第一篇：假分數(shù)與帶分數(shù)的教案簡案

教學(xué)目標(biāo)：掌握假分數(shù)與帶分數(shù)互化的基本方法，明確算理，進一步理解分數(shù)的意義。

教學(xué)過程：

（一）引入；

1、利用上一節(jié)課的分類情況，例：9/4；

（二）展開；

1、、用圖示表示9/4；

2、、用算式表示：9/4=8/4+1/4=2+1/4=2又1/4。讀法：二又四分之一；意義：表示由整數(shù)2和真分數(shù)1/4組成--叫做帶分數(shù)。

3、請你用同樣的方法來研究：

第一組學(xué)生：把11/4化成帶分數(shù)

第二組學(xué)生：把2又3/4化成假分數(shù)

1）自主研究；

2）交流；

3）比較，觀察；

4）說說想法，發(fā)現(xiàn)了什么？

（三）發(fā)現(xiàn)規(guī)律與方法；

1、課本P30-3；自主填空；

2、交流，說想法；

3、總結(jié)規(guī)律與方法。

（四）練習(xí)；

1、練習(xí)與應(yīng)用1；

注意點：有不被分割的完整的獨立圖--寫成帶分數(shù)，說明有整數(shù)出現(xiàn)；無完整的不被分割的圖出現(xiàn)--寫成假分數(shù)，說明都是分數(shù)，沒有整數(shù)出現(xiàn)。

2、練習(xí)與應(yīng)用2；

注意點：在理解掌握算理算法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出簡便的方法，直接寫出結(jié)果，提高速度和正確率；

3、練習(xí)與應(yīng)用3；

注意點：在理解掌握算理算法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生速算方法，提高效率和正確率。

課結(jié)束。

練一練（4）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過概念的運用練習(xí)，將其納入到自己已有有數(shù)的知識結(jié)構(gòu)中，構(gòu)建與穩(wěn)固數(shù)的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)；

2、能熟練地運用真分數(shù)和假分數(shù)的知識進行解題，熟練假分數(shù)與帶分數(shù)互化的方法。

3、從知識之間的聯(lián)系中感受到事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

教學(xué)預(yù)設(shè)

學(xué)生活動

備注

一、復(fù)習(xí)知識：

1、真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的概念的復(fù)習(xí)。

2、完成課本P31練習(xí)（4）第一題

3、呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)。

真分數(shù)：分子小于分母

分子能被分母整除

分數(shù)（整數(shù)）

假分數(shù)

分子不能被分母整除

（帶分數(shù)）

二、技能訓(xùn)練。

1、帶分數(shù)和假分數(shù)的互化

（1）、借助圖的直觀性，用帶分數(shù)與假分數(shù)表示涂色部分。

完成練習(xí)第2題。

討論帶分數(shù)與假分數(shù)的判斷過程，和它們聯(lián)系。

（2）帶分數(shù)與假分數(shù)和互化練習(xí)，完成練習(xí)第5題

（3）帶分數(shù)和整數(shù)化假分數(shù)的練習(xí)。完成練習(xí)第6題。

2、比較帶分數(shù)、、假分數(shù)、整數(shù)的大小

（1）完成練習(xí)（4）第3題

（2）匯報討論：

真分數(shù)小于1。

假分數(shù)與帶分數(shù)比較，既可以把假分數(shù)化成帶分數(shù)，先比較整數(shù)部分的大小，再比較分數(shù)部分；也可以把帶分數(shù)化成假分數(shù)，分母相同時，比較分子的大小。

（3）、借助數(shù)軸，進一步理解真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)和整數(shù)的大小關(guān)系。完成練習(xí)第4題。

說說4比18/5多多少？

由3往前數(shù)1小格的數(shù)是多少？

由2往后數(shù)2小格的數(shù)是多少？

完成練習(xí)第7題。

3、應(yīng)用與探索

按要求說說分子A分母B之間的關(guān)系

（1）是真分數(shù)

（2）A/B是假分數(shù)

（3）A/B是可以化成整數(shù)的假分數(shù)

（4）A/B是可以化成帶分數(shù)的假分數(shù)

4、總結(jié)：

（1）真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的特征

（2）假分數(shù)與整數(shù)、帶分數(shù)的關(guān)系及互相轉(zhuǎn)化的方法。

學(xué)生回憶真分、假分數(shù)和帶分數(shù)的概念，并敘述各自的特征。

學(xué)生以直觀圖為依托，進一步理解帶分數(shù)與假分數(shù)之間的聯(lián)系。

學(xué)生根據(jù)假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法，完成第5題。

學(xué)生完成第6題。討論整數(shù)化成指定分母的假分數(shù)的方法。

學(xué)生在完顧第3題的基礎(chǔ)上，匯報討論真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)三者比較大小的方法，并歸納出一般的規(guī)律。

完成練習(xí)第4題、第7題

第二篇：分餅真分數(shù),假分數(shù),帶分數(shù)

《分餅——真分數(shù)、假分數(shù)，帶分數(shù)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第3單元《分餅——真分數(shù)、假分數(shù)》第37-38頁。

教材分析：教材通過通過創(chuàng)設(shè)八戒分餅的情景作為導(dǎo)入，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在自己動手操作中探索新知。重點是引導(dǎo)學(xué)生理解真分數(shù)，假分數(shù)，帶分數(shù)的意義，能正確區(qū)分這三類分數(shù)。

學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)體驗了分數(shù)的產(chǎn)生過程，認識了整體“1”，并初步理解了分數(shù)意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，并用分數(shù)表示一些事物解決實際問題。教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境，經(jīng)歷假分數(shù)與帶分數(shù)的產(chǎn)生過程，理解真分數(shù)，假分數(shù)和帶分數(shù)的意義。

2.能正確的讀寫假分數(shù)、帶分數(shù)，了解假分數(shù)、帶分數(shù)的關(guān)系。3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和觀察、比較、分析解決問題的能力。教學(xué)重點：理解“真分數(shù)”“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義。并能進行分類。

教學(xué)難點：理解假分數(shù)與帶分數(shù)的的意義。教學(xué)準備：ppt課件，圓形紙片若干。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，有一天豬八戒化緣得到3張大餅，這時八戒就犯難了，3張一樣大的大餅平均分給4個人，該怎么分？每個人分到多少張餅?zāi)兀客瑢W(xué)們愿意用你們的智慧幫幫他嗎？（出示主題圖：）

【設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題的能力。】

二、操作感知，探索新知 探索活動一：

請同學(xué)們用準備好的圓形紙卡代表餅，折一折、剪一剪,拼一拼。１.獨立思考，小組交流合作動手操作。２.全班反饋，展示分法。a.指名匯報，交流分法。b.操作演示，總結(jié)分法。

分法一：一張一張分，先把1張餅平均分給4個人，每人分到

414張餅，按照這樣的方法，再分第2張餅，這樣每人分到3個1張，即每人分到341113???張餅。（板書：4444）

分法二： 把3張餅疊在一起分，再平均分成4份，每人分到一份，每份里有3個1，也就是每人分到3張餅。

44同學(xué)們真棒這么快就幫八戒解決了難題。那如果有9張餅，要平均分給4個人，你會分嗎？ 探索活動二：

１.獨立思考，小組交流。２.全班反饋，展示分法。a.指名匯報，交流分法。b.操作演示，總結(jié)分法。

分法一：一張一張分，先把1張餅平均分給4個人，每人分到

414張餅，按照這樣的方法，一張一張分，這樣每人分到9個1張，即每人分到94張餅。（板書：9

1個49是4）

分法二：把9張餅疊在一起分，再平均分成4份，每人分到一份，每份里有9個1，也就是每人分到9張餅。

44分法三：先分8張餅，每人分到兩張，再分剩下的一張餅，每人分到

43.2張加上1張寫成分數(shù)21，讀作：二又四分之一。

449和21有什么關(guān)系？（相等，因為三種分法都是正確的,或利用圖片4414張，合起來是2張加上1張。

說明）

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自己動手，討論交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個學(xué)生經(jīng)歷探究知識的形成過程?！?探索活動三：

1.觀察3，9，21三個分數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答444板書：分子小于分母，分子大于分母，一個整數(shù)帶著一個分數(shù)）2.在數(shù)學(xué)里，我們把分數(shù)分為兩類，把分子大于分母這類分數(shù)叫做假分數(shù)，把分子小于分母的分數(shù)叫做真分數(shù)。

3.你能你能舉例說出幾個真分數(shù)和假分數(shù)嗎？先說給同桌聽聽。誰來說一說？（指定學(xué)生回答，如果沒有學(xué)生說出分子和分母相等的分數(shù)，提問：“4分之4是真分數(shù)還是假分數(shù)？）讓學(xué)生發(fā)表自己的想法后，總結(jié)：像這樣分子和分母相等的分數(shù)也屬于假分數(shù)這一類。所以說分子大于或等于分母的數(shù)叫做假分數(shù)。（板書真分數(shù)，假分數(shù)概念）4.觀察真分數(shù)和假分數(shù)，你還發(fā)現(xiàn)什么特點？（真分數(shù)小于1，假分數(shù)等于1或大于1。）

5.在假分數(shù)里，像21這樣的分數(shù)叫做帶分數(shù)。（板書：由整數(shù)部分和

4真分數(shù)部分合起來的分數(shù)叫做帶分數(shù)）

【設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考，交流，結(jié)合情境理解真分數(shù)，假分數(shù)，帶分數(shù)的特點?！?/p>

三、鞏固新知，拓展應(yīng)用 1.完成P38 練一練2。

2.P38 練一練1。（讓學(xué)生進一步感受假分數(shù)與帶分數(shù)的關(guān)系）

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們有什么收獲嗎？

【設(shè)計意圖：對本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識進行簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握用乘法豎式計算的方法，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！?/p>

五、板書設(shè)計

分餅

——真分數(shù)、假分數(shù)，帶分數(shù)

1113???4444 分子比分母小的分數(shù)叫做真分數(shù)。真分數(shù)<1 1個49是49。分子大于或等于分母的分數(shù)叫做假分數(shù)。假分數(shù)>=1 2?11 ?2 由整數(shù)部分和真分數(shù)部分合起來的分數(shù)叫做帶分數(shù)。44

帶分數(shù)>1

第三篇：《假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)》教案

《假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、理解帶分數(shù)的意義，能正確地讀寫帶分數(shù)。

2、使學(xué)生掌握假分數(shù)化成帶分數(shù)的方法，能正確地把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。

3、通過探索活動，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性，發(fā)展初步的歸納能力，激發(fā)探索規(guī)律的興趣。重點難點

假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）、判斷下面各數(shù)哪些是真分數(shù)，哪些是假分數(shù)。

1.學(xué)生根據(jù)真分數(shù)和假分數(shù)的意義進行區(qū)分，然后匯報交流。教師根據(jù)學(xué)生的分類，把假分數(shù)取出來，讓學(xué)生觀察。

2、觀察以上的假分數(shù)，根據(jù)分子能否被分母整除這一特征，假分數(shù)可以分為幾類？

3.教師根據(jù)學(xué)生的匯報，作出如下總結(jié)：

（二）、揭示課題：假分數(shù)又可以改寫成怎樣的數(shù)呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)”。（板書：假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)）

二、新課講授

（一）認識帶分數(shù)的意義及讀寫方法。1.一個同學(xué)在吃橙子時說“我吃了一個半?！痹鯓佑梅謹?shù)表示？

112.學(xué)生討論交流后，會得到：“一個半”是1+的和，也可以寫成1。板書：

2211 213.引導(dǎo)學(xué)生觀察1，它是由哪兩部分組成的？

2板書：

1134.學(xué)生試著說一說，老師分別板書：1 2 1。

2245.提問：什么是帶分數(shù)？

（板書：由整數(shù)和真分數(shù)合成的數(shù)叫做帶分數(shù)）

6.認識帶分數(shù)的讀法。11讀作：一又二分之一 231讀作：一又四分之三 4全班同學(xué)把其余兩個帶分數(shù)一起讀出來。

7.小結(jié)：帶分數(shù)都是由整數(shù)部分和分數(shù)部分組成的，帶分數(shù)都比1大。

（二）出示教材第54頁例3，請學(xué)生看圖說出假分數(shù)。

指出：這里都把一個圓看作單位“1”。1.把假分數(shù)化成整數(shù)。

（1）學(xué)生思考：①分子與分母的關(guān)系。

②如何化簡。以小組為單位寫出答案。38（2）.學(xué)生發(fā)言：=1 =2 34（3）請問：你是怎樣得到這兩個結(jié)果的？

（4）小結(jié)：假分數(shù)化成整數(shù)的方法：用分子除以分母，所得的商就是整數(shù)。2.把假分數(shù)化成帶分數(shù)。

7（1）提問：的分子不是分母的倍數(shù)，這種情況怎樣轉(zhuǎn)化？

3學(xué)生回答：根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系計算7÷3，商2表示7份中的6份化成整

11數(shù)2，還剩1表示1份是，所以結(jié)果是2。

336（2）提問：化成帶分數(shù)，怎樣化？

561學(xué)生獨立完成，寫在練習(xí)本上，然后集體訂正。=6÷5=1

553.小結(jié)：假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的方法是什么？

（1）分子是分母的倍數(shù)時，化成整數(shù)，用分子除以分母，商是整數(shù)。

（2）分子不是分母的倍數(shù)時，化成帶分數(shù)，用分子除以分母，商是帶分數(shù)的整數(shù)部分，余數(shù)部分是分數(shù)部分的分子，分母不變。

三、課堂練習(xí)

1、用分數(shù)表示下面除法的商，是假分數(shù)的化成帶分數(shù)。（1）由學(xué)生獨立計算，教師巡視指導(dǎo)。（2）全班反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

2、解決問題。（數(shù)學(xué)書上55頁4題）。3.比一比，我最棒。

（1）寫出分母是7的所有真分數(shù)。

（2）寫出分子是7的所有假分數(shù)，并把他們化成帶分數(shù)。（3）思考：帶分數(shù)和假分數(shù)那個更容易看出數(shù)的大小。

四、達標(biāo)測試：

數(shù)學(xué)書上第55頁5題，第56頁6、7題。

五、課堂總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問嗎？

板書設(shè)計

第四篇：《把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)》教案

教學(xué)內(nèi)容：

把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：理解帶分數(shù)的意義，能正確地讀寫帶分數(shù)。使學(xué)生掌握假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的方法，能正確地把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。

2、過程與方法：經(jīng)歷把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的方法過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。

3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點難點：

假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。

教學(xué)準備：

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.判斷下面各數(shù)哪些是真分數(shù)，哪些是假分數(shù)。

2.觀察以上的假分數(shù)，假分數(shù)可以分為幾類？

3.揭示課題：假分數(shù)又可以改寫成怎樣的數(shù)呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。（板書：假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)）

二、新課講授

1.教學(xué)帶分數(shù)的意義及讀寫方法。

（1）一個同學(xué)在吃橙子時說我吃了一個半。怎樣用分數(shù)表示？

得到：一個半是1+ 的和，也可以寫成1。板書：1

（2）觀察1，它是由哪兩部分組成的？

板書

（3）提問：什么是帶分數(shù)？

（板書：由整數(shù)和真分數(shù)合成的數(shù)叫做帶分數(shù)）

（4）帶分數(shù)的讀法。讀作：一又二分之一 讀作：一又四分之三

小結(jié)：帶分數(shù)都是由整數(shù)部分和分數(shù)部分組成的，帶分數(shù)都比1大。

2.教學(xué)例3：出示題目

（1）把假分數(shù)化成整數(shù)。

如何化簡： =3÷3=1 =8÷4=2

你是怎樣得到這兩個結(jié)果的？

（2）把假分數(shù)化成帶分數(shù)。

提問： 的分子不是分母的倍數(shù)，這種情況怎樣轉(zhuǎn)化？

提問： 化成帶分數(shù)，怎樣化簡？

（3）小結(jié)：假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的方法是什么？

①分子是分母的倍數(shù)時，化成整數(shù)，用分子除以分母，商是整數(shù)。

②分子不是分母的倍數(shù)時，化成帶分數(shù)，用分子除以分母，商是帶分數(shù)的整數(shù)部分，余數(shù)部分是分數(shù)部分的分子，分母不變。

三、鞏固練習(xí)

1．做一做第2題：獨立計算，集體訂正。

2．練習(xí)十三的第4~8題。

3．作業(yè)：練習(xí)十三9題，選作10題。

四、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么，你又有什么收獲？

板書設(shè)計：

把假分數(shù)化成整數(shù)和帶分數(shù)

由整數(shù)和真分數(shù)合成的數(shù)叫做帶分數(shù)

=3÷3=1 =8÷4=2 =6÷5=1

第五篇：教案簡案

行道樹教學(xué)設(shè)計（簡案）大彎至佳 譚小紅

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1、理解、積累“貪婪、墮落、冉冉、紅燈綠酒、繁弦急管”等詞語；

2、理解行道樹——無私奉獻者的形象；

3、整體把握課文，反復(fù)朗讀，感知文章內(nèi)容，品味形象而充滿哲理的語言。

4、培養(yǎng)合作研討的能力。過程與方法： 朗讀 品味

情感態(tài)度價值觀：聯(lián)系自己的生活實際，體會行道樹默默奉獻的犧牲精神，正確看待奉獻與索取的關(guān)系。

教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

三毛說：“如果有來生，要做一棵樹，站成永恒、沒有悲傷的姿勢。”假如你是一棵樹，你喜歡生長在哪兒？

二、聽讀課文，走近行道樹 任務(wù)：

1、進一步鞏固字詞。

2、整體感知 邊聽讀邊思考：

（1）本文主要講了什么？

（2）這是一列＿＿＿＿＿＿ 的行道樹。

這是一棵痛苦的行道樹。這是一棵奉獻的行道樹。這是一棵執(zhí)著的行道樹。這是一棵憂愁而快樂的行道樹。這是一棵??（學(xué)生自由填空）

三、品味語句，讀懂行道樹

置疑：找出文中你難理解的句子，大家合作解決。

要點：神圣------“勤生綠葉、獻出濃蔭”

“迎接光明” 為他人奉獻

“制造清新”

痛苦--------“一身抖不落的煙塵”

“在寂靜、黑暗、孤獨里苦 熬著” 對比

“習(xí)慣污濁”----城市人的麻木 難點：“深沉”一詞怎么理解？（什么是不“深沉”？）

奉獻、犧牲 以別人的幸福為幸福

四、拓展思考，學(xué)做行道樹

1、生活中，你“見到”過行道樹一樣的人嗎？講講他們的故事。

袁隆平、居里夫人、守衛(wèi)戰(zhàn)士、班里的班委干部??

2、寫一寫：請為這些“深沉”者寫一段贊美性的話語

五、師生共勉（齊讀）

一個人的價值在于他為整個人類和社會貢獻的什么。我奉獻，我快樂！

六、在張雨生《我是一棵秋天的樹》的音樂聲中結(jié)束課文的學(xué)習(xí)