第一篇：高校成人教育三型人才培養(yǎng)路徑探究論文（模版）

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下高校成人教育的現(xiàn)狀分析

（一）統(tǒng)一思想、明確職責，建立成人學生雙創(chuàng)組織機構(gòu)

在經(jīng)濟快速發(fā)展和政府強力支持的背景下，各高校紛紛結(jié)合自身地域優(yōu)勢和成教特點制定了成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施方案，成立了以校長（黨委書記）為組長、主管成人教育副校長為副組長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)教務(wù)處、成人教育學院（繼續(xù)教育學院）、新農(nóng)村發(fā)展研究院、園區(qū)與產(chǎn)業(yè)辦公室、實驗管理處等部門，旨在做好頂層設(shè)計、明確職責分工、發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確保成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利有效開展。同時，各高校能夠做到全日制普通教育和成人教育統(tǒng)籌管理、平等對待，積極制定和出臺助力成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策文件，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入成人學生人才培養(yǎng)全過程。高校為成人學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在基礎(chǔ)設(shè)施保障、初創(chuàng)資金支持、專業(yè)技術(shù)入股和成果轉(zhuǎn)化等方面提供大力支持。［１］

（二）理論教學、學以致用，融入成人學生培養(yǎng)質(zhì)量方案

成人教育可以從狹義上劃分為課堂面授教育和網(wǎng)絡(luò)授課教育。而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程納入課堂面授教育和網(wǎng)絡(luò)授課教育是提升成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的關(guān)鍵所在。從目前來看，高校成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系已初步建立，各高校能發(fā)揮本校教學資源和邀請校外創(chuàng)業(yè)成功人士、知名企業(yè)ＣＥＯ走進課堂和網(wǎng)絡(luò)面向成人學生承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學任務(wù)，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，幫助成人學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心。同時，部分高校積極組織成人學生實地走訪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)孵化園區(qū)開展現(xiàn)場教學，大大提升了成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課質(zhì)量。

（三）注重實踐、知行合一，提升成人學生實踐動手能力

實踐活動是幫助受教育者走出校園、了解社會的主要渠道，也是提升受教育者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要手段。成人學生作為具有一定生活閱歷、工作經(jīng)驗和實踐能力的群體，各高校在保證成人學生常規(guī)的實踐活動和志愿服務(wù)活動基礎(chǔ)上，能夠依托全國職業(yè)能力大賽、行業(yè)特色技能比賽和企業(yè)技能對抗賽等技能競賽平臺深入推進成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，引導(dǎo)成人學生結(jié)合行業(yè)特色和職業(yè)需求開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，幫助成人學生在技能比拼中理解和認識課堂學到的知識，在動手實踐中檢驗和轉(zhuǎn)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果。［２］

（四）整合資源、互聯(lián)互通，打造成人學生雙創(chuàng)實踐平臺

隨著各高校對成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的越發(fā)重視，他們在保證政策引領(lǐng)、硬件建設(shè)、資金和人力資源投入的基礎(chǔ)上，通過自身建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化園區(qū)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐工作室和挖掘校友資源建立實習實踐基地等多種方式為成人學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐舞臺。少數(shù)高校還通過科研立項、技術(shù)入股和校企合作等方式鼓勵成人學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，營造人人關(guān)注、人人參與和人人受益的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。同時，各高校還注重引入社會資本參與成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，例如校友基金、天使基金和企業(yè)獎學金等多種方式。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下高校成人教育的主要問題

目前，我國成人教育正處于青黃不接、舉步維艱的境地，如何營造成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，最終依靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力扭轉(zhuǎn)成人教育所處困境是擺在我們面前的難題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體不明確，課程體系建設(shè)舉步維艱

各高校雖設(shè)立以校領(lǐng)導(dǎo)為組長、二級部處和成人教育學院為牽動的成人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，但在具體成人教育實施過程中無法整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合力。部分高校仍殘存只重視全日制普通學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作思想，成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育停留在形式組織上，指派成人教育學院主要牽頭負責，無法在政策、資金和后勤保障上給予鼎力支持，存在不作為、兩層皮等現(xiàn)象。同時，在成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)過程中仍存在課程類別以網(wǎng)絡(luò)授課為主方式、授課過程照本宣科傳授知識、專職成人教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師人才缺乏和課程體系學分認定困難等一系列問題，無法形成成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動有機結(jié)合。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資體制不成熟，投融資渠道急需拓寬

成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資渠道主要包括４種：銀行政策性貸款、政府創(chuàng)業(yè)專項基金資助、創(chuàng)業(yè)風險投資資金和自籌資金。［３］從成人學生選擇融資渠道來看，自籌性資金受迫于經(jīng)濟狀況等因素影響、創(chuàng)業(yè)風險性投資對項目成熟度和可行性要求較高，成人學生融資主要依賴于銀行政策性貸款和政府創(chuàng)業(yè)專項基金資助等方式。但在實際操作中，銀行政策性貸款需要成人學生提供抵押證明、償還能力證明及家庭收入相關(guān)材料等導(dǎo)致獲取資助難度增大；而政府創(chuàng)業(yè)專項資金由于受制于成人學生身份性質(zhì)影響，其資助力度、項目數(shù)量和比率都千差萬別，造成成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資渠道不暢通。

（三）校企合作機制不完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率有待提高

當前各高校基本都建立了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)和校企合作基地，但雙方因資金投入、專利轉(zhuǎn)讓和項目紅利等因素制約，導(dǎo)致合作基礎(chǔ)相對薄弱。［４］大部分高校校企合作機制仍停留在初始發(fā)展階段，例如邀請創(chuàng)業(yè)人士進校講座、參觀走訪校友企業(yè)和聘任校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等方式，這些方式導(dǎo)致企業(yè)與高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作的空間小、利潤薄、見效慢。此外，高校在校企合作中采取企業(yè)資金注入、新型技術(shù)入股和創(chuàng)業(yè)基金設(shè)立等方式較少，進一步造成成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率較低的局面。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系不健全，創(chuàng)業(yè)環(huán)境亟待優(yōu)化

衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件主要有以下９個要素：金融支持、政府政策、政府項目、教育和培訓(xùn)、研究開發(fā)轉(zhuǎn)移、商業(yè)環(huán)境、市場開放程度、有形基礎(chǔ)設(shè)施、文化和社會規(guī)范。［５］我國總體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境在逐步改善，中央和地方陸續(xù)出臺扶持全日制普通大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，并在稅收、養(yǎng)老保險、人事制度和市場信息化方面給予特殊照顧，但成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中往往受自身身份、學歷學位和社會認可度等不利因素影響造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不公正待遇和項目虧損等情況時常發(fā)生，與之配套的應(yīng)急措施、賠償方案和保障制度并不健全，如何改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績效，確保成人學生效果化、合理化和收益化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是高校面臨的嚴峻問題。［６］

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下“三型人才”模式的提出和具體內(nèi)涵

基于前文所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為新的教育理念已經(jīng)納入成人教育全過程，在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下成人教育現(xiàn)狀和存在問題分析的基礎(chǔ)上，筆者提出了“三型人才”模式，該模式就是根據(jù)成人學生的學制特點和職業(yè)需求分類細化培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型和落地型人才體系，全方位、全過程、全員化地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能傳授給成人學生，提升成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀能動性和參與度，激發(fā)成人學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，最終使成人學生按需選擇、按需求學和按需實踐，探索了一條成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新途徑?！叭腿瞬拧蹦Ｊ嚼碚搶用鎯?nèi)涵，即結(jié)合成人學生入學層次、年齡、學制和職業(yè)需求等特點，按照不同專業(yè)、年級和行業(yè)特點分層次、分階段地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并在教育過程中注重關(guān)注成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理狀態(tài)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)需求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能掌握情況，及時有效地根據(jù)每個成人學生受教育情況將其細分為創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型和落地型，再根據(jù)每個類型的不同特點和專項需求制定專屬方案助力各類型成人學生成長。“三型人才”模式豐富了成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系，拓展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究路徑，有效提升了成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實效性。

“三型人才”模式實踐層面內(nèi)涵，即將第一課堂的面授學習與第二課堂的實踐操作有機結(jié)合，在保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學習的基礎(chǔ)上，借助科技園區(qū)、新農(nóng)村發(fā)展研究院、創(chuàng)客空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室和校企合作基地等實踐平臺指導(dǎo)成人學生按照不同類型模式進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，并在后勤保障上給予鼎力支持。同時，注重幫助創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型和落地型成人學生在成果轉(zhuǎn)化、項目落地和風險評估方面給予技術(shù)指導(dǎo)，從而全面拓展成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)“大舞臺”。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下高校成人教育“三型人才”培養(yǎng)的具體措施

（一）以重點培養(yǎng)為抓手，構(gòu)建科技創(chuàng)新育人體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

１設(shè)立成人教育創(chuàng)新實驗班各高校要堅持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入成人學生培養(yǎng)的全過程，以“滿足職業(yè)發(fā)展需求，打造成人教育創(chuàng)新人才”為宗旨，注重向自身內(nèi)部挖掘創(chuàng)新潛力，全方位構(gòu)建“意識啟發(fā)、能力提升、實踐孵化”成人教育人才培養(yǎng)模式，全面推進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。高校以優(yōu)勢學科和行業(yè)特色為基礎(chǔ)，以“具有實踐能力和創(chuàng)新精神的職業(yè)領(lǐng)域高素質(zhì)人才”為培養(yǎng)目標，探索建立生物制藥、農(nóng)業(yè)技能、服裝設(shè)計、汽車工程、護理技能、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和物流工程等成人教育創(chuàng)新實驗班，實行“一對一”導(dǎo)師制，指導(dǎo)成人學生從入學就進入導(dǎo)師工作室進行創(chuàng)新熏陶和實踐操作，旨在培養(yǎng)成人學生創(chuàng)新性思維和實踐動手能力。

２打造成人教育按類培養(yǎng)模式為實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、強創(chuàng)新”的創(chuàng)新型目標，各高?？刹扇⒈拘３扇私逃龑I(yè)實行按經(jīng)濟與管理類、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類、安裝操控類、機械制造類、電子信息類、服務(wù)護理類和化工檢測類等進行按類招生，成人學生入學后將按大類統(tǒng)一開展基礎(chǔ)學習，一年后成人學生根據(jù)自身的學習興趣和職業(yè)需求選擇其中一個專業(yè)進行專業(yè)學習。通過按類招生方式最大限度激發(fā)成人學生對專業(yè)的熱愛和專業(yè)創(chuàng)新性，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定堅實基礎(chǔ)。

３培養(yǎng)成人教育創(chuàng)新型科研助手為全面提升成人學生創(chuàng)新實踐能力，各高?？刹扇嵤敖艹鰧W者”計劃，下設(shè)首席教授、高端學者、學術(shù)骨干和青年才俊等項目板塊，選拔聘任高校具有博士學位和較強科研能力的教師加入“杰出學者”計劃。選拔優(yōu)秀成人學生從入學開始就進入“杰出學者”科研項目團隊，輔助“杰出學者”開展科研工作，提升自身科技創(chuàng)新意識和實踐動手能力，促進成人學生科技創(chuàng)新活動開展，搭建“杰出學者”和成人學生科研工作平臺，完善成人學生創(chuàng)新育人體系，實現(xiàn)資源整合，合作共贏，建立創(chuàng)新型成人學生培養(yǎng)“生產(chǎn)線”。

（二）以育人體系為基礎(chǔ)，搭建實踐孵化平臺，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才

１完善成人教育創(chuàng)業(yè)師資庫，夯實創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)高校應(yīng)把成人教育創(chuàng)業(yè)人才師資庫建設(shè)工作納入校十三五規(guī)劃的整體部署中來，實施創(chuàng)業(yè)人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略。一是通過高度關(guān)注、重點培養(yǎng)，最大限度地發(fā)掘本校成人教育創(chuàng)業(yè)師資人才，為人才成長營造有利環(huán)境。二是打破全日制教育用人理念，積極選留和重點扶持熟悉成人教育規(guī)律、了解成人學生特點和具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的中青年教師，為優(yōu)秀成人教育創(chuàng)業(yè)教師發(fā)展開辟“快車道”，以點帶面提升高校成人教育創(chuàng)業(yè)師資庫整體水平。同時，構(gòu)建以《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》和《成人學生職業(yè)生涯規(guī)劃》等必修課程為主，以基本素質(zhì)培訓(xùn)、職業(yè)知識培訓(xùn)、專業(yè)知識與技能培訓(xùn)為輔的跨年級、跨專業(yè)、跨學科的成人創(chuàng)業(yè)課程體系，全方位、多層次地傳授創(chuàng)業(yè)理論知識和創(chuàng)業(yè)技能實訓(xùn)。

２利用第二課堂教育平臺，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)＋成人學生”創(chuàng)業(yè)新模式各高校應(yīng)積極開展創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)客沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報告會等成人學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，積極組織成人學生參加國家、省、市各類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和職業(yè)技能大賽，逐步構(gòu)建了以創(chuàng)客空間、成人學生創(chuàng)業(yè)俱樂部和校企合作基地為載體，以成人學生創(chuàng)業(yè)項目和職業(yè)技能培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以全國職業(yè)院校技能大賽和行業(yè)類職業(yè)比賽等活動為牽引，從培訓(xùn)、到實訓(xùn)、再到實施的成人教育“第二課堂”創(chuàng)業(yè)育人體系。通過第二課堂教育平臺大力推進“互聯(lián)網(wǎng)＋成人學生”創(chuàng)業(yè)實踐，激發(fā)成人學生創(chuàng)業(yè)活力，加速高?？萍汲晒D(zhuǎn)化，依托互聯(lián)網(wǎng)高效、便捷和智能等優(yōu)勢優(yōu)化資源配置、降低創(chuàng)業(yè)成本、提高創(chuàng)業(yè)成功率，為助力區(qū)域經(jīng)濟延伸產(chǎn)業(yè)鏈、打造供應(yīng)鏈、形成全產(chǎn)業(yè)鏈的跨越式發(fā)展提供新引擎。

３整合校內(nèi)優(yōu)勢資源，搭建成人學生創(chuàng)業(yè)實踐大舞臺高校要注重整合校內(nèi)優(yōu)勢資源，依托本?？萍紙@區(qū)、工程技術(shù)中心、重點實驗室、創(chuàng)客空間和校企合作基地，為成人學生提供成果孵化的“訓(xùn)練場”。各高校還應(yīng)為已經(jīng)注冊成立公司的成人學生創(chuàng)業(yè)團隊提供孵化場地，配備必要的辦公座椅、網(wǎng)絡(luò)和水電等基礎(chǔ)設(shè)施，并邀請法律專業(yè)專家和社會法律中介機構(gòu)點對點地為創(chuàng)業(yè)者提供咨詢和指導(dǎo)。同時，發(fā)揮?？萍继?、園區(qū)與產(chǎn)業(yè)辦公室和新農(nóng)村發(fā)展研究院的優(yōu)勢，為成人學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)成果轉(zhuǎn)化和推廣提供有力保障。

（三）以扎根基層為目標，發(fā)揮成人教育優(yōu)勢，培養(yǎng)落地型人才

１激發(fā)落地型成人學生情感，扎根基層生產(chǎn)一線各高校要積極創(chuàng)新成人學生培養(yǎng)思路和方式，不斷優(yōu)化配置教育資源，大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)，在成人學生培養(yǎng)過程中注重以情感人、以情育人和以情留人，重點打造服務(wù)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、商品制造和檢測檢疫領(lǐng)域一線具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的落地型成人學生。同時，以我國經(jīng)濟供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革和“一帶一路”建設(shè)為契機，奮力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)外部良好氛圍，對于愿意留在基層、愿意扎根基層開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的落地型成人學生在精神上和物質(zhì)上要給予傾斜，解決落地型成人學生的后顧之憂。

２挖掘落地型成人學生潛能，服務(wù)現(xiàn)代社會發(fā)展為了挖掘落地型成人學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，各高校要全面推行校企合作的成人教育培養(yǎng)模式，按企所需采取“訂單”式培養(yǎng)，加速對口專業(yè)成人學生培養(yǎng)進程，培養(yǎng)“能扎根、懂技術(shù)、強實踐、會創(chuàng)新”的落地型成人學生。同時，依據(jù)現(xiàn)代各行業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)需求，打破傳統(tǒng)全日制教育講—聽—寫的單通道授課模式，根據(jù)成人學生興趣愛好和職業(yè)需求因需授課，采取成人教育雙通道教學模式，培養(yǎng)服務(wù)當前經(jīng)濟發(fā)展急需的落地型成人學生。

３發(fā)揮落地型成人學生優(yōu)勢，推進科技成果轉(zhuǎn)化各高校要與各地市成人教育培訓(xùn)委員會、職教中心等機構(gòu)通力配合、互利互惠共同建設(shè)成人教育平臺，發(fā)揮落地型成人學生“接地氣”“懂實踐”“扎根牢”的優(yōu)勢，采取“互聯(lián)網(wǎng)＋成人教育”“落地型成人學生＋項目”等模式，解決成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化“最后一公里”難題，鼓勵落地型成人學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟活動和科技成果轉(zhuǎn)化推介會，大力推進落地型成人學生科技成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變，彰顯科技創(chuàng)新成果對經(jīng)濟發(fā)展的支撐和引領(lǐng)作用，啟動落地型人才推動科技成果轉(zhuǎn)化的新引擎。

【參考文獻】

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［２］安美忱，張衛(wèi)國．高校第二課堂教育探析［Ｊ］．教育探索，２０１６（５）：９１—９３．

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第二篇：高校物業(yè)管理人才培養(yǎng)論文

【摘要】 物業(yè)管理專業(yè)人才匱乏以及從業(yè)人員整體素質(zhì)不高等問題，已經(jīng)危及到物業(yè)管理行業(yè)的生存。通過物業(yè)管理專業(yè)的教學改革，進行高校物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，以達到培養(yǎng)合格的物業(yè)管理人才，是滿足社會與物業(yè)管理行業(yè)及其企業(yè)的需求，提升物業(yè)管理整體水平的必由之路。

【關(guān)鍵詞】物業(yè)管理 教學改革 模式創(chuàng)新

物業(yè)管理是社會發(fā)展進步的產(chǎn)物，是社會文明、人居和諧的必需品，而物業(yè)管理蔓延惡化的糾紛，卻成為影響社會和諧的突出問題，物業(yè)管理行業(yè)本身也因此陷入發(fā)展的困境之中。物業(yè)管理行業(yè)專業(yè)人才的匱乏和從業(yè)人員整體素質(zhì)不高，物業(yè)管理企業(yè)服務(wù)意識缺乏，管理經(jīng)驗和能力不足，是引起物業(yè)管理糾紛的一個重要原因。

解決物業(yè)管理人才的缺乏與能力的不足，是物業(yè)管理行業(yè)需要考慮的問題，更是擔負培養(yǎng)物業(yè)管理人才的教育工作者應(yīng)當考慮的問題。

一、物業(yè)管理人才的缺乏與人才能力的不足

物業(yè)管理在我國仍處于初級發(fā)展階段，物業(yè)管理人員有這樣幾個來源：一類是隨房管部門的企業(yè)化轉(zhuǎn)制而來，一類是由房屋開發(fā)公司后續(xù)轉(zhuǎn)化而來的，這兩類人員雖然能擔當基本的物業(yè)管理工作，但往往缺乏管理的思維意識、服務(wù)意識和創(chuàng)新意識。除此之外，有一類是物業(yè)管理企業(yè)在發(fā)展過程中向社會招聘的不具備任何物業(yè)管理知識的人員，在工作中處于邊學邊做的被動地位。另外，還有一類是經(jīng)過物業(yè)管理培訓(xùn)的專業(yè)人員，但他們的數(shù)量有限，在實際管理中也存在能力不足的問題。即現(xiàn)有的物業(yè)管理企業(yè)人才也表現(xiàn)為“三多三少”：一是傳統(tǒng)型的房產(chǎn)管理人才多，創(chuàng)新型物業(yè)管理人才少；二是勝任單一普遍崗位工作的人才多，能勝任多個崗位工作的復(fù)合型人才少；三是初級管理人才多，高級管理人才少。物業(yè)管理企業(yè)人才匱乏和人才能力不足并存的局面，已嚴重影響了物業(yè)管理企業(yè)的發(fā)展。

作為新興行業(yè)的物業(yè)管理業(yè)正處于發(fā)展的加速期，對高素質(zhì)物業(yè)管理人才的需求量不斷增加。企業(yè)和社會都期望擁有更多的技術(shù)型和經(jīng)營型兼?zhèn)涞膹?fù)合人才，也對高校培養(yǎng)高水平的物業(yè)管理人才寄予了很大的期望。因此，高校物業(yè)管理專業(yè)的教育要主動適應(yīng)行業(yè)的需求，深化專業(yè)建設(shè)和改革，辦出職業(yè)特色，才能滿足物業(yè)管理行業(yè)與市場的需要，使物業(yè)管理行業(yè)具有廣闊的發(fā)展前景，同時物業(yè)管理專業(yè)所培養(yǎng)的人才也具有了廣闊的就業(yè)市場。

二、高校人才培養(yǎng)存在的問題

高等教育中的物業(yè)管理專業(yè)教育，是隨著物業(yè)管理的普及而開始的，其時間經(jīng)歷并不長，專業(yè)建設(shè)仍處于不斷探索和發(fā)展的階段，在物業(yè)管理理論的研究、物業(yè)管理理念的普及、物業(yè)管理人才的培養(yǎng)上，也存在許多的問題，致使物業(yè)管理專業(yè)教育中存在著如下的問題。

1、物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標不明確，定位不準。在制定物業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標時，往往只是籠統(tǒng)地定位為培養(yǎng)具有物業(yè)管理能力的高級物業(yè)管理專門人才，但對這種能力的構(gòu)成缺少進一步的細化說明，致使培養(yǎng)的人才能力目標不清晰，造成專業(yè)能力的不足。

2、物業(yè)管理理論知識學習和專業(yè)技能培養(yǎng)脫節(jié)。培養(yǎng)出的學生專業(yè)知識和技能分離，缺乏知識的運用能力和實際動手能力，表現(xiàn)為工作中的專業(yè)基礎(chǔ)理論不扎實和專業(yè)技能不強，不能達到物業(yè)管理人員“一專多能”的要求。

3、物業(yè)管理專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置缺陷。主要表現(xiàn)為課程體系不夠清晰，課程交叉重復(fù)，專業(yè)基本技能內(nèi)涵不夠明確，專業(yè)特色不突出，培養(yǎng)的學生缺乏專業(yè)競爭優(yōu)勢。

4、教學內(nèi)容滯后，教學方法和教學手段陳舊落后。主要表現(xiàn)為理論教學多，實踐教學少，導(dǎo)致教學效果與目標偏離，加上教學質(zhì)量保障不力，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以得到有效保證。

5、物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式單調(diào)。培養(yǎng)的人才既缺乏專業(yè)特色，也缺乏學校特色，更缺乏個人能力特色，專業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)不足，與物業(yè)管理行業(yè)對專業(yè)人才的期望有很大差距。

三、物業(yè)管理人才培養(yǎng)目標的定位

社會與經(jīng)濟的發(fā)展對物業(yè)管理人才的客觀需求，是進行物業(yè)管理教育的依據(jù)；物業(yè)管理行業(yè)及企業(yè)對人才及其技能的需要，是物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的標準。在總的教育方針和教育目的指導(dǎo)下，結(jié)合行業(yè)用人實際和畢業(yè)生的社會定位，對物業(yè)管理人才培養(yǎng)目標進行恰當?shù)亩ㄎ?，是進行培養(yǎng)模式改革的前提。只有科學合理的專業(yè)培養(yǎng)目標定位，才能根據(jù)培養(yǎng)目標，按照教學的基本規(guī)律，設(shè)計培養(yǎng)規(guī)格，制定培養(yǎng)方案，選擇培養(yǎng)途徑并予以實施。

通常物業(yè)管理人才教育的培養(yǎng)目標可以定位為培養(yǎng)服務(wù)社會和經(jīng)濟建設(shè)，具有經(jīng)濟、管理、法律和建筑工程等方面的基本理論和基礎(chǔ)知識，能在房地產(chǎn)、物業(yè)管理等企事業(yè)單位從事住宅及商業(yè)物業(yè)管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營和房地產(chǎn)市場管理等經(jīng)營管理工作的具有較高文化素養(yǎng)和較強實際工作能力的物業(yè)管理復(fù)合應(yīng)用型人才。

在物業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)目標的實施中，更應(yīng)培養(yǎng)學生的服務(wù)與管理理念，加強行業(yè)規(guī)范和物業(yè)管理服務(wù)意識教育，注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)和與業(yè)主交流溝通能力的培養(yǎng)；在對人才復(fù)合能力的培養(yǎng)上，強化圍繞物業(yè)管理和維護各種專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，使學生對物業(yè)的屬性和特點有較多的了解，通過對物業(yè)的精心管理，實現(xiàn)服務(wù)業(yè)主的最終目標。

四、物業(yè)管理人才培養(yǎng)模式的改革

通過對物業(yè)管理行業(yè)及其從業(yè)人員現(xiàn)狀和存在問題的分析，可以發(fā)現(xiàn)解決物業(yè)管理人才短缺和專業(yè)素質(zhì)不高問題，擺脫影響物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展的人才瓶頸，是高校物業(yè)管理人才培養(yǎng)模式改革的方向。

提出物業(yè)管理專業(yè)人才的復(fù)合型培養(yǎng)目標和強化專業(yè)特色的要求，構(gòu)建培養(yǎng)具有管理理論和建筑工程知識的管理與技術(shù)并重的復(fù)合型物業(yè)管理人才的培養(yǎng)模式，使物業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標更明確，專業(yè)定位更準確，專業(yè)特色更突出。為此，需要重新設(shè)計物業(yè)管理專業(yè)建設(shè)方案與專業(yè)評估體系，使專業(yè)建設(shè)體現(xiàn)出物業(yè)管理的專業(yè)特色，保證教學質(zhì)量；并通過加強實踐環(huán)節(jié)的教育教學，注重技能訓(xùn)練，讓學生具有更強的專業(yè)管理能力和專業(yè)技術(shù)能力，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，滿足社會對高端物業(yè)管理人才的需求；同樣也可以通過探索物業(yè)管理專業(yè)教改的經(jīng)驗與教訓(xùn)，為也在摸索物業(yè)管理專業(yè)建設(shè)的同行提供啟示和參考，共同促進物業(yè)管理專業(yè)教育的進步與發(fā)展。

1、構(gòu)建適應(yīng)時代需要的物業(yè)管理教育教學課程體系。對物業(yè)管理從業(yè)人員來講，既要有物業(yè)管理方面的知識和能力，也要求有建筑、建筑設(shè)備方面的知識和技能。物業(yè)管理教育教學體系的構(gòu)建與優(yōu)化，要兼顧課程結(jié)構(gòu)模塊化和課程匹配序列化，注重學科交叉滲透，形成以管理學科為主干，以建筑工程學科為橫梁的課程體系。在課程體系的整體優(yōu)化方面，根據(jù)高等教育培養(yǎng)目標和服務(wù)方向的要求，筑起現(xiàn)代物業(yè)管理專業(yè)人才的“基礎(chǔ)理論知識—實務(wù)操作技術(shù)—定量分析方法”的知識結(jié)構(gòu)體系。

為突出專業(yè)教學的特色，在專業(yè)課程上要大膽更新教學內(nèi)容，提高高等物業(yè)管理專業(yè)教育的起點和水平。整合教學和課程內(nèi)容，削減傳統(tǒng)物業(yè)管理專業(yè)的課程，增加與物業(yè)屬性管理的相關(guān)課程；開設(shè)有利于培養(yǎng)學生思維能力、表達能力、交往能力、適應(yīng)與應(yīng)變能力、自學能力、創(chuàng)造力的課程；培養(yǎng)運用現(xiàn)代經(jīng)濟定量分析方法，在信息技術(shù)方面的應(yīng)用能力，強化定性分析與定量分析綜合運用的能力的課程同時，更多的開設(shè)突出實務(wù)操作技能培養(yǎng)的課程。課程體系中設(shè)置著力加強學生強化專業(yè)課程多媒體和現(xiàn)場模擬教學，教學實習一般要求在校外有關(guān)單位建立的實習基地進行，社會實踐列入教學計劃，現(xiàn)場教學占一定課時比例，開展“第二課堂”活動，使培養(yǎng)出來的學生“一專多能”。

在物業(yè)管理專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置上，通過整合教學和課程內(nèi)容，削減原有物業(yè)管理專業(yè)大而泛的課程，有針對性地設(shè)置相關(guān)課程，突出現(xiàn)代管理技術(shù)運用的培養(yǎng)和建筑工程知識的強化培養(yǎng)，以提高專業(yè)教學水平；增強實踐教學環(huán)節(jié)，加強現(xiàn)場模擬教學，突出實踐操作技能的培養(yǎng)，以提高學生的實踐動手能力，并通過在校外實習基地的教學實習，培養(yǎng)學生綜合解決具體問題的能力，達到學生“一專多能”的培養(yǎng)效果。

2、改革傳統(tǒng)的教學方法與教學內(nèi)容。在教學方法上，實行開放式教學方法。在教學中，學生從客體轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w，將傳統(tǒng)的灌輸方式轉(zhuǎn)為培養(yǎng)創(chuàng)造力的啟發(fā)方式，人才培養(yǎng)從簡單的專業(yè)知識型轉(zhuǎn)為綜合型、復(fù)合型、創(chuàng)造型和開拓型。在加強物業(yè)管理人才基本素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過對培養(yǎng)目標的科學定位，加大管理理論和建筑工程知識的教學力度，著重從物業(yè)管理專業(yè)所必需的專業(yè)基礎(chǔ)理論和從事物業(yè)管理工作需要的專業(yè)技能方面進行綜合性教學，解決學生的專業(yè)理論和專業(yè)技能的不足與不同步問題。

3、加強師資隊伍建設(shè)。師資隊伍建設(shè)是提高教學質(zhì)量的基本前提，物業(yè)管理專業(yè)是一門實踐性很強的應(yīng)用學科，若讓學生了解最新的管理信息，接觸最前沿的管理活動，教師應(yīng)首先走入實踐，深入生產(chǎn)第一線，鼓勵教師走出校門、深入企業(yè)、學以致用、開拓視野、反饋教學。同時，應(yīng)有“能者為師”的胸懷，把成功企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人、民營企業(yè)家請到大學講臺上，物業(yè)管理專業(yè)教學才會真正發(fā)展成熟起來。

4、完善教材的系統(tǒng)性建設(shè)。教材建設(shè)應(yīng)在知識的完整性、知識的拓展性、教材的易教性、教材的易學性等諸多方面進行優(yōu)化，選用體現(xiàn)物業(yè)管理專業(yè)的有特色的教材。建立選用教材質(zhì)量評價制度，每學年進行一次教材適用性問卷調(diào)查，全面掌握各門課程教材使用狀況，及時調(diào)整不適用教材，保證教材在提高教學質(zhì)量中的作用。

5、建立物業(yè)管理專業(yè)評估指標體系。通過專業(yè)評估指標體系，檢查、檢驗教學工作的實際效果，及時發(fā)現(xiàn)和糾正教學過程中存在的問題和不足，確保專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。教學質(zhì)量評估體系的“第三方評價系統(tǒng)”，可以依據(jù)學生的實習與就業(yè)情況以及應(yīng)用單位的反饋信息，檢查學生的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進物業(yè)管理專業(yè)的個性化教育和教學質(zhì)量的提高。

綜上所述，物業(yè)管理是社會經(jīng)濟發(fā)展到一定歷史水平的必然產(chǎn)物，物業(yè)管理需要大量的合格的專業(yè)人才，高校物業(yè)管理教育的專業(yè)建設(shè)是物業(yè)管理人才培養(yǎng)的必然要求。通過科學定位人才培養(yǎng)目標，制定切實可行的人才培養(yǎng)方案，對學生進行專業(yè)知識和技能教育并重的教學，以及科學合理的人才培養(yǎng)評價指標體系的評估，才能滿足社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)對物業(yè)管理人才的需求，從而推動物業(yè)管理行業(yè)的健康發(fā)展。

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第三篇：高校成人教育管理改革策略論文

【內(nèi)容摘要】

普通高校成人教育管理改革工作有利于提升成人教育教學質(zhì)量，本文對普通高校成人教育管理改革工作中遇到問題進行了分析，并提出了改革的思路。

【關(guān)鍵詞】普通高校;成人教育;管理改革

普通高校成人教育是實現(xiàn)終身教育最主要的途徑，社會經(jīng)濟體制改革以及科教興國戰(zhàn)略實施，為普通高校成人教育提供了發(fā)展機遇，但是高等教育不斷擴大招生又給高校成人教育帶來了很大影響，高校成人教育事業(yè)在發(fā)展的過程中遇到很大阻力，這給成人教育管理工作帶來很大的難度。

一、普通高校成人教育管理遇到的問題

(一)高校缺乏對成人教育的認識。

近些年來高等教育的連續(xù)擴招，高校教育資源更加緊缺，為了減輕高校資源緊缺的壓力，很多高校在發(fā)展規(guī)劃設(shè)計中降低了成人教育所占的比重，比如說，減少對成人教育的投入，占有成人教育資源。有些高校甚至取消了成人教育，還有些高校雖然沒有壓縮成人教育的編制，但是僅是把成人教育作為高校創(chuàng)收的來源，只重視成人教育所帶來的經(jīng)濟效益，不關(guān)注成人教育所帶來的社會效益，導(dǎo)致重招生與收入，輕視管理與質(zhì)量的現(xiàn)象，導(dǎo)致高校成人教育受到很大的沖擊，甚至靜止不前。另外，普通高校成人教育主要為了發(fā)展學歷教育，導(dǎo)致崗位培訓(xùn)或者是繼續(xù)教育以增加勞動技能為主的教育形式很難形成，影響高校成人教育充分發(fā)揮出優(yōu)勢，影響到成人教育質(zhì)量的提高。

(二)高校擴招給成人高等教育管理帶來嚴重的影響。

一是由于普高的擴招導(dǎo)致入學生源的質(zhì)量水平有所下降，由于高校擴招，招生的分數(shù)線不斷下降，而成人教育為了爭取獲得生源，只能把分數(shù)線降得更低，所招納到的生源的質(zhì)量水平不是很高，而又只能采用降低成人教育的教學要求，甚至是降低對成人教育的管理水平，比如說:高校為了獲得經(jīng)濟效益，對成人教育學生放任管理，只要學生按時交納學費，不管學生學不學習，都會給學生發(fā)放畢業(yè)證書;二是高校擴招導(dǎo)致成人教育資源投入不足。由于普高的擴招，普通高校的教育資源更加的緊張，有些高校成人教育甚至連最基本的教學條件都不能得到保證;三是高校擴招導(dǎo)致成人教育教師的素質(zhì)水平偏低，由于普高擴招，教師資源更加的緊缺，成人教育在招聘教師時不斷降低招聘的條件，這就導(dǎo)致成人教育教師的素質(zhì)水平無法提升，直接影響著高校成人教育的發(fā)展。

(三)成人教育的培養(yǎng)模式不能適應(yīng)社會發(fā)展需求。

目前普通高校成人教育所設(shè)置的專業(yè)與普通高層等教育存在很多的相同之處，并且成人教育的培養(yǎng)模式也是按照普高教育的模式，比如說培養(yǎng)規(guī)模、課程設(shè)置以及教學方法等都是相似的，并沒有制定一套具有成人教育發(fā)展特色的培養(yǎng)模式，也可以說成人教育培養(yǎng)模式為普通高等教育的簡化版。而現(xiàn)如今社會市場對人才的需求量非常大，雖然很多企業(yè)追求高層次以及高學歷人才，但是普通高校成人教育所培養(yǎng)的專業(yè)人才能夠得到人才市場的親睞，因此，普通成人教育需要不斷在培養(yǎng)模式上進行改革，從而探索出更具成人教育特色的培養(yǎng)模式，在滿足社會發(fā)展需求同時促進普通高校成人教育事業(yè)的發(fā)展。

二、普通高校成人教育管理改革工作的思路

(一)樹立正確教育的觀念，重視成人教育的作用。

高校成人教育擔負著終身教育發(fā)展的責任，高校成人教育需要堅持搞好在崗培訓(xùn)教育以及在教育工作，培養(yǎng)出更多的技術(shù)人才滿足社會建設(shè)與發(fā)展的需要。一是普通高校要不斷更新自身的教育觀念樹立終身教育的觀念，并要重視成人教育的作用以及地位，建立健全終身教育管理與運行體制，不斷增強成人教育的社會效益;二是樹立開放辦學理念，隨著高等教育以及科技的發(fā)展，高等教育已經(jīng)完成了從精英式教育過渡到大眾式教育的發(fā)展，高校成人教育也應(yīng)隨著時代的發(fā)展由封閉式的辦學逐漸向開放式辦學轉(zhuǎn)變，可以利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用遠程網(wǎng)絡(luò)教育，減少成人教育學生在實踐與空間上的限制;三是充分利用成人教育學生資源，同時加強對成人教育的管理，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀專業(yè)學生為企業(yè)輸送大量新生力量。

(二)優(yōu)化成人教育的結(jié)構(gòu)。

第一，根據(jù)高校的實際情況優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，主要從四個方面進行優(yōu)化:一是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，需要依據(jù)市場需求變化以及學校實際調(diào)整專業(yè)，但是由于市場需求變化要遠遠大于人才的培養(yǎng)周期，因此要對市場需求變化規(guī)律進行預(yù)測，從而培養(yǎng)出更多全能人才滿足市場的需求;二是優(yōu)化教育層次結(jié)構(gòu)，近些年來社會需求逐漸朝著高層次轉(zhuǎn)移，但是仍舊需要大量的?？迫瞬牛瑸榱梭w現(xiàn)出高校成人教育優(yōu)勢，普高成人教育應(yīng)該轉(zhuǎn)變學歷教育為主的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變?yōu)橐员究苹蛘呤菍Ｉ緸橹鞑⒓骖檶？瓢l(fā)展;三是教育類型結(jié)構(gòu)優(yōu)化，在高校成人教育的重點工作時以崗位培訓(xùn)以及繼續(xù)教育，兼顧第二?？埔约暗诙究茖W歷教育的開展，在工作開展的同時要注重時效性以及針對性，從而使在職者知識結(jié)構(gòu)得到補充，成為全能型人才。另外要對下崗與轉(zhuǎn)崗的職工提供再教育機會，促使他們重新掌握新的知識和新的能力;四是課程結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化要注意強調(diào)課程知識的整體綜合性，根據(jù)成人教育的顯著特點設(shè)置課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容更具實用性，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，加快課程知識的更新速度;第二，認識到成人教育的功能，成人教育在社會發(fā)展過程中肩負著再就業(yè)工程的重要使命，高校成人教育通過優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)形成特色教育外，還要肩負起培養(yǎng)與訓(xùn)練專業(yè)技術(shù)人員的重任。成人教育主要是通過在崗培訓(xùn)的方式，提升勞動者職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)的技能，不斷拓展就業(yè)的途徑，從而促使人才加速流通，體現(xiàn)成人教育學生的價值，使社會人力資源得到優(yōu)化，促進成人教育事業(yè)的發(fā)展。

(三)深化成人教育教學改革。

深化成人教育教學改革，對成人教學進行嚴格管理，從而不斷提升成人教育教學質(zhì)量，這也是成人教育生存與發(fā)展的必要條件，一是要不斷改革高校成人教育的培養(yǎng)模式，在高校成人教育中要注重傳統(tǒng)知識的傳授而且要注意提升學生的能力，督促學生積極參與社會實踐，提升學生解決實際問題的能力。成人教育的教學內(nèi)容需要及時更新以適應(yīng)時代科技發(fā)展，要摒棄傳統(tǒng)單調(diào)的方式，采取靈活且多樣性的教學方法，還需要把現(xiàn)代先進的科技注入到成人教育教學手段當中，從而滿足成人教育學員的需求，促使成人教育質(zhì)量不斷提升。二是做好成人教育改革管理工作還需要對教學質(zhì)量進行嚴格的管理，不斷完善成人教育的各項規(guī)章制度，從而維護正常的教學秩序，完善管理競爭極致與淘汰機制，不斷促使學生積極主動地投入到學習當中，加強對成人考試的管理，嚴格督促學生遵守考試紀律，并在考試中保持有一定的淘汰率，從而增強學生主動學習意識，保障成人教育的教學質(zhì)量得到提升?？傊?，普通高校成人教育也是高等教育中的一種重要形式，是終身教育體系的重要組成部分，提升成人教育教學質(zhì)量具有重要的意義，因此需要不斷更新成人教育的觀念，優(yōu)化成人教育的結(jié)構(gòu)，不斷深化成人教育教學改革，除此之外，還要不斷改善成人教育的運行環(huán)境，提升成人教育教師的素質(zhì)水平，從而促使成人教育充分發(fā)揮出自身優(yōu)勢，推動高校成人教育事業(yè)快速發(fā)展。

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第四篇：高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)路徑研究

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)路徑研究

[摘 要]積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校改革的一項重要任務(wù)。文章以杭州職業(yè)技術(shù)學院為研究樣本，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的方式和途徑為研究主旨，探索實踐了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，以期為其他高職院校人才培養(yǎng)改革工作提供有益的參考。

[關(guān)鍵詞]高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才；方式和途徑

作為一所以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為己任的地方高職院校，杭州職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱為杭職院）一直秉持“跨界融合”的辦學理念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的基本指向，堅持以“創(chuàng)業(yè)帶動學業(yè)，提升就業(yè)能力”為引領(lǐng)，以專業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育為重點，把雙創(chuàng)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的方式和途徑。

一、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同聯(lián)動機制

1.納入發(fā)展戰(zhàn)略，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色

一是將深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為列入校《“十三五”發(fā)展規(guī)劃》，明確提出以“專業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育”為重點，融入人才培養(yǎng)全過程；二是制定《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案》，明確改革任務(wù)以及時間表、路線圖；三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為目標要求寫入《?Ｒ等瞬排嘌?方案制定原則意見》，并制訂了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂教學指南》。

2.完善工作機制，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活力

一是成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長、分管副校長任副組長，教務(wù)處牽頭、學生處等職能部門和二級學院負責人組成，統(tǒng)籌規(guī)劃全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作；二是成立創(chuàng)業(yè)學院，由分管副校長兼院長，負責落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度建設(shè)和統(tǒng)籌推進，二級學院負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的具體實施；三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作納入到學校對各部門的目標考核和教師工作業(yè)績考核體系，形成了政府指導(dǎo)、學校主導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)學院統(tǒng)籌、二級學院主體、企業(yè)參與的協(xié)同聯(lián)動機制。

二、夯實保障基礎(chǔ)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持體系

1.加強經(jīng)費扶持，讓學生創(chuàng)業(yè)“輕裝上陣”

學校每年設(shè)立100萬元的“護犢資金”，經(jīng)評審立項的創(chuàng)業(yè)項目萬一失敗，創(chuàng)業(yè)學生可用“護犢資金”償還所產(chǎn)生的債務(wù)，不讓他們背負債務(wù)走出校門。同時，學校作為發(fā)起人單位，聯(lián)合開發(fā)區(qū)成立了初期規(guī)模1億元的大創(chuàng)天使基金。

2.完善制度建設(shè)，助力學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

制訂出臺《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分認定管理辦法》、《在校生自主創(chuàng)業(yè)教學管理原則意見》、《課堂教學創(chuàng)新實施方案》、《學生管理辦法》等管理辦公，通過制度的完善與修訂，來破解在校生“創(chuàng)業(yè)與學業(yè)矛盾”等難題。

3.區(qū)校共建高職科技園，打造全真創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺

學校與杭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)管委會共建了高職學生創(chuàng)業(yè)園，在不斷推進園區(qū)的公共配套設(shè)施、一站式咨詢服務(wù)平臺、企業(yè)信息管理系統(tǒng)、一對一導(dǎo)師輔導(dǎo)等軟硬件建設(shè)，完善共享、開放型的辦園機制，形成了一套非常完善的孵化培育機制。

三、深化專創(chuàng)融合，健全“3334”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系

1.踐行三大理念，優(yōu)化頂層設(shè)計

（1）規(guī)劃成長，興趣為本。提出“創(chuàng)業(yè)帶動學業(yè)，提升就業(yè)能力”的理念，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐，激發(fā)學生的學習興趣，變被動學習為主動學習；同時重視強化職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)。

（2）能力提升，創(chuàng)新為要。提出“創(chuàng)新能力是高職學生的核心能力”的理念，面向全體學生、全體教師參與，以課程和教法改革為重點，將創(chuàng)新教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程。

（3）創(chuàng)業(yè)發(fā)展，實戰(zhàn)為上。提出“杭職院可能沒有馬云式人物，但必須要有培育馬云式人物的平臺”“創(chuàng)業(yè)成功是我們的教學成果，創(chuàng)業(yè)失敗也是我們的教學成果”的理念，大力營造勇于創(chuàng)新、鼓勵成功、寬容失敗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

2.整合三類資源，促進跨界融合

一是認真貫徹落實好國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大思路、大舉措，及時對接好國家、省市區(qū)的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策。二是加強與創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)的合作。學校與沃土教育等進行戰(zhàn)略合作，共同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程和指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，輔導(dǎo)創(chuàng)業(yè)學生申報各類資金和高新技術(shù)企業(yè)等項目。三是依托校企共同體優(yōu)勢進一步深化校企合作，與政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)單位簽訂深度戰(zhàn)略合作協(xié)議，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供了廣袤的原野。

3.培育三支隊伍，強化雙創(chuàng)指導(dǎo)

學校制訂了《創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培育工程實施計劃》、《創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師管理辦法》，大力實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師“三百工程”。同時，打造了一支由“生涯規(guī)劃導(dǎo)師+專業(yè)創(chuàng)新導(dǎo)師+創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師”的“三師型”高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍。

4.完善四階段體系，促進專創(chuàng)融合

學校定期邀請職教專家、行業(yè)企業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專業(yè)骨干進行專題研討，通過明晰目標定位、重構(gòu)課程體系和內(nèi)容，構(gòu)建了基于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的四階段漸進式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（1）面向全體推進通識教育?！秳?chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃》被納入公共必修課，面向全校學生開設(shè)了《技術(shù)創(chuàng)新方法》《創(chuàng)新、發(fā)明與專利實務(wù)》等6門選修課，開設(shè)了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力》等22門在線共享課程。通過通識教育，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，為全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打下良好基礎(chǔ)。

（2）融入專業(yè)推進創(chuàng)新教育。各專業(yè)以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為重點，重新修訂專業(yè)課程標準和教學內(nèi)容，開發(fā)專業(yè)創(chuàng)新課程，實施“學期項目課程”。同時，以模擬項目、教師科研項目、競賽項目或企業(yè)真實項目等為內(nèi)容，實施“學期項目課程”，階梯式培養(yǎng)學生的專業(yè)創(chuàng)新能力。

（3）圍繞技能推進專門教育。學校與杭州大創(chuàng)辦、沃土科技共同開發(fā)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程包，開辦創(chuàng)業(yè)菁英班，遴選一批有創(chuàng)業(yè)意愿、具備創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的學生進行專門化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

（4）注重實戰(zhàn)推進創(chuàng)業(yè)實踐。對經(jīng)過了專門化培訓(xùn)，且具有相對成熟的創(chuàng)業(yè)項目的學生，可以準其入駐學校創(chuàng)業(yè)園，進行創(chuàng)業(yè)實踐，同時，學校還為創(chuàng)業(yè)學生安排一對一的企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)指導(dǎo)老師，進行個性化培養(yǎng)與指導(dǎo)。

參考文獻：

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第五篇：大學體育教學改革路徑探究論文

摘要：大學體育教學一個重要的目標在于為社會相關(guān)領(lǐng)域和行業(yè)培養(yǎng)具備從事體育工作的高素質(zhì)專業(yè)性人才。近年來，隨著相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域?qū)w育人才素質(zhì)需求的提高，大學體育教學改革已經(jīng)是迫在眉睫之事。從學生職業(yè)培養(yǎng)的角度出發(fā)，對體育教學進行改革是推動大學體育教學發(fā)展，提高大學體育人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會對體育人才需求的必然選擇。

關(guān)鍵詞：職業(yè)培養(yǎng)；大學體育；教學改革

人類社會在21世紀已經(jīng)完全進入到信息時代，這一時代的到來對教育產(chǎn)產(chǎn)生了深遠的影響，包括體育教育在內(nèi)的高校教育在這一時期發(fā)生了新的變化。為適應(yīng)社會發(fā)展對體育人才需求的深刻變化，大學體育教學進行針對性的改革已經(jīng)顯得十分具有現(xiàn)實必要性。一方面，傳統(tǒng)體育教育模式和人才培養(yǎng)目標已經(jīng)難以適應(yīng)是形式下的大學生體育教學的需要，影響了體育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)；另一方面，大量體育專業(yè)畢業(yè)生涌入就業(yè)市場和社會對體育類人才素質(zhì)需求的提高也使得大學體育教學面臨中嚴峻的就業(yè)壓力。在此背景下，大學體育教學以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)培養(yǎng)為基礎(chǔ)對教學進行改革創(chuàng)新，是適應(yīng)時代需求和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)體育人才，突破體育專業(yè)就業(yè)瓶頸的關(guān)鍵路徑。

1職業(yè)培養(yǎng)視域下大學體育教學改革的意義

大學作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地，在人才培養(yǎng)過程中，不僅要注重其專業(yè)理論知識素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時還要注重對其應(yīng)用能力和職業(yè)能力的教育，讓學生成為理論知識和實踐技能兼具的應(yīng)用型人才。一方面，基于職業(yè)培養(yǎng)視域下的大學體育教學改革，能夠很好地滿足當前大學體育教學的需求。在新的形勢下，我國高校的傳統(tǒng)體育教學理念和模式已經(jīng)難以適應(yīng)新的社會需要和體育教學需求，加以改革和創(chuàng)新已是必然選擇。從學生的視角來看，他們?yōu)檫m應(yīng)社會的需求必須要在體育學習中能夠具備適應(yīng)社會所需的更加全面的素養(yǎng)，能夠擁有更強的自我意識和個性，能夠在體育學習中找到更多的快樂。因此，基于職業(yè)培養(yǎng)的體育教學改革能夠?qū)W生職業(yè)能力培養(yǎng)和體育專業(yè)教學有機結(jié)合起來，很好地調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的潛能，將學生培養(yǎng)成符合社會需要的高素質(zhì)人才。另一方面，基于職業(yè)培養(yǎng)的大學體育教學改革可以更好地實現(xiàn)大學體育專業(yè)教學的目標。大學教育注重對學生進行全面教育和培養(yǎng)，根本目標在于將學生打造成具有較高專業(yè)知識水平和實踐能力的復(fù)合型人才。對傳統(tǒng)體育教學方法加以改革創(chuàng)新，以職業(yè)培養(yǎng)為基本導(dǎo)向開展體育教學，能夠在提升學生身體素質(zhì)的同時發(fā)展學生從事體育專業(yè)相關(guān)崗位工作的職業(yè)能力，進而實現(xiàn)大學體育專業(yè)教學的目標。

2基于職業(yè)培養(yǎng)視域下大學體育教學改革存在的主要問題

一是教學觀念落后。長期以來，受到計劃經(jīng)濟時代大學就業(yè)國家統(tǒng)一安排的就業(yè)模式的影響，包括大學體育教學在內(nèi)的大學各專業(yè)教學都養(yǎng)成了僵化、落后的教學觀念。在教學方法上，基本上就是傳授學生基本的體育專業(yè)知識、開展基本的體育訓(xùn)練以應(yīng)付專業(yè)教學考察為主，總體上采取根據(jù)大綱施教，能簡化就簡化，能應(yīng)付就應(yīng)付的思想去對待。這種教學觀念不僅難以激發(fā)學生的學習興趣，在就業(yè)壓力嚴峻的當下更是難以培養(yǎng)學生適應(yīng)社會和崗位工作所需的職業(yè)意識和能力，是造成當前大學體育教學與社會發(fā)展不能較好適應(yīng)的關(guān)鍵原因之一。二是專業(yè)教學目標不明確。雖然教育主管部門對高校人才培養(yǎng)目標和教學目標給出了宏觀的規(guī)定，但是具體到各個專業(yè)教學中，根據(jù)專業(yè)的特性和市場對該專業(yè)人才素養(yǎng)的需求情況，人才培養(yǎng)和教學的目標又應(yīng)該具有一定的差異?，F(xiàn)代大學培養(yǎng)的應(yīng)該是具有精深專業(yè)知識和較強的社會適應(yīng)能力和職業(yè)從業(yè)技能的復(fù)合型高素質(zhì)人才，然而許多大學的體育教學目標顯然并未適應(yīng)這一變化，沒有從體育專業(yè)特性和市場對體育人才素養(yǎng)需求的角度去制定切實可行的教學目標，基本上只是簡單的對一般專業(yè)的教學目標加以照搬，換個名頭就成為本專業(yè)的教學目標，這種專業(yè)教學目標的不明確給體育專業(yè)教學實效性的提升和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高都造成了很大的限制，成為體育專業(yè)教學改革需要特別關(guān)注的現(xiàn)實問題之一。三是體育教學沒有凸顯職業(yè)特性。當前，我國高校雖然都在大力倡導(dǎo)教育教學改革，但是在實踐中，受一系列主客觀因素的限制，多數(shù)大學的教學改革仍然難以徹底擺脫傳統(tǒng)教學方法的限制，創(chuàng)新不夠，只知道對學生進行身體素質(zhì)的鍛煉，認為體育就是提升學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生的體育專業(yè)知識技能，沒有結(jié)合就業(yè)市場對體育專業(yè)人才的素質(zhì)需求，對教學加以改革創(chuàng)新，這造成大學體育專業(yè)教學課程與實踐的聯(lián)系嚴重缺乏，體育的職業(yè)特色在專業(yè)教學中沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)，體育教學對人才的培養(yǎng)難以滿足市場的需求。四是教學評價體系不完善，不科學。完整的教學應(yīng)該是包括教學評價這一必須環(huán)節(jié)的?？茖W、完善的評價體系是發(fā)現(xiàn)教學問題、促進教學提升和發(fā)展的推動力。當前大學體育教學匯總，教學評價存在著評價標準模糊，評價內(nèi)容不確定，沒有定向運動項目指標，評價以教師評價為主，不重視學生體育愛好、特長和體育素養(yǎng)養(yǎng)成狀況，是大學體育教學評價存在的主要問題。因此，在大學體育教學改革發(fā)展中，要對教學評價體制的完善和改進予以足夠的關(guān)注，從實踐層面構(gòu)建科學完備的體育教學評價機制體制，助推大學體育教學水平的提升。

3職業(yè)培養(yǎng)視域下大學體育教學改革路徑的探究

3.1突出教學的實用性

大學立足于培養(yǎng)能夠在不同行業(yè)從事相關(guān)工作的高素質(zhì)人才，不同行業(yè)對從業(yè)者的身體素養(yǎng)和職業(yè)能力有著不同的需求。具體到體育專業(yè)來說，相關(guān)崗位工作不僅對身體素質(zhì)有著較高的要求，同時對職業(yè)能力、社會適應(yīng)性等都有相應(yīng)的要求，所以體育教學本身要立足于就業(yè)市場的這一需求，在教學改革中有意識地將學生的身體素質(zhì)鍛煉、職業(yè)能力培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)結(jié)合起來，針對學生從事的體育崗位工作特色，設(shè)置相關(guān)的教學課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)方案，最大限度地幫助學生培養(yǎng)其職業(yè)所需要的身體素養(yǎng)和職業(yè)能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，將學生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)相應(yīng)職業(yè)從業(yè)需要的人才。

3.2職業(yè)特點為出發(fā)點

在社會發(fā)展進步和教學改革的大背景下，大學教育越來越趨向于綜合性教育，趨向于培養(yǎng)學生的綜合性能力素質(zhì)，大學的專業(yè)設(shè)置也越來越多樣化。為確保大學較高的畢業(yè)生就業(yè)率，為學生能夠順利走入社會適應(yīng)就業(yè)市場的需要，順利就業(yè)，高校的專業(yè)教育在突出專業(yè)理論知識和技能培養(yǎng)的同時要請到職業(yè)導(dǎo)向，一職業(yè)特點為教學出發(fā)點，圍繞培養(yǎng)學生就業(yè)能力，提高學生就業(yè)率為中心展開教學改革創(chuàng)新。也就是說，體育教學要突破原有為教學而教學的束縛，對教學方法進行創(chuàng)新，設(shè)置有利于學生就業(yè)能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容，采取靈活多樣的教學方法，突出職業(yè)生涯教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，為學生實現(xiàn)就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.3提高教師隊伍素養(yǎng)

教師是開展大學體育專業(yè)教學的第一實踐者，是體育教學質(zhì)量的關(guān)鍵影響因素。在大學教育教學改革中，教師隊伍的素養(yǎng)應(yīng)該成為改革首先要解決的問題。職業(yè)培養(yǎng)視域下的大學體育教學改革更要首先加強教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)。一方面，要提高教師隊伍的責任心和責任感。改變以往教師在教學中消極對待、應(yīng)付了事的工作態(tài)度，以積極、負責的心態(tài)投入到教學中去，以對學生高度負責任的精神投入到體育教學工作中去，嚴格執(zhí)行各項教學規(guī)定和任務(wù)，不打折扣、不偷工減料，將各項教學內(nèi)容認真貫徹實施。另一方面，教師要不斷學習和提高自身專業(yè)知識能力，學習新的教學方法和理念，提高自身對體育專業(yè)教學重要性的認識，對職業(yè)培養(yǎng)重要性的認識，在教學中自自覺落實對學生的職業(yè)能力培養(yǎng)。

3.4豐富體育教學內(nèi)容

體育教學是實現(xiàn)大學體育教學目標的基本途徑，同時也是大學體育教學改革的陣地。結(jié)合當前大學體育教學的目標和要求，大學體育課程設(shè)置時，要針對性地現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)特點和就業(yè)需求，開設(shè)一些新的體育項目，如體育拓展訓(xùn)練等，在鍛煉學生身體素質(zhì)的同時培養(yǎng)起團隊意識、合作意識等職業(yè)崗位工作所需的品質(zhì)。同時，對體育教學中的一些傳統(tǒng)項目淡化其規(guī)范性和競技色彩，根據(jù)學生的身體素質(zhì)情況制定體育教學計劃，為不同條件的學生制定針對性的“運動處方”，激發(fā)學生主動參與體育運動的熱情和興趣。為更好培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，大學體育教學改革還應(yīng)該要重視教材改革，完善體育課程選修課和教學安排。如，根據(jù)學校體育教學的實際情況選擇體育教材，結(jié)合地方性特色開發(fā)體育教學校本課程資源。同時根據(jù)學生的專業(yè)培養(yǎng)方向和興趣愛好開設(shè)一些體育選修課，如社會體育方向的學生可以開設(shè)諸如健美操、瑜伽等課程，對體育教學專業(yè)方向的學生開設(shè)一些諸如室外體育拓展訓(xùn)練、體育教學心理學方面的課程為學生以后走入相關(guān)工作崗位從事體育教學工作盡可能地奠定專業(yè)基礎(chǔ)。

3.5培養(yǎng)終身體育意識

體育對個人的發(fā)展不僅是身體素質(zhì)的強健作用，同時還有個人品格的完善。在大學教育中，無論是學生畢業(yè)后從事專業(yè)的體育教學工作，還是一般性的工作，能夠長期堅持體育鍛煉對于其個人的發(fā)展都具有十分重大的作用的。然而，學生這種體育意識的培養(yǎng)需要我們在大學體育教學中有意識地培養(yǎng)學生的終身體育意識。大學體育教學以終身體育思想為指導(dǎo)思想在促進學生身體鍛煉以保證其能完成在學校學習任務(wù)的同時，還要著重培養(yǎng)學生終身體育的意識、興趣、習慣以及獨立自主完成體育鍛煉的體育能力，加強對學生個性的培養(yǎng)，強化學生體育素養(yǎng)的形成和自我完善，使高校體育與社會體育接軌，使終身體育真正地融入到學生的生活當中。

4結(jié)語

大學體育是學生進入社會前的最后一個階段的體育教育，它對學生身體素質(zhì)的發(fā)展和個人品質(zhì)的養(yǎng)成，以及進入社會后的體育習慣的形成都具有十分重要的作用。是全民健身和培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，大學體育教學中，針對體育專業(yè)人才職業(yè)特點對教學進行改革和創(chuàng)新，把學生培養(yǎng)成為既具備終身體育意識又掌握體育運動技能同時有終身體育鍛煉習慣的未來社會需要的身心全面發(fā)展的合格人才，是當前大學體育教學改革的基本價值取向和指導(dǎo)思想，大學體育教學工作者要根據(jù)這一思想理念探索教學改革的有效路徑，提升教學實效。

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