第一篇：高校師范生舞蹈教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新論文

摘要：舞蹈課程是高校師范生的重要教學(xué)課程之一，舞蹈課程不僅能培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而目前我國(guó)大多數(shù)的高校對(duì)舞蹈教學(xué)并不重視，使舞蹈課程無(wú)法順利推行。在新時(shí)期下，社會(huì)對(duì)全面型人才的需求越來(lái)越旺盛，高校應(yīng)該對(duì)舞蹈教學(xué)和創(chuàng)新，滿足當(dāng)代社會(huì)的人才需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校師范生；舞蹈教學(xué)；發(fā)展與創(chuàng)新

1引言

現(xiàn)階段，我國(guó)大部分高校對(duì)舞蹈課程的重視程度都很低，而且沒(méi)有加大投入，更沒(méi)有為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致師范生無(wú)法全身心投入到舞蹈課程之中。事實(shí)上，舞蹈課程可以培養(yǎng)師范生的舞蹈素養(yǎng)，提升師范生的綜合素質(zhì)。舞蹈課程具有高度的實(shí)踐性，師范生在課堂中可以掌握專業(yè)的舞蹈理論和舞蹈的核心精神，提高身心健康水平。

2目前高校師范生舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1高校重視程度不夠

舞蹈課程應(yīng)該作為高校師范生的重點(diǎn)課程之一，但是目前我國(guó)大部分的高校對(duì)這門課程的重視程度都很低。一些高校受到傳統(tǒng)教學(xué)體制的桎梏，把成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一參考指標(biāo)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。舞蹈課程能使師范學(xué)生在繁重的課業(yè)壓力下獲得身心上的放松，也能培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈素質(zhì)，讓學(xué)生成為社會(huì)需求的全面型人才,但是高校的重視不夠，會(huì)使學(xué)生的身心素質(zhì)無(wú)法得到有效提升[1]。

2.2忽視舞蹈實(shí)踐環(huán)節(jié)

舞蹈課程應(yīng)該以實(shí)踐環(huán)節(jié)為主，但是當(dāng)前一些高校教師在教授舞蹈課程時(shí)，以理論講述為主，忽視了舞蹈的實(shí)踐環(huán)節(jié)。舞蹈是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果教師只為學(xué)生講解了舞蹈理論，無(wú)異于紙上談兵，對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何功用。高校的大多數(shù)課程理論性都非常強(qiáng)，如果教師在舞蹈課程上仍然為師范學(xué)生灌輸理論，將不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

2.3實(shí)踐和理論相脫節(jié)

一些高校的舞蹈課程理論與實(shí)踐相脫節(jié)，也是導(dǎo)致舞蹈課程教學(xué)水平低下的重要原因之一。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，舞蹈藝術(shù)學(xué)科的劃分越來(lái)越細(xì)，包括舞蹈表演、舞蹈學(xué)、舞蹈編導(dǎo)、音樂(lè)與舞蹈學(xué)等等，但是許多高校的舞蹈課程教師在講解中都沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際，講授的內(nèi)容跟不上時(shí)代的腳步，使舞蹈課程的教學(xué)質(zhì)量非常低下。

2.4忽視舞蹈社會(huì)功能

舞蹈具有交際、教育、認(rèn)知等社會(huì)功能，這些社會(huì)功能建立在審美價(jià)值的基礎(chǔ)之上，可以引導(dǎo)師范學(xué)生趨向美善，讓學(xué)生獲得美的享受，在潛移默化中陶冶自己的情操。但是當(dāng)前我國(guó)的大多數(shù)高校在舞蹈課程上并沒(méi)有突出講解這種社會(huì)功能，也沒(méi)有充分發(fā)揮舞蹈的審美價(jià)值，使學(xué)生對(duì)舞蹈課程的興趣大為下降。

3發(fā)展和創(chuàng)新是高校師范生舞蹈教學(xué)的必要性

3.1符合文明社會(huì)的需要

首先，發(fā)展和創(chuàng)新是高校師范生舞蹈教學(xué)符合文明社會(huì)的需要。舞蹈是在音樂(lè)的伴奏下完成的一種運(yùn)動(dòng)形式，集合娛樂(lè)、藝術(shù)于一體，是文明社會(huì)中的一種高雅活動(dòng)，從舞蹈本身來(lái)說(shuō)，它具有一定的健身型、觀賞性和娛樂(lè)性，符合當(dāng)今文明社會(huì)的需要。

3.2促進(jìn)師范生身心發(fā)展

其次，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學(xué)可以促進(jìn)師范學(xué)生的身心發(fā)展。舞蹈具有健身性，可以強(qiáng)健學(xué)生的體魄，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中仍然能保持充沛的熱情。舞蹈具有健心性，可以讓學(xué)生保持健康的心態(tài)，調(diào)節(jié)焦躁抑郁等情緒障礙。舞蹈具有社會(huì)性，可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，消除學(xué)生之間的隔閡，從而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展[2]。

3.3提高師范生藝術(shù)修養(yǎng)

再次，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學(xué)可以提高師范學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。在舞蹈課程中，男士舉止莊重，彬彬有禮，女士溫柔典雅，婀娜多姿，即使是快節(jié)奏的音樂(lè)，男女舞者也不失高雅的風(fēng)采。因此，師范學(xué)生在舞蹈課程中，可以收獲美的享受，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。

3.4體現(xiàn)廣泛的社交性質(zhì)

最后，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學(xué)可以體現(xiàn)廣泛的社交性質(zhì)。舞蹈課程是國(guó)際范疇的課程，世界上的許多高校都注意到了舞蹈的重要作用，將舞蹈教學(xué)作為重要的教學(xué)重點(diǎn)之一，從這個(gè)角度來(lái)看，舞蹈課程是不同民族情感的“形體語(yǔ)言”，體現(xiàn)了廣泛的社交性質(zhì)。

4發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學(xué)的策略

4.1創(chuàng)新教學(xué)大綱，提高高校重視

首先，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學(xué)，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)大綱，提高高校重視。對(duì)于大部分的高校師范生來(lái)說(shuō)，舞蹈課程都比較具有挑戰(zhàn)性，許多學(xué)生沒(méi)有舞蹈的基本功，在課堂上難免會(huì)遇到學(xué)習(xí)困難，因此高校舞蹈教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)修改教學(xué)大綱，在課程講解中滲透舞蹈的社會(huì)功能和實(shí)踐性，提高高校對(duì)舞蹈教學(xué)的重視程度。舞蹈教師的專業(yè)水平會(huì)影響學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的效果，因此高校應(yīng)該為舞蹈教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓舞蹈教師具備一定的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力。為了提高舞蹈教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校還可以安排培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)教師展開培訓(xùn)，提高教師的舞蹈素養(yǎng)。同時(shí)，高校應(yīng)該投入大量的資金，為舞蹈課程提供軟件設(shè)施和硬件設(shè)備，讓課程能夠順利地開展。為了推動(dòng)舞蹈課程的發(fā)展，高校也可以定期舉辦舞蹈比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

4.2創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，重視舞蹈實(shí)踐

其次，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學(xué)，應(yīng)該創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，重視舞蹈實(shí)踐。為了能充分提高師范學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，高校應(yīng)該創(chuàng)新一套評(píng)價(jià)方式，制定合理的考核制度和考核標(biāo)準(zhǔn)。許多高校仍以成績(jī)論短長(zhǎng)，把成績(jī)作為學(xué)生的唯一評(píng)價(jià)指標(biāo)，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是非常不合理的。學(xué)生的整體素質(zhì)不能通過(guò)理論知識(shí)的考試來(lái)體現(xiàn)，而是要通過(guò)舞蹈實(shí)踐來(lái)表現(xiàn)[3]。高校教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用平時(shí)表現(xiàn)和期末成績(jī)相結(jié)合的方式，也就是理論和實(shí)踐相結(jié)合的考核方式。平時(shí)表現(xiàn)指的是學(xué)生日常的舞蹈實(shí)踐水平，期末成績(jī)就是學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)的掌握。通過(guò)綜合性的評(píng)價(jià)，教師可以為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，適當(dāng)增加舞蹈課程的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生具備一定的舞蹈實(shí)踐能力。

4.3創(chuàng)新教學(xué)方法，注重因材施教

再次，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學(xué)，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，注重因材施教。對(duì)于高校師范學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的舞蹈基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都有很大的差異性，如果仍然應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈知識(shí)的灌輸，很難提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，因此教師在舞蹈教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，高校舞蹈課程的教師應(yīng)該按照學(xué)生的接受程度來(lái)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生充分地吸收舞蹈知識(shí)。現(xiàn)階段我國(guó)的教師隊(duì)伍建設(shè)還有待提高，許多高校在舞蹈教學(xué)時(shí)仍然采用大班制的教學(xué)制度，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的個(gè)體特征進(jìn)行區(qū)別。同時(shí)，許多高校缺乏專業(yè)的優(yōu)質(zhì)教師，在學(xué)校中沒(méi)有足夠的教師來(lái)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行舞蹈教學(xué)，那些接受能力較差的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，長(zhǎng)此以往會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)水平。面對(duì)這種情況，高校應(yīng)該吸納優(yōu)秀的教師資源，開展個(gè)性化教學(xué)，注重因材施教。高?？梢杂酶咝絹?lái)吸引人才，從社會(huì)上引進(jìn)優(yōu)秀的教師資源，并對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的舞蹈教師展開培訓(xùn)，壯大高校的師資力量。

4.4創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教育，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

此外，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學(xué)，應(yīng)該創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教育，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。在國(guó)際上有須有優(yōu)秀的舞蹈團(tuán)隊(duì)，這些舞蹈團(tuán)隊(duì)之所以能夠獲得世界級(jí)的聲譽(yù)，除了具備專業(yè)素養(yǎng)之外，還需具備團(tuán)隊(duì)合作的精神。在舞蹈團(tuán)體中，每一個(gè)團(tuán)員都有自己的作用和重要性，每個(gè)成員都是缺一不可的。高校如果想培養(yǎng)出這樣優(yōu)秀的舞蹈團(tuán)體，就應(yīng)該培養(yǎng)師范學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在實(shí)際的舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，挖掘?qū)W生的潛在能力和水平，對(duì)學(xué)生的能力有一個(gè)大致的了解，然后再根據(jù)學(xué)生能力的高低進(jìn)行小組分配，確定各個(gè)組員的任務(wù)，形成一個(gè)舞蹈小團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)各個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行相互磨合，同時(shí)培養(yǎng)他們養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，如同國(guó)際上的優(yōu)秀舞蹈團(tuán)隊(duì)一樣。教師還可以組織一些團(tuán)隊(duì)性質(zhì)的舞蹈比賽，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，通過(guò)參加省級(jí)或市級(jí)的舞蹈比賽，豐富學(xué)生的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。

4.5創(chuàng)新實(shí)踐方式，提高綜合素養(yǎng)

另外，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學(xué)，應(yīng)該創(chuàng)新實(shí)踐方式，提高綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，高校的舞蹈教師在上課時(shí)都是親自示范，也就是采用言傳身教的教學(xué)方式。教師為學(xué)生進(jìn)行舞蹈編排，對(duì)整個(gè)舞蹈課程進(jìn)行統(tǒng)籌安排，可以降低演出的風(fēng)險(xiǎn)，但是也減少了學(xué)生進(jìn)行舞蹈感悟的機(jī)會(huì)，阻礙了學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)[4]。為了避免這一問(wèn)題出現(xiàn)，高校舞蹈課程教師應(yīng)該創(chuàng)新舞蹈的實(shí)踐方式，讓學(xué)生自己進(jìn)行舞蹈編排。教師在學(xué)生的編排過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)指出學(xué)生的不足，并幫助學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的舞蹈作品。舞蹈是一門綜合性的藝術(shù)，教師單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭講授，是無(wú)法提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)的，因此教師要讓學(xué)生成為舞蹈的表演者和創(chuàng)造者，讓學(xué)生在自主表演中感受舞蹈精神和舞蹈本身的情感，從而掌握舞蹈真正的奧秘。

4.6創(chuàng)新結(jié)合方式，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)

最后，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學(xué)，應(yīng)該創(chuàng)新結(jié)合方式，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)。隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展，高校越來(lái)越多地將現(xiàn)代技術(shù)手段應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。在舞蹈課程中，教師也應(yīng)該促進(jìn)舞蹈和現(xiàn)代科技的結(jié)合。比如，教師可以通過(guò)攝像設(shè)備來(lái)記錄學(xué)生的舞蹈過(guò)程，師范學(xué)生通過(guò)對(duì)影像進(jìn)行分析可以看到自己的不足，從而針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化。教師還可以把不同時(shí)期的視頻影像進(jìn)行存檔，方便學(xué)生對(duì)比和分析。此外，教師可以應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，在電子白板上為學(xué)生呈現(xiàn)國(guó)內(nèi)外著名的舞蹈，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)，提高自學(xué)能力，掌握一定的舞蹈技巧。

5結(jié)論

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，全面型人才的需求日益旺盛，為了培養(yǎng)一批社會(huì)所需的人才，高校應(yīng)該重視師范學(xué)生的舞蹈教學(xué)，提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)

[1]張逸.高等師范院校免費(fèi)師范生舞蹈教育研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2012.[2]王薇.師范類高校本科生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究[D].石家莊:河北師范大學(xué),2013.[3]鐘舒.高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)舞蹈課程設(shè)置的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].贛州:贛南師范學(xué)院,2014.[4]張勇軍.地方高等師范院校綜合化發(fā)展研究[D].上海:華東師范大學(xué),2012.

第二篇：高校舞蹈教學(xué)論文

一、人文素養(yǎng)缺失

當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校舞蹈教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，普遍存在的一個(gè)問(wèn)題便是學(xué)生人文素質(zhì)的缺乏。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)將重點(diǎn)放在鍛煉學(xué)生的形體與動(dòng)作上，課程多以室內(nèi)實(shí)踐課為主，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的舞蹈技能為目標(biāo)，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)關(guān)注度不夠，從而放松了對(duì)學(xué)生人文知識(shí)的教授與考核。國(guó)家對(duì)“體音美”專業(yè)的特殊要求也決定了學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失，事實(shí)上，只會(huì)跳舞而不知其他的學(xué)生并不在少數(shù)，文化知識(shí)的匱乏讓這類學(xué)生難以迎合社會(huì)發(fā)展的需求，最終無(wú)法在社會(huì)中立足。有人將學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生比作“花瓶”，意為只有美麗的外表、優(yōu)美的姿態(tài)，卻無(wú)深厚的底蘊(yùn)、豐富的內(nèi)涵，此話雖聽起來(lái)刺耳，但也體現(xiàn)出了一部分事實(shí)。世界上的舞蹈紛繁多樣、各有特色，每一種都在傳承一種民族或地區(qū)的精神和力量，舞者如果無(wú)法體味其中的文化精髓，便不能在舞蹈中體現(xiàn)出來(lái)，這樣的舞蹈空有其架勢(shì)，而沒(méi)有打動(dòng)人心的力量，也無(wú)法得到觀眾的共鳴和認(rèn)可。

二、藝術(shù)實(shí)踐不足

在傳統(tǒng)的高校舞蹈教學(xué)中，藝術(shù)實(shí)踐僅僅作為課堂教學(xué)的一個(gè)附加環(huán)節(jié)，在舞蹈教學(xué)中所占比重較小。大部分高校只有在為學(xué)校組織大型文藝演出的節(jié)日慶典等情況下才會(huì)讓學(xué)生參與到藝術(shù)實(shí)踐之中去。這種僵硬的、公式化的實(shí)踐方式不僅束縛了學(xué)生藝術(shù)才能的成長(zhǎng)，而且僅給小范圍內(nèi)的學(xué)生提供演出機(jī)會(huì)，造成學(xué)生之間差距的進(jìn)一步拉大。大部分學(xué)生只有在課堂上才能接觸到舞蹈，出了課堂便淪為觀眾中的一員，這樣既不能讓其舞蹈技能得到充分的磨練，也不能很好地激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。舞蹈教學(xué)是一種具有靈性的學(xué)科，舞者的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，甚至每一個(gè)呼吸都能夠傳達(dá)出其豐富的內(nèi)心世界，帶給觀眾多樣的審美體驗(yàn)，若一味將學(xué)生放置在封閉的課堂中進(jìn)行技巧上的磨練，學(xué)生在枯燥而單一的環(huán)境中無(wú)法深入領(lǐng)會(huì)舞蹈創(chuàng)作者想要表達(dá)的真實(shí)情感，盡管教師在上課時(shí)會(huì)給學(xué)生講述舞蹈所包含的內(nèi)容以及其舞美結(jié)構(gòu)，并糾正學(xué)生不規(guī)范的舞蹈動(dòng)作，但是依舊是無(wú)法讓學(xué)生在舞蹈上獲得進(jìn)展和突破。而且，封閉課堂教學(xué)里出來(lái)的舞者，大都循規(guī)蹈矩，盡管在專業(yè)技能方面基礎(chǔ)較好、功底較為扎實(shí)，卻在編舞方面能力不強(qiáng)，更對(duì)社會(huì)中紛繁復(fù)雜的人際交往難以適應(yīng)，無(wú)法成為社會(huì)需要的優(yōu)秀舞蹈人才。

三、高校舞蹈教學(xué)改革對(duì)策

（一）打牢生源基礎(chǔ)

在舞蹈教學(xué)過(guò)程中教師要加強(qiáng)四個(gè)方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練。首先，加強(qiáng)舞蹈的樂(lè)感訓(xùn)練。音樂(lè)的旋律與節(jié)奏型在訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生的舞蹈水平的提高有著不可替代的作用。音樂(lè)的高、低、強(qiáng)、弱等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的感受和想象，從而影響到舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練。由于學(xué)生在高考前的基本功訓(xùn)練多集中于樂(lè)器教學(xué)上，而對(duì)舞蹈教學(xué)過(guò)程中的樂(lè)感訓(xùn)練較少。舞蹈需要根據(jù)音樂(lè)所表達(dá)的情感，借助于人體的肢體動(dòng)作和面部表情來(lái)體現(xiàn)藝術(shù)的美感，因此樂(lè)感訓(xùn)練對(duì)于提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量是首選對(duì)策；其次，加強(qiáng)舞蹈的形體塑造。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)的形體訓(xùn)練十分重要，舞蹈需要根據(jù)不同的語(yǔ)境訓(xùn)練出不同的形體特征，從而表現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)內(nèi)涵；再次，加強(qiáng)舞蹈的動(dòng)作訓(xùn)練。舞蹈動(dòng)作是舞蹈藝術(shù)的靈魂，動(dòng)作可以表現(xiàn)舞蹈的節(jié)奏性和塑造性，只有加強(qiáng)舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的舞蹈表達(dá)能力；最后，加強(qiáng)舞蹈鑒賞能力的訓(xùn)練。教師應(yīng)該在初期給學(xué)生播放和欣賞不同的經(jīng)典舞曲和舞蹈表演，并輔助一些樂(lè)理和舞蹈知識(shí)，從而提升學(xué)生的舞蹈鑒賞能力，這有助于學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練過(guò)程中快速地修正自己的不足。此外，針對(duì)前文所講的學(xué)生生源舞蹈基礎(chǔ)較差的情況，各初級(jí)、中級(jí)以及高級(jí)學(xué)校都必須增加在舞蹈教學(xué)上的關(guān)注度，向?qū)W生普及舞蹈教學(xué)，因?yàn)椤拔璧附虒W(xué)的普及與發(fā)展史舞蹈教學(xué)事業(yè)前進(jìn)的兩個(gè)車輪，二者相輔相成，缺一不可”②。學(xué)校需要從小便引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈興趣，幫助意愿以舞蹈作為自己今后發(fā)展方向的學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)的道路上保持較快的前進(jìn)速度。

（二）加強(qiáng)人文培養(yǎng)

人文素養(yǎng)是一個(gè)人立足于社會(huì)、立足于時(shí)代必須具備的素質(zhì)之一，每一位合格的舞蹈畢業(yè)生都必須擁有完備的人文素養(yǎng)，“學(xué)習(xí)人文科學(xué)，讓我們懂得如何成為一個(gè)有價(jià)值意義的人”③。盡管舞蹈活動(dòng)以形體為媒介傾訴感情、表達(dá)自己，但并不是只要擁有舞蹈技巧就足夠，舞者舉手投足之間所包含的文化底蘊(yùn)才是打動(dòng)人心最重要的因素，舞者若沒(méi)有優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，對(duì)自己表演的舞蹈不知其淵源、不解其文化，便如同沒(méi)有靈魂的牽線木偶，再美的肢體在觀眾眼里也乏味如一碗白水。由此可見(jiàn)，高校舞蹈教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，將注意力從技巧培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到人文培育上來(lái)。一方面，教師應(yīng)以班級(jí)為單位開展人文知識(shí)的教授和學(xué)習(xí)，通過(guò)集體觀看幻燈片、視頻等方式幫助學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)充舞蹈方面的人文知識(shí)，教師還可以組織學(xué)習(xí)小組，給每個(gè)小組分配一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生制作相關(guān)的幻燈片上臺(tái)進(jìn)行講解，進(jìn)一步加深學(xué)生的人文知識(shí)記憶；另一方面，學(xué)校也應(yīng)適當(dāng)增加文化理論方面的課程，并嚴(yán)格執(zhí)行對(duì)文化課程的相關(guān)考核，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，幫助學(xué)生了解人文、重視人文。加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)不僅僅能夠豐富學(xué)生的人文知識(shí)，還能夠?qū)ζ湔_人生觀、價(jià)值觀的塑造產(chǎn)生重要影響，從歷史文人的身上獲得積極的正能量，進(jìn)一步提高其審美能力，為今后更好地融入社會(huì)創(chuàng)造條件。

（三）增加藝術(shù)實(shí)踐

藝術(shù)實(shí)踐不僅是對(duì)學(xué)生專業(yè)技巧的磨練，而且也是讓其了解社會(huì)的重要途徑。在學(xué)校里，學(xué)生的人身安全是永遠(yuǎn)放在第一位的，但這不能成為將學(xué)生禁錮在課堂里的借口，學(xué)生總要畢業(yè)走上社會(huì)，如果不知道社會(huì)本來(lái)的樣子，又怎能適應(yīng)它呢？所以，必須改變現(xiàn)代高效舞蹈教學(xué)中藝術(shù)實(shí)踐不足的現(xiàn)狀，在充分保證學(xué)生人身安全的前提下帶領(lǐng)其接觸社會(huì)、親近自然，讓學(xué)生在社會(huì)中感悟人生，在自然中釋放青春，讓學(xué)生不再是日復(fù)一日地對(duì)著鏡子演練，而是用最真實(shí)的情感體驗(yàn)生活?！拔璧杆囆g(shù)和舞蹈教學(xué)并非只是一種形體訓(xùn)練，它還是主要的是一種心理訓(xùn)練、感覺(jué)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、想象訓(xùn)練和自我意象的訓(xùn)練等”④，將學(xué)生帶到開放的環(huán)境中不僅能夠極大地豐富學(xué)生的情感，讓其對(duì)所表演的舞蹈產(chǎn)生濃厚的認(rèn)同感、親近感，而且能夠促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生的自由思維，對(duì)其觀感、思維和想象進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)其在肢體語(yǔ)言中融入自身情感，鼓勵(lì)其創(chuàng)作自己的舞蹈。老師僅從旁進(jìn)行輔助指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)編舞這一重要技能，這對(duì)其以后在社會(huì)中的發(fā)展大有裨益。此外，增加藝術(shù)實(shí)踐還能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生最后總是要走上舞臺(tái)的，越早讓其接觸舞臺(tái)越有利于學(xué)生適應(yīng)舞臺(tái)，同時(shí)也越能夠讓學(xué)生盡快適應(yīng)燈光、觀眾等，克服心中的羞澀和恐懼，鍛煉出良好的心理素質(zhì)。綜上所述，要提高高校舞蹈教學(xué)質(zhì)量，唯有充分認(rèn)識(shí)到目前舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地進(jìn)行相應(yīng)的改革。只要國(guó)內(nèi)教育人士堅(jiān)持不懈地探索，必將使舞者教育永葆青春、活力常在。

第三篇：試論中職舞蹈教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新

試論中職舞蹈教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新

陳芝均

**民族師范學(xué)校

**

419100

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師的教育理念也取得了極大程度的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)被廣大教師提高到了足夠的高度。學(xué)前教育屬于基礎(chǔ)教育，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的效果，培養(yǎng)具有更高能力、更強(qiáng)素質(zhì)的幼兒教師，成為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的重要教育教學(xué)目標(biāo)。只有深化教學(xué)改革，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面積極進(jìn)行創(chuàng)新，才能保證中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)效果的更大發(fā)展。在此我們對(duì)中職舞蹈教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校；學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；發(fā)展；創(chuàng)新；

幼兒教育不同于小學(xué)、初中、高中等其他階段的教育，需要以知識(shí)教育教學(xué)為輔，以培養(yǎng)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒德、智、體、美等多方面的能力，強(qiáng)化幼兒的整體素質(zhì)，為幼兒的全面、均衡發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)幼兒的教育，都是由幼兒教師進(jìn)行的，為了培養(yǎng)更多的幼兒教師，我國(guó)在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中開設(shè)了幼兒教育專業(yè)，并開設(shè)了幼兒教與學(xué)、心理學(xué)、美術(shù)、舞蹈等多門專業(yè)性學(xué)科，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展輸送了大批量的合格人才。為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)不斷進(jìn)步、教育事業(yè)不斷發(fā)展、對(duì)幼兒教師要求不斷提高的現(xiàn)狀，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)中，必須深化教學(xué)改革，創(chuàng)新開展教學(xué)活動(dòng)。那么，我們應(yīng)當(dāng)如何開展中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新呢？

一、改變教學(xué)模式，提升學(xué)生激情

在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，教師必須從自身的教學(xué)理念、教學(xué)思維、教學(xué)模式的改革入手，要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極開展教學(xué)創(chuàng)新，把傳統(tǒng)的教師講授舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)、進(jìn)行舞蹈動(dòng)作示范的教學(xué)模式完全打破，更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)激情的提升，重視學(xué)生的主體作用的完全發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的更大提高。例如在教學(xué)古典舞蹈動(dòng)作勾腳的過(guò)程當(dāng)中，教師就首先運(yùn)用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放了一段包含有勾腳動(dòng)作的舞蹈視頻，讓學(xué)生從視頻當(dāng)中去深入體會(huì)勾腳的動(dòng)作中腳趾、踝關(guān)節(jié)等部位的具體動(dòng)作，再組織學(xué)生開展討論，對(duì)勾腳的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行總結(jié)，之后在班級(jí)中進(jìn)行交流，教師再對(duì)學(xué)生總結(jié)的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行補(bǔ)充、指正即可。在組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)橹暗膭?dòng)作要領(lǐng)都是學(xué)生們自己總結(jié)出來(lái)的，所以記憶格外深刻，動(dòng)作練習(xí)也十分投入，有效避免了平時(shí)教師對(duì)學(xué)生講授，學(xué)生左耳聽右耳冒、對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)掌握不深刻的現(xiàn)象，也有效避免了學(xué)生在動(dòng)作練習(xí)中出現(xiàn)失誤的現(xiàn)象出現(xiàn)，保證了教學(xué)效果的有效提升。

二、開展實(shí)踐教學(xué)，提高舞蹈能力

畢竟中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來(lái)都是需要走上教師崗位，直接面對(duì)幼兒，開展實(shí)際教學(xué)的，必須具有一定水平的實(shí)踐能力，能夠把所學(xué)習(xí)到的舞蹈理論、舞蹈技能實(shí)際應(yīng)用到日常的教學(xué)當(dāng)中。因此，在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，教師需要組織多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的舞蹈能力。例如教師依據(jù)湘西南地區(qū)的民族眾多，民族舞蹈文化璀璨奪目的實(shí)際特點(diǎn)，組織學(xué)生們對(duì)侗族、苗族、瑤族等少數(shù)民族的舞蹈文化開展了深入的調(diào)查活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生們經(jīng)過(guò)切身實(shí)地的走訪，翻閱了大量的資料，對(duì)侗族的蘆笙舞、“多耶”舞、耍龍舞、獅舞等，苗族的踩堂舞、鼓舞、板凳舞、古瓢舞等舞蹈，瑤族的長(zhǎng)鼓舞、銅鼓舞、陶鼓舞等舞蹈的歷史、舞蹈形式、伴奏音樂(lè)、道具、流傳范圍等多方面情況進(jìn)行了廣泛的調(diào)查，并做出了詳細(xì)的記錄，最終以調(diào)查報(bào)告的形式進(jìn)行結(jié)果的展示。在最終的展示活動(dòng)中，學(xué)生們有的負(fù)責(zé)介紹相關(guān)的舞蹈，有的負(fù)責(zé)表演相關(guān)的舞蹈動(dòng)作，有的還運(yùn)用影像的形式把調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行了呈現(xiàn)，保證學(xué)生對(duì)各民族舞蹈有了更加深入認(rèn)識(shí)的同時(shí)更獲得了實(shí)踐能力的大幅度發(fā)展。

三、組織舞蹈編排，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在中職學(xué)校幼教專業(yè)學(xué)生畢業(yè)、走上工作崗位之后，一定會(huì)有自己創(chuàng)編舞蹈的機(jī)會(huì)，為了在學(xué)習(xí)期間就讓學(xué)生形成良好的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的舞蹈編排能力，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)造更多的舞蹈編排機(jī)會(huì)，借此鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在日常的教學(xué)中，教師依據(jù)少數(shù)民族的學(xué)生數(shù)量較多的特點(diǎn)，把學(xué)生按照民族的不同進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，保證每一個(gè)學(xué)習(xí)小組當(dāng)中都有不同民族的學(xué)生，然后讓學(xué)生們?cè)谡莆盏淖约好褡逦璧傅幕A(chǔ)上，把各民族的動(dòng)作進(jìn)行融合，并充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新力，進(jìn)行舞蹈的再創(chuàng)造，借此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的更大發(fā)展。

總而言之，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教師需要深入認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革與創(chuàng)新對(duì)于教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的重要意義，從多方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生深入開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，同教師進(jìn)行深入的溝通，與同學(xué)進(jìn)行廣泛的交流，不斷培養(yǎng)自身的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)中職舞蹈教學(xué)的高效開展。

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第四篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高校教學(xué)管理體制創(chuàng)新研究論文

摘要：本文從構(gòu)建體科生研究性學(xué)習(xí)課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；完善實(shí)踐數(shù)學(xué)管理制度；開展多種形式的學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)；建立嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系方面論述了高校教學(xué)管理體制創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才高校教學(xué)管理體制

一、構(gòu)建本科生研究性學(xué)習(xí)課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

1.建立和完善學(xué)分制下的高校課程管理體系。

要建立課程管理委員會(huì)［１］。課程管理委員會(huì)由各個(gè)學(xué)科中的教授、教學(xué)管理人員、學(xué)生、用人單位組成，主要負(fù)責(zé)課程的設(shè)置、審核和管理。課程管理委員會(huì)主要分兩級(jí)設(shè)立，一個(gè)是學(xué)校層面，另一個(gè)是院(系)層面。學(xué)校層面設(shè)立的課程管理委員會(huì)主要負(fù)責(zé)全校性的公共必修課和公共選修課；院(系)層面設(shè)立的課程管理委員會(huì)主要負(fù)責(zé)全院性的學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。課程管理委員會(huì)中既有懂管理方面知識(shí)的人，又有懂高深專門知識(shí)的專家，既根據(jù)市場(chǎng)需求，又根據(jù)學(xué)生需求，使管理委員會(huì)發(fā)揮組織、指導(dǎo)、評(píng)估、協(xié)調(diào)、宣傳的功能。

2.課程體系應(yīng)設(shè)置一定比例的本科生科研學(xué)分。

將本科生科研納入本科生培養(yǎng)計(jì)劃，參加科研是本科生教學(xué)計(jì)劃的一部分，凡達(dá)到一定要求，參加科研的本科生便可得到科研學(xué)分。科研學(xué)分的設(shè)立，使本科生盡早接觸“真刀真槍”的科研，對(duì)加快提高本科生的創(chuàng)新能力及日后更高水平上的科研將大有裨益。

3.構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)課程體系，優(yōu)化本科生課程結(jié)構(gòu)。

全面科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，可以通過(guò)設(shè)置三個(gè)課程模塊組構(gòu)建完善的研究性學(xué)習(xí)課程體系［2］。

（1）新課程模塊：按研究性學(xué)習(xí)的目的和要求建立起新的課程，從課程目標(biāo)、課程實(shí)施到課程形式等都應(yīng)圍繞“研究”這一核心詞匯進(jìn)行；

（2）專業(yè)課程模塊：專門培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)而設(shè)置的課程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)所必須的研究方法，訓(xùn)練研究能力，端正研究態(tài)度，提高研究意識(shí)，提升研究素養(yǎng)；

（3）研究性課題模塊：為學(xué)習(xí)者開設(shè)研究性課題，圍繞某個(gè)主題建設(shè)綜合課程，讓學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)運(yùn)用他們的研究性能力去研究真正的專題。

4.適當(dāng)開設(shè)綜合性課程。

綜合化是當(dāng)今課程發(fā)展的一個(gè)新的趨勢(shì)，日本、加拿大、德國(guó)、法國(guó)等國(guó)家都開設(shè)了不同形式、不同數(shù)量的綜合課程［3］。當(dāng)代許多重大科學(xué)問(wèn)題即全球性社會(huì)問(wèn)題，如人口增長(zhǎng)、環(huán)境污染、生態(tài)保護(hù)、能源消耗等為題都需要綜合治理，要求課程內(nèi)容必須具有跨學(xué)科的綜合性質(zhì)。只有重視課程的綜合化，才能向?qū)W生提供一個(gè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不僅符合科學(xué)綜合化的要求，而且富有創(chuàng)造能力和綜合思維能力，更好地解決人類面臨的重大問(wèn)題。

5.開設(shè)一定數(shù)量的創(chuàng)新理論、技能的課程。

創(chuàng)新理論與技能是構(gòu)成大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)不可或缺的要素之一。大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新技能的訓(xùn)練，可以提高創(chuàng)新思維速度，拓寬創(chuàng)新思維廣度，擴(kuò)大創(chuàng)新思維深度。美國(guó)麻省理工學(xué)az院早在1948年就開設(shè)了“創(chuàng)新力開發(fā)”課程。日本自上世紀(jì)50年代中期，各縣都創(chuàng)辦了“星期天發(fā)明學(xué)校”，1974年又創(chuàng)辦了“少男少女發(fā)明俱樂(lè)部”，開展了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)以后，發(fā)明創(chuàng)新的效率提高10倍。

二、完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

1.完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，提高學(xué)生科研實(shí)踐能力。

根據(jù)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)安排一定時(shí)間的專業(yè)野外實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程見(jiàn)習(xí)、專業(yè)考察等，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，拓展專業(yè)視野；根據(jù)課程需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)生驗(yàn)證、鞏固所學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段；增加社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，密切學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、研究社會(huì)的能力。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建新型的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是教學(xué)內(nèi)容取之不盡、用之不竭的源泉，大學(xué)教學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐相聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容具有活水之源，而且可以形成一個(gè)完備、開放的教學(xué)過(guò)程，彌補(bǔ)學(xué)校培養(yǎng)人才的不足之處。將課堂教學(xué)和完成科研、生產(chǎn)任務(wù)統(tǒng)一于一個(gè)過(guò)程之中，充分發(fā)揮學(xué)校與科研單位在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，形成一個(gè)適合人才培養(yǎng)的開放的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。3.建立雙向教師流通機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建平臺(tái)。

高校可以聘請(qǐng)研究機(jī)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)部門的科研人員擔(dān)任教師，產(chǎn)業(yè)部門可聘請(qǐng)高校、科研機(jī)構(gòu)的教師擔(dān)任生產(chǎn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。建立這種雙向教師流通機(jī)制，可以很好地整合產(chǎn)、學(xué)、研各部門的人才資源，為教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)提供一個(gè)更廣闊的平臺(tái)。

三、開展多種形式的學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生的科研能力

1.教學(xué)管理體制的創(chuàng)新。

學(xué)校管理者可根據(jù)自身實(shí)際情況盡可能地為學(xué)生提供科研機(jī)會(huì)，在科研中使學(xué)生體味科學(xué)道路的艱辛與快樂(lè)，吸引學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究，充分利用高校的教學(xué)資源、高水平的師資隊(duì)伍和雄厚的科研實(shí)力，為學(xué)生提供科研訓(xùn)練平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。許多高校規(guī)定學(xué)生參加課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)給予相應(yīng)的學(xué)分；學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下可參與課題研究，參加國(guó)內(nèi)、國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等各種學(xué)術(shù)活動(dòng)。例如湖南大學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃的目的就是讓學(xué)生在學(xué)好理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)參與創(chuàng)新研究，接觸工程實(shí)際，鍛煉實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

2.開展多種形式的學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)。

舉辦豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)，把創(chuàng)新實(shí)踐寓于活動(dòng)之中，在思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。如國(guó)內(nèi)外有的高校舉辦的“創(chuàng)新俱樂(lè)部”、“創(chuàng)新社團(tuán)”“各種學(xué)術(shù)沙龍”等都是不錯(cuò)的選擇，學(xué)校還可以委托這些創(chuàng)新團(tuán)體完成一些科研項(xiàng)目。

四、建立嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

1.加快考試改革，完善評(píng)價(jià)體系。

加快考試改革，使考試制度規(guī)范化、考試內(nèi)容多元化、考試形式和題型多樣化、成績(jī)構(gòu)成多樣化、成績(jī)?cè)u(píng)定科學(xué)化，注重考察學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力?？荚囆问綉?yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)多樣化，除傳統(tǒng)的筆試外，還應(yīng)增加開卷、半閉半開卷、口試、討論、撰寫論文、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制作及實(shí)驗(yàn)操作或制作等，并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和課程性質(zhì)，提倡多元化的考試評(píng)價(jià)方法，探索科學(xué)評(píng)判學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)格平時(shí)考查，成績(jī)構(gòu)成多樣化。

2.積極探索學(xué)生參與教學(xué)管理的途徑。

配合“選課”制，教學(xué)管理部門在每學(xué)期開課前將必修課、選修課及其授課教師基本情況予以公布，供學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇。學(xué)?？梢杂“l(fā)選課指南，包括選課原則、選課辦法、選課程序、時(shí)間安排及選課單等；組建由學(xué)生組成的教學(xué)信息員隊(duì)伍，通過(guò)電子郵件、書面調(diào)查報(bào)告、當(dāng)面匯報(bào)等形式向教學(xué)管理部門和有關(guān)人員反饋教學(xué)信息；建立學(xué)生關(guān)心和參與教學(xué)研究制度。吸收學(xué)生參與教學(xué)研究，與教師一起對(duì)教學(xué)中的矛盾和問(wèn)題進(jìn)行研究和討論，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力［4］。

3.促進(jìn)高校管理人員的專業(yè)化水平。

高校應(yīng)定期對(duì)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，派管理人員到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，把工作做細(xì)、做精，使之成為行家里手，同時(shí)還鼓勵(lì)他們?cè)谧陨韻徫簧蠣?zhēng)先進(jìn)、搞創(chuàng)新，對(duì)作出突出貢獻(xiàn)的要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，逐步形成一個(gè)有力的高質(zhì)量的創(chuàng)新型管理團(tuán)隊(duì)，為高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的開展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：淺議高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀與創(chuàng)新論文

【摘要】新時(shí)代發(fā)展下，人們對(duì)于精神文化層面的需求不斷增加，音樂(lè)作為藝術(shù)性重要組成部分，對(duì)人們的生活和娛樂(lè)產(chǎn)生重要的影響，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，音樂(lè)內(nèi)容不斷豐富，高校對(duì)于音樂(lè)課程的教學(xué)也逐漸重視起來(lái)。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀與以及創(chuàng)新教學(xué)方法等進(jìn)行研究和分析。

【關(guān)鍵詞】高校;聲樂(lè)教學(xué);現(xiàn)狀;創(chuàng)新

現(xiàn)代教育事業(yè)在不斷的發(fā)展中，促使學(xué)校更加注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，高校作為人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化教育，還要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。高校開展藝術(shù)類課程如音樂(lè)課，是為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，起到陶冶情操、增加藝術(shù)修養(yǎng)的作用，聲樂(lè)作為音樂(lè)教學(xué)中的重要組成，主要是應(yīng)用藝術(shù)化的語(yǔ)言和更加科學(xué)化的歌喉，對(duì)歌聲進(jìn)行形象化處理，使其更加鮮明生動(dòng)、悅耳動(dòng)聽。由于高校聲樂(lè)教學(xué)的專業(yè)度和重視度不夠，導(dǎo)致聲樂(lè)教學(xué)也存在一系列的問(wèn)題，因此，要對(duì)當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀以及其中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，集中探討創(chuàng)新教學(xué)的有效方法和策略。

一、高校聲樂(lè)教學(xué)的基本現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展中，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，高校教育中重視對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)和潛能發(fā)掘，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。聲樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)范疇內(nèi)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)習(xí)者的音樂(lè)審美和藝術(shù)修養(yǎng)具有較高要求，我國(guó)高校的聲樂(lè)教學(xué)多是處于傳統(tǒng)教學(xué)階段，教學(xué)模式比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較呆板和被動(dòng)，這就造成學(xué)生的聲樂(lè)興趣不高，教學(xué)效果也不好。高校學(xué)生個(gè)人興趣、特長(zhǎng)和成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，對(duì)音樂(lè)和聲樂(lè)的愛(ài)好、理解程度也不同，聲樂(lè)老師在教學(xué)中采用大而化之的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行普遍教學(xué)，而沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)對(duì)其實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，這就使得學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)難以充分有效的發(fā)揮出來(lái)。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，我國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)仍舊是處于初期階段，學(xué)校對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)設(shè)備和課程設(shè)置以及教師培訓(xùn)方面的重視度和投入并不夠，整體教學(xué)形式為機(jī)械化輸入型，學(xué)生無(wú)法充分把握聲樂(lè)知識(shí)，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

二、高校聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.合理的設(shè)置課程。聲樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的音樂(lè)敏感度以及聲音控制度進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生能夠不斷增強(qiáng)自己的音樂(lè)樂(lè)感，高校在聲樂(lè)教學(xué)中，對(duì)于課程方面的設(shè)置比較隨意，主要是采用理論課教學(xué)的形式，由老師在課堂上為學(xué)生灌輸聲樂(lè)知識(shí)。聲樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行的，應(yīng)該更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，高校要及時(shí)彌補(bǔ)好實(shí)踐類課程設(shè)置的漏洞，增加和聲課、鋼琴課、樂(lè)器課以及聲樂(lè)技能課等，這些課程能夠讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，了解自己的聲音特點(diǎn)和發(fā)音不足，便于學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)規(guī)劃。聲樂(lè)教學(xué)課程將實(shí)踐訓(xùn)練類課程與理論類課程，如聲樂(lè)史介紹和作品分析類課程相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)系統(tǒng)化教學(xué)，打破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式。

2.強(qiáng)調(diào)技能性教學(xué)。高校在專業(yè)課程教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，對(duì)于音樂(lè)、美術(shù)和體育類課程的教學(xué)，則是注重對(duì)學(xué)生的課程興趣培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。因此，要進(jìn)一步有效創(chuàng)新高校聲樂(lè)教學(xué)形式，需要重新確立教學(xué)目標(biāo)，從興趣型教學(xué)轉(zhuǎn)為技能性教學(xué)。在高校聲樂(lè)課上，老師可以重點(diǎn)向?qū)W生傳授演唱技巧，并在課堂上挑選不同的學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)表演，讓其他學(xué)生對(duì)其表現(xiàn)力進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種教學(xué)形式能夠使學(xué)生更好的對(duì)聲樂(lè)表演進(jìn)行優(yōu)劣判斷，有助于學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中導(dǎo)入情感和審美，也強(qiáng)化了學(xué)生的技能性意識(shí)和藝術(shù)文化意識(shí)。聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的假聲部分、發(fā)音部分以及聲樂(lè)表演表情部分進(jìn)行技能性教學(xué)，也可以使聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)更加清晰。

3.增加軟硬件投資。高校對(duì)學(xué)生實(shí)施專業(yè)課的教學(xué)，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的文化品位的提升，高校聲樂(lè)教學(xué)則能夠有效增添學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，聲樂(lè)教學(xué)作為音樂(lè)課程的重要組成部分，要在教學(xué)實(shí)踐中采用多種方法，吸引學(xué)生的注意力。聲樂(lè)教學(xué)需要老師自身具備較高的專業(yè)水平，教師自身在聲樂(lè)表現(xiàn)領(lǐng)域具備足夠的實(shí)力，才能夠保證高校聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，因此，高校應(yīng)該注重專業(yè)人才的引進(jìn)，并積極組織各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，不斷提升學(xué)校聲樂(lè)老師的聲樂(lè)水平。同時(shí)，高?？梢葬槍?duì)聲樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)，建立專門的聲樂(lè)訓(xùn)練室，添置樂(lè)器，滿足教學(xué)需求，聲樂(lè)老師專業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聲樂(lè)教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，更加有助于高校聲樂(lè)教學(xué)良性發(fā)展，這也是教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展表現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

高校開設(shè)音樂(lè)類課程，是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育，培養(yǎng)和提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，音樂(lè)教學(xué)中關(guān)于聲樂(lè)部分的教學(xué)，主要是一種藝術(shù)歌唱，是歌唱者通過(guò)對(duì)自身的氣息進(jìn)行控制，從而發(fā)出一種假聲，是歌曲內(nèi)容的演繹更加具有典型化和情感化的特點(diǎn)。高校聲樂(lè)教學(xué)由于門檻低、專業(yè)度不夠，學(xué)生音樂(lè)情感和精神世界不夠豐富，導(dǎo)致聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性不突出。對(duì)此，要在傳統(tǒng)教學(xué)模式上積極創(chuàng)新，向?qū)W生介紹聲樂(lè)特征，并設(shè)置具有特色的課程，以多樣性教學(xué)和針對(duì)性教學(xué)的方式加強(qiáng)對(duì)目標(biāo)人才的培養(yǎng)。明確聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)后，高校要積極組織對(duì)教師的培訓(xùn)，增強(qiáng)師資力量，使聲樂(lè)教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

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