第一篇：認(rèn)真挖掘教材內(nèi)涵努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)教育論文

新課標(biāo)在學(xué)生閱讀和欣賞“教學(xué)建議”中特別指出:閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑;閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話,是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。在新課程改革的探索式教學(xué)中,教師要把學(xué)生當(dāng)作獨立自主的主體看待。教師放手、學(xué)生動手,把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生,學(xué)生才能張揚(yáng)個性,培育出求知的信念、意志和品質(zhì),釋放出巨大的潛能。因此,教師要采取適當(dāng)?shù)姆绞?給學(xué)生以心理上的安全和鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,探索熱情更加高漲。而完成這一目標(biāo)任務(wù)的載體就是我們的文本教材。

可是在實際的教學(xué)過程中卻出現(xiàn)了一些問題:一是有些老師為遵循新課程改革提出的尊重學(xué)生的個性體驗的要求,對于學(xué)生的閱讀本著一味遵循的原則,凡是學(xué)生提出的意見都一概尊重、一概肯定,缺乏正確的價值導(dǎo)向,導(dǎo)致對教材的任意解讀;二是在教學(xué)過程中過分追求對教材文本的正確解讀,只引導(dǎo)學(xué)生去揣測作者的意圖,卻沒有鼓勵學(xué)生自己對某個問題進(jìn)行深入思考,形成自己獨立的見解。這種處理方法要么浮于表面,要面過于局限,不利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

我覺得,作為一名教師必須把手中的教材作為傳授各種知識的窗口、鍛煉培養(yǎng)能力的依托、各種思維訓(xùn)練的紐帶,讓學(xué)生通過教材這一個“點”,相繼走進(jìn)生活——語文學(xué)習(xí)的大課堂這一個“面”。只有用教材發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,才能更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

首先,應(yīng)從課本中積累優(yōu)美詞、句、段落、篇章,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀背無疑是提高語文素養(yǎng)的好辦法。古人說“書讀百遍,其義自見”,“讀書破萬卷,下筆如有神”,這些富有哲理性的語句,說明讀背對于我們的語文學(xué)習(xí)很重要。巴金在回憶學(xué)生生涯與創(chuàng)作的關(guān)系時也說過,現(xiàn)在有兩百多篇文章儲存在我的腦子里面,雖然我對其中的任何一篇都沒有好好研究過,但是這么多具體東西至少可以使我懂得所謂“文章”究竟是怎么一回事。讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

課本中所選的課文,大多是名家名篇。它們富有哲理,對人生有很大的啟發(fā)。像白居易的“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”;魯迅的“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子?！?蘇軾的“但愿人長久,千里共嬋娟”;李白的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”;英國培根的“讀史使人明智,讀詩使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭之學(xué)使人善辯”……這些語句帶給人的思考是深刻的。文章本天成,妙手偶得之。積累的越多,將來作文、說話、處事時,才能信手拈來,融會貫通。寫作時,才能做到厚積薄發(fā)。

其次,從課本中學(xué)習(xí)各種寫作的技巧。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中,要初步感知各種文體,掌握各種文體的基本特點和寫作方法。

這些知識點,只有靠教師把文章分析透徹之后,學(xué)生才能慢慢掌握。像以小見大、前后照應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、細(xì)節(jié)描寫、巧設(shè)懸念、層層鋪墊、環(huán)境的襯托等寫作手法,都需要教師運用課本中的典型例子,分析到位,然后進(jìn)行課外延伸,否則學(xué)生的閱讀能力與寫作能力是不會提高的。再次,注重課內(nèi)外結(jié)合,拓寬學(xué)生的知識面。語文課堂教學(xué)不能只停留在對教材中課本知識的傳授,而要設(shè)法向課外延伸拓展。為了拓寬學(xué)生獲取知識的渠道、豐富學(xué)生的課外知識,我在教學(xué)中特別注重以課文內(nèi)容為契機(jī),逐步向課外延伸發(fā)展。比如在教完《少年閏土》后,我隨即向?qū)W生們推薦了《故鄉(xiāng)》這部小說;教完《江姐》時向?qū)W生提供《紅巖》這本書?？傊c課文有聯(lián)系的同一內(nèi)容的作品、同一作者的作品盡量推薦給學(xué)生,層層撩撥起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣根據(jù)課堂上學(xué)的內(nèi)容,向?qū)W生們有選擇性地推薦一些與之相關(guān)的書籍,既可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,又可以增強(qiáng)了學(xué)生課外閱讀的興趣,使他們逐步養(yǎng)成多讀書、讀好書的良好習(xí)慣,從而不斷地拓寬自己的知識面。

最后,開放課文內(nèi)容,激發(fā)探究欲望。興趣是最好的老師。利用教材,激起學(xué)生對知識的探求欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,無疑對每一個學(xué)生的發(fā)展都有著舉足輕重的作用。巧妙地抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中感興趣的內(nèi)容進(jìn)行開發(fā),比如學(xué)生在學(xué)完魯迅單元后,對魯迅蒙生了敬畏之情,不少學(xué)生有了進(jìn)一步了解魯迅的欲望,可以為學(xué)生推薦關(guān)于魯迅的文章,讓他們進(jìn)一步了解魯迅。僅僅教給學(xué)生書本中的知識是不成功的,也不適應(yīng)素質(zhì)教育要求。只有激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,并能引導(dǎo)學(xué)生主動尋求答案,才算是成功的教育。

在教學(xué)實踐中我清醒地認(rèn)識到:只有創(chuàng)造性地使用教材,才能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間;只有開放教學(xué)的模式,不拘泥于教材,才能使學(xué)生能力的訓(xùn)練落到實處;只有以教材中的知識點,輻射到各科知識的層面,以教材為紐帶,才能引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)知識的殿堂;只有讓每一個學(xué)生都有機(jī)會去嘗試,去探索,去實踐,才能讓學(xué)生變“被動”為“主動”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,也才能真正地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]饒杰滕.語文學(xué)科教育學(xué)[M].首都師范大學(xué)出版社,2000.[2]王榮生.語文科課程論基礎(chǔ)[M].上海教育出版社,2003.[3]張隆華.中學(xué)語文教育史綱[M].湖南師大出版社,1991.

第二篇：充分挖掘教材內(nèi)涵 實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)行高中語文教材具有公認(rèn)的權(quán)威性，所選文章既有代表性也有針對性。若是能用好語文教材，充分挖掘教材內(nèi)涵，對實現(xiàn)中學(xué)語文的教學(xué)目的將起到事半功倍的作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)美感

人教版的語文老教材，側(cè)重基礎(chǔ)知識。新課標(biāo)的出現(xiàn)，使得學(xué)生有機(jī)會感受到語文的人文性和時代性。然而不論是新課標(biāo)還是老教材，無一例外地都有著許多相同的文學(xué)發(fā)展史上的優(yōu)美文章。唐詩、宋詞、元曲、明清小說等等，這些是我們的祖先留下的寶貴精神財富，也記載著中華文化的發(fā)展和變遷。

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)該以教學(xué)目的為中心，以學(xué)生對知識的吸收和利用為最終目標(biāo)，圍繞教材展開教學(xué)工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。例如陶淵明的《歸田園居》，從黑暗的官場重返自由簡單的田園生活，作者是何等的喜悅，即使是尋常的田園風(fēng)光，在作者看來也是愉悅的詩情畫意。教師在授課過程中，可以穿插講解陶淵明的身世背景和人生經(jīng)歷，讓學(xué)生更深入了解其作品的來源和含義。

二、了解歷史人物和故事背景

教師可以利用教材上的文章，向?qū)W生講述歷史上的人物和政治背景。例如講授《鴻門宴》，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容和詞語用法時，向?qū)W生講述相關(guān)的故事背景，可以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。還可以組織學(xué)生進(jìn)行情節(jié)再現(xiàn)，請幾個同學(xué)分別扮演項羽、劉邦、樊噲、張良等人，用課文中的對話來演繹歷史故事，這將更能調(diào)動課堂氛圍，學(xué)生不僅對文章記憶深刻，而且鞏固和豐富了歷史知識。利用教材上的文章與其相聯(lián)系的歷史人物和故事背景結(jié)合起來挖掘教材內(nèi)涵，可以作為新課標(biāo)下語文和歷史學(xué)科相結(jié)合的例子。

又如《六國論》，北宋的蘇洵、蘇軾、蘇轍以及清代的李楨，都寫過同題的文章。教師在授課時可以把不同的版本都找來，讓學(xué)生了解一下不同作者的見解，學(xué)習(xí)不同朝代的歷史背景和文筆差別；還可以組織學(xué)生討論，不僅學(xué)習(xí)作者的想法，而且尊重學(xué)生自己提出的觀點。對于學(xué)生來說這無疑會使課程，更加具有吸引力。

三、鼓勵學(xué)生討論并發(fā)表意見

教材上的文章表達(dá)著作者的思想和見解，由于每個人看問題的角度和思考方式不同，有時一個人的想法，并不會每個人都同意。例如《勸學(xué)》里面的“學(xué)之經(jīng)莫速乎好其人，隆禮次之。上不能好其人，下不能隆禮，安特將學(xué)雜識志，順詩書而已耳。則末世窮年，不免為陋儒而已”?！肮事《Y，雖未明，法士也；不隆禮，雖察辯，散儒也”。有的學(xué)生就會認(rèn)為，一個人明察善辨，就應(yīng)該是已經(jīng)深知世事，學(xué)會思考的人，怎么會是一個身心散漫無修養(yǎng)的人呢？不管學(xué)生的這些想法正確與否，這都是他們個人的見解。教師在課堂上應(yīng)該鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生們找出文章里自己有不同意見的地方，可以列出來大家討論。這不僅讓學(xué)生更深入地了解新知識，更快掌握教材內(nèi)容，而且培養(yǎng)和提高了學(xué)生思考與交流的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的綜合能力

新課標(biāo)下的語文教材，給教師的教學(xué)工作帶來很大的發(fā)揮空間，同時也給予學(xué)生更大的思維發(fā)展空間。以前的語文考試閱讀題中，問到作者要表達(dá)的思想和感情，答案往往只有一個，這唯一的答案忽視了人們看待事物的多面化，使得從其他方面思考的學(xué)生在看到答案之后會懷疑自己的思維方向，這樣嚴(yán)重抑制了學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。如今的教材把這個缺陷改正過來，這是語文教育事業(yè)上的重大發(fā)展。例如毛澤東創(chuàng)作的《沁園春?長沙》這篇秋景詞，把壯麗多彩的湘江秋景描繪得栩栩如生，這意境讓讀者心曠神怡，而之后又回憶起昔日的同窗時光，心中燃起為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗終生的熱火?！罢l主沉??？”這最終的結(jié)果又有何關(guān)系，重要的是作者對新中國共產(chǎn)主義事業(yè)的執(zhí)著，對未來美好生活的堅定信念。這篇詞，體現(xiàn)了作者對大自然的熱愛，對自由的向往，同時，也表達(dá)出作者對昔日同窗的懷念，年少時與志同道合的同窗開懷暢談理想和未來，這是多么讓人懷念的時光。

又如《我的空中樓閣》，作者把小屋、山和樹描繪得如此美妙與和諧。讓讀者有身臨其境的感受。文章不僅體現(xiàn)了作者發(fā)現(xiàn)美、體會美的心靈，也表達(dá)了作者與世無爭，清新脫俗的高貴品質(zhì)。就這兩點嗎？作者沒有別的想表達(dá)的感情了嗎？這是可以給教師和學(xué)生思考的問題，也是該思考的問題。課堂上多鼓勵學(xué)生從不同角度看待事物，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的綜合能力。

五、鼓勵學(xué)生參與語文實踐

新課標(biāo)的選修課程有五個系列：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用與探究、文化論著作選讀與專題研討。這些多是和近代現(xiàn)代密切相關(guān)的知識，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的同時，可以讓學(xué)生參與創(chuàng)作，結(jié)合學(xué)生自己的生活，創(chuàng)作出學(xué)生自己的文章。例如定期舉辦班級文章欣賞和點評活動，鼓勵學(xué)生寫文章讀后感或者創(chuàng)作詩歌散文，或者把生活中的奇聞趣事改編成戲劇，每周或者每半個月挑選學(xué)生寫得比較好的文章，讓全體同學(xué)一起閱讀，以便同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)和彼此提出對文章的看法與建議。如果有大家都很欣賞的戲劇，還可以一起討論如何修改使得劇本更加完美，以此作為全班同學(xué)共同智慧的結(jié)晶，在學(xué)校舉行活動或者是新年晚會的時候，能夠作為班級節(jié)目的備用劇本。

教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生關(guān)注新聞，關(guān)心國家和社會的發(fā)展，關(guān)心科技的進(jìn)步。每天可以有固定的時間和學(xué)生分享科技或者是國家大事類的新聞。分享的新聞可以教師收集，也可以讓學(xué)生收集，還可以布置作業(yè)讓學(xué)生根據(jù)新聞題材自己完成一篇新聞稿。這不僅讓學(xué)生每天都能了解社會的發(fā)展動態(tài)，還可以加強(qiáng)與別的學(xué)科的聯(lián)系，讓學(xué)生體會到語文無處不在。

六、課文教學(xué)可以采用多種形式

學(xué)習(xí)的目的在于運用，學(xué)生除了掌握基礎(chǔ)知識外，還要熟練運用學(xué)到的知識，通過合理的運用創(chuàng)造出對自己、對社會有價值的財富。語文課程的教學(xué)，更該讓學(xué)生能接觸到真實的社會，能夠?qū)χR運用自如，能充分地認(rèn)識自己，表達(dá)自己的想法。語文課本是課程的基礎(chǔ)素材，課程應(yīng)該以教學(xué)目的為中心來展開，作為教材文章的拓展，課堂上可以設(shè)置多種多樣的學(xué)習(xí)形式，通過課程讓學(xué)生更好地了解歷史故事和人物背景，組織學(xué)生參與討論，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法和意見，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際，接觸社會實踐，做到學(xué)以致用。

為了實現(xiàn)中學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)，最便捷的方式就是充分利用語文教材，可挖掘的內(nèi)容當(dāng)然遠(yuǎn)不止本文所提到的這些，語文教師只要用心就會有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)見。

第三篇：認(rèn)真實施三自教育,努力提高學(xué)生素質(zhì)

認(rèn)真實施“三自教育”努力提高學(xué)生素質(zhì)

定陶縣陳集鎮(zhèn)中學(xué) 2016年4月

近年來，我校認(rèn)真落實“堅持以人為本、促進(jìn)師生發(fā)展”的辦學(xué)理念，全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實立德樹人的根本任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣為出發(fā)點，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，初步形成了以自主教育、自主管理、自主評價為主要環(huán)節(jié)的“三自教育”德育工作機(jī)制，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、體現(xiàn)一個宗旨，落實根本任務(wù)。

我校緊緊把握新時期黨的教育方針，把社會主義核心價值觀教育作為德育工作的唯一宗旨，切實落實立德樹人的根本任務(wù)，全面建構(gòu)了我校德育工作新體系。我校先后制定了《陳集鎮(zhèn)中學(xué)“310”自主教育實施方案》等系列文件，根據(jù)中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的六個維度：思想道德、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)的要求，確定為知恩感恩、遵紀(jì)守法、勞動環(huán)保、自主自立、自信自強(qiáng)、崇尚科學(xué)、主動學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、運動健康、禮儀藝術(shù)等十個方面的發(fā)展目標(biāo)，部分目標(biāo)考慮到學(xué)生基礎(chǔ)發(fā)展情況，分層設(shè)計不同基礎(chǔ)的學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，用多把尺子評價學(xué)生，增強(qiáng)全體學(xué)生自主發(fā)展的信心。學(xué)校把以上目標(biāo)設(shè)計成教育主題，根據(jù)學(xué)生年齡特點，把教育目標(biāo)的實現(xiàn)按照“三年三步走，每年一臺階，每年級十大教育主題”的教育策 略進(jìn)行實施，搭建達(dá)標(biāo)階梯，形成了以“自主教育、自主管理和自主評價”為主要環(huán)節(jié)的“三自教育”德育工作特色。

二、體現(xiàn)教育主題，營造校園文化。

根據(jù)我?！叭越逃睂嵤┓桨傅囊螅覀冎﹂_展了以十大教育主題為主線的校園文化建設(shè)征集活動。學(xué)校集思廣益，制訂了《自主教育二十思》，編制了《自主教育三字經(jīng)》，擬定了學(xué)生誓詞、教師誓詞，制作各種條幅、牌匾、格言牌，布置在師生學(xué)習(xí)生活工作場所。主題校園文化的建設(shè)，對學(xué)生的成長起到了潛移默化的作用。

三、實施三自教育，探索德育途徑

（一）、實施自主教育，培養(yǎng)核心價值觀

根據(jù)方案要求，我校的自主教育按照年級有目標(biāo)、學(xué)期有主題、每月有活動、每天有內(nèi)容的要求認(rèn)真組織實施。

1、每年級有目標(biāo)。七年級的教育目標(biāo)是“走好初中第一步”，主要進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成和自主自立教育；八年級的教育目標(biāo)是“走好青春第一步”，主要進(jìn)行自信自強(qiáng)和責(zé)任意識教育；九年級的教育目標(biāo)是“走好人生第一步”，主要進(jìn)行前途理想和意志品質(zhì)教育。

2、每學(xué)期有主題。學(xué)校把每學(xué)年的教育目標(biāo)分解到各個學(xué)期逐步實施，并根據(jù)教育目標(biāo)設(shè)計成教育主題，開展主題教育。

3、每月有活動。根據(jù)各學(xué)期教育主題，每月安排教育活動。學(xué)校每月都要組織符合學(xué)生年齡特點、遵循學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的不同 形式的主題教育，以活動為載體，落實社會主義核心價值觀教育。活動流程一般為，第一周各班制定活動方案，做到未雨綢繆；第二周活動實施，讓學(xué)生在活動中體驗；第三周活動總結(jié)，每位學(xué)生總結(jié)活動情況，感悟教育收獲；第四周活動成果展覽，推廣先進(jìn)成果，升華教育效果。如10月份值祖國華誕，我校安排了“我愛祖國”刻苦學(xué)習(xí)演講比賽、“我愛我家”文明宿舍建設(shè)活動、“青春年華”秋季運動會、“秋之韻”攝影書畫作品大賽、“還我碧水藍(lán)天”制止焚燒秸稈宣傳等活動，各班認(rèn)真組織，培養(yǎng)了學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校、愛鍛煉的良好習(xí)慣和情操。

4、每天有內(nèi)容：每天早操、上午第一節(jié)、餐前路隊、課間操等時間，學(xué)生宣誓誦讀誓詞和《自主教育三字經(jīng)》的內(nèi)容，每天各種課程進(jìn)行教育滲透，每天晚上在時間表上安排20分鐘時間讓學(xué)生書寫成長日記，結(jié)合《自主教育二十思》，總結(jié)一天的得與失，反思自己成長的體會，讓學(xué)生在生活中感悟，不斷樹立信心，不斷完善自我。

（二）、實施自主管理，培養(yǎng)自主能力

1、實行事務(wù)認(rèn)領(lǐng)，培養(yǎng)責(zé)任意識

為進(jìn)一步深化“三自”教育機(jī)制，各班級全面實行“班級事務(wù)認(rèn)領(lǐng)制”和“學(xué)校事務(wù)認(rèn)領(lǐng)制”。要求每位同學(xué)至少認(rèn)領(lǐng)一項班級事務(wù)，每班認(rèn)領(lǐng)一項學(xué)校事務(wù)，各班和學(xué)校定期檢查評價。過去我校設(shè)計建設(shè)了一個竹園，小小青竹在剛剛發(fā)芽幼筍期就被折損，一個竹園七零八落，雜草叢生，該竹園管理由班級認(rèn)領(lǐng)后，僅僅兩年，現(xiàn)已呈現(xiàn)出“春發(fā)幼筍千竿竹，夏生枝椏一片林”的風(fēng)姿。

2、實行榮譽(yù)認(rèn)領(lǐng)，搭建成長階梯

為培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，鼓勵學(xué)生不斷超越，我校制定了《星級榮譽(yù)認(rèn)領(lǐng)制實施辦法》，實行了星級學(xué)生榮譽(yù)認(rèn)領(lǐng)制。各班學(xué)生在開學(xué)初根據(jù)自身發(fā)展的現(xiàn)狀，對照十個發(fā)展維度，確立本學(xué)期的發(fā)展目標(biāo)，依據(jù)自身的實際和特長“預(yù)定”并“認(rèn)領(lǐng)”自己的期末表彰榮譽(yù)，根依據(jù)多元評價結(jié)果，落實學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況，學(xué)校定期總結(jié)表彰。

為鼓勵學(xué)生自主發(fā)展，我們試行了“成長星級卡”制度，用于提高全體學(xué)生自主管理的積極性，特別是激發(fā)后進(jìn)生同學(xué)的自信心。具體做法為：每周班會時，班主任老師根據(jù)學(xué)生每周自評情況和學(xué)生自管會干部記錄的各位同學(xué)表現(xiàn)，推選出各維度的成長之星，頒發(fā)各類“成長星級卡”，成為每周之星，連續(xù)四周被評為每周之星，即為每月成長之星；按照每月結(jié)果評選每學(xué)期各類星級學(xué)生，進(jìn)入學(xué)校的四德榜“星光大道”專欄。

3、建立管理組織，實行自主管理。每年我們都要召開學(xué)生代表大會，經(jīng)過嚴(yán)格的資格審查和激烈的競選，產(chǎn)生學(xué)生自主管理委員會，承擔(dān)全部學(xué)生學(xué)習(xí)生活的管理和評價工作；各年級、各班在此基礎(chǔ)上均成立了學(xué)生自主管理組織，分別負(fù)責(zé)各年級各班的管理考評工作。每天佩戴胸牌的各類學(xué)生自律督察隊已成為我校自主管理的一道亮麗風(fēng)景，減輕了學(xué)校的管理壓力，培養(yǎng)了 學(xué)生的自主管理能力。

（三）、實施自主評價，引領(lǐng)全面發(fā)展

在學(xué)生評價中，我們嚴(yán)格按照《定陶縣陳集鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案》的要求，以學(xué)生自主評價為主要評價方式，認(rèn)真落實了三個結(jié)合：

實行自主評價和多元評價相結(jié)合。學(xué)生自主評價主要有三種形式，一是自我評價，根據(jù)自己的表現(xiàn)，對照評價標(biāo)準(zhǔn)，每周進(jìn)行一次自我定量評價；二是小組互評，由組長召集本組成員對學(xué)生自我評價結(jié)果進(jìn)行二次評價；三是班級學(xué)生評價小組對各組評價結(jié)果進(jìn)行審查。多元評價由學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價和家長評價四個方面的評價組成，每學(xué)期進(jìn)行一次，審查匯總學(xué)生自主評價結(jié)果。

實行過程評價和階段評價相結(jié)合。

各班在學(xué)年結(jié)束時，根據(jù)每個學(xué)生的過程考核匯總結(jié)果，結(jié)合各種證據(jù)材料，匯總?cè)暝u價結(jié)果，評選學(xué)年先進(jìn)人物。

實行個體評價和團(tuán)隊評價相結(jié)合。學(xué)校各處室對班級的評價結(jié)果都是以學(xué)生的個體表現(xiàn)為依據(jù)，班級對各小組的評價也是以該小組每一個成員的表現(xiàn)為依據(jù)，評價每天進(jìn)行一次，及時在相應(yīng)的評比欄內(nèi)進(jìn)行通報，四個周小結(jié)，評出各類先進(jìn)班級，小組，發(fā)放流動紅旗，每學(xué)期、每學(xué)年匯總，按照結(jié)果，表彰先進(jìn)班級體。

四、教育初顯成效，目標(biāo)任重道遠(yuǎn) 在實施“三自教育”過程中，我們把該項工作作為教育科研來抓，成功地把該項工作申報為全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點課題“學(xué)生自主能力培養(yǎng)”的子課題，現(xiàn)已順利結(jié)題，被評為優(yōu)秀等次，學(xué)校德育工作呈現(xiàn)出明顯特色，學(xué)生素質(zhì)顯著提高，主要表現(xiàn)在以下方面：

首先，學(xué)生的社會責(zé)任意識不斷增強(qiáng)。雙休日、節(jié)假日學(xué)生積極參加社會實踐活動。公交車主動讓座，清潔街道上的小廣告，去敬老院義務(wù)勞動，為老人演出，進(jìn)行科普宣傳，積極參加城鄉(xiāng)衛(wèi)生環(huán)保一體化，清掃街道主動撿拾垃圾、回收廢舊電池等活動，受到了社會的普遍好評；其次，公德意識不斷提高。在同學(xué)們的呵護(hù)下，學(xué)校校園幾乎看不到一片紙屑、一絲痰跡，春季花香四溢，夏季濃蔭遮掩，秋季碩果累累，冬季臘梅含笑，花草樹木、公共設(shè)施完好率不斷提高；第三，主動學(xué)習(xí)已成為良好品質(zhì)。教室內(nèi)，或者看到學(xué)生圍繞問題爭論不休，或者看到搶答的學(xué)生舉手如林；第四，講禮貌、講文明蔚然成風(fēng)。各種學(xué)生活動有序，看到的是學(xué)生的一個個笑臉，聽到的是學(xué)生的一聲聲問好；第五，健身活動已成為自覺行為。每天的早操、課間操，學(xué)生主動排隊，堅持不少于3000米的跑步，隊伍整齊、口號響亮、氣勢如虹。每個課間，陽光體育活動豐富多彩；第六，學(xué)生日益重視全面發(fā)展。目前全體學(xué)生均選擇參加了校本課程、學(xué)生社團(tuán)或興趣小組；在全市中小學(xué)生書畫作品評選中，我校共有42名學(xué)生獲獎；在全省青少年科技發(fā)明大賽中，我校獲得全市唯一一個團(tuán)體獎和一 個單項獎，在全市青少年科技發(fā)明大賽中，我校以19名學(xué)生獲獎再次列全市初中學(xué)校榜首；每年的全縣運動會，我校均名列前三名，各種藝術(shù)展演在市縣屢屢獲獎；2015年中考，我校兩名同學(xué)勇奪全縣冠亞軍，700分以上考生31人，名列全縣農(nóng)村中學(xué)首位。

學(xué)生的發(fā)展，帶來了學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，獲得了社會和上級領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。據(jù)調(diào)查，我校教育教學(xué)家長滿意率均在90%以上，每年都有全市各類學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)團(tuán)隊到我校學(xué)習(xí)考察，承辦了全市依法治?，F(xiàn)場會和全縣德育工作現(xiàn)場會，學(xué)校相繼獲得全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、全國特色學(xué)校、山東省規(guī)范化學(xué)校、山東省教學(xué)示范學(xué)校、山東省素質(zhì)教育先進(jìn)單位、山東省中小學(xué)德育工作先進(jìn)單位等十五項國家和省級殊榮，多次受到市級表彰，每年綜合評估均列全縣第一名。

盡管我校學(xué)生“三自”教育已經(jīng)初現(xiàn)成效，但依然存在家庭教育、社會教育和學(xué)校教育不能有效統(tǒng)一，實效性和規(guī)范性有待提高，德育工作課程化尚未實現(xiàn)等問題。在今后的工作中，我們將按照教育從生活中開始、素質(zhì)在活動中提高、學(xué)生在快樂中成長的指導(dǎo)思想，把立德樹人作為永恒的任務(wù)，把永不滿足作為不懈的追求，積極向?qū)＜艺埥?，向同行學(xué)習(xí)，不斷探索德育工作機(jī)制，努力辦好人民滿意的教育。

第四篇：培養(yǎng)低年級學(xué)生語文素養(yǎng)的幾點嘗試教育論文

摘 要：為了豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的智力，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的再生力，我們要創(chuàng)設(shè)情境，改進(jìn)教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，使學(xué)生以良好的認(rèn)知情緒和樂學(xué)的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去，真正提高低年級學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情緒識字 說話訓(xùn)練 思想教育

小學(xué)語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，既有工具性，亦有教育性和發(fā)展性，它負(fù)有傳授語文基礎(chǔ)知識、教學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的重任，還要發(fā)揮思想道德教育、審美教育、陶冶情操的功能。如何豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的智力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的再生力？我在以下方面作了一些嘗試：

一、激發(fā)興趣，緊扣心理

愛因斯坦把教育的動力概括為“興趣、品德”。他說：“教育應(yīng)當(dāng)使得所提出的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。”可見，激發(fā)興趣，讓其愉快地接受這知識禮物，何其必要。

興趣、動力、勞動、成功、興趣……這種良性循環(huán)能促進(jìn)學(xué)生激流勇進(jìn)，無疑會讓我們的教學(xué)得心應(yīng)手、事半功倍。

1.精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生興趣。

生動有趣、引人入勝的導(dǎo)語，能迅速把學(xué)生分散的思想集中到課堂上來，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。如講《學(xué)棋》一課時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：小朋友們，你們會下棋嗎？會下什么棋？《學(xué)棋》一課就講了兩個學(xué)生學(xué)棋的故事，他們學(xué)得怎樣？請小朋友打開課本，我們一起來看一看他們兩位誰學(xué)得好。導(dǎo)語雖然簡短，卻激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從而輕松愉快地完成了教學(xué)任務(wù)。

2.設(shè)計靈活多樣的講課形式，吸引學(xué)生的注意力。

圍繞教材，以靈活多樣的講課形式在課堂上動用愉快教學(xué)，不是無心插柳，而是有意栽花。要在透徹鉆研教材的前提下，設(shè)計好靈活多樣的講課形式，使學(xué)生的思維沿著教師的思路前進(jìn)，把學(xué)生的注意力引到教學(xué)內(nèi)容中去，使他們在不知不覺中理解教學(xué)內(nèi)容、掌握所學(xué)知識。例如：我在講《狼和小羊》這篇課文時，把整個教學(xué)過程設(shè)計為“讀課文、講故事、戴頭飾表演故事、續(xù)寫故事”，讓小朋友在這樣的氣氛中理解課文、朗讀課文。整個課堂從開始到結(jié)束，氣氛活躍，笑聲不斷，講完課提問題，學(xué)生個個對答如流。

二、開展情趣教育，提高識字效果

識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，是低年級語文教學(xué)的重點內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生識字首先要堅決破除以死記硬背、多抄多寫為主要識字方法的不良識字習(xí)慣；其次要重視教會學(xué)生“活”的識字方法，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨立識字能力，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。如教學(xué)“青”的時候，我就編了一首兒歌：青草青，清水清，太陽出來天氣晴。有心就是“情”，有米精神好?？礀|西用眼睛，說話常用“請”。這樣，把“青、清、晴、情、睛、精、請”都編了進(jìn)去，學(xué)生不僅記住了一組形聲字，能根據(jù)部首辨析字義，還滲透了禮貌教育，妙趣橫生。

三、重視說話訓(xùn)練，培養(yǎng)基本能力

寫作是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，而低年級寫話則是從說話開始的。

低年級小朋友在口語交際中已掌握了不少詞，這個時期是發(fā)展他們思維能力的最佳時期，我們應(yīng)很好地把握，從低年級的基礎(chǔ)出發(fā)，采用多種形式生動活潑地進(jìn)行說話訓(xùn)練。

1.以生活為源泉，以觀察為起點，引導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)。

觀察事物，能增強(qiáng)感性認(rèn)識，由具體實在的事物向抽象的思維過渡，使學(xué)生有理可講、有話可說。如有意識、有目的地組織學(xué)生觀察和欣賞山、水、林、田、路，觀察風(fēng)霜雨雪的自然景物，使學(xué)生能夠把看到的、聽到的、想到的有關(guān)的景物用語言表達(dá)出來。

2.以課文為范文，以故事為原型，引導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)。

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為：“由于直觀的刺激作用，能使學(xué)生提高對所學(xué)問題的興趣，激發(fā)起能夠戰(zhàn)勝疲勞的新力量?！钡湍昙墝W(xué)生的說話訓(xùn)練也是這樣，他們好奇心盛，模仿力強(qiáng)，善于形象思維，教師可以在課前做一些必要的準(zhǔn)備。例如：選取趣味性較強(qiáng)的課文，準(zhǔn)備一些形象的頭飾，在語文課上讓學(xué)生戴在頭上，扮演課文中的角色，像可愛的小動物呀，或者老爺爺、老奶奶、小淘氣等等，撩撥學(xué)生心弦，使他們在感官上得到很大的觸動，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。這時教師還可以不失時機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生大膽想象、暢所欲言，續(xù)編這些課文，把自己想象的內(nèi)容說出來。

3.消除學(xué)生“不敢說”的心理障礙，鼓勵學(xué)生暢所欲言。

指導(dǎo)學(xué)生說話時，要鼓勵學(xué)生說自己想說的話、表達(dá)自己想表達(dá)的思想。學(xué)生消除了緊張害怕的心理，就敢說敢寫了，逐步達(dá)到會說會寫。

四、“文道統(tǒng)一”，滲透思想教育于語文教學(xué)中

課文是思想內(nèi)容和語言文字的統(tǒng)一體，我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，就要讓學(xué)生通過理解課文的語言文字來理解思想內(nèi)容，了解課文是如何運用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)思想的。如《月亮灣》一文，描繪了作者的家鄉(xiāng)月亮灣的美麗，全文貫穿了作者對家鄉(xiāng)的喜愛之情。為了反映其情感，文中有不少描寫生動的詞句，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過品味重點的詞語，從而感受月亮灣的景色美。通過誘導(dǎo)品味，使學(xué)生的情感與作者達(dá)到了同頻共振，從而引發(fā)了學(xué)生愛美愛家鄉(xiāng)的情感。

總之，在低年級語文教學(xué)過程中，我們要創(chuàng)設(shè)情境，改進(jìn)教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，使學(xué)生以良好的認(rèn)知情緒和樂學(xué)的態(tài)度，投入到學(xué)習(xí)中去，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第五篇：淺談全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)論文

全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一，也是我們語文教師從事語文教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)。如何全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)仍是我們當(dāng)前經(jīng)常思考和不斷探索的重要課題?！罢Z文素養(yǎng)”包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容。我認(rèn)為這其中最值得和必須強(qiáng)調(diào)是閱讀，閱讀教學(xué)的功能是多方面的，通過閱讀教學(xué)使學(xué)生善于讀書，通過讀書必能使學(xué)生的語文素養(yǎng)有所提高，且將終身受益。

閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，“興趣是最好的老師”，學(xué)生對閱讀的興趣、廣度和深度，直接影響閱讀動機(jī)的穩(wěn)定性與深刻性。而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣正是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一。從我們現(xiàn)用的閱讀課程來看，為學(xué)生提供了許多旨在為了愉悅、為了自我發(fā)現(xiàn)、自我充實的閱讀機(jī)會。我們的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定的目標(biāo)充分顧及了學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性。我們可以充分利用現(xiàn)有的閱讀課程，按照設(shè)定的目標(biāo)，在閱讀教學(xué)中使學(xué)生身心愉悅，讓他們自我發(fā)現(xiàn)、自我充實。

目前，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在我國已全面實施，廣大語文工作者對通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行了廣泛深入的探究并付諸實踐，取得了顯著的成效，獲得了許多成功的經(jīng)驗，創(chuàng)出了一條條有效的路徑。在閱讀教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗，教師是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀中的對話者，這已經(jīng)成為大家的共識。因而，我們在閱讀教學(xué)中就要充分利用閱讀課程，嚴(yán)格按照設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)生、教師、文本之間的對話。

充分利用各種心理因素加以培養(yǎng)，讓學(xué)生充分“運用自己的心力”，在“相機(jī)誘導(dǎo)”下，“盡情發(fā)揮作者當(dāng)時的情感”，“不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通相融了”，這樣，學(xué)生以一種愉悅的心情去閱讀，自然會充滿熱情，增強(qiáng)讀的欲望，從而增強(qiáng)閱讀的自主性和獨立性，并進(jìn)而去自我發(fā)現(xiàn)、自我充實。而在閱讀中不斷感受愉悅，不斷自我發(fā)現(xiàn)，自我充實，必將對閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣，久而久之，便可以形成一種“穩(wěn)定興趣”，成為一種良好的習(xí)慣，并為全面提高語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的語文能力。這里“語文能力”即“語文素養(yǎng)”中所說的“識字寫字、閱讀、寫作和口語交際能力”。閱讀教學(xué)首先可以提高學(xué)生的閱讀能力。在閱讀中可讓學(xué)生感悟并學(xué)會運用朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，把握理解文章的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)順序，了解不同文體的特點，體會文章表達(dá)的思想感情，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用等。讓學(xué)生制訂自己的閱讀計劃，搜集自己需要的信息和資料，通過自己的思考，提出自己的看法和疑問，作出自己的評價，說出自己的體驗，拓展自己的視野，提高自己的欣賞品位和審美情趣，使學(xué)生的閱讀行為充滿自主性，并在強(qiáng)化個性體驗和感受性閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的閱讀。

簡言之，就是引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，最終的目的是達(dá)到“教是為了不教”。學(xué)生能“自由讀書、有目的地讀書”；其次，閱讀教學(xué)中也滲透了對其他語文能力的培養(yǎng)?！白x書破萬卷，下筆如有神”形象地表達(dá)了閱讀對寫作能力的提高有著極其重要的作用。學(xué)生在閱讀過程中積累的知識，得到的體驗感受，產(chǎn)生的看法、聯(lián)想，作出的評價等均可直接作用于寫作，閱讀美文中生動精練的語言，優(yōu)美的意境，曲折的情節(jié)，鮮活的人物，高尚的情操等等的熏陶感染無疑也會對寫作產(chǎn)生重要的影響，無疑可以使學(xué)生的寫作能力得到提高。何況，現(xiàn)在的閱讀教學(xué)普遍都重視“讀”與“練”結(jié)合，因此，寫作能力的提高與閱讀是密切相關(guān)的。

另外，閱讀教學(xué)對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)提高同樣起重要作用。一方面，閱讀中獲取的知識、信息可以豐富說話的內(nèi)容，增大說話的厚度；另一方面，所閱讀的人物說話技巧、語言邏輯，可以讓我們更好地與人交談，有條有理，大方得體；而閱讀在朗讀本身就是一種口語能力的訓(xùn)練。還有，閱讀教學(xué)也包含了一定的識字、寫字能力的訓(xùn)練。如在閱讀中對生字的識記，形似字的辨別，字的筆順筆畫的掌握等，這些都有助于培養(yǎng)和提高識字和寫字的能力。因此，我們必須充分利用閱讀教學(xué)努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種語文能力。

閱讀教學(xué)是一種由課內(nèi)向課外延伸的活動過程。在整個閱讀教學(xué)過程中，通過學(xué)生、教師、文本的對話，學(xué)生從閱讀課程中積累字詞句篇，獲得一定的語感，思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣等得到一定的培養(yǎng)和提高，但更多的愉悅、自我發(fā)現(xiàn)、自我充實在課外等待著他們，古今中外的文學(xué)名著，文筆精華，猶如浩瀚的海洋無邊無際，讓他們盡情地去遨游吧！那是一座無比巨大的寶藏，如果說閱讀課程已經(jīng)引領(lǐng)學(xué)生來到了寶藏的大門前，閱讀教學(xué)又交給了他們一把開啟這大門的鑰匙，那就讓他們立即撲進(jìn)去，盡情地獲取吧！多讀書，讀好書，開卷有益，這無疑會使學(xué)生的視野更加寬闊，也會讓學(xué)生覺得自己的營養(yǎng)還不足，亟需不斷地通過閱讀吸取營養(yǎng)來補(bǔ)充自己，從而更加主動地投入閱讀。而大量的、經(jīng)常性的課外閱讀，又對課程的閱讀予以補(bǔ)充，形成幫助，促進(jìn)對課程的閱讀。

這樣的互相滲透，互相作用，循環(huán)往復(fù)的閱讀，不僅可以使學(xué)生從中獲取大量的知識、信息，積累起深厚的文化底蘊(yùn)，提高自己的文化品位，而且還能使學(xué)生培養(yǎng)并建立起穩(wěn)固的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高閱讀等語文能力，并可以使學(xué)生的審美情趣不斷得到培養(yǎng)和提高，熏陶出高尚的情操，樹立起正確的價值觀。顯然，這種閱讀必將使學(xué)生終身受益。葉圣陶先生說過：“俾善于讀書，則其功至偉”。先生一語中的，為我們今天如何全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)點明了突破重點的方向。讓我們?nèi)ヅ嵺`吧！

參考資料

1、葉圣陶教育論文集

2、巢宗祺等主編.語文課程標(biāo)準(zhǔn)解