第一篇：高職高專學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與職業(yè)指導(dǎo)關(guān)系的探討論文

【摘要】文章通過對高職高專學(xué)生就業(yè)傾向的現(xiàn)狀分析，找出當前職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題，并有針對性地提出了進一步加強學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對策，以促進學(xué)生就業(yè)的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職高專；就業(yè)現(xiàn)狀；職業(yè)指導(dǎo)

隨著我國的高等教育進入了大眾化的新階段，高職高專畢業(yè)生的就業(yè)也隨之進入了一個新的發(fā)展時期，就業(yè)形勢越來越嚴峻，越來越多的高職高專學(xué)生面臨著一畢業(yè)就失業(yè)的危機。究其原因，除受高校擴招、我國經(jīng)濟發(fā)展等的影響外，高職高專院校對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的明顯缺失也是一個重要因素。高校學(xué)生就業(yè)形式的市場化、多元化、多樣化使他們在擇業(yè)、就業(yè)中面臨更多的選擇，也出現(xiàn)了更多的問題。面對這些新情況，高職高專院校如何針對目前就業(yè)現(xiàn)狀有效地開展學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)？這是一個需要進一步深入研究的問題。

一、高職高專學(xué)生就業(yè)傾向現(xiàn)狀分析

目前，我國高等教育處于大眾教育階段。在這個階段，高職高專院校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置，應(yīng)以市場需要為主導(dǎo)，計算機、通訊、電子、土建、自動化、機械、農(nóng)業(yè)等應(yīng)用前景廣泛的學(xué)科專業(yè)應(yīng)該成為學(xué)科專業(yè)的主體；畢業(yè)生在主體上則應(yīng)是面向社會，培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才[1]。應(yīng)該說，這個一般規(guī)律與我國現(xiàn)實的人力資本需求結(jié)構(gòu)的要求是一致的。從總體素質(zhì)上來說，高職高專畢業(yè)生應(yīng)該是勞動力就業(yè)市場上的優(yōu)勢群體。但實際上，高職高專院校的就業(yè)率一直很不景氣，分析其原因，就業(yè)率低不能簡單地認為是畢業(yè)生數(shù)量的增加，在就業(yè)過程中出現(xiàn)多方主體的傾向性行為是非常重要的一個因素。

高職高專畢業(yè)生的就業(yè)傾向性行為主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.專業(yè)選擇的傾向性。對于高三的學(xué)生來說，長期受到“‘熱門’專業(yè)找工作容易，‘冷門’專業(yè)找工作難”等思想的影響以及社會上的壓力，導(dǎo)致許多高三畢業(yè)生在填志愿時，未考慮自身的興趣、愛好等，盲目填寫“熱門”專業(yè)。其產(chǎn)生的后果：一是許多學(xué)生上大學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己根本不適合已選擇的專業(yè)，由于學(xué)業(yè)毫無成就，找工作時連連碰壁；二是這種涌向“熱門”專業(yè)的狀況使得這些專業(yè)供過于求，而原來的“冷門”專業(yè)出現(xiàn)了供不應(yīng)求的情況，就業(yè)增添了不少難度。

2．高待遇的傾向性。由于近幾年物價上漲幅度大，一些大城市消費水平大大提高，使高職高專畢業(yè)生更傾向于高工資。但他們忽視了一點，就是近幾年的擴招使大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量急劇上升，供大于求[2]。同時又由于一部分學(xué)生存在著攀比的心理，因此對低工資的單位不屑一顧，結(jié)果是坐失良機，失去了找到工作的機會。

3．工作單位選擇的傾向性。據(jù)調(diào)查[3]，高職高專畢業(yè)生在對工作性質(zhì)的選擇中，排在前三位的是：外企、黨政機關(guān)和高新技術(shù)企業(yè)，占的比例分別是：29.3％、19.4％、13.8％，而選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的排在最后，只占0.9％。外企備受學(xué)生青睞是因為不僅待遇好，而且其先進的管理手段及寬松的工作環(huán)境更有利于個人的發(fā)展；而對鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)過分冷落，是因為在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)里工作待遇差，與許多企業(yè)不給員工繳納社會保險金等因素有關(guān)。

二、當前高職高專學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題

實踐證明，職業(yè)指導(dǎo)是解決學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵，職業(yè)指導(dǎo)對求職者和用人單位都有很大幫助。一方面，可以幫助求職者客觀地分析自己、獲得職業(yè)信息、掌握求職方法、確定求職方向、避開擇業(yè)誤區(qū)；另一方面，可以幫助用人單位確定用人標準、選擇招聘方法等。職業(yè)指導(dǎo)對外是適應(yīng)市場需求，確保學(xué)生畢業(yè)有適當?shù)幕A(chǔ)；對內(nèi)是幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)能力，以求得在崗位競爭和市場競爭中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地，從而立足崗位、適應(yīng)市場。

目前高職高專學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)仍存在許多問題，具體表現(xiàn)為：

1．職業(yè)指導(dǎo)理論研究薄弱。長期的計劃分配，使得職業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，加上學(xué)校重視“就學(xué)”、輕視就業(yè)的傳統(tǒng)觀念，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)在高職高專院校舉步維艱。再者，目前國內(nèi)職業(yè)測驗與職業(yè)鑒定的測評系統(tǒng)在很大程度上是照搬、照抄國外成果，但因與我國的國情、民情、校情差距很大，實際效果不好。

2．指導(dǎo)對象和內(nèi)容狹窄。目前很多高職高專院校的職業(yè)指導(dǎo)只是一種狹義的職業(yè)指導(dǎo)，其服務(wù)內(nèi)容和范圍都不可避免地受到限制。職業(yè)指導(dǎo)的對象范圍僅僅指向畢業(yè)生，忽視了更廣泛的學(xué)生群體，對大多數(shù)學(xué)生的指導(dǎo)呈現(xiàn)空白。這就使得對高職高專院校學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)實際上處于完全低效率，甚至無效率的狀態(tài)。指導(dǎo)對象的狹窄，必然導(dǎo)致很多本該開展的指導(dǎo)內(nèi)容沒有開展，指導(dǎo)很難達到預(yù)期的效果。

3．組織機構(gòu)不健全。當前盡管我國大部分高職高專院校設(shè)立了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)部門，但就業(yè)指導(dǎo)工作往往限于部分就業(yè)信息的發(fā)布和就業(yè)政策的宣傳這兩項內(nèi)容，類似于傳聲筒，對于其他本應(yīng)開展的高職高專院校職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容難以完成。在對各年級學(xué)生實行多種內(nèi)容和形式的職業(yè)指導(dǎo)方面，當前高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)部門做的顯然不足。究竟如何組織現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，如何滿足其人員構(gòu)成上數(shù)量和質(zhì)量的要求，是擺在當前高職高專院校職業(yè)指導(dǎo)部門面前的一個亟待解決的問題。

4．職業(yè)指導(dǎo)教師缺乏，整體素質(zhì)不高。由于專業(yè)人員缺乏。一些學(xué)校畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)工作疲于應(yīng)付，更談不上對全校學(xué)生實施職業(yè)指導(dǎo)了。專業(yè)人員的不足制約著高職高專院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展。此外，現(xiàn)有的職業(yè)指導(dǎo)人員多是行政人員與思政工作者，他們并不具備職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)知識與專業(yè)職能。相比之下，國外對高校職業(yè)指導(dǎo)中心人員專項素質(zhì)要求很高，一般要具備輔導(dǎo)學(xué)、咨詢學(xué)、高等教育學(xué)碩士或博士學(xué)位。學(xué)生職業(yè)顧問要具備心理學(xué)碩士或博士學(xué)位。

5．片面追求就業(yè)率造成就業(yè)層次與就業(yè)結(jié)構(gòu)的失調(diào)。大多數(shù)高職高專院校在職業(yè)指導(dǎo)中缺乏品牌意識，很少將學(xué)生就業(yè)后的情況與學(xué)校的辦學(xué)效果結(jié)合起來進行評估。上報就業(yè)率“水分”偏大，有的?？茖W(xué)校就業(yè)率達到98％，而靈活就業(yè)率就占其中的80％。恰恰應(yīng)該作為就業(yè)統(tǒng)計指標之一的自主創(chuàng)業(yè)率卻不在其中[4]。周濟部長在2005年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上的講話中指出：“實踐證明，高等學(xué)校的責(zé)任意識和主動程度、辦學(xué)特色和教育改革、就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)水平，在畢業(yè)生就業(yè)方面具有舉足輕重的作用?！盵5]

三、進一步加強高職高專學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對策

要搞好職業(yè)指導(dǎo)，促進高職高專學(xué)生就業(yè)，形成人才培養(yǎng)的良性循環(huán)，應(yīng)著重從以下幾方面人手：

1.將學(xué)生就業(yè)工作上升到高職高專院校發(fā)展的戰(zhàn)略高度來抓，促進就業(yè)指導(dǎo)工作向縱深發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把就業(yè)工作視為關(guān)系到學(xué)校前途命運的頭等大事來抓，實施“一把手”工程，滿腔熱情地為畢業(yè)生服務(wù)，是做好高職高專學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵。要盡早建立健全高職高專學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系，在學(xué)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)方面下大力氣、增加投入，在課程體系建設(shè)中真正體現(xiàn)出有利于提高高職高專學(xué)生綜合能力的精神，實施就業(yè)工作的“全員化”、“全程化”、“信息化”，將學(xué)生就業(yè)工作作為每一個教師都應(yīng)該關(guān)心的大事落實到每一個教學(xué)工作與教學(xué)環(huán)節(jié)中。

2．進一步拓展職業(yè)指導(dǎo)途徑和方法，使就業(yè)工作與教學(xué)體系創(chuàng)新結(jié)合起來實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的全程化。高職高專院校開展職業(yè)指導(dǎo)既可以獨立進行，也可借助有關(guān)活動，采取課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合的方式進行。重點突出四個方面：一是加強和改進職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)，系統(tǒng)講授現(xiàn)代社會職業(yè)和個性特點的基本知識，在“了解社會”的教學(xué)中關(guān)注與本專業(yè)對應(yīng)職業(yè)群有關(guān)的演變趨勢、雙向選擇和自主擇業(yè)及競爭上崗的特點等；在“了解自己”的教學(xué)中既要強調(diào)興趣、性格、能力、潛能在擇業(yè)中的作用，也要提醒學(xué)生不要在條件不成熟的情況下過分追求，讓學(xué)生懂得興趣是可以培養(yǎng)的、性格是可以完善的、能力是可以提高的、潛能是可以挖掘的。在“人職匹配”的教學(xué)中[6]，引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自己的個性，在本專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)群或相關(guān)職業(yè)群中選擇比較適合自己的職業(yè)，其落腳點定位在幫助大學(xué)生找到完善自我的具體目標，以主動適應(yīng)職業(yè)的需要。同時，為了進一步做好職業(yè)指導(dǎo)，要采取“請進來、走出去”的方式，即邀請社會專家舉行專題講座、讓創(chuàng)業(yè)成功者現(xiàn)身說法。二是收集、整理、傳遞專業(yè)和職業(yè)信息，提供各類學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和社會職業(yè)需求的情況，特別要重視計算機輔助指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)系統(tǒng)來實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的目標，促使職業(yè)指導(dǎo)管理現(xiàn)代化，這是職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的一項重要工作。職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)除擔(dān)負起引導(dǎo)大學(xué)生正確了解和認識社會需要和自身特點，指導(dǎo)大學(xué)生確定合理的擇業(yè)定位，幫助大學(xué)生及時了解國家的相關(guān)政策外，還要加強對市場的調(diào)研和預(yù)測，加強與用人單位的相互溝通和配合，與更多的用人單位建立密切的合作關(guān)系，推進供求雙方多層次的接觸，保證供求渠道暢通，實現(xiàn)由管理到服務(wù)的轉(zhuǎn)變。三是咨詢指導(dǎo)，幫助大學(xué)生糾正某些不恰當或盲目的行為和消極態(tài)度，排除職業(yè)決策中的心理障礙和困難。提出決策建議，并針對存在的問題，采取個別咨詢和小組咨詢的方式加以解決。四是職業(yè)實踐，它包括模擬職業(yè)環(huán)境實踐、專業(yè)實習(xí)、社會調(diào)查和社會實踐等方式，其目的是使學(xué)生獲得職業(yè)體驗，切身感受職業(yè)工作環(huán)境及所面臨的各種實際問題，真實地了解職業(yè)的性質(zhì)及職業(yè)活動中的人際關(guān)系，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論的主動性和掌握專業(yè)技能的積極性，同時鍛煉自己的職業(yè)能力。

3.以就業(yè)信息網(wǎng)建設(shè)為依托進一步促進就業(yè)指導(dǎo)工作的信息化。高校就業(yè)信息網(wǎng)的建立為高職高專學(xué)生就業(yè)開辟了一個跨地區(qū)、跨時空的全新服務(wù)方式，也為高職高專學(xué)業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作提供了一個新的平臺。鑒于高校就業(yè)信息網(wǎng)技術(shù)含量高、信息處理量大的特點，高職高專學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師不僅要具有一定的教學(xué)經(jīng)驗，而且要自覺加強專業(yè)知識尤其是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段對大學(xué)生就業(yè)工作進行迅捷、有效的指導(dǎo)。

4.將就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)納入整個學(xué)校師資隊伍建設(shè)中，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作的全員化。就業(yè)指導(dǎo)是一項專業(yè)性、實踐性、綜合性很強的工作，是一項涉及領(lǐng)域比較廣泛的系統(tǒng)工作，要求指導(dǎo)者具備教育學(xué)、心理學(xué)、人力資源管理學(xué)、人才學(xué)等理論知識，具備職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計、人際溝通、人才測評、商務(wù)禮儀等相關(guān)專業(yè)知識以及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的實踐經(jīng)驗和就業(yè)指導(dǎo)技能，這樣一個綜合性極強的工作僅靠一個人、一個部門或幾個人、幾個部門的力量是無法完成的。因此，要切實加大就業(yè)指導(dǎo)工作專家隊伍建設(shè)的力度，進一步拓寬就業(yè)指導(dǎo)工作者的視野。一方面，可以以專兼職結(jié)合的方式聘請一些具有較高指導(dǎo)水平和實踐能力的企業(yè)人力資源主管、心理學(xué)專家、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計管理專家、禮儀顧問、人事系統(tǒng)的從業(yè)人員等來強化就業(yè)指導(dǎo)工作。另一方面，可在心理學(xué)教學(xué)過程中有意識地強化就業(yè)心理方面的教學(xué)，在法律基礎(chǔ)課教學(xué)過程中結(jié)合協(xié)議、合同、誠信等對學(xué)生進行有意識的就業(yè)引導(dǎo)。

綜上所述，職業(yè)指導(dǎo)在高職高專教育中的作用和地位日顯突出，結(jié)合各高職高專院校實際情況有針對性地開展工作勢在必行。只有真正地從市場經(jīng)濟規(guī)律出發(fā)，在實踐中不斷探索和創(chuàng)新，才能引導(dǎo)高職高專畢業(yè)生樹立科學(xué)的擇業(yè)理念，認識職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的規(guī)律，克服擇業(yè)中的盲目性、隨意性，克服擇業(yè)時的不切實際、好高騖遠、急功近利的浮躁心理，改變那種“有人無業(yè)就”，“有業(yè)無人就”的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。引導(dǎo)高職高專學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)向著愛業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)這樣一種健康和諧的方向發(fā)展。

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第二篇：就業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)描述材料

高職就業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)描述材料

1、工作機構(gòu)健全、隊伍穩(wěn)定、保障有力

（1）就業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)組織機構(gòu)健全，落實一把手工程

學(xué)院從2003年起成立了以院長為組長，主管副院長為副組長，系部總支書記，就業(yè)指導(dǎo)中心負責(zé)人、學(xué)工保衛(wèi)處負責(zé)人、教務(wù)處負責(zé)人、財務(wù)處負責(zé)人等為成員的就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室掛靠在就業(yè)指導(dǎo)中心，中心主任由招生與就業(yè)指導(dǎo)處就業(yè)副處長兼任。明確規(guī)定院長作為就業(yè)工作第一責(zé)任人，把就業(yè)工作列入學(xué)院黨政工作重要議事日程，每學(xué)期召開全院就業(yè)工作會議3次，全面部署畢業(yè)生就業(yè)工作。各系部相應(yīng)地成立了以總支書記為組長、系主任為副組長、學(xué)工辦主任、輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、班主任為成員的就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。總支書記為系部就業(yè)工作第一責(zé)任人，結(jié)合學(xué)生工作每周召開就業(yè)工作例會制度。2005年成立了就業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)委員會全面指導(dǎo)、監(jiān)管、落實各系就業(yè)工作情況，包括就業(yè)工作計劃的制定、就業(yè)信息的收集、跟蹤調(diào)查服務(wù)、困難畢業(yè)生的援助、就業(yè)率統(tǒng)計等。

（2）就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍配備充足、穩(wěn)定，戰(zhàn)斗力強

學(xué)院2003年成立了就業(yè)指導(dǎo)中心，現(xiàn)配有10名就業(yè)專職人員及5名兼職就業(yè)指導(dǎo)工作人員。2005年成立就業(yè)指導(dǎo)教研室，具體承擔(dān)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)工作，現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)教師8名，學(xué)院黨委書記親自掛帥擔(dān)任專職就業(yè)指導(dǎo)教師。就業(yè)師資隊伍中全部具備大學(xué)本科或同等學(xué)歷，現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)教師中有碩士學(xué)歷的5人，博士在讀1人，具有教授職稱的1人，副教授2人，講師4人。其中教研室主任獲得國家職業(yè)指導(dǎo)師資格。為提高就業(yè)工作人員的業(yè)務(wù)能力，學(xué)院將人員培訓(xùn)納入師資培訓(xùn)計劃，以參加職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)、研討會、高峰論壇、邀請人力資源專家來校舉辦講座，請職業(yè)指導(dǎo)方面的專家來校做報告等方式強化就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍的培訓(xùn)。

（3）就業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)工作設(shè)備設(shè)施完備，保障有力

在經(jīng)費上，學(xué)院每年安排學(xué)費總收入的2%作為就業(yè)專項經(jīng)費，列入財務(wù)預(yù)算，用于就業(yè)市場建設(shè)，就業(yè)信息收集和發(fā)布，畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，畢業(yè)生供需見面會和中小型專場招聘會等。另按當年畢業(yè)生人數(shù)20元/人的標準設(shè)立就業(yè)工作獎勵經(jīng)費。

在設(shè)備設(shè)施上，能嚴格按照省教育廳就業(yè)工作督查的要求標準配備?，F(xiàn)設(shè)有3個辦公室，工作人員人手配備連接寬帶的辦公電腦1臺。3個辦公室共配有電話4臺、傳真機1臺、打印機3臺、數(shù)碼相機1臺；設(shè)有就業(yè)咨詢室1個、招聘面試室1個。學(xué)院還開辟了專門的就業(yè)工作網(wǎng)頁，建立了能與省就業(yè)指導(dǎo)中心互通的畢業(yè)生就業(yè)終端查詢系統(tǒng)。各系部就業(yè)工作人員也人手配有專用的辦公電腦。

在管理制度健全上。學(xué)院實行了院系兩級的目標管理機制，形成了就業(yè)指導(dǎo)中心 1

主抓、系部為主的就業(yè)工作格局。先后制定一系列工作規(guī)程與制度。如《關(guān)于加強招生與就業(yè)工作的有關(guān)規(guī)定》、《關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)工作的有關(guān)規(guī)定》、《畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書管理辦法》等。制度的制定為就業(yè)目標管理奠定了堅實的基礎(chǔ)。為把就業(yè)率作為考核就業(yè)工好壞，實行就業(yè)工作一票否決制及就業(yè)先進集體和個人的獎勵提供了依據(jù)。要求各系部每年初次就業(yè)率達80%以上、年終就業(yè)率達90%以上，對未達標的系部及責(zé)任人實行一票否決，如學(xué)院比全省同類院校平均水平低，學(xué)院將追究相關(guān)部門負責(zé)人的責(zé)任。

2、職業(yè)指導(dǎo)教育全程化、個性化

（1）將職業(yè)指導(dǎo)課程列為必修課程，做到進教學(xué)計劃、進課堂、進成績單

學(xué)院自2005年9月成立了職業(yè)指導(dǎo)教研室，明確規(guī)定把就業(yè)指導(dǎo)作為學(xué)生的公共必修課，計1學(xué)分。配有7名專職教師，組織修訂了就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和考核考試大綱，編寫了《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》校本教材。建立了從新生入校的入學(xué)教育開始，經(jīng)歷專業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)形勢與政策教育、創(chuàng)業(yè)教育等，再到離校前的職業(yè)適應(yīng)教育的全程化指導(dǎo)體系。

職業(yè)指導(dǎo)方式靈活多樣，突出針對性、個性化。每年定期在11-12月份開展職業(yè)指導(dǎo)講座，邀請企業(yè)專家、校友來校講學(xué)。每年12月份左右舉行供需見面會。近兩年來我們先后邀請了xx省建筑工程集團總公司人力資源部部長xxx、xx教育咨詢服務(wù)有限公司xx，xxx等校友來校講學(xué)；籌劃了簡歷大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬面試等活動。通過形式多樣的活動，讓同學(xué)們更多地了解就業(yè)政策，了解就業(yè)市場，掌握就業(yè)技巧，樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，提高就業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

（2）積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)院將創(chuàng)業(yè)教育納入了職業(yè)教育課程教學(xué)，作為教學(xué)內(nèi)容的一個重點，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)了解國家支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和措施；聘請企業(yè)家、專家為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)、指導(dǎo)和項目推薦；邀請創(chuàng)業(yè)明星、創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀校友來校舉辦創(chuàng)業(yè)匯報會，讓學(xué)生親身體驗創(chuàng)業(yè)，激勵創(chuàng)業(yè)；開展諸如組織建筑系設(shè)計類專業(yè)學(xué)生到校友創(chuàng)辦的家庭裝飾設(shè)計工作室學(xué)習(xí)、參觀類實踐活動，增強學(xué)生依托專業(yè)創(chuàng)業(yè)意識；建立創(chuàng)業(yè)協(xié)會，以社團為平臺，依托專業(yè)建立工作室，如設(shè)計工作室、制圖工作室等開展創(chuàng)業(yè)活動；學(xué)院每年拿出10萬元，設(shè)臵“創(chuàng)業(yè)基金”，凡申請自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生，經(jīng)審核通過，均給予500-1000元的啟動經(jīng)費，每年開展一次創(chuàng)業(yè)評比活動并進行獎勵，優(yōu)勝者可獲得3000-5000元獎勵。

（3）強化學(xué)生就業(yè)政策法規(guī)教育，提升維護自身合法權(quán)益的能力

為了讓學(xué)生了解就業(yè)政策法規(guī)，加強自我保護意識和維權(quán)能力，我們采用了多管齊下的方式進行。一是利用網(wǎng)絡(luò)、廣播和宣傳欄開展就業(yè)政策法規(guī)宣傳，及時將最新法規(guī)政策傳達給學(xué)生，如《中華人民共和國勞動合同法實施條例》、《國家促進普通

高校畢業(yè)生就業(yè)政策百問》；二是結(jié)合我校思想政治教育課開展法律專題教學(xué)和講座，講解《勞動合同法實施條例》等勞動保障政策法規(guī)；三是開展就業(yè)政策法規(guī)知識問答與競賽；四是結(jié)合視頻教材、實例、圖片舉行就業(yè)政策法規(guī)宣傳周活動，通過放映視頻材料、展示維權(quán)圖片等形式提高學(xué)生知法、學(xué)法、用法的意識，讓學(xué)生懂得運用法律武器維護自身合法權(quán)益；五是組織專場講座，向?qū)W生宣傳國家選拔士官、村官、鼓勵學(xué)生服務(wù)西部和基層的相關(guān)優(yōu)惠政策，同時還印發(fā)了《就業(yè)宣傳手冊》，幫助學(xué)生了解就業(yè)政策法規(guī)，學(xué)會如何維護自身合法權(quán)益。

3、強化校企合作，努力拓展就業(yè)市場，提升就業(yè)服務(wù)質(zhì)量

（1）與用人單位建立穩(wěn)定的聯(lián)系，形成了畢業(yè)生穩(wěn)定、有序、靈活的就業(yè)渠道 一是依托就業(yè)基地促就業(yè)。學(xué)院堅持“以校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念，加強了與用人單位交流與合作。學(xué)院先后與xx建筑集團總公司下屬各分公司等公司建立校企戰(zhàn)略合作關(guān)系，每個專業(yè)都建立了1-4個實訓(xùn)教學(xué)就業(yè)基地，穩(wěn)定的就業(yè)基地不僅促進了我校學(xué)生畢業(yè)生實習(xí)，也建立穩(wěn)定的就業(yè)關(guān)系。

二是舉辦靈活多樣的招聘會促就業(yè)。學(xué)院通過邀請用人單位來校舉辦規(guī)模大的供需見面會及靈活多樣的中、小型招聘會的方式，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造條件。每年12月份組織一次大型供需見面會，不定期地以爭取市勞動和社會保障局、xx建筑職教集團、就業(yè)中介的支持及利用網(wǎng)絡(luò)和媒體廣泛發(fā)布信息與主動上門邀請得方式舉辦或聯(lián)合舉辦不少于40場的各類招聘會。對此有近60%的學(xué)生能落實好就業(yè)單位。

三是依托校友資源促就業(yè)。我校有辦學(xué)50周年的歷史，校友遍布省內(nèi)外。在xx各地市都設(shè)有校友分會，校友資源豐富，校友不僅在學(xué)校設(shè)立專項獎學(xué)金，同時關(guān)心母校發(fā)展，吸納畢業(yè)生就業(yè)。如校友周經(jīng)理2009在我校一次性招聘了30名畢業(yè)生，極大促進了畢業(yè)生就業(yè)。

四是通過“走出去、請進來”，廣辟就業(yè)渠道。學(xué)院每年印制1萬多冊《畢業(yè)生信息》發(fā)送到用人單位手中，并將畢業(yè)生信息網(wǎng)上進行公布，讓用人單位了解讓學(xué)院畢業(yè)生情況。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊攜帶資料赴江蘇、浙江、深圳、廣州、珠海等地考察就業(yè)市場，聯(lián)系用人單位，努力爭取畢業(yè)生就業(yè)崗位。我們先后成功邀請了xxx建筑安裝工程有限公司、xxx有限公司、xxx工程管理有限公司寧波分公司等外地企業(yè)來校招聘畢業(yè)生。

五是實行訂單式培養(yǎng)促就業(yè)。學(xué)院要求每個專業(yè)要與企業(yè)簽訂“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議，確保大多數(shù)畢業(yè)生穩(wěn)定就業(yè)，現(xiàn)共有諸如xx建材有限公司、xx水泥有限公司、xxx料股份有限公司等20多家企業(yè)簽有“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議。建立了穩(wěn)定的就業(yè)渠道。

六是建立了全員參與機制促就業(yè)。為拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，學(xué)院號召所有教職工全員參與，為畢業(yè)生就業(yè)出謀劃策，提供就業(yè)信息。為此還制定了專門的獎勵措施，以解決畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)的多少為主要指標，評選出每年的就業(yè)先進個人，并給予物質(zhì)獎勵。這一措施的出臺大大提高了教職工參與就業(yè)工作的積極性，不僅參與的教職工人數(shù)不斷增加、推薦的畢業(yè)生人數(shù)也在不斷增加。如建筑系舒老師每年至少都要推薦建筑設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)生20人以上。

由于就業(yè)渠道通暢、就業(yè)市場廣闊，近幾年我校畢業(yè)生就業(yè)率均排在全省同行前列，2010年、2011年、2012年就業(yè)率分別達到94.69%、94.88%、94.68%。

（2）強化就業(yè)信息反饋，提升再就業(yè)服務(wù)能力

建立了就業(yè)信息反饋長效機制。學(xué)院依托網(wǎng)絡(luò)開辟了網(wǎng)上就業(yè)信息反饋系統(tǒng)，畢業(yè)生可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)反饋就業(yè)信息，為教師及時了解情況，推薦就業(yè)，及時做好疏導(dǎo)和再安臵工作奠定基礎(chǔ)；實施在學(xué)生留聯(lián)系方式、QQ的基礎(chǔ)上，班主任組建QQ群、電話定期聯(lián)系及就業(yè)點負責(zé)人匯報的方式，及時掌握最新就業(yè)信息；建立了定期開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度。學(xué)院從2005年開始，制定了《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查實施辦法》，每年開展一次畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，內(nèi)容涉及到用人單位人才需求、畢業(yè)生滿意度及用人單位對我校畢業(yè)生稱職率等方面的調(diào)查，在實施中學(xué)院給予了人力、物力、財力保障，為學(xué)院就業(yè)決策、專業(yè)設(shè)臵、就業(yè)信息收集、再就業(yè)服務(wù)提供依據(jù)。經(jīng)調(diào)查得出用人單位對我校2009屆畢業(yè)生的稱職率為92.82%，對我校2010屆畢業(yè)生的稱職率為95.80%，對我校2011屆畢業(yè)生的稱職率為93.4%，三屆畢業(yè)生的平均稱職率為94.01%。2009年-2012年三年調(diào)查的滿意度調(diào)查率分別為92.76%、98.79%、92.07%，3年平均滿意度為94.54%。

注重了人才需求信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)。學(xué)院依托就業(yè)網(wǎng)站，廣泛收集就業(yè)信息、及時向廣大畢業(yè)生公布用人單位招聘需求信息，同時每年及時向用人單位發(fā)布畢業(yè)生信息，方便用人單位了解我校生源狀況，安排招聘事宜。通過網(wǎng)絡(luò)建立了畢業(yè)生求職信息、待聘信息、企業(yè)單位信息查詢等資源庫，并加強與省就業(yè)信息網(wǎng)及其他信息網(wǎng)的鏈接，實施專人負責(zé)，為推薦畢業(yè)生就業(yè)、檢索信息提供了便利；建立依托QQ和郵件與用人單位聯(lián)系制度，廣泛收集就業(yè)信息和推薦畢業(yè)生。

積極開展畢業(yè)生再就業(yè)服務(wù)。學(xué)院通過QQ群、電話及用人單位回訪方式對因各種原因從初次就業(yè)單位離職的學(xué)生進行造冊登記，要求班主任主動和學(xué)生取得聯(lián)系，分析原因。對要求幫助、增加培訓(xùn)的，我們安排工作人員主動聯(lián)系，給予幫助或?qū)I(yè)培訓(xùn)，并及時給他傳遞用人單位需求信息，安排他們參加下批次的招聘會，直到滿意工作為止。對于就業(yè)中自身權(quán)益受到威脅或報酬不兌現(xiàn)的畢業(yè)生，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)校將主動出面與用人單位進行協(xié)調(diào)解決，盡可能地維護畢業(yè)生的就業(yè)權(quán)益。對有志創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生，我們不僅從可行性分析、立項、發(fā)展規(guī)劃等給予大力支持，還進行細致的跟蹤服務(wù)，如提供國家或xx省最新的創(chuàng)業(yè)政策，提供部分啟動資金或出面與當?shù)卣簧?，積極爭取能享受的國家工商、稅務(wù)等優(yōu)惠政策。

（3）密切與勞動社會保障、人事部門、行業(yè)企業(yè)和人才市場的合作，積極探索學(xué)院和職業(yè)中介一體化的經(jīng)驗

學(xué)院重視與社會保障、人事部門、行業(yè)企業(yè)和人才市場的合作。近年來學(xué)院與xx市勞動局、xx工業(yè)園區(qū)政府、xx人才市場建立了緊密聯(lián)系，實施就業(yè)資源共享。積極組織畢業(yè)生參與xx市勞動局、xx工業(yè)園區(qū)政府等舉辦的各類招聘會；每年定期拜訪xx十二局、xx五局、xx建設(shè)集團等一批資質(zhì)高、大型一流的建筑業(yè)企業(yè)用人大戶，增進感情，了解人才需求狀況；積極爭取行業(yè)管理部門的幫助，組建了xx教育集團，我校成為理事長單位，與此同時通過與xx省建設(shè)廳的溝通和請示，xx省建設(shè)廳于2008舉辦了建設(shè)行業(yè)大型招聘會，大大促進我校畢業(yè)生就業(yè)，行業(yè)企業(yè)合作的強化為我校就業(yè)工作的開展帶來了極大的便利。

與此同時，也高度重視與職業(yè)中介，特別是勞動人事部門主辦的或大型的職業(yè)中介機構(gòu)合作，利用他們對整個就業(yè)市場人才需求的準確的把握及對就業(yè)市場變化的敏銳預(yù)測來指導(dǎo)我們開展就業(yè)工作。學(xué)院先后與xx人才市場等進行了合作，依托就業(yè)中介的優(yōu)勢組織了25家用人單位來校招聘，取得了很好的就業(yè)效果。同時還利用xx就業(yè)指導(dǎo)中心駐廣東辦事處推薦畢業(yè)生開拓廣州就業(yè)市場，并邀請公司負責(zé)人xx來校講學(xué)強化畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，極大促進了學(xué)院的就業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)工作。

第三篇：開展高校職業(yè)指導(dǎo)，促進大學(xué)生就業(yè)論文

【摘 要】大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會的焦點，本文通過職業(yè)意識訓(xùn)練與指導(dǎo)，職業(yè)信息分析，創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)等高校職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和形式、途徑的闡述，提出高校開展職業(yè)指導(dǎo)的建議，以促進高校就業(yè)工作。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 職業(yè)指導(dǎo) 就業(yè)

近年，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會的焦點，高校更是感到了就業(yè)工作帶來的巨大壓力。究其原因，一方面，高等教育隨著精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，招生規(guī)模迅速擴大，高等教育進入一個新階段。畢業(yè)生數(shù)量急劇增長與就業(yè)崗位增長緩慢的矛盾日益突出；另一方面，隨著我國教育體制改革、就業(yè)制度改革、市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，個人擁有越來越多擇業(yè)自主權(quán)，同時，對人才更加關(guān)注、對人才的要求也越來越高。面對巨大挑戰(zhàn)，高校在就業(yè)方面應(yīng)努力做到培養(yǎng)出有市場競爭力的學(xué)生，并且使學(xué)生能主動走向市場這個更為廣闊的舞臺，實現(xiàn)自己的人生價值。因此，對大學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)是解決大學(xué)生就業(yè)長期有效的途徑，且迫在眉睫。

一、職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵

1908年美國職業(yè)指導(dǎo)專家帕森斯第一次提出“職業(yè)指導(dǎo)”的概念，提出幫助人們正確選擇職業(yè)的三因素理論。帕森斯等人提出的職業(yè)指導(dǎo)理論與方法，確立了職業(yè)指導(dǎo)在現(xiàn)代社會中的地位，標志著職業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)立。經(jīng)歷近百年的研究與發(fā)展，它已成為一門完整的學(xué)科，并形成許多關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)的理論。但是目前對職業(yè)指導(dǎo)的涵義的界定尚不統(tǒng)一?！捌ヅ湔摗闭J為職業(yè)指導(dǎo)就是對個人選擇職業(yè)的指導(dǎo)。強調(diào)個人的人格特征和能力特點與社會上某種職業(yè)的對應(yīng)和匹配，認為職業(yè)指導(dǎo)就是幫助個人尋找與其心理特性相一致的職業(yè)，以達到人與職業(yè)的科學(xué)匹配。“職業(yè)發(fā)展論”提出了職業(yè)的階段性，把人的職業(yè)意識、職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)看成是一個連續(xù)不斷的長期過程，而不是面臨擇業(yè)時的單一事件。

主張職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是一個長期的、系統(tǒng)的工程，并貫穿于人生的各個階段?！敖逃^程論”提出職業(yè)指導(dǎo)是一個動態(tài)的教育過程，主張要有意識地發(fā)展學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)興趣和職業(yè)能力，通過系統(tǒng)的教育，使學(xué)生能夠根據(jù)社會需要和個人特點自覺地選擇生活目標，確定升學(xué)、就業(yè)方向，并在畢業(yè)前做好升學(xué)、就業(yè)準備。

人們對職業(yè)指導(dǎo)在理論和方法上的不斷研究和發(fā)展，使職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容不斷豐富，內(nèi)涵不斷拓展。從學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的角度來分析和理解職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵，一般有如下幾個方面。

1.職業(yè)指導(dǎo)是一個教育過程，本質(zhì)上屬于思想教育的范疇。職業(yè)指導(dǎo)通過對學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)品德、職業(yè)能力方面的教育，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀。

2.職業(yè)指導(dǎo)的目標是讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計、學(xué)會選擇。職業(yè)指導(dǎo)的最終指向是實現(xiàn)人職的科學(xué)匹配，而這種人與職業(yè)的匹配是根據(jù)社會需要、職業(yè)要求和個人素質(zhì)通過學(xué)生的自主選擇來實現(xiàn)的。

二、高校職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容

1.幫助增加自我認識，進行職業(yè)意識訓(xùn)練與指導(dǎo)

職業(yè)伴隨人的大半生，職業(yè)發(fā)展是一個與人身心發(fā)展一致的過程。一般情況下，中學(xué)生在高考時對未來職業(yè)有過初步思考，填報專業(yè)時對未來職業(yè)充滿憧憬。但是，中學(xué)生填報志愿僅憑個人的興趣、愛好進行選擇，大學(xué)一年級面臨中學(xué)生向大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的困惑，同時面臨對自己所學(xué)專業(yè)認識的困惑。部分學(xué)生對自己選讀的專業(yè)并不完全了解，進入大學(xué)后他們希望能全面了解自己學(xué)習(xí)的專業(yè)，包括專業(yè)的全部課程，學(xué)習(xí)這個專業(yè)后能做什么？這些領(lǐng)域的職業(yè)對人的素質(zhì)要求是什么？而且，這類困惑在未實現(xiàn)攻讀自己理想專業(yè)的學(xué)生中顯得尤為突出。怎樣幫助這些學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，了解他們特長，挖掘潛能，找到適合他們感興趣又適合的職業(yè)。因此，對大一學(xué)生就開展職業(yè)生涯規(guī)劃是十分必要的。

（1）專業(yè)與課程介紹。在新生入學(xué)的時候，由院、系進行系統(tǒng)的專業(yè)介紹，包括專業(yè)的歷史、發(fā)展前景、院、系在此專業(yè)的優(yōu)勢與不足、主修的課程內(nèi)容。比如，學(xué)院在新生入學(xué)教育時帶領(lǐng)學(xué)生參加實驗室，與名師面對面，讓學(xué)生親自感受、體會專業(yè)。

（2）自我調(diào)查。如通過問卷對個人能力、性格特征、興趣、進行調(diào)查，同時，配合人才素質(zhì)測評，由職業(yè)指導(dǎo)師進行分析并存檔備案。人才素質(zhì)測評綜合利用心理學(xué)、管理學(xué)和人才學(xué)等學(xué)科的理論、方法和技術(shù)，對人的能力水平及傾向、個性特點和行為特色等進行系統(tǒng)的客觀的測量和評價。通過自我調(diào)查的反饋，使學(xué)生認清自我，及早有意識的發(fā)展自己的興趣、愛好、特長，對自己的職業(yè)進行規(guī)劃。

（3）制定學(xué)習(xí)和實習(xí)計劃。一旦目標明確，用時間反推的方面，把自己的目標分解成一個個小目標，制定四年的學(xué)習(xí)和實踐計劃，指導(dǎo)師幫助對計劃實施過程進行評估和調(diào)整，使職業(yè)生涯規(guī)劃落到實處。

職業(yè)意思訓(xùn)練和指導(dǎo)。如工作責(zé)任意識、規(guī)范意識、質(zhì)量意識、服務(wù)奉獻意識、理解溝通能力的訓(xùn)練。良好的責(zé)任心是每個人必須具備的品質(zhì)，有調(diào)查表明，用人單位最看重的是責(zé)任感；人生就是一個巨大的舞臺，每個人都是演員，在一個新的環(huán)境中、在一個新的崗位上，在一群新的同臺者中，如何適應(yīng)？每個人必須認識自己的角色，要有規(guī)范意識，才能融入集體；質(zhì)量是企業(yè)的生命，質(zhì)量意識與責(zé)任意識息息相關(guān)；服務(wù)是產(chǎn)品質(zhì)量的延伸，敢于奉獻才能得到更多；有才學(xué)的人如果不通過與人交往，就不會得到器重和任用，善于溝通能起到點石成金、化干戈為玉帛的神奇作用，尤其在現(xiàn)在的面試應(yīng)聘中，良好的理解溝通能力更是起著不可估量的作用。這些意識的訓(xùn)練也是美育教育的一部分，可以通過思想政治課和專門的意識訓(xùn)練進行滲透。

2.協(xié)助分析職業(yè)信息

通過職業(yè)信息的提供來幫助學(xué)生增進對職業(yè)世界的了解。學(xué)生職業(yè)定向的許多問題都源于缺乏對職業(yè)世界的廣泛而深入的了解。職業(yè)指導(dǎo)通過口頭的或書面的、聲像的形式向?qū)W生全面深入地介紹社會職業(yè)狀況、各種職業(yè)的性質(zhì)、條件及發(fā)展機會等信息。結(jié)合學(xué)生的個人調(diào)查和素質(zhì)測評進行具體的分析說明，使學(xué)生對有關(guān)職業(yè)知識與自我進行對比性評價，從而收到良好的效果。

3.求職、創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)

求職技能的培訓(xùn)主要包括個人形象的設(shè)計、撰寫求職簡歷、體驗求職面試、掌握求職途徑、制定求職計劃。這些可以通過公共課、寫作課、就是指導(dǎo)課進行專門的訓(xùn)練和情景模擬，在學(xué)生自己動手、摸索分析的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)老師進行點評，使學(xué)生切實感受應(yīng)聘面試的全過程。

創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)越來越重要。創(chuàng)業(yè)一方面解決大學(xué)生的就業(yè)，另一方面能帶動就業(yè)，所以鼓勵學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)。職業(yè)師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行個人創(chuàng)業(yè)條件分析，使學(xué)生正確充分認識自己；讓學(xué)生學(xué)會市場調(diào)查和分析，找準目標市場；撰寫一份成功的創(chuàng)業(yè)計劃書是必需的。

三、高校職業(yè)指導(dǎo)的形式和途徑

學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該產(chǎn)取兩種互為補充的形式，一是專門的職業(yè)指導(dǎo)課，二是將職業(yè)指導(dǎo)滲透到各門專業(yè)課程之中。

職業(yè)指導(dǎo)課程通過正規(guī)教學(xué)形式，由專職教師或者職業(yè)指導(dǎo)專家，擔(dān)任教學(xué)工作，全面系統(tǒng)地向?qū)W生傳授職業(yè)知識、幫助學(xué)生探索自我、了解職業(yè)世界。其教學(xué)方式多種多樣。職業(yè)指導(dǎo)的另一種形式是將職業(yè)指導(dǎo)滲透于各門專業(yè)課程教學(xué)中。任課老師結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)不僅傳授具體的專業(yè)知識和技能，而且闡明這些知識和技能在職業(yè)領(lǐng)域的運用，以及運用中應(yīng)該遵循的原則。這樣就能讓學(xué)生做到學(xué)以自用。

通過這一形式職業(yè)指導(dǎo)由單一管理轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw全面的管理模式。這樣可以改變大多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的組織體系是隸屬于教務(wù)處或?qū)W生工作處的“畢業(yè)生就業(yè)辦公室”模式，這種模式的弊端是具體的日常操作事務(wù)難以安排。就業(yè)指導(dǎo)所需的人員不到位，場地不到位，輔助工具不到位，宣傳與交流不到位。就業(yè)工作好像僅僅是畢業(yè)辦、輔導(dǎo)員的事情?，F(xiàn)有的教育資源得不到共享，專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)更不談不上。

國外尤其是發(fā)達國家學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)形成了國家、社會、學(xué)校、企業(yè)、家庭網(wǎng)絡(luò)化格局。借鑒國外職業(yè)指導(dǎo)理論，我國學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)途徑可采取國家成立學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)，學(xué)校設(shè)置專門課程、學(xué)科職業(yè)指導(dǎo)滲透，學(xué)校專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)師咨詢、校企合作、家庭培訓(xùn)等形式。

四、提高高校職業(yè)指導(dǎo)的建議

1.建立計算機管理系統(tǒng)，提升專業(yè)化的程度

建立高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊伍，推進就業(yè)工作計算機管理系統(tǒng)的開發(fā)與使用。我國目前已全面使用高校就業(yè)系統(tǒng)，但其主要功能仍停留在核對生源、制定就業(yè)方案以及打印報到證等。管理軟件功能的單一反映了高校就業(yè)工作的程序化，這已不能很好解決就業(yè)工作中遇到的復(fù)雜問題。建立科學(xué)的就業(yè)指標體系，依托計算機管理系統(tǒng)分析數(shù)據(jù)。一方面，利用科學(xué)的就業(yè)指標體系測評，幫助學(xué)生了解自身特點。從能力、性格、學(xué)生職業(yè)興趣等多方面，輔導(dǎo)學(xué)生做好就業(yè)前的心理準備，如何寫推薦材料，應(yīng)聘前后應(yīng)該怎么做等。另一方面，對照測評體系，引導(dǎo)高校發(fā)現(xiàn)就業(yè)服務(wù)工作中出現(xiàn)的問題，明確差距，拾遺補缺。

2.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立就業(yè)終身服務(wù)的觀念

轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，涵蓋兩個方面內(nèi)容。第一，高校就業(yè)指導(dǎo)人員引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念；第二，高校就業(yè)指導(dǎo)人員轉(zhuǎn)變自身觀念，由一次就業(yè)服務(wù)向終身就業(yè)服務(wù)轉(zhuǎn)變。

高等教育的大眾化，帶來的將是全民族素質(zhì)的提高，高校就業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)幫助畢業(yè)生客觀評價自己，定位不要太高，樹立先就業(yè)，后擇業(yè)的觀念。市場經(jīng)濟條件下，徹底打破“一次就業(yè)，終身就業(yè)”的觀念。在用人方掌握主動權(quán)的情況下，調(diào)整自己不合時宜的想法，將自我價值與企業(yè)價值相結(jié)合，在工作中實現(xiàn)個人價值的追求。轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的重點是轉(zhuǎn)變高校就業(yè)指導(dǎo)人員自身觀念，拓寬畢業(yè)生就業(yè)工作視野，將一次就業(yè)服務(wù)轉(zhuǎn)化為終身就業(yè)服務(wù)。

建立畢業(yè)生回訪制度，通過已就業(yè)畢業(yè)生，建立用人單位檔案。了解畢業(yè)生在工作中的情況，及時調(diào)整培養(yǎng)目標，做到有的放矢，社會需求什么人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么人才，也是為在校生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)性質(zhì)和發(fā)展前途、就業(yè)的難易程度、擇業(yè)準則等方面指導(dǎo)的依據(jù)。

參考文獻：

[1]周筱潔.360度職業(yè)生涯規(guī)劃法及其在實踐中的應(yīng)用.中國青年研究，2007，（2）.[2]王揚南.積極開展中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作.中國職業(yè)技術(shù)教育，2002，（9）.

第四篇：《職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育》教學(xué)總結(jié)

《職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育》教學(xué)總結(jié)

隨著畢業(yè)生就業(yè)形勢的變化,中職校已意識到應(yīng)加大就業(yè)指導(dǎo)的“內(nèi)涵”,多數(shù)學(xué)校已將“就業(yè)指導(dǎo)”改為“職業(yè)指導(dǎo)”。就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)指導(dǎo)有所不同,就業(yè)是參加工作,對學(xué)校就業(yè)機構(gòu)來說,就業(yè)指導(dǎo)的目的主要是幫助學(xué)生找到工作,而職業(yè)指導(dǎo)是對職業(yè)人生的指導(dǎo)。有人說職業(yè)是一條路,就業(yè)是一個點。學(xué)生的成功就業(yè)歸根到底憑的是綜合素質(zhì)、做事能力,而要從根本上提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識,顯然不能只抓就業(yè)環(huán)節(jié),而必須從整個在校期間抓起,才能為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定扎實的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在學(xué)校開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課,引導(dǎo)學(xué)生從樹立職業(yè)發(fā)展目標起步,刻苦學(xué)習(xí)、積極參加實踐活動、培養(yǎng)適應(yīng)社會的能力,對于促進學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)取得良好的效果。

一、課程的設(shè)置與教育目標中職學(xué)校的學(xué)生存在著對職業(yè)教育認識不清,對當前我們面臨的職業(yè)生存方式的變化認識不足的問題,尤其是剛進校的新生,對就業(yè)的市場意識、競爭意識體會不到,大多數(shù)學(xué)生缺乏職業(yè)理想,學(xué)習(xí)缺少動力……在畢業(yè)生中也存在對勞動力市場、職業(yè)崗位的變化認識不足,就業(yè)時高不成低不就,存在等待、觀望或不愿到小企業(yè)、民營企業(yè)等現(xiàn)象。部分就業(yè)的畢業(yè)生有在工作過程中怕辛苦、與人難合作、頻繁跳槽等問題。“創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之母”。在當今社會市場經(jīng)濟高度發(fā)達的環(huán)境里,80%的新就業(yè)崗位是由創(chuàng)業(yè)單位提供的。要擴大就業(yè)崗位,就要大力鼓勵創(chuàng)業(yè)。要解決學(xué)生就業(yè)難的局面,就必須更新就業(yè)思路。我校的畢業(yè)生中創(chuàng)業(yè)者不乏其人,目前雖然有不少學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的愿望和熱情,但真正投入創(chuàng)業(yè)發(fā)展的并不多,取得成功的也不多,這主要原因是學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識淡薄、創(chuàng)新能力不強、創(chuàng)業(yè)動力不足以及創(chuàng)業(yè)知識和能力缺乏。針對上面種種情況,學(xué)校從2001年起,正式將職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課程列入教學(xué)計劃,課程為32學(xué)時。在就業(yè)政策、求職技巧,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,調(diào)整就業(yè)心態(tài),正確對待擇業(yè)就業(yè),提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力;培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力;教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,立志崗位成才,建功立業(yè)。

二、課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及教學(xué)要求課程由三個模塊組成。

一、讓理想插上翅膀凌空翱翔,二、探索個性與職業(yè)大千世界的契合,三、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)之路始于足下。主要內(nèi)容及課時分配為十六個課程即十六講,其主要教學(xué)要求分別為了解職業(yè)、職業(yè)的意義及職業(yè)的發(fā)展,增強職業(yè)意識,知道興趣、性格、能力與職業(yè)選擇的關(guān)系,了解職業(yè)與專業(yè)的關(guān)系及專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，能夠結(jié)合自身條件做出職業(yè)生涯規(guī)劃。了解創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的市場意識與競爭意識，了解當前市場就業(yè)體制和就業(yè)方針,增強市場就業(yè)意識,樹立雙向選擇與競爭就業(yè)的意識。就業(yè)準備，材料準備,掌握就業(yè)信息的搜集途徑和方法;心理準備,調(diào)整就業(yè)心態(tài),提高抗挫折能力。應(yīng)聘、應(yīng)試禮儀和技巧:應(yīng)注意的問題,掌握面試中的禮儀與技巧,了解筆試的類型及應(yīng)對技巧。知道繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的途徑和方法。

職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是一門集社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、人才學(xué)、信息學(xué)等專業(yè)知識相結(jié)合的綜合性邊緣學(xué)科。我們必須堅持科學(xué)發(fā)展觀,樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的意識,提高職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的針對性、時效性,不斷學(xué)習(xí)研究,不斷提高自身的索質(zhì)和知識能力。

第五篇：高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究

高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，科教興國戰(zhàn)略的提出，科教文化事業(yè)的發(fā)展不斷加快，教育作為我國重要的任務(wù)卻沒能得到很好的實踐，尤其是教育模式的僵化，應(yīng)試教育在我國非常普遍。高職高專作為我國大學(xué)教育的重要組成部分，問題也比較嚴重，在英語的教學(xué)中出現(xiàn)了很多這樣或那樣的問題，嚴重地阻礙了學(xué)生英語水平的提高和教育事業(yè)的進步，本文就高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀和問題進行深入的分析，并提供一些可供參考的教學(xué)方法和措施。

一、?？茖W(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式的僵化

在大學(xué)英語的教育學(xué)習(xí)中，學(xué)校和老師大多采用的是老師主講為主，學(xué)生聽課為輔的方式，教學(xué)模式非常僵硬和傳統(tǒng)，在英語課堂上廣泛出現(xiàn)了“一言堂”的現(xiàn)象，學(xué)生在這種模式下的學(xué)習(xí)必定是事倍功半的。學(xué)生在英語課的學(xué)習(xí)中無法占據(jù)主動地位，必然會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低。不僅如此，高職高專學(xué)生承擔(dān)的生活和學(xué)習(xí)壓力很大，這樣僵化的學(xué)習(xí)模式會促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。長遠來看，英語老師在英語課不調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣也會使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新能力下降，如果無法培養(yǎng)學(xué)生一種自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，那么在今后激烈的社會中必然會遭到淘汰。

（二）教學(xué)觀念傳統(tǒng)

英語教學(xué)課堂一言堂的出現(xiàn)，教學(xué)模式的僵化很大程度上都是由于學(xué)校和老師的英語教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)。片面追求考試的合格率，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。比如老師在課堂上只顧自己教授課程，而不會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；過分重視理論的學(xué)習(xí)，忽視了對英語實際能力的培養(yǎng)。高職高專英語課程是比較特殊的，由于在校學(xué)生均經(jīng)歷過中學(xué)階段，對英語知識有了一定的了解，能力急需得到提升。但是很多英語老師在課堂上只能使用單調(diào)的教授英語語法知識，而學(xué)生因思維方式和反應(yīng)能力的差異產(chǎn)生差距。高職高專英語教學(xué)的特殊性也決定了在?？朴⒄Z學(xué)習(xí)的教學(xué)中，要注重英語口語和聽力訓(xùn)練在英語教學(xué)中所占的比重。英語是一門實用性的課程，需要在聽、說、讀、寫方面下功夫，但是在實際的英語教學(xué)觀念上并沒有得到重視，這對于提高大學(xué)生的英語實踐能力有著消極的作用，阻礙了學(xué)生使用英語的能力的鍛造和發(fā)展。

二、?？茖W(xué)校英語教學(xué)的反思

（一）對教學(xué)觀念的反思

傳統(tǒng)意義上的高職高專教學(xué)觀念主要是片面追求知識的教授，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。在英語教學(xué)方面，只是將大量的知識灌輸?shù)綄W(xué)生腦中，當完成任務(wù)來進行教學(xué)。這樣必然會造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和動力的丟失，從而產(chǎn)生低效率的學(xué)習(xí)。這種填鴨式的教育觀念很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。近年來，各地逐漸展開了關(guān)于教育體制的改革，教學(xué)觀念決定著這些改革是否能夠成功。

（二）教學(xué)方式方法的反思

在高職高專英語教學(xué)上，“一言堂”教學(xué)方式非常普遍。但是這種方法必然會造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的喪失和學(xué)習(xí)能力的下降。因此，在英語教學(xué)上，老師應(yīng)該盡量避免這個現(xiàn)象的出現(xiàn)，可以通過導(dǎo)學(xué)的模式向?qū)W生傳授知識。比如通過多媒體教學(xué)設(shè)備進行英語教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而提高英語課堂的效率。雖然英語教學(xué)的多媒體教學(xué)在實際操作中的準備工作和實施比較繁雜，但是可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象并且拓寬學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的知識面，從而讓學(xué)生能夠更好地接受英語知識。

三、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的對策

（一）利用多媒體教學(xué)的方式

在高職高專英語教學(xué)中，可以在課堂中利用多媒體技術(shù)進行英語教學(xué)，這種方式正在逐步推廣和普遍應(yīng)用。在英語教學(xué)的課堂上，學(xué)生接受的是比較枯燥的英語語法知識。在這種情況下，則可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文電影，幫助學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景進行理解，遇到電影中較為經(jīng)典的詞句，讓學(xué)生們大聲地朗讀背誦，并在這一種潛移默化的環(huán)境下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

?？茖W(xué)生是承受著巨大的生活和學(xué)習(xí)負擔(dān)的，尤其是在中國，但是英語學(xué)習(xí)的特殊性無法改變，但是可以在英語課堂中引用一些有趣的英語謎語，讓課堂氣氛輕松起來，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。另外，由于?？茖W(xué)生剛剛結(jié)束了緊張的中學(xué)生活，身心得到了放松，且對男女之情充滿興趣而又敏感，英語的教學(xué)也可以通過這一點來舉例，比如accept和receive這兩個詞的比較學(xué)習(xí)，通過造句 Ben asked Lucy to marry him，and she accepted it.Then Lucy received a diamond ring from him.學(xué)生往往聽到marry him就會笑起來，但是無形中也加深了這兩個詞的理解。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

經(jīng)過幾年的英語學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)形成了思維上固定的接受式的上課方式，整個學(xué)習(xí)處于一種被動狀態(tài)。高職高專的英語教師應(yīng)該掌握和了解學(xué)生的心理，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這就需要教師潛心研究學(xué)生、研究教材、研究授課方式。比如：可以先安排任務(wù)給學(xué)生，學(xué)生帶著任務(wù)在上課之前就準備好內(nèi)容，在課上則以學(xué)生為主體來完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感覺到壓力的同時，也會主動接收知識；在整個教學(xué)中，教師只是起著一個引導(dǎo)者和矯正者的作用，真正轉(zhuǎn)變了教與學(xué)的模式。

?？朴⒄Z的教育和其他學(xué)科的教學(xué)及能力培養(yǎng)一樣都是非常重要的，它有利于提高專科學(xué)生的感性思維能力和聽說水平，但是在實際的?？朴⒄Z課堂教學(xué)中，并沒有很好地貫徹這一基本思想，專科英語的教學(xué)課堂功利性過重，導(dǎo)致很多專科英語教師僅僅把理論的學(xué)習(xí)作為任務(wù)來完成，而且只重視?？粕恼Z法學(xué)習(xí)和英語卷面成績，忽視了英語聽說能力的培養(yǎng)和鍛煉?？偠灾?，高職高專英語目前的教學(xué)方式方法總體看來還是比較傳統(tǒng)和陳舊的，不論從英語教學(xué)的制度和模式上來看，還是英語老師在課堂上的教學(xué)方法，都需要進行改進和創(chuàng)新。因此高職高專英語的教學(xué)只有多角度、多方面、多形式地對學(xué)生進行引導(dǎo)和培養(yǎng)，才能從根本上提高?？茖W(xué)生的英語能力，全面提高?？粕刭|(zhì)。