第一篇：最新高校開(kāi)展和平教育的淺思論文

摘 要：和平是每個(gè)國(guó)家從古至今都不會(huì)變的美好向往。所以和平的思想應(yīng)該深深根植于每一個(gè)人心中。高校作為祖國(guó)未來(lái)動(dòng)力培養(yǎng)的聚集地，其和平教育的開(kāi)展更應(yīng)得到重視。主要從和平教育概述入手，結(jié)合其目標(biāo)及范疇，解析影響高校和平教育開(kāi)展的因素，并提出一些參考性的實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞：高校；和平教育；因素

和平是廣大群眾的普遍愿景，不僅需要有組織的和平行動(dòng)，更需要注重學(xué)校和平教育。高校和平教育是為了培養(yǎng)學(xué)生以和平文化為基礎(chǔ)的行為方式及價(jià)值觀(guān)。和平教育是一個(gè)傳授知識(shí)和創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程，學(xué)生在接受和平教育后，將會(huì)實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀(guān)的轉(zhuǎn)變，具備建構(gòu)和平的技能。

一、和平教育概述

和平教育就是指獲得行為改變所需知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值的過(guò)程，使兒童、青少年和成年人防止外顯及結(jié)構(gòu)性沖突和暴力，和平解決沖突，在人與人之間、團(tuán)體之間、國(guó)家或國(guó)際創(chuàng)造有利于和平的環(huán)境。

和平教育通常包含人權(quán)教育、環(huán)境教育、國(guó)際教育、沖突解決教育和發(fā)展教育。這些教育類(lèi)型都有其各自所著重關(guān)注和希望解決的核心問(wèn)題，但最終目標(biāo)都是和平教育的目標(biāo)。具體內(nèi)容如下圖所示。

二、影響高校和平教育開(kāi)展的因素

（一）外部環(huán)境因素

1.現(xiàn)實(shí)主義政治傳統(tǒng)與新型國(guó)家間關(guān)系

2.家校和平教育同盟的建立

（二）教育體制因素

1.公共教育體系與教育政策

確立起以學(xué)校教育為主體的公共教育體系，完善國(guó)家教育政策中有關(guān)和平教育的內(nèi)容，讓和平教育以國(guó)家強(qiáng)制性政策實(shí)施的形式進(jìn)入各大高校，使其更具說(shuō)服力。公共教育體系的建立為和平教育開(kāi)展奠定了基石，相關(guān)政策法規(guī)的出臺(tái)及完善則為高校開(kāi)展和平教育從制度上提供了保障。

2.高校管理方式

從一般高校管理方式入手，和平教育主要還是通過(guò)老師講述學(xué)生接受的方式實(shí)施。老師以學(xué)校教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，采用課堂授課和實(shí)踐操作環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行和平教育，旨在構(gòu)建和諧的校園環(huán)境，樹(shù)立學(xué)生和平的價(jià)值觀(guān)。

3.教育評(píng)價(jià)體系

教育評(píng)價(jià)體系的建立是對(duì)高校和平教育實(shí)施成果的一個(gè)評(píng)價(jià)，既是對(duì)教師的肯定，又是為了能夠從以往教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，能夠進(jìn)一步完善高校和平教育措施。所以，教育評(píng)價(jià)體系需具有先進(jìn)性和可實(shí)施性，要隨著和平教育的不斷深入而不斷創(chuàng)新和改革。

三、在高校開(kāi)展和平教育的具體措施

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容并增加和平教育章節(jié)

高校應(yīng)該整合現(xiàn)有的教育資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，可以首先在公共課中增加和平教育的內(nèi)容。在普通全日制大學(xué)課程中，校選修課的通用平臺(tái)課程中都會(huì)設(shè)有大學(xué)語(yǔ)文、當(dāng)代世界政治與經(jīng)濟(jì)和應(yīng)用寫(xiě)作三門(mén)課程，和平教育的內(nèi)容就可以適當(dāng)?shù)貪B透在這三門(mén)課程中，如在大學(xué)語(yǔ)文中可以以?xún)?yōu)美的詩(shī)詞歌賦講解古代的和平思想；在當(dāng)代世界政治與經(jīng)濟(jì)中以介紹西方和平思想為主，講述西方為了獲得和平所作出的巨大犧牲；在應(yīng)用寫(xiě)作課程中則只需簡(jiǎn)單地講解一下和平時(shí)代相關(guān)文章的寫(xiě)作即可。

2.開(kāi)設(shè)和平教育選修課程

校方可以開(kāi)設(shè)有關(guān)和平教育的選修課程，甚至是必修課程。開(kāi)設(shè)形式可以是完全的室內(nèi)理論教育，配以恰當(dāng)?shù)陌咐詫?zhuān)題的方式一段一段地向?qū)W生講解，課程名字可以定位為世界和平的發(fā)展歷程、國(guó)際格局的演變等；開(kāi)設(shè)形式也可以是實(shí)踐課程的性質(zhì)，就是從學(xué)期中旬開(kāi)始，以實(shí)驗(yàn)操作為主，主要是進(jìn)行場(chǎng)景模擬，課程名字可以定位為為人處世的基本行為準(zhǔn)則、和平方式處理緊急事件等。

3.突出和平教育的實(shí)踐性

可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，也就是在學(xué)習(xí)了理論教材中的某個(gè)和平事件的相關(guān)知識(shí)后，學(xué)生通過(guò)自己的方式將其情景再現(xiàn)，可以通過(guò)話(huà)劇的形式，也可以通過(guò)小型活動(dòng)的形式，以身臨其境的感覺(jué)來(lái)體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)國(guó)家的傷害，體會(huì)和平對(duì)人們的重要性。

高校開(kāi)展和平教育勢(shì)在必行，我國(guó)目前的和平教育在具體實(shí)施階段仍有不足，需要在吸取我國(guó)傳統(tǒng)和平教育方式精化的基礎(chǔ)上，研究國(guó)外先進(jìn)教育方式，結(jié)合我國(guó)國(guó)情后加以完善，豐富我國(guó)和平教育的內(nèi)容及實(shí)施方法。

參考文獻(xiàn)：

王正青.當(dāng)代學(xué)校和平教育目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究[D].西南大學(xué)，2010.

第二篇：幼兒珠心算教育的淺思

幼兒珠心算教育的淺思

匡堰鎮(zhèn)樟樹(shù)幼兒園孫亞迪

21世紀(jì)是一個(gè)日新月異的世紀(jì)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，幼兒的邏輯思維能力越來(lái)越受到人們的重視，而培養(yǎng)、提高他們的邏輯思維則變成當(dāng)今世界各國(guó)教育的當(dāng)務(wù)之急。珠心算是我們中華民族的文化遺產(chǎn)。

一、珠心算的作用

珠算有幾千年的歷史，它的功能已不單是計(jì)算。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是運(yùn)用珠算的計(jì)算功能所引發(fā)的教育功能和開(kāi)發(fā)智力功能。計(jì)算功能是手段，教育功能和開(kāi)發(fā)智力功能是目的。這就是我們堅(jiān)持在幼兒中開(kāi)展珠心算教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。計(jì)算機(jī)和計(jì)算器沒(méi)有開(kāi)發(fā)智力的功能，更沒(méi)有教育功能。珠算可以培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力，手腦并用或五官啟動(dòng)，培養(yǎng)專(zhuān)注力、提高記憶力、增強(qiáng)反應(yīng)力，是其它學(xué)科所無(wú)法替代的，由珠算延伸到珠心算，使之在幼兒教育中發(fā)揮著驚人的效果，就是因?yàn)橹樗愕淖饔靡巡粌H僅是計(jì)算問(wèn)題，通過(guò)它可以培養(yǎng)出更多的個(gè)性人才。珠心算是“在腦中打算盤(pán)”，依靠幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，將抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)換成直觀(guān)的符號(hào)，內(nèi)化形成心算的一種能力，久而久之開(kāi)發(fā)了兒童的智力潛能。幼兒3-6歲是智力發(fā)展的關(guān)鍵期，也是數(shù)概念形成的敏感期，此時(shí)開(kāi)設(shè)珠心算教育，有助于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，促進(jìn)了他們左右腦的平衡發(fā)展。教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說(shuō)：“手腦并用，才會(huì)有創(chuàng)造?！庇變航逃菑V泛性的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。珠心算教育讓幼兒五官齊動(dòng)，從生活中、游戲中感受數(shù)量關(guān)系，使幼兒養(yǎng)成動(dòng)則活躍、靜則專(zhuān)注的良好習(xí)慣，這就是珠心算的作用。

興趣是最好的老師。幾乎所有的教學(xué)都會(huì)從培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)入口。在珠心算活動(dòng)中，噼啪作響的撥珠聲、令人欽慕的神算子、圖文并茂的計(jì)算題、生動(dòng)活潑的教學(xué)等都是以引起4-5歲孩子對(duì)珠心算學(xué)習(xí)的神往和激情。當(dāng)他們剛走進(jìn)課堂，面對(duì)小巧、精致的算盤(pán)都會(huì)興奮不已，甚至抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，拿起來(lái)大玩一通。那時(shí)，他們對(duì)珠心算的喜愛(ài)之情全溢于言表。但當(dāng)進(jìn)入真正的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練階段后，他們真實(shí)的4-5歲的年齡因素、一定時(shí)間的枯燥撥珠訓(xùn)練，則會(huì)令他們開(kāi)始的學(xué)習(xí)熱情減退、消失，更有甚者轉(zhuǎn)成厭煩、恐懼的心理。如何

讓孩子起初產(chǎn)生的短暫的、臨時(shí)興趣得以保持，甚至在今后的學(xué)習(xí)中不斷升溫、提高，從而讓孩子單純的外在興趣轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是擺在我們面前的一個(gè)實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題。

通過(guò)珠心算的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，其幼兒對(duì)數(shù)字的理解、運(yùn)用能力強(qiáng)；思維敏捷；記憶力提高；意志力加強(qiáng)；同時(shí)右腦半球得到了有效開(kāi)發(fā)；腦映像得以極好的建立；學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以提高等。

在湊五補(bǔ)

十、減五進(jìn)一等的學(xué)習(xí)中，有些幼兒就難以跨過(guò)這一檻兒。不是欠理解，就是易混淆。顯得身心疲憊、力不從心。于是一部分幼兒就會(huì)在這兒徘徊、滯足。甚至因此產(chǎn)生了畏難情緒，不再繼續(xù)。

現(xiàn)代教學(xué)觀(guān)越來(lái)越重視各門(mén)學(xué)科的聯(lián)系與整合。珠心算教學(xué)同樣也不能閉門(mén)造車(chē)。要使幼兒在活動(dòng)中始終保持學(xué)習(xí)的熱情，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，就有必要在每個(gè)活動(dòng)中滲透語(yǔ)言（包括故事、兒歌、謎語(yǔ)）、美術(shù)、計(jì)算等多領(lǐng)域?qū)W科的知識(shí)，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官共同參與活動(dòng)。例如：將一堂活動(dòng)課設(shè)計(jì)成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，隨著故事情節(jié)的發(fā)展深入教學(xué)環(huán)節(jié)一步步展開(kāi)，目標(biāo)一點(diǎn)點(diǎn)接近，讓幼兒在不知不覺(jué)中提高認(rèn)知能力，獲得立體化的知識(shí)。在撥珠練習(xí)中，為避免幼兒對(duì)長(zhǎng)時(shí)間、單調(diào)的撥珠產(chǎn)生厭倦情緒，我在單一的手指撥珠同時(shí)，賦予趣味的兒歌。幼兒在說(shuō)說(shuō)、動(dòng)動(dòng)、想想快樂(lè)游戲中輕松地理解了算盤(pán)上珠子與數(shù)字的關(guān)系。

第三篇：高校校園文化建設(shè)與思政教育論文發(fā)表

高校校園文化建設(shè)與思政教育論文發(fā)表

民辦高校校園文化建設(shè)與思想政治教育互動(dòng)途徑探析——以鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

改革與開(kāi)放

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育互動(dòng)研究

遼寧大學(xué)

博士

民辦高校校園文化建設(shè)與思想政治教育體制創(chuàng)新研究

佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)

基于大學(xué)生思想政治教育的高校校園文化建設(shè)研究

山東師范大學(xué)

高校校園文化建設(shè)與大學(xué)生思想政治教育研究

青海師范大學(xué)

思想政治教育視角下的高校校園文化建設(shè)研究

東北林業(yè)大學(xué)

思想政治教育視角下高校校園文化建設(shè)

華中師范大學(xué)

思想政治教育視域下高校校園文化建設(shè)研究

華中師范大學(xué)

高校思想政治教育視角下的校園文化建設(shè)

陜西科技大學(xué)

高校校園文化建設(shè)的思想政治教育功能及其實(shí)現(xiàn)研究

山東大學(xué)

加強(qiáng)高校校園文化建設(shè),開(kāi)創(chuàng)新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育新局面

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)(現(xiàn)代物業(yè)下半月刊)期刊

高校校園文化建設(shè)與思政教育方向論文發(fā)表?xiàng)罹庉婹 Q : 1966715440 高校校園文化建設(shè)的思想政治教育功能研究

東北石油大學(xué)

以民辦高校校園文化為載體加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育——以廣東白云學(xué)院為例教育現(xiàn)

思想政治教育視野下高校校園文化建設(shè)研究

河北科技大學(xué)

思想政治教育視角下高校校園文化建設(shè)研究

渤海大學(xué)

校園文化建設(shè)中民辦高校思想政治教育功能研究

才智

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育創(chuàng)新之互動(dòng)研究

宿州學(xué)院學(xué)報(bào)

思想政治教育視野下的理工科高校校園文化建設(shè)

武漢工程大學(xué)

高校校園文化建設(shè)的思想政治教育功能研究

南京工業(yè)大學(xué)

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育的互動(dòng)探討

法制與社會(huì)

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育互動(dòng)的途徑探析

湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)

思想政治教育視角下的高校校園文化建設(shè)

中國(guó)教育學(xué)刊

思想政治教育視野下高校校園文化建設(shè)

太原理工大學(xué)

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育創(chuàng)新研究

河北科技大學(xué)

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育的互動(dòng)研究

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)

新時(shí)期高校思想政治教育和校園文化建設(shè)聯(lián)動(dòng)研究

廣西師范大學(xué)

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育

高等農(nóng)業(yè)教育

期刊

大學(xué)生思想政治教育與高校校園文化建設(shè)的互動(dòng)關(guān)系芻議 當(dāng)代教育論壇(管理研

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育關(guān)系探析

皖西學(xué)院學(xué)報(bào)

論高校校園文化建設(shè)——兼論與思想政治教育的關(guān)系

貴州工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)高校校園文化建設(shè)與思想政治教育互動(dòng)探析

新西部(理論版)

思想政治教育視閾下的高校校園文化建設(shè)芻議

當(dāng)代教育論壇(綜合研究)

高校思想政治教育對(duì)校園文化建設(shè)的價(jià)值導(dǎo)向

吉林大學(xué)

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育的雙向?qū)优c融合哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育的互動(dòng)

蒙自師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)

高校校園文化建設(shè)與大學(xué)生思想政治教育探析 學(xué)校黨建與思想教育

新時(shí)期

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育互動(dòng)融合發(fā)展途徑研究

中外企業(yè)家 2016-08-25 論高校校園文化建設(shè)與思想政治教育的融合價(jià)值工程 2010-08-08 期刊 高校思想政治教育與校園文化建設(shè)互動(dòng)的分析與思考

吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào) 思想政治教育視角下的高校校園文化建設(shè)

文學(xué)界(理論版)高校校園文化建設(shè)與思想政治教育互動(dòng)關(guān)系探討

湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)

論高校校園文化建設(shè)

與思想政治教育互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)途徑

知音勵(lì)志 2016-02-29

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育的耦合廈門(mén)廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)

思想政治教育在高校校園文化建設(shè)中的地位與作用 開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào) 高校校園文化建設(shè)與思想政治教育互動(dòng)研究 普洱學(xué)院學(xué)報(bào) 2017-10-30 期刊 論高校思想政治教育與校園文化建設(shè)的融合齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版 論高校校園文化建設(shè)的思想政治教育功能

黑龍江高教研究 2012-10-05 期 加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào) 高校校園文化建設(shè)與思想政治教育互動(dòng)研究

現(xiàn)代職業(yè)教育 2016-09-08 期 高校校園文化建設(shè)與思想政治教育互動(dòng)的研究

赤子(上中旬)2016-09-15 期 校園文化建設(shè)在高校思想政治教育中的必要性和可行性

河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)(綜 高校校園文化建設(shè)與思想政治教育工作者素質(zhì)提升——以南京工業(yè)大學(xué)為例 王娟;南京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)高校校園文化建設(shè)與思想政治教育的互動(dòng)關(guān)系

考試周刊 2016-02-24 期 高校校園文化建設(shè)與思想政治教育的互動(dòng)研究

才智 2016-01-25 期刊 高校校園文化建設(shè)與大學(xué)生思想政治教育的思考

亞太教育

試論以校園文化建設(shè)為載體加強(qiáng)高校思想政治教育工作 李雅杰 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(中旬)論高校校園文化建設(shè)與大學(xué)生思想政治教育

和田師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)

思想政治教育視野下的高校校園文化建設(shè)研究綜述 黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2

第四篇：企業(yè)文化建設(shè)淺思

企業(yè)文化建設(shè)淺思

摘要：企業(yè)文化需要正確管理和引導(dǎo)，不能放任自流.在企業(yè)文化建設(shè)中，我們必須分階段的旗幟鮮明的提出我們提倡和弘揚(yáng)的文化，依據(jù)公司現(xiàn)階段發(fā)展?fàn)顩r我們應(yīng)提倡和弘揚(yáng)：創(chuàng)新文化、執(zhí)行文化和人本文化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和人的和諧共進(jìn)。

關(guān)鍵詞：企業(yè)文化創(chuàng)新文化 執(zhí)行文化 人本文化

企業(yè)文化是指企業(yè)在長(zhǎng)期的生存和發(fā)展中所形成的、為本企業(yè)所特有的且為企業(yè)多數(shù)員工共同遵循的最高目標(biāo)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念和行為規(guī)范等的總和及其在企業(yè)活動(dòng)中的反映。

是不是每個(gè)企業(yè)都有自己的企業(yè)文化呢？當(dāng)然，從企業(yè)文化的定義可以知道企業(yè)文化是一種意識(shí)形態(tài)，它隱匿地存在于廣大員工的心靈之中，并在員工的潛意識(shí)中形成共識(shí)。因此每個(gè)企業(yè)都會(huì)有自己的文化，只是有些企業(yè)的企業(yè)文化是促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，是企業(yè)所提倡和弘揚(yáng)的；有些企業(yè)的企業(yè)文化是阻礙或影響企業(yè)發(fā)展的，是為企業(yè)所摒棄和杜絕的。因而企業(yè)文化需要正確管理和引導(dǎo)，不能放任自流。

當(dāng)然企業(yè)文化的建設(shè)也不是可以一撮而就的，搞好企業(yè)文化建設(shè)，需經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的探索和實(shí)踐，才能形成一套適合自己發(fā)展的企業(yè)文化建設(shè)模式，我認(rèn)為在企業(yè)文化建設(shè)中應(yīng)該分階段旗幟鮮明的提出企業(yè)提倡和弘揚(yáng)的文化，對(duì)不符合提倡和弘揚(yáng)文化的行為堅(jiān)決給予制止。根據(jù)我多年公司質(zhì)量體系推行情況，以及一年多三標(biāo)管理體系和管理制度重建的進(jìn)展情況，我認(rèn)為公司現(xiàn)階段應(yīng)首先倡導(dǎo)和弘揚(yáng)創(chuàng)新文化、執(zhí)行文化和人本文化。

創(chuàng)新是企業(yè)永恒的主題，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有超越。從某種意義上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新是所有優(yōu)秀企業(yè)的文化核心，創(chuàng)新文化已經(jīng)成為當(dāng)今成功企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新的作用得到空前強(qiáng)化，并升華成一種社會(huì)主題。由于企業(yè)文化的獨(dú)特性將越來(lái)越表現(xiàn)為企業(yè)差異化戰(zhàn)略和企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)新變成了

企業(yè)的生命源泉，在劇烈變動(dòng)的時(shí)代，成功者往往是那些突破傳統(tǒng)游戲規(guī)則，敢于大膽創(chuàng)新，不畏風(fēng)險(xiǎn)的人，敢改變游戲規(guī)則的人，也就是在思維模式上能迅速更新的人。只有不斷地使自己的生產(chǎn)技術(shù)，管理方式和營(yíng)銷(xiāo)策略適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，即與外部的技術(shù)和管理水平相一致，才能生存下來(lái)。而只有當(dāng)自己的這些技術(shù)、管理和制度處于社會(huì)發(fā)展的前沿，才能成為優(yōu)秀的企業(yè)。

任何先進(jìn)的企業(yè)制度和技術(shù)都是相對(duì)的，階段性的。要想始終保持企業(yè)的先進(jìn)性，必須具有較強(qiáng)的制度和技術(shù)創(chuàng)新能力，相應(yīng)地有較強(qiáng)的管理創(chuàng)新能力與之配合。公司作為金川科技板塊率先上市，要求我們必須站在企業(yè)制度創(chuàng)新，管理創(chuàng)新的前沿，必須用新的眼光去看待和管理我們的采購(gòu)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售，更需要以創(chuàng)新的思維去解決這些過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，他們應(yīng)與外部的技術(shù)和管理水平相一致。但是企業(yè)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，這些解決問(wèn)題的方法逐漸演變成一種思維模式和標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)而構(gòu)成穩(wěn)定的企業(yè)文化。由于思維定式的作用，在新的問(wèn)題出現(xiàn)后，我們往往傾向于使用同樣的思維和方法，缺乏對(duì)新問(wèn)題的深入研究和探討，佛教的“所知障”深刻地說(shuō)明了這個(gè)道理。

“失敗是成功之母”，但是往往沒(méi)有什么比成功更容易導(dǎo)致失敗。很多企業(yè)由于在外界環(huán)境發(fā)生變化時(shí)企業(yè)的決策模式、管理模式?jīng)]有創(chuàng)新，或者在多數(shù)時(shí)候，沒(méi)有“與時(shí)俱進(jìn)”觀(guān)念或者說(shuō)創(chuàng)新意識(shí)的企業(yè)文化籠罩下的企業(yè)，即使發(fā)現(xiàn)了自己在經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略和策略上的重大缺陷，也往往在舊思維的強(qiáng)大慣性作用下，走向失敗，而后續(xù)的經(jīng)營(yíng)者做出的挽救性的努力也將因此而大打折扣。蘭州金川新材料科技股份有限公司的組建本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，我們的企業(yè)性質(zhì)、組織機(jī)構(gòu)、內(nèi)外部環(huán)境及管理要求均發(fā)生了質(zhì)的變化，但是一些部門(mén)車(chē)間人員依然固守原有的制度、程序和行為方式，對(duì)新的制度、程序、要求不學(xué)習(xí)、不反對(duì)、不執(zhí)行。這是很危險(xiǎn)的行為，不及時(shí)糾正，將可能使我們所有的創(chuàng)新努力付之東流。

不隨著客觀(guān)環(huán)境的變化而改變價(jià)值觀(guān)和方法論的企業(yè)文化，甚至可以扼殺一個(gè)企業(yè)。很多走入困境的企業(yè)，最終都采取了“先破后立”的方式。不把舊攤子砸爛了，不能求得新生。也有人說(shuō)，我們的公司要死過(guò)一次才有可能搞好，那么，既然破是要付出代價(jià)的，為什么不力挽狂瀾，扶之于將傾，從而最大限度地減少機(jī)會(huì)成本？其實(shí)，這個(gè)“破”，主要還是針對(duì)舊的企業(yè)文化去的。不如此，不能求得發(fā)

展。而我們正處在這樣的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，公司上市對(duì)我們所有人都是一個(gè)全新的課題，固守以往的思維模式和標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)異于刻舟求劍，只會(huì)栽跟頭，走入困境，唯有推行創(chuàng)新文化，與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行制度創(chuàng)新，管理創(chuàng)新，才是我們的出路。

執(zhí)行文化是企業(yè)執(zhí)行力的體現(xiàn)，是創(chuàng)新文化落地的根本保障。最偉大的創(chuàng)新、最有前景的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、最詳細(xì)的工作安排、最精準(zhǔn)的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，如果沒(méi)有嚴(yán)格的執(zhí)行，恐怕都只能是空談。

作為一個(gè)從科研單位衍生出來(lái)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位，很多時(shí)候我們并不缺乏創(chuàng)新，我們不停地在制定計(jì)劃、修訂制度、規(guī)定流程，但是這些計(jì)劃、制度、流程是否得到嚴(yán)格的執(zhí)行呢？計(jì)劃之所以沒(méi)有完成，關(guān)鍵在于沒(méi)有不折不扣的執(zhí)行精神，往往是干到那里算那里，干不了也沒(méi)什么。有的甚至在計(jì)劃制定之初就沒(méi)有將企業(yè)的戰(zhàn)略、方案和具體的執(zhí)行結(jié)合起來(lái)，這些方案、策略到最后落實(shí)中往往會(huì)因?yàn)楦鞣N因素而“走了樣”。

制度執(zhí)行，關(guān)鍵在于基層領(lǐng)導(dǎo)的參與，一些部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)在文件和制度制定之初不學(xué)習(xí)，也不提任何意見(jiàn)和建議，因?yàn)樗麎焊蜎](méi)有想執(zhí)行，要想使新制度得到不折不扣的執(zhí)行，除了制度本身本公平公正、體現(xiàn)價(jià)值觀(guān)的要求外，還必須要在企業(yè)內(nèi)營(yíng)造一種重視執(zhí)行的“執(zhí)行文化”，執(zhí)行文化是企業(yè)文化建設(shè)的基礎(chǔ)，沒(méi)有了執(zhí)行力企業(yè)的任何工作都是紙上談兵。有這么一個(gè)案例——東北一家國(guó)營(yíng)企業(yè)被一家日本財(cái)團(tuán)收購(gòu)，東北企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)翹首期盼，期盼日本的專(zhuān)家能夠用先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和理念來(lái)指導(dǎo)他們，讓他們起死回生。但日本專(zhuān)家到這家企業(yè)看了一圈，把原有制度拿出來(lái)看了看，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有問(wèn)題，最后，日本專(zhuān)家說(shuō)了一句話(huà)：“把以前制定的制度堅(jiān)定不移地執(zhí)行下去”。不到一年時(shí)間，這家企業(yè)就起死回生了。

有人可能會(huì)問(wèn)：“哪些計(jì)劃、制度為什么沒(méi)有執(zhí)行呢，打造執(zhí)行文化需要注意什么呢？”。我認(rèn)為關(guān)鍵還在于管理，因?yàn)槲覀兊墓芾碇谐涑獯罅康募賱?dòng)作，在各個(gè)崗位上幾乎都能夠看到一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象：只做不管。每個(gè)人都在做事，但做了就算完成了任務(wù)。至于做得好不好、到不到位，卻沒(méi)人去管。這導(dǎo)致很多的管理活動(dòng)都沒(méi)有真正的執(zhí)行，成了假動(dòng)作。每一個(gè)有效的管理動(dòng)作都必須具備三個(gè)要素：標(biāo)準(zhǔn)、制約、責(zé)任。也就是說(shuō)，事情怎么做必須要有標(biāo)準(zhǔn)，要有規(guī)定，要有人

檢查，形成監(jiān)督和制約；最后，事情做得好與壞一定要追究責(zé)任，好有獎(jiǎng)，壞要罰。標(biāo)準(zhǔn)、制約、責(zé)任三個(gè)要素缺一個(gè)，都會(huì)讓管理動(dòng)作成為假動(dòng)作。

以公司物資采購(gòu)運(yùn)作流程為例：

車(chē)間每月提交采購(gòu)計(jì)劃→采購(gòu)部計(jì)劃員審核采購(gòu)計(jì)劃通過(guò)后編制詢(xún)價(jià)單→風(fēng)險(xiǎn)管理部接受供應(yīng)商報(bào)價(jià)并提出采購(gòu)建議→相關(guān)部門(mén)及領(lǐng)導(dǎo)評(píng)審采購(gòu)意向，主要評(píng)審價(jià)格廠(chǎng)家是否合適→各參加評(píng)審人員簽字確認(rèn)后采購(gòu)部與客戶(hù)簽訂合同→供應(yīng)商送貨上門(mén)→采購(gòu)部或需求部門(mén)、車(chē)間驗(yàn)收。

這個(gè)過(guò)程看起來(lái)很合理，沒(méi)有什么問(wèn)題。然而在采購(gòu)過(guò)程的審核中，根據(jù)管理三要素法，我們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)流程很多地方是失控的。首先采購(gòu)需求部門(mén)車(chē)間提交采購(gòu)計(jì)劃環(huán)節(jié)，雖然有需求部門(mén)、車(chē)間主管審核，采購(gòu)部計(jì)劃員審核，但是最后沒(méi)有形成確定執(zhí)行的采購(gòu)計(jì)劃，需求部門(mén)車(chē)間申報(bào)計(jì)劃中一些項(xiàng)目沒(méi)有執(zhí)行也沒(méi)有被告知。管理的三要素在這個(gè)流程中只有一個(gè)：責(zé)任；缺兩個(gè)：標(biāo)準(zhǔn)和制約。我們?cè)倏床少?gòu)部與客戶(hù)簽訂合同環(huán)節(jié)。采購(gòu)員是憑著采購(gòu)計(jì)劃、詢(xún)價(jià)單和評(píng)審結(jié)果去采購(gòu)的，可說(shuō)是有標(biāo)準(zhǔn)。但合同簽訂前并沒(méi)有技術(shù)部門(mén)對(duì)采購(gòu)技術(shù)條件確認(rèn)？所以，采購(gòu)員雖然有標(biāo)準(zhǔn)，但是并沒(méi)有人制約他，也沒(méi)人知道他是不是按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)在買(mǎi)。買(mǎi)多了、買(mǎi)少了、買(mǎi)錯(cuò)了有沒(méi)有人追究責(zé)任？沒(méi)有，大不了再買(mǎi)，或者直接說(shuō)需求部門(mén)、車(chē)間采購(gòu)信息提供不全。管理的三個(gè)要素在采購(gòu)部與客戶(hù)簽訂合同這個(gè)環(huán)節(jié)也只有一個(gè)：標(biāo)準(zhǔn)；缺兩個(gè)：制約和責(zé)任，這個(gè)環(huán)節(jié)也是失控的。有人可能會(huì)說(shuō)，庫(kù)管、驗(yàn)收員手里也有合同可以把關(guān)，這不就形成了相互制約了嗎？但在庫(kù)管員處發(fā)現(xiàn)其合同沒(méi)有簽字蓋章，其處還有大量的收條，均是需求單位開(kāi)具的，大致的內(nèi)容都是收到某某物料多少車(chē)，某某氣體多少瓶，某某電器多少臺(tái)，根本沒(méi)有是否符合標(biāo)準(zhǔn)要求的描述，而驗(yàn)收單就是依據(jù)這些收條開(kāi)具的。表面上看起來(lái)這個(gè)流程很合理，其實(shí)，只要用三要素法去分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多地方存在假動(dòng)作。

人是創(chuàng)新活動(dòng)的第一資源，是執(zhí)行的主體，也是創(chuàng)新文化的根本載體，人是社會(huì)的主宰的自然屬性決定了企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展必須以人為本，企業(yè)文化建設(shè)也不例外。

人是社會(huì)的主宰的自然屬性決定了企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展最終是為了人與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，因此企業(yè)的利益和員工的利益是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的管理主要是對(duì)于具有價(jià)值觀(guān)和獨(dú)立人格的人的管理。那么，這個(gè)時(shí)代的管理將不是控制、不是計(jì)劃，而是通過(guò)對(duì)人的價(jià)值觀(guān)的尊重和塑造。

這個(gè)時(shí)代的管理特色，將是人性化的，人性化的管理要求我們?cè)谄髽I(yè)管理過(guò)程中，做到以人為本、重激勵(lì)輕控制、身教重于言傳、心理重于物質(zhì)。加強(qiáng)對(duì)員工忠誠(chéng)度的培養(yǎng)、重視對(duì)員工心理契約的維護(hù)，幫助人實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，打造出強(qiáng)有力的吸引力，使員工個(gè)體自覺(jué)地把自己的命運(yùn)和企業(yè)命運(yùn)聯(lián)系在一起。

一個(gè)美國(guó)牧師周末在家想第二天的布道題目，越想越著急，在書(shū)架上隨意翻書(shū)時(shí)翻出來(lái)一張世界地圖，心煩就撕下來(lái)、揉碎了扔進(jìn)紙簍里。此時(shí)，他的孩子吵著要到游樂(lè)場(chǎng)玩，牧師敷衍說(shuō)，你能夠把撕碎的地圖拼起來(lái)，我就帶你出去。沒(méi)想到十分鐘后，這張世界地圖拼起來(lái)了。父親感到很奇怪，問(wèn)兒子是怎么拼起來(lái)的？小孩說(shuō)，實(shí)際上我拼的時(shí)候看到地圖反面畫(huà)著一個(gè)人，把人拼對(duì)了，地圖就有了。牧師悟出一個(gè)道理：把人拼對(duì)了，世界地圖就拼對(duì)了。再衍生一下就是“人對(duì)了，世界就對(duì)了”。

以人為本不是一句口號(hào)，關(guān)鍵在于在企業(yè)文化建設(shè)中的具體體現(xiàn)和落實(shí)。通過(guò)企業(yè)文化建設(shè)來(lái)提高員工的覺(jué)悟，把個(gè)人利益統(tǒng)一到企業(yè)目標(biāo)的大環(huán)境之下，讓其認(rèn)識(shí)到“大河無(wú)水小河干”，即企業(yè)利益最大化是員工利益最大化的保證。員工無(wú)形中形成一種自覺(jué)為實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化而努力工作的意識(shí)，結(jié)果自然就是“小河有水大河滿(mǎn)”，何愁企業(yè)不發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

[1] 王吉鵬 企業(yè)文化建設(shè) 中國(guó)發(fā)展出版社 第2版(2008年6月1日)

[2] 曾偉領(lǐng)導(dǎo)管人 流程管事 中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社 第1版(2009年1月1日)

[3] 李文勇,黎永泰.轉(zhuǎn)變企業(yè)人本文化激發(fā)企業(yè)創(chuàng)新行為.科技資訊,2006年26期

第五篇：輔導(dǎo)員工作淺思

輔導(dǎo)員工作淺思

匯華學(xué)院 王增茹

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基本環(huán)境，輔導(dǎo)員既是大學(xué)班級(jí)的管理者和指導(dǎo)者，又是學(xué)生事務(wù)的服務(wù)者和組織者，同時(shí)還肩負(fù)德育的重任，輔導(dǎo)員的工作關(guān)系著高校德育質(zhì)量和大學(xué)生校園生活質(zhì)量，關(guān)系著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)積極有效的管理，將有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，可以說(shuō)學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)輔導(dǎo)員，學(xué)院的和諧發(fā)展也離不開(kāi)輔導(dǎo)員。

掌握學(xué)生特點(diǎn)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不了解你的孩子，不了解他的智力發(fā)展、思維方式、興趣愛(ài)好、稟賦傾向，就談不上教育?！彼砸氤蔀橐幻细竦拇髮W(xué)政治思想輔導(dǎo)員，關(guān)鍵是了解自己的學(xué)生，對(duì)他們的價(jià)值觀(guān)、心理素質(zhì)甚至家庭狀況，都要有全面而獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，這樣才能做到有的放矢，才能真正做好學(xué)生的管理和教育工作。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有其與眾不同的特點(diǎn)：

首先，錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)低，生源質(zhì)量稍差。進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握相對(duì)較差，學(xué)習(xí)方式、方法存在一定欠缺，甚至個(gè)別學(xué)生在中學(xué)階段的表現(xiàn)都不盡如人意。

其次，學(xué)生素質(zhì)和能力差異懸殊。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)雖然總體上稍差,但社會(huì)活動(dòng)能力較強(qiáng)、頭腦靈活、興趣愛(ài)好廣泛、實(shí)踐能力突出，文體特長(zhǎng)明顯等等。

第三，入學(xué)心態(tài)各異。進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生情況不一，有一部分學(xué)生因種種原因，高考發(fā)揮失常，萬(wàn)般無(wú)奈下進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院，他們一方面要面臨高額學(xué)費(fèi)，另一方面又要面對(duì)強(qiáng)烈的心理落差，讓他們心理壓力很重；還有一部分學(xué)生把進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院看作是對(duì)自己的一次挑戰(zhàn)，他們珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，下苦功夫，扎實(shí)學(xué)習(xí)，全面鍛煉，爭(zhēng)取通過(guò)自己的努力，改變自己的命運(yùn)；另有一些學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大志向，對(duì)高考的失利無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)家長(zhǎng)的殷切期望置若罔聞，整日渾渾噩噩，學(xué)習(xí)無(wú)興趣、無(wú)動(dòng)力，浪費(fèi)大好青春。

第四，經(jīng)濟(jì)條件懸殊。進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，相當(dāng)一部分家庭條件優(yōu)越，學(xué)習(xí)期間的學(xué)費(fèi)及日常開(kāi)支沒(méi)有絲毫壓力。但另有一部分學(xué)生家庭本不富裕，甚至來(lái)自貧困農(nóng)村，繳納高額的費(fèi)用尚且困難，生活更是捉襟見(jiàn)肘，維持正常的學(xué)習(xí)存在極大的困難，無(wú)形中形成鮮明的對(duì)比，存在巨大的心理落差。

管理全面到位

剛剛踏入大學(xué)校園的學(xué)生，經(jīng)歷過(guò)高考的拼殺進(jìn)入大學(xué)后，無(wú)異于登上天堂，希望在大學(xué)里好好放松、張揚(yáng)個(gè)性。因此對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生一方面要幫助他們調(diào)整好入學(xué)心理，另一方面要有嚴(yán)格的紀(jì)律管理。

1.良好開(kāi)端是成功的一半。輔導(dǎo)員工作要把握好時(shí)機(jī)，大學(xué)四年的班級(jí)管理工作重中之重是在大一，班風(fēng)、宿舍風(fēng)氣的形成都在大一上學(xué)期。在此期間輔導(dǎo)員一定要耐心細(xì)致地幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活的方方面面。大一新生的軍訓(xùn)是輔導(dǎo)員了解學(xué)生最直接的窗口。艱苦的訓(xùn)練、嚴(yán)格的紀(jì)律最能展示學(xué)生的忍耐力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感，輔導(dǎo)員可以通過(guò)觀(guān)察、座談等方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)。

軍訓(xùn)結(jié)束后，就進(jìn)入緊張有序的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，此時(shí)他們面臨一個(gè)比較重大的關(guān)口，即學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。大學(xué)的教學(xué)方式不同于高中，不少新生開(kāi)始產(chǎn)生不適應(yīng)感，部分人就會(huì)產(chǎn)生比較強(qiáng)的失落感，甚至對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)選擇產(chǎn)生懷疑，此時(shí)如果聽(tīng)之任之，就會(huì)產(chǎn)生一系列的負(fù)面效應(yīng)。因此作為輔導(dǎo)員不僅要幫助學(xué)生順利開(kāi)始大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，還要注意幫助他們克服消極心理，尤其是那些性格內(nèi)向、較孤僻的同學(xué)，要鼓勵(lì)他們相信自己，好好學(xué)習(xí)?！傲己瞄_(kāi)端是成功的一半”，開(kāi)好了頭，以后的工作就會(huì)比較順心、順手。

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。在學(xué)生入學(xué)之初，讓每一名學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)校規(guī)校紀(jì)并牢記在心。還可以根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，制定班級(jí)的規(guī)章制度，嚴(yán)格要求，一視同仁，在學(xué)生中形成明確的獎(jiǎng)懲意識(shí)，讓他們從入學(xué)開(kāi)始就形成對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)、對(duì)班集體榮譽(yù)負(fù)責(zé)的意識(shí)。

2.選拔精干的學(xué)生管理隊(duì)伍。要做好班級(jí)工作，光靠輔導(dǎo)員一個(gè)人的力量是不夠的，要注重培養(yǎng)學(xué)生骨干，認(rèn)真組建班委和團(tuán)支部。學(xué)生參與管理，等于加長(zhǎng)了班主任工作的“手臂”，能起到事半功倍的效果。對(duì)學(xué)生干部要給予充分的信任，通過(guò)各種手段激發(fā)他們的潛能，使其在任務(wù)完成的過(guò)程中得到鍛煉，增長(zhǎng)才干。學(xué)生干部也有各種思想問(wèn)題，也會(huì)出差錯(cuò)，對(duì)此切忌粗暴批評(píng)，甚至隨意撤換，但要對(duì)他們嚴(yán)格要求，切忌學(xué)生干部功利性太強(qiáng)，要適時(shí)地引導(dǎo)他們理解擔(dān)任學(xué)生干部的目的，努力為同學(xué)們創(chuàng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，使有能力、有才華的同學(xué)能夠在不斷深入學(xué)習(xí)的過(guò)程中脫穎而出。在選定學(xué)生干部、評(píng)選三好學(xué)生、入黨等方面，輔導(dǎo)員要做到堅(jiān)持原則、辦事公道。

3.培養(yǎng)學(xué)生的成人意識(shí)。學(xué)生工作必須面向每個(gè)學(xué)生，尊重、關(guān)心、教育、引導(dǎo)好每一個(gè)學(xué)生，最大限度地滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，是輔導(dǎo)員進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)的基本出發(fā)點(diǎn)。在班級(jí)管理過(guò)程中，輔導(dǎo)員應(yīng)樹(shù)立新的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的成人意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)校不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事。這就要求輔導(dǎo)員把握好“緊”和“松”兩個(gè)原則。如果說(shuō)剛?cè)雽W(xué)的新生需要大學(xué)輔導(dǎo)員實(shí)行“緊”的管理，那么進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)生活后就要“松”。要充分尊重學(xué)生的想法和意見(jiàn)，允許他們充分發(fā)揮自己的個(gè)性。比如有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，卻有文體細(xì)胞，就應(yīng)鼓勵(lì)他在遵守學(xué)校學(xué)習(xí)制度的基礎(chǔ)上多參加文體活動(dòng)；有的學(xué)生喜歡刻苦鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)，就應(yīng)鼓勵(lì)他認(rèn)真學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備將來(lái)攻讀研究生，但不要忽視體育鍛煉，注意培養(yǎng)自己一方面的特長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生提出的新想法和新意見(jiàn)，也不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)“不行”了之，要允許他們?nèi)L試，通過(guò)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)認(rèn)識(shí)到怎樣做才是對(duì)的，這種經(jīng)驗(yàn)比起老師的單純說(shuō)教來(lái)會(huì)更讓他們印象深刻。從這種意義上來(lái)講，“松”是為了更好的“緊”，由老師“緊”變成學(xué)生自己給自己“緊”，讓學(xué)生在大學(xué)里“長(zhǎng)大”。

加強(qiáng)自身修養(yǎng)

高校輔導(dǎo)員是工作在第一線(xiàn)的學(xué)生管理人員，是高校思想工作的骨干力量，伴隨學(xué)生大學(xué)生活的各個(gè)階段，是與學(xué)生接觸多、交流多，對(duì)學(xué)生影響廣泛的教育者之一，因此高校輔導(dǎo)員的素質(zhì)至關(guān)重要。

首先要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，大學(xué)生包括輔導(dǎo)員在內(nèi)，前進(jìn)中都會(huì)遇到問(wèn)題，這其中有社會(huì)的、經(jīng)濟(jì)的，更多的會(huì)是人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的問(wèn)題，輔導(dǎo)員若不具備一定的理論素養(yǎng)和較全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不可能有效地解答學(xué)生的困惑。

其次要加強(qiáng)科研意識(shí)，提高科研能力。建立學(xué)生心理檔案，開(kāi)展有關(guān)學(xué)生身心特點(diǎn)與思想發(fā)展水平的針對(duì)性研究，提高對(duì)學(xué)生思想問(wèn)題的洞察力，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的新問(wèn)題能夠準(zhǔn)確抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，掌握教育時(shí)機(jī)，提高加工教育信息的能力。

再次勇于參加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)各方面的實(shí)際能力，尤其是在思想政治工作的具體實(shí)踐中，在解決學(xué)生思想心理問(wèn)題的過(guò)程中，自覺(jué)培養(yǎng)心理教育能力，還要鍛煉自己的忍耐力。當(dāng)然最重要的還是愛(ài)心，要將學(xué)生看成自己的兄弟姐妹、孩子，才能安心地做好每一天的工作，也能使自己時(shí)刻保持愉快的心情，提高工作效率。

總之，輔導(dǎo)員的工作需要全方位的思想儲(chǔ)備、知識(shí)儲(chǔ)備、能力儲(chǔ)備。輔導(dǎo)員只有不斷地學(xué)習(xí)、不斷地探索、不斷地更新，才能和學(xué)生保持同步，作一個(gè)合格的輔導(dǎo)員。