第一篇:針對單片機(jī)課程教學(xué)改革的研究與探索論文
摘要:本文分析了目前單片機(jī)課程教學(xué)中存在的問題,針對“單片機(jī)控制技術(shù)”課程信息量大、抽象難懂的特點(diǎn),從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、注重實(shí)踐教學(xué)、提高教學(xué)效果等幾個方面,結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn),探討了“單片機(jī)控制技術(shù)”課程教學(xué)改革的有關(guān)問題,并提出了改善現(xiàn)有課堂教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量的一些思考。
關(guān)鍵詞:單片機(jī),教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法,實(shí)踐教學(xué),教學(xué)改革
一、引言。
單片機(jī)課程是一門理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的工程課程,是我院計算機(jī)、數(shù)控、礦山機(jī)電、機(jī)電一體化等多個專業(yè)的專業(yè)必修課。但是經(jīng)過筆者近幾個學(xué)期的問卷調(diào)查,學(xué)生普遍反映單片機(jī)課程抽象難懂、概念多、指令不易記等等。學(xué)生感到枯燥乏味,學(xué)習(xí)難度很大,教師的課堂教學(xué)效果也不夠理想。
二、單片機(jī)教學(xué)改革中的研究與探索。
1、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。
單片機(jī)這門課程比較抽象,而且學(xué)生剛剛接觸單片機(jī)的結(jié)構(gòu)和原理、匯編語言指令及編程等知識,學(xué)習(xí)起來難度很大,如果一味地采用填鴨式的講授,學(xué)生難免會失去興趣,課堂氣氛也會變得死氣沉沉,嚴(yán)重地影響教學(xué)效果。因此,在學(xué)習(xí)之初培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。我在授課過程中為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣,主要做了以下兩點(diǎn):首先,給學(xué)生展示單片機(jī)廣闊的應(yīng)用前景,列舉生活中大量單片機(jī)的應(yīng)用實(shí)例,如馬路上的交通燈控制,電梯的升降控制,家用的洗衣機(jī)、冰箱、熱水器和空調(diào)等的智能化控制,汽車的車身控制系統(tǒng)和安全保障系統(tǒng)等。這些我們生活中可以看得見的實(shí)物都是由一片小小的單片機(jī)芯片控制的。抽象的教學(xué)內(nèi)容與這些現(xiàn)實(shí)應(yīng)用實(shí)例相結(jié)合,可以給學(xué)生一個看得到、聽得見、摸得著的學(xué)習(xí)目標(biāo),大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的興趣。另外,一開始就應(yīng)把實(shí)物和實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生。可以在上第一節(jié)課的時候就拿一塊單片機(jī)學(xué)習(xí)板,把簡單的器件大體介紹給學(xué)生,然后做一個簡單的單片機(jī)控制的實(shí)驗(yàn),如流水燈、數(shù)碼管靜態(tài)顯示等。學(xué)生的好奇心和興趣會在一開始就被激發(fā)出來,后面的學(xué)習(xí)也就不會覺得那么枯燥了。
2、引入“項(xiàng)目教學(xué)法”,提高教學(xué)效果。
傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)一般是將單片機(jī)所涉及的理論知識講授給學(xué)生,即根據(jù)課本中各章節(jié)的順序,以單片機(jī)結(jié)構(gòu)為主線,先講單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu),再講指令及軟件編程,最后講單片機(jī)系統(tǒng)的擴(kuò)展及外圍器件等。這樣的講授方式學(xué)生普遍反映難以理解,教學(xué)效果并不好?;谏鲜鰻顩r,我們采用了“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)方式,這種教學(xué)方式采用學(xué)生分組協(xié)作的形式,以項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)單元,不局限于課本知識的完整性,即便只學(xué)了一部分知識,也可以去完成與本部分知識有關(guān)的項(xiàng)目。比如,在講完單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)和部分指令之后,可以讓學(xué)生去做一個閃爍燈和跑馬燈的項(xiàng)目;講完定時器后,可以讓學(xué)生做一個秒表或者時鐘的項(xiàng)目。這種教學(xué)方法使得學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考及相互協(xié)作的能力,既鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠很好地將理論知識融入到實(shí)踐應(yīng)用中,課堂教學(xué)效果得到大大的改善。
3、引入現(xiàn)代化教學(xué)手段,豐富教學(xué)內(nèi)容。
單片機(jī)課程信息量很大,內(nèi)容抽象難懂。制作生動形象的多媒體課件不僅可以將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中抽象的概念具體化、形象化,將枯燥的理論多樣化、生動化,而且還可以將重難點(diǎn)知識內(nèi)容通過多媒體進(jìn)行多次重復(fù)或加重強(qiáng)調(diào)等演示,便于學(xué)生記憶。實(shí)踐表明,多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用,豐富了單片機(jī)課程的教學(xué)過程,提高了教師的教學(xué)效率,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教學(xué)效果良好。
學(xué)生以前在做單片機(jī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時,教師通常是在上前一節(jié)理論課時,把下節(jié)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和步驟介紹給學(xué)生(比如一段匯編程序的編制過程),但是學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課時往往已經(jīng)把上節(jié)課的內(nèi)容遺忘了,因此在實(shí)驗(yàn)課上教師不得不對大多數(shù)學(xué)生重新指導(dǎo)一遍,這樣既浪費(fèi)了很多課堂時間,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也大大降低。現(xiàn)在我們在給學(xué)生做項(xiàng)目的過程中,引入了教師授課系統(tǒng)軟件,教師可以在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中穿插進(jìn)行試驗(yàn)項(xiàng)目的講解。教師在計算機(jī)上的每一步操作都能通過此軟件顯示在學(xué)生機(jī)上,老師可以邊操作邊給學(xué)生講解,相當(dāng)于同時給每一個學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),效果自然事半功倍。另外,教師授課系統(tǒng)還能監(jiān)督學(xué)生的操作過程,防止學(xué)生上機(jī)時間上網(wǎng)、聊天、打游戲等,大大降低了教師的工作量,提高了教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)束語。
近年來,隨著單片機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展,我們的教學(xué)改革也不斷地面臨新的改革和創(chuàng)新的要求。這就要求教師緊跟發(fā)展潮流,從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、實(shí)踐教學(xué)體系等方面不斷進(jìn)行新的教學(xué)改革的研究和探索,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一,為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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第二篇:《單片機(jī)課程教學(xué)改革與學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)的研究》論文
單片機(jī)技術(shù)是電子類專業(yè)的一門核心課程,其應(yīng)用范圍涉及工業(yè)測控、智能儀器儀表、日用家電、個人信息終端及通信產(chǎn)品等領(lǐng)域,已成為現(xiàn)代電子系統(tǒng)中重要的智能化的核心部件之一,在全國的電子設(shè)計競賽中被廣泛應(yīng)用。因此,近些年來,教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的思想不同程度地得到各高校的重視與加強(qiáng),許多文獻(xiàn)也曾報道單片機(jī)技術(shù)教學(xué)與改革的新思想、新內(nèi)容和新方法,旨在推動教學(xué)改革中堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)學(xué)生動手能力和實(shí)踐能力,從而培養(yǎng)出與社會接軌的優(yōu)秀電子專業(yè)畢業(yè)生。我院自創(chuàng)建以來,就非常重視理論與實(shí)踐的結(jié)合,經(jīng)過作者和院系老師對教學(xué)實(shí)踐改革的努力嘗試與探索,總結(jié)出了一些簡單可行的教學(xué)實(shí)踐改革體系,本文將主要針對我院單片機(jī)教學(xué)與實(shí)踐改革提出一些切實(shí)可行的新建議。
一、教學(xué)與實(shí)踐改革存在的問題
1.教學(xué)方式有待改進(jìn)。在單片機(jī)的教學(xué)過程中,不少教師常常以單片機(jī)理論為教學(xué)的重中之重,實(shí)驗(yàn)常安排一些像清零程序、拆字程序、排序程序等與實(shí)踐結(jié)合不緊密的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),從而難以與實(shí)踐緊密結(jié)合起來,再加上一些教師強(qiáng)調(diào)筆試的重要性,勢必造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性,將更多精力用于考試過關(guān),而難以使理論知識得到實(shí)踐和應(yīng)用。例如,循環(huán)左移和右移指令的講解,只做理論上的推導(dǎo),很難加深學(xué)生的印象,若能引入適當(dāng)?shù)腅DA技術(shù)將這個循環(huán)左移和右移過程形象地展不出來,既能加深學(xué)生的印象,還能提高其學(xué)習(xí)興趣。
2.傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容問題。由于單片機(jī)教材與實(shí)際應(yīng)用有一定的差距,教材中提到的理論與實(shí)物已經(jīng)是兒年前的市場產(chǎn)品或者是面臨淘汰的產(chǎn)品,這樣就會使學(xué)生接觸到一些過時的知識,卻沒有看到新的改進(jìn),從而在一定程度上影響了學(xué)生的知識面和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)課程體系驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多,綜合性、啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)太少,沒有大型設(shè)計性和綜合性實(shí)驗(yàn),基本沒有對學(xué)生動手實(shí)踐能力達(dá)到提高和訓(xùn)練。
3.學(xué)生對實(shí)踐和動手缺乏積極性。不少學(xué)生對單片機(jī)的實(shí)踐性缺少認(rèn)識,不主動參與實(shí)踐和設(shè)計,他們寧愿將時間放在英語考試或計算機(jī)等級考試上,卻對單片機(jī)技術(shù)的實(shí)踐和操作缺少興趣,因此,培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生積極性顯得尤為重要。
4.學(xué)校條件和經(jīng)費(fèi)的限制。在我們?nèi)緦W(xué)校,教學(xué)實(shí)踐改革除了以上三個問題之外,還會受到其他重要客觀因素的阻礙,例如,電子技術(shù)迅速發(fā)展,需要投入更多的經(jīng)費(fèi)購買先進(jìn)的教學(xué)器材和設(shè)備,同時也需要一些可以供教學(xué)展不的實(shí)物,再加上聯(lián)系校外企業(yè)供學(xué)生實(shí)習(xí)也需要一定的活動資金,這些勢必給教學(xué)實(shí)踐帶來很大的影響,這些客觀條件在短時期內(nèi)仍然很難改觀。
二、教學(xué)實(shí)踐改革簡單可行的幾點(diǎn)新建議
單片機(jī)教學(xué)實(shí)踐的過程不會一蹴而就,需要不斷作出改進(jìn),不斷推陳出新,這樣才可以保證教學(xué)實(shí)踐工作的順利進(jìn)行。許多新的方法值得探索和大膽嘗試,我們經(jīng)過初步探索,總結(jié)出以下一些可行的新建議:
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的興趣。采用多種教學(xué)方法和手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的興趣,例如:在單片機(jī)課堂教學(xué)過程中,應(yīng)注重理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,在第一堂課給學(xué)生展不單片機(jī)制作的實(shí)物,如流水燈、電子琴等,使學(xué)生對單片機(jī)的應(yīng)用看得見、摸得著,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講述具體抽象內(nèi)容之前,采用Proteus等仿真軟件將教材中的實(shí)例或?qū)嶋H工程案例中用到此知識點(diǎn)的電路進(jìn)行仿真驗(yàn)證,讓學(xué)生有個感性認(rèn)識,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法,改變滿堂灌的教學(xué)方法,讓學(xué)生從“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中,選用新版的、內(nèi)容豐富的優(yōu)秀教材,力求做到縱觀全書,抓住關(guān)鍵,勤于總結(jié),將具體內(nèi)容與工程實(shí)踐案例相結(jié)合,對實(shí)際應(yīng)用中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精講,提出一些與工程實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)的問題來引導(dǎo)學(xué)生積極思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表見解,活躍課堂氛圍。在實(shí)踐教學(xué)中除驗(yàn)證性和簡單的設(shè)計性實(shí)驗(yàn)外,加入課程設(shè)計環(huán)節(jié),在具體實(shí)施中以“學(xué)生為中心,教師為輔”的教學(xué)模式。同時向?qū)W生介紹單片機(jī)應(yīng)用的優(yōu)秀網(wǎng)站,引導(dǎo)學(xué)生充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,了解當(dāng)前有關(guān)單片機(jī)的新書訊、新技術(shù)和新發(fā)展,以此來拓寬學(xué)生的知識面,延伸和補(bǔ)充課堂之外的教學(xué)內(nèi)容,豐富和拓展單片機(jī)課程的學(xué)習(xí),為學(xué)生將來獨(dú)立進(jìn)行軟硬件設(shè)計打下良好基礎(chǔ)。
3.鼓勵學(xué)生展不自己的成果。其實(shí)在各班的學(xué)生中,都不缺乏對單片機(jī)設(shè)計有著濃厚興趣的同學(xué),那么就可以在全班范圍內(nèi)以小組為單位開展一些單片機(jī)的設(shè)計工作,例如以各宿舍為單位,這些同學(xué)平時接觸和共同探討的機(jī)會比較多,可以讓那些敢于動手,積極表現(xiàn)的同學(xué)起到帶頭作用,然后爭取到少量活動資金,建立興趣小姐,就可以在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生自行設(shè)計和參與單片機(jī)技術(shù)的設(shè)計實(shí)踐了。經(jīng)過一段時間的努力后,教師可以鼓勵學(xué)生自行上講臺展不各小組的設(shè)計成果,這樣不僅可以提高學(xué)生的積極性,還可以讓教師和學(xué)生做到教學(xué)相長。
4.請高校研究生作有趣易懂的產(chǎn)品設(shè)計報告。以往常有教師向院上提出應(yīng)該多請專家給學(xué)生作專題報告以拓展學(xué)生的知識面,盡管學(xué)院作出了一定的努力,然而許多國內(nèi)專家總是忙于手頭工作,或者因?yàn)槁烦虇栴},最后不能完成這一愿望,即便有的專家過來作完報告,卻也難以收到預(yù)期的效果,一些學(xué)生往往反映太過深奧,或者難于理解,或者與所學(xué)知識關(guān)聯(lián)不大。對此,我們可以請來高校一些發(fā)表過優(yōu)秀論文的研究生,利用周末過來講解和展不他們的設(shè)計成果,這些研究生往往非常樂意奉獻(xiàn)自己的論文成果,因此講解得較為詳細(xì)具體,并且可以做到淺顯易懂,而本科生在具有一定理論基礎(chǔ)情況下都能聽懂。例如,上次一個高校的研究生給學(xué)生講解LED點(diǎn)陣顯T屏的原理和設(shè)計,學(xué)生們聽后產(chǎn)生了濃厚的興趣,這樣很容易激發(fā)學(xué)生實(shí)踐和動手的激情,并且把這份激情投入到以后的單片機(jī)設(shè)計和工作中去。
5.考核方式改革。通常來說,考核就是對教師教學(xué)效果的檢驗(yàn)和學(xué)生水平的測試,同時也是督促和激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的原因和動力。在單片機(jī)的教學(xué)與實(shí)踐改革過程中,我們提出了一種注重實(shí)踐能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)的考核方式,課堂考勤占10%,平時成績占10%,期末考試占50%,平時成績的評定進(jìn)行量化。這種考核方式突出的特點(diǎn)是平時成績比例為我院最高,同時對其考核將一半的分值設(shè)定為實(shí)驗(yàn)成績,并對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的具體表現(xiàn)從實(shí)驗(yàn)態(tài)度、完成實(shí)驗(yàn)的情況、實(shí)踐動手能力和課程設(shè)計等幾方面進(jìn)行量化。
單片機(jī)技術(shù)課程的教學(xué)與實(shí)踐改革是一個長期的過程,特別是對學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力更不是一件容易的事情,因此需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,積極主動地參與實(shí)踐教學(xué),并且努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐積極性,只要努力探索和尋求新方法新思路,總可以使得單片機(jī)的教學(xué)與實(shí)踐改革很好地得以進(jìn)行,使學(xué)生的單片機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力得到很大提高。
第三篇:淺談單片機(jī)課程教學(xué)改革
淺談單片機(jī)課程教學(xué)改革
楚州職業(yè)教育中心校
陳鵬
摘要
《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程具有綜合性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、工程性強(qiáng)的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)不能適應(yīng)新形勢下職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo),本文論述了單片機(jī)教學(xué)改革的必要性,就改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、改革考核形式等方面作了一定的探索。
關(guān)鍵詞
教學(xué)改革
單片機(jī)
教考分離
《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程是一門理論與實(shí)踐性均很強(qiáng)的學(xué)科,是工科電類專業(yè)一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,把匯編語言知識、微機(jī)接口知識、通信技術(shù)知識等綜合在一起,屬于技術(shù)性、工程性、實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程。該課程作為電子專業(yè)最重要的核心課程之一,它是“電子”高素質(zhì)復(fù)合技能型人才所需全部自動控制類知識結(jié)構(gòu)的載體,占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。
然而,傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)一般均以學(xué)科體系為出發(fā)點(diǎn),注重課程本身的體系結(jié)構(gòu)和前后的邏輯聯(lián)系,但卻忽略了“可學(xué)性”,致使學(xué)生學(xué)得吃力,老師教得辛苦,教學(xué)效果也不好。為了適應(yīng)新形勢下職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo),近年來,作者一直致力于改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,本文就單片機(jī)的教學(xué)改革作了一定的探索。
一、單片機(jī)教學(xué)改革的必要性
傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué),均是以單片機(jī)的結(jié)構(gòu)為主線,先講單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu),接著是指令和軟件編程,然后是單片機(jī)系統(tǒng)的擴(kuò)展和各種外圍器件的應(yīng)用,最后再講一些實(shí)例。
按照此種教學(xué)結(jié)構(gòu),學(xué)生普遍感到難學(xué)。尤其是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,很多還沒有接觸過計算機(jī)結(jié)構(gòu),甚至數(shù)字電路也是剛剛接觸,要他去理解單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu),實(shí)在不容易,至于很多書一開始就提出的總線、地址等概念,更是學(xué)生難以理解的——不管用什么巧妙的比方都不容易理解。
于是學(xué)生糊里糊涂地學(xué)完了第一部份單片機(jī)原理與結(jié)構(gòu),接著第二部份一開始就是單片機(jī)的七種尋址方式,更抽象,很多學(xué)生直到學(xué)完單片機(jī)還不能理解尋址方式究竟是什么意思,為什么需要這么多尋址方式,剛開始學(xué)當(dāng)然更不懂了。然后是單片機(jī)指令,111條指令,又不分個重點(diǎn),反正全是要記住的,等到指令全部學(xué)完,大部份學(xué)生已對單片機(jī)望而生畏,開始打退堂鼓了。
第三部份是單片機(jī)軟件編程,如果說前面的東西不能理解,還能靠記憶來獲得知識的話,這部份就純粹是理解和掌握了,如果以前沒學(xué)過編程,短時間內(nèi)很難掌握編程的有關(guān)知識,更不必說編程技巧了??墒墙滩纳厦髅饕?guī)定,要編出這樣、那樣的程序,學(xué)的人編不出來,當(dāng)然只會認(rèn)為,教材的要求當(dāng)然是合理的,應(yīng)該做到的,我做不到就是我沒學(xué)好。
此外,現(xiàn)在的單片機(jī)教材,基本都是以單片機(jī)為藍(lán)本來學(xué)習(xí)計算機(jī)原理,而不純?yōu)閷W(xué)習(xí)單片機(jī)技術(shù),在教材、教學(xué)過程的安排上又沒有考慮學(xué)生的接受能力,使得學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個不斷充滿挫折的過程,于是很多學(xué)生認(rèn)為單片機(jī)入門難。
另外,在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)中,長期以來理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié),分開進(jìn)行。在課堂教學(xué)中學(xué)生均是處于被動接受方式,無法主動參與整個教學(xué)活動,沒能達(dá)到以學(xué)生為中心,以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為目的的職業(yè)技術(shù)教育宗旨。盡管安排有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn),但實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到相互連貫、相互映證,實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)程度不夠,課堂教學(xué)與學(xué)生練習(xí)沒能達(dá)到有機(jī)結(jié)合,習(xí)題與課堂內(nèi)容沒能緊密相扣,考試形式和內(nèi)容多以理論為主,僅憑一張?jiān)嚲矶▽W(xué)生能力,沒能體現(xiàn)考查學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識的動手實(shí)踐能力。
總之,傳統(tǒng)的單片機(jī)教材和教學(xué)過于重視知識體系的演繹和推理,加之單片機(jī)課程本身所固有的抽象性、教學(xué)傳統(tǒng)尚存在的諸多問題,使大多數(shù)學(xué)生對單片機(jī)課程產(chǎn)生了畏懼心理,以至于影響了他們學(xué)習(xí)的積極性,使之變成了“問題課程”,不僅對學(xué)生的后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)形成了一定困難,也對開展教學(xué)質(zhì)量工程產(chǎn)生了消極影響。因此,對單片機(jī)課程進(jìn)行教學(xué)改革是十分必要的。
二、單片機(jī)教學(xué)改革分析
(一)改革課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)。單片機(jī)的教學(xué)內(nèi)容具有較高的抽象性,這是歷史的沿襲。因此該課程對學(xué)生思辯能力和思維靈活性的要求相對較高;我國現(xiàn)行的相關(guān)教材中知識相對陳舊,教學(xué)內(nèi)容很少體現(xiàn)單片機(jī)知識在相關(guān)專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用,使得學(xué)用脫節(jié)----既未能體現(xiàn)“素質(zhì)教育”的現(xiàn)代教育理念,也沒有體現(xiàn)單片機(jī)針對各專業(yè)所應(yīng)有的“專業(yè)基礎(chǔ)性”。另外,在實(shí)際教學(xué)中,不同學(xué)生對單片機(jī)課程的不同學(xué)習(xí)需求也未能得到足夠重視。
因此,對單片機(jī)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍和更新就顯得十分必要。
改革后的單片機(jī)課程內(nèi)容采用模塊、課題、任務(wù)體系結(jié)構(gòu),將整門課程劃分為多個模塊,每一模塊由多個課題組成,每一課題由一個或多個任務(wù)組成,每一任務(wù)由任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)分析、相關(guān)知識和任務(wù)實(shí)施四個相互連貫的部分組成。
(二)改革教學(xué)內(nèi)容組織方式。受傳統(tǒng)教育理念的影響,當(dāng)前單片機(jī)的課堂教學(xué)方法和手段明顯落后。特別是在髙職教育的新形勢下,如何開展單片機(jī)學(xué)習(xí)方法的研究,為學(xué)生提供有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,應(yīng)是教學(xué)改革中亟待加強(qiáng)研討的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生在自己頭腦中對知識的意義進(jìn)行建構(gòu)的過程。在這個建構(gòu)過程中,學(xué)生對知識的認(rèn)知不能依賴于知識的灌輸,也不是對書本內(nèi)容的記憶和對教師思維的重復(fù),而是在學(xué)生完成具體任務(wù)的實(shí)踐過程中由于外部環(huán)境的壓力促使其認(rèn)識和解決有關(guān)問題,由此產(chǎn)生認(rèn)知的需求和學(xué)習(xí)的動力。也就是說意義建構(gòu)是在一定的學(xué)習(xí)情境下,由學(xué)生的自身需求而在其頭腦中逐步將信息加工整理或改造和重組。因此,教師在組織教學(xué)的過程中,應(yīng)遵循知識建構(gòu)這一規(guī)律,為學(xué)生營造學(xué)習(xí)情境。
根據(jù)建構(gòu)主義理論,進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組織方式改革,每次教學(xué)均圍繞一個任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行各教學(xué)環(huán)節(jié)的組織,以任務(wù)目標(biāo)為主線,進(jìn)行各相關(guān)知識點(diǎn)和技能點(diǎn)的講解。任務(wù)中用到什么知識點(diǎn)和技能點(diǎn)就講解什么知識點(diǎn)和技能點(diǎn),用到多少就講多少,在哪里用就在哪里講。以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為中心,邊講邊學(xué),邊學(xué)邊練。教師講解過程中,要求學(xué)生在計算機(jī)上用相關(guān)軟件進(jìn)行驗(yàn)證,并要求部分學(xué)生上講臺進(jìn)行分析和操作。教師對學(xué)生存在的疑問進(jìn)行實(shí)時解答,并用課后作業(yè)進(jìn)行提問,要求學(xué)生對課堂教學(xué)任務(wù)電路和程序進(jìn)行局部修改,以培養(yǎng)學(xué)生單片機(jī)應(yīng)用電路和程序的設(shè)計方法。
(三)改革實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計方式。學(xué)生實(shí)驗(yàn)以課堂教學(xué)任務(wù)為對象,用Protel軟件繪制出電路原理圖,用Proteus軟件繪制出仿真電路圖,用WAVE軟件或Keil軟件輸入程序并編譯程序,然后對程序和電路進(jìn)行仿真調(diào)試運(yùn)行。教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、及學(xué)生操作過程中存在的問題進(jìn)行實(shí)時點(diǎn)評。并要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)任務(wù)電路和程序的基礎(chǔ)上,進(jìn)行適當(dāng)修改,培養(yǎng)其獨(dú)立進(jìn)行電路和程序的設(shè)計能力。課余時間要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)任務(wù),進(jìn)行印制電路板設(shè)計制作,并將任務(wù)程序下載到單片機(jī)中,實(shí)現(xiàn)任務(wù)功能。
(四)改革考核形式,實(shí)現(xiàn)教考分離。這門課程以往的考核形式相對單一,考題側(cè)重于記憶,例如背幾條指令、說幾個部件的作用、編一段簡單的程序,有的學(xué)生單片機(jī)考試成績很高,但卻不會實(shí)際運(yùn)用。因此,改革單片機(jī)課程的考核形式,恢復(fù)單片機(jī)課程應(yīng)有的活力和作用,以適應(yīng)社會發(fā)展的需要,這是擺在我們面前極其重要的教學(xué)改革任務(wù)。
改革考核方法是教學(xué)改革的關(guān)鍵,由于《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力為目的,因此考核也應(yīng)針對幾方面的能力進(jìn)行考核。考核的方式方法和考核的內(nèi)容將直接影響教學(xué)過程的實(shí)施,既關(guān)系到教師如何教和學(xué)生如何學(xué)。因此,應(yīng)通過對考核方式方法的改革來促進(jìn)教學(xué)過程的改革。
《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程的考核主要是對編程能力、軟硬件分析能力、軟硬件調(diào)試能力,綜合運(yùn)用能力的考核。在教學(xué)過程中,我們首先對考核的方式方法進(jìn)行了改革,考核包括三個方面,綜合能力的考核,占總成績的50%;實(shí)訓(xùn)過程的考核,占總成績的30%;平時提問、作業(yè)、表現(xiàn)的考核,占總成績的20%。
綜合能力的考核完全采用“試題庫”的形式,實(shí)行教考分離,由多位專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)大綱集體編制出“單片機(jī)試題庫”。試卷包括應(yīng)知和應(yīng)會兩方面內(nèi)容,所謂應(yīng)知是指對各知識點(diǎn)的考核,包括基本概念、基本原理、基本器件;應(yīng)會是指會編程、會調(diào)試、會分析。對于應(yīng)會部分要求現(xiàn)場調(diào)試結(jié)果,教師根據(jù)學(xué)生完成的準(zhǔn)確性和熟練程度現(xiàn)場評分。
實(shí)訓(xùn)過程的考核就是在每個模塊的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目調(diào)試過程中,對每位同學(xué)完成的結(jié)果予以記錄和評分,評判依據(jù)可以按完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的先后順序、完成的質(zhì)量及學(xué)生表達(dá)能力等幾個方面。記錄結(jié)果由同學(xué)簽字確認(rèn),其目的是要讓學(xué)生對每次的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目認(rèn)真對待,實(shí)踐證明這種做法可取得很好的效果。若以組為單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時還應(yīng)對每位同學(xué)提出相關(guān)的問題或進(jìn)行單獨(dú)操作,這對主動性差的同學(xué)來說能起到很好的促進(jìn)作用。
三、結(jié)束語
通過上述的教學(xué)改革,旨在提高學(xué)生對單片機(jī)的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,活躍學(xué)習(xí)氣氛,提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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第四篇:數(shù)值分析課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐論文
摘要:本文主要就數(shù)值分析課程教學(xué)改革這個話題提出相應(yīng)的分析探討,并且認(rèn)真進(jìn)行了實(shí)踐初步探索,以期能夠?qū)δ壳耙约拔磥淼臄?shù)值分析課程教學(xué)改革有一定的幫助。
關(guān)鍵詞:數(shù)值分析;教學(xué)改革;探索;實(shí)踐初探
數(shù)值分析也被稱為計算方法,它被廣泛學(xué)習(xí)于各大高校的理工科專業(yè)。數(shù)值分析這門課程具有抽象的數(shù)學(xué)理論的特點(diǎn),但是它又由于具有很強(qiáng)的實(shí)用性以及實(shí)踐性的特點(diǎn)而被廣泛應(yīng)用于解決一些生活中的實(shí)際問題。不僅物理學(xué)專業(yè)、計算機(jī)專業(yè)、機(jī)械工程等理工科專業(yè)對數(shù)值分析這門課程有很嚴(yán)格的掌握要求,一些經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)也對掌握數(shù)值分析這門課程提出了要求,比如風(fēng)險投資專業(yè)以及財務(wù)管理專業(yè)等。由此可見,數(shù)值分析這門課程在許多專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中都處于十分重要的地位。目前,我們國家正在實(shí)施一系列的教育改革措施,以期獲得更加完善、更加符合時代發(fā)展的教育體系。數(shù)值分析課程的教學(xué)改革也成為了當(dāng)前教育改革過程中一個十分重要的步驟。并且,目前數(shù)值分析課程的實(shí)際教學(xué)過程中依然存在許多問題,比如課程難度系數(shù)大、公式非常復(fù)雜等。面對這些存在的問題以及教育改革的需要,數(shù)值分析課程進(jìn)行教學(xué)改革已經(jīng)勢在必行。
1數(shù)值分析課程教學(xué)中存在的問題
1.1內(nèi)容多,課時少
目前,我們國家各大高校在數(shù)學(xué)分析這門課程教學(xué)中存在的一個十分顯著的問題就是課程內(nèi)容多,而課時又太少。一方面,數(shù)學(xué)分析這門課程包含的知識點(diǎn)內(nèi)容極其廣泛;另一方面,數(shù)值分析這門課程是不斷發(fā)展的,隨著時代的進(jìn)步這門課程也會有相應(yīng)的更新。另外,伴隨著計算機(jī)的廣泛應(yīng)用,數(shù)學(xué)分析課程與計算機(jī)進(jìn)一步地加深了密切聯(lián)系,也因此出現(xiàn)了一些新型的方法以及理論知識,這些都在一定程度上拓寬了數(shù)值分析這門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此,當(dāng)數(shù)學(xué)分析課程知識點(diǎn)十分廣泛時,老師如果想在有限的時間段將這門課程很好地教授給學(xué)生將是一個很大的挑戰(zhàn)。
1.2內(nèi)容相對獨(dú)立,缺少連貫性
數(shù)值分析這門課程不僅存在知識點(diǎn)復(fù)雜多樣的問題,內(nèi)容相對獨(dú)立,缺少連貫性也是它一個比較顯著的問題。數(shù)值分析課程對于各種計算方法以及數(shù)學(xué)理論的講解安排都比較獨(dú)立,這使得數(shù)值分析課程的教學(xué)老師不能詳細(xì)地將數(shù)值分析這門課程的一些知識點(diǎn)的發(fā)展過程清楚明白地展現(xiàn)給這些學(xué)生。同時,這些學(xué)生也因此不能很好地將這門課程中學(xué)到的一系列計算機(jī)知識以及數(shù)學(xué)理論融會貫通在一起,這對于這些學(xué)生靈活使用數(shù)值分析課程中的一些知識點(diǎn)有很大的影響。
1.3重理論,輕實(shí)踐
數(shù)值分析這門課程還存在過度重視理論知識學(xué)習(xí),輕視實(shí)踐應(yīng)用的問題。許多數(shù)值分析課程的教材都著重分析理論,教材中涉及的一些例題也缺乏創(chuàng)新性以及實(shí)際應(yīng)用性。這容易導(dǎo)致這些學(xué)生掌握了理論知識以及具體的解題步驟,卻不能靈活地將這些知識應(yīng)用到實(shí)際問題的解決過程中去。
1.4直觀性差
老師在教授數(shù)值分析這門課程時會廣泛應(yīng)用到多媒體,這些多媒體的使用在一定程度上可以幫助課程教學(xué)工作的展開,但是依然存在直觀性較差的問題。數(shù)值分析這門課程不可避免的涉及許多復(fù)雜公式的推導(dǎo),學(xué)生對于這些方法的理解大多還停留在書面意義上,這對于數(shù)值分析課程的教學(xué)工作有很大的阻礙性。
2數(shù)值分析課程教學(xué)改革實(shí)踐
2.1教學(xué)手段
教學(xué)老師在教授數(shù)值分析這門課程時,要充分利用諸如多媒體等教學(xué)手段。通過多媒體等手段將數(shù)值分析課程做成課件,利用動畫短片等方法展現(xiàn)數(shù)值分析課程中的一些計算方法,讓這些學(xué)生可以更好地掌握數(shù)值分析這門課程。動畫等多媒體方式可以讓數(shù)學(xué)分析課程內(nèi)容更加直觀清晰地展現(xiàn)在這些學(xué)生目前,讓課堂氣氛更加生動活躍,提高數(shù)值分析課程的教學(xué)效率。將生動形象的動畫課件與嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的數(shù)值分析理論知識結(jié)合起來,可以讓復(fù)雜難懂的數(shù)值分析課程變得更加通俗易懂,學(xué)生也可以更加輕松地掌握這門課程的學(xué)習(xí),提高他們對這門課程的學(xué)習(xí)興趣。
2.2教學(xué)模式
我們知道要想獲得一個高效率的教學(xué)工作,那么就一定要重視教學(xué)模式。數(shù)值分析是一門涉及大量理論知識以及計算方法的課程,教學(xué)模式與這門課程能否很好地被學(xué)生理解以及掌握有十分大的關(guān)系。在數(shù)值分析課程的教學(xué)模式中,我們要重視每個計算方法的實(shí)際應(yīng)用。誠然,每個教學(xué)方法我們都需要對它進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的推導(dǎo)證明,但是這個過程往往會讓人覺得繁瑣并且不易理解。因此,我們需要適當(dāng)?shù)囟嘟Y(jié)合一些實(shí)際問題,通過一些實(shí)際問題以及動畫演示等多媒體方式更加直觀地解釋數(shù)值分析課程中的計算方法以及理論??偠灾?,就是要改革以往數(shù)值分析課程的教學(xué)模式,輔之以更加生動形象的教學(xué)模式,提高數(shù)值分析課程的教學(xué)效率。
2.3上機(jī)實(shí)踐
學(xué)好數(shù)值分析課程不僅要掌握好計算方法以及理論知識,上機(jī)實(shí)踐也十分重要。通過相應(yīng)的一系列上機(jī)實(shí)踐,學(xué)生能夠更好地將自己平時所學(xué)的理論知識與計算方法應(yīng)用到計算機(jī)的實(shí)際操作中,真正做到學(xué)以致用,以理論知識帶動實(shí)際應(yīng)用,實(shí)際應(yīng)用帶動理論知識的學(xué)習(xí)。我們不僅要求學(xué)生要熟練地掌握編程能力,同時還不能忽視對數(shù)值算法的學(xué)習(xí)。另外,我們還需要要求這些學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)有的一些程序作出一定的改進(jìn),能夠融合使用一定的計算機(jī)技巧。為了鍛煉這些學(xué)生的實(shí)際操作能力以及應(yīng)用能力,我們可以選擇一些計算復(fù)雜需要借助計算機(jī)操作并且實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)的問題作為課后作業(yè)。這種課后作業(yè)可以很好地鍛煉這些學(xué)生更加熟練利用平時學(xué)習(xí)的數(shù)值分析方法,并且培養(yǎng)他們在計算機(jī)上編寫程序語言解決問題的能力。通過重視這些學(xué)生的上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作,假以時日,這些學(xué)生的數(shù)值分析課程一定可以掌握得更好,老師們也可以獲得一個更高效率的數(shù)值分析教學(xué)結(jié)果。
3數(shù)值分析教學(xué)改革的建議
3.1采用“問題教學(xué)法”
問題教學(xué)法,顧名思義,就是通過我們?nèi)粘I顚?shí)際中出現(xiàn)的一些問題,提出涉及數(shù)值分析課程內(nèi)容的相應(yīng)的一系列數(shù)學(xué)問題,以問題帶動數(shù)值分析課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。我們可以借助數(shù)學(xué)方法中經(jīng)常使用的歸納、分析、演練等手段建立具體的數(shù)學(xué)模型,然后從理論上研究采用哪種方法以及思想去解決問題。借助數(shù)學(xué)模型,我們可以更加直觀地分析這些方法具有什么優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn),并且這些方法分別適用于解決哪種類型的問題。在數(shù)值分析課程的教學(xué)過程中,老師可以充分利用問題教學(xué)法帶來的好處,用一系列的問題帶動這些學(xué)生對數(shù)值分析課程內(nèi)容的思考與理解,提高他們的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣。
3.2采用對比教學(xué)法
對比教學(xué)法是教學(xué)過程中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法,可以很好地提高教學(xué)效率。在數(shù)值分析課程的教學(xué)過程中使用對比分析法,學(xué)生可以更加清晰地明白一些理論知識以及計算方法的應(yīng)用,更加深刻準(zhǔn)確地掌握課程知識內(nèi)容。對于數(shù)值分析課程而言,老師可以通過對比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育以及目前學(xué)習(xí)的數(shù)值分析課程,以此達(dá)到對比教學(xué)法的目的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育將教學(xué)主要內(nèi)容集中在高等數(shù)學(xué)這塊,它十分強(qiáng)調(diào)對理論知識的分析,由于大多數(shù)數(shù)學(xué)問題都有復(fù)雜繁瑣的特點(diǎn),許多涉及數(shù)學(xué)問題的理工科的專業(yè)問題就出現(xiàn)了很難解決的情況。若不能很好地掌握數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用,就容易導(dǎo)致一些學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣。反觀數(shù)值分析這門課程,它具有實(shí)用性非常強(qiáng)的特點(diǎn),它的理論知識以及計算方法被廣泛應(yīng)用于其他專業(yè)的學(xué)習(xí)課程中,同時在解決實(shí)際問題方面它也有很大的實(shí)用性。因此,對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育以及現(xiàn)在的數(shù)值分析這兩門課程之間存在的聯(lián)系以及區(qū)別,老師有必要通過對比教學(xué)法的方式對他們進(jìn)行詳細(xì)說明。老師可以通過某些具體的實(shí)例來說明傳統(tǒng)數(shù)學(xué)方法是怎樣解決這個問題,而數(shù)值分析又是怎樣解決這個問題。由此達(dá)到對比教學(xué)法的目的,讓學(xué)生可以更加深刻地理解掌握數(shù)值分析課程,也讓數(shù)值分析課程教學(xué)效率更高。
3.3重視思維方式的培養(yǎng)
數(shù)值分析這門課程與高數(shù)、線性代數(shù)、概率論等數(shù)學(xué)課程有著十分密切的聯(lián)系,同時又存在明顯的區(qū)別。數(shù)值分析這門課程應(yīng)用于實(shí)際問題,并且解決這些日常生活中的實(shí)際問題;高數(shù)等數(shù)學(xué)課程更加追求的是這些問題的精確度以及對此進(jìn)行的理論推導(dǎo)。針對數(shù)值分析課程的特點(diǎn),老師需要重視培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)值分析課程方面的思維方式。
4教學(xué)改革的一點(diǎn)設(shè)想
目前我們國家各個高校之間大多存在這樣一個問題———不同院系之間很少進(jìn)行交流,這些不同院系不同專業(yè)的學(xué)生也缺少對彼此的了解,這嚴(yán)重影響了這些學(xué)生之間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作以及協(xié)作交流。我們計劃將數(shù)值分析的教學(xué)過程與數(shù)學(xué)建模結(jié)合起來,將不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分組組合,增加他們彼此之間的交流機(jī)會,發(fā)揮每個組中每個組員的專業(yè)優(yōu)勢,優(yōu)勢互補(bǔ),合作交流,一起完成一些數(shù)值分析問題。同時,我們可以鼓勵這些學(xué)生積極與老師進(jìn)行合作交流,達(dá)到資源共享以及知識互補(bǔ)的目標(biāo)。讓不同專業(yè)、不同性格、不同背景的學(xué)生老師集中在一起,思維迸發(fā),一起合作努力解決數(shù)值分析課程中遇到的一系列科學(xué)計算問題,提高他們的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
5結(jié)語
數(shù)學(xué)源于生活,又服務(wù)于生活,在如今這個科技化信息化的時代,我們一定要重視對數(shù)值分析這門課程的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用。同時,為了更好地響應(yīng)我們國家目前進(jìn)行的教育教學(xué)改革目標(biāo),我們一定要重視對數(shù)值分析課程教學(xué)改革的探索,逐步進(jìn)行實(shí)踐探索,進(jìn)一步提高教學(xué)效率,最終實(shí)現(xiàn)對數(shù)值分析課程教學(xué)改革的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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第五篇:高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究與探索
高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究與探索
潘楊麗
(六盤水第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)
貴州
水城
553001)
摘要:在新課程下,教師要充分理解新課程的要求,不僅要改變教學(xué)方法,更重要的是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,從根本上改革傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,注重教學(xué)活動的策略,把握好活動過程中的操作環(huán)節(jié),就能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:新課程
高中數(shù)學(xué)
教學(xué)改革
策略
在新課程理念的推動下,我校多次派教師到山東昌樂二中實(shí)地考察、學(xué)習(xí),把好的教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)帶回來,并于2010年秋季開始實(shí)行新課改。經(jīng)過兩年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,本人發(fā)現(xiàn),新一輪高中數(shù)學(xué)教學(xué)變化是巨大的,它與傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)無論在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)手段等諸多方面都有了重大的變革和調(diào)整,它順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流,構(gòu)建了以學(xué)生發(fā)展為本,體現(xiàn)了時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。隨著教育改革的不斷深入,高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了空前的繁榮,從表面看,它似乎走進(jìn)了新課改的最優(yōu)狀態(tài),但認(rèn)真深究,就會發(fā)現(xiàn)它還是存在很多問題,主要表現(xiàn)在沒有真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能等。因此,研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革就顯得十分迫切和必要,并將一直持續(xù)下去。
新課程改革的核心在于教師專業(yè)成長,突破口就是課堂,那么如何打造高效課堂呢?我們又有哪些策略呢?下面本人就高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施過程中的感受,談一些個人的體會。
一、增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)和交流是機(jī)會,不斷提高教師素質(zhì)。
新課程改革相對來說是新事物,教師是新課改的實(shí)施者,對其適應(yīng)也需要一個過程,存在問題也在所難免。學(xué)校要給數(shù)學(xué)教師提供培訓(xùn)的機(jī)會和幫助,使專業(yè)素質(zhì)不斷提高,并能適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)需要,使教師熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和“三維目標(biāo)”,認(rèn)真反思、思考自己的教學(xué)現(xiàn)狀,與同行交流、向同行學(xué)習(xí),向書本學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)理論、開闊視眼,再回到課堂教學(xué)中,指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
二、研究新教材,使新的教學(xué)模式與新課程理念相融合。
新課程高中數(shù)學(xué)教材分為選修和必修,有不同的版本,其中又分為不同的模塊,不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的發(fā)展和需要選學(xué)不同的模塊和內(nèi)容。以前高中數(shù)學(xué)教材中沒有的函數(shù)零點(diǎn)、概率統(tǒng)計、算法、三視圖、推理和證明等與生活實(shí)際緊密相關(guān)的知識都加進(jìn)來,適應(yīng)社會需求的多樣化和學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。而有些教師對新課標(biāo)、新教材理解不透,對課堂教學(xué)的有效性認(rèn)識不足,對新課標(biāo)高考認(rèn)識不夠等,所以出現(xiàn)了“穿新鞋走老路”的狀況,使課堂活而無度、鬧而無序,教師不作為,主導(dǎo)作用沒有體現(xiàn),學(xué)生亂作為,主體作用被異化的情況。因此,要吸取別人的不足,搜集教師的反饋意見,不斷改進(jìn)和完善教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。對教學(xué)內(nèi)容要有取舍,合理安排教學(xué)順序,做到“少教精講”,學(xué)生自己能學(xué)會的不講,需要點(diǎn)撥的內(nèi)容教師適當(dāng)點(diǎn)撥,只有難點(diǎn)和重點(diǎn)需要老師精講。努力研究新課標(biāo)、大綱、高考試題,課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí),才能提高自身的專業(yè)水平。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性
法國教育家第斯多惠說:“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓勵的一種教學(xué)藝術(shù)?!痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)貼近生活的問題情境,能充分調(diào)動絕大多數(shù)的學(xué)生的積極性??煞譃閱栴}情境教學(xué)策略、游戲情境教學(xué)策略、實(shí)踐活動情境教學(xué)策略。例如在講等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式時,可先講一個故事:一個中年人和一個年輕人訂了一個合同:一個月內(nèi)年輕人每天必須付給中年人100元,而中年人第一天付給年輕人1分錢,第二天2分錢,第三天4分錢?,直到30天滿為止,猜想一下,這個合同對誰更有利?由于問題的趣味性和研究性,學(xué)生的情緒立刻就活躍起來了。
四、運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué) 新課改教學(xué)實(shí)踐過程中,有一個很突出的矛盾就是高中數(shù)學(xué)必修課課時緊張。其原因首先是高中數(shù)學(xué)新課程與傳統(tǒng)課程相比,內(nèi)容作了一些刪減,但新增的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于所刪減的內(nèi)容,同時新教材課后練習(xí)、習(xí)題容量增加了許多,其中還有一定量難度較大的題目;第二是已刪的內(nèi)容(如圓錐曲線的第二定義、球面距離等)在各類資料中出現(xiàn),為了講解透,老師又重新補(bǔ)充上來;第三對于比舊教材明顯降低要求的內(nèi)容(如函數(shù)值域的求法、空間距離等),許多教師還在不斷拓廣和加深、拔高;最后是原來由一學(xué)期90學(xué)時,每周5到7課時,再加上周末、節(jié)假日補(bǔ)課尚能完成教學(xué)任務(wù),現(xiàn)在一學(xué)期改為72學(xué)時,每周上4個課時,相比課時比過去減少的情況下,矛盾越來越尖銳了。而信息技術(shù)的發(fā)展,緩解了這一矛盾,不僅能夠豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和途徑,而且還可以在很短的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)精確作圖、圖像變化、制作圖表、函數(shù)模型等用傳統(tǒng)教學(xué)較難實(shí)現(xiàn)的操作,有效地提高了課堂教學(xué)效率。如在畫正弦函數(shù)圖象時,傳統(tǒng)的教學(xué)是通過平移12條正弦線的方式來作出圖象,這一方式雖然準(zhǔn)確,但費(fèi)時費(fèi)力,效果還不好,用現(xiàn)代教學(xué)手段,通過計算機(jī)展示作圖過程,生動清楚,利于觀察,提高課堂效率。
五、先學(xué)后教,落實(shí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的編制和實(shí)踐是提高課堂教學(xué)的有效模式
在新課改下,要有效地提高教學(xué)質(zhì)量,就要讓教師學(xué)會編制、用好導(dǎo)學(xué)案。學(xué)案可以自己編制或用別人的導(dǎo)學(xué)案,進(jìn)行二次備課,大膽對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行取舍,別人好的我用,不好的我不要,通過與學(xué)生、同事、其它學(xué)校、專家的合作,不斷改進(jìn)所編制的導(dǎo)學(xué)案。而了解學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課題結(jié)構(gòu)能更快捷地讓教師迅速成長起來。
1、自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵
教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,充分挖掘?qū)W生的潛能,處處激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師應(yīng)該是教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者,教師完全不必也不能去干涉學(xué)生探究活動,教師應(yīng)多看、多聽、多感受而少說話,在心里記下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題,在必要時給學(xué)生點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
2、合作探究是核心
教師不要把結(jié)論或推理直接展現(xiàn)給學(xué)生,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)模式,讓師生、生生進(jìn)行充分的合作與交流,努力實(shí)現(xiàn)多邊互動。同時由于學(xué)生認(rèn)知水平、思維方式和學(xué)習(xí)能力的不同,一定會有個體差異,所以教師要實(shí)施“差異教學(xué)”,使人人參與,人人獲得必需的數(shù)學(xué),采用這樣的教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然高漲,興趣濃了,成績就提高了。
3、練習(xí)檢測是鞏固
課堂練習(xí)一定要少而精,讓課堂傳授的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生應(yīng)用知識的能力,達(dá)到學(xué)以致用的目地,提高學(xué)生的素質(zhì)能力。練習(xí)還要關(guān)注學(xué)生的差異性,練習(xí)設(shè)計可進(jìn)行分層,分層基礎(chǔ)題、提高題、拓展題。優(yōu)化作業(yè),讓各個層次的學(xué)生能夠穩(wěn)步前進(jìn)。
4、評價反思是提高
評價的目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對評價的結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵性語言,發(fā)揮評價的激勵作用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,使學(xué)生以極大的熱情主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來。
總之,新課改下,高中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念發(fā)生了重大改變,不僅體現(xiàn)在教材上,而且還體現(xiàn)在教學(xué)方法、方式、評價手段等方面。因此,高中教師要順應(yīng)新課標(biāo)的特點(diǎn)和要求,及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,認(rèn)識到教師、學(xué)生等因素在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變,采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方式,肩負(fù)起作為一名新時期高中數(shù)學(xué)教師賦予的歷史重任。