第一篇：針對(duì)單片機(jī)課程教學(xué)改革的研究與探索論文

摘要：本文分析了目前單片機(jī)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)“單片機(jī)控制技術(shù)”課程信息量大、抽象難懂的特點(diǎn)，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、注重實(shí)踐教學(xué)、提高教學(xué)效果等幾個(gè)方面，結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，探討了“單片機(jī)控制技術(shù)”課程教學(xué)改革的有關(guān)問(wèn)題，并提出了改善現(xiàn)有課堂教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量的一些思考。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)改革

一、引言。

單片機(jī)課程是一門(mén)理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的工程課程，是我院計(jì)算機(jī)、數(shù)控、礦山機(jī)電、機(jī)電一體化等多個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課。但是經(jīng)過(guò)筆者近幾個(gè)學(xué)期的問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生普遍反映單片機(jī)課程抽象難懂、概念多、指令不易記等等。學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)難度很大，教師的課堂教學(xué)效果也不夠理想。

二、單片機(jī)教學(xué)改革中的研究與探索。

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

單片機(jī)這門(mén)課程比較抽象，而且學(xué)生剛剛接觸單片機(jī)的結(jié)構(gòu)和原理、匯編語(yǔ)言指令及編程等知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)難度很大，如果一味地采用填鴨式的講授，學(xué)生難免會(huì)失去興趣，課堂氣氛也會(huì)變得死氣沉沉，嚴(yán)重地影響教學(xué)效果。因此，在學(xué)習(xí)之初培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。我在授課過(guò)程中為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，主要做了以下兩點(diǎn)：首先，給學(xué)生展示單片機(jī)廣闊的應(yīng)用前景，列舉生活中大量單片機(jī)的應(yīng)用實(shí)例，如馬路上的交通燈控制，電梯的升降控制，家用的洗衣機(jī)、冰箱、熱水器和空調(diào)等的智能化控制，汽車(chē)的車(chē)身控制系統(tǒng)和安全保障系統(tǒng)等。這些我們生活中可以看得見(jiàn)的實(shí)物都是由一片小小的單片機(jī)芯片控制的。抽象的教學(xué)內(nèi)容與這些現(xiàn)實(shí)應(yīng)用實(shí)例相結(jié)合，可以給學(xué)生一個(gè)看得到、聽(tīng)得見(jiàn)、摸得著的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的興趣。另外，一開(kāi)始就應(yīng)把實(shí)物和實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生。可以在上第一節(jié)課的時(shí)候就拿一塊單片機(jī)學(xué)習(xí)板，把簡(jiǎn)單的器件大體介紹給學(xué)生，然后做一個(gè)簡(jiǎn)單的單片機(jī)控制的實(shí)驗(yàn)，如流水燈、數(shù)碼管靜態(tài)顯示等。學(xué)生的好奇心和興趣會(huì)在一開(kāi)始就被激發(fā)出來(lái)，后面的學(xué)習(xí)也就不會(huì)覺(jué)得那么枯燥了。

2、引入“項(xiàng)目教學(xué)法”，提高教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)一般是將單片機(jī)所涉及的理論知識(shí)講授給學(xué)生，即根據(jù)課本中各章節(jié)的順序，以單片機(jī)結(jié)構(gòu)為主線，先講單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)，再講指令及軟件編程，最后講單片機(jī)系統(tǒng)的擴(kuò)展及外圍器件等。這樣的講授方式學(xué)生普遍反映難以理解，教學(xué)效果并不好?；谏鲜鰻顩r，我們采用了“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式采用學(xué)生分組協(xié)作的形式，以項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)單元，不局限于課本知識(shí)的完整性，即便只學(xué)了一部分知識(shí)，也可以去完成與本部分知識(shí)有關(guān)的項(xiàng)目。比如，在講完單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)和部分指令之后，可以讓學(xué)生去做一個(gè)閃爍燈和跑馬燈的項(xiàng)目；講完定時(shí)器后，可以讓學(xué)生做一個(gè)秒表或者時(shí)鐘的項(xiàng)目。這種教學(xué)方法使得學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考及相互協(xié)作的能力，既鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠很好地將理論知識(shí)融入到實(shí)踐應(yīng)用中，課堂教學(xué)效果得到大大的改善。

3、引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容。

單片機(jī)課程信息量很大，內(nèi)容抽象難懂。制作生動(dòng)形象的多媒體課件不僅可以將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中抽象的概念具體化、形象化，將枯燥的理論多樣化、生動(dòng)化，而且還可以將重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容通過(guò)多媒體進(jìn)行多次重復(fù)或加重強(qiáng)調(diào)等演示，便于學(xué)生記憶。實(shí)踐表明，多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，豐富了單片機(jī)課程的教學(xué)過(guò)程，提高了教師的教學(xué)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果良好。

學(xué)生以前在做單片機(jī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，教師通常是在上前一節(jié)理論課時(shí)，把下節(jié)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和步驟介紹給學(xué)生（比如一段匯編程序的編制過(guò)程），但是學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)往往已經(jīng)把上節(jié)課的內(nèi)容遺忘了，因此在實(shí)驗(yàn)課上教師不得不對(duì)大多數(shù)學(xué)生重新指導(dǎo)一遍，這樣既浪費(fèi)了很多課堂時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也大大降低?，F(xiàn)在我們?cè)诮o學(xué)生做項(xiàng)目的過(guò)程中，引入了教師授課系統(tǒng)軟件，教師可以在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中穿插進(jìn)行試驗(yàn)項(xiàng)目的講解。教師在計(jì)算機(jī)上的每一步操作都能通過(guò)此軟件顯示在學(xué)生機(jī)上，老師可以邊操作邊給學(xué)生講解，相當(dāng)于同時(shí)給每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，效果自然事半功倍。另外，教師授課系統(tǒng)還能監(jiān)督學(xué)生的操作過(guò)程，防止學(xué)生上機(jī)時(shí)間上網(wǎng)、聊天、打游戲等，大大降低了教師的工作量，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)。

近年來(lái)，隨著單片機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，我們的教學(xué)改革也不斷地面臨新的改革和創(chuàng)新的要求。這就要求教師緊跟發(fā)展潮流，從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、實(shí)踐教學(xué)體系等方面不斷進(jìn)行新的教學(xué)改革的研究和探索，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：《單片機(jī)課程教學(xué)改革與學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)的研究》論文

單片機(jī)技術(shù)是電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，其應(yīng)用范圍涉及工業(yè)測(cè)控、智能儀器儀表、日用家電、個(gè)人信息終端及通信產(chǎn)品等領(lǐng)域，已成為現(xiàn)代電子系統(tǒng)中重要的智能化的核心部件之一，在全國(guó)的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中被廣泛應(yīng)用。因此，近些年來(lái)，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的思想不同程度地得到各高校的重視與加強(qiáng)，許多文獻(xiàn)也曾報(bào)道單片機(jī)技術(shù)教學(xué)與改革的新思想、新內(nèi)容和新方法，旨在推動(dòng)教學(xué)改革中堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)出與社會(huì)接軌的優(yōu)秀電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。我院自創(chuàng)建以來(lái)，就非常重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，經(jīng)過(guò)作者和院系老師對(duì)教學(xué)實(shí)踐改革的努力嘗試與探索，總結(jié)出了一些簡(jiǎn)單可行的教學(xué)實(shí)踐改革體系，本文將主要針對(duì)我院?jiǎn)纹瑱C(jī)教學(xué)與實(shí)踐改革提出一些切實(shí)可行的新建議。

一、教學(xué)與實(shí)踐改革存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式有待改進(jìn)。在單片機(jī)的教學(xué)過(guò)程中，不少教師常常以單片機(jī)理論為教學(xué)的重中之重，實(shí)驗(yàn)常安排一些像清零程序、拆字程序、排序程序等與實(shí)踐結(jié)合不緊密的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，從而難以與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，再加上一些教師強(qiáng)調(diào)筆試的重要性，勢(shì)必造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，將更多精力用于考試過(guò)關(guān)，而難以使理論知識(shí)得到實(shí)踐和應(yīng)用。例如，循環(huán)左移和右移指令的講解，只做理論上的推導(dǎo)，很難加深學(xué)生的印象，若能引入適當(dāng)?shù)腅DA技術(shù)將這個(gè)循環(huán)左移和右移過(guò)程形象地展不出來(lái)，既能加深學(xué)生的印象，還能提高其學(xué)習(xí)興趣。

2.傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容問(wèn)題。由于單片機(jī)教材與實(shí)際應(yīng)用有一定的差距，教材中提到的理論與實(shí)物已經(jīng)是兒年前的市場(chǎng)產(chǎn)品或者是面臨淘汰的產(chǎn)品，這樣就會(huì)使學(xué)生接觸到一些過(guò)時(shí)的知識(shí)，卻沒(méi)有看到新的改進(jìn)，從而在一定程度上影響了學(xué)生的知識(shí)面和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)課程體系驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多，綜合性、啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)太少，沒(méi)有大型設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，基本沒(méi)有對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力達(dá)到提高和訓(xùn)練。

3.學(xué)生對(duì)實(shí)踐和動(dòng)手缺乏積極性。不少學(xué)生對(duì)單片機(jī)的實(shí)踐性缺少認(rèn)識(shí)，不主動(dòng)參與實(shí)踐和設(shè)計(jì)，他們寧愿將時(shí)間放在英語(yǔ)考試或計(jì)算機(jī)等級(jí)考試上，卻對(duì)單片機(jī)技術(shù)的實(shí)踐和操作缺少興趣，因此，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性顯得尤為重要。

4.學(xué)校條件和經(jīng)費(fèi)的限制。在我們?nèi)緦W(xué)校，教學(xué)實(shí)踐改革除了以上三個(gè)問(wèn)題之外，還會(huì)受到其他重要客觀因素的阻礙，例如，電子技術(shù)迅速發(fā)展，需要投入更多的經(jīng)費(fèi)購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)的教學(xué)器材和設(shè)備，同時(shí)也需要一些可以供教學(xué)展不的實(shí)物，再加上聯(lián)系校外企業(yè)供學(xué)生實(shí)習(xí)也需要一定的活動(dòng)資金，這些勢(shì)必給教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)很大的影響，這些客觀條件在短時(shí)期內(nèi)仍然很難改觀。

二、教學(xué)實(shí)踐改革簡(jiǎn)單可行的幾點(diǎn)新建議

單片機(jī)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程不會(huì)一蹴而就，需要不斷作出改進(jìn)，不斷推陳出新，這樣才可以保證教學(xué)實(shí)踐工作的順利進(jìn)行。許多新的方法值得探索和大膽嘗試，我們經(jīng)過(guò)初步探索，總結(jié)出以下一些可行的新建議:

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的興趣。采用多種教學(xué)方法和手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的興趣，例如:在單片機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，在第一堂課給學(xué)生展不單片機(jī)制作的實(shí)物，如流水燈、電子琴等，使學(xué)生對(duì)單片機(jī)的應(yīng)用看得見(jiàn)、摸得著，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講述具體抽象內(nèi)容之前，采用Proteus等仿真軟件將教材中的實(shí)例或?qū)嶋H工程案例中用到此知識(shí)點(diǎn)的電路進(jìn)行仿真驗(yàn)證，讓學(xué)生有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，改變滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，讓學(xué)生從“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，選用新版的、內(nèi)容豐富的優(yōu)秀教材，力求做到縱觀全書(shū)，抓住關(guān)鍵，勤于總結(jié)，將具體內(nèi)容與工程實(shí)踐案例相結(jié)合，對(duì)實(shí)際應(yīng)用中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精講，提出一些與工程實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，活躍課堂氛圍。在實(shí)踐教學(xué)中除驗(yàn)證性和簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)外，加入課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在具體實(shí)施中以“學(xué)生為中心，教師為輔”的教學(xué)模式。同時(shí)向?qū)W生介紹單片機(jī)應(yīng)用的優(yōu)秀網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，了解當(dāng)前有關(guān)單片機(jī)的新書(shū)訊、新技術(shù)和新發(fā)展，以此來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，延伸和補(bǔ)充課堂之外的教學(xué)內(nèi)容，豐富和拓展單片機(jī)課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生將來(lái)獨(dú)立進(jìn)行軟硬件設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生展不自己的成果。其實(shí)在各班的學(xué)生中，都不缺乏對(duì)單片機(jī)設(shè)計(jì)有著濃厚興趣的同學(xué)，那么就可以在全班范圍內(nèi)以小組為單位開(kāi)展一些單片機(jī)的設(shè)計(jì)工作，例如以各宿舍為單位，這些同學(xué)平時(shí)接觸和共同探討的機(jī)會(huì)比較多，可以讓那些敢于動(dòng)手，積極表現(xiàn)的同學(xué)起到帶頭作用，然后爭(zhēng)取到少量活動(dòng)資金，建立興趣小姐，就可以在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和參與單片機(jī)技術(shù)的設(shè)計(jì)實(shí)踐了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自行上講臺(tái)展不各小組的設(shè)計(jì)成果，這樣不僅可以提高學(xué)生的積極性，還可以讓教師和學(xué)生做到教學(xué)相長(zhǎng)。

4.請(qǐng)高校研究生作有趣易懂的產(chǎn)品設(shè)計(jì)報(bào)告。以往常有教師向院上提出應(yīng)該多請(qǐng)專(zhuān)家給學(xué)生作專(zhuān)題報(bào)告以拓展學(xué)生的知識(shí)面，盡管學(xué)院作出了一定的努力，然而許多國(guó)內(nèi)專(zhuān)家總是忙于手頭工作，或者因?yàn)槁烦虇?wèn)題，最后不能完成這一愿望，即便有的專(zhuān)家過(guò)來(lái)作完報(bào)告，卻也難以收到預(yù)期的效果，一些學(xué)生往往反映太過(guò)深?yuàn)W，或者難于理解，或者與所學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)不大。對(duì)此，我們可以請(qǐng)來(lái)高校一些發(fā)表過(guò)優(yōu)秀論文的研究生，利用周末過(guò)來(lái)講解和展不他們的設(shè)計(jì)成果，這些研究生往往非常樂(lè)意奉獻(xiàn)自己的論文成果，因此講解得較為詳細(xì)具體，并且可以做到淺顯易懂，而本科生在具有一定理論基礎(chǔ)情況下都能聽(tīng)懂。例如，上次一個(gè)高校的研究生給學(xué)生講解LED點(diǎn)陣顯T屏的原理和設(shè)計(jì)，學(xué)生們聽(tīng)后產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣很容易激發(fā)學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手的激情，并且把這份激情投入到以后的單片機(jī)設(shè)計(jì)和工作中去。

5.考核方式改革。通常來(lái)說(shuō)，考核就是對(duì)教師教學(xué)效果的檢驗(yàn)和學(xué)生水平的測(cè)試，同時(shí)也是督促和激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的原因和動(dòng)力。在單片機(jī)的教學(xué)與實(shí)踐改革過(guò)程中，我們提出了一種注重實(shí)踐能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)的考核方式，課堂考勤占10%，平時(shí)成績(jī)占10%，期末考試占50%，平時(shí)成績(jī)的評(píng)定進(jìn)行量化。這種考核方式突出的特點(diǎn)是平時(shí)成績(jī)比例為我院最高，同時(shí)對(duì)其考核將一半的分值設(shè)定為實(shí)驗(yàn)成績(jī)，并對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的具體表現(xiàn)從實(shí)驗(yàn)態(tài)度、完成實(shí)驗(yàn)的情況、實(shí)踐動(dòng)手能力和課程設(shè)計(jì)等幾方面進(jìn)行量化。

單片機(jī)技術(shù)課程的教學(xué)與實(shí)踐改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，特別是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力更不是一件容易的事情，因此需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極主動(dòng)地參與實(shí)踐教學(xué)，并且努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐積極性，只要努力探索和尋求新方法新思路，總可以使得單片機(jī)的教學(xué)與實(shí)踐改革很好地得以進(jìn)行，使學(xué)生的單片機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力得到很大提高。

第三篇：淺談單片機(jī)課程教學(xué)改革

淺談單片機(jī)課程教學(xué)改革

楚州職業(yè)教育中心校

陳鵬

摘要

《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程具有綜合性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、工程性強(qiáng)的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)不能適應(yīng)新形勢(shì)下職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，本文論述了單片機(jī)教學(xué)改革的必要性，就改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、改革考核形式等方面作了一定的探索。

關(guān)鍵詞

教學(xué)改革

單片機(jī)

教考分離

《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程是一門(mén)理論與實(shí)踐性均很強(qiáng)的學(xué)科，是工科電類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)很重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，把匯編語(yǔ)言知識(shí)、微機(jī)接口知識(shí)、通信技術(shù)知識(shí)等綜合在一起，屬于技術(shù)性、工程性、實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)課程。該課程作為電子專(zhuān)業(yè)最重要的核心課程之一，它是“電子”高素質(zhì)復(fù)合技能型人才所需全部自動(dòng)控制類(lèi)知識(shí)結(jié)構(gòu)的載體，占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。

然而，傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)一般均以學(xué)科體系為出發(fā)點(diǎn)，注重課程本身的體系結(jié)構(gòu)和前后的邏輯聯(lián)系，但卻忽略了“可學(xué)性”，致使學(xué)生學(xué)得吃力，老師教得辛苦，教學(xué)效果也不好。為了適應(yīng)新形勢(shì)下職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，近年來(lái)，作者一直致力于改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，本文就單片機(jī)的教學(xué)改革作了一定的探索。

一、單片機(jī)教學(xué)改革的必要性

傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)，均是以單片機(jī)的結(jié)構(gòu)為主線，先講單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)，接著是指令和軟件編程，然后是單片機(jī)系統(tǒng)的擴(kuò)展和各種外圍器件的應(yīng)用，最后再講一些實(shí)例。

按照此種教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生普遍感到難學(xué)。尤其是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，很多還沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)，甚至數(shù)字電路也是剛剛接觸，要他去理解單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，實(shí)在不容易，至于很多書(shū)一開(kāi)始就提出的總線、地址等概念，更是學(xué)生難以理解的——不管用什么巧妙的比方都不容易理解。

于是學(xué)生糊里糊涂地學(xué)完了第一部份單片機(jī)原理與結(jié)構(gòu)，接著第二部份一開(kāi)始就是單片機(jī)的七種尋址方式，更抽象，很多學(xué)生直到學(xué)完單片機(jī)還不能理解尋址方式究竟是什么意思，為什么需要這么多尋址方式，剛開(kāi)始學(xué)當(dāng)然更不懂了。然后是單片機(jī)指令，111條指令，又不分個(gè)重點(diǎn)，反正全是要記住的，等到指令全部學(xué)完，大部份學(xué)生已對(duì)單片機(jī)望而生畏，開(kāi)始打退堂鼓了。

第三部份是單片機(jī)軟件編程，如果說(shuō)前面的東西不能理解，還能靠記憶來(lái)獲得知識(shí)的話(huà)，這部份就純粹是理解和掌握了，如果以前沒(méi)學(xué)過(guò)編程，短時(shí)間內(nèi)很難掌握編程的有關(guān)知識(shí)，更不必說(shuō)編程技巧了?？墒墙滩纳厦髅饕?guī)定，要編出這樣、那樣的程序，學(xué)的人編不出來(lái)，當(dāng)然只會(huì)認(rèn)為，教材的要求當(dāng)然是合理的，應(yīng)該做到的，我做不到就是我沒(méi)學(xué)好。

此外，現(xiàn)在的單片機(jī)教材，基本都是以單片機(jī)為藍(lán)本來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理，而不純?yōu)閷W(xué)習(xí)單片機(jī)技術(shù)，在教材、教學(xué)過(guò)程的安排上又沒(méi)有考慮學(xué)生的接受能力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷充滿(mǎn)挫折的過(guò)程，于是很多學(xué)生認(rèn)為單片機(jī)入門(mén)難。

另外，在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院?jiǎn)纹瑱C(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)中，長(zhǎng)期以來(lái)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，分開(kāi)進(jìn)行。在課堂教學(xué)中學(xué)生均是處于被動(dòng)接受方式，無(wú)法主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)能達(dá)到以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為目的的職業(yè)技術(shù)教育宗旨。盡管安排有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，但實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能做到相互連貫、相互映證，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)程度不夠，課堂教學(xué)與學(xué)生練習(xí)沒(méi)能達(dá)到有機(jī)結(jié)合，習(xí)題與課堂內(nèi)容沒(méi)能緊密相扣，考試形式和內(nèi)容多以理論為主，僅憑一張?jiān)嚲矶▽W(xué)生能力，沒(méi)能體現(xiàn)考查學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的動(dòng)手實(shí)踐能力。

總之，傳統(tǒng)的單片機(jī)教材和教學(xué)過(guò)于重視知識(shí)體系的演繹和推理，加之單片機(jī)課程本身所固有的抽象性、教學(xué)傳統(tǒng)尚存在的諸多問(wèn)題，使大多數(shù)學(xué)生對(duì)單片機(jī)課程產(chǎn)生了畏懼心理，以至于影響了他們學(xué)習(xí)的積極性，使之變成了“問(wèn)題課程”，不僅對(duì)學(xué)生的后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)形成了一定困難,也對(duì)開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量工程產(chǎn)生了消極影響。因此，對(duì)單片機(jī)課程進(jìn)行教學(xué)改革是十分必要的。

二、單片機(jī)教學(xué)改革分析

（一）改革課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)。單片機(jī)的教學(xué)內(nèi)容具有較高的抽象性，這是歷史的沿襲。因此該課程對(duì)學(xué)生思辯能力和思維靈活性的要求相對(duì)較高；我國(guó)現(xiàn)行的相關(guān)教材中知識(shí)相對(duì)陳舊，教學(xué)內(nèi)容很少體現(xiàn)單片機(jī)知識(shí)在相關(guān)專(zhuān)業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用，使得學(xué)用脫節(jié)----既未能體現(xiàn)“素質(zhì)教育”的現(xiàn)代教育理念，也沒(méi)有體現(xiàn)單片機(jī)針對(duì)各專(zhuān)業(yè)所應(yīng)有的“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性”。另外，在實(shí)際教學(xué)中，不同學(xué)生對(duì)單片機(jī)課程的不同學(xué)習(xí)需求也未能得到足夠重視。

因此，對(duì)單片機(jī)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍和更新就顯得十分必要。

改革后的單片機(jī)課程內(nèi)容采用模塊、課題、任務(wù)體系結(jié)構(gòu)，將整門(mén)課程劃分為多個(gè)模塊，每一模塊由多個(gè)課題組成，每一課題由一個(gè)或多個(gè)任務(wù)組成，每一任務(wù)由任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)分析、相關(guān)知識(shí)和任務(wù)實(shí)施四個(gè)相互連貫的部分組成。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容組織方式。受傳統(tǒng)教育理念的影響，當(dāng)前單片機(jī)的課堂教學(xué)方法和手段明顯落后。特別是在髙職教育的新形勢(shì)下，如何開(kāi)展單片機(jī)學(xué)習(xí)方法的研究，為學(xué)生提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)是教學(xué)改革中亟待加強(qiáng)研討的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生在自己頭腦中對(duì)知識(shí)的意義進(jìn)行建構(gòu)的過(guò)程。在這個(gè)建構(gòu)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知不能依賴(lài)于知識(shí)的灌輸，也不是對(duì)書(shū)本內(nèi)容的記憶和對(duì)教師思維的重復(fù)，而是在學(xué)生完成具體任務(wù)的實(shí)踐過(guò)程中由于外部環(huán)境的壓力促使其認(rèn)識(shí)和解決有關(guān)問(wèn)題，由此產(chǎn)生認(rèn)知的需求和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。也就是說(shuō)意義建構(gòu)是在一定的學(xué)習(xí)情境下，由學(xué)生的自身需求而在其頭腦中逐步將信息加工整理或改造和重組。因此，教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)遵循知識(shí)建構(gòu)這一規(guī)律，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)情境。

根據(jù)建構(gòu)主義理論，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組織方式改革，每次教學(xué)均圍繞一個(gè)任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行各教學(xué)環(huán)節(jié)的組織，以任務(wù)目標(biāo)為主線，進(jìn)行各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的講解。任務(wù)中用到什么知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)就講解什么知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，用到多少就講多少，在哪里用就在哪里講。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，邊講邊學(xué)，邊學(xué)邊練。教師講解過(guò)程中，要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)上用相關(guān)軟件進(jìn)行驗(yàn)證，并要求部分學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行分析和操作。教師對(duì)學(xué)生存在的疑問(wèn)進(jìn)行實(shí)時(shí)解答，并用課后作業(yè)進(jìn)行提問(wèn)，要求學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)任務(wù)電路和程序進(jìn)行局部修改，以培養(yǎng)學(xué)生單片機(jī)應(yīng)用電路和程序的設(shè)計(jì)方法。

（三）改革實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)方式。學(xué)生實(shí)驗(yàn)以課堂教學(xué)任務(wù)為對(duì)象，用Protel軟件繪制出電路原理圖，用Proteus軟件繪制出仿真電路圖，用WAVE軟件或Keil軟件輸入程序并編譯程序，然后對(duì)程序和電路進(jìn)行仿真調(diào)試運(yùn)行。教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、及學(xué)生操作過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)。并要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)任務(wù)電路和程序的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)修改，培養(yǎng)其獨(dú)立進(jìn)行電路和程序的設(shè)計(jì)能力。課余時(shí)間要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，進(jìn)行印制電路板設(shè)計(jì)制作，并將任務(wù)程序下載到單片機(jī)中，實(shí)現(xiàn)任務(wù)功能。

（四）改革考核形式，實(shí)現(xiàn)教考分離。這門(mén)課程以往的考核形式相對(duì)單一，考題側(cè)重于記憶，例如背幾條指令、說(shuō)幾個(gè)部件的作用、編一段簡(jiǎn)單的程序，有的學(xué)生單片機(jī)考試成績(jī)很高，但卻不會(huì)實(shí)際運(yùn)用。因此，改革單片機(jī)課程的考核形式，恢復(fù)單片機(jī)課程應(yīng)有的活力和作用，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，這是擺在我們面前極其重要的教學(xué)改革任務(wù)。

改革考核方法是教學(xué)改革的關(guān)鍵，由于《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力為目的，因此考核也應(yīng)針對(duì)幾方面的能力進(jìn)行考核?？己说姆绞椒椒ê涂己说膬?nèi)容將直接影響教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，既關(guān)系到教師如何教和學(xué)生如何學(xué)。因此，應(yīng)通過(guò)對(duì)考核方式方法的改革來(lái)促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的改革。

《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程的考核主要是對(duì)編程能力、軟硬件分析能力、軟硬件調(diào)試能力，綜合運(yùn)用能力的考核。在教學(xué)過(guò)程中，我們首先對(duì)考核的方式方法進(jìn)行了改革，考核包括三個(gè)方面，綜合能力的考核，占總成績(jī)的50%；實(shí)訓(xùn)過(guò)程的考核，占總成績(jī)的30%；平時(shí)提問(wèn)、作業(yè)、表現(xiàn)的考核，占總成績(jī)的20%。

綜合能力的考核完全采用“試題庫(kù)”的形式，實(shí)行教考分離，由多位專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)教學(xué)大綱集體編制出“單片機(jī)試題庫(kù)”。試卷包括應(yīng)知和應(yīng)會(huì)兩方面內(nèi)容，所謂應(yīng)知是指對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的考核，包括基本概念、基本原理、基本器件；應(yīng)會(huì)是指會(huì)編程、會(huì)調(diào)試、會(huì)分析。對(duì)于應(yīng)會(huì)部分要求現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生完成的準(zhǔn)確性和熟練程度現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分。

實(shí)訓(xùn)過(guò)程的考核就是在每個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目調(diào)試過(guò)程中，對(duì)每位同學(xué)完成的結(jié)果予以記錄和評(píng)分，評(píng)判依據(jù)可以按完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的先后順序、完成的質(zhì)量及學(xué)生表達(dá)能力等幾個(gè)方面。記錄結(jié)果由同學(xué)簽字確認(rèn)，其目的是要讓學(xué)生對(duì)每次的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目認(rèn)真對(duì)待，實(shí)踐證明這種做法可取得很好的效果。若以組為單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)還應(yīng)對(duì)每位同學(xué)提出相關(guān)的問(wèn)題或進(jìn)行單獨(dú)操作，這對(duì)主動(dòng)性差的同學(xué)來(lái)說(shuō)能起到很好的促進(jìn)作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述的教學(xué)改革，旨在提高學(xué)生對(duì)單片機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：數(shù)值分析課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐論文

摘要：本文主要就數(shù)值分析課程教學(xué)改革這個(gè)話(huà)題提出相應(yīng)的分析探討，并且認(rèn)真進(jìn)行了實(shí)踐初步探索，以期能夠?qū)δ壳耙约拔磥?lái)的數(shù)值分析課程教學(xué)改革有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)值分析；教學(xué)改革；探索；實(shí)踐初探

數(shù)值分析也被稱(chēng)為計(jì)算方法，它被廣泛學(xué)習(xí)于各大高校的理工科專(zhuān)業(yè)。數(shù)值分析這門(mén)課程具有抽象的數(shù)學(xué)理論的特點(diǎn)，但是它又由于具有很強(qiáng)的實(shí)用性以及實(shí)踐性的特點(diǎn)而被廣泛應(yīng)用于解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。不僅物理學(xué)專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、機(jī)械工程等理工科專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)值分析這門(mén)課程有很?chē)?yán)格的掌握要求，一些經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)也對(duì)掌握數(shù)值分析這門(mén)課程提出了要求，比如風(fēng)險(xiǎn)投資專(zhuān)業(yè)以及財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)等。由此可見(jiàn)，數(shù)值分析這門(mén)課程在許多專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)習(xí)中都處于十分重要的地位。目前，我們國(guó)家正在實(shí)施一系列的教育改革措施，以期獲得更加完善、更加符合時(shí)代發(fā)展的教育體系。數(shù)值分析課程的教學(xué)改革也成為了當(dāng)前教育改革過(guò)程中一個(gè)十分重要的步驟。并且，目前數(shù)值分析課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中依然存在許多問(wèn)題，比如課程難度系數(shù)大、公式非常復(fù)雜等。面對(duì)這些存在的問(wèn)題以及教育改革的需要，數(shù)值分析課程進(jìn)行教學(xué)改革已經(jīng)勢(shì)在必行。

1數(shù)值分析課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1內(nèi)容多，課時(shí)少

目前，我們國(guó)家各大高校在數(shù)學(xué)分析這門(mén)課程教學(xué)中存在的一個(gè)十分顯著的問(wèn)題就是課程內(nèi)容多，而課時(shí)又太少。一方面，數(shù)學(xué)分析這門(mén)課程包含的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容極其廣泛；另一方面，數(shù)值分析這門(mén)課程是不斷發(fā)展的，隨著時(shí)代的進(jìn)步這門(mén)課程也會(huì)有相應(yīng)的更新。另外，伴隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)分析課程與計(jì)算機(jī)進(jìn)一步地加深了密切聯(lián)系，也因此出現(xiàn)了一些新型的方法以及理論知識(shí)，這些都在一定程度上拓寬了數(shù)值分析這門(mén)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，當(dāng)數(shù)學(xué)分析課程知識(shí)點(diǎn)十分廣泛時(shí)，老師如果想在有限的時(shí)間段將這門(mén)課程很好地教授給學(xué)生將是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

1.2內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，缺少連貫性

數(shù)值分析這門(mén)課程不僅存在知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜多樣的問(wèn)題，內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，缺少連貫性也是它一個(gè)比較顯著的問(wèn)題。數(shù)值分析課程對(duì)于各種計(jì)算方法以及數(shù)學(xué)理論的講解安排都比較獨(dú)立，這使得數(shù)值分析課程的教學(xué)老師不能詳細(xì)地將數(shù)值分析這門(mén)課程的一些知識(shí)點(diǎn)的發(fā)展過(guò)程清楚明白地展現(xiàn)給這些學(xué)生。同時(shí)，這些學(xué)生也因此不能很好地將這門(mén)課程中學(xué)到的一系列計(jì)算機(jī)知識(shí)以及數(shù)學(xué)理論融會(huì)貫通在一起，這對(duì)于這些學(xué)生靈活使用數(shù)值分析課程中的一些知識(shí)點(diǎn)有很大的影響。

1.3重理論，輕實(shí)踐

數(shù)值分析這門(mén)課程還存在過(guò)度重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)，輕視實(shí)踐應(yīng)用的問(wèn)題。許多數(shù)值分析課程的教材都著重分析理論，教材中涉及的一些例題也缺乏創(chuàng)新性以及實(shí)際應(yīng)用性。這容易導(dǎo)致這些學(xué)生掌握了理論知識(shí)以及具體的解題步驟，卻不能靈活地將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中去。

1.4直觀性差

老師在教授數(shù)值分析這門(mén)課程時(shí)會(huì)廣泛應(yīng)用到多媒體，這些多媒體的使用在一定程度上可以幫助課程教學(xué)工作的展開(kāi)，但是依然存在直觀性較差的問(wèn)題。數(shù)值分析這門(mén)課程不可避免的涉及許多復(fù)雜公式的推導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于這些方法的理解大多還停留在書(shū)面意義上，這對(duì)于數(shù)值分析課程的教學(xué)工作有很大的阻礙性。

2數(shù)值分析課程教學(xué)改革實(shí)踐

2.1教學(xué)手段

教學(xué)老師在教授數(shù)值分析這門(mén)課程時(shí)，要充分利用諸如多媒體等教學(xué)手段。通過(guò)多媒體等手段將數(shù)值分析課程做成課件，利用動(dòng)畫(huà)短片等方法展現(xiàn)數(shù)值分析課程中的一些計(jì)算方法，讓這些學(xué)生可以更好地掌握數(shù)值分析這門(mén)課程。動(dòng)畫(huà)等多媒體方式可以讓數(shù)學(xué)分析課程內(nèi)容更加直觀清晰地展現(xiàn)在這些學(xué)生目前，讓課堂氣氛更加生動(dòng)活躍，提高數(shù)值分析課程的教學(xué)效率。將生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)課件與嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的數(shù)值分析理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，可以讓復(fù)雜難懂的數(shù)值分析課程變得更加通俗易懂，學(xué)生也可以更加輕松地掌握這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，提高他們對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.2教學(xué)模式

我們知道要想獲得一個(gè)高效率的教學(xué)工作，那么就一定要重視教學(xué)模式。數(shù)值分析是一門(mén)涉及大量理論知識(shí)以及計(jì)算方法的課程，教學(xué)模式與這門(mén)課程能否很好地被學(xué)生理解以及掌握有十分大的關(guān)系。在數(shù)值分析課程的教學(xué)模式中，我們要重視每個(gè)計(jì)算方法的實(shí)際應(yīng)用。誠(chéng)然，每個(gè)教學(xué)方法我們都需要對(duì)它進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的推導(dǎo)證明，但是這個(gè)過(guò)程往往會(huì)讓人覺(jué)得繁瑣并且不易理解。因此，我們需要適當(dāng)?shù)囟嘟Y(jié)合一些實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)一些實(shí)際問(wèn)題以及動(dòng)畫(huà)演示等多媒體方式更加直觀地解釋數(shù)值分析課程中的計(jì)算方法以及理論?？偠灾?，就是要改革以往數(shù)值分析課程的教學(xué)模式，輔之以更加生動(dòng)形象的教學(xué)模式，提高數(shù)值分析課程的教學(xué)效率。

2.3上機(jī)實(shí)踐

學(xué)好數(shù)值分析課程不僅要掌握好計(jì)算方法以及理論知識(shí)，上機(jī)實(shí)踐也十分重要。通過(guò)相應(yīng)的一系列上機(jī)實(shí)踐，學(xué)生能夠更好地將自己平時(shí)所學(xué)的理論知識(shí)與計(jì)算方法應(yīng)用到計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作中，真正做到學(xué)以致用，以理論知識(shí)帶動(dòng)實(shí)際應(yīng)用，實(shí)際應(yīng)用帶動(dòng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們不僅要求學(xué)生要熟練地掌握編程能力，同時(shí)還不能忽視對(duì)數(shù)值算法的學(xué)習(xí)。另外，我們還需要要求這些學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)有的一些程序作出一定的改進(jìn)，能夠融合使用一定的計(jì)算機(jī)技巧。為了鍛煉這些學(xué)生的實(shí)際操作能力以及應(yīng)用能力，我們可以選擇一些計(jì)算復(fù)雜需要借助計(jì)算機(jī)操作并且實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)的問(wèn)題作為課后作業(yè)。這種課后作業(yè)可以很好地鍛煉這些學(xué)生更加熟練利用平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)值分析方法，并且培養(yǎng)他們?cè)谟?jì)算機(jī)上編寫(xiě)程序語(yǔ)言解決問(wèn)題的能力。通過(guò)重視這些學(xué)生的上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作，假以時(shí)日，這些學(xué)生的數(shù)值分析課程一定可以掌握得更好，老師們也可以獲得一個(gè)更高效率的數(shù)值分析教學(xué)結(jié)果。

3數(shù)值分析教學(xué)改革的建議

3.1采用“問(wèn)題教學(xué)法”

問(wèn)題教學(xué)法，顧名思義，就是通過(guò)我們?nèi)粘Ｉ顚?shí)際中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，提出涉及數(shù)值分析課程內(nèi)容的相應(yīng)的一系列數(shù)學(xué)問(wèn)題，以問(wèn)題帶動(dòng)數(shù)值分析課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。我們可以借助數(shù)學(xué)方法中經(jīng)常使用的歸納、分析、演練等手段建立具體的數(shù)學(xué)模型，然后從理論上研究采用哪種方法以及思想去解決問(wèn)題。借助數(shù)學(xué)模型，我們可以更加直觀地分析這些方法具有什么優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，并且這些方法分別適用于解決哪種類(lèi)型的問(wèn)題。在數(shù)值分析課程的教學(xué)過(guò)程中，老師可以充分利用問(wèn)題教學(xué)法帶來(lái)的好處，用一系列的問(wèn)題帶動(dòng)這些學(xué)生對(duì)數(shù)值分析課程內(nèi)容的思考與理解，提高他們的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣。

3.2采用對(duì)比教學(xué)法

對(duì)比教學(xué)法是教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，可以很好地提高教學(xué)效率。在數(shù)值分析課程的教學(xué)過(guò)程中使用對(duì)比分析法，學(xué)生可以更加清晰地明白一些理論知識(shí)以及計(jì)算方法的應(yīng)用，更加深刻準(zhǔn)確地掌握課程知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于數(shù)值分析課程而言，老師可以通過(guò)對(duì)比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育以及目前學(xué)習(xí)的數(shù)值分析課程，以此達(dá)到對(duì)比教學(xué)法的目的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育將教學(xué)主要內(nèi)容集中在高等數(shù)學(xué)這塊，它十分強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的分析，由于大多數(shù)數(shù)學(xué)問(wèn)題都有復(fù)雜繁瑣的特點(diǎn)，許多涉及數(shù)學(xué)問(wèn)題的理工科的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題就出現(xiàn)了很難解決的情況。若不能很好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，就容易導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣。反觀數(shù)值分析這門(mén)課程，它具有實(shí)用性非常強(qiáng)的特點(diǎn)，它的理論知識(shí)以及計(jì)算方法被廣泛應(yīng)用于其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)課程中，同時(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題方面它也有很大的實(shí)用性。因此，對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育以及現(xiàn)在的數(shù)值分析這兩門(mén)課程之間存在的聯(lián)系以及區(qū)別，老師有必要通過(guò)對(duì)比教學(xué)法的方式對(duì)他們進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。老師可以通過(guò)某些具體的實(shí)例來(lái)說(shuō)明傳統(tǒng)數(shù)學(xué)方法是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，而數(shù)值分析又是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題。由此達(dá)到對(duì)比教學(xué)法的目的，讓學(xué)生可以更加深刻地理解掌握數(shù)值分析課程，也讓數(shù)值分析課程教學(xué)效率更高。

3.3重視思維方式的培養(yǎng)

數(shù)值分析這門(mén)課程與高數(shù)、線性代數(shù)、概率論等數(shù)學(xué)課程有著十分密切的聯(lián)系，同時(shí)又存在明顯的區(qū)別。數(shù)值分析這門(mén)課程應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題，并且解決這些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題；高數(shù)等數(shù)學(xué)課程更加追求的是這些問(wèn)題的精確度以及對(duì)此進(jìn)行的理論推導(dǎo)。針對(duì)數(shù)值分析課程的特點(diǎn)，老師需要重視培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)值分析課程方面的思維方式。

4教學(xué)改革的一點(diǎn)設(shè)想

目前我們國(guó)家各個(gè)高校之間大多存在這樣一個(gè)問(wèn)題———不同院系之間很少進(jìn)行交流，這些不同院系不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也缺少對(duì)彼此的了解，這嚴(yán)重影響了這些學(xué)生之間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作以及協(xié)作交流。我們計(jì)劃將數(shù)值分析的教學(xué)過(guò)程與數(shù)學(xué)建模結(jié)合起來(lái)，將不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分組組合，增加他們彼此之間的交流機(jī)會(huì)，發(fā)揮每個(gè)組中每個(gè)組員的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作交流，一起完成一些數(shù)值分析問(wèn)題。同時(shí)，我們可以鼓勵(lì)這些學(xué)生積極與老師進(jìn)行合作交流，達(dá)到資源共享以及知識(shí)互補(bǔ)的目標(biāo)。讓不同專(zhuān)業(yè)、不同性格、不同背景的學(xué)生老師集中在一起，思維迸發(fā)，一起合作努力解決數(shù)值分析課程中遇到的一系列科學(xué)計(jì)算問(wèn)題，提高他們的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

5結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，在如今這個(gè)科技化信息化的時(shí)代，我們一定要重視對(duì)數(shù)值分析這門(mén)課程的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用。同時(shí)，為了更好地響應(yīng)我們國(guó)家目前進(jìn)行的教育教學(xué)改革目標(biāo)，我們一定要重視對(duì)數(shù)值分析課程教學(xué)改革的探索，逐步進(jìn)行實(shí)踐探索，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)值分析課程教學(xué)改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]杜廷松.關(guān)于數(shù)值分析課程教學(xué)改革研究的綜述和思考[J].大學(xué)數(shù)學(xué),2007,23(2):8-15.[2]劉春鳳,何亞麗.數(shù)值分析課程的教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].河北理工大學(xué)學(xué)報(bào),2006,6(3):118-119.[3]劉春鳳,何亞麗.應(yīng)用數(shù)值分析[M].北京:冶金工業(yè)出版社,2005.

第五篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究與探索

高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究與探索

潘楊麗

（六盤(pán)水第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)

貴州

水城

553001）

摘要：在新課程下，教師要充分理解新課程的要求，不僅要改變教學(xué)方法，更重要的是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從根本上改革傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，注重教學(xué)活動(dòng)的策略，把握好活動(dòng)過(guò)程中的操作環(huán)節(jié)，就能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程

高中數(shù)學(xué)

教學(xué)改革

策略

在新課程理念的推動(dòng)下，我校多次派教師到山東昌樂(lè)二中實(shí)地考察、學(xué)習(xí)，把好的教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)帶回來(lái)，并于2010年秋季開(kāi)始實(shí)行新課改。經(jīng)過(guò)兩年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，本人發(fā)現(xiàn)，新一輪高中數(shù)學(xué)教學(xué)變化是巨大的，它與傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)無(wú)論在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)手段等諸多方面都有了重大的變革和調(diào)整，它順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流，構(gòu)建了以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)了時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。隨著教育改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了空前的繁榮，從表面看，它似乎走進(jìn)了新課改的最優(yōu)狀態(tài)，但認(rèn)真深究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它還是存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能等。因此，研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革就顯得十分迫切和必要，并將一直持續(xù)下去。

新課程改革的核心在于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，突破口就是課堂，那么如何打造高效課堂呢？我們又有哪些策略呢？下面本人就高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施過(guò)程中的感受，談一些個(gè)人的體會(huì)。

一、增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)和交流是機(jī)會(huì)，不斷提高教師素質(zhì)。

新課程改革相對(duì)來(lái)說(shuō)是新事物，教師是新課改的實(shí)施者，對(duì)其適應(yīng)也需要一個(gè)過(guò)程，存在問(wèn)題也在所難免。學(xué)校要給數(shù)學(xué)教師提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和幫助，使專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不斷提高，并能適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)需要，使教師熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和“三維目標(biāo)”，認(rèn)真反思、思考自己的教學(xué)現(xiàn)狀，與同行交流、向同行學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)理論、開(kāi)闊視眼，再回到課堂教學(xué)中，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

二、研究新教材，使新的教學(xué)模式與新課程理念相融合。

新課程高中數(shù)學(xué)教材分為選修和必修，有不同的版本，其中又分為不同的模塊，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的發(fā)展和需要選學(xué)不同的模塊和內(nèi)容。以前高中數(shù)學(xué)教材中沒(méi)有的函數(shù)零點(diǎn)、概率統(tǒng)計(jì)、算法、三視圖、推理和證明等與生活實(shí)際緊密相關(guān)的知識(shí)都加進(jìn)來(lái)，適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。而有些教師對(duì)新課標(biāo)、新教材理解不透，對(duì)課堂教學(xué)的有效性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)新課標(biāo)高考認(rèn)識(shí)不夠等，所以出現(xiàn)了“穿新鞋走老路”的狀況，使課堂活而無(wú)度、鬧而無(wú)序，教師不作為，主導(dǎo)作用沒(méi)有體現(xiàn)，學(xué)生亂作為，主體作用被異化的情況。因此，要吸取別人的不足，搜集教師的反饋意見(jiàn)，不斷改進(jìn)和完善教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。對(duì)教學(xué)內(nèi)容要有取舍，合理安排教學(xué)順序，做到“少教精講”，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，需要點(diǎn)撥的內(nèi)容教師適當(dāng)點(diǎn)撥，只有難點(diǎn)和重點(diǎn)需要老師精講。努力研究新課標(biāo)、大綱、高考試題，課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，才能提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)的一種教學(xué)藝術(shù)?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)貼近生活的問(wèn)題情境，能充分調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)的學(xué)生的積極性?？煞譃閱?wèn)題情境教學(xué)策略、游戲情境教學(xué)策略、實(shí)踐活動(dòng)情境教學(xué)策略。例如在講等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式時(shí)，可先講一個(gè)故事：一個(gè)中年人和一個(gè)年輕人訂了一個(gè)合同：一個(gè)月內(nèi)年輕人每天必須付給中年人100元，而中年人第一天付給年輕人1分錢(qián)，第二天2分錢(qián)，第三天4分錢(qián)?，直到30天滿(mǎn)為止，猜想一下，這個(gè)合同對(duì)誰(shuí)更有利？由于問(wèn)題的趣味性和研究性，學(xué)生的情緒立刻就活躍起來(lái)了。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué) 新課改教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，有一個(gè)很突出的矛盾就是高中數(shù)學(xué)必修課課時(shí)緊張。其原因首先是高中數(shù)學(xué)新課程與傳統(tǒng)課程相比，內(nèi)容作了一些刪減，但新增的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于所刪減的內(nèi)容，同時(shí)新教材課后練習(xí)、習(xí)題容量增加了許多，其中還有一定量難度較大的題目；第二是已刪的內(nèi)容（如圓錐曲線的第二定義、球面距離等）在各類(lèi)資料中出現(xiàn)，為了講解透，老師又重新補(bǔ)充上來(lái)；第三對(duì)于比舊教材明顯降低要求的內(nèi)容（如函數(shù)值域的求法、空間距離等），許多教師還在不斷拓廣和加深、拔高；最后是原來(lái)由一學(xué)期90學(xué)時(shí)，每周5到7課時(shí)，再加上周末、節(jié)假日補(bǔ)課尚能完成教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在一學(xué)期改為72學(xué)時(shí)，每周上4個(gè)課時(shí)，相比課時(shí)比過(guò)去減少的情況下，矛盾越來(lái)越尖銳了。而信息技術(shù)的發(fā)展，緩解了這一矛盾，不僅能夠豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和途徑，而且還可以在很短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)精確作圖、圖像變化、制作圖表、函數(shù)模型等用傳統(tǒng)教學(xué)較難實(shí)現(xiàn)的操作，有效地提高了課堂教學(xué)效率。如在畫(huà)正弦函數(shù)圖象時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)是通過(guò)平移12條正弦線的方式來(lái)作出圖象，這一方式雖然準(zhǔn)確，但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果還不好，用現(xiàn)代教學(xué)手段，通過(guò)計(jì)算機(jī)展示作圖過(guò)程，生動(dòng)清楚，利于觀察，提高課堂效率。

五、先學(xué)后教，落實(shí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的編制和實(shí)踐是提高課堂教學(xué)的有效模式

在新課改下，要有效地提高教學(xué)質(zhì)量，就要讓教師學(xué)會(huì)編制、用好導(dǎo)學(xué)案。學(xué)案可以自己編制或用別人的導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行二次備課，大膽對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行取舍，別人好的我用，不好的我不要，通過(guò)與學(xué)生、同事、其它學(xué)校、專(zhuān)家的合作，不斷改進(jìn)所編制的導(dǎo)學(xué)案。而了解學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課題結(jié)構(gòu)能更快捷地讓教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

1、自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵

教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分挖掘?qū)W生的潛能，處處激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，教師完全不必也不能去干涉學(xué)生探究活動(dòng)，教師應(yīng)多看、多聽(tīng)、多感受而少說(shuō)話(huà)，在心里記下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在必要時(shí)給學(xué)生點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

2、合作探究是核心

教師不要把結(jié)論或推理直接展現(xiàn)給學(xué)生，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，讓師生、生生進(jìn)行充分的合作與交流，努力實(shí)現(xiàn)多邊互動(dòng)。同時(shí)由于學(xué)生認(rèn)知水平、思維方式和學(xué)習(xí)能力的不同，一定會(huì)有個(gè)體差異，所以教師要實(shí)施“差異教學(xué)”，使人人參與，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，采用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然高漲，興趣濃了，成績(jī)就提高了。

3、練習(xí)檢測(cè)是鞏固

課堂練習(xí)一定要少而精，讓課堂傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目地，提高學(xué)生的素質(zhì)能力。練習(xí)還要關(guān)注學(xué)生的差異性，練習(xí)設(shè)計(jì)可進(jìn)行分層，分層基礎(chǔ)題、提高題、拓展題。優(yōu)化作業(yè)，讓各個(gè)層次的學(xué)生能夠穩(wěn)步前進(jìn)。

4、評(píng)價(jià)反思是提高

評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生以極大的熱情主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

總之，新課改下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念發(fā)生了重大改變，不僅體現(xiàn)在教材上，而且還體現(xiàn)在教學(xué)方法、方式、評(píng)價(jià)手段等方面。因此，高中教師要順應(yīng)新課標(biāo)的特點(diǎn)和要求，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到教師、學(xué)生等因素在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變，采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，肩負(fù)起作為一名新時(shí)期高中數(shù)學(xué)教師賦予的歷史重任。