第一篇：基于創(chuàng)業(yè)意識(shí)的能力本位教學(xué)探究論文

摘要：本文從高職教育能力本位的教學(xué)理念出發(fā)，根據(jù)專業(yè)和課程的特點(diǎn)，把創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入教學(xué)過程。從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，增強(qiáng)課堂互動(dòng)和學(xué)生參與，把理論知識(shí)直接應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)和營(yíng)銷方案設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，同時(shí)為學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)意識(shí) 能力本位 服務(wù)營(yíng)銷

1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

近年來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題越來越受社會(huì)的關(guān)注，因?yàn)榇髮W(xué)生屬于高級(jí)知識(shí)人群，并且經(jīng)過多年的教育以及背負(fù)著社會(huì)的種種期望，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也成為大學(xué)生就業(yè)之外的新興的現(xiàn)象。

隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施和高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展，如何激發(fā)和端正創(chuàng)業(yè)意識(shí)，冷靜面對(duì)創(chuàng)業(yè)，同時(shí)培養(yǎng)畢業(yè)生具備綜合就業(yè)能力，對(duì)于高校創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)來說，顯得尤為重要。近年來各高校都在努力創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園或創(chuàng)業(yè)基地，還有每年舉辦的“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”，都吸引了不少有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生參與其中。設(shè)想如果能夠把創(chuàng)業(yè)意識(shí)滲透于課堂教學(xué)過程中，那么高校創(chuàng)業(yè)教育的普及面會(huì)更廣，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)和職業(yè)能力的培養(yǎng)會(huì)起到積極的作用。

2、能力本位課堂教學(xué)模式

2.1 能力本位教學(xué)模式的含義

能力，是人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征，是人的綜合素質(zhì)在行動(dòng)中表現(xiàn)出來的實(shí)際本領(lǐng)?！爸R(shí)變成能力才有用，能力作用于知識(shí)才有力量”，能力將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代支配和操縱社會(huì)與人的發(fā)展的主導(dǎo)力量，人們只有依靠能力才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。確立“能力為本”的職教觀念，其實(shí)質(zhì)就是解決“高分低能”、“重知輕能”的問題，這不僅是對(duì)教育本義的回歸，也是對(duì)傳統(tǒng)教育弊端的革新。

能力本位課堂教學(xué)模式就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以學(xué)生為主體，以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為基礎(chǔ)，以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主要方法和形式的課堂教學(xué)模式。

2.2 能力本位課堂教學(xué)模式的基本特征

首先，能力本位課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)職業(yè)或崗位所需能力的確定、學(xué)習(xí)和運(yùn)用，以達(dá)到某利，職業(yè)的從業(yè)能力要求為教學(xué)目標(biāo)；其次，能力本位課堂教學(xué)模式是一種根據(jù)具體職業(yè)崗位的需要，把相應(yīng)的內(nèi)容分別從多學(xué)科教材中抽取出來，重新組合，打破傳統(tǒng)的書本式教材形式，教學(xué)材料形式多樣，職業(yè)針對(duì)性強(qiáng)；第三，強(qiáng)調(diào)在整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，盡量通過各種途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，老師只起引導(dǎo)的作用；第四，課堂教學(xué)方法靈活多樣，注重學(xué)生能力培養(yǎng)；第五，根據(jù)能力標(biāo)準(zhǔn)以過程考核代替?zhèn)鹘y(tǒng)的一次性考核。

3、服務(wù)營(yíng)銷課程教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 服務(wù)營(yíng)銷課程簡(jiǎn)介

服務(wù)營(yíng)銷，就是從服務(wù)的角度去做市場(chǎng)營(yíng)銷，更注重企業(yè)形象和客戶價(jià)值。隨著服務(wù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，服務(wù)行業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中所占的比例越來越大，服務(wù)在產(chǎn)品中所占的比例越來越多，市場(chǎng)營(yíng)銷的觀念和策略已不再完全適合，需要一些調(diào)整。并且根據(jù)“以客戶為中心、以市場(chǎng)為導(dǎo)向”的現(xiàn)代服務(wù)營(yíng)銷理念，把市場(chǎng)營(yíng)銷的4Ps調(diào)整為4c策略，即：產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為消費(fèi)者需要、價(jià)格轉(zhuǎn)化為消費(fèi)者購買成本、渠道轉(zhuǎn)變?yōu)橘徺I方便性、促銷轉(zhuǎn)變?yōu)闇贤ń涣?，?jiǎn)單地說就是：需要、費(fèi)用、便利、溝通四個(gè)策略。

3.2 服務(wù)營(yíng)銷課程教學(xué)設(shè)計(jì)

經(jīng)濟(jì)管理系各個(gè)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生都要從事經(jīng)濟(jì)及管理類的各項(xiàng)工作，隨著社會(huì)服務(wù)化經(jīng)濟(jì)大趨勢(shì)的發(fā)展，需要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，樹立服務(wù)理念。基于以上考慮，筆者首先在本院經(jīng)濟(jì)管理系開設(shè)了任選課《服務(wù)營(yíng)銷技巧》，后來又在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開設(shè)了《服務(wù)營(yíng)銷》課程。

本課程根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，考慮到對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的熏陶和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)和培養(yǎng)，讓學(xué)生感受當(dāng)經(jīng)理的自豪和責(zé)任，設(shè)計(jì)了一個(gè)大的教學(xué)情境，就是讓學(xué)生按照自己的志向模擬創(chuàng)業(yè)。然后根據(jù)每一次課程的能力目標(biāo)設(shè)計(jì)了漸進(jìn)式的訓(xùn)練項(xiàng)目和任務(wù)，比如為了訓(xùn)練演講能力、熏陶職業(yè)素質(zhì)，設(shè)計(jì)讓各公司的經(jīng)理(相當(dāng)于分組活動(dòng)的組長(zhǎng))即興演講，做一分鐘的就職演說；為了訓(xùn)練服務(wù)營(yíng)銷的策劃能力，布置任務(wù)讓學(xué)生對(duì)其模擬創(chuàng)業(yè)的公司分項(xiàng)目的進(jìn)行策劃；為了訓(xùn)練對(duì)服務(wù)營(yíng)銷策略的應(yīng)用能力，布置學(xué)生針對(duì)其創(chuàng)業(yè)的公司對(duì)各個(gè)策略進(jìn)行設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語言表達(dá)能力及工具運(yùn)用能力，每項(xiàng)任務(wù)都是分組完成，并在課堂展示，然后其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)、提建議，教師點(diǎn)評(píng)。

3.3 活躍、民主的課堂氣氛的形成突出能力目標(biāo)的培養(yǎng)，就要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，力爭(zhēng)營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、活躍、民主的課堂氣氛，放棄容易造成師生對(duì)話障礙的三尺講臺(tái)，走到學(xué)生中間和學(xué)生交流，或者和學(xué)生交換一下角色，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)演講、展示設(shè)計(jì)方案等。為了限制遲到現(xiàn)象的發(fā)生，又不想破壞課堂氣氛，遲到的同學(xué)不用做任何解釋，但一定要給同學(xué)唱一首歌，這樣更加促進(jìn)了活躍、民主課堂氣氛的營(yíng)造，起到一舉兩得的效果。

在這樣一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、活躍、民主的氣氛中進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠真正進(jìn)入角色、深入挖掘潛力、發(fā)揮各自的特長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享、得到能力訓(xùn)練，能夠真正達(dá)到預(yù)定的能力目標(biāo)的培養(yǎng)。

4、創(chuàng)業(yè)意識(shí)貫穿于服務(wù)營(yíng)銷的教學(xué)過程

4.1 創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的激發(fā)

在作為任選課開設(shè)的時(shí)候，選課的同學(xué)來自各個(gè)專業(yè)的各個(gè)班級(jí)一百人，結(jié)構(gòu)復(fù)雜不方便管理，于是考慮首先形成一個(gè)整體，模擬建立一個(gè)大公司，形成總分公司的管理格局。在第一堂課上，首先競(jìng)選一位總經(jīng)理。競(jìng)選的步驟是：第一，學(xué)生自愿報(bào)名(第一次上課四名同學(xué)報(bào)名)；第二，報(bào)名的同學(xué)即興演講，進(jìn)行自我推薦；第三，全體同學(xué)以舉手的方式投票，票數(shù)最多的一名被確定為總經(jīng)理；最后，總經(jīng)理進(jìn)行即興就職演說。此時(shí)，多數(shù)同學(xué)已處于興奮狀態(tài)。這樣，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的興趣愛好，志趣相投的同學(xué)組合在一起(每組5-7人)，每個(gè)小組模擬創(chuàng)辦一個(gè)公司。限定一周的時(shí)間完成此項(xiàng)任務(wù)，第二周上課，分公司的經(jīng)理也要進(jìn)行一分鐘就職演說。

經(jīng)理們都為自己能得到這樣的機(jī)會(huì)而興奮、自豪，其他同學(xué)也感到新奇、興奮?？偨?jīng)理更是不負(fù)眾望，還不惜發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為各個(gè)分公司的經(jīng)理們精心設(shè)計(jì)、制作了聘書，在就職儀式上很正式的頒發(fā)給各個(gè)分公司的經(jīng)理，并一一握手。學(xué)生們自帶相機(jī)拍照留念，課堂氣氛熱烈，掌聲不斷。

作為專業(yè)課開設(shè)的時(shí)候，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)本來就是一個(gè)整體，就免去了競(jìng)選總經(jīng)理的步驟，直接暢談理想，志趣相投的同學(xué)組合在一起模擬創(chuàng)建公司，每個(gè)公司的經(jīng)理都是總經(jīng)理。

4.2 實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的天堂

每個(gè)人都會(huì)有自己的夢(mèng)想，大學(xué)生思維活躍、熱情奔放，談起自己的理想和夢(mèng)想眼睛都放著光芒，雖然不是很成熟，但很有想象力，也很有激情，有些也比較切合實(shí)際，有時(shí)尚感，符合發(fā)展趨勢(shì)，很有希望成為現(xiàn)實(shí)。

有一次，一個(gè)女同學(xué)站起來說：我想當(dāng)個(gè)“招租婆”，同學(xué)哈哈大笑，她自己也笑，邊笑邊講述了她的思路，她是看了“招租婆”的電視劇受到的啟示，看似在開玩笑，其實(shí)是她的真實(shí)想法。應(yīng)該鼓勵(lì)。在嘻嘻哈哈的活躍氣氛中許多同學(xué)大膽地說出自己的夢(mèng)想，印象較深的有：在廣州大學(xué)城開一間服裝店，專門為大學(xué)生設(shè)計(jì)、制作個(gè)性化的服裝；在大學(xué)校園里開個(gè)書吧，為同學(xué)們提供讀書兼休閑的場(chǎng)所；技能培訓(xùn)公司；環(huán)保節(jié)能公司；連鎖超市；室內(nèi)植物裝飾公司；時(shí)尚家具店；兒童服裝公司；連鎖便利店；家政服務(wù)公司等等，還有同學(xué)大膽地提出要打破殯葬業(yè)的壟斷，創(chuàng)建“殯殯有禮殯儀連鎖公司”。這些夢(mèng)想很有現(xiàn)實(shí)意義，值得為之探討和策劃，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想極有可能。

在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生首先確定自己企業(yè)的名稱、主營(yíng)業(yè)務(wù)、服務(wù)理念等，并選擇一句能夠激勵(lì)公司員工、增強(qiáng)企業(yè)凝聚力的口號(hào)，在每次分組展示作業(yè)之前全組成員一起喊出自己的口號(hào)，并做出形體的動(dòng)作。在此過程中，每個(gè)企業(yè)分階段展示自己的設(shè)計(jì)方案，其他同學(xué)從顧客或?qū)＜业慕嵌冉o與評(píng)價(jià)或建議，也可以提出問題，進(jìn)行探討，教師給予點(diǎn)評(píng)或引導(dǎo)，使設(shè)計(jì)方案逐步得到修正。這樣將課堂所學(xué)的知識(shí)直接應(yīng)用于學(xué)生自己企業(yè)營(yíng)銷方案的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們有一種感覺，上課和完成作業(yè)的過程正是在為實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想而努力的過程，課堂變成學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的天堂。

第二篇：能力本位的中職語文課程模式建構(gòu)論文

論文摘要：職業(yè)教育以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，包括語文課在內(nèi)的文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在“必需、夠用”的基礎(chǔ)上，著眼于學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的中職語文課程模式已不能適應(yīng)當(dāng)前職教發(fā)展的新形勢(shì)，語文課程逐漸被“邊緣化”，語文課程的人文性逐漸被淡化。本文分析了目前中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀及原因，立足于能力本位，提出了從課程模式的構(gòu)成因素入手推行中職語文課程模式改革的設(shè)想。

論文關(guān)鍵詞：能力本位；中職語文；課程模式；建構(gòu)

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體。語文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課。語文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各門課程知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要作用。目前，中等職業(yè)學(xué)校都在大張旗鼓地進(jìn)行課程改革，但是大多局限在專業(yè)課的改革上，語文課程改革尚未全面啟動(dòng)，語文課的教學(xué)現(xiàn)狀仍令人擔(dān)憂。尤其是教學(xué)模式，與過去相比沒什么變化，對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高沒有起到應(yīng)有的作用，中職語文教學(xué)改革已迫在眉睫。

中職語文課程模式改革的必要性

首先，傳統(tǒng)的中職語文課程模式已不能適應(yīng)當(dāng)前職教的新形勢(shì)。社會(huì)的發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)提出了更高的要求。然而，由于應(yīng)試教育的偏差，目前職校生源的素質(zhì)下滑較快，學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。中職語文教學(xué)主要承擔(dān)著職校學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的職責(zé)，對(duì)學(xué)生較高綜合職業(yè)能力的形成也有著舉足輕重的作用。但中職語文傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端影響了其功能的發(fā)揮。主要表現(xiàn)在：

過于重視閱讀教學(xué)語文教學(xué)過程是聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練過程。然而，在中職語文教學(xué)實(shí)踐中，仍將大部分教學(xué)時(shí)間用于閱讀教學(xué)。這樣做的直接結(jié)果是學(xué)生多學(xué)一篇課文或少學(xué)一篇課文，沒有實(shí)質(zhì)區(qū)別。況且目前的閱讀教學(xué)只是孤立的案例（即課文）分析，學(xué)生早就習(xí)慣了這種缺少拓展延伸且程式化的語文教學(xué)，學(xué)習(xí)的積極性不高。這樣的教學(xué)就是用大量的理論來指導(dǎo)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)起來索然無味，難以得到實(shí)際可用的知識(shí)，難以形成職業(yè)能力。

應(yīng)用文寫作教學(xué)質(zhì)量不高目前，中職語文教學(xué)中的作文教學(xué)是按照閱讀教學(xué)理論進(jìn)行組織安排的，過于抽象。學(xué)生在初中階段已經(jīng)基本按這樣的程序展開過訓(xùn)練，因此，過于系統(tǒng)的理論對(duì)他們而言，一沒有興趣，二沒有實(shí)際用處。絕大部分中職學(xué)生的入學(xué)動(dòng)機(jī)是找一份工作，他們需要未來工作和個(gè)人發(fā)展所需要的知識(shí)和能力，他們需要學(xué)了就能用的“快餐式”教學(xué)，而不太需要“高檔宴席”。但在目前的中職語文教學(xué)中，要么應(yīng)用文寫作只占很小的比重，可供學(xué)生研習(xí)的資料很少，教師在應(yīng)用文教學(xué)中所花的時(shí)間也少得可憐；要么干巴巴地講解應(yīng)用文寫作的格式要求，教學(xué)內(nèi)容十分枯燥，學(xué)生學(xué)起來索然無味。這種教學(xué)現(xiàn)狀使應(yīng)用文教學(xué)形同虛設(shè)，質(zhì)量不高，滿足不了學(xué)生的就業(yè)需求。

口語教學(xué)隨意性大目前的中職語文教材中，都把口語教學(xué)當(dāng)成語文能力訓(xùn)練的一個(gè)環(huán)節(jié)，但其體系并不完善，缺乏合理的梯度性，內(nèi)容也不完整，訓(xùn)練的時(shí)間得不到保證，教學(xué)中充其量只是簡(jiǎn)單地涉及。這樣的結(jié)果是使得口語基礎(chǔ)本就不牢固的中職學(xué)生在經(jīng)過兩年的語文學(xué)習(xí)后仍難以應(yīng)付一般的求職面試。

閱讀、寫作、口語訓(xùn)練三者分離在目前的中等職業(yè)學(xué)校語文教材和教學(xué)中，閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語教學(xué)三者是獨(dú)立的，教材把課文部分單獨(dú)成篇，口語交際和寫作指導(dǎo)單獨(dú)成篇，在教學(xué)中這幾部分也是被分別安排課時(shí)單獨(dú)進(jìn)行。這種安排看似全面，但實(shí)際上，閱讀、寫作和口語訓(xùn)練三者是不可分割的，這種設(shè)計(jì)在無形中割裂了閱讀、寫作和口語訓(xùn)練的密切關(guān)系，很難達(dá)到三者相輔相成、共同提高的效果，浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。

教學(xué)方法陳舊，考核評(píng)價(jià)機(jī)制單一目前，中職語文課仍以講授為主要教學(xué)方法，以知識(shí)傳遞為主要目的，以理論考試為考核手段。教學(xué)方法陳舊無新意，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；考核評(píng)價(jià)機(jī)制非常單一，難以真正起到作用。

因此，在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，中職學(xué)校進(jìn)行語文課程模式改革很有必要性。在職業(yè)教育大發(fā)展的形勢(shì)下，應(yīng)抓住機(jī)遇，及時(shí)進(jìn)行語文課程的改革和探索，在中職學(xué)生素質(zhì)大幅滑坡的現(xiàn)狀下，迎難而上，逐漸改變中職語文課程“邊緣化”的傾向，重新建構(gòu)中職語文課程模式。

中職語文課應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生什么能力

首先，我們應(yīng)該明確，中職語文到底應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力呢？《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（試行）》指出：“中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的目標(biāo)是：在初中語文的基礎(chǔ)上，通過課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展必需的語文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步提高現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，培養(yǎng)淺易文言文的閱讀能力、文學(xué)作品欣賞能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語文的良好習(xí)慣，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。”而結(jié)合中職學(xué)生的專業(yè)實(shí)際需要和市場(chǎng)調(diào)查的反饋，我們認(rèn)為，中職語文課應(yīng)培養(yǎng)的能力主要有：

語文專業(yè)能力從滿足社會(huì)需求和適應(yīng)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的角度出發(fā)，我們認(rèn)為，中職畢業(yè)生的語文專業(yè)能力應(yīng)該包括以下內(nèi)容：

（1）閱讀能力：認(rèn)讀能力，理解能力和鑒賞能力。側(cè)重于閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、工具書的使用、精讀泛讀方法的掌握等。

（2）寫作能力：審題立意能力、布局謀篇能力、駕馭語言能力、公文寫作能力。側(cè)重于對(duì)中職生必需或常用的應(yīng)用文寫作的講授。如條據(jù)、應(yīng)聘書等與專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用文。

（3）口語交際能力：條理清楚、流暢的表達(dá)能力，聽知和聽評(píng)能力。側(cè)重于普通話的考證考級(jí)、表情達(dá)意和組織語言的能力等。

（4）語文綜合實(shí)踐能力：即席發(fā)言、演講、朗誦、辯論、鋼筆字、黑板報(bào)出刊等表現(xiàn)能力。側(cè)重與本專業(yè)相關(guān)的語文應(yīng)用實(shí)踐能力。

通用職業(yè)能力通用職業(yè)能力范圍較廣，主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）自學(xué)能力，包括獲取信息能力和整合信息能力；

（2）合作能力與協(xié)調(diào)能力；

（3）規(guī)劃和組織活動(dòng)的能力；

（4）發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；

（5）負(fù)責(zé)能力；

（6）創(chuàng)新能力。我們?cè)谡Z文課改實(shí)踐中應(yīng)特別注意對(duì)學(xué)生上述能力的培養(yǎng)。

中職語文課程模式改革的內(nèi)容

課程模式的構(gòu)成因素主要包括：課程目標(biāo)、課程開發(fā)、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程管理和考核評(píng)價(jià)等一系列環(huán)節(jié)。推行中職語文課程模式改革的設(shè)想也主要從這幾方面展開。課程目標(biāo)——促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的形成促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的形成，提升學(xué)生的人文素質(zhì)，是進(jìn)行課程改革的最終目標(biāo)。只有確定了這一目標(biāo)，才能進(jìn)一步設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)策略。中職學(xué)校語文教學(xué)大綱明確指出：在初中語文的基礎(chǔ)上，通過課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展必需的語文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步提高現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，培養(yǎng)淺易文言文的閱讀能力、文學(xué)作品欣賞能力以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語文的良好習(xí)慣，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。然而，要在短短的兩年時(shí)間內(nèi)全面地完成上述的目標(biāo)，似乎不太可能。因此，教學(xué)目標(biāo)要有側(cè)重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容也要有側(cè)重點(diǎn)。

課程開發(fā)——校本教材的開發(fā)中職語文教材變換頻繁，有1992年人民教育出版社出版的《職業(yè)高級(jí)中學(xué)課本》、1994年出版的國(guó)家教委規(guī)劃教材，甚至有一段時(shí)間使用2000年出版的全日制普通高中教材。我?，F(xiàn)在使用的是倪文錦主編的2005年高等教育出版社出版的中職學(xué)校語文課程教學(xué)用書。相對(duì)而言，倪文錦主編的中職語文教材與學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系相對(duì)緊密一些，以模塊的形式將教材分為三塊兒：共用基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)模塊一（工科類）、專業(yè)模塊二（現(xiàn)代服務(wù)業(yè)及財(cái)經(jīng)類），與專業(yè)聯(lián)系也較緊密。但由于各個(gè)地區(qū)、各個(gè)中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)改革、教學(xué)課時(shí)等實(shí)際情況差別很大，此套教材的實(shí)用性和針對(duì)性也不夠強(qiáng)。因此，編撰一套具有校本特色的、符合本校學(xué)生專業(yè)發(fā)展需要的教材尤為迫切。校本教材要包括常用應(yīng)用文、課外讀本等內(nèi)容，還要為學(xué)生列出推薦書目、報(bào)刊和網(wǎng)站等補(bǔ)充材料。目前，許多地區(qū)實(shí)行中職學(xué)生“預(yù)科制”，初中學(xué)生不參加中考提前一個(gè)多月進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)。這一個(gè)多月的教學(xué)均由中職學(xué)校負(fù)責(zé)，也需要相應(yīng)的語文校本教材。這段時(shí)間是初中和中職的知識(shí)銜接期，因此校本教材既要體現(xiàn)初中語文特色，又要體現(xiàn)中職語文特色，要使學(xué)生容易接受，順利實(shí)現(xiàn)過渡。

課程結(jié)構(gòu)——實(shí)施模塊式教學(xué)法從學(xué)校層面出發(fā)，應(yīng)整合教務(wù)、語文教研室的力量，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，大刀闊斧地進(jìn)行語文教學(xué)模式革新?？山梃b模塊式教學(xué)法，先確定課程的模塊結(jié)構(gòu)，將中職語文劃分為若干個(gè)大模塊，每個(gè)大模塊又由若干個(gè)小模塊組成，建立各專業(yè)的語文模塊課程體系。根據(jù)中職學(xué)生應(yīng)掌握的語文綜合能力，可將中職語文劃分為四大模塊：閱讀模塊、寫作模塊、口語交際模塊和語文實(shí)踐模塊。然后在每個(gè)模塊下設(shè)置小模塊，比如在寫作模塊中，設(shè)置應(yīng)用文模塊、記敘文模塊、議論文模塊。全體語文教師分別負(fù)責(zé)不同模塊，全校打通班級(jí)界限，每一模塊由規(guī)定的語文教師負(fù)責(zé)，在教法上強(qiáng)調(diào)知能一體，在學(xué)法上強(qiáng)調(diào)知行一致。理論知識(shí)可以講座形式講授。實(shí)踐操作以小組形成開展，按照下述步驟進(jìn)行：劃分小組——確定內(nèi)容——布置任務(wù)——學(xué)生實(shí)施——評(píng)價(jià)結(jié)果。實(shí)施模塊式教學(xué)法的好處有：

（1）知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；

（2）每個(gè)模塊相對(duì)獨(dú)立，由不同教師負(fù)責(zé)，便于教師集中精力深入研究，更能出教學(xué)成果。

課程管理——必修課、選修課和活動(dòng)課相結(jié)合的教學(xué)模式在語文課作為必修課的基礎(chǔ)上，可面向全校，每周開設(shè)2節(jié)選修課，并加強(qiáng)對(duì)語文類學(xué)生課外活動(dòng)的指導(dǎo)，拓展語文教學(xué)時(shí)空，從而構(gòu)建起以必修課為主體，以選修課、活動(dòng)課、語文知識(shí)講座等第二課堂為輔的教學(xué)模式。為方便教師彈性選課和學(xué)生彈性選學(xué)，作為必修課的語文課內(nèi)容可分為三類：主講部分、輔講部分和自修部分。選修課的內(nèi)容則應(yīng)相對(duì)豐富、寬泛，在征求全校學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，每學(xué)期更換不同內(nèi)容，可適時(shí)開設(shè)影視欣賞、普通話、文學(xué)欣賞、應(yīng)用文寫作、書法、演講與口才、人文職業(yè)禮儀等課程。而開展閱讀、思辨、表演、實(shí)踐類課外活動(dòng)有利于建立課內(nèi)外貫通的立體式指導(dǎo)模式。除可開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)，如詩歌朗誦大賽、演講比賽、成語解釋大賽、作文競(jìng)賽等，還可成立文學(xué)社團(tuán)、小記者團(tuán)、通過辦文學(xué)刊物開辟語文陣地，配合宣傳窗、電視臺(tái)、廣播臺(tái)開辟語文欄目，弘揚(yáng)語文的聲音，占領(lǐng)語文陣地，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，逐步使學(xué)生形成較高的語文素質(zhì)。同時(shí)，還要大力弘揚(yáng)積極向上、生動(dòng)活潑的校園文化，發(fā)揮隱性課程的作用，使校園里的每一個(gè)詞和每一句話都變成語文的組成部分。如讓學(xué)生參與校園宣傳窗、長(zhǎng)廊的布置，在校園里倡導(dǎo)“說普通話、講文明語、用規(guī)范字”，使校園文化發(fā)揮出潛在課程的積極性，發(fā)揮教育的功效。

課程的實(shí)施——以學(xué)生為中心課程改革的目標(biāo)是：以人為本，知能并進(jìn)，分層實(shí)施，全面提高。首先，要求參與改革的教師主動(dòng)以新的教育理念武裝頭腦，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，積極參與到課程改革中來。其次，要在全面了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，確立課程目標(biāo)，編寫課程大綱，劃分課程模塊，決定教學(xué)策略。最后，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，要尊重學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成好問、勤思、多練的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。還要在學(xué)生中倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)”的語文學(xué)習(xí)氛圍，在模塊式教學(xué)中突出以學(xué)生為中心，不斷培養(yǎng)學(xué)生探究問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，這也是中職語文改革的靈魂所在。

課程評(píng)價(jià)——構(gòu)建科學(xué)的語文課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建全方面考查、重在能力測(cè)試的語文課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系是課程改革的保證，可以更好地推動(dòng)語文課程改革的進(jìn)行。應(yīng)倡導(dǎo)多維評(píng)價(jià)，避免傳統(tǒng)的以學(xué)生分?jǐn)?shù)為主的單一性、總結(jié)性評(píng)價(jià)方法，不僅要求關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。平時(shí)教師要記錄學(xué)生在課內(nèi)外的實(shí)際表現(xiàn)，包括平時(shí)作業(yè)（朗讀、背誦、抄寫、聽寫、書面作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、口頭作業(yè)等等）、課堂表現(xiàn)、課外活動(dòng)參與率及熱情程度等。還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行特長(zhǎng)才藝和校內(nèi)外榮譽(yù)的加分評(píng)級(jí)活動(dòng)。要倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)，即令評(píng)價(jià)主體多元化，可采用教師評(píng)價(jià)，學(xué)生互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式，使評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展起促進(jìn)和引領(lǐng)作用。一套科學(xué)的語文課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系可發(fā)揮導(dǎo)向教育和改進(jìn)激勵(lì)作用，這也是評(píng)價(jià)的最終目的。還要及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中及時(shí)了解自己的現(xiàn)狀，進(jìn)而揚(yáng)長(zhǎng)避短，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

中職語文課程模式的構(gòu)建及實(shí)施是一個(gè)龐大的工程，需要多方面的配合。要爭(zhēng)取校內(nèi)外各個(gè)層面力量的支持與幫助，逐步實(shí)施，逐步規(guī)范，邊實(shí)踐邊修改，經(jīng)歷一個(gè)逐步規(guī)范和成熟的過程。

第三篇：中學(xué)終身體育意識(shí)培養(yǎng)探究論文

【摘要】本文分析了中學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的意義，并從加大宣傳，提升學(xué)生的健康意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)體育設(shè)施的建設(shè)，發(fā)揮教師教育主導(dǎo)作用，完善考核評(píng)價(jià)方式幾方面分析了中學(xué)體育教學(xué)中終身體育意識(shí)培養(yǎng)的方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)和終身體育鍛煉的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展和體育教育的發(fā)展具有積極的意義。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育；終身體育意識(shí)；意義；培養(yǎng)方法

中學(xué)體育教學(xué)中落實(shí)終身體育意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的終身體育習(xí)慣和終身體育運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，這是現(xiàn)代體育教育的重要使命。體育教育的這種改革，能夠保障體育課程目標(biāo)的有效落實(shí)，更利于學(xué)生體制素養(yǎng)和心智的健全發(fā)展，也是中學(xué)體育教育創(chuàng)新發(fā)展的保障。因此，落實(shí)終身體育意識(shí)必須要落實(shí)在中學(xué)體育實(shí)踐過程中。

一、中學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)是學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的重要基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查顯示，目前的學(xué)生的健康狀況普遍不是很理想，學(xué)生的體制情況明顯不如從前。這主要是因?yàn)?，現(xiàn)在的學(xué)生多生活在優(yōu)越的環(huán)境中，學(xué)生生活中對(duì)現(xiàn)代工具依賴性很大，這樣，在生活中就缺乏鍛煉體質(zhì)的機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致學(xué)生整體體能狀況不理想，普遍處于亞健康狀態(tài)。要解決這種問題，必須要能夠加強(qiáng)學(xué)生的終身體育鍛煉意識(shí)和終身體育鍛煉的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)教育。只有這樣，學(xué)生的體質(zhì)狀況才能得到顯著的改善，學(xué)生的的健康成長(zhǎng)和有效發(fā)展才有保障。2.培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)是中學(xué)體育教育發(fā)展的保障。傳統(tǒng)的體育教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，進(jìn)行體育知識(shí)的傳播，引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動(dòng)。在這種教育模式下，學(xué)生參與體育的積極性不高，體育教育提升學(xué)生整體素養(yǎng)的目標(biāo)也很難實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的體育教育已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，因此是需要改革的。而在體育教育中樹立終身體育意識(shí)，能夠從心理層面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)生改變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到終身體育鍛煉的價(jià)值和意義，這樣，就能夠有效提升學(xué)生參與體育活動(dòng)參與的自覺性，體育教育的成效才能得到有效的提升。

二、中學(xué)體育教學(xué)中終身體育意識(shí)培養(yǎng)方法

1.加大宣傳提升學(xué)生的健康意識(shí)。在體育教育中，教師要積極宣傳體育鍛煉的重要作用，能夠加強(qiáng)終身體育思想的教育引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到終身體育運(yùn)動(dòng)的重要性，使學(xué)生能夠?qū)w育的功能有充分的認(rèn)識(shí)，通過這種思想教育培養(yǎng)學(xué)生正確的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性和習(xí)慣。2.加強(qiáng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。在體育教育中教師要加強(qiáng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠把體育鍛煉作為日常生活的一部分，形成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣可以從以下兩方面做工作：做好體育運(yùn)動(dòng)的方法的引導(dǎo)教育。要引導(dǎo)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，必須要能夠先引導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)動(dòng)方式，只有這樣，才能保障運(yùn)動(dòng)的效果。如果不重視科學(xué)運(yùn)動(dòng)方式的教育，學(xué)生沒有掌握正確運(yùn)動(dòng)的方法，這樣不僅不能達(dá)到運(yùn)動(dòng)的效果，學(xué)生甚至還可能會(huì)因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)而受到傷害。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)方式的引導(dǎo)是非常重要的。要加強(qiáng)良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師要能夠積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，并能夠根據(jù)教育學(xué)的需要和情況，引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，督促鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持按照運(yùn)動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行體育鍛煉，能夠由淺入深地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣，長(zhǎng)期以往，學(xué)生會(huì)感到運(yùn)動(dòng)的價(jià)值和意義，同樣，學(xué)生的良好的運(yùn)動(dòng)鍛煉的習(xí)慣也能夠得到培養(yǎng)。3.加強(qiáng)體育設(shè)施的建設(shè)。體育設(shè)施建設(shè)是學(xué)校體育教育發(fā)展的基礎(chǔ)，體育設(shè)施質(zhì)量?jī)?yōu)劣，品種是否豐富對(duì)學(xué)生的體育鍛煉的積極性也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因此，學(xué)校要加強(qiáng)體育設(shè)施建設(shè)工作，能夠在這方面加大投入，滿足不同學(xué)生的不同運(yùn)動(dòng)需求。良好的體育設(shè)置能夠?yàn)闈M足學(xué)生運(yùn)動(dòng)的需求，不同的運(yùn)動(dòng)設(shè)施能夠使學(xué)生有目的，有選擇的參與體育鍛煉，良好的體育設(shè)施才能保障運(yùn)動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)有效的交流與互動(dòng)，對(duì)于強(qiáng)健學(xué)生體魄，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展都有積極的促進(jìn)作用。4.發(fā)揮教師教育主導(dǎo)作用。青少年學(xué)生多是非常尊敬自己的教師的，他們喜歡模仿教師，因此，教師的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生有著重要的影響。作為體育教師要注重自己的形象，能夠通過言傳身教的示范作用，有效引導(dǎo)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要科學(xué)安排設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，要規(guī)范準(zhǔn)確地進(jìn)行示范動(dòng)作，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練方法的指導(dǎo)。不僅如此，教師更需要根據(jù)學(xué)生終身體育意識(shí)培養(yǎng)的需要，做好學(xué)生的引導(dǎo)工作。教師是要規(guī)范每一節(jié)課的教育內(nèi)容，能夠關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，能夠根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在每一節(jié)課中都能按照科學(xué)的方法進(jìn)行體育鍛煉，使學(xué)生在每一節(jié)課中都能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)成功的快樂。教師要能夠通過引導(dǎo)使學(xué)生能夠?qū)K身體育進(jìn)行正確的理解，并潛移默化地用這種教育理念影響學(xué)生，使學(xué)生能夠在頭腦中形成終身體育鍛煉的思想意識(shí)。5.完善考核評(píng)價(jià)方式。體育教育考核的目的是為了通過考核促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，通過考核指導(dǎo)學(xué)生更好地參與體育實(shí)踐，進(jìn)一步改善體育實(shí)踐活動(dòng)。因此，體育考核的重要性很大。要培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，離不開完善的考核方式。完善體育考核方式，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)，運(yùn)動(dòng)技能方面的考核，還需要關(guān)注學(xué)生健康知識(shí)的掌握運(yùn)用情況，關(guān)注學(xué)生個(gè)的運(yùn)動(dòng)參與情況，能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，情感體驗(yàn)，努力程度及進(jìn)步情況等方面的綜合考核。通過考核要能夠幫助后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，從而達(dá)到一種激勵(lì)后進(jìn)生的效果，同時(shí)還需要使學(xué)優(yōu)生看到自己的成就，激發(fā)學(xué)優(yōu)生進(jìn)一步發(fā)展的熱情，要通過考核使不同層面的學(xué)生都能體驗(yàn)到一種成就感，從而培養(yǎng)全體學(xué)生體育鍛煉的持久熱情。

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第四篇：初中物理教學(xué)論文淺談初中生物理探究意識(shí)的培養(yǎng)

淺談初中生物理探究意識(shí)的培養(yǎng)

一、合理創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)

提出問題是探究教學(xué)的起點(diǎn)和開端，是解決問題的關(guān)鍵，只有強(qiáng)烈問題意識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生探究欲望的原始動(dòng)力，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，直至獲得新的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往來自一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)者來說充滿疑問和問題的情境。創(chuàng)設(shè)探究情景，就是在教學(xué)內(nèi)容和求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情景當(dāng)中去，利用學(xué)生心理活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)思維、啟迪智慧，引起學(xué)生的動(dòng)機(jī)、注意力和情感態(tài)度的及時(shí)變更，并重新組成認(rèn)知行為的心理活動(dòng)系統(tǒng)，保證認(rèn)知探索活動(dòng)的順利進(jìn)行，從而激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。如：在探究大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，將兩端開口的玻璃管從水中慢慢提起（另一端未離開水面），此時(shí)管內(nèi)的水面位置與所有學(xué)生的猜想完全相同，接著用大拇指堵住試管口的上端，再重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)試管中的水居然被“提”了起來，這時(shí)學(xué)生會(huì)驚奇的問 —— 這是怎么回事？他們的注意一下子被吸引了，探究欲急劇高漲，此時(shí)的設(shè)疑不僅激發(fā)了學(xué)生的自主的探究意識(shí)，而且潛移默化的提高了學(xué)生的問題意識(shí)。

在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)過程中，教師應(yīng)成為一名許多問題情景的制造者、一位交換意 見的參與者、一個(gè)幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出真理的人。對(duì)學(xué)生探究中遇到的困難，教師可以通過設(shè)計(jì)一個(gè)中間臺(tái)階性相關(guān)問題，以問代答，使學(xué)生在獨(dú)立完成問題時(shí)，答案將對(duì)探究問題的結(jié)果有提示作用。這樣就更能激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)。例如在探究物質(zhì)的比熱容時(shí)，學(xué)生確實(shí)得到了較完整的數(shù)據(jù)，但比熱容概念較抽象、不易理解，學(xué)生也很難表達(dá)兩種物質(zhì)比熱容的關(guān)系，因此教師可以提問：一口缸（一種物質(zhì)）和一只桶（另一種物質(zhì)）要加滿水（升高相同的溫度），誰裝的水（熱量）多？通過這樣啟發(fā)式提出問題，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用類比聯(lián)想解決問題的意識(shí)和能力，同時(shí)還使原來的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完整、系統(tǒng)。當(dāng)然，教師在創(chuàng)設(shè)這些問題情景時(shí)還要注意問題不能與學(xué)生的認(rèn)知水平相差太遠(yuǎn)，啟發(fā)問題要內(nèi)隱足夠的條件，難度要落在學(xué)生發(fā)展水平段內(nèi)，課堂要立求民主、寬松、和諧的環(huán)境，積極營(yíng)造積極向上、暢所欲言、自主探究的課堂氛圍。

二、加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生的過程意識(shí)

有些人把探究認(rèn)為是給學(xué)生更多的自由度，任由學(xué)生自己發(fā)揮解決未知問題，這是把科學(xué)探究變成一種形式主義，曲解探究本意的表現(xiàn)。探究是有目的的，意識(shí)健全的人會(huì)有計(jì)劃、有方法地進(jìn)行探究活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生探究意識(shí)，開始時(shí)是無序的、零亂的，缺乏章法，往往到了猜想就停止了，特別是探究意識(shí)薄弱的學(xué)生會(huì)等待老師或其他學(xué)生的結(jié)論，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)重結(jié)果、輕過程，逐漸喪失探究意識(shí)，在今后的學(xué)習(xí)中只會(huì)照搬書本，死讀書，讀死書。因此，教師在實(shí)際的探究學(xué)習(xí)過程中，除了要落實(shí)探究目的最終目標(biāo)，還要引導(dǎo)學(xué)生的探究過程，指出誤區(qū)，把握探究的方向。在探究的過程中，最有價(jià)值探究的地方也是教師指導(dǎo)作用的地方，在此處要讓學(xué)生的思維得到充分的展開，而這個(gè)有價(jià)值的地方又在何處呢？它存在學(xué)生探究過程中提出的問題是否具有科學(xué)性、完整性，存在于學(xué)生探究過程中用不同方式解決同一問題上，存在于學(xué)生在探究過程中對(duì)課堂內(nèi)某一事件產(chǎn)生疑惑或露出興奮的表情時(shí)，還存在于同學(xué)們探究過程中對(duì)同一問題解決時(shí)的不同結(jié)果上……，這些地方最容易激發(fā)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，也是真正獲得持久的探究動(dòng)力．學(xué)生們也通過一次次探究的體驗(yàn)加強(qiáng)了探究的意志力，為今后的探究學(xué)習(xí)奠定了良好意識(shí)品質(zhì)．教師在指導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)策略上要注意針對(duì)不同的問題采取不同的策略，以凸顯教師在指導(dǎo)探究性過程中不可替代的作用．例如在探究聲音產(chǎn)生原因時(shí)，從探究活動(dòng)的一開始，學(xué)生就能根據(jù)身邊的材料設(shè)計(jì)出相當(dāng)多的實(shí)驗(yàn)，如尺子的振動(dòng)、拍手聲、拍桌子聲．．．．．．，但學(xué)生們的大多實(shí)驗(yàn)都不足以來觀察聲音產(chǎn)生的原因，這里的結(jié)癥在于是否能觀察到持續(xù)．． 振動(dòng)．．的實(shí)驗(yàn)，而這一過程恰恰被學(xué)生忽略掉了，只看到了探究的結(jié)果，如果教師在著一點(diǎn)及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生就不會(huì)盲從的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而會(huì)精心篩選可讓大家信服的實(shí)驗(yàn)．又如在牛頓第一定律的探究學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵是要破除亞里士多德錯(cuò)誤觀點(diǎn)，探究的前期需要做大量的準(zhǔn)備工作，設(shè)置誤區(qū)，激化矛盾，如用力推動(dòng)粉筆盒，學(xué)生觀察后得出結(jié)論：有力物體運(yùn)動(dòng)，沒力物體就靜止．教師并用＂無風(fēng)不起浪＂＂風(fēng)吹草動(dòng)＂來支持學(xué)生的觀點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生得知自己的生活觀點(diǎn)就是兩千多年前亞里士多德運(yùn)動(dòng)理論時(shí)，都興奮不已，緊接著老師用球桿擊桌面上的小球時(shí)，學(xué)生們又發(fā)現(xiàn)球桿停止，但小球仍然在繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，隨著矛盾的出現(xiàn)，學(xué)生的觀點(diǎn)出現(xiàn)分化，處于茫然狀態(tài)，學(xué)生誤入亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn)的圈套，原因何在？這時(shí)老師順勢(shì)點(diǎn)撥，是由于探究過程中觀察不仔細(xì)造成的，再做一遍粉筆盒實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)粉筆盒不是緊靠手就停止，而是有一段距離，不過距離較小而已，至此亞里士多德的觀點(diǎn)不攻自破，從根本上動(dòng)搖了學(xué)生原有錯(cuò)誤的日常生活經(jīng)驗(yàn)，為以下進(jìn)行斜面的理想性探究實(shí)驗(yàn)做好了鋪墊．因此，在初中學(xué)生探究的意識(shí)領(lǐng)域中，更多探究過程還需要教師有策略的指導(dǎo)，而不是盲從地追隨一種形式，使學(xué)生在有目的的探究氛圍環(huán)境中對(duì)科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的意識(shí)得到充分的發(fā)展和培養(yǎng)

三、在探究中培養(yǎng)合作意識(shí)

在現(xiàn)代社會(huì)各領(lǐng)域中，人們都離不開相互合作，合作意識(shí)和能力是現(xiàn)代人必備的基本素養(yǎng)，在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，每個(gè)人的獲得都是一片獨(dú)特的天地。雖然學(xué)生對(duì)待問題的理解常常會(huì)表現(xiàn)出各種差異，但這種差異本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，所以說探究過程中學(xué)生之間的相互傾聽和交流十分重要，讓學(xué)生用自己選擇的多種方式跨越“彼此的心田”是一種愉悅，更是一種智慧的展示，為科學(xué)探究活動(dòng)提供了一個(gè)有利于人際溝通與合作的良好空間。所以，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中要積極的、主動(dòng)的加以引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)合作的氛圍，包括合理分組：使具備不同能力的學(xué)生能夠互相幫助，合理分配任務(wù)角色：使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)各自的特點(diǎn)發(fā)揮各自的角色作用，教給學(xué)生一些策略：使學(xué)生能積極傾聽他人的意見，又能善于表達(dá)自己的想法。例如讓學(xué)生探究如何減少摩擦的方法實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生之間互動(dòng)合作表現(xiàn)的非常強(qiáng)烈，教師允許學(xué)生各抒己見，表達(dá)想法，讓學(xué)生之間相互借用器材和材料（包括文具用品），學(xué)生在合作中展示自己，在合作中交流協(xié)作，分享探究的信息、創(chuàng)意的成果。學(xué)生通過互看、互助、互議的方式無形中將合作意識(shí)得到了充分地發(fā)展和培養(yǎng)，在合作中體驗(yàn)成功和成功后的喜悅，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于合作，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生 學(xué)習(xí)的主體地位，而且對(duì)開發(fā)學(xué)生多元智力有著不可替代的作用。

沒有探究，就沒有科學(xué)，沒有良好的探究意識(shí)品質(zhì)，就會(huì)在探究學(xué)習(xí)過程中多走彎路，欲速不達(dá)。因此，注意探究意識(shí)的培養(yǎng)，會(huì)對(duì)學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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2.陳志偉 賈秀英 中學(xué)科學(xué)教育浙江 大學(xué)出版社，2001.3.靳玉樂 探究教學(xué)論 教育科學(xué)出版社，2001.4．陳燕華 教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)物理教學(xué)探討，2003.2 5.靳玉樂 探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo) 中國(guó)人事出版社，2002.

第五篇：職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)探究論文

摘要：新時(shí)期的職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)，要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式靈活多樣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握的一種能力，這就要求創(chuàng)新在課堂教學(xué)中占有很重要的地位。本文探討了如何在職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、應(yīng)用知識(shí)的能力及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，以求培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；素質(zhì)；能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，也是中等職業(yè)教育的主要內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時(shí)代對(duì)我們職業(yè)教育提出的要求。本人認(rèn)為，職業(yè)中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)：一是作為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，必須要掌握；二是提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，把分析問題和解決問題的能力運(yùn)用到工作當(dāng)中去。這兩者的有機(jī)結(jié)合對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提高起了非常重要的作用。下面我現(xiàn)就職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新提出自己幾點(diǎn)看法。

一、更新教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往是以自我為中心，把自己的思想和方法灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)感受。在課堂上教師是“領(lǐng)銜主演”，多數(shù)學(xué)生是“聽眾、觀眾”，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，也阻礙了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此我們應(yīng)該改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用“啟發(fā)式”和“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上廣泛地主動(dòng)參與，積極思考，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用。讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓他們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，自己的創(chuàng)新思維能力得到提高。

二、采用多媒體輔助教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

21世紀(jì)是快速發(fā)展的信息時(shí)代，目前借助多媒體交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性、進(jìn)行數(shù)學(xué)課的輔助教學(xué)已被師生們接受。

動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力，人的創(chuàng)造力是在一定的動(dòng)機(jī)下引起的。興趣是最好的老師，我們就可以借助多媒體。在數(shù)學(xué)課的開始階段，運(yùn)用多媒體的聲光、圖象的翻滾、閃爍、及色彩變化、聲響效果，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，輕松愉快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課堂教學(xué)目的。

我們要借助多媒體真正豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效果，探索出教學(xué)模式的新路，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)貫穿數(shù)學(xué)思想，吸引每一位學(xué)生。使學(xué)生的思維處于活躍和思考的狀態(tài)。從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的自主創(chuàng)新意識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)中要從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，利用各種教學(xué)手段，采取適合學(xué)生年齡特征的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，例如講到指數(shù)函數(shù)時(shí)，讓學(xué)生將一張薄紙對(duì)折若干次后，可與珠穆朗瑪峰比高來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過真正的參與過程，實(shí)現(xiàn)了由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，學(xué)生既獨(dú)立自主又相互協(xié)作，求知的欲望不斷被激活，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性，自我學(xué)習(xí)能力得到了較好的培養(yǎng)。

三、將數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系引發(fā)問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)來源于生活，與客觀世界有著密切的聯(lián)系，社會(huì)的進(jìn)步、發(fā)展都離不開數(shù)學(xué)，新的教育理念提倡新課導(dǎo)入要“創(chuàng)設(shè)問題情境”即創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、具體的教學(xué)情境。數(shù)學(xué)教師應(yīng)確立新的教學(xué)理念，在導(dǎo)入新課時(shí)注入濃厚的生活氣息，使數(shù)學(xué)問題以更生動(dòng)具體的形式出現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)習(xí)近平面的基本性質(zhì)時(shí)，我舉了一些生活中常見的例子，如筆尖和紙板、翻開的書本、門打開和關(guān)上。接著提出問題：“幾個(gè)點(diǎn)才能確定一個(gè)平面？”從而引出不共線的三個(gè)點(diǎn)可以確定一個(gè)平面。在我們學(xué)習(xí)的很多的數(shù)學(xué)概念中，都可以從實(shí)際問題引入，例如購房、購車分期付款中的數(shù)學(xué)問題，銀行存（貸）款中的利息計(jì)算問題，從而激發(fā)學(xué)生心靈深處的探索欲望，啟發(fā)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探索，讓其體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的用處，數(shù)學(xué)的樂趣，就能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)。

四利用數(shù)學(xué)背景知識(shí)設(shè)置問題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在講授新知識(shí)時(shí)，要注意體現(xiàn)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容涵蓋的知識(shí)與技能要盡可能拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，具有探索性和開發(fā)性，培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如在講授等比數(shù)列求和問題過程中，我講了一個(gè)很經(jīng)典的數(shù)學(xué)故事，國(guó)際象棋起源于印度，棋盤上共有8行8列，構(gòu)成了64個(gè)格子，國(guó)王為獎(jiǎng)賞發(fā)明者，問他有什么要求，發(fā)明者說，請(qǐng)?jiān)谄灞P里的第1個(gè)格子放上1顆麥粒，第2個(gè)格子放上2顆麥粒，第3個(gè)格子里放上4顆麥粒，依此類推，每一個(gè)格子里放的麥粒數(shù)是前一個(gè)格子里放的麥粒數(shù)的2倍，直到放完64個(gè)格子為止。問發(fā)明者要了多少顆麥粒。由此引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要重視激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂上作為教師，要認(rèn)真研究教材，勇于實(shí)踐，不斷探索出好的教學(xué)方法，真正培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識(shí)，使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到提高，為職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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