第一篇：有關(guān)教育中的模仿和創(chuàng)新論文

前段時(shí)間，我縣一些語文同行在一起就語文課程需不需要模式教學(xué)這個(gè)問題展開了激烈的討論?，F(xiàn)在報(bào)刊雜志上新的教學(xué)模式新的教學(xué)方法異彩紛呈，那是近年來語文教學(xué)改革的產(chǎn)物。自從1995年在全國(guó)中學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)第六屆年會(huì)提出了“提高語文教學(xué)效率，為培養(yǎng)跨世紀(jì)人才服務(wù)”的課題起，全國(guó)語文教學(xué)改革就紅紅火火開展起來了。首先從教材上改革，語文教材1999年版只做了微量的增刪：而2000年版則做了徹底大換血，實(shí)行了新的教材體系，連綱要也做了一些大膽的變化。既然教材是新的，那么教法當(dāng)然不能是老的舊的，許多在教學(xué)第一線的教師首先結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新近的教學(xué)體會(huì)作出了研究，這樣新的教學(xué)方法就如雨后春筍般出現(xiàn)，如語文教學(xué)三步法——賞析、評(píng)價(jià)、討論，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語語文四步教學(xué)模式——發(fā)現(xiàn)、發(fā)散、形成、創(chuàng)新，又如設(shè)計(jì)一教學(xué)一反饋的整體優(yōu)化語文教學(xué)模式，還如貴州省一中學(xué)提出的寒曉四步教學(xué)法、江蘇省泰興市偏僻農(nóng)村的洋思中學(xué)提出了洋思教學(xué)法等等。那么對(duì)于這些教學(xué)模式教學(xué)方法，我們?cè)撊绾慰创兀?p>我認(rèn)為，語文教學(xué)需要模式。因?yàn)榻虒W(xué)模式即反映特定教學(xué)理論邏輯輪廊的、為保持某種教學(xué)任務(wù)相對(duì)穩(wěn)定而具體的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。模式具有直觀性、假設(shè)性、近似性和完整性。從理論上講，教學(xué)采用一定的模式應(yīng)該是行之有效的提高教學(xué)效率的有效行徑之一。尤其是對(duì)于初上工作崗位的人來說，可以模仿別人人教學(xué)模式，但需要在模仿別人的教學(xué)模式中有所思考有所創(chuàng)新。

“有選擇地引進(jìn)”一些他人成功的教學(xué)方法，這可讓初學(xué)者減少在黑暗中摸索的時(shí)間，能留出更多的時(shí)間去考慮該如何更有效地去組織課堂教學(xué)，使學(xué)生更好得理解并接受。也就是說初學(xué)者最好去模仿一些教學(xué)方法教學(xué)模式，一些程序化的東西，使自己的教學(xué)顯得井井有序，而不會(huì)像無頭蒼蠅一樣不知往哪個(gè)方向闖，即一些模式方法能夠指導(dǎo)初學(xué)者該從哪里入手，該怎樣組織課堂教學(xué)?？捎幸恍┤苏J(rèn)為模式怎能套用，模式不就是幾句死板的話，幾個(gè)條條框框，如果照搬那不就成了死板僵硬的教條主義者形成主義者的行為了。如果照搬當(dāng)然不行，我是說有“選擇的引進(jìn)”，當(dāng)然還得“有改造地吸收”，竊取別人的教學(xué)方法不是為了讓你偷懶，而是為了讓你能更有效得組織課堂教學(xué)，為了讓你有更多的時(shí)間去思考一些問題，為了讓你早日形成自己的教學(xué)風(fēng)格。即在有選擇地引進(jìn)、有改造地吸收的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)“在實(shí)踐中創(chuàng)新，使這些教學(xué)方法在實(shí)踐中賦有自身的特色”。這樣不知不覺中已經(jīng)在模仿中創(chuàng)新了，小學(xué)時(shí)候?qū)W習(xí)毛筆字老師總是要求我們從臨摹開始，所運(yùn)用的就是這個(gè)道理，希望我們?cè)诓粩嗄７轮杏兴鶆?chuàng)新。

最近兩年我縣的東溪中學(xué)和殷夫中學(xué)在教學(xué)中也進(jìn)行了改革，因?yàn)樗鼈兏械阶约盒陆滩牡膲毫ο滤坪鯚o路可走了，推翻了原先的所有陳舊的教學(xué)方法之后變得一無所有，在彷徨之下這兩個(gè)學(xué)校都學(xué)習(xí)洋思教學(xué)方法，兩年來雖然有風(fēng)有雨，碰到不少難處，可取得了驕人的成績(jī)。聽聽這兩個(gè)中學(xué)的老師在說笑，現(xiàn)在他們所在運(yùn)用的課堂教學(xué)法好像已經(jīng)不是什么洋思教學(xué)法了，不知道是什么教學(xué)法?？晌艺J(rèn)為他們?cè)谶\(yùn)用洋思教學(xué)法的時(shí)候，已經(jīng)有了自己的東西，已經(jīng)形成了自己自己的教學(xué)方法，只不過還沒有形之于理論而已。這也就是這兩個(gè)中學(xué)采取了模仿這個(gè)最古的辦法去創(chuàng)造了自己學(xué)校的新高潮。

相同的我個(gè)人也在學(xué)習(xí)別人的教學(xué)模式。一開始是學(xué)習(xí)我校一些老教師的授課過程，從一些最簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)處理技巧學(xué)起，然后從他們的講課思路中學(xué)習(xí)他們的教學(xué)風(fēng)格。慢慢地接觸到了他人的成功的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生能力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想的口號(hào)下，我選擇了一種“自學(xué)——討論——質(zhì)疑——練習(xí)”的四步法教學(xué)方案，來實(shí)施我的第二冊(cè)教學(xué)內(nèi)容?！八牟椒ā敝笇W(xué)生學(xué)習(xí)每篇課文要進(jìn)行四個(gè)階段的學(xué)習(xí)，即一自學(xué)，即學(xué)生自學(xué)課文階段，這里的“自學(xué)”不是讓學(xué)生漫無目的的地去讀課文，而是根據(jù)教師精心設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱去自學(xué)。二討論，在自學(xué)課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生圍繞自學(xué)提綱進(jìn)行討論，發(fā)表各自的見解，以便了解學(xué)生自學(xué)課文的情況，同時(shí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力訓(xùn)練，對(duì)在討論中大家比較模糊的地方，由教師作解答。三質(zhì)疑，這一階段是指通過學(xué)生、討論自學(xué)提綱后，讓學(xué)生對(duì)課文在存在的疑問提出來，老師加以解答。四練習(xí)。這四步法讓老師發(fā)揮的余地很大，它沒有像洋思教學(xué)法一樣把課堂時(shí)間嚴(yán)格規(guī)定成幾個(gè)階段且決不能少或多，操作起來也有點(diǎn)難度，尤其是自學(xué)提納的提出和課堂討論的控制這兩個(gè)環(huán)節(jié)。但在這一教學(xué)法運(yùn)用下，課堂氛圍比上個(gè)學(xué)期活躍多了，學(xué)生也更喜歡語文課了。

相同的我個(gè)人也在學(xué)習(xí)別人的教學(xué)模式。一開始是學(xué)習(xí)我校一些老教師的授課過程，從一些最簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)處理技巧學(xué)起，然后從他們的講課思路中學(xué)習(xí)他們的教學(xué)風(fēng)格。慢慢地接觸到了他人的成功的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生能力激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思想的口號(hào)下，我選擇了一種“自學(xué)——討論——質(zhì)疑——練習(xí)”的四步法教學(xué)方案，來實(shí)施我的第二冊(cè)教學(xué)內(nèi)容?！八牟椒ā敝笇W(xué)生學(xué)習(xí)每篇課文要進(jìn)行四個(gè)階段的學(xué)習(xí)，即一自學(xué)，即學(xué)生自學(xué)課文階段，這里的“自學(xué)”不是讓學(xué)生漫無目的的去讀課文，而是根據(jù)教師精心設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱自學(xué)。二討論，在自學(xué)課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生圍繞自學(xué)提綱進(jìn)行討論，發(fā)表各自的見解，以便了解學(xué)生自學(xué)課文的情況，同時(shí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力訓(xùn)練，對(duì)在討論中大家比較模糊的地方，由教師作解答。三質(zhì)疑，這一階段是指通過學(xué)生、討論自學(xué)提綱后，讓學(xué)生對(duì)課文在存在的疑問提出來，老師加以解答。四練習(xí)。這四步法讓老師發(fā)揮的余地很大，它沒有像洋思教學(xué)法一樣把課堂時(shí)間嚴(yán)格規(guī)定成幾個(gè)階段且決不能少或多，操作起來也有點(diǎn)難度，尤其是自學(xué)提綱的提出和課堂討論的控制這兩個(gè)環(huán)節(jié)。但在這一教學(xué)法運(yùn)用下，課堂氛圍比上個(gè)學(xué)期活躍多了，學(xué)生也更喜歡語文課了。

可在授課過程中感到告訴學(xué)生如何學(xué)習(xí)某類文件的方法太少，學(xué)生學(xué)習(xí)某篇課文僅知其一，不能從中悟出一些帶普遍性的規(guī)律以一當(dāng)

十、觸類旁通、融會(huì)貫通。我認(rèn)為這是我們語文教學(xué)質(zhì)量不能迅速提高的重要原因之一。所以我將教材中同體裁的課文集中分類，進(jìn)行比較，求同存異，綜合分析，閱讀鑒賞，寫作實(shí)踐，尋找規(guī)律，使學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)的知識(shí)，掌握閱讀和寫作的有關(guān)要領(lǐng)。

我在教高中語文第三冊(cè)前備課時(shí)，發(fā)現(xiàn)第三、四單元有八篇小說，都是中外名作家的精品，很值得認(rèn)真一讀。如按前面的四步教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，在自學(xué)這一環(huán)節(jié)我一般在課堂中完成，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還不是很理想，而如此一來篇幅如此長(zhǎng)的小說，學(xué)生看起來相當(dāng)?shù)某粤?。因此我在上《祝福》的時(shí)候，對(duì)課堂進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：用幾分鐘時(shí)間告訴學(xué)生何謂“小說及其三大特點(diǎn)”，并簡(jiǎn)明地書寫在黑板上，立即要求學(xué)生應(yīng)用這些基本知識(shí)閱讀《祝?！罚呴喿x邊分析魯迅是怎樣以藝術(shù)概括的方法塑造祥林嫂和魯四老爺這兩個(gè)人物形象的，是如何對(duì)環(huán)境作具體描寫的，并初步掌握《祝?！返耐暾适虑楣?jié)。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生分組寫好各自的發(fā)言稿，準(zhǔn)備第二課時(shí)在全班發(fā)言互相交流。同時(shí)告訴學(xué)生寫發(fā)言稿只側(cè)重某一問題，做到有觀點(diǎn)有材料，緊密聯(lián)系課文的具體內(nèi)容，力爭(zhēng)觀點(diǎn)鮮明，材料詳實(shí)，有血有肉，富有說服力。然后引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)言討論，各抒已見，老師聽完學(xué)生發(fā)言，適當(dāng)補(bǔ)充和點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)問題有完整的認(rèn)識(shí)。只需一個(gè)課時(shí)，學(xué)生對(duì)《祝福》的故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫就基本弄清楚了。在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀《祝?！罚跁蠈?duì)有關(guān)人物描寫、環(huán)境描寫、心理描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫等方面句子和段落邊打記號(hào)邊作簡(jiǎn)明批注，以便進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)小說的寫法。第三節(jié)課采用質(zhì)疑，質(zhì)疑的辦法，在全班展開師生討論，深入領(lǐng)悟小說《祝?！返闹黝}和藝術(shù)特色。當(dāng)這些問題弄清楚后，再要求學(xué)生完成課后思考和練習(xí)題。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，老師教得輕松，達(dá)到了事半功倍的效果。

這樣一來，讓學(xué)生掌握了我們學(xué)小說要學(xué)點(diǎn)什么，即在上課的過程中得告訴學(xué)生學(xué)習(xí)小說的一般規(guī)律——掌握小說的三要素，并運(yùn)用此規(guī)律解決其他小說的具體問題，接下來指導(dǎo)學(xué)生分析《守財(cái)奴》、《裝在套子里的人》、《母親》、《藥》等小說就簡(jiǎn)單多了。當(dāng)然我在教這些小說時(shí)還運(yùn)用對(duì)比的方法，從人物塑造、環(huán)境描寫等方面進(jìn)行比較。比如祥林嫂與華老栓的對(duì)比，《祝?！分协h(huán)境與《藥》中環(huán)境的對(duì)比等等。學(xué)生通過具體作品的閱讀和賞析，便能從實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)何謂“小說及其三大特點(diǎn)”，并可以讓自己在創(chuàng)造小說的時(shí)候需要注意那些因素，這也把教學(xué)和作文聯(lián)系起來了。

我在模仿的過程中時(shí)時(shí)記著思考，不僅教學(xué)生要多思考，其實(shí)老師自身也需要多思考。模仿與創(chuàng)新看似矛盾，其實(shí)存在密切的聯(lián)系。因?yàn)闆]有模仿就無所謂創(chuàng)新，有了創(chuàng)新才顯現(xiàn)出之前模仿的成效。

我們要學(xué)會(huì)在模仿中創(chuàng)新。

第二篇：模仿與創(chuàng)新

模仿與創(chuàng)新

“一錘子買賣”同樣的方法卻是兩樣的結(jié)果，思維的創(chuàng)新帶來的是意想不到的收獲，而懶于思考的人總也難以突破思維的局限，在開拓創(chuàng)新的引領(lǐng)者碩果累累準(zhǔn)備百尺竿頭更進(jìn)一步的時(shí)候，模仿者才紛紛效仿涌入市場(chǎng)，其結(jié)果可想而知。勇于創(chuàng)新才能真正贏得競(jìng)爭(zhēng)，成為時(shí)代的引領(lǐng)者，而簡(jiǎn)單粗暴的模仿則會(huì)落于人后，處于尷尬的境地。

機(jī)會(huì)常常青睞于開拓創(chuàng)新，善于沖破思維束縛的先驅(qū)者，這些人能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)。材料中的安全錘銷售員憑借其獨(dú)特的銷售方式，業(yè)績(jī)領(lǐng)先于同行，在他分享成功的銷售經(jīng)驗(yàn)之后，他的銷售業(yè)績(jī)?nèi)灶I(lǐng)先于同行，因?yàn)樵谕心７滤匿N售方式的時(shí)候，他有了新的思路，改進(jìn)了原來的銷售方式，在原來的基礎(chǔ)上有了新的突破，從而贏得市場(chǎng)。我國(guó)的華為公司，持續(xù)提升圍繞客戶需求的創(chuàng)新能力，長(zhǎng)期堅(jiān)持不少于銷售收入的10%用于研發(fā)，并堅(jiān)持將用研發(fā)投入的10%用于預(yù)研，對(duì)新技術(shù)、新領(lǐng)域持續(xù)不斷的進(jìn)行探索和跟蹤，巨大的投入使其具有強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力，逐漸占領(lǐng)市場(chǎng)，打入國(guó)際市場(chǎng)，是創(chuàng)新的理念使其成為具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的大公司。同樣，美國(guó)的蘋果公司，其產(chǎn)品深受全世界大部分的用戶所青睞，每一款產(chǎn)品都有忠實(shí)的粉絲，其市值更是一度占據(jù)世界公司市值榜的首位，正是因?yàn)樗鼒?jiān)持創(chuàng)新理念，引領(lǐng)于市場(chǎng)，才能成為時(shí)代的弄潮兒。

簡(jiǎn)單粗暴的模仿常常在引領(lǐng)者打算退場(chǎng)的時(shí)候才紛紛進(jìn)入，分到的是“殘羹剩飯”，無法長(zhǎng)久的立足于市場(chǎng)，如曇花一現(xiàn)。前兩年中國(guó)的“山寨機(jī)”因其價(jià)格低廉，“功能強(qiáng)大”，一度搶占很大一部分市場(chǎng)，但是成功來得快去的也快，因?yàn)槠浼夹g(shù)簡(jiǎn)單，技術(shù)門檻很低，大量公司爭(zhēng)相生產(chǎn)各種功能相似的“山寨機(jī)”，而此時(shí)全新概念的手機(jī)問世，那些擠破頭想在手機(jī)市場(chǎng)分一杯羹的廠家很快就面臨巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，很多廠商沒有堅(jiān)持很久就無奈退出了市場(chǎng)。簡(jiǎn)單的模仿缺乏創(chuàng)新，無法保持強(qiáng)有力地競(jìng)爭(zhēng)力，在新的事物占領(lǐng)市場(chǎng)的時(shí)候，它也就失去了其生命力。

模仿要善于消化吸收再創(chuàng)新。模仿本身并沒有什么問題，但是在借鑒之后要消化吸收再創(chuàng)新，發(fā)掘其中的優(yōu)勢(shì)和不足，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)其不足，最后轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的競(jìng)爭(zhēng)力，從而置身于不敗之地。簡(jiǎn)單粗暴的模仿是一種懶人思維，想要在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的市場(chǎng)當(dāng)中占據(jù)一席之地，這種懶人思維不可取，必須發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，提升創(chuàng)新能力，來贏得市場(chǎng)的青睞。

世界時(shí)刻充滿變化，新事物誕生舊事物滅亡，只有不斷創(chuàng)新才能緊跟時(shí)代的步伐，國(guó)家發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新提供動(dòng)力，企業(yè)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新保持活力，個(gè)人成長(zhǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新提升能力，在不斷的開拓創(chuàng)新當(dāng)中，保持永恒的競(jìng)爭(zhēng)力！

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中的模仿與創(chuàng)新

數(shù)學(xué)教學(xué)中的模仿與創(chuàng)新

章向陽(yáng)

模仿是被動(dòng)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而創(chuàng)造能力卻要有獨(dú)創(chuàng)性，但是二者并不互相排斥。模仿不僅不會(huì)影響培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，相反地還會(huì)給培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

近年來‘模仿’在數(shù)學(xué)教學(xué)中一直被排斥，這是一個(gè)很錯(cuò)誤的教學(xué)理念。比如：聯(lián)想是大家在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常使用的方法。聯(lián)想是與表象的相似因素有關(guān)，由某一事物想到另一事物的心理過程。數(shù)學(xué)課本中的例題與練習(xí)設(shè)置恰恰就是這樣關(guān)聯(lián)的。這也說明必要的模仿是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提，在教學(xué)中還是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的模仿力。

模仿的根底是知識(shí)，而學(xué)生創(chuàng)造能力的大小在一定程度上與他所掌握的知識(shí)的多少有著密切的關(guān)系。學(xué)生通過收集各種題型、積累各種解題思路，才能在腦中儲(chǔ)存素材，直接學(xué)到一些解題的方法與技巧，從而為創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。比如：在分?jǐn)?shù)教學(xué)中，教師教給學(xué)生分?jǐn)?shù)變化時(shí)，學(xué)生沒有一段時(shí)間的模仿，是無法對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行理解的。例如：2∕3 ＝4∕6＝8∕12，讓學(xué)生觀察分子、分母的變化情況，學(xué)生逐步歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，但往往把“0除外” 丟了。這時(shí)可以及時(shí)啟發(fā)學(xué)生從分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的原型中展開聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)分母相當(dāng)于除法中的除數(shù)，分?jǐn)?shù)的分子、分母同乘以（或除以）相同的數(shù)，必須補(bǔ)上“0除外”，否則這一性質(zhì)不能成立，從而使學(xué)生深刻地理解了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。這是一種優(yōu)化比較，教給學(xué)生正確的思維方法。學(xué)生運(yùn)用這一方法，就能使一些表似實(shí)異的概念或研究對(duì)象條分縷析，思維和認(rèn)識(shí)必然清晰有序。通過比較辨析，讓學(xué)生從表面的“同”中悟出實(shí)質(zhì)的“異”來，從而加深了對(duì)概念的認(rèn)識(shí)和理解。

有些教師認(rèn)為現(xiàn)在的課，似乎不采用現(xiàn)代化教學(xué)手段就是保守，就是觀念不先進(jìn)，就沒有創(chuàng)新。從而或略一些好的傳統(tǒng)方法應(yīng)用，或略基礎(chǔ)知識(shí)，或略理解和對(duì)法則熟練掌握。但是，如果概念的不理解,法則的不熟練直接導(dǎo)致計(jì)算存在很大問題。這是掌握好計(jì)算的基礎(chǔ)性工作,只有打好基礎(chǔ),計(jì)算能力才有質(zhì)的飛躍。加強(qiáng)對(duì)計(jì)算法則的深刻理解,在深刻理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。在教學(xué)法則的時(shí)候,為了使學(xué)生記憶深刻,還可以將某些法則編成順口溜,兒歌,這樣記憶就更深刻了,運(yùn)用起來更方便。而模仿性的練習(xí)恰恰是對(duì)概念理解和熟悉的最佳方法。在輔導(dǎo)學(xué)生解答一道題目時(shí)可以通過類比的方法來教學(xué)，此時(shí)的模仿又是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型思維的有形的梯子。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不僅是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要發(fā)展學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。但是我們不能為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，而不珍重思維上升的漸進(jìn)過程。思維能力的發(fā)展是在思維過程中實(shí)現(xiàn)的，而學(xué)生思維的進(jìn)程正確展開，有賴于教師積極的引導(dǎo)，我們不能矯枉過正。

論文札記：文中的“學(xué)生通過收集各種題型、積累各種解題思路，才能在腦中儲(chǔ)存素材，直接學(xué)到一些解題的方法與技巧，從而為創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)?！辈⒉淮砦屹澇伞邦}海戰(zhàn)術(shù)”，只是想強(qiáng)調(diào)模仿的重要性，以及與創(chuàng)新的關(guān)聯(lián)。

第四篇：創(chuàng)新,從模仿開始

從哲學(xué)的角度來講創(chuàng)新是根本不存在的，只有找到，你發(fā)現(xiàn)的東西早已存在那里了，你只不過是找到它罷了。李嘉誠(chéng)剛創(chuàng)業(yè)的時(shí)候跑到德國(guó)一家企業(yè)打工，算是偷學(xué)技術(shù)，技術(shù)學(xué)到手后回香港，為長(zhǎng)江實(shí)業(yè)“塑料花大王”的稱號(hào)打下基礎(chǔ)。同樣，比爾－蓋茨華盛頓大學(xué)商學(xué)院的演講中曾對(duì)學(xué)生建議：“我不認(rèn)為你們有必要在創(chuàng)業(yè)階段開辦自己的公司。為一家公司工作并學(xué)習(xí)他們?nèi)绾巫鍪拢瑫?huì)令你受益非淺”。

無論是李嘉誠(chéng)，還是比爾－蓋茨，反映出來的都是學(xué)習(xí)的重要性。事實(shí)上，我一直認(rèn)為學(xué)習(xí)的低級(jí)階段就是模仿，學(xué)習(xí)的高級(jí)階段就是創(chuàng)新。換句話說，高級(jí)階段的實(shí)現(xiàn)，勢(shì)必從低級(jí)階段開始，比如說，很多成名的作家就坦言自己在創(chuàng)作之初，總是會(huì)去模仿某一個(gè)大家，以致到有點(diǎn)名氣后，不太敢讀大家們的書了，怕一下筆就成了模仿，被人冠以“抄襲”之名。個(gè)人的學(xué)習(xí)尚且如此，企業(yè)的學(xué)習(xí)更應(yīng)該是這樣。

當(dāng)一家企業(yè)還在苦苦尋找一個(gè)問題的解決方案時(shí)，有的企業(yè)早已有了一套成型的做法，那么，為什么不從這個(gè)企業(yè)身上直接學(xué)習(xí)呢？雖然說我們都鄙視重新發(fā)明車輪的行為，可事實(shí)上，有很多的企業(yè)一直在這么干，而且樂此不疲。之前和一個(gè)新能源研發(fā)行業(yè)的客戶聊天，他就很“責(zé)怪”自己當(dāng)沒有直接模仿，他說，他們花了好幾百萬一直去研究一個(gè)“新”技術(shù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)人家早就有了，要是一開始買個(gè)人家的設(shè)備來，一點(diǎn)一滴地模仿、學(xué)習(xí)，哪至于要花那么大的成本和時(shí)間。“模仿戰(zhàn)略”受歡迎的另一個(gè)原因是其顯著的業(yè)績(jī)效果，一個(gè)有價(jià)值的定位必然會(huì)引起他人的爭(zhēng)相仿效，而競(jìng)爭(zhēng)者可以仿效業(yè)績(jī)卓越者進(jìn)行重新定位。一個(gè)“模仿戰(zhàn)略”的神話就三星電子，之前三星電子仿效索尼在數(shù)字技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行了重新定位，從而獲得非凡的成功。后來，三星又模仿蘋果，在蘋果的喬布斯走后，他基本上已經(jīng)超越了蘋果。

說到蘋果，非常優(yōu)秀的的企業(yè)吧！事實(shí)上他曾經(jīng)也是有堅(jiān)定的模仿對(duì)象的。喬布斯選擇的模仿對(duì)象就是索尼。盛田昭夫曾經(jīng)送給喬布斯一部walkman，喬布斯為之癡迷，以致當(dāng)初iMac即將面世時(shí)，喬布斯原本是想使用MacMan這個(gè)名字。據(jù)說，喬布斯非常喜歡索尼的產(chǎn)品，經(jīng)常研究索尼的產(chǎn)品、海報(bào)和直營(yíng)店，還到對(duì)方的工廠去參觀、和他們的總裁成了朋友。最后他從索尼的產(chǎn)品、生產(chǎn)和銷售中獲取經(jīng)驗(yàn)，最終在數(shù)字化音樂浪潮中用iPod擊敗了索尼的Walkman。

向優(yōu)秀企業(yè)學(xué)習(xí)其成功經(jīng)驗(yàn)，是每個(gè)企業(yè)都應(yīng)該做的一門功課。值得注意的是，在了解并學(xué)習(xí)其他企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)，不能浮于表面。如果只是看到了對(duì)方采用了什么方式取得了成功，而不明白對(duì)方為什么可以采取這種方式，那可能就會(huì)在學(xué)習(xí)與模仿中陷入誤區(qū)。而且，一個(gè)企業(yè)的成功，必定不是一蹴而就的，它肯定有一個(gè)過程，這個(gè)過程就是企業(yè)韜光養(yǎng)晦的過程、是企業(yè)積攢能量的過程。不了解這個(gè)過程，就很難學(xué)習(xí)到對(duì)方的精髓。

比方說，海底撈，大家都覺得他的服務(wù)做得好，值得學(xué)習(xí)。于是一些同行開始紛紛效仿它提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，最后往往都沒學(xué)會(huì)，變成了東施效顰。因?yàn)楹５讚苾?yōu)質(zhì)服務(wù)的背后實(shí)質(zhì)上是其長(zhǎng)期以來對(duì)員工的重視、信任、關(guān)愛為基礎(chǔ)的，先不說海底撈在員工關(guān)愛上花了多大的成本，但確實(shí)花了很多的心思，譬如說他的管理人員，包括高管都是從內(nèi)部培養(yǎng)起來的，再比如一般餐廳給其員工的宿舍要么是在城市很偏遠(yuǎn)的地方，要么是城中村、地下室什么的，但海底撈租的正規(guī)小區(qū)的房子給員工做宿舍，雖然也是好幾人一間，上下鋪的形式，這些行為的背后就是員工樂意接受海底撈的要求，在客人候餐的時(shí)候，給其按摩、修指甲、擦鞋等，別的同行也學(xué)這招，但是，一、員工會(huì)問你多要工資，憑什么我要做額外的工作？

二、員工都是應(yīng)付式的服務(wù)，客戶就不會(huì)有好的體驗(yàn)。而最關(guān)鍵的是海底撈給予員工足夠的權(quán)利，可以打折、送菜甚至免單，這一招，其它的同行就不敢學(xué)。我們服務(wù)的一個(gè)客戶曾經(jīng)也試著學(xué)海底撈，可是有一次一個(gè)服務(wù)員說：“有個(gè)客戶不停的夸他們的醋好喝，她當(dāng)時(shí)很想送一些給他，但是她沒有這個(gè)權(quán)限……” 高明的模仿，在一開始就應(yīng)該是“亦步亦彼”，即扮演追隨者的角色，然后在追隨中進(jìn)行追趕，后發(fā)制人。據(jù)說，娃哈哈的產(chǎn)品戰(zhàn)略是以模仿、追蹤為主的。宗慶后一再?gòu)?qiáng)調(diào)“只要領(lǐng)先半步就行”，娃哈哈從來不追求最新的，從來都是模仿、跟進(jìn)，并且在模仿的過程中超越對(duì)手。還有一個(gè)更明顯的例子，就是騰訊，騰訊有過很多的模仿，在我看來，最成功的算是微信，估計(jì)現(xiàn)在沒幾個(gè)人用米聊了，除了用小米手機(jī)的人。

當(dāng)然，模仿也制造不少公司的死亡。比如，中國(guó)餐飲業(yè)模仿麥當(dāng)勞、肯德基模式就是兵敗如山倒。上個(gè)世紀(jì)90年代中期，是中國(guó)餐飲業(yè)研究和模仿肯德基、麥當(dāng)勞的第一個(gè)時(shí)期，這一階段模仿肯德基、麥當(dāng)勞的企業(yè)非常多，也有不少企業(yè)取得短暫的輝煌，但最終的結(jié)果卻都以失敗告終。比如“紅高粱”、“榮華雞”等，他們都?jí)嬋肓说蛯哟蔚南葳?。所以，一個(gè)好的模仿者應(yīng)該注意三個(gè)點(diǎn)： 首先，要選擇適合自己企業(yè)的模仿者，不一定要找頂級(jí)的大企業(yè)，而是要找到自己合適的能模仿得來的幫榜樣。對(duì)已經(jīng)有一定規(guī)模和實(shí)力的中小型企業(yè)來講，率先模仿就是創(chuàng)新，能夠在技術(shù)不對(duì)稱、信息的不對(duì)稱、消費(fèi)不對(duì)稱、空間與時(shí)間都不對(duì)稱的情況下，開展一次有效的先發(fā)制人的模仿運(yùn)動(dòng)，就是創(chuàng)新。這樣的企業(yè)不一定要有自己獨(dú)立的研發(fā)部門，但必須有自己市場(chǎng)情報(bào)分析系統(tǒng)，能夠?qū)ο嚓P(guān)業(yè)態(tài)進(jìn)行研究，找到率先要模仿的對(duì)象。當(dāng)然，模仿也不局限于本行業(yè)的，相關(guān)性行業(yè)或許更有借鑒意義，另外跨行業(yè)的模仿或許也能帶來更好的發(fā)展。

其次，模仿跟進(jìn)的時(shí)機(jī)很關(guān)鍵，時(shí)機(jī)合適，事半功倍，否則，事倍功半，正如當(dāng)年的新天葡萄酒在國(guó)內(nèi)葡萄酒市場(chǎng)還遠(yuǎn)未成熟的情況下，率先照搬照抄國(guó)外的“把葡萄酒當(dāng)作啤酒賣”的模式，采取低價(jià)策略，力推“葡萄酒普及運(yùn)動(dòng)”，結(jié)果4億元消耗完畢，公司總部也會(huì)上海搬回了新疆。所以，在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，不恰當(dāng)?shù)牡貐^(qū)，硬搬別人的套路，只能是他人的鋪路石了。

最后，模仿后要做到持續(xù)的改良，本質(zhì)就是創(chuàng)新。在模仿的基礎(chǔ)上，進(jìn)行持續(xù)的改良是非常有效的創(chuàng)新模式，找到模仿對(duì)象的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行不斷的強(qiáng)化，缺點(diǎn)盡量想辦法克服或規(guī)避，開發(fā)出更適合市場(chǎng)需求的產(chǎn)品或服務(wù)，就能取得意想不到的效果。Zara品牌創(chuàng)始人奧特加，自從踏上以“快時(shí)尚”著稱的瘋狂發(fā)展之路之后，創(chuàng)辦了自己的時(shí)裝帝國(guó)Inditex集團(tuán)。截止到2012年10月，Inditex集團(tuán)已在全球82個(gè)國(guó)家有著將近6000間的服裝店鋪，職員超過十萬人，其去年前三季度已實(shí)現(xiàn)114億歐元的銷售額。實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“漁村來的窮小子”到西班牙首富再到全球第三富豪，奧特加演繹了一場(chǎng)名副其實(shí)的“屌絲逆襲”?！翱臁笔前⒙鲓W?奧特加經(jīng)營(yíng)策略的一個(gè)重要?dú)⑹诛?。一件Zara時(shí)裝從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)、物流，最后進(jìn)入銷售環(huán)節(jié)，平均僅需2至3周時(shí)間，比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手要快10倍以上。為何Zara的身上會(huì)有“山寨”這個(gè)標(biāo)簽？原來，Zara的設(shè)計(jì)師不僅僅是穿梭在一場(chǎng)場(chǎng)時(shí)裝發(fā)布會(huì)中，尋找靈感，也借助各種新鮮出爐的潮流資訊，再?gòu)闹刑暨x出可能會(huì)受顧客歡迎的款式，之后改版設(shè)計(jì)，快速將全新產(chǎn)品投入生產(chǎn)和銷售。這就是Zara的成功之道：模仿，改良。華為有句口號(hào)叫“小改進(jìn)，大獎(jiǎng)勵(lì)，大改進(jìn)，不鼓勵(lì)”，就是要大家不斷的對(duì)工作、技術(shù)進(jìn)行改良。所以，我以為，我們不要對(duì)模仿有偏見，尤其是中小型企業(yè)，單純片面的提出自主創(chuàng)新，只能讓更多的企業(yè)誤入歧途，盲目的搞研發(fā)，尤其是在對(duì)產(chǎn)品技術(shù)功能上的執(zhí)著，可能最終失去自己的核心能力和市場(chǎng)機(jī)會(huì)，那是非常不值得的。前段時(shí)間，李開復(fù)發(fā)微博稱他患了癌癥，我的一個(gè)同事的第一反應(yīng)就是這都是他的創(chuàng)新工場(chǎng)惹的禍，“創(chuàng)新”這是多么難的一個(gè)事，他想要批量生產(chǎn)，顯然不可能，看把自己給折騰出癌癥來了……

事實(shí)上，到今天，4年時(shí)間過去了，我們也沒有看到創(chuàng)新工場(chǎng)有什么革命性的創(chuàng)新成果……（邯鄲顏慤汽車電子實(shí)驗(yàn)室奉獻(xiàn)。更多詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)搜索邯鄲顏慤汽車電子。

第五篇：創(chuàng)新模仿與知識(shí)產(chǎn)權(quán)

結(jié)論

加強(qiáng)欠發(fā)達(dá)國(guó)家的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)使誰受益？本文分析表明，即使有人受益，收益的也不是南方發(fā)展中國(guó)家。這個(gè)結(jié)論對(duì)我使用的所有變量成立。不考慮外商直接投資，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)使貿(mào)易關(guān)系不利于南方，導(dǎo)致制造業(yè)向定價(jià)更高的北方產(chǎn)品重新分配，這同樣損害南方。如果創(chuàng)新率受到這種政策影響，那么它起初上升，但最終會(huì)下將。且初始上升不足以彌補(bǔ)最終下降。結(jié)果，可得商品時(shí)間模式的轉(zhuǎn)移同樣損害南方。這個(gè)結(jié)論當(dāng)模型修正時(shí)不穩(wěn)健，但它表明內(nèi)生創(chuàng)新并沒有保證南方在可得產(chǎn)品的時(shí)間模式上受益。最后，正如前文所述，當(dāng)考慮到外商直接投資時(shí)，南方同樣遭受加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的損失，因?yàn)殡m然北方跨國(guó)公司減緩加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)對(duì)南方貿(mào)易的影響，它們卻并未消除制造業(yè)重新配置帶來更大比例產(chǎn)品更高價(jià)格的負(fù)面福利效應(yīng)。

北方是否從南方加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)中受益？答案要視情況而定。不同于其他南北之間存在沖突的模型（如000000），我們檢驗(yàn)了不粗怎奈這種沖突的環(huán)境?？紤]不存在外商直接投資，南北雙方都從放松知識(shí)產(chǎn)權(quán)中受益，如果模仿率較低。放松政策使南方收受益在前面討論中十分顯然。北方將受益更多。因?yàn)榕c南方相似，北方從更大比例的更為便宜的商品和由創(chuàng)新率變動(dòng)引起的更合理可得產(chǎn)品時(shí)間模式中受益。在后一種情況，北方儲(chǔ)蓄時(shí)間模式的變化并不能導(dǎo)致大于產(chǎn)品可得性有利效應(yīng)的負(fù)面福利影響。因此，北方福利損失的唯一潛在根源即為寬松知識(shí)產(chǎn)權(quán)下貿(mào)易關(guān)系所造成的不利回應(yīng)。但是，這種不利效應(yīng)被證明在模仿率低下時(shí)是微不足道的，因此，當(dāng)模仿率較低時(shí)放松知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)使得北方必定受益。