuàng)業(yè)管理課程增多了。在這一時(shí)期，創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)關(guān)注創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，高校將創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)緊密聯(lián)系，從而增強(qiáng)教育的特色與實(shí)力。從事創(chuàng)業(yè)教育的許多教師是具有高等教育背景的大企業(yè)家，他們知道如何通過(guò)自己的努力去創(chuàng)業(yè)。
第三，成熟階段（1990年至今），21世紀(jì)是創(chuàng)業(yè)者的時(shí)代，他們能把創(chuàng)新的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。據(jù)調(diào)查，在34歲以下的美國(guó)年輕人中，有多達(dá)560萬(wàn)人積極嘗試創(chuàng)辦自己的企業(yè)。人們對(duì)創(chuàng)業(yè)的需求加速了美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)創(chuàng)業(yè)教育高度關(guān)注與大力支持，創(chuàng)業(yè)教育課程和項(xiàng)目急劇增長(zhǎng)?，F(xiàn)在美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了有力的組織支撐網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)計(jì)劃與課程結(jié)構(gòu)完善系統(tǒng)，師資隊(duì)伍雄厚穩(wěn)定，可以說(shuō)其已經(jīng)進(jìn)入成熟的階段。

二、美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)
世界上很多國(guó)家在不同程度上進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)教育的探索。美國(guó)是較早在高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)家，且已形成了完整的教育研究體系，具有自己的特色，在理論與實(shí)踐上積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
1.創(chuàng)業(yè)教育課程體系科學(xué)且完善
美國(guó)的大多數(shù)高校都把創(chuàng)業(yè)教育視為一個(gè)專業(yè)的領(lǐng)域或研究的方向，其教學(xué)計(jì)劃與課程體系完整且系統(tǒng)，并且還有作為公共課程的創(chuàng)業(yè)教育課程。在課程體系建構(gòu)中遵循教學(xué)與科研相結(jié)合、文理科相結(jié)合、文化教育與職業(yè)教育相結(jié)合的原則，課程涉及與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的各個(gè)方面。其不僅具有科學(xué)的理論教育課程體系，且具有完善的教育實(shí)踐體系。在理論上，既將創(chuàng)業(yè)教育滲透到基礎(chǔ)課與綜合課程設(shè)置中，又單獨(dú)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程；在實(shí)踐上，注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力與職業(yè)技能。
2.教學(xué)與科研隊(duì)伍雄厚且穩(wěn)定
在美國(guó)高校中，教授創(chuàng)業(yè)教育的教師分兩部分：一部分是專職教師，占大部分，他們對(duì)經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、金融和管理方面的知識(shí)很精通，理論基礎(chǔ)知識(shí)也十分深厚；并且很多教師都曾有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對(duì)市場(chǎng)的變化、社會(huì)的需求具有很強(qiáng)的洞察力，從而把教學(xué)和實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，更有利于課堂的教學(xué)。另一部分是兼職教師，美國(guó)高校善于充分利用有效的社會(huì)資源，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的成功企業(yè)家兼職教學(xué)、開(kāi)設(shè)講座等，講授創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃給予專業(yè)的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的理解。
3.教學(xué)方式靈活且多樣
創(chuàng)業(yè)教育注重理論與實(shí)踐互動(dòng)，注重靈活多樣的授課方式，因此，美國(guó)高校在課堂教學(xué)中避免了傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)方式，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式完成教學(xué)任務(wù)。如百森商學(xué)院與斯坦福大學(xué)主要采用了項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、嘉賓講座的形式。學(xué)生參與并完成和課程有關(guān)的項(xiàng)目，可使其深入了解企業(yè)面臨的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生分析與綜合的能力；通過(guò)案例分析，學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高了知識(shí)理論水平與團(tuán)隊(duì)合作能力；成功創(chuàng)業(yè)者的講座幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的規(guī)律，增強(qiáng)了其對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的理性認(rèn)識(shí)。4.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育務(wù)實(shí)且實(shí)效
美國(guó)歷史文化的特性使美國(guó)人重視實(shí)踐，動(dòng)手能力強(qiáng)、看重效用。因此，美國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育是“以行動(dòng)為導(dǎo)向，經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)的體驗(yàn)”，實(shí)踐多于規(guī)則的講授。美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育十分關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極組織開(kāi)展各種學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。在教育內(nèi)容上注重學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的相關(guān)體驗(yàn)，使學(xué)生在體驗(yàn)中獲得創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力，且使學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力在潛移默化中得到了很大的提高。
5.創(chuàng)業(yè)教育支持體系完善且規(guī)范
美國(guó)的實(shí)用主義文化決定美國(guó)人注重實(shí)效。20世紀(jì)80年代硅谷創(chuàng)業(yè)奇跡引起美國(guó)政府及各界的高度重視，政府不僅鼓勵(lì)高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的研究，且制定了旨在保護(hù)中小企業(yè)發(fā)展的稅收政策和法規(guī)。高校領(lǐng)導(dǎo)者的重視與支持以及多渠道的資金來(lái)源與融資策略也是美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)。此外，良好的創(chuàng)業(yè)文化背景和創(chuàng)業(yè)氛圍也為美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的順利發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我國(guó)的啟示
他山之石，可以攻玉。美國(guó)高校已形成一套比較科學(xué)、完整的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、研究體系與穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，縱觀美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育一路走來(lái)的歷程，給予我們以下啟示：
第一，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系。課程設(shè)置要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)校所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，因校制宜，逐漸建立起比較完善且有特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。學(xué)科課程應(yīng)減少專業(yè)課程，拓寬基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)通識(shí)教育，增加綜合課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)；活動(dòng)課程應(yīng)體現(xiàn)在成立創(chuàng)業(yè)教育中心和創(chuàng)業(yè)家學(xué)會(huì)上。其具體操作應(yīng)分為創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三方面，根據(jù)具體的情況選擇不同的方式：作為必修課、作為選修課、作為課外教育的一部分內(nèi)容、將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容納入其他專業(yè)課或基礎(chǔ)課內(nèi)。
第二，改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式。創(chuàng)業(yè)教育要注重實(shí)踐，把實(shí)踐活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)實(shí)例分析貫穿于教學(xué)過(guò)程之中，保持創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程的鮮活性。按照創(chuàng)業(yè)成功所需的因素來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，努力使學(xué)習(xí)者置身于創(chuàng)建企業(yè)或發(fā)展企業(yè)這樣的動(dòng)態(tài)過(guò)程中來(lái)加以指導(dǎo)。此外，在課外還可以安排學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)演練或創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲得創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并潛移默化地提高創(chuàng)業(yè)所需的觀察和判斷能力。
第三，搭建高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性很強(qiáng)，需要利用各種資源，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地平臺(tái)，把它變成教師教學(xué)示范的場(chǎng)所、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的陣地與創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)體。高校應(yīng)該積極開(kāi)展校企聯(lián)姻，把創(chuàng)業(yè)家及各類社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源引進(jìn)高校，學(xué)生便有機(jī)會(huì)深入企業(yè)、了解企業(yè)的運(yùn)作，為他們提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)也需要有利于高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的保障體系，同時(shí)企業(yè)也要建立與大學(xué)合作的機(jī)制。
第四，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境。改變實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育僅是高校工作的觀念，要把它視為政府、社會(huì)與高校共同的責(zé)任與義務(wù)。高校創(chuàng)業(yè)教育定位的根本在于社會(huì)的認(rèn)同感，很大程度上取決于創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境。社會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的關(guān)注與支持程度直接影響到他們的創(chuàng)業(yè)熱情，因此需要形成一套完善的高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)與保障機(jī)制。一方面，需要政府加強(qiáng)對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)和指導(dǎo)，并從政策、人力、物力、財(cái)力等方面為高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)氛圍。另一方面，高校要積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供多層次、多渠道、寬領(lǐng)域的發(fā)展空間。

第三篇：高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施路徑探討論文

我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量及待就業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)將面臨新的挑戰(zhàn)。就最近幾年的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，就業(yè)難已是常態(tài)，自主創(chuàng)業(yè)將成為新常態(tài)。鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)問(wèn)題的解決，已是大勢(shì)所趨。教育部已經(jīng)發(fā)布了國(guó)家全面推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育、扶持高校畢業(yè)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的傾斜政策，作為高校的教育工作者，更有責(zé)任以創(chuàng)業(yè)教育為重要抓手，著力推進(jìn)高等教育更好適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。因而，在高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高有著積極的推動(dòng)作用，是培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要依托和不熄引擎。

一、高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的意義

(一)從創(chuàng)業(yè)教育的起因看

由于高校人才培養(yǎng)機(jī)制的相對(duì)落后，學(xué)校教育與社會(huì)需求嚴(yán)重脫軌等諸多因素，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題日益突出，已成為當(dāng)今社會(huì)的基本態(tài)勢(shì)，提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率將成為國(guó)家下一個(gè)階段的攻堅(jiān)重點(diǎn)。早在2003年中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議已經(jīng)明確指出“要把促進(jìn)就業(yè)放在更加突出位置”，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的崛起和多變的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，給諸多行業(yè)帶來(lái)深刻影響并改變了當(dāng)今的就業(yè)格局，這種態(tài)勢(shì)倒逼高校及大學(xué)生改變教與學(xué)的現(xiàn)狀。作為高校的教育工作者，必須直面問(wèn)題、分析問(wèn)題并設(shè)法解決問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，各大高校也在進(jìn)行積極的探索，創(chuàng)業(yè)教育因此應(yīng)運(yùn)而生。創(chuàng)業(yè)教育不僅能緩解大學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì)的就業(yè)壓力，也將為社會(huì)經(jīng)濟(jì)昌盛和國(guó)家政治穩(wěn)定奠定基礎(chǔ)［1］。

(二)從創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容看

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一般采用教師講授、學(xué)生聽(tīng)講的教學(xué)方式。有研究表明，這種教學(xué)模式目前采用率高達(dá)90%，而學(xué)生掌握知識(shí)的記住率僅達(dá)5%。而創(chuàng)業(yè)教育模式有著傳統(tǒng)教育模式不可比擬的優(yōu)點(diǎn)。首先，創(chuàng)業(yè)教育的核心是體驗(yàn)教育，促使學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐、自主協(xié)作學(xué)習(xí)，開(kāi)展基于創(chuàng)業(yè)過(guò)程的學(xué)習(xí)。強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)(就業(yè))外界誘因能夠幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，動(dòng)機(jī)直接支配行動(dòng)，產(chǎn)生動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生迸發(fā)更高的學(xué)習(xí)自我管理效能(見(jiàn)表1)。因此，創(chuàng)業(yè)教育有助于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)能力。其次，創(chuàng)業(yè)教育必然能夠推進(jìn)校企深度合作，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)各企業(yè)精英的成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程也將淡化學(xué)校與企業(yè)的界限［2］。重要的是，創(chuàng)業(yè)教育有助于學(xué)科融合，全面培養(yǎng)復(fù)合型人才，學(xué)校教育與企業(yè)要求相契合，學(xué)生無(wú)論創(chuàng)業(yè)或是就業(yè)，都將具有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。再次，創(chuàng)業(yè)教育模式下，不僅學(xué)生是最大的獲利者，教師也是受益方。創(chuàng)業(yè)教育能夠促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的融合，在這種融合中，教師將理論與實(shí)踐更好地結(jié)合在一起開(kāi)展研究，研究更深入，申報(bào)的課題針對(duì)性更強(qiáng)，發(fā)表的文章質(zhì)量更高，教師快速成長(zhǎng)更可期待。因此，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是解決就業(yè)難題、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的最優(yōu)質(zhì)方案。

二、高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的基本路徑

(一)以加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)滲透為基礎(chǔ)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展

化解就業(yè)壓力、實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)是擺在國(guó)家面前的難題，也是國(guó)家今后努力的重中之重。而加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的滲透是促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的先導(dǎo)性工作。高校是引智聚才的學(xué)術(shù)高地，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上擁有知識(shí)優(yōu)勢(shì)、智力優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)意優(yōu)勢(shì)，這是得以開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的根本保證。目前，國(guó)家出臺(tái)了許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠和扶持政策，許多學(xué)校也提供實(shí)踐場(chǎng)地及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了基本保障，使得創(chuàng)業(yè)教育得以開(kāi)展。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)有以下幾種方式可以考慮:一是通過(guò)“傳、帶、幫、賽”等方式切實(shí)形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍;二是兄弟院校聯(lián)合成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，孵化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型;三是高校與企業(yè)深度合作，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái);四是邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)典型或各界精英到高校舉辦講座，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情［3］。

(二)以課程規(guī)劃為核心，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式

萬(wàn)丈高樓平地起，高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育必須經(jīng)過(guò)慎重的課程規(guī)劃和合理的工作部署，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展新業(yè)態(tài)和新常態(tài)，調(diào)整相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置。為了使創(chuàng)業(yè)教育得到更好的貫徹，必須在課程設(shè)置上下功夫，形成“點(diǎn)”、“面”、“體”的跨學(xué)科培養(yǎng)模式［4］?！包c(diǎn)”指的是焦點(diǎn)，是創(chuàng)業(yè)教育中交叉性的研究對(duì)象。通過(guò)校內(nèi)設(shè)立跨系、跨專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育研究中心，將這些對(duì)象作為課題進(jìn)行研究，使教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成為實(shí)體，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育改革，設(shè)置研究中心，是為了抓住主要矛盾及矛盾的主要方面，即找對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流指向，瞄準(zhǔn)緊缺工作崗位及創(chuàng)業(yè)方向，解決社會(huì)發(fā)展中形成的就業(yè)問(wèn)題?！懊妗敝傅氖歉鶕?jù)專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的需要，形成不同專業(yè)相互融合的跨學(xué)科培養(yǎng)，把課程改革做普遍、做全面。以此為中心，跨學(xué)科革新專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法，使專業(yè)出現(xiàn)嶄新面貌，形成創(chuàng)業(yè)教育模式。隨著創(chuàng)業(yè)教育深化發(fā)展，與傳統(tǒng)教學(xué)模式中有顯著不同的專業(yè)體系自然就會(huì)出現(xiàn)，這就是“體”。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)及欣欣向榮的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，該專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)邏輯為:固本培元，以網(wǎng)載道［5］。在課程設(shè)置上，保留專業(yè)核心課程，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，確保創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展不會(huì)影響愿意繼續(xù)深造的學(xué)生，此為“固本培元”;結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)及興盛的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用融入到課程教學(xué)，與會(huì)計(jì)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)課程跨學(xué)科融合，幫助學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)，此為“以網(wǎng)載道”。

(三)以教學(xué)實(shí)施為突破，確保創(chuàng)業(yè)教育取得實(shí)效

就業(yè)難問(wèn)題倒逼高校實(shí)施教學(xué)改革，創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行且大有可為。本研究以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)———全國(guó)高校最難就業(yè)的專業(yè)之一為例，闡釋創(chuàng)業(yè)教育的具體策略:“孵化創(chuàng)業(yè)典型”，“培養(yǎng)企業(yè)精英”，可分三步走:

1．“承接外包”夯實(shí)就業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施要從改革教學(xué)方式和方法開(kāi)始。授課教師可根據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容選定主題，設(shè)計(jì)課程任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單任務(wù)模仿;教師進(jìn)行知識(shí)要點(diǎn)講解，學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展任務(wù)模仿;教師進(jìn)行創(chuàng)新激發(fā)引導(dǎo)，師生協(xié)同完成任務(wù)，最終分享成功作品［6］。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)諸多B類或C類課程，如《Photoshop圖形圖像處理》、《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》、《靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》、《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》等都可以采用這種教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能。課程實(shí)踐教學(xué)方面，學(xué)?？膳c合作企業(yè)洽談，承接服務(wù)外包項(xiàng)目。外包企業(yè)招聘啟事中都有“X年軟件外包相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)”等硬性指標(biāo)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)主管部門(mén)可與電商產(chǎn)業(yè)園洽談，承接網(wǎng)店裝修的服務(wù)外包項(xiàng)目，一方面與專業(yè)知識(shí)接軌，更重要的是積累工作經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)服務(wù)外包項(xiàng)目的實(shí)踐，學(xué)生經(jīng)過(guò)歷練、總結(jié)，勢(shì)必得到快速成長(zhǎng)，填補(bǔ)學(xué)生在校工作實(shí)踐的空白，打好就業(yè)基礎(chǔ)。

2．“賽教融合”體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)歷程創(chuàng)業(yè)教育在高等教育乃至學(xué)生未來(lái)人生中有著重要的意義，創(chuàng)業(yè)也不是一蹴而就，需要多方面的知識(shí)和能力支撐。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)來(lái)說(shuō)，由于專業(yè)特點(diǎn)和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，再加上可以免費(fèi)網(wǎng)上開(kāi)店，創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金較少，所以多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)首選是開(kāi)設(shè)“網(wǎng)店”［8］，而使用中教暢享軟件可以幫助學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)歷程，彌補(bǔ)不足。中教暢享軟件中的電子商務(wù)技能賽項(xiàng)主要包括網(wǎng)店裝修、運(yùn)營(yíng)推廣、客戶服務(wù)、經(jīng)營(yíng)分析四項(xiàng)競(jìng)賽內(nèi)容。網(wǎng)店裝修，要求學(xué)生完成商品詳情頁(yè)和banner的設(shè)計(jì)與制作，完成商品詳情頁(yè)的“商品展示類、吸引購(gòu)買類、促銷活動(dòng)類、實(shí)力展示類、交易說(shuō)明類、關(guān)聯(lián)銷售類”的設(shè)計(jì)與制作。此項(xiàng)競(jìng)賽內(nèi)容能充分考核學(xué)生的平面設(shè)計(jì)能力、素材處理能力及軟件使用熟練度;運(yùn)營(yíng)推廣，要求學(xué)生根據(jù)經(jīng)營(yíng)狀況盡可能地打開(kāi)營(yíng)銷思路，完成推廣;客戶服務(wù)，要求學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地做好客戶服務(wù)工作，能充分考察學(xué)生的溝通能力，在打造學(xué)生創(chuàng)業(yè)硬實(shí)力的同時(shí)，提升學(xué)生的軟實(shí)力;經(jīng)營(yíng)分析，要求學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)分析，調(diào)整店鋪運(yùn)營(yíng)措施，規(guī)劃采購(gòu)資金及租賃資金，在能控制成本的情況下，贏取更大的利潤(rùn)空間。該軟件共有十道試題供學(xué)生模擬經(jīng)營(yíng)，經(jīng)過(guò)5輪10期的練習(xí)與較量，學(xué)生不僅可掌握網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的基本流程，也可對(duì)創(chuàng)業(yè)中遇到的問(wèn)題加以反思并規(guī)避。這樣，不僅幫助可為學(xué)生解了市場(chǎng)規(guī)范、成本核算、營(yíng)銷推廣和相應(yīng)的法律法規(guī)等，而且可為學(xué)生日后進(jìn)行實(shí)體創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。

3．“眾創(chuàng)空間”提供創(chuàng)業(yè)便利為了支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)?？梢栽O(shè)立專項(xiàng)資金在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)基地，為在校大學(xué)生免費(fèi)提供創(chuàng)業(yè)空間，學(xué)生只需繳納水電費(fèi)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)成功典型，學(xué)?？梢越o予獎(jiǎng)勵(lì)，延長(zhǎng)學(xué)生使用創(chuàng)業(yè)基地的年限，免去學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂，也可激勵(lì)其他學(xué)生創(chuàng)業(yè);對(duì)于不愿意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，學(xué)?？梢砸M(jìn)一些企業(yè)如“百度糯米”、“美團(tuán)網(wǎng)”等進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)基地，在不影響企業(yè)正常運(yùn)營(yíng)的情況下，秉承“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的理念，主動(dòng)與企業(yè)建立聯(lián)系，安排學(xué)生輪流進(jìn)企業(yè)見(jiàn)習(xí)一或兩周時(shí)間，幫助學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;學(xué)生也可以根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)域特色，利用課余多方考察行情，注冊(cè)網(wǎng)店。學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)的最大使用者，也是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的重要推動(dòng)者。網(wǎng)絡(luò)是新一代青少年的生活舞臺(tái)，也是他們主要的生活方式，學(xué)生注冊(cè)開(kāi)設(shè)自己的淘寶店鋪，既可以以此創(chuàng)業(yè)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也可以作為日后的副業(yè)經(jīng)營(yíng)。高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，不僅有效豐富了大學(xué)生的課余生活，讓大學(xué)生學(xué)以致用，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，捍衛(wèi)他們依照自己的意愿創(chuàng)業(yè)或就業(yè)的自由。創(chuàng)業(yè)和就業(yè)率是高校綜合實(shí)力和教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)，校方通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育調(diào)整教學(xué)方法、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式、建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地等方式不僅可以幫助大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)或輕松就業(yè)，而且可以以此回饋教育教學(xué)，更好地實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育、體驗(yàn)教育，形成良性循環(huán)，為更多高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育提供借鑒和參考。

參考文獻(xiàn):

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第四篇：高校創(chuàng)業(yè)理念論文

近年來(lái)，迫于日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，各大大學(xué)如火如荼地開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，但卻面臨著創(chuàng)業(yè)率低、創(chuàng)業(yè)成功率更低的“雙低”困境，這不得不使人對(duì)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生諸多思考。接下來(lái)小編為你帶來(lái)大學(xué)創(chuàng)業(yè)理念論文，希望對(duì)你有幫助。

一、中美大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的異同點(diǎn)

（一）中美大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的共同點(diǎn)

1.產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)背景相同美國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育在1947年出現(xiàn)以后發(fā)展緩慢，原因是大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育在當(dāng)時(shí)沒(méi)有市場(chǎng)，這是因?yàn)槊绹?guó)當(dāng)時(shí)處于大工業(yè)時(shí)代，大公司在經(jīng)濟(jì)中占主體地位，中小企業(yè)生存空間有限。直到1970年以后，美國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，大企業(yè)在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的作用逐漸減弱，中小企業(yè)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要支撐。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育在促進(jìn)中小企業(yè)發(fā)展方面作用顯著，因此，創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始逐漸興起。我國(guó)經(jīng)濟(jì)目前和今后較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都要處于轉(zhuǎn)型期，相對(duì)于大型企業(yè)，中小企業(yè)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)、增強(qiáng)國(guó)力等方面的作用日益顯著。數(shù)據(jù)顯示，截至2013年底，我國(guó)中小企業(yè)創(chuàng)造的最終產(chǎn)品與服務(wù)價(jià)值、出口總額和上交稅收，分別占全國(guó)的60.5%、69.6%、53.1%。隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的升級(jí)，中小企業(yè)的發(fā)展必將對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)起到更重要的作用。相對(duì)于美國(guó)的機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)活動(dòng)占創(chuàng)業(yè)活動(dòng)主體，我國(guó)的生存型創(chuàng)業(yè)活動(dòng)比重更大，中小企業(yè)的壽命相對(duì)美國(guó)也更短，這和很多因素有關(guān)，但創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力欠缺是其中的重要因素。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，因此，加強(qiáng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的成功轉(zhuǎn)型意義重大。

2.在促進(jìn)就業(yè)方面的效果相同美國(guó)在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中的一個(gè)突出問(wèn)題是大企業(yè)發(fā)展前景暗淡導(dǎo)致廣泛裁員，適齡青年不能就業(yè)對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展帶來(lái)了巨大的負(fù)面影響。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育通過(guò)指導(dǎo)青年創(chuàng)業(yè)不僅能促進(jìn)青年本身就業(yè)，而且能創(chuàng)造大量的就業(yè)崗位。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，美國(guó)從1969年到1976年，創(chuàng)業(yè)企業(yè)創(chuàng)造了81.5%的新增就業(yè)機(jī)會(huì)。我國(guó)大學(xué)于1999年開(kāi)始擴(kuò)招，當(dāng)年普通高等院校招生增幅就達(dá)到42%，隨后每年遞增25%左右，這種擴(kuò)招速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)是解決這一問(wèn)題的出路之一，各大大學(xué)紛紛開(kāi)始自主探索創(chuàng)業(yè)教育，直到2004年教育部確定清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所大學(xué)為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入政府引導(dǎo)階段，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)蓬勃展開(kāi)。

（二）中美大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的不同點(diǎn)

1.中美大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的文化環(huán)境不同美國(guó)大學(xué)畢業(yè)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的渴望很迫切。據(jù)統(tǒng)計(jì)，18歲至29歲的青年中有超過(guò)65%的人想擁有自己的企業(yè)，這一方面因?yàn)樗麄兛释@得財(cái)富，同時(shí)更為重要的是他們渴望獲得獨(dú)立。美國(guó)的文化崇尚自由、獨(dú)立，奉行個(gè)人主義，崇尚通過(guò)個(gè)人的奮斗獲得財(cái)富與認(rèn)可，這種文化氛圍為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育提供了肥沃的土壤。我國(guó)的傳統(tǒng)文化主張中庸，這和創(chuàng)新文化某種程度上背道而馳。在中庸文化的影響下，大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)新精神不被鼓勵(lì)，創(chuàng)業(yè)并不是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的首選，而往往是無(wú)奈的選擇。數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)80%的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是生存型創(chuàng)業(yè)而非機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)，也就是說(shuō)在我國(guó)大部分創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是因?yàn)樯钏?。在這種封閉的、靜態(tài)的、循規(guī)蹈矩的文化氛圍中，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和斗志必將被掩埋。

2.對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究程度不同美國(guó)是最早開(kāi)展大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育研究的國(guó)家，哈佛大學(xué)在18世紀(jì)中期就開(kāi)始組織創(chuàng)業(yè)研究，隨后，各個(gè)大學(xué)都創(chuàng)辦了創(chuàng)業(yè)研究中心。1987年，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域正式納入管理學(xué)科，標(biāo)志著制度化的創(chuàng)業(yè)研究開(kāi)始。到90年代末，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和其他領(lǐng)域建立了緊密的聯(lián)系，不同領(lǐng)域的不同學(xué)者從不同角度研究創(chuàng)業(yè)，豐富了創(chuàng)業(yè)理論。美國(guó)研究創(chuàng)業(yè)的期刊在國(guó)際上有深遠(yuǎn)影響，1963年創(chuàng)刊的《小企業(yè)管理期刊》、1975年創(chuàng)刊的《創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐》和1985年創(chuàng)刊的《企業(yè)創(chuàng)業(yè)雜志》三個(gè)期刊是當(dāng)前創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域國(guó)際公認(rèn)的重要刊物。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育理論研究滯后于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)理論研究目前處于初級(jí)階段，沒(méi)有真正觸及創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，只是停留在空洞的表面。一些大學(xué)建立了創(chuàng)業(yè)研究中心，但不論是創(chuàng)業(yè)教育研究的深度、廣度、研究方法和理論成果都難以和美國(guó)相比，更談不上對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。同時(shí)創(chuàng)業(yè)教育研究平臺(tái)缺乏，目前還沒(méi)有權(quán)威的創(chuàng)業(yè)期刊，沒(méi)有為創(chuàng)業(yè)教育研究搭建合理的平臺(tái)。

3.師資隊(duì)伍不同美國(guó)大學(xué)重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，已經(jīng)形成了一支過(guò)硬的師資隊(duì)伍。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教師大多具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，一方面是大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育教師本身就有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，或者正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，這使得他們對(duì)創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的契合有很好的把握；另一方面是大學(xué)會(huì)邀請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功人士到學(xué)校里擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)教師，現(xiàn)身說(shuō)法講解創(chuàng)業(yè)過(guò)程或者跟蹤輔導(dǎo)有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍尚不完備，專門(mén)從事創(chuàng)業(yè)教育研究的教師很少，大部分是從事其他學(xué)科研究的教師兼職從事創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)這些教師本身就不具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致不能很好的指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。另外，創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任兼職教師的情況也很少，有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也得不到很好的輔導(dǎo)。

二、啟示

當(dāng)前我國(guó)對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)人才的需求異常強(qiáng)烈，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的成功開(kāi)展對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)意義重大。通過(guò)對(duì)比中美大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的異同點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育存在的不足，進(jìn)而從政府和大學(xué)兩個(gè)角度進(jìn)行改進(jìn)：政府要從文化氛圍、政策、財(cái)力等方面加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)，為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境；大學(xué)自身要切實(shí)轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育理念，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神作為創(chuàng)業(yè)教育的終極目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信念、創(chuàng)新意識(shí)，此外應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，組建一支理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，通過(guò)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才。

第五篇：淺談高校創(chuàng)業(yè)教育瓶頸及策略論文

目前,國(guó)家對(duì)兼具創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的全能型人才的需要量越來(lái)越大。因此對(duì)于高校教育工作者而言,進(jìn)一步培養(yǎng)大量全能型人才成為他們的重要任務(wù)。在創(chuàng)新理念發(fā)展的不斷推動(dòng)下,我國(guó)政府對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育方面也是相當(dāng)?shù)闹匾?。此?高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)在一定程度上則是對(duì)可持續(xù)發(fā)展的一種響應(yīng)。其不僅對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展具有極其重要的意義,而且對(duì)國(guó)家社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也具有重要的意義,因此對(duì)各高校而言做好該項(xiàng)工作是十分有必要的。實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)新業(yè)態(tài)對(duì)于解決創(chuàng)業(yè)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題是極其有效的。

1對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的意義

1989年,聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開(kāi)了《面向二十一世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)》,在該會(huì)上,聯(lián)合國(guó)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育這個(gè)理念首次予以了高度重視。自此,創(chuàng)業(yè)教育這個(gè)理念首先成為國(guó)外的熱點(diǎn)詞匯。而在此幾十年后,創(chuàng)業(yè)教育的理念在中國(guó)也有了極大的推廣。在當(dāng)今技術(shù)科技以及經(jīng)濟(jì)日新月異的情況下,大學(xué)生作為我國(guó)建設(shè)社會(huì)的后備軍,就業(yè)形勢(shì)卻日漸嚴(yán)峻,因而,為了解決我國(guó)人力資源快速膨脹的這一境況,國(guó)家大力鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè),并出臺(tái)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)政策與社會(huì)政策予以支持,因而在這一時(shí)代大背景下,時(shí)至今日,創(chuàng)新教育成為高校的一個(gè)熱點(diǎn)話題,之所以出現(xiàn)這樣的狀況也并非不可預(yù)料的,因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育本身對(duì)于高校大學(xué)生畢業(yè)后的人生生涯也起著不可忽視的作用。而現(xiàn)實(shí)是我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)嚴(yán)重滯后,因此,以中國(guó)自身的教育理念為主,以借鑒與學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育理念為輔,積極提高我國(guó)的高校創(chuàng)業(yè)教育成為我國(guó)人民共同努力的目標(biāo)。

2對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的困境分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)的落后、不完善是阻滯高校創(chuàng)業(yè)時(shí)效性提高的重要原因之一。正如我國(guó)特色社會(huì)主義道路與中國(guó)實(shí)際國(guó)情相符促使中國(guó)有了今天這樣舉世矚目的發(fā)展一樣,我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育之路應(yīng)與我國(guó)高校教育體制的缺陷相互彌補(bǔ)。在當(dāng)今教育事業(yè)方面,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展在高校教育過(guò)程中是不可阻擋的發(fā)展之趨勢(shì),因而,加大高效創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)傳統(tǒng)教育體制的完善與發(fā)展。高校創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)只考慮當(dāng)下教育體制的穩(wěn)固性,它應(yīng)同時(shí)考慮到當(dāng)下與未來(lái)教育體制能否長(zhǎng)遠(yuǎn)適用與留存下去。鑒于此,提出一個(gè)完善的教育體制有著極其重要的作用。最重要同時(shí)也是最必要的一點(diǎn)就是教育體制的提出者必須對(duì)當(dāng)今社會(huì)教育資源進(jìn)行整合,再對(duì)其進(jìn)行合理的規(guī)劃進(jìn)而提出一個(gè)相對(duì)全面的教育體制。只有在對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有一個(gè)清晰而全面的認(rèn)識(shí)之后才有可能提出這樣的體制。一些專業(yè)課老師自身對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的本身不夠到位同時(shí)他自身也沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,他們對(duì)于創(chuàng)業(yè)理論的知識(shí)了解不夠又缺乏實(shí)踐創(chuàng)新能力,這導(dǎo)致他們對(duì)理論與實(shí)踐的雙重更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)對(duì)這兩點(diǎn)的需求。針對(duì)此現(xiàn)象,教育機(jī)構(gòu)對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)的力度需要加大。只有在確保老師有足夠多的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新提供一個(gè)良好的環(huán)境。企業(yè)與學(xué)校之間互動(dòng)性不強(qiáng)是由于企業(yè)家認(rèn)為對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的支持常常會(huì)耗費(fèi)掉他們很多資金、物力與人力。他們希望在不侵害自身利益的同時(shí)與學(xué)校合作以助學(xué)校完成大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)工作,然而事實(shí)與他們的想法相違背。支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不僅沒(méi)能給他們帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)收益,反而花掉了他們大量的物資,故其對(duì)該合作的積極性不高。之所以導(dǎo)致企業(yè)家們存在這樣的心理的原因是他們認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是政府和學(xué)校的責(zé)任,與他們企業(yè)方無(wú)任何關(guān)系。而想要確保合作的繼續(xù)進(jìn)行需要給雙方都帶來(lái)一定的利益,因此學(xué)校如何與企業(yè)家達(dá)成資源的互利與雙向的收益是值得思考的一個(gè)問(wèn)題。只有這樣,才能調(diào)動(dòng)企業(yè)與學(xué)校合作的積極性。

3解決創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題的具體措施

3.1借助政府力量完善相應(yīng)的法律法規(guī)

目前,高校創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)是國(guó)家高度重視的項(xiàng)目之一。在此背景下,政府部門(mén)有必要對(duì)當(dāng)今社會(huì)所需要的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)觀予以糾正,并應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的途徑與指導(dǎo)予以完善,通過(guò)制定及完善相關(guān)的法律法規(guī)可促成創(chuàng)業(yè)教育體制的迅速完善。但在完善法規(guī)政策時(shí)一定要注意深入了解大學(xué)生的性格品性,有目的的對(duì)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中實(shí)施的畸形政策予以糾正,并對(duì)所制定的不合適的法律法規(guī)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整,切不可因小失大。除此之外,應(yīng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息交流平臺(tái)給予一定的保護(hù),以確保其安全性,盡量不要讓有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生的合法權(quán)益遭到破壞。

3.2動(dòng)員各高校開(kāi)設(shè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的課程

絕大多數(shù)高校傳統(tǒng)的教育理念便是注重大學(xué)生在科學(xué)文化知識(shí)方面的普及,其次的一點(diǎn)便是對(duì)其身體素質(zhì)的重視,而常常忽略學(xué)生們?cè)趧?chuàng)業(yè)方面的能力提高,自然也不會(huì)在這一方面對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一的教育,這也是導(dǎo)致高校創(chuàng)業(yè)教育嚴(yán)重滯后的一大原因。因此為了提高我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育水平,國(guó)家應(yīng)該要求高校開(kāi)設(shè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的課程,讓創(chuàng)業(yè)連續(xù)的觀念深入學(xué)生內(nèi)心,進(jìn)而才會(huì)推動(dòng)其行動(dòng)上對(duì)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐。此外,學(xué)校也應(yīng)該對(duì)不同年紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行不同的創(chuàng)業(yè)教育,在每一屆新生入學(xué)后對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想上的灌輸,讓此觀念在開(kāi)始階段便牢牢的被記憶在他們的腦海,讓他們對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有一個(gè)深刻的了解,既要掌握當(dāng)今世界格局下國(guó)內(nèi)國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育體制的差異性,也要了解本國(guó)創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)以及國(guó)家對(duì)此制定的法律法規(guī)等。

3.3充實(shí)師資力量,培養(yǎng)一批專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起著不可替代的作用,對(duì)于高校的教育工作亦是如此。為了使學(xué)校能夠跟上社會(huì)發(fā)展的腳步,為了自身獲得更好的發(fā)展,對(duì)于高校而言培養(yǎng)一批既有充足的專業(yè)理論知識(shí)又具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)性教師是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先,教師具有跟隨時(shí)代發(fā)展的專業(yè)知識(shí)是很重要的,社會(huì)發(fā)展了,人的思想觀念依然停留在過(guò)去是萬(wàn)萬(wàn)不可能適應(yīng)當(dāng)今這樣發(fā)展迅猛的時(shí)代,因此高校需要的應(yīng)該是一批創(chuàng)業(yè)教育觀念符合當(dāng)今社會(huì)需要的教師。其次,教師需要具備強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí),只有這樣,他們才能將自身全部經(jīng)驗(yàn)?zāi)托牡膫魇诮o學(xué)生,而不是單純的為了賺取工資而浮夸了事。最后,學(xué)校有必要鼓勵(lì)教師到外邊的企業(yè)掛職鍛煉,有助于提高他們的創(chuàng)業(yè)教育水平,這也是對(duì)他們一種變向的培訓(xùn)。而且這也是使教師真正處于創(chuàng)業(yè)環(huán)境下的一種培訓(xùn),相對(duì)其他培訓(xùn)而言更具有一定的切實(shí)意義,更有利于提高教師的創(chuàng)業(yè)教育水平。

4結(jié)語(yǔ)

實(shí)施創(chuàng)新教育驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略中,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)是其中至關(guān)重要的一項(xiàng)任務(wù),而要做好該項(xiàng)任務(wù)要求我們格外注意創(chuàng)業(yè)教育中的難題并通過(guò)有效的解決方式消除障礙,方能確保我國(guó)各高校這項(xiàng)工作的進(jìn)展?，F(xiàn)今絕大多數(shù)高校由于其創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性不強(qiáng)導(dǎo)致其發(fā)展受阻。因此,為了增強(qiáng)高校教育的實(shí)效性,各高校需提出一個(gè)切合實(shí)際的措施來(lái)改變這樣不好的局面。我們?cè)诖嘶A(chǔ)上,就要不僅促進(jìn)傳統(tǒng)式高校教育與現(xiàn)代高效創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展相協(xié)調(diào),也要改革各大高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的弊端與態(tài)度,促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展與大力推廣之勢(shì)。

作者:童媛媛 單位:桂林旅游學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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