第一篇：高職院校學(xué)生人文教育的現(xiàn)狀及原因

高職院校學(xué)生人文教育的現(xiàn)狀及原因分析

陸 文

（山東山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院

山東煙臺

264670）

摘要：文章從我國高職院校學(xué)生的人文教育現(xiàn)狀入手，針對學(xué)生人文素質(zhì)偏低的問題，主要分析了高職院校人文教育缺失的原因。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 人文教育 現(xiàn)狀 原因分析

有關(guān)大學(xué)生缺乏人文精神而沖破道德底線的事件屢屢出現(xiàn)在各大媒體上，人文教育似乎在我國高等教育中存在不足表現(xiàn)。人文教育最終目的是要通過自我體驗與心靈感悟達到人性境界的提升，造就健全的人格，為變革客觀世界提供能量和內(nèi)驅(qū)力。顯然人的品德、價值觀不可能靠科學(xué)技術(shù)去解決，只能靠教育，而只有人文教育才能擔當這種教育的使命。

1、人文教育的內(nèi)涵

人文教育就是做人的教育。它是以人的和諧發(fā)展為目標，希望人的本性、人的尊嚴、人的潛能在教育過程中得到最大的實現(xiàn)和發(fā)展。人文教育的實質(zhì)是人性教育。人文教育早在我國幾千年前就成為教育的核心理念。在美國這個講求實用的國家，著名的《耶魯報告》也極力肯定人文教育的重要價值。聲稱“沒有什么東西比好的理論變?yōu)閷嶋H、沒有什么東西比人文教育更為有用”。就學(xué)科范圍而言，人文教育盡管涉及人類文化廣泛的知識領(lǐng)域，實施途徑也多種多樣，人文教育的內(nèi)容包括人文知識的教育、人文思想的教育、人文方法的教育和人文精神的教育，其核心是人文精神教育。而人文精神主要是通過人生觀、價值觀、世界觀、人格特征、審美情趣等方面體現(xiàn)出來的。人文教育的根本目是為促進受教育者人性境界的提升、理想人格的塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)上的正確態(tài)度，塑造人的責(zé)任感和使命感。

2、高職院校人文教育的現(xiàn)狀

縱觀我國的高等職業(yè)教育，由于它獨特的定位在不同程度上存在著重專業(yè)、輕素質(zhì)，重科學(xué)、輕人文的現(xiàn)象。過分重視專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致人文教育的缺失，倫理道德、價值體系難以進入教育的視野，忽視了學(xué)生全面素質(zhì)的提高，特別是人文精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的人文精神缺乏。首先表現(xiàn)在缺少理想信念，沒有精神支柱和正確的價值觀念。在筆者所在學(xué)院新學(xué)期開學(xué)后，老師讓談?wù)勛约簩窈蟠髮W(xué)生活的規(guī)劃，相當一部分同學(xué)感到空前的迷茫和空虛，“郁悶”成為大學(xué)生普遍流行的口頭語，不知該干什么，整天無所事事。其次表現(xiàn)在人文知識的貧乏，對人生、生命的知識殘缺，人格不健全。高職學(xué)生由于他們文化課功底薄弱，對人文知識了解甚少。每當老師們提及一個歷史上或近現(xiàn)代的著名人物或著名事件，學(xué)生們的表情都是一臉茫然，文化底蘊的淡薄導(dǎo)致對人的生命存在和人的尊嚴、人生價值、人生意義的理解和把握的扭曲，今天的藥家鑫案件就是大學(xué)生漠視生命極端性的表現(xiàn)。此外在大學(xué)生中間存在的諸如打架斗毆、使用兇器，人際交往中謾罵攻擊、冷漠孤獨，同學(xué)之間的諷刺挖苦，對殘疾人的歧視等行為，都在一定程度上反映了大學(xué)生對生命權(quán)利和尊嚴的輕視和踐踏。漠視生命必然會帶來個人情感經(jīng)驗的缺失，造成人格的扭曲和人格的缺陷。第三表現(xiàn)在“知行背離”、行為舉止粗俗、不規(guī)范。雖然道德本身具有“知難行易”的特性。但作為有一定文化層次的大學(xué)生應(yīng)該具備一個普通公民所擁有的基本的道德規(guī)范，而在當代大學(xué)生的道德生活中普遍存在著“知而不行”、“知而錯行”的現(xiàn)象。大學(xué)生的道德理念雖然清晰明確，但在現(xiàn)實生活中的道德行為卻都缺乏自覺性、自律性。這一點在高職院校的學(xué)生中尤為突出，課堂上的違紀行為無視教師和其他學(xué)生的存在，考場上的作弊行為，同學(xué)交往缺少真誠，班級中缺乏團隊精神，公共場所沒有公德意識，大聲喧嘩、爭搶座位、隨手亂扔雜物、餐廳的長流水、教室的長明燈，戀愛中的私秘行為也要暴露在大庭廣眾之下。此外，以自我為中心、虛榮、攀比、一味抱怨、只知索取、不會感恩，特別強調(diào)自己的權(quán)利、忽視自己應(yīng)盡的義務(wù)等等也是人文教育缺失的表現(xiàn)。

3、高職院校人文教育缺失的原因

（1）社會大環(huán)境的影響。在發(fā)展過程中科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的作用凸顯出來，使人們對科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生了崇拜感，認為只要依靠科學(xué)技術(shù)就可以解決人類社會的一切問題，所以在社會上曾一度流行過“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。這使得社會的眼光更關(guān)注于科學(xué)教育，只注重于科學(xué)技術(shù)的傳授，而忽視人文精神素養(yǎng)的培養(yǎng)。企業(yè)或公司在人才市場招聘人才時，往往更注重大學(xué)生的學(xué)歷和各種專業(yè)證書，根本不會關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)，這就向人們傳達一個信息，一個人的人文精神遠不如學(xué)歷、證書重要，在這種社會大環(huán)境背景下，人文教育理所應(yīng)當?shù)谋簧鐣鲆暳恕?/p>

（2）高職院校人才培養(yǎng)目標定位的影響。雖然大學(xué)不應(yīng)成為風(fēng)向標，但毋容置疑大學(xué)應(yīng)該不斷滿足社會的需求。而我國高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才的使命。以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展的道路。這種定位使高職院校在招生和學(xué)生就業(yè)方面承受著比一般本科院校更大的壓力。盡管《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“高等學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生選修一定學(xué)時的包括藝術(shù)在內(nèi)的人文學(xué)科課程”。而實際上高等院校在巨大的壓力面前，不可避免地忽視了人文教育，幾乎所有的高職院校開設(shè)的課程、設(shè)置的專業(yè)都是圍繞市場轉(zhuǎn)動。高職院校的人文課程除了教育部規(guī)定必須開設(shè)“兩課”以外，幾乎是一個空白，即使是有，也只是簡單的開設(shè)了幾門選修課，而且在多數(shù)情況下，選修課的開設(shè)也是為了應(yīng)付高校的評估。人文學(xué)科的弱化必然影響了對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和塑造。

（3）學(xué)生自身因素的影響。由于高職院校的學(xué)生生源文化知識參差不齊。部分學(xué)生的語言表達、文字功底都很差，甚至連簡單的應(yīng)用文都寫不好，有的學(xué)生寫一個簡單的通知，在用語和格式上也會出現(xiàn)錯誤。作業(yè)、求職信等書面材料更是錯字連篇，語句不通。而相對較好的學(xué)生，跨進校門就開始忙著考證，每一所高職院校都會出現(xiàn)“考證熱”，老師們也會強調(diào)證書的重要，對各種證書急功近利的盲目追求，減少了對文化本身的熱忱。從某種意義上來說，今天的高職院校變成了“職業(yè)培訓(xùn)場”，學(xué)生變成了職業(yè)的“工具”。這種實用主義的人生觀、價值觀使學(xué)生在實踐中帶有明顯的利己主義傾向，行為模式會更多的受到現(xiàn)實利益的驅(qū)使，過于爭取和維護自身利益，很容易走向拜金主義和自私自利的極端個人主義，不能不引起我們的高度重視。大學(xué)是心靈的故鄉(xiāng)?！按髮W(xué)的教育，說到底是一種人文的教育，大學(xué)是養(yǎng)育人文精神的地方。” 高等職業(yè)教育是我國整個教育體系的重要組成部分，職業(yè)院校也是文化的搖籃，是弘揚人類文明的沃土，理應(yīng)把人文教育作為自己最基本的任務(wù)。參考文獻：

【1】 戚萬年 高等教育學(xué) 山東大學(xué)出版社 2008，7 【2】 薛涌 誰的大學(xué) 云南人民出版社 2005，1 【3】譚國應(yīng) 試論高職學(xué)生的人文教育 四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2007，11 【4】王嬋娟 淺談高職人文素質(zhì)教育

視野 2009，10

第二篇：淺談高職院校學(xué)生管理現(xiàn)狀及對策

淺談高職院校的學(xué)生管理工作及其對策研究

摘要： 學(xué)生管理工作是高職院校日常工作的重要組成部分，其質(zhì)量直接影響到高職院校的發(fā)展。目前高職院校的學(xué)生管理工作存在著管理模式守舊、思想教育政治工作不到位、學(xué)生后勤缺乏保障等問題，針對目前高職院校存在的問題，文章提出了實施人性化管理的幾點意見，以期能為高職院校的學(xué)生管理工作提供一個參考。

關(guān)鍵詞：高職院校，學(xué)生管理，人性化管理

近年來,我國高等職業(yè)教育的發(fā)展十分迅猛,但隨著高職院校持續(xù)擴招,學(xué)生人數(shù)激增,學(xué)生管理工作中存在的問題也有了新的變化。學(xué)生管理工作是學(xué)校管理工作系統(tǒng)的重要組成部分，其完成效果直接關(guān)系到高職教育的發(fā)展和辦學(xué)質(zhì)量的提高。因此,如何在新的形勢下妥善化解高職院校學(xué)生管理工作中存在的問題,業(yè)已成為各高職院校亟待解決的重要問題。

一、高職院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀及影響因素

培養(yǎng)專業(yè)技能過硬、綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才是當前各類高職院校辦學(xué)的首要目標。如何培養(yǎng)和造就具有高素質(zhì)、創(chuàng)造性思維的人才,也給高職院校學(xué)生管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。

（一）高職院校學(xué)生管理工作存在的問題及現(xiàn)狀 1.缺乏高職學(xué)生管理模式的創(chuàng)新性。

當前高職院校學(xué)生管理基本上沿用傳統(tǒng)模式, 傳統(tǒng)的學(xué)生管理方式在特定的歷史時期, 對矯正學(xué)生的不良行為習(xí)慣起到了積極的作用, 但這種管理還沒有擺脫傳統(tǒng)管理把學(xué)生只當作管理對象的缺陷, 尤其是沒有真正把握高職學(xué)生工作的特殊性。長期以來, 學(xué)生管理實施方法缺乏主動性和科學(xué)性, 學(xué)生管理仍然是處于金字塔管理系統(tǒng)的行政命令式管理。工作方式基本上是向下傳達精神、向上匯報工作?？梢哉f, 基本上是進行外部控制, 而不是主動地用比較科學(xué)的方法或經(jīng)驗指導(dǎo)和幫助學(xué)生成才, 更不能喚醒學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新之魂。這種管理只是告訴學(xué)生“不準做什么”, 而不是指導(dǎo)學(xué)生“如何做, 如何才能更快更好更有效地成為人才”, 從而使學(xué)生產(chǎn)生茫然、抵觸甚至逆反心理?，F(xiàn)有的管理模式忽視了高職生的自我教育和自我管理能力的培養(yǎng), 除了少數(shù)學(xué)生干部有機會鍛煉組織管理能力外, 絕大多數(shù)學(xué)生幾乎被剝奪了培養(yǎng)和鍛煉這種能力的機會。在這樣 的管理理念下培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏獨立思考的能力, 缺乏創(chuàng)新精神, 依賴性強, 這樣的管理理念已經(jīng)與時代的發(fā)展特征不相符, 也是學(xué)生對我們的學(xué)生管理工作不認可的重要原因。

2.缺乏專業(yè)課教師擔任學(xué)生思想政治教育工作。高職院校中的班主任(輔導(dǎo)員)是班級管理的核心, 是把班級管好、管活的關(guān)鍵, 也是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性, 把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。在現(xiàn)實中, 許多高校雖然按學(xué)生比例配備了一定數(shù)量的輔導(dǎo)員(班主任)來管理學(xué)生, 但效果不佳, 作用不明顯。實踐證明, 與學(xué)生接觸時間較長, 又融于課堂教學(xué)的專業(yè)課教師擔任部分思想政治教育工作, 效果比較理想。但目前, 由于學(xué)生數(shù)量猛增, 專業(yè)課教師數(shù)量有限, 即便所有的專業(yè)課教師都擔任班主任工作, 仍不能滿足輔導(dǎo)員(班主任)由專業(yè)課教師擔任的需要。

3.缺乏院校與社會之間的協(xié)調(diào)高職院校與社會之間最突出的矛盾是后勤問題。高校后勤社會化, 是為了減輕院校建設(shè)成本負擔, 相對解脫后勤對教學(xué)的沖擊。然而, 目前多數(shù)學(xué)校尚未解決一系列權(quán)、責(zé)、利等有關(guān)問題, 有時問題還表現(xiàn)得相當嚴重。由于后勤供應(yīng)商的過分逐利, 造成基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后、后勤服務(wù)質(zhì)量低下, 由此發(fā)生學(xué)生對學(xué)校的“住宿條件太差”、“食堂飯菜差, 服務(wù)質(zhì)量低”等諸多投訴現(xiàn)象。這說明高職院校在搶抓機遇, 迅速發(fā)展的同時, 沒能很好地做到在校生人數(shù)與學(xué)院基礎(chǔ)設(shè)施、服務(wù)質(zhì)量等各方面的平衡發(fā)展。學(xué)院的基礎(chǔ)設(shè)施不足、服務(wù)質(zhì)量不高, 也是學(xué)生管理工作中問題不斷的外因。

（二）影響高職院校學(xué)生管理工作的因素

1.社會經(jīng)濟發(fā)展對高職學(xué)生管理工作的影響當代世界經(jīng)濟的全球化, 現(xiàn)代科技突飛猛進, 引起了中國社會環(huán)境的變化。社會主義初級階段的社會多樣化趨勢越來越明顯, 社會經(jīng)濟成分、分配方式以及利益關(guān)系多樣化, 導(dǎo)致了人們的思想觀念、意識形態(tài)、價值取向、生活方式的多樣化, 同時也沖擊著高校, 特別是影響著以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校。由于高職院校與市場關(guān)系十分緊密, 受社會的影響程度很大, 尤其是高職生的學(xué)習(xí)生活方式正發(fā)生著根本性的變化, 他們有較為廣闊的空間去選擇和接受各種思想文化, 其社交、娛樂, 甚至學(xué)習(xí)、社會工作都呈現(xiàn)出走出校園, 走向社會的趨勢。他們會主動或被動地踏足社會, 以打工、實習(xí)等方式去體驗社會, 不斷增強與社會的聯(lián)系, 從而使許多學(xué)生問題開始 2

與社會問題連在一起, 并導(dǎo)致學(xué)生的思想觀念和價值取向呈現(xiàn)多樣性。另外, 網(wǎng)絡(luò)給廣大青年學(xué)生帶來的負面影響也是不容忽視的, 網(wǎng)絡(luò)的開放性和自由性使許多黃色的、反動的網(wǎng)站沖擊著青年學(xué)生。據(jù)調(diào)查, 相當多的大學(xué)生上網(wǎng)是在閑聊、玩游戲或瀏覽黃色、反動的網(wǎng)頁。有關(guān)青年學(xué)生不遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則在 BBS 上留下色情或反動言論、會見網(wǎng)友上當受騙甚至受害、上網(wǎng)成癮不可自拔導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢等事件, 頻頻見諸于媒體報端。這些無疑都給高校學(xué)生工作特別是對高職學(xué)生管理工作帶來嚴峻的考驗, 影響甚至改變著大學(xué)生成長的氛圍。

2.高等教育轉(zhuǎn)型對高職學(xué)生管理工作的影響受轉(zhuǎn)型期社會經(jīng)濟、文化、意識等的作用和影響, 當今大學(xué)生的角色意識發(fā)生了深刻的變化, 學(xué)生與校方的關(guān)系已步入由身份到契約的轉(zhuǎn)軌時期, 大學(xué)生的思想和行為呈多元化發(fā)展趨勢。具體表現(xiàn)為:學(xué)生在入學(xué)成績、家庭背景、民族狀況和學(xué)習(xí)能力等方面的個體差異十分明顯, 同時還有一定數(shù)量的特困生、心理障礙生、學(xué)習(xí)困難生等特殊群體, 各類學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、人生態(tài)度、理想追求等思想認識問題自然呈現(xiàn)多樣化的特點。學(xué)費由以前國家統(tǒng)包到現(xiàn)在按教育成本收費, 增加了經(jīng)濟困難學(xué)生的數(shù)量, 經(jīng)濟困難學(xué)生的資助由原來的發(fā)放助學(xué)金、困難補助向助學(xué)貸款和勤工助學(xué)轉(zhuǎn)化。學(xué)生就業(yè), 也由以前國家統(tǒng)一分配轉(zhuǎn)向面向市場、雙向選擇、自主擇業(yè)。因此, 高校學(xué)生管理工作在高等教育的轉(zhuǎn)型中正發(fā)生著急劇變化。另外, 為適應(yīng)高等教育的大眾化, 國家取消了高考年齡的限制, 不僅已婚的成年人可以走進校園, 那些大齡的青年人更是將成批地涌入校園,有 20 歲左右的青年人, 有 30 歲左右的成年人, 也會有 50 甚至 60 歲左右的準老年人。大學(xué)校園里的學(xué)生將變得多樣化, 無疑增加了學(xué)生管理工作的復(fù)雜性。

二、高職院校學(xué)生管理工作的對策與創(chuàng)新

目前國內(nèi)不少高職院校都是從中等?？茖W(xué)校升級而來,因此各校必須從自身的實際情況出發(fā),在工作過程中既不能因循守舊,承襲以往中專的管理模式;也不能生搬硬套,簡單照搬普通高校的做法,而應(yīng)當不斷摸索和改進學(xué)生管理工作。

1.更新教育觀念,樹立以學(xué)生為本的學(xué)生管理工作理念

作為高職管理者，要培養(yǎng)出“以學(xué)生為本”的這種意識。一切為學(xué)生利益著想，了解學(xué)生中存在的主要問題是什么，學(xué)生普遍關(guān)心的問題是什么，學(xué)生迫切需要解決得問題是什么。要改變過去把學(xué)生管理工作看成“管理學(xué)生”的錯誤認 3

識，變管理為“服務(wù)”。這樣才能得到學(xué)生的認可和信服，一切為學(xué)生的利益為出發(fā)點，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，本著提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目的，全面的去完成自己的本職工作。作為高職的學(xué)生管理者，不可能時刻與每一位學(xué)生面對面的交流，這時候要充分發(fā)揮學(xué)生的中堅力量，為學(xué)生管理工作注入新鮮的血液。

調(diào)動學(xué)生干部的帶頭作用，學(xué)生干部主要是通過學(xué)生民主選舉產(chǎn)生的，在學(xué)生中具有一定的親和力和凝聚力，在學(xué)生和學(xué)生之間，比較容易把廣大學(xué)生團結(jié)在自己周圍，共同進步，共同提高，由于現(xiàn)在高職的擴招，大多是來自不同的地方，思想素質(zhì)高低不一，學(xué)習(xí)成績參差不齊，僅僅只靠輔導(dǎo)員、任課老師及學(xué)生工作者顯然是不夠的，所以只有通過學(xué)生干部掌握信息，對學(xué)生中出現(xiàn)的問題，暴露出來的矛盾及時進行分解和溝通。發(fā)揮好這種帶頭的作用與老師做好協(xié)調(diào)管理，提高學(xué)生管理效果。

2.建立健全科學(xué)的學(xué)生管理制度,逐步改變管理模式

首先,建立健全科學(xué)的學(xué)生管理制度。學(xué)生管理制度是建立良好教學(xué)秩序、規(guī)范學(xué)生行為的依據(jù),也是激勵學(xué)生全面發(fā)展的制度保障,絕對不能成為束縛學(xué)生全面發(fā)展的桎梏。換句話說,建立學(xué)生管理制度的立足點不應(yīng)是控制、約束,而是對學(xué)生的引導(dǎo)和尊重。其次,真正落實院系二級管理模式,逐步由原來的集中、封閉、單一的管理模式過渡到和普通高校接軌的系、部自主管理模式。各系部可以根據(jù)學(xué)生的特點,并結(jié)合專業(yè)特點制定學(xué)生管理方法和措施。學(xué)生的日常行為管理、活動的開展以及各種考評工作都以系、部為單位進行,充分調(diào)動系、部工作的積極性和主動性。

3.理順工作關(guān)系,形成合力,優(yōu)化學(xué)生管理工作體制

我國的大部分高職院校在管理上幾乎都推行校院級的“二級管理”體制, 學(xué)生工作職責(zé)分布于系、部、院、學(xué)生處、團委等幾個部門, 部分職責(zé)還分布于黨委的組織部、宣傳部等相關(guān)部門, 雖然要求齊抓共管, 形成合力, 但實際上, 由于職能重疊, 職責(zé)不清, 責(zé)任不明, 權(quán)力交叉, 在一些具體工作中相互扯皮、推諉, 辦事效率低下, 不能很好地發(fā)揮齊抓共管的優(yōu)勢和形成合力, 這些都影響了高校學(xué)生管理工作的有效性和學(xué)生工作干部的積極性, 不利于學(xué)生工作水平的提高。高校應(yīng)該建立一個統(tǒng)一專門的學(xué)生工作機構(gòu),統(tǒng)一行使學(xué)生管理工作職能, 形成點面結(jié)合的學(xué)生工作網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng), 負責(zé)對高校各年級學(xué)生的專業(yè)工作進 4

行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo), 組織協(xié)調(diào), 指導(dǎo)檢查, 考核評估。建立這樣的機構(gòu), 可以使高校學(xué)生工作精簡統(tǒng)一, 職責(zé)明確, 運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào), 達到有效管理, 也可以為高校進一步深化改革創(chuàng)造有利條件。

4.建立一支高素質(zhì)的學(xué)生教育管理隊伍

隨著高校的擴招, 學(xué)生人數(shù)大量增加, 現(xiàn)有的班主任、輔導(dǎo)員嚴重短缺, 學(xué)生教育和管理隊伍普遍存在著不齊、不力、不穩(wěn)的現(xiàn)象。要建設(shè)一支政治強、業(yè)務(wù)精、紀律嚴、作風(fēng)正的輔導(dǎo)員隊伍, 就必須從源頭抓起, 建立一支高素質(zhì)的學(xué)生教育和管理隊伍, 把對學(xué)生的教育和管理真正落到實處。

高職院校學(xué)生工作隊伍是做好學(xué)生工作的中堅力量,這支隊伍素質(zhì)的高低決定著一所高職院校學(xué)生工作的整體水平,因此高職院校加強學(xué)生工作隊伍的建設(shè)是十分必要的。

首先,學(xué)生工作隊伍結(jié)構(gòu)要合理。本著/專兼結(jié)合、新老搭配、層次交錯的 原則建設(shè)高職院校學(xué)生工作隊伍。專兼結(jié)合就是要求各院校根據(jù)本校學(xué)生工作 實際情況設(shè)置一定比例的專職和兼職人員,以專職為主,兼職為輔,協(xié)調(diào)開展學(xué)生工作。新老搭配就是要注意學(xué)生工作隊伍老中青三個年齡段的比例構(gòu)成,有利于在實踐中保證學(xué)生工作的傳承,保證學(xué)生工作隊伍的延續(xù);也有利于滿足學(xué)生多層次、多角度的需要。層次交錯,則要求現(xiàn)代高職院校的學(xué)生工作隊伍要以多樣知識結(jié)構(gòu)、多樣學(xué)歷層次的人員組成。其次,學(xué)生工作隊伍的素質(zhì)要提高。高素質(zhì)學(xué)生工作隊伍是做好高職院校學(xué)生工作的前提和基礎(chǔ),選拔具有良好道德修養(yǎng)和較高個人素質(zhì)的人才加入學(xué)生工作隊伍,建立健全系統(tǒng)、科學(xué)的職業(yè)技能培訓(xùn)體系,聘請經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師指導(dǎo)工作,不斷提高高職院校學(xué)生工作隊伍的業(yè)務(wù)水平。

5.創(chuàng)建良好的校園文化氛圍，大力開展豐富多彩的校園文化活動。建設(shè)健康、高雅的校園文化和校園環(huán)境, 充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用。在校園 文化建設(shè)中注重用世界和民族的優(yōu)秀文化來熏陶青年學(xué)生, 把培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新能力與加強校園文明建設(shè)相結(jié)合, 創(chuàng)造一個良好的育人環(huán)境。例如舉辦專門的“科技節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“專家論壇”、“學(xué)者講座”, 組建大學(xué)生藝術(shù)團等社團, 提高校園文化的品位, 使青年學(xué)生尊重文化、欣賞文化和創(chuàng)造文化;要通過抓好校園環(huán)境建設(shè)、校園治安和整頓校園周邊環(huán)境, 建設(shè)良好的校風(fēng)、教 5

風(fēng)和學(xué)風(fēng), 切實形成一個有正確的輿論, 良好的教育機制, 奮發(fā)向上的育人環(huán)境, 真正做到用先進的文化陶冶人, 用優(yōu)秀的作品鼓舞人,用正確的理論武裝人。

三、結(jié)束語

著名教育學(xué)家赫爾巴特說：“如果不堅強而而溫和的抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的?！边@話道出了管理工作的重要性。在高職院校學(xué)生工作中實行精細化管理就是將管理覆蓋到每一個過程，控制到每一個環(huán)節(jié)，規(guī)范到每一個步驟，具體到每一個動作，落實到每一個人員。具體來說要做到：培養(yǎng)精細化管理的意識、完善各項規(guī)章制度、重視精細化管理的實施過程、管理工作責(zé)任化與人性化結(jié)合。面對當代大學(xué)生，如何運用精細化管理的理念和方法，做到精細化、科學(xué)化、規(guī)范化、人性化，切實抓好學(xué)生教育管理工作，是當前乃至今后學(xué)生工作者們應(yīng)當繼續(xù)深入研究和探索的重要問題。

第三篇：試論高職院校學(xué)生思想政治工作現(xiàn)狀及對策

試論高職院校學(xué)生思想政治工作現(xiàn)狀及對策

[論文摘要]隨著社會的發(fā)展，我國高職教育迅猛發(fā)展，高職教育已成為我國高等教育體系的重要組成部分。對于高職院校而言，能否做好學(xué)生的思想政治教育工作，關(guān)系到高職教育的成敗，關(guān)系到國家的興旺發(fā)達，是我們面臨的一個不容回避而又十分艱巨的任務(wù)。新時期高職思想政治教育在取得一定成果的同時，也表現(xiàn)出了不容忽視的問題，如何來解決這些問題，讓高職院校的思想政治工作走上良性發(fā)展的軌道，是值得我們探討且亟待解決的問題。

[論文關(guān)鍵詞]高職院校 思想政治工作 現(xiàn)狀 問題 對策

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，近些年得到了巨大的發(fā)展。隨著市場經(jīng)濟體制改革的不斷深入，整個思想文化領(lǐng)域經(jīng)歷著嬗變與重組，失去了原有的平衡與穩(wěn)定，這對高職院校的學(xué)生思想方面造成很大的影響?！案呗氃盒W(xué)生開始追求個性自由與開放，對社會需求、國家號召和集體利益較少考慮；有人追求享受玩樂，花錢大手大腳；部分學(xué)生自由散漫，不遵守公共秩序，較少顧及周圍環(huán)境。更嚴重的是甚至有學(xué)生考試作弊，弄虛作假，完全把誠信拋之腦后?！边@些問題都嚴重地影響著我國的高職教育。如何培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的、面向21世紀的人才，如何提高高職學(xué)生的思想政治水平，越來越成為高等教育亟待解決的問題。

一、我國高職院校的特點

（一）學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣

高職學(xué)生的特殊性決定思想政治工作的復(fù)雜性。高職院校的學(xué)生層次與結(jié)構(gòu)多樣，所以決定了高職學(xué)校的思想政治工作具有復(fù)雜性。造成這種局面的原因有多種：一是由于普通高校的持續(xù)擴招，讓高職院校的招生具有一定的困難，有些院校的錄取分數(shù)線一降再降，學(xué)生的素質(zhì)也變得高低不等了，學(xué)校很難用統(tǒng)一的標準去要求所有學(xué)生。二是由于學(xué)生的文化水平相對較低，現(xiàn)實中表現(xiàn)為文明禮儀、行為習(xí)慣、道德觀念等方面有所缺陷。學(xué)生對思想政治教育有抵觸情緒，并且很難在短時間內(nèi)得到提高。三是價值觀趨于功利與現(xiàn)實。我國正處在社會轉(zhuǎn)型期，各種元素紛至沓來，對高職院校的學(xué)生造成了巨大的沖擊，很容易讓他們形成浮躁、功利的心理，原有的社會道德體系遭到了巨大的沖擊。四是學(xué)生缺乏自信。由于高職院校招生規(guī)模被迫減小，導(dǎo)致學(xué)校的建設(shè)缺乏合理性，甚至缺少基礎(chǔ)性的辦學(xué)設(shè)施，不能達到一所合格學(xué)校的標準?？既脒@樣的學(xué)校的學(xué)生，對學(xué)校和自己都失去了自信心，表現(xiàn)在行動上就是無所追求、放縱自己。

（二）不公正的社會地位

社會的發(fā)展需要大量的人才作為支撐，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是社會主義建設(shè)的中堅力量?？墒?，在社會的普遍觀念當中，高職院校的學(xué)生不需要太多的學(xué)習(xí)就能勝任自己的工作，不需要對他們進行太多的思想政治方面的教育。再加之他們在高考中的表現(xiàn)不盡如人意，人們不會給予高職院校的學(xué)生太多關(guān)注。

高職院校與社會聯(lián)系比較緊密，容易受到各種不良風(fēng)氣的影響，使得學(xué)生沾染了許多不良習(xí)氣。另外，在我國的傳統(tǒng)觀念當中，體力勞力總是低人一等，這很容易讓高職院校的學(xué)生認為，從事體力勞動的人不需要有什么修養(yǎng)，平時的生活過于隨便甚至有些放縱。

（三）承擔較大的就業(yè)壓力

由于社會勞動力的迅猛增加和社會崗位的有限，近些年來，就業(yè)一直是非常敏感的話題。高職院校的就業(yè)率雖然好于本科院校，但情況也不容樂觀。許多高職院校在學(xué)生入學(xué)后不久就忙于與企業(yè)簽訂合同，學(xué)生過早進入企業(yè)實習(xí)，在校的學(xué)習(xí)時間十分有限。這些給高職院校的思想政治教育帶來很大的影響。

二、高職院校思想政治工作的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生文化素養(yǎng)較低

高職學(xué)生總體上是積極、健康、向上的，他們非常想通過自己的努力為社會與國家做出應(yīng)有的貢獻。他們對社會主義的建設(shè)也充滿了信心，有較為強烈的改革意識。但由于高職院校的學(xué)生在高考中成績較差，文化素養(yǎng)相對較低，從某種程度上阻礙了他們的思想進步。他們對事物缺乏有效的認識手段，很難適應(yīng)快速發(fā)展的社會，在人生觀與世界觀方面存在一定的缺陷。

（二）師資隊伍參差不齊

近些年來，國家對高職院校的投入比較大，并對其今后的發(fā)展有明確的計劃?？墒窃趯嵤┊斨校械哪繕撕茈y實現(xiàn)，其中的一個原因就是高職院校的師資隊伍參差不齊。造成這種狀況的原因有多種：首先，在前幾年的高校合并大潮中，有許多中專學(xué)校直接升級為高職院校，原有的師資水平卻沒有提高，甚至有的學(xué)校還從中小學(xué)當中調(diào)入大量教師，來解決師資的匱乏。有的學(xué)校甚至還沒有對這些人員進行培訓(xùn)就直接上崗，這種情況很難保證教師隊伍的素質(zhì)。其次，目前大部分高職院校思想政治工作隊伍人員不足，工作任務(wù)繁重。加之編制控制較緊、專職輔導(dǎo)員缺乏，很大部分輔導(dǎo)員都是聘請專任教師兼任，待遇低、任務(wù)重，無暇對學(xué)生進行應(yīng)有的教育。

（三）管理者認識落后

一些高職院校的領(lǐng)導(dǎo)與其他管理者對思想政治教育工作的認識存在著很大的偏差。一是認為思想政治教育工作可有可無。他們認為只要有嚴格的管理制度來約束學(xué)生，就完全可以完成高職院校的教育目標。二是認為院校的主要精力應(yīng)該放在教育科研、專業(yè)建設(shè)及學(xué)生的就業(yè)率上。只有在這些方面取一定成就，才能保證學(xué)校的聲譽和利益。三是誤認為思想政治工作誰都可以做。他們往往是讓一些新畢業(yè)的年輕教師來從事這項工作。年輕的教師剛走上工作崗位，雖然具有蓬勃的朝氣，容易和學(xué)生打成一片，但是他們的缺點也十分明顯，缺乏工作經(jīng)驗、不能正確地引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向。

三、增強高職院校思想政治工作的對策

（一）提高管理者的認識，充分認識思想政治教育的重要性

正確的認識才能把握正確的方向，要想增強高職院校的思想政治教育工作的效果，就必須切實提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教育者的認識，讓他們能夠充分體會到高職院校不但是為社會培養(yǎng)技術(shù)人才，同時也是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)者，思想政治教育工作應(yīng)該放在學(xué)校日常工作的首要位置，讓學(xué)生與社會都能切實感受到學(xué)校對思想政治教育工作的重視。

（二）提高教師的自身素質(zhì)，為學(xué)生樹立榜樣

學(xué)生的思想政治工作能否取得良好的效果，在很大程度上取決于教師的自身素質(zhì)。首先，高職院校要針對本校教師的特點，定期組織相關(guān)的培訓(xùn)，讓教師提高自身理論素質(zhì)的同時充分認識到思想政治教育工作的重要性。二是在平時的工作當中，教師要做到真正地了解學(xué)生，學(xué)會與學(xué)生建立朋友式的師生關(guān)系。教師與學(xué)生成為無話不談的朋友之后，就會很容易了解到學(xué)生的喜怒哀樂，從而適時地進行教育。三是教師要率先垂范，為人師表，如果教師的素質(zhì)不高，就很難去教育他人，學(xué)生也不會服氣。實踐證明，教師的表率作用對學(xué)生有著極大的影響，教師的風(fēng)度與人格力量就是思想政治教育的載體，也是新時期思想政治教育工作不可缺少的必要條件。

（三）更新教學(xué)理念，重視思想政治教育

高職院校的教師要摒棄原有的教學(xué)模式，通過多種手段做好高職院校的思想政治教

育工作。

一要在各科教學(xué)中滲透思想政治教育。各科教師與學(xué)生接觸最多的場所就是課堂，教師要學(xué)會利用課堂上傳授知識的機會，把思想政治內(nèi)容滲透到知識當中去，對學(xué)生發(fā)揮潛移默化的作用。“應(yīng)通過發(fā)揮教學(xué)中教書、管理、育人三功能的作用，把握教學(xué)目標的層次性，選好教學(xué)切入點等方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣。”

二要上好思想政治教育課。高職院校不應(yīng)該取消思想政治課，雖然從表面上看，思想政治課與學(xué)生的專業(yè)知識聯(lián)系不大，似乎對以后的工作也沒什么作用。其實不然，思想政治課是提高學(xué)生思想覺悟、政治水平的主要陣地，決定著高職院校能否培養(yǎng)出合格的人才，決定著未來公民的整體素質(zhì)。

三要把思想政治教育課與工作、生活的實踐相聯(lián)系。“通過課堂內(nèi)外的教學(xué)實踐活動，有效提高課堂授課的時效性，使思想政治理論課成為學(xué)生愿意聽、愿意學(xué)、愿意去實踐的一門課程?！备呗氃盒Ｅc社會企業(yè)聯(lián)系比較緊密，學(xué)生參與實踐的機會也比較多。在參與社會實踐的過程，要讓學(xué)生體會到工作的艱辛與快樂，懂得只有通過自己的辛勤勞動才能換來幸福的生活。同時培養(yǎng)學(xué)生強烈的職業(yè)意識，讓學(xué)生愛自己所學(xué)的專業(yè)和未來所從事的職業(yè)。

（四）創(chuàng)新教育模式，利用多種方式進行思想政治教育

高職院校還要不斷創(chuàng)新自己的教育模式，充分利用各種條件、各種方法對學(xué)生實施思想政治教育。比如，要發(fā)揮黨團組織教育作用，通過各種活動培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。開設(shè)藝術(shù)課陶冶學(xué)生的情操。抽象的理論學(xué)習(xí)與呆板機械的教學(xué)方式，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，長此下去，會對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不良影響。藝術(shù)課能夠滋養(yǎng)他們的心靈，在枯燥的學(xué)習(xí)之余使身心得到充分的休息。社會的力量是無窮的，它對青少年學(xué)生的影響十分巨大。通過有效的宣傳，呼吁每個社會成員都要具有社會責(zé)任感，都要對自己的行為負責(zé)，給予青少年學(xué)生正確的引導(dǎo)。

（五）加大軟硬件的投入，讓學(xué)生得到全面健康的發(fā)展

一要進行就業(yè)指導(dǎo)。嚴峻的就業(yè)形勢在學(xué)生當中造成了恐慌，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就想到就業(yè)，沒有心情和精力去完成本職的學(xué)業(yè)。學(xué)校要加強就業(yè)的指導(dǎo)，為學(xué)生分析就業(yè)政策、就業(yè)形勢，給予他們力所能及的幫助，讓他們明確自己的人生目標，踏踏實實走好每一步。

二要完善院校的基礎(chǔ)設(shè)施。許多高職院校的基礎(chǔ)設(shè)施很不完善，甚至達不到國家的標準。學(xué)校及政府部門要加大對高職院校的經(jīng)濟投入，建設(shè)高標準的圖書館、實驗室等，讓學(xué)生多讀書、多學(xué)習(xí)、多實踐，避免浪費掉大好的學(xué)習(xí)時間去從事沒有意義的事情。

三要提供心理幫助。由于各種社會因素都影響著學(xué)生，有許多學(xué)生表現(xiàn)出不太正常的舉止與行為，學(xué)生要有專門的心理輔導(dǎo)機構(gòu)，如心理咨詢室、心理輔導(dǎo)站等，對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，讓他們對自己與社會都有一個客觀理性的認識。

（六）加強管理

通過說服教育能夠提高多數(shù)學(xué)生的思想政治覺悟，可單憑說教并不能解決全部問題，所以高職院校還要建立健全規(guī)章制度，在教育同時輔以嚴格的要求與管理。

總之，高職院校作為一種新興的教育模式，在我國的教育體系中占有十分重要的地位，承擔著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者的重要任務(wù)。高職院校的思想政治教育是培養(yǎng)合格人才的保證，雖然目前面臨著較為嚴峻的挑戰(zhàn)，但我們相信通過各方面的積極配合與努力，高職院校的思想政治教育工作必將得到加強和提高。

參考文獻：“single chip microcomputer technology and C51 program design” Tang Ying, 2012, publishing house ofelectronics industry;“single chip microcomputer principle and Application--a case of driver and Proteus simulation” Li Lin power, based on hlgljmw.com/xinshijiyulecheng the 2011, science press;“design” MCS-51 Series MCU application system He Limin, 1995, Beihang University press;“single chip microcomputer based” Li Guangdi: Beihang University press, 1992;“single chip microcomputer principle and application” Ding Yuanjie, 1994, mechanical industry press.

第四篇：高職院校教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀及對策探討

高職院校教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀及對策探討

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的進步，對各行各業(yè)所需要的專業(yè)技術(shù)人才的要求也不斷提高，而高職院校的師資隊伍是我國高職院校發(fā)展和高職人才培養(yǎng)的根本保障，高職院校師資隊伍建設(shè)的好壞直接影響到一所高職院校的教育水平及人才培養(yǎng)的水平，所以我們對當前高職院校教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題進行了一系列的分析，并根據(jù)現(xiàn)狀及問題提出了研討了加強高職院校教師隊伍建設(shè)的一些意見和建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；教師隊伍建設(shè)；現(xiàn)狀；對策

高職院校的發(fā)展是一個國家經(jīng)濟發(fā)展和科技進步的表現(xiàn)，高職院校擔負著為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要使命，這一目標的實現(xiàn)靠的是高職院校的優(yōu)良的師資隊伍，尤其是高水平的、專業(yè)性強的師資隊伍。

一、我國高職院校教師隊伍的現(xiàn)狀

1、缺乏長遠的發(fā)展目標和科學(xué)的規(guī)劃

師資隊伍建設(shè)是一所學(xué)校整體發(fā)展的重要組成部分，一個科學(xué)的教師隊伍建設(shè)規(guī)劃有利于高職院校引進人才和教師的培養(yǎng)，但是目前大多數(shù)的高職院校在學(xué)校師資隊伍的建設(shè)上都缺乏長遠的目標和規(guī)劃，因為現(xiàn)在大部分的學(xué)校處于開發(fā)階段，對于學(xué)校的發(fā)展目標還在不斷的探索中，大多數(shù)的高職院?；旧隙际且允袌鰹閷?dǎo)向來設(shè)置專業(yè)，還有就是國家設(shè)定的一些硬性指標不符合大大多數(shù)高職院校發(fā)展的實際情況，很多的高職院校為了達到國家的評級指標，在招聘教師的時候只能以老師的學(xué)歷為主，所以大部分高職院校因為教師隊伍建設(shè)的不合理影響了學(xué)校長遠發(fā)展目標的實現(xiàn)。

2、教師隊伍的綜合素質(zhì)偏低

今年來我國高職院校的師資隊伍不斷的擴大，但是師資水平卻依然有待提高，我國高職院校師資隊伍綜合素質(zhì)較低的原因大多數(shù)是因為教師的學(xué)歷水平整體偏低，在對我國江西、吉林、湖北、陜西和四川五個省份的60所高職院校的師資調(diào)查結(jié)果顯示，五個省份的高職院校中具有碩士以上學(xué)歷的平均比例為7%在這些高職院校的所有教師中具有正高級職務(wù)的教師還不足25%遠不及國家規(guī)定的35%以上。還有就是我國的高職院校的教師大多都是師范類學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，教育教學(xué)背景相對比較簡單，缺乏教育教學(xué)的實際技能和經(jīng)驗，這對我國高職院校的發(fā)展和人才的培養(yǎng)都造成了一定的影響。[1]

3、教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理

現(xiàn)在高等職業(yè)院校專任教師職務(wù)結(jié)構(gòu)中，高級職稱教師偏少、缺乏主要的學(xué)術(shù)帶頭人，而且專家團隊的年齡都相對較高，很多學(xué)校都出現(xiàn)了兩頭重的現(xiàn)象，所謂兩頭重就是年輕教師比例過大，退休專家的聘請率較高。以山東省為例，具有正高職稱的教師中90%以上的是科研院所和普通高校退休的專家教授，他們的年齡大都超過了65歲，有的年齡甚至更大，在所有的高職院校中高學(xué)歷的教師不足5%這是阻礙我國高職院校發(fā)展的重要阻力。

4、不注重對“雙師型”教師的培養(yǎng)

所謂“雙師型”教師首先就應(yīng)該是個合格的教師，除此之外還應(yīng)該具備相應(yīng)的實踐經(jīng)驗和應(yīng)用技能，但是我國高職院校的“雙師型”教師比例遠遠低于實際需求，高職學(xué)校的發(fā)展除了要滿足大眾教育的文化需要之外還需要滿足經(jīng)濟發(fā)展對高級應(yīng)用型人才的需求，但是現(xiàn)在大部分的高職院校嚴重缺乏培養(yǎng)高技術(shù)型教師的觀念。例如對江西省的各大高職院校進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江西省各大高職院?！半p師型”教師比例不足20%，遠遠落后于西方發(fā)達國家的60%，這種現(xiàn)狀必然會影響我國高職院校的發(fā)展。

二、加強高職院校師資隊伍建設(shè)的措施

1、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，制定高職院校師資隊伍發(fā)展的目標和規(guī)劃

現(xiàn)在我國教師的來源主要是普通高等學(xué)校畢業(yè)的師范類的本科生以及極少數(shù)的研究生，他們在理論知識上很豐富，但是缺乏相應(yīng)的實踐能力，所以高職院校要堅持統(tǒng)籌兼顧，從素質(zhì)、學(xué)歷、實踐等各方面入手，制定高標準的師資隊伍規(guī)劃，還要對現(xiàn)有教師進行再培養(yǎng)，高職院校應(yīng)該有目的的對教師進行在培養(yǎng)，根據(jù)每個教師的特點為他們制定短期和長遠的規(guī)劃，包括教師職業(yè)資格證的取得、科研課題的探討、學(xué)術(shù)論文的撰寫等，進一步提高教師的綜合水平。[2]

2、優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

高職院?？梢杂杏媱澋奈龂獾膬?yōu)秀人才和海外留學(xué)生加入到高職院校的師資隊伍中來，新骨干的加入不僅可以提高師資隊伍的力量，還可以還可以帶動在職教師整體水平的提高，高職院校要加強中青年骨干教師的培養(yǎng)，在申報高級職稱時要優(yōu)先考慮優(yōu)秀的中青年教師，并且把教師的實際工作效果作為提薪和職務(wù)晉升的重要參考之一，盡量減少退休專家的返聘率，以保證教師結(jié)構(gòu)的合理。

3、加強“雙師型”教師的培養(yǎng)力度

在培養(yǎng)“雙師型”教師上不僅需要教師本人作出非常大的努力還需要高職院校領(lǐng)導(dǎo)的重視，學(xué)校可以利用各種機會進行宣傳教育，讓在職教師認識到成為“雙師型”教師的重要性，同時學(xué)校要為他們提供培訓(xùn)機會，定期舉行研討會，交流自己的教學(xué)心得；學(xué)校還可以讓經(jīng)驗豐富的老教師帶新教師，在老教師的指導(dǎo)下認真加強教學(xué)實踐，熟悉教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在實踐中學(xué)習(xí)教學(xué)的經(jīng)驗。學(xué)校要加強與有關(guān)企業(yè)生產(chǎn)部門的聯(lián)系，定期安排教師到企業(yè)的第一線工作，讓老師了解更多的操作技能，學(xué)校還要定期對教師進行考核，開展教師資格與教師職稱的認定，不斷的提高師資隊伍的水平。[3]

結(jié)束語：

總而言之，高職教育的發(fā)展是一個長期而且緩慢的過程，在這個過程中要不斷的與時俱進，高職院校師資隊伍的建設(shè)也是一項長期而且復(fù)雜的工程，所以高職院校要結(jié)合自身的實際情況認真制定有利于高職院校師資隊伍建設(shè)的可行性方案，真正把工作落實到位，以保證高職院校健康穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 鄧小燕.高職院校教師隊伍建設(shè)存在的問題與對策[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報.2011，11（04）：09-11

[2]高耀明.高校師資隊伍的問題與對策.教育發(fā)展研究，2010，10（09）：23-25

[3] 陳潔瑾.加強高職院校教師隊伍建設(shè)的思考[J].湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2011，11（01）：11-13

第五篇：高職院校輔導(dǎo)員人文素質(zhì)提升研究

摘 要：高職院校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育和人文素質(zhì)教育的主要力量，是大學(xué)生日常事務(wù)管理工作的實施者、組織者和指導(dǎo)者，在引導(dǎo)大學(xué)生成長成人方面發(fā)揮著重要作用。新時期，提升高職院校輔導(dǎo)員人文素質(zhì)，應(yīng)該營造良好的氛圍，加大對輔導(dǎo)員的職稱政策支持力度，提升他們的創(chuàng)新素質(zhì)與能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的“雙師型”輔導(dǎo)員。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；人文素質(zhì)；研究

中圖分類號：g715 文獻標志碼：a 文章編號：1673-291x（2016）13-0136-02

人文素質(zhì)是構(gòu)成人們的世界觀、人生觀、價值觀和個性品質(zhì)的基本文化修養(yǎng)，是一個人身上體現(xiàn)出來的廣義的文化狀況、特征、趨勢和利于社會進步的潛能。主要包括人文知識、人文思想、人文方法、人文精神四個方面，其中人文精神是核心。高職院校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育和人文素質(zhì)教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的人生導(dǎo)師和知心朋友。他們的言行舉止對大學(xué)生的成長、成才、成人有著潛移默化的影響。因此，高職院校輔導(dǎo)員自身人文素質(zhì)的提升至關(guān)重要。

一、重視高職院校輔導(dǎo)員人文素質(zhì)提升工作

大學(xué)三年中，輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸最多、關(guān)系最密切，對他們的思想行為影響也最直接。輔導(dǎo)員的一言一行、情緒情感，對學(xué)生的健康成長具有重要的示范和引導(dǎo)作用。他們的思想政治素養(yǎng)、道德素質(zhì)、對待工作的態(tài)度、與學(xué)生交往的方式方法，影響著學(xué)生對待學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，甚至今后的職業(yè)態(tài)度、人際交往。不斷提升高職院校輔導(dǎo)員人文素質(zhì)，對于全面貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，具有重大而深遠的意義。

新時期，高職院校輔導(dǎo)員擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，對堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)充滿信心，為職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展做出了重要貢獻。但也存在少數(shù)輔導(dǎo)員政治信仰迷茫、理想信念模糊、職業(yè)情感與職業(yè)道德淡化、服務(wù)意識不強的問題；個別輔導(dǎo)員言行失范、不能為人師表的問題。同時，一些地方和院校對提升輔導(dǎo)員人文素質(zhì)工作重視不夠、工作方法不多、針對性和實效性不強。新形勢下，高職院校要充分認識到提升輔導(dǎo)員人文素質(zhì)的重要性，切實把提高輔導(dǎo)員人文素質(zhì)的工作擺到更加突出的位置，進一步增強工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性。通過思想政治素質(zhì)上主動引導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)上著力培養(yǎng)、生活上熱情關(guān)心，促進廣大輔導(dǎo)員堅定理想信念、錘煉高尚品格，矢志艱苦奮斗，練就過硬本領(lǐng)，勇于創(chuàng)造創(chuàng)新，全面提高人文素質(zhì)和工作能力。

二、高職院校輔導(dǎo)員具備的人文素質(zhì)

（一）較高的思想道德素質(zhì)

高職院校輔導(dǎo)員肩負著培育全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才的重任。作為大學(xué)生思想政治教育工作者，輔導(dǎo)員要有高尚的人生追求和堅定的理想信念，以高度的責(zé)任感和使命感投身于大學(xué)生的教育事業(yè)；要能夠為人師表，關(guān)愛學(xué)生，影響和激勵學(xué)生積極向上。面對著國家、社會、學(xué)校對教師的嚴格要求，挑戰(zhàn)無疑是嚴峻的。因此，學(xué)校要深入貫徹落實《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，建立健全師德建設(shè)長效機制和輔導(dǎo)員工作機制，把學(xué)習(xí)師德規(guī)范納入輔導(dǎo)員培訓(xùn)計劃，作為輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)的重要內(nèi)容，激勵輔導(dǎo)員愛崗敬業(yè)，以高尚的師德、健康的人格魅力以及良好的學(xué)識風(fēng)范去教育學(xué)生和感染學(xué)生。

（二）全面的知識素質(zhì)

當代大學(xué)生知識面廣、善于思考、思維活躍、自主性強，這對高職院校輔導(dǎo)員的知識素質(zhì)提出了更高要求。輔導(dǎo)員要擁有廣博的知識、寬廣的胸懷，才能夠海納百川，包容學(xué)生，理解學(xué)生，包括他們的想法、志向和夢想，并真正成為學(xué)生的知心朋友。輔導(dǎo)員的知識素養(yǎng)，直接影響著他們對于世界和人生的看法，進而影響了他們對學(xué)生的教育。全面的知識素質(zhì)能夠使輔導(dǎo)員客觀地理解世界的美好和丑惡，理解世界的各種發(fā)展、各種現(xiàn)象，并善于在學(xué)生的教育教學(xué)工作中把美好的德行發(fā)揚光大。新時期，為了貫徹落實總書記系列重要講話精神，認真落實國務(wù)院《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》和國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，學(xué)校要搭建有效的平臺，提升輔導(dǎo)員的知識素質(zhì)。一方面，為輔導(dǎo)員提供學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會，加強輔導(dǎo)員的職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，激發(fā)他們樹立崇高的職業(yè)理想，切實肩負起立德樹人、教書育人的光榮職責(zé)。另一方面，強化輔導(dǎo)員的職業(yè)指導(dǎo)能力，提升他們發(fā)現(xiàn)并培育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的能力，進一步推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。

（三）健康的心理素質(zhì)

高職院校輔導(dǎo)員承擔著大量的學(xué)生思想政治教育和日常事務(wù)管理等繁重的工作，使他們面臨著嚴峻的心理挑戰(zhàn)。同時，在促進大學(xué)生健康成長、提高大學(xué)生心理健康素質(zhì)、有效預(yù)防學(xué)生心理危機事件方面，輔導(dǎo)員也承受著巨大的心理壓力。高職院校應(yīng)建立輔導(dǎo)員心理健康教育和心理咨詢機構(gòu)，完善輔導(dǎo)員心理疏導(dǎo)機制，給予他們積極的人文關(guān)懷，為他們提供及時有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。聘請專家、學(xué)者加強對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，定期組織輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)心理健康教育的理論與技術(shù)，指導(dǎo)他們在工作中、生活中靈活運用，提高他們自我調(diào)適的能力，幫助他們更好地應(yīng)對工作壓力、減緩職業(yè)倦怠，增強身心和諧，養(yǎng)成健康人格。輔導(dǎo)員健康的心理素質(zhì)有利于學(xué)生的健康成長，有利于營造優(yōu)良的校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)班風(fēng)。同時，對于推進大學(xué)生心理健康教育工作科學(xué)化建設(shè)，培養(yǎng)造就高級專門人才具有重要意義。

三、高職院校輔導(dǎo)員人文素質(zhì)提升的途徑

（一）營造良好的校園氛圍和輿論環(huán)境

良好的校園氛圍和輿論環(huán)境對輔導(dǎo)員開展學(xué)生工作，促進自身和諧發(fā)展起著重要作用。校園文化是以校園精神為主要特征的群體文化，能夠潛移默化地影響、陶冶輔導(dǎo)員的情操，提升他們的思想道德素質(zhì)；能夠凝聚人心，增強輔導(dǎo)員隊伍的凝聚力，提升他們的心理素質(zhì)；能夠促進非智力因素的發(fā)展，提升他們的科學(xué)文化素質(zhì)等。學(xué)院建立人文教育的長效機制，有利于加強人文精神的熏陶與滲透，增添校園文化建設(shè)的活力，為輔導(dǎo)員人文素質(zhì)提升提供一個較好的發(fā)展平臺。如開設(shè)各類人文素質(zhì)講座、培訓(xùn)班，開展各種社會公益活動，邀請道德模范、消防戰(zhàn)士講述他們平凡人生中的不平凡故事，在不知不覺中熏陶了人文素質(zhì)。而輔導(dǎo)員組織學(xué)生參加校園文化活動、社會實踐活動、公益活動，能夠以先進分子高尚的民族精神之光感染和感召學(xué)生，引導(dǎo)他們追求真、善、美，并以自己的實際行動為當代大學(xué)生樹立良好的形象。同時，輔導(dǎo)員的管理能力、組織能力也得到了提高，人文精神得到了提升。

（二）提升以應(yīng)用為主的創(chuàng)新能力

2015年6月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》明確提出，推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，就是要通過加強全社會以創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)教育，弘揚“敢為人先、追求創(chuàng)新、百折不撓”的創(chuàng)業(yè)精神，厚植創(chuàng)新文化，不斷增強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成為全社會共同的價值追求和行為習(xí)慣。同時，《意見》還提出：“加強創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平?！边@對新時期高職院校的人才培養(yǎng)提出了新要求，也對輔導(dǎo)員工作提出了更高要求。學(xué)院要更加完善輔導(dǎo)員工作考核機制，一方面，加大對輔導(dǎo)員的職稱政策支持，將輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力納入輔導(dǎo)員工作考核中，作為職稱評聘的標準之一。另一方面，改革輔導(dǎo)員聘任制度和評價辦法，有計劃、有針對性地選送輔導(dǎo)員到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實踐鍛煉，提升輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的素質(zhì)與能力，提高他們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)的水平。把這一工作或?qū)W習(xí)經(jīng)歷作為輔導(dǎo)員崗位聘任、評優(yōu)獎勵的首要標準。通過一系列的教學(xué)評價、績效考核、職務(wù)（職稱）評聘、薪酬激勵、校企交流等制度改革，增強輔導(dǎo)員提高實踐能力的主動性、積極性，使他們更加專注培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，并促進自身素質(zhì)的提升。

（三）培養(yǎng)高素質(zhì)的“雙師型”輔導(dǎo)員

當前，隨著我國職業(yè)教育的迅速發(fā)展，建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”輔導(dǎo)員隊伍是高等職業(yè)院校實施職業(yè)人文教育的關(guān)鍵。1998年2月，原國家教委在《面向21世紀深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》中明確提出“雙師型”教師的概念，并將“雙師型”教師隊伍確定為我國職教師資隊伍建設(shè)的目標。2000年在《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中提出：“雙師型”教師隊伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。2014年6月在《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出，推進高水平學(xué)校和大中型企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。因此，“雙師型”教師是高職院校實施職業(yè)人文教育的主要力量。作為大學(xué)生的知心朋友和人生導(dǎo)師，輔導(dǎo)員更應(yīng)該具備“雙師型”素質(zhì)?！半p師型”輔導(dǎo)員要具有作為一般教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，還要具有某一方面專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力，如工程師、心理咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師、或其他高級專業(yè)。輔導(dǎo)員要能夠引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成健康的人格，能夠給予大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。因此，高職院校應(yīng)該關(guān)注輔導(dǎo)員自身人文素質(zhì)的修煉或提升，不斷完善“雙師型”輔導(dǎo)員遴選標準，建立健全“雙師型”輔導(dǎo)員的人文素質(zhì)培訓(xùn)制度。針對輔導(dǎo)員定期進行相關(guān)培訓(xùn)與實踐，提升他們的人文素質(zhì)及學(xué)生人文素質(zhì)教育的能力；更好地發(fā)揮“雙師型”輔導(dǎo)員在學(xué)生職業(yè)人文教育中的積極作用，促進學(xué)生職業(yè)人文教育的良性發(fā)展。

人文素質(zhì)教育是將人類優(yōu)秀文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實踐使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。輔導(dǎo)員人文素質(zhì)的提升，關(guān)鍵在于激發(fā)自身的心理能量，積極投身于培育人文精神的實踐活動中。作為新時代的輔導(dǎo)員，應(yīng)當通過多種方法與途徑，豐富自身的人文素質(zhì)，提高自己的職業(yè)能力與素養(yǎng)，在學(xué)生人文素質(zhì)教育中發(fā)揮積極的作用。