第一篇：教學(xué)法培養(yǎng)健美操創(chuàng)編能力的研究論文

摘要:采用文獻(xiàn)資料法、組間對(duì)比實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行綜合分析和研究。普通高校健美操選項(xiàng)課教學(xué)在傳授基本技能的同時(shí)，應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)編能力和自學(xué)能力上，以新型教育理念為指導(dǎo)思想，對(duì)高校學(xué)生健美操創(chuàng)編能力的培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，為終身體育意識(shí)、興趣、能力的形成奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:健美操;教學(xué)法;女大學(xué)生;創(chuàng)編能力;“雙向”教學(xué)法

1．前言

高等教育是與終身教育聯(lián)系最為緊密的一個(gè)教育環(huán)節(jié)，高校體育是終身體育一個(gè)重要的特殊階段。這個(gè)階段的體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)、興趣、能力和創(chuàng)新能力已引起了各門(mén)學(xué)科教學(xué)的高度重視。創(chuàng)編賦予健美操具有旺盛的生命力。

2．研究對(duì)象與方法

2．1研究對(duì)象

以陜西中醫(yī)藥大學(xué)2013級(jí)健美操選項(xiàng)課73人，2014級(jí)健美操選項(xiàng)課女生76人為研究對(duì)象。分別隨機(jī)抽取一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組2013級(jí)35人，2014級(jí)37人，另一個(gè)班為對(duì)照組2013級(jí)38人，2014級(jí)39人。

2．2研究方法

2．2．1文獻(xiàn)資料法

在“中國(guó)期刊網(wǎng)”上輸入“有氧健身操創(chuàng)編”查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析。

2．2．2實(shí)驗(yàn)法

采取組間對(duì)比實(shí)驗(yàn)方式，將兩個(gè)年級(jí)對(duì)照組的學(xué)生均采用傳統(tǒng)的模仿型教學(xué)方法進(jìn)行授課。而實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生大部分時(shí)間則采用創(chuàng)造型教學(xué)方法進(jìn)行授課。

3．研究結(jié)果與分析

所謂“雙向”是指模仿型和創(chuàng)造型。模仿型是教師通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方法把創(chuàng)編健美操動(dòng)作的基本知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)模仿活動(dòng)獲得已有的知識(shí)。

3．1創(chuàng)造型教學(xué)法對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的作用

在創(chuàng)造型教學(xué)過(guò)程中，教師仍然要向?qū)W生傳授系統(tǒng)得知識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生健美操創(chuàng)編能力的必要條件。運(yùn)用創(chuàng)造型教學(xué)法的關(guān)鍵在于注意引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，這是區(qū)別于傳統(tǒng)的模仿型教學(xué)法的主要特點(diǎn)之一。通過(guò)思考，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編意識(shí)和進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)具有重要的意義。

3．2創(chuàng)造型教學(xué)法對(duì)引導(dǎo)學(xué)生研究問(wèn)題的作用

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要面對(duì)許許多多的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題，是由教師包辦講解、還是讓學(xué)生自己研究探索?創(chuàng)造型教學(xué)法不是要求學(xué)生只聽(tīng)教師講課，而是要求教師給予必要的引導(dǎo)或指導(dǎo)，讓學(xué)生親自參與健美操創(chuàng)編的教學(xué)方法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編意識(shí)和研究問(wèn)題的能力。從表2可以看出，運(yùn)用創(chuàng)造型教學(xué)法過(guò)程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自己動(dòng)手、動(dòng)腦，并按照對(duì)健美操動(dòng)作、音樂(lè)的理解在對(duì)健美操動(dòng)作的選擇，音樂(lè)的篩選，動(dòng)作的串聯(lián)與過(guò)渡，節(jié)奏的變化，整套健美操的時(shí)間控制等方面步步深入進(jìn)行創(chuàng)編。

3．3創(chuàng)造型教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)編能力的作用

人類(lèi)創(chuàng)造活動(dòng)的實(shí)踐證明，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出解決的方法，并不等于就能解決問(wèn)題。因此在教學(xué)實(shí)踐中幫助學(xué)生解決問(wèn)題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和健美操創(chuàng)編實(shí)踐能力更具有重要意義。由于固定動(dòng)作組合學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)兩個(gè)年級(jí)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的學(xué)生均采用傳統(tǒng)的模仿型教學(xué)方法，因而各組學(xué)生的考評(píng)成績(jī)大致相等，沒(méi)有出現(xiàn)顯著性差異。3．4兩種教學(xué)方法考評(píng)結(jié)果通過(guò)對(duì)2004級(jí)和2005級(jí)健美操女生選項(xiàng)課學(xué)年末考評(píng)結(jié)果得知，由于采用教學(xué)方法不同，學(xué)生的考評(píng)結(jié)果也不同(見(jiàn)表1)注:90—100分為優(yōu)秀，80—90分為良好，70—79分為中等，60—69分為及格，59分以下為不及格從表1考評(píng)的結(jié)果可以看出，在為期一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，由于兩個(gè)年級(jí)實(shí)驗(yàn)組采用的都是“創(chuàng)造型”教學(xué)法，因而，考評(píng)結(jié)果也基本相等，其優(yōu)良率合計(jì)分別達(dá)到了82.9%和86.5%，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期成果驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出對(duì)照組的學(xué)生，她們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度也較對(duì)照組學(xué)生更為認(rèn)真。

4．結(jié)論與建議

4．1通過(guò)對(duì)陜西中醫(yī)藥大學(xué)

2013級(jí)和2014級(jí)四個(gè)健美操女生選項(xiàng)班采用“模仿型”與“創(chuàng)造型”教學(xué)法為三個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明:創(chuàng)造型教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造潛力和健美操創(chuàng)編能力以及教學(xué)效果等方面明顯優(yōu)越于傳統(tǒng)的模仿型教學(xué)方法。

4．2創(chuàng)造型教學(xué)法

不僅重視教師傳授知識(shí)的主導(dǎo)作用，更注重學(xué)生獨(dú)立探索知識(shí)的主體作用。

參考文獻(xiàn):

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第二篇：談舞蹈教學(xué)與創(chuàng)編能力的培養(yǎng)論文

【摘 要】本文以舞蹈教學(xué)與創(chuàng)編能力的培養(yǎng)為主題，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和考試方法等，闡述了如何完成舞蹈教學(xué)與創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)能力 創(chuàng)編能力 培養(yǎng)目標(biāo) 基本途徑 藝術(shù)實(shí)踐

從中小學(xué)反饋的信息表明，舞蹈教育雖沒(méi)被納入中小學(xué)全面素質(zhì)教育的正常軌道，但對(duì)于開(kāi)展第二課堂，訓(xùn)練校內(nèi)舞蹈隊(duì)伍，豐富活躍學(xué)生的文娛活動(dòng)，參與社會(huì)上的各種演出及舞蹈比賽，很需要具有音樂(lè)知識(shí)同時(shí)又具有舞蹈教學(xué)能力、創(chuàng)編能力的人才。因此，在舞蹈教學(xué)中不能僅是單純的傳授技能，更要注重學(xué)生創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。

一、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，精選相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇針對(duì)性要強(qiáng)，要能體現(xiàn)舞蹈訓(xùn)練中的“教”與“編”的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，在舞蹈教學(xué)中，要求老師不但會(huì)跳，還要會(huì)編，因此，舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇，舞蹈風(fēng)格種類(lèi)要豐富多樣，技能技巧難度適中即可。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須進(jìn)行形體基訓(xùn)，學(xué)習(xí)芭蕾舞以及中華民族民間舞。除此之外，還應(yīng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代舞，編舞基本技巧和中學(xué)生舞蹈。只有在廣泛接觸各種不同風(fēng)格舞蹈，并對(duì)其有所了解和掌握，積累一定的舞蹈語(yǔ)匯，想象力才會(huì)豐富，創(chuàng)編起來(lái)才能融入貫通。因此，教學(xué)內(nèi)容要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)選擇，有目的性和方向性。如在第一學(xué)期基礎(chǔ)訓(xùn)練中，除了基本功訓(xùn)練外，同時(shí)要學(xué)習(xí)風(fēng)格不同的各種舞蹈組合，這就要求教師要切合實(shí)際地精選好教材。在舞蹈教學(xué)中應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生直、立、靈活、協(xié)調(diào)感覺(jué)為主，腰腿的軟度和技能的練習(xí)為輔。實(shí)踐證明，這樣做使學(xué)不僅進(jìn)行形體訓(xùn)練，又廣泛接觸了各種不同風(fēng)格的舞蹈，為舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

在第二學(xué)期教學(xué)中華民族民間舞，教師要從各種民間舞的實(shí)用性上來(lái)進(jìn)行綜合選擇，使其對(duì)以后編舞具有很強(qiáng)的使用性。通過(guò)這些練習(xí)進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生靈活性、協(xié)調(diào)性并豐富了學(xué)生的舞蹈語(yǔ)匯，提高了表現(xiàn)力和鑒賞能力，為將來(lái)編、教舞蹈做好能力準(zhǔn)備。

為了更好的鞏固和加深學(xué)生學(xué)過(guò)的舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生在原有的舞蹈基礎(chǔ)上近一步提高，我在第二年開(kāi)設(shè)舞蹈選修提高課，使一部分舞蹈基礎(chǔ)好的學(xué)生在這一階段進(jìn)一步提高。擴(kuò)展舞蹈教學(xué)內(nèi)容，除了繼續(xù)進(jìn)行形體訓(xùn)練、中華民族民間舞和編舞技法課的學(xué)習(xí)外，外國(guó)代表性舞蹈，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)交舞以及爵士舞和現(xiàn)代舞均占一席之地，采取了這種擴(kuò)大容量的教學(xué)觀念和方法，能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)最大限度吸收各種不同風(fēng)格舞蹈的精華，廣收博采有利于培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的能力，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高質(zhì)量的人才。

二、達(dá)到舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)和創(chuàng)編能力培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)的基本途徑

學(xué)生舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的有效途徑可以根據(jù)學(xué)生基本素質(zhì)著重從舞蹈實(shí)踐可行性角度考慮，確定幾項(xiàng)必備能力作為舞蹈必修課教學(xué)過(guò)程中的未來(lái)舞蹈教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。從主要面向中小學(xué)從教的實(shí)際出發(fā)，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在舞蹈課學(xué)習(xí)時(shí)必須掌握基本能力是基本教學(xué)能力和編排舞蹈小節(jié)目能力。

下面我就這兩方面最重要的能力培養(yǎng)，進(jìn)一步闡述：

(一)基本教學(xué)能力培養(yǎng)

首先是對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生在理解掌握舞蹈動(dòng)作語(yǔ)言?xún)?nèi)涵的同時(shí)，培養(yǎng)教學(xué)口頭表達(dá)能力，這主要通過(guò)課堂提高和課外社會(huì)實(shí)踐鍛煉手段。促進(jìn)學(xué)習(xí)思考、反復(fù)實(shí)踐至成熟。課堂提問(wèn)內(nèi)容主要是舞蹈基本動(dòng)作的要領(lǐng)、作用、目的、舞蹈術(shù)語(yǔ)等，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈技術(shù)動(dòng)作，規(guī)格動(dòng)作要領(lǐng)的技巧語(yǔ)言傳授給學(xué)生，懂得讓學(xué)生不照搬教科書(shū)上內(nèi)容的情形下，用自己的流利動(dòng)作要領(lǐng)按順序步驟講解下來(lái)，同時(shí)要讓學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)去鍛煉口頭表達(dá)能力。

其次是對(duì)正確地觀察分析鑒賞舞蹈動(dòng)作、糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作能力的培養(yǎng)。如在教學(xué)中可選擇幾個(gè)典型的動(dòng)作進(jìn)行實(shí)分析比較，辯別異同。例如在中國(guó)古典舞動(dòng)作時(shí)，可把已學(xué)過(guò)的芭蕾舞的基本手位、腳位和代表性動(dòng)作的“迎風(fēng)展翅”(Arabesqe)和“鶴立式”(Attitade)典型的動(dòng)作和中國(guó)古典舞基本手位、腳位和典型動(dòng)作中的“順風(fēng)旗”“商羊腳”進(jìn)行對(duì)比，可從兩種手位、腳位、身體姿態(tài)、運(yùn)動(dòng)軌跡、內(nèi)在氣質(zhì)、舞蹈風(fēng)格上進(jìn)行比較，使學(xué)生明白芭蕾特點(diǎn)是“開(kāi)、蹦、直、立”，舞姿長(zhǎng)而舒展延伸，動(dòng)作多表現(xiàn)在下肢，線(xiàn)條清新等，與之相比中國(guó)古典舞特點(diǎn)是“圓曲、圓弧”，還有回旋，舞姿婉轉(zhuǎn)修長(zhǎng)，上下身配合，線(xiàn)條曲折等，通過(guò)對(duì)不同風(fēng)格認(rèn)識(shí)更清晰，動(dòng)作要領(lǐng)更準(zhǔn)確，這樣也就提高了自我糾錯(cuò)和糾正他人之錯(cuò)的舞蹈教學(xué)能力，同時(shí)充分利用課堂最后3—5分鐘，對(duì)課堂學(xué)過(guò)的知識(shí)、動(dòng)作技能、技巧讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行總結(jié)。

(二)舞蹈編排能力的培養(yǎng)

在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定舞蹈基本動(dòng)作和人體規(guī)律之后，接著學(xué)習(xí)中華民族民間舞，這時(shí)可以有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生舞蹈想象能力和舞蹈編排能力，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地嘗試改進(jìn)發(fā)展已掌握的技能，使自己從舞蹈基本能力向舞蹈編排能力方面發(fā)展。

在教?hào)|北秧歌手絹花動(dòng)作時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了“里繞花”這一主要繞花后，不要按一般規(guī)律那樣接著就教“雙繞花”、“交替花“等動(dòng)作，而是讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的編舞發(fā)展動(dòng)作技法去延伸想象，去進(jìn)行空間節(jié)奏，力度等變化的想象。結(jié)果產(chǎn)生出比教材中更新穎、更獨(dú)特的繞花動(dòng)作，如“上下繞，左右繞，前后繞，站、跑、跳、坐繞，還有翻滾、仰、俯繞”等，然后再將即興創(chuàng)造出來(lái)的動(dòng)作進(jìn)行評(píng)議總結(jié)，與教材中的手位動(dòng)作相比，分析、培養(yǎng)學(xué)生的編舞創(chuàng)造能為。

在舞蹈整體組合教學(xué)時(shí)，結(jié)合講授舞蹈構(gòu)圖和畫(huà)面的基本規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，讓一組人表演，另一組人進(jìn)行觀察評(píng)議，通過(guò)直觀教學(xué)向?qū)W生講解各種不同的舞蹈構(gòu)圖的動(dòng)用和表現(xiàn)特點(diǎn)以及使用手，讓學(xué)生明白舞蹈構(gòu)圖不在于有什么固定模式而在于運(yùn)動(dòng)中怎么變，在變化中尋找規(guī)律，在變化中創(chuàng)造美。

(三)改進(jìn)考試方法，重視藝術(shù)實(shí)踐，以利于舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)

舞蹈考試是檢驗(yàn)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的一種有效方法，考試可以采用課堂現(xiàn)場(chǎng)表演這一形式，同時(shí)也應(yīng)進(jìn)行筆試和口試，筆式可以考察學(xué)生對(duì)舞蹈基礎(chǔ)理論的掌握情況，口試可以綜合考察學(xué)生記憶能力、應(yīng)變能力和表達(dá)能力，在舞蹈評(píng)分期采取平時(shí)分和末考試分?jǐn)?shù)兩部分相結(jié)合的做法，有利檢驗(yàn)學(xué)生綜合舞蹈教學(xué)能力水平高低，激勵(lì)他們達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)。

在改進(jìn)考試方法的同時(shí)，必須抓編舞、藝術(shù)實(shí)踐，適當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一定的編排舞蹈，突出藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐，通過(guò)學(xué)習(xí)自己習(xí)作的排練檢驗(yàn)對(duì)學(xué)過(guò)的舞蹈理論與技法的理解相應(yīng)用。

我們可以抓住音樂(lè)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，以音樂(lè)特有的形式與內(nèi)涵去引導(dǎo)學(xué)生充分利用音樂(lè)所示的特定內(nèi)容，進(jìn)行編排舞蹈，讓學(xué)生隨著音樂(lè)即興編舞，學(xué)會(huì)確立主題動(dòng)作，進(jìn)而變化和發(fā)展主題變化動(dòng)作，并注意音樂(lè)色彩結(jié)構(gòu)及音程關(guān)系，知道如何開(kāi)頭，如何使動(dòng)作體現(xiàn)高潮，動(dòng)作與音樂(lè)吻合或體現(xiàn)不同，如何設(shè)置結(jié)局等。通過(guò)舞蹈短句和舞蹈的習(xí)作，再編成相對(duì)穩(wěn)定的舞蹈組合，最后發(fā)展成舞蹈小節(jié)目，使學(xué)生循續(xù)漸進(jìn)掌握舞蹈方法，再鼓勵(lì)學(xué)生自己提出設(shè)想，提倡個(gè)性差別與審美的多樣性，讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中不斷挖掘自身潛力，全方位地提高舞蹈教學(xué)能力。

綜上所述，切合實(shí)際地精選教材是達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力預(yù)期目標(biāo)的基本前提條件，舞蹈教學(xué)基本技能的具備是取得成效的橋梁，考試方法的改進(jìn)及教學(xué)與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合是舞蹈教學(xué)能力形成的不可缺少的配套措施，只要我們有步驟地堅(jiān)持這樣做，就一定會(huì)收到良好的效果。

第三篇：健美操創(chuàng)編原則

（一）、全面性原則 身體各部位活動(dòng)的全面性

動(dòng)作時(shí)空變化的豐富性

（二）、針對(duì)性原則 根據(jù)任務(wù)創(chuàng)編 因人而異創(chuàng)編 因地制宜的創(chuàng)編

（三）、合理性原則 合理選編動(dòng)作 合理設(shè)計(jì)動(dòng)作的順序 合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

（四）藝術(shù)性原則 音樂(lè)選配的藝術(shù)性 動(dòng)作設(shè)計(jì)的藝術(shù)性 隊(duì)形變化的藝術(shù)性

健身、娛樂(lè)原則、安全無(wú)損傷原則、全面發(fā)展身體的原則、有利于提高心率原則、合理搭配與連接原則

一、競(jìng)技健美操的創(chuàng)編原則

（一）針對(duì)性原則

目前我國(guó)競(jìng)技健美操比賽的種類(lèi)較多，有全國(guó)性大型錦標(biāo)賽，也有地方性小型邀請(qǐng)賽等，各種比賽的規(guī)程和規(guī)則不盡相同，因此創(chuàng)編首先要堅(jiān)持針對(duì)性的原則。1．針對(duì)規(guī)則的要求進(jìn)行創(chuàng)編

創(chuàng)編前，首先要了解規(guī)則的要求，這是創(chuàng)編的法定依據(jù)，尤其要了解所設(shè)項(xiàng)目的時(shí)間、特定動(dòng)作、特定要求及違例動(dòng)作的規(guī)定，以免造成編排方面的重大失誤。2．針對(duì)項(xiàng)目的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)編

競(jìng)技健美操比賽一般設(shè)單人（男、女）、混雙、三人（混合或非混合）、六人（混合或非混合）比賽，這些項(xiàng)目各有其不同的特點(diǎn)。單人是個(gè)人項(xiàng)目，無(wú)配合和隊(duì)形變化問(wèn)題，但要注意運(yùn)動(dòng)方向、路線(xiàn)的變化，要充分使用場(chǎng)地。因此，動(dòng)作語(yǔ)匯的豐富獨(dú)特和特定動(dòng)作設(shè)計(jì)的難度是創(chuàng)編的核心；混合雙人創(chuàng)編的關(guān)鍵是同步動(dòng)作的協(xié)調(diào)一致和配合動(dòng)作的豐富、巧妙與默契；三人項(xiàng)目增加了隊(duì)形變化的因素，但三人的隊(duì)形畢竟有限。因此，三人換位的自然流暢、同步與配合動(dòng)作的巧妙組合是創(chuàng)編的要點(diǎn)；混合六人是人數(shù)較多、時(shí)間較長(zhǎng)、創(chuàng)編難度較大的一個(gè)項(xiàng)目，要求隊(duì)形變化豐富、動(dòng)作整齊、配合協(xié)調(diào)，并有創(chuàng)作多種多樣健美組合造型與技巧的廣闊天地。因此，該項(xiàng)目的創(chuàng)編更強(qiáng)調(diào)整體而不是局部效果的完美，講究隊(duì)形畫(huà)面的對(duì)稱(chēng)或均衡，以及成套動(dòng)作造型全景效果的理想。3．針對(duì)運(yùn)動(dòng)員的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)編

競(jìng)技健美操基本上屬于個(gè)性化的比賽項(xiàng)目，只有針對(duì)運(yùn)動(dòng)員的特點(diǎn)創(chuàng)編不同風(fēng)格的操，才能充分發(fā)揮運(yùn)動(dòng)員的優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)其獨(dú)特的風(fēng)貌。

（二）創(chuàng)新性原則

競(jìng)技健美操的創(chuàng)新可從多方面著手，但其中動(dòng)作的創(chuàng)新是其他創(chuàng)新的基礎(chǔ)，應(yīng)予以重視。1．造型和一般動(dòng)作的創(chuàng)新

競(jìng)技健美操往往是從各種各樣的造型開(kāi)始，所以造型是給人的第一印象，一定要有新意。接下來(lái)全套操的一般性動(dòng)作也要新穎豐富，可廣泛研究和吸取體操、健美、舞蹈（如民族民間舞、迪斯科、爵士舞等）、武術(shù)中那些造型美、幅度大、有力度、有鍛煉價(jià)值的動(dòng)作，加以操化，創(chuàng)造出新穎的、具有健美操特色的動(dòng)作。2．難度動(dòng)作的創(chuàng)新

難度動(dòng)作的創(chuàng)新有助于促進(jìn)競(jìng)技健美操技術(shù)水平的提高，但其創(chuàng)新要建立在體育、藝術(shù)等科學(xué)研究基礎(chǔ)之上，注意不能創(chuàng)編單純追求難度而有損身體的動(dòng)作，特別要注意避免編入違例動(dòng)作（如倒立、空翻等），以把握健美操發(fā)展的方向。另外，競(jìng)技健美操的難度不僅表現(xiàn)在單個(gè)特定動(dòng)作難度的發(fā)展上，還表現(xiàn)在由特定動(dòng)作的布局所體現(xiàn)出的難度價(jià)值上。所以，創(chuàng)編中不要忽略了難度價(jià)值這一因素。

（三）全面性原則

競(jìng)技健美操是健美操的一種，因此它同樣是以全面發(fā)展身體為根本目的，但競(jìng)技健美操創(chuàng)編中堅(jiān)持全面性的原則與健身健美操不盡相同，它不一定要按照由遠(yuǎn)至近、自上而下的順序全面設(shè)計(jì)身體各部位的運(yùn)動(dòng)，而主要是全面發(fā)展人體的力量、柔韌、靈敏、耐力等素質(zhì)。它的創(chuàng)編除須包括發(fā)展力量、彈跳、柔韌等難度動(dòng)作外，還應(yīng)多設(shè)計(jì)一些促進(jìn)身體素質(zhì)全面發(fā)展、體現(xiàn)健美操風(fēng)格特色的其他動(dòng)作，如表現(xiàn)力量水平的俯臥撐類(lèi)動(dòng)作、顯示和發(fā)展控制力和柔韌性的支撐、劈叉、平衡、高騰空跳等動(dòng)作。

（四）藝術(shù)性原則

競(jìng)技健美操是一種具有藝術(shù)性的體育競(jìng)賽項(xiàng)目，競(jìng)賽評(píng)判對(duì)其藝術(shù)方面的要求使它的創(chuàng)編比健身健美操的創(chuàng)編更注重遵循藝術(shù)性的原則。1．整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性

競(jìng)技健美操的藝術(shù)性首先體現(xiàn)在整體結(jié)構(gòu)、布局的合理性上。競(jìng)技健美操雖然時(shí)間短（成套動(dòng)作的時(shí)間為1′45秒，有加減5秒的寬容度），但也應(yīng)設(shè)計(jì)成幾段，段落之間應(yīng)有變化和對(duì)比。另外，難度動(dòng)作要合理布局，高潮安排要恰當(dāng)（一般來(lái)說(shuō)，一套操應(yīng)安排3~4個(gè)高潮，大高潮在操的后部分）。2．音樂(lè)選配的藝術(shù)性

競(jìng)技健美操的音樂(lè)除了與健身健美操的音樂(lè)一樣，要求旋律悅耳動(dòng)聽(tīng)、節(jié)奏鮮明強(qiáng)勁外，其藝術(shù)性主要體現(xiàn)在音樂(lè)與操的風(fēng)格相一致，而操的風(fēng)格是由項(xiàng)目及運(yùn)動(dòng)員的特點(diǎn)決定的。因此，競(jìng)技健美的音樂(lè)應(yīng)選配最有個(gè)性的音樂(lè)。同時(shí)，因?yàn)楦?jìng)技健美操的強(qiáng)度比健身健美操大，所以音樂(lè)的速度也要稍快，音樂(lè)速度在24拍/10秒以上，方能產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)感。此外，音樂(lè)要伴隨操的層次變化而變化，才不會(huì)單調(diào)。與操的結(jié)構(gòu)相吻合的音樂(lè)，往往能起到推波助瀾、錦上添花的作用。3．隊(duì)形動(dòng)作設(shè)計(jì)的藝術(shù)性

在競(jìng)技健美操集體項(xiàng)目的創(chuàng)編中，隊(duì)形設(shè)計(jì)要豐富多樣，變換自然流暢、靈活巧妙，并注意隊(duì)形與動(dòng)作配合適宜，即選擇最能展示動(dòng)作美的隊(duì)形，創(chuàng)編最能體現(xiàn)隊(duì)形美的動(dòng)作。另外，競(jìng)技健美操動(dòng)作設(shè)計(jì)的藝術(shù)性還表現(xiàn)在：既要吸取舞蹈等藝術(shù)性項(xiàng)目的動(dòng)作語(yǔ)匯，又不能令操舞蹈化，這就要求對(duì)所吸收的動(dòng)作加以改造，使之成為有較大鍛煉價(jià)值、美觀大方、有力度、有特色的健美操動(dòng)作；既要廣泛吸取“藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)”，又不能使操成為“大雜燴”，這就要求整套操的風(fēng)格要鮮明、統(tǒng)一，不可將風(fēng)格不同的多種藝術(shù)成分吸收在同一套操中；此外，動(dòng)作之間的銜接自然巧妙也是提高競(jìng)技健美操藝術(shù)性的一個(gè)重要因素。

第四篇：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究論文

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

董志勇

一、課題研究的意義

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文正進(jìn)入新課標(biāo)、新理念、新課程教學(xué)研究的新階段，在新課改理念的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的必然要求。為了適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需要，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，推動(dòng)素質(zhì)教育的向前發(fā)展，本學(xué)期，我選定了“小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”這一課題進(jìn)行研究。

二、課題研究進(jìn)展情況

為了使課題研究工作有良好的開(kāi)端，我先收集了各類(lèi)教育雜志上有關(guān)課題研究的信息資料，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。經(jīng)過(guò)一階段的理論強(qiáng)化學(xué)習(xí)，對(duì)課題研究有了明確的認(rèn)識(shí)，形成了課題研究的初步操作理念，撰寫(xiě)了課題實(shí)施方案，并提前進(jìn)入了課題實(shí)驗(yàn)階段。

（一）研究的主要思路

1、幫助學(xué)生進(jìn)行課題認(rèn)識(shí)，了解課題內(nèi)容，認(rèn)識(shí)良好自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。

2、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，并及時(shí)收集自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生將好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在課堂上介紹，達(dá)到鼓勵(lì)和促進(jìn)作用。

（二）具體做法：

1、注意自主學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)

興趣是自主學(xué)習(xí)的前提，又是自主學(xué)習(xí)的核心，語(yǔ)文教學(xué)要根據(jù)課文的類(lèi)型，學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)教法，以激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)中，我是這樣實(shí)踐的：

（1）抓住新課的導(dǎo)語(yǔ)。

一段新穎別致，引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，能立即吸引學(xué)生，使其注意力指向教師，指向教學(xué)內(nèi)容，從而使他們的內(nèi)心產(chǎn)生我要學(xué)的強(qiáng)烈愿望。有了這個(gè)愿望，學(xué)生就會(huì)善學(xué)、樂(lè)學(xué)。

（2）營(yíng)造氛圍。

建立民主平等的師生關(guān)系，重視課堂上的師生情感交流。教師教態(tài)要親切，語(yǔ)言要有感染力，要不斷激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激勵(lì)學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生在課堂中既感到輕松愉快，又積極參與學(xué)習(xí)。

（3）激勵(lì)學(xué)習(xí)結(jié)果。

①在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師要抓住時(shí)機(jī)，富夸獎(jiǎng)于評(píng)議之中，讓學(xué)生感受老師對(duì)自己真摯熱情的鼓勵(lì)。②使每個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題，表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，教師要善于滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的答題愿望，使每一個(gè)學(xué)生都能?chē)L到自己的才智被認(rèn)可時(shí)的喜悅。③教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同難度的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2、進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

教學(xué)活動(dòng)是從預(yù)習(xí)開(kāi)始的，而不是從理解課文開(kāi)始。要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須狠抓“預(yù)習(xí)”這一環(huán)。我的指導(dǎo)方法是：

（1）讀文。拿到一篇新課文，由于會(huì)有一些不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，初讀課文時(shí)，可以用默讀的方式，一是了解課文的大體意思，譬如課文寫(xiě)了一件事，或介紹了哪個(gè)人，描繪哪些風(fēng)景等等。二是準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解的語(yǔ)句。生字認(rèn)識(shí)了，就可以放聲誦讀了。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文通讀順；第二遍能流利地把課文讀下來(lái)；第三遍要注意主要內(nèi)容，了解文章寫(xiě)的人、事、物、景和作者想說(shuō)明的東西。

（2）查問(wèn)。就是通過(guò)查閱字典、詞典，或問(wèn)別人對(duì)不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的1 詞語(yǔ)，要初步了解它的意思。而會(huì)查字典是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，是自學(xué)應(yīng)該掌握的首要手段。只有掌握了查字典的方法，養(yǎng)成隨時(shí)翻閱字典查字的良好習(xí)慣，才具備了自學(xué)的條件。所以，首先要教會(huì)小學(xué)生學(xué)會(huì)查字典。小學(xué)生掌握了查字典的方法后，一定要養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。要培養(yǎng)隨手翻閱字典的良好習(xí)慣，要堅(jiān)持不懈。只有這樣，才能為小學(xué)的自學(xué)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）思考。通過(guò)一系列的預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、特點(diǎn)，有了初步的了解，這時(shí)，還應(yīng)該靜靜思考一下，這篇課文還有哪些問(wèn)題不太清楚，需要在上課的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)老師講或向同學(xué)和老師請(qǐng)教的。對(duì)這些問(wèn)題，有的可以直接在書(shū)上做記號(hào)，有的最好書(shū)面寫(xiě)下來(lái)。

由于預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程，也就是自己學(xué)的過(guò)程。要想使預(yù)習(xí)不成為一種形式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先課前布置預(yù)習(xí)，第二是重視檢查。課堂教學(xué)應(yīng)從檢查預(yù)習(xí)入手，通過(guò)檢查預(yù)習(xí)，表?yè)P(yáng)認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生，激勵(lì)全體學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地自學(xué)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，初步進(jìn)行了探索，什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會(huì)，心中有數(shù)，促使學(xué)生把注意力集中在難理解的知識(shí)上，而加強(qiáng)了聽(tīng)課的目的。這樣，在學(xué)習(xí)中對(duì)不懂的地方，他們會(huì)聽(tīng)得更專(zhuān)心。

3、強(qiáng)化朗讀能力、培養(yǎng)質(zhì)疑能力

一是讀通。主要分以下三個(gè)步驟： 初讀——學(xué)生依據(jù)教師提出的讀的要求，進(jìn)行自主性的初步感知，力爭(zhēng)做到“五不”，即不誤一字，不少一字，不多一字，不倒一字，不重復(fù)一字；讀評(píng)——采取指名讀的形式，師生參與評(píng)價(jià)，目的是讓學(xué)生展示自讀的成果，并在評(píng)價(jià)中增強(qiáng)學(xué)生之間的相互競(jìng)爭(zhēng)、合作交往的意識(shí)，在評(píng)價(jià)中校正學(xué)生“讀”中的偏差，激發(fā)學(xué)生“讀”的自信心；再讀——在學(xué)生自我感知，互相評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，通過(guò)再讀，使學(xué)生原有的水平再上新臺(tái)階，完全達(dá)到讀通的要求，其形式主要采用指名讀或小組、集體齊讀或同桌互讀。

二是讀懂。即：抓問(wèn)題。從讀到議——讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，師生共同整理歸納出能引起學(xué)生探究欲望的問(wèn)題，然后通過(guò)學(xué)生讀來(lái)找到答案或個(gè)性化的理解，最后交流評(píng)議；展示情境，從說(shuō)到議——讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)，議一議，然后回歸到課文的語(yǔ)言文字中去，讓學(xué)生通過(guò)自我思考或小組合作達(dá)到悟文體情。

三是讀好。有感情地朗讀——學(xué)生能讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。此時(shí)的朗讀是發(fā)自?xún)?nèi)心的一種與課文產(chǎn)生的共鳴，一種內(nèi)心真切情感的外在表現(xiàn)。

四是質(zhì)疑的方法。對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力比較低。因此，首先鼓勵(lì)學(xué)生從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑。在一節(jié)課的中間和結(jié)尾部分，都要鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂解疑，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使他們的自學(xué)能力得到培養(yǎng)并充分的提高。

4、引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)全過(guò)程

引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)全過(guò)程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本體現(xiàn)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更主要的體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中。我們的做法是，徹底摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，而是大膽放手，充分讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，教師只充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。具體學(xué)習(xí)過(guò)程又分為以下三步：

（一）學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。

在設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)問(wèn)題之后，就給學(xué)生一定的時(shí)間獨(dú)立學(xué)習(xí)，一般十到十五分鐘。在這一過(guò)程中以學(xué)生的默讀學(xué)習(xí)為主，可讓學(xué)生在課本上圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)，大膽地進(jìn)行批注分析，必要時(shí)可寫(xiě)出學(xué)習(xí)筆記。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的課本上都密密麻麻的，留下了同學(xué)們的辛勤的汗水和自我學(xué)習(xí)的豐碩成果。

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生先結(jié)合課本，圍繞學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題來(lái)自行閱讀，通過(guò)自己的閱讀來(lái)初步理解文本。這樣的探究性獨(dú)立學(xué)習(xí)，特別有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神，特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的自行研究問(wèn)題的能力和創(chuàng)造精神。久而久之，將有可能真正實(shí) 2 現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）小組學(xué)習(xí)。

在學(xué)生進(jìn)行了較為充分的獨(dú)立學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)解決了不少學(xué)習(xí)問(wèn)題，但也會(huì)有一些問(wèn)題學(xué)生可能還不真正理解，這時(shí)進(jìn)行就很有必要發(fā)揮集體的力量進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。我們的做法一般是以四人為一學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分組討論，并由一名學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)組織討論，并匯總討論要點(diǎn)，為下一步的全班集體學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，將真正發(fā)揮小組群體的戰(zhàn)斗力量，那些在獨(dú)立學(xué)習(xí)中的弱者和強(qiáng)者，將會(huì)真正達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（三）集體學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行了小組學(xué)習(xí)討論之后，學(xué)生對(duì)課文的理解已較為深入和全面，但也可能有些地方仍不夠透徹和精當(dāng)。為了將學(xué)習(xí)更深入一步，也為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)，就很有必要展開(kāi)全班學(xué)習(xí)大討論。我們的做法是，先讓學(xué)生匯報(bào)對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)習(xí)研究情況，然后讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，共同討論有爭(zhēng)議的和不明白的問(wèn)題。對(duì)于數(shù)學(xué)，則可在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生對(duì)有關(guān)的概念、法則或定理形成一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)，對(duì)于應(yīng)用來(lái)的內(nèi)容，則可讓學(xué)生總結(jié)出一般 的方法步驟和注意事項(xiàng)，甚至學(xué)生也可能通過(guò)自學(xué)提出一些課本本身還沒(méi)有涉及到的問(wèn)題，更有甚者，甚至提出與課本相違背的觀點(diǎn)。因?yàn)?，這種自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是研究，而不是純接受性的被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)習(xí)者手中，而不是掌握在知識(shí)的傳授者教師手中。

5、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，教會(huì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，教會(huì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)是教學(xué)的最后歸宿。

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，這是小學(xué)教學(xué)的一大任務(wù)。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化建設(shè)人才，我們還應(yīng)在具體教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。因?yàn)?，新的世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，而競(jìng)爭(zhēng)歸根到底取決與人才的競(jìng)爭(zhēng)，能否培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，事關(guān)大局。所以，承擔(dān)著基礎(chǔ)教育重要任務(wù)的小學(xué)教育擔(dān)負(fù)著歷史性的重要使命。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，我們認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力可從三個(gè)方面進(jìn)行。

一是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓他們不斷研究探索各種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)階段，我們引導(dǎo)學(xué)生主要采用的是問(wèn)題式學(xué)習(xí)方法，即讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容在學(xué)習(xí)之前先設(shè)計(jì)合理而有價(jià)值的學(xué)習(xí)問(wèn)題，然后讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，受到了很好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)科的不同特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)程度的差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法又可能千差萬(wàn)別，因此，在實(shí)際的教學(xué)中我們也不能搞一刀切。但不論采用什么樣的學(xué)習(xí)方法，都應(yīng)本著科學(xué)高效、實(shí)用的原則，都應(yīng)本著有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力的原則。

二是結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如我在教學(xué)《凡卡》一文時(shí)，學(xué)生普遍對(duì)孤苦無(wú)依的凡卡抱以深深的同情，都為凡卡沒(méi)有寫(xiě)清通訊地址而深表惋惜。這時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)創(chuàng)新性思維訓(xùn)練：假如凡卡寫(xiě)清了通信地址，假如凡卡的爺爺能收到這封可憐的求援信，凡卡能徹底擺脫這種悲苦的命運(yùn)嗎？真是一石激起千層浪，學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論，很快達(dá)成了共識(shí)，大家一致認(rèn)為：可憐的凡卡，還有無(wú)數(shù)個(gè)像凡卡一樣的苦命人都不可能真正擺脫這種痛苦的生活。這時(shí)，我又進(jìn)一步追問(wèn)：那么，這無(wú)數(shù)可憐的人們?cè)鯓硬拍軓氐讛[脫這種痛苦的生活，過(guò)上幸福的新生活呢？通過(guò)激烈的爭(zhēng)論，學(xué)生最后深刻認(rèn)識(shí)到，只有推翻這腐朽黑暗的沙皇統(tǒng)治，窮苦的人們才能換來(lái)幸福的人生。通過(guò)這樣的創(chuàng)新性思維訓(xùn)練，不但使學(xué)生深入理解了課文，而且使學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)和創(chuàng)新能力都受到了潛移默化的影響和發(fā)展。

三是在實(shí)際生活中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能僅僅局限在課堂上。實(shí)踐證明，學(xué)生的許多可貴的精神和能力往往是在課外生活中形成和提高的。大家都熟悉的著名科學(xué)家愛(ài)迪生，上小學(xué)時(shí)各科成績(jī)都很差，連老師都認(rèn)為他天生弱智，以至于將3 其開(kāi)除回家。就是這樣一個(gè)連老師都失去信心的學(xué)生，硬是在其母親的關(guān)心教育下，成了舉世著名的科學(xué)家。這不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡。愛(ài)迪生為什么能從一個(gè)被認(rèn)為天生弱智的學(xué)生成為這樣了不起的著名科學(xué)家呢？我們認(rèn)為，這主要是由于愛(ài)迪生從小就對(duì)大自然充滿(mǎn)了好奇，在實(shí)際生活中，又有幾個(gè)人像愛(ài)迪生那樣蹲在雞窩中癡迷地孵過(guò)小雞呢！所以，我們教師絕不可忽視學(xué)生的課外生活，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)自己的學(xué)生在自由自在的課外生活中自覺(jué)地從事自己喜歡的事情，自覺(jué)地培養(yǎng)自己的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

三、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和今后努力方向

通過(guò)一年來(lái)的學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，目前，95%以上的學(xué)生已能自主學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課程。而且絕大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力有了很大程度地提高。與對(duì)照班相比，學(xué)生的綜合素質(zhì)和各種能力都明顯地優(yōu)于他們。雖然實(shí)驗(yàn)取得，了可喜的成績(jī)，但也仍存在一些亟待解決的問(wèn)題，比如學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力還沒(méi)有達(dá)到自能讀書(shū)自能學(xué)習(xí)的程度，而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)造精神，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還停留在比較淺的層次上。今后，應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)力度，并結(jié)合我校正在推廣的“大量讀寫(xiě)”及“探究性”學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，努力探索出一條能快速培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的語(yǔ)文自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)新路。

第五篇：語(yǔ)文探索研究能力培養(yǎng)的論文

一、簡(jiǎn)單遞加法

也就是積累。積累的本身就是初步的探索形容。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的許多積累，如思想火花、哲理小詩(shī)、名言警句、格言諺語(yǔ)，以及謎語(yǔ)、山頭主義、對(duì)聯(lián)等，開(kāi)始是不經(jīng)意的摘抄，后來(lái)就變成專(zhuān)題性的持久的筆記活動(dòng)，于是一個(gè)一個(gè)的資料便分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)入了筆記本，于是眼前便展開(kāi)了一片一片美不勝收的知識(shí)天地。一般來(lái)講，積累的資料主要有三種用途：一是欣賞，二是運(yùn)用，三是分析研究。但不管如何用，都是以初步的研究探索為基礎(chǔ)，不然，你怎么會(huì)確定某種資料作為欣賞的對(duì)象，或者探究的目標(biāo)呢？

請(qǐng)看下面運(yùn)用“簡(jiǎn)單遞加法”積累的一組材料，它具有提示性、借鑒性，可以成為一張很有參考價(jià)值的學(xué)習(xí)卡片。

記敘文的構(gòu)思十法及例證以小見(jiàn)大法，如《一件小事》夾敘夾議法，如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一線(xiàn)穿珠法，如《一件珍貴的襯衫》懸含層疊法，如《驛路梨花》點(diǎn)面結(jié)合，如《揮手之間》抑揚(yáng)結(jié)合，如《荔枝蜜》
7 對(duì)話(huà)描寫(xiě)，如《變色龍》意外轉(zhuǎn)折，如《窗》移步換景，如《小石潭記》橫式結(jié)構(gòu)，如《人民的勤務(wù)員》

若還有所獲，便可以繼續(xù)“遞加”下去。運(yùn)用“簡(jiǎn)單遞加法”，不僅僅是記錄人家的東西，有時(shí)候自己腦中閃現(xiàn)出來(lái)的好問(wèn)題、好想法、好詞句，也是可以隨手記下、隨時(shí)積累的。

二、歸納分析法

在“簡(jiǎn)單遞加法”積累材料、積累問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，認(rèn)真思考，耐心咀嚼，根據(jù)自己知識(shí)深淺的程度，選準(zhǔn)突破口，進(jìn)行歸納、分析。一般來(lái)講，運(yùn)用歸納、分析的方法進(jìn)行研究探索，要善于選擇如下適用的方式。第一，單向縱深突破，即只研究一個(gè)問(wèn)題的某一個(gè)方面，以求深入、深刻。如《“友邦驚詫”論》，在很多美點(diǎn)可以探索，我們可選擇其中一個(gè)美點(diǎn)《“友邦驚詫”論》駁論五法“進(jìn)行深入的研究。第二，多項(xiàng)組合分析，即將幾項(xiàng)內(nèi)容，特別是幾項(xiàng)同類(lèi)的內(nèi)容放在一起，進(jìn)行綜合性的探討。如中學(xué)語(yǔ)文教材中有若干”閃“字的精彩用法，可以《”閃“出了奇光異彩》為題進(jìn)行研究。第三，對(duì)照比較探索，即兩項(xiàng)或多項(xiàng)內(nèi)容組合在一起進(jìn)行比較，所選擇的”點(diǎn)“可大可小，如《白楊禮贊》與《松樹(shù)的風(fēng)格》、《醉翁亭記》與《小石潭記》，相互之間都有豐富的內(nèi)容可以比較。第四，劃分歸類(lèi)研究，將一批同類(lèi)的材料進(jìn)行劃分，進(jìn)行歸類(lèi)，以探求規(guī)律性的知識(shí)。如集納中學(xué)語(yǔ)文教材中描寫(xiě)”手“的例句，然后加以劃分，把劃分出來(lái)的各類(lèi)另上小標(biāo)題，便可以完成《”手“的描寫(xiě)及其作用》的研究。下面是一篇小論文的提綱，它表明這篇小論文是用”劃分歸類(lèi)“的方法組織的。

說(shuō)明文的用喻手法系列喻，如《食物從何外來(lái)》

線(xiàn)索喻，如《蘇州園林》組合喻，如《看云識(shí)天氣》穿插喻，如《從宜賓到重慶》裝飾喻，如《中國(guó)石拱橋》

三、考察辨別法

或用已經(jīng)掌握的正確知識(shí)，或運(yùn)用追本溯源的手段，或通過(guò)考證，或運(yùn)用理論分析，對(duì)綹進(jìn)行鑒別，對(duì)誤點(diǎn)進(jìn)行羋，對(duì)疵點(diǎn)進(jìn)行解析，從而表達(dá)自己的正確見(jiàn)解?？疾毂鎰e的內(nèi)容，可以是知識(shí)性的，也可以是思想性的，考察的過(guò)程重分析，重證據(jù)重誰(shuí)，重嚴(yán)密，不需要沖動(dòng)，也不需要偏激。總之是要以理服人。

曾經(jīng)有一首好詩(shī)《中國(guó)的微笑》。作為獲獎(jiǎng)作品而入選入詩(shī)集，中央電視臺(tái)和幾個(gè)省電臺(tái)也播發(fā)過(guò)，《中學(xué)生閱讀》雜志1991所第10期選登了它。幾個(gè)中學(xué)生以敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)，詩(shī)中有一些知識(shí)性錯(cuò)誤，利用下面的文字委婉地進(jìn)行了批評(píng)：刊登在1991年第10期的王俊義同志《中國(guó)的微笑》，是一首非常好的詩(shī)。仔細(xì)讀來(lái)，余香滿(mǎn)口之時(shí)，似乎感到了幾外失誤：如第一節(jié)中”是一卷李白，一卷陶潛，初看南山菊黃又聽(tīng)兩岸猿鳴，“第二句的順序沒(méi)有與第一句照應(yīng)。第五節(jié)第二句寫(xiě)”渾天儀上的幾只蟾蜍“，” 渾天儀“肯定是”地動(dòng)儀“之誤。第六節(jié)還有”是一座高高聳立的跳臺(tái)，世界看見(jiàn)高敏歡樂(lè)的表情“，高敏是三米跳板世界冠軍，不是跳臺(tái)冠軍，”跳板“被誤為”跳臺(tái)“。（《中學(xué)生閱讀》1992年第6期）以上文字雖然簡(jiǎn)短，但有力地表現(xiàn)了小作者考察辨別的探究能力。被千百人讀過(guò)的一首好詩(shī)被中學(xué)生指出了錯(cuò)誤，這正是不迷信、不盲從、認(rèn)真求知的研究探索精神的表現(xiàn)。

四、反復(fù)嘗試法

類(lèi)似于實(shí)驗(yàn)研究中的反復(fù)試驗(yàn)、反復(fù)測(cè)定的方法，通過(guò)反復(fù)的嘗試探索解決問(wèn)題的最佳方案，探求認(rèn)識(shí)規(guī)律的最佳角度，獲得對(duì)事物的全方位的立體性的理解。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中運(yùn)用”反復(fù)嘗試“的研究方法時(shí)，主要是著眼于兩面三刀點(diǎn)：第一點(diǎn)，反復(fù)試驗(yàn)修改病句、病文的方法，以求獲得最佳角度，反復(fù)進(jìn)行句、段、篇的層次劃分以及作文建架的構(gòu)思，以求最確切的”方案“。第二點(diǎn)，從不同的角度，反復(fù)地鉆研理解同一篇課文，以求全面而深刻地把握內(nèi)容下面小論文，就是在用”反復(fù)嘗試“的方法探求的一個(gè)病句的修改方案之后寫(xiě)出來(lái)的。彼此顧及改病句。病句：同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽(tīng)著這位老山英雄的報(bào)告。病點(diǎn)：顧此失彼，搭配不當(dāng)。修改方案：刪除”以敬佩的目光注視著和“，句子就通順了但此方案劃去了對(duì)同學(xué)們的表情描寫(xiě)，不符合實(shí)際情況，是為改病句而改病句，真是”顧此失彼“了。所以：修改方案二：改為”同學(xué)們以敬佩的目光注視著這位老山英雄，并傾聽(tīng)著這位老山英雄的報(bào)告“。這樣改當(dāng)然好多了，彼此都得到顧及。但是一個(gè)句子改成了兩個(gè)句子，顯得麻煩一些。我們?cè)O(shè)想，當(dāng)老師講課的時(shí)候，我們既能注視著老師講課，也能傾聽(tīng)老師講課，同理，同學(xué)們既能注視老山英雄作報(bào)告，也能傾聽(tīng)老山英雄作報(bào)告?！弊⒁暋昂汀眱A聽(tīng)“不必像方案那樣分開(kāi)，關(guān)鍵是”報(bào)告“必須是動(dòng)詞。于是修改方案三出來(lái)了：把病句中的”的“改為”作“，句子便彼此顧及并且十分通順了：同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽(tīng)著這位老山英雄作報(bào)告。從此角度修改這個(gè)病句，多救少改，切中肯綮，病痛最小，病好最快，反復(fù)探求，便不能達(dá)到這一步。（根據(jù)《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》1992年第8期《彼此顧及改病句》改寫(xiě)）

五、視角轉(zhuǎn)換法

避開(kāi)常用的、一般的理解、分析、探究的方法，另辟蹊徑，創(chuàng)造性地進(jìn)行思維，用全新的觀念和角度去研究問(wèn)題，往往得出新穎而獨(dú)到的、令人贊嘆的結(jié)論。例如研讀《蚊子與獅子》，可用”必然性存在于偶然性之中“的觀點(diǎn)去剖析；又如研讀《獵戶(hù)》，可用”環(huán)境保護(hù)“的觀點(diǎn)去審視，等等。運(yùn)用”視角轉(zhuǎn)換法“，可熟悉并選用其常用的三種方式：一為學(xué)科滲透式，即從美學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、影視知識(shí)、法律知識(shí)、經(jīng)濟(jì)常識(shí)等等角度去研究理解語(yǔ)文知識(shí)。例如研讀《彎色龍》，不把它當(dāng)作小說(shuō)，而把它當(dāng)作”微型劇本“來(lái)讀，分析的結(jié)果能激發(fā)別人的興趣；又如研讀《春》，有人從舊歷的節(jié)令入手，指出《春》寫(xiě)了從立春到立夏之間的景物，一條”時(shí)令“的縱線(xiàn)貫穿其首尾，此觀點(diǎn)給人以耳目一新之感。二為反向立論式，即完全推翻已有的結(jié)論，以充足的論據(jù)另立一說(shuō)，集考證、辨析、推論于一體，讓人們認(rèn)為言之有理并給以接受。例如《伐檀》，歷來(lái)都認(rèn)為是鞭撻、揭露剝削階級(jí)的詩(shī)篇，但有人明確提出，這是一首情真意摯的戀歌，并進(jìn)行了詳細(xì)的論述。三為大膽假說(shuō)式，即根據(jù)自己的研究鉆研所得，大膽進(jìn)行定義，提出新觀點(diǎn)，新廉潔。例如作文命題的主要形式，有命題作文，半命題作文，自由命題作文。有人在仔細(xì)統(tǒng)計(jì)分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，諸如寫(xiě)信、寫(xiě)應(yīng)用文、修改病文等作文內(nèi)容，往往不在上述三者之列，便提出”無(wú)命題作文“之說(shuō)，恰如其分，言之有理，得到贊同。下面是一篇小論文的寫(xiě)作提綱，從中可見(jiàn)”視角轉(zhuǎn)換法“的巧妙運(yùn)用?！蹲砦掏び洝返摹辩R頭“美?！蹲砦掏び洝酚伤慕M極美的”鏡頭“用”蒙太奇“的方法組合而成。首先出現(xiàn)的是一個(gè)”大遠(yuǎn)景“，接著”鏡頭“搖動(dòng)，推進(jìn)，以特定的方式停留在”翼然臨于泉上“的醉翁亭之上，這組”鏡頭“色彩明麗，景色秀美，表現(xiàn)了作者”山水之樂(lè)，得之心而寓于灑“的歡快情懷。接著是一組快速閃過(guò)的”空鏡頭“，山間早晚色調(diào)、春夏秋冬的牲，得到生動(dòng)的表現(xiàn)。作者精心構(gòu)思，反復(fù)渲染，著力強(qiáng)調(diào)，出色地描繪了美麗的山水，意味深長(zhǎng)地表達(dá)出山水之樂(lè)的無(wú)窮。緊接著是一個(gè)”景、人、情“兼容的”長(zhǎng)鏡頭“。滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉的活動(dòng)一氣呵成，在歡樂(lè)的氣氛中盡情展示了與民同樂(lè)的情趣。
最后是一個(gè)”含不盡之意于言外“的”全景鏡頭“。夕陽(yáng)在西，人影散亂，鳥(niǎo)雀歡鳴，太守醉歸，把”與民同樂(lè)“之意，滲透到畫(huà)面之外?！币磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)“，作者寫(xiě)景，即是為了抒情。

六、深挖細(xì)找法

這是一種對(duì)能力層次要求較高的獨(dú)立進(jìn)行的發(fā)現(xiàn)方法。它需要靜，靜靜地研讀、品評(píng)、體味；需要?jiǎng)?，圈點(diǎn)勾畫(huà)、手抄筆錄、排列組合；需悟，硬是要針對(duì)某一具體目標(biāo)，在別人已經(jīng)耕種過(guò)的土地進(jìn)行再收獲，在別人已經(jīng)翻揀過(guò)的礦石中民現(xiàn)閃光點(diǎn)。如有位老師在《我教〈孔已〉，巧用十個(gè)數(shù)》中介紹了他的發(fā)現(xiàn)：一個(gè)環(huán)境，兩次到店，三種敘述，四種人物，五次取笑，六種描寫(xiě)，七種神情，八個(gè)時(shí)間，九次笑聲，十個(gè)錢(qián)數(shù)。（《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》1992年第8期）這沒(méi)有深挖細(xì)找，精思博引的功夫，哪里能夠發(fā)現(xiàn)得了。當(dāng)然，初學(xué)深挖細(xì)找，也不必像上面舉例中鋪得那么開(kāi)，有一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，便是一次成功。讀下面小論文，看看作者發(fā)現(xiàn)了什么：稱(chēng)呼最多的一段話(huà)

中學(xué)語(yǔ)文教材中，一口氣對(duì)一個(gè)人稱(chēng)呼最多的一段話(huà)在初一語(yǔ)文第一冊(cè)的《一面》中：

”這一來(lái)不會(huì)錯(cuò)了，正是他！丫在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎恨黑暗有如憎恨魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！“

作者一共用了六個(gè)稱(chēng)呼！

這一連串響亮的稱(chēng)呼，表現(xiàn)了”我“對(duì)魯迅先生的壓抑不住的崇敬、贊美的心情，謳歌了魯迅先生的偉大精神。

從詞義上講，”他“指魯迅先生，一個(gè)”他“字，表現(xiàn)了作者萬(wàn)分驚喜的激動(dòng)之情?！蓖尽?、”朋友“、”父親“、”師傅“則從不同的角度、不同的內(nèi)容方面，褒揚(yáng)了魯迅先生對(duì)革命的貢獻(xiàn)，表達(dá)了作者的贊頌之情；而”戰(zhàn)士“則從總的文獻(xiàn)概括了先生的戰(zhàn)斗風(fēng)格和戰(zhàn)斗精神，表現(xiàn)了作者的崇敬之情。從表達(dá)上講，這六個(gè)稱(chēng)呼”一氣呵成“，激情澎湃，加上三個(gè)感嘆號(hào)的結(jié)合使用，有著強(qiáng)烈的修辭效果，給人以極大的感染。

七、類(lèi)比聯(lián)想法

類(lèi)比能夠啟發(fā)聯(lián)想，具有”助發(fā)現(xiàn)"的作用。當(dāng)我們看到事物是這樣時(shí)，便會(huì)相到彼事物是否也是這樣，于是會(huì)把已知的某個(gè)方面的內(nèi)容遷移到規(guī)矩的需要探索的內(nèi)容上去，為探索未知的內(nèi)容提供一把試用的鑰匙，一旦這把鑰匙能起作用，便開(kāi)啟了未知的內(nèi)容的大門(mén)。因此，類(lèi)比聯(lián)想是一種由此及彼的、需要開(kāi)拓思維的窨，需要機(jī)靈的進(jìn)行遷移思考的探究方法。