第一篇：理論教學(xué)部門二級教學(xué)管理的建議論文

隨著職業(yè)院校的擴招、升級，二級教學(xué)管理是大家正在實踐和探索的一種有效管理方式。但權(quán)責(zé)不分明、管理理念落后、監(jiān)督不利等因素導(dǎo)致二級教學(xué)管理流于形式，成為學(xué)院教學(xué)政策的單一執(zhí)行，導(dǎo)致管理脫離教學(xué)實際，教學(xué)監(jiān)督體系存在大量虛假數(shù)據(jù)，管理成為質(zhì)量提高的反作用力。真正的二級教學(xué)管理應(yīng)該是不斷探索出一條“與本系部的專業(yè)建設(shè)一致、以學(xué)生的終身發(fā)展為前提、真正服務(wù)社會”的教學(xué)管理模式。筆者在充分調(diào)研本校教師、走訪用人單位、和學(xué)生座談后，結(jié)合學(xué)院發(fā)展目標(biāo)，對職業(yè)院校公共理論部門二級教學(xué)管理提出了以下幾點建議：在這里首先需要重點闡述的是公共基礎(chǔ)部的現(xiàn)狀和教學(xué)職責(zé)。絕大多數(shù)職業(yè)院校的系部架構(gòu)中，都把基礎(chǔ)理論專業(yè)單獨列出來作為一個系部，該系部承擔(dān)了學(xué)校所有基礎(chǔ)理論專業(yè)：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、體育、政治、歷史、地理等科目的教學(xué)，這些學(xué)科作為專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有自身的重要性和穩(wěn)定性，在教學(xué)上又面臨學(xué)生多樣化、班級多樣化的特點。公共基礎(chǔ)部門的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是完成基礎(chǔ)課程的教學(xué)，夯實各專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)甚至是個人的升學(xué)進(jìn)修等打下良好的基礎(chǔ)。

一、理論教學(xué)部門二級教學(xué)管理的基本原則

1.部門健全，權(quán)責(zé)分明

很多的技工院校在向二級教學(xué)管理過渡的過程中，都會出現(xiàn)茫然無措、眉毛胡子一把抓的狀況，最后導(dǎo)致部門、人員間責(zé)任推諉，嚴(yán)重影響教學(xué)效率。能避免這一情況的唯一措施就是把二級教學(xué)管理的常規(guī)工作落實到人，并且把權(quán)責(zé)落實到相關(guān)的章程上。在章程的創(chuàng)立上不僅要明確各個崗位的權(quán)責(zé)，還要明確工作的有效時間，權(quán)責(zé)推諉后的問責(zé)制度。系部建立教學(xué)管理處室，落實管理的各個環(huán)節(jié)。

2.繁中求簡，理清權(quán)重

教學(xué)管理是個繁雜而長期的工作。完成大量的教學(xué)常規(guī)管理就已經(jīng)很不容易了，在此基礎(chǔ)上去思考通過有效的管理進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，展現(xiàn)系部教學(xué)的特色，就對公共基礎(chǔ)課程的二級教學(xué)管理提出了更大的挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，要想在這樣瑣碎繁雜的工作中做出成效，發(fā)揮教學(xué)管理的真正魅力，要做到“繁中求簡，理清權(quán)重”。例如，教學(xué)質(zhì)量的考評，抓好各科目的考試，做到“教、卷、監(jiān)”分離；督導(dǎo)員的常規(guī)檢查和聽課，不打人情分，以教師的教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為打分依據(jù)，抓結(jié)果、輕過程才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

3.上下暢通，服務(wù)師生

二級教學(xué)管理部門作為學(xué)院教務(wù)處和各個教學(xué)崗位間的橋梁，要切實發(fā)揮好橋梁的作用，不僅要把上級部門的要求、命令傳達(dá)到具體教學(xué)崗位，更要把教學(xué)一線的現(xiàn)狀及時反映給上級，以便上級教學(xué)管理部門能及時調(diào)整不合理的政策。二級教學(xué)管理的職能部門也要轉(zhuǎn)變理念，以達(dá)到教學(xué)管理的最終目的“服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)工作一線的師生”。

二、理論教學(xué)部門二級教學(xué)質(zhì)量考核的建議

1.教學(xué)考評簡化過程，建立多維度試題庫

教學(xué)過程是一個時間長、過程復(fù)雜的智力勞動過程。俗話說“教無定法”，筆者認(rèn)為教學(xué)結(jié)果的考查，最公平合理的方式仍應(yīng)重結(jié)果輕過程。針對職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)多樣化、進(jìn)校水平參差不齊的現(xiàn)狀，要用一個統(tǒng)一的指標(biāo)來考評教師有欠公平。筆者建議學(xué)校應(yīng)結(jié)合自己學(xué)校的專業(yè)狀況建立一套理論課程多緯的試題庫。以固定的題型和章節(jié)為經(jīng)，并建立試題庫的難度系數(shù)指標(biāo)，以難度系數(shù)為緯。根據(jù)不同專業(yè)對相應(yīng)基礎(chǔ)課的要求，確立難度要求和章節(jié)，按照這樣的要求確立考核試卷，避免了所有的專業(yè)基礎(chǔ)不一的學(xué)生使用一套試卷的混亂現(xiàn)狀。同時，可以使用學(xué)生的提升幅度作為教師的考核指標(biāo)，把學(xué)生的成績提高作為教學(xué)考核的主要手段，必然能在一定程度上促進(jìn)教師把更多的精力放到教學(xué)中去，促進(jìn)教師不斷改善自身的教學(xué)方法。

2.多角度考評，以考評促創(chuàng)新

在職業(yè)教育的整個教學(xué)過程中，理論教學(xué)是一個橋梁的作用，理論知識的扎實程度直接關(guān)系到實習(xí)老師的教學(xué)工作，從這個層面考查，理論教學(xué)應(yīng)該是服務(wù)于實習(xí)教學(xué)的。所以，我們把實習(xí)老師的反饋也作為理論教學(xué)成績考查的一個面。這個考核方法的存在在很大程度上促進(jìn)基礎(chǔ)理論教學(xué)學(xué)以致用，在教學(xué)方法上不斷改進(jìn)以使學(xué)生能更好地進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)成果考查不能流于形式，“以量化考核為主，學(xué)生作品成果加分為輔”

過度單一的分?jǐn)?shù)考查，對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說容易扼殺缺乏理論學(xué)習(xí)積極性學(xué)生的自信和興趣，作為學(xué)生考查的重要補充形式，提高學(xué)生的動手能力，可以把學(xué)生完成的學(xué)習(xí)成果與相關(guān)理論專業(yè)的學(xué)生考核相結(jié)合，以加分項的形式體現(xiàn)，提高該生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。以上是筆者在理論教學(xué)崗位多年，結(jié)合目前二級管理的現(xiàn)狀充分調(diào)研，提出的一些淺薄的建議，希望能對職業(yè)院校理論教學(xué)部門的二級教學(xué)管理工作起到促進(jìn)和改善作用。

作者:趙麗云 單位:江蘇省南通市南通工貿(mào)技師學(xué)院

第二篇：二級理論

二級公共營養(yǎng)師輔導(dǎo)習(xí)題 理論知識部分

一、單項選擇題

1． 能夠幫助維生素ADEK吸收的營養(yǎng)素是（A）

Ａ.脂肪

Ｂ.蛋白質(zhì)

Ｃ.無機鹽

Ｄ.微量元素

2．孕晚期需要增加鈣的攝入，中國居民膳食指南對鈣的推薦量為（D）。

A、800mg/D B、700mg/D C、600mg/D D、1200mg/D 3．腎功能不全時，主張用（A）飲食治療

A、低蛋白 B、高蛋白 C、低脂肪 D、低碳水化合物 4．以下對保健食品的認(rèn)識不正確的是（C）。

A、具有一般食品的共性 B、僅適于特定人群食用 C、有時可以用來預(yù)防和治療疾病 D、可調(diào)節(jié)人體生理功能 5．世界衛(wèi)生組織建議每人每天食鹽用量為（B）。

A、3克 B、6克 C、9克 D、12克 6．以下碳水化合物屬于單糖的是（A）

Ａ.葡萄糖 Ｂ.蔗糖 Ｃ.乳糖 Ｄ.淀粉 7．脂肪酸敗的早期指標(biāo)為（A）。

A、過氧化值上升 B、酸價增高 C、碘價下降 D、皂化價上升 8．不屬于醫(yī)院基本膳食的是（A）

Ａ.低脂膳食

Ｂ.普通膳食

Ｃ.軟食

Ｄ.半流質(zhì) 9．痛風(fēng)病人不宜食用的食品是（A）

Ａ.魚類

Ｂ.谷類

Ｃ.雞蛋

Ｄ.蔬菜 10．維生素C缺乏可引起的疾?。˙）

Ａ.腳氣病

Ｂ.壞血病

Ｃ.皮炎

Ｄ.腹瀉 11．母親妊娠期間嚴(yán)重缺碘，對胎兒發(fā)育影響最大的是（D）。

A、循環(huán)系統(tǒng) B、呼吸系統(tǒng) C、內(nèi)分泌系統(tǒng) D、中樞神經(jīng)系統(tǒng)

12．嬰兒在幾個月齡前不宜添加谷類等含淀粉的食物是（C）。

A、2個月 B、1個月 C、4個月 D、6個月 13．0-6個月的嬰兒膳食脂肪占功能比例是（B）。P154 A、10-25% B、45-50% C、20-30% D、35-40% 14．克服早孕反應(yīng)的措施，以下哪項（C）不正確。

A、飲食要清淡

B、選擇容易消化的富含碳水化合物食物 C、飯后盡量坐著或躺下，不要走動 D、睡覺把頭適當(dāng)抬高一些

15．乳母膳食鈣參考攝入量為（C）。

A、800mg/d B、1000mg/d C、1200mg/d D、2000mg/d 16.提倡嬰兒母乳喂養(yǎng)的原因是（E）

A．人乳中的蛋白質(zhì)容易消化 B．人乳中的脂肪球小吸收好

C．人乳中含豐富的免疫活性物質(zhì) D．人乳中的鈣吸收率高 E．以上都對 17.肝昏迷早期膳食應(yīng)（C）

Ａ.禁食豆類

Ｂ.禁食魚類

Ｃ.低蛋白膳食

Ｄ.低鉀 18.嬰兒添加輔食應(yīng)避免（C）

Ａ.根據(jù)月齡增加 Ｂ.有少量開始

Ｃ.幾種食物同時增添

Ｄ.喂乳以前添加

19．妊高征孕婦應(yīng)限制攝入的營養(yǎng)素是（D）

A．鐵 B．鈣 C．鋅 D．鈉 E．鎂

20．完全胃腸外營養(yǎng)是（A）

Ａ.通過靜脈輸入全部營養(yǎng)

Ｂ.從胃管內(nèi)補其不足

Ｃ.少量口服 Ｄ.補充要素

21．男性，30歲，“急性腎衰”少尿期，出現(xiàn)的電解質(zhì)紊亂是（A）

A．高鉀血癥 B．低鉀血癥 C．高鈉血癥 D．高鈣血癥

22．大豆是高血壓、動脈粥樣硬化等疾病患者的理想食物，是由于大豆中富含（C）。

A、飽和脂肪酸 B、脂肪氧化酶 C、不飽和脂肪酸 D、蛋白酶 23．低嘌呤飲食主要應(yīng)用于（C）

A．腎功能衰竭 B．肝功能衰竭 C．痛風(fēng) D．膽結(jié)石 24．細(xì)菌性食物中毒多見于夏秋季，最主要的原因是（A）A．氣溫較高，微生物易于生長繁殖 B．進(jìn)食熟肉類食品多 C．人口流動性大 D．夏季食物易受污染 25．正常人每天水的需要量為（C）

Ａ．300m

Ｂ．l500ml

Ｃ．1000ml

Ｄ．2000 ml 26．以下關(guān)于學(xué)齡前兒童的平衡膳食觀點，不正確的是（B）。

A、膳食要多樣化 B、可以食用普通家庭膳食 C、以一日“三餐兩點”制為宜 D、不偏食、不挑食、少零食 27．機體不能合成的必需脂肪酸包括（B）

Ａ.亞麻酸和油酸 Ｂ.亞麻酸和亞油酸 Ｃ.麻酸和亞油酸 Ｄ.麻酸和油酸

28．為適合嬰兒消化系統(tǒng)的特點，避免食品過敏，嬰兒首先添加的輔食種類應(yīng)為（B A、蛋類 B、谷類 C、豆類 D、肉類

29．機體常常因為缺乏某種營養(yǎng)素而引起夜盲癥，它是（A）

Ａ.維生素Ａ

Ｂ.維生素Ｂ

C.維生素Ｃ

Ｄ.維生素Ｄ

30．食物頻率法調(diào)查表中除了食物名單外，最主要的還應(yīng)包括（B）。

A、食物類別 B、食用頻率 C、食用時間 D、進(jìn)食地點 31.與硒缺乏相關(guān)的疾病是（A）。

A、克山病 B、地方性甲狀腺腫 C、地方性克汀病 D、以上都不是 32.有關(guān)地方性甲狀腺腫的敘述，不正確的是（D）。

A、當(dāng)人群的單純性甲狀腺腫患病率超過20％時，稱為地方性甲狀腺腫 B、多見于山區(qū)和遠(yuǎn)離海洋的缺碘地區(qū) C、又稱為碘缺乏性甲狀腺腫

D、長期的非毒性甲狀腺腫可發(fā)展毒性甲狀腺腫

33.胎兒出生時體內(nèi)儲備的鐵，一般可滿足多長時期內(nèi)（C）嬰兒對鐵的需要量。

A、2-3個月 B、7-8個月 C、4-6個月 D、1-2個月

34.母乳喂養(yǎng)應(yīng)持續(xù)到（A）周歲。

A、1—2 B、2—3 C、3—4 D、4—5 35．嬰兒營養(yǎng)的需要多根據(jù)（A）的情況來估計。

A、健康嬰兒母乳喂養(yǎng) B、健康嬰兒牛乳喂養(yǎng) C、早產(chǎn)兒母乳喂養(yǎng) D、早產(chǎn)兒牛乳喂養(yǎng) 36.嬰兒輔助食品添加的適宜時間是（B）。

A、1-3個月 B、4-6個月

。）

C、7-9個月 D、10-12個月

37．保健食品對于人體（C）的預(yù)防或減緩疾病的發(fā)生產(chǎn)生作用。

A、健康狀態(tài) B、疾病狀態(tài) C、第三態(tài) D、第四態(tài)

38.反復(fù)淘洗大米或?qū)⒋竺捉菁訜?，損失最多的營養(yǎng)素為（D）。

A、碳水化合物 B、脂肪

C、蛋白質(zhì) D、硫胺素

39．在細(xì)菌性食物中毒的預(yù)防措施中，殺滅病原體的常用方法是（D）。

A、消滅蒼蠅蟑螂 B、食具生熟分開 C、食品低溫保存 D、食前充分加熱 40．婦女懷孕后的代謝改變主要為（B）。

A、蛋白質(zhì)代謝呈負(fù)氮平衡 B、蛋白質(zhì)代謝呈正氮平衡 C、胰島素分泌增加 D、鈣、鐵、葉酸腸道吸收增加 41．關(guān)于創(chuàng)新的論述，正確的是（C）。

A、創(chuàng)新就是出新花樣 B、創(chuàng)新就是獨立自主

C、創(chuàng)新是企業(yè)進(jìn)步的靈魂 D、創(chuàng)新不需要引進(jìn)外國的新技術(shù) 42．食用河豚魚發(fā)生食物中毒是由于（C）引起。

A、河豚魚腐敗變質(zhì) B、河豚魚含有的組胺 C、河豚魚中的毒素 D、海水被“三廢”污染 43．二噁英事件屬于食物的（C）。

A、放射性污染 B、微生物污染 C、化學(xué)性污染 D、昆蟲污染

44．發(fā)芽馬鈴薯的有毒成分為其幼芽及芽眼部分含有大量（B）。

A、皂素 B、龍葵素 C、氫氰酸 D、皂甙類 45．用油炸方法烹制谷類食品營養(yǎng)素?fù)p失最大的是（B）。

A、核黃素 B、硫胺素 C、尼克酸 D、硫胺素十尼克酸 46．涼拌菜中加入食醋,下列說法錯誤的是（C）。

A、有利于維C的保存 B、有利于鈣磷的吸收 C、有利于減少鹽的攝入 D、有利于蛋白質(zhì)的吸收 47．低嘌呤膳食的適應(yīng)癥是（A）。

A、痛風(fēng)癥 B、糖尿病 C、高脂血 D、高血壓 48．糖尿病營養(yǎng)治療原則不包括：（D）。

A、合理控制總熱量 B、限制脂肪攝入

C、適量選擇優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì) D、增加單糖及雙糖食物 49．糖尿病膳食碳水化合物供給量占總能量的（C）。

A、30-40% B、40-50% C、50-60% D、60-70% 50．食物頻率調(diào)查表中列出的食物應(yīng)選擇（A）。

A、經(jīng)常食用的食物 B、所有食物 C、很少食用的食物 D、主食 51．2-4周的嬰兒喂養(yǎng)時應(yīng)注意事項（C）。

A、添加含淀粉類的食物 B、添加含鐵豐富的食物 C、補充維生素D D、補充維生素C 52．紅細(xì)胞、血漿、血小板中的GPX(谷胱甘肽過氧化物酶)分別代表了遠(yuǎn)期、近期、最近期的哪一種（A）營養(yǎng)素狀態(tài)的變化。

A、硒 B、維生素B1 C、鋅 D、維生素B6 53．孕婦必要性體重增加不包括以下哪項（D）。二級p39 A、胎兒、胎盤 B、增加的血容量 C、增大的乳腺和子宮 D、為泌乳儲備的脂肪 54．對HACCP的認(rèn)識，以下不正確的是（D）。

A、20世紀(jì)70年代在美國首次提出 B、保證食品安全的行之有效的體系

2C、我國衛(wèi)生部要求凡面積達(dá)到2000m以上者，宜實施HACCP管理

D、實施HACCP體系時，需要對食品原料的種植、食品生產(chǎn)、加工整個過程中可能產(chǎn)生危害進(jìn)行分析 55．老年人的膳食脂肪供能占膳食能量的適宜比例是（C）。

A、10%以下 B、10-20% C、20-30% D、25-35% 56．設(shè)計食譜時，副食品種和數(shù)量應(yīng)在確定主食用量基礎(chǔ)上，依據(jù)副食應(yīng)提供的（C）數(shù)量確定。

A、能量 B、碳水化合物 C、蛋白質(zhì) D、脂肪 57．下列對豆類營養(yǎng)素組成特點的描述正確的是（C）。

A、碳水化合物含量較少，為10％左右，多為纖維素和可溶性糖，在體內(nèi)難消化 B、大豆中含有豐富的維生素和礦物質(zhì)，其中B族維生素和鐵的含量較高 C、干豆類幾乎不含抗壞血酸

D、含有較多的蛋氨酸，但賴氨酸含量較少 58．以下哪些說法不正確（D）。

A、水果中的碳水化合物含量差異較大，主要以雙糖或單糖形式存在

B、谷類中蛋白質(zhì)含量一般為7％~12％，其中小麥粉中的蛋白質(zhì)含量低于稻谷 C、在米面蒸煮過程中，會有部分維生素的損失

D、鮮豆類中胡蘿卜素含量普遍較高，約每100g中含量在200μg左右(800)59．下列哪項（B）食物中毒屬于毒素型食物中毒。

A、沙門氏菌屬食物中毒 B、葡萄球菌食物中毒 C、副溶血性弧菌食物中毒 D、變形桿菌食物中毒 60．案例教學(xué)法的主要目的是（B）。A、引發(fā)學(xué)生聽課的興趣

B、使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的知識，提高學(xué)生解決問題的實際工作能力 C、傳授知識 D、啟發(fā)誘導(dǎo)

二．多項選擇題

1．堅果是一類營養(yǎng)價值較高的食品,共同特點是（CE）。A、是維生素E和維生素A的良好來源 B、高能量

C、富含各種礦物質(zhì)和維生素 D、碳水化合物的含量很高 E、還有大量的不飽和脂肪酸

2．以下對保健食品的認(rèn)識正確的是（ABD）。

A、具有一般食品的共性 B、僅適于特定人群食用 C、有時可以用來預(yù)防和治療疾病 D、可調(diào)節(jié)人體生理功能 E、與普通食品及藥物無明確的區(qū)別 3．食物中毒的發(fā)病特點是（CDE）。

A、病情嚴(yán)重，常導(dǎo)致死亡 B、能造成人與人之間的傳染 C、發(fā)病潛伏期短 D、發(fā)病與食物有關(guān) E、不同食物引起的中毒，其中毒的癥狀差異很大 4．糖尿病營養(yǎng)治療原則包括：（AB）。

A、合理控制總熱量 B、進(jìn)食要定時定量 C、經(jīng)常選用血糖生成指數(shù)較高的食物 D、增加單糖及雙糖食物 E、可以增加煎炸和熏烤食物的攝入 5．以下尿中酮體過多的原因是（E）。

A、妊娠過程中攝入過多的礦物質(zhì) B、糖尿病酸中毒

C、分娩后進(jìn)食過多的蛋白質(zhì) D、妊娠過程中攝入過多的碳水化合物 E、過度饑餓后，進(jìn)食較多的脂肪

6．下列哪些（ACD）屬于碘缺乏的表現(xiàn)。

A、嬰幼兒智力落后 B、胎兒甲狀腺功能亢進(jìn) C、成人甲狀腺腫 D、嬰幼兒體格發(fā)育遲緩 E、大骨節(jié)病

7．演講答疑的基本原則包括哪些（ABCDE）。二級p142 A、傾聽 B、建立與聽眾的聯(lián)系 C、預(yù)見、分析問題 D、澄清問題 E、耐心解答

8．營養(yǎng)補充劑標(biāo)簽、說明書應(yīng)符合國家規(guī)定，同時還應(yīng)標(biāo)明哪些（ABC）。二級p219 A、“營養(yǎng)補充劑”字樣

B、營養(yǎng)成分，應(yīng)當(dāng)標(biāo)示最小食用單元的營養(yǎng)素含量

C、食用方法及食用量，應(yīng)當(dāng)明確不同人群具體推薦攝入量 D、不用特別標(biāo)明產(chǎn)品不能代替藥物

E、不用特別標(biāo)明不宜超過推薦量或同類營養(yǎng)素補充劑同時食用 9．關(guān)于嬰兒喂養(yǎng)建議，正確的是（ACE）。

A、0-6個月嬰兒應(yīng)純母乳喂養(yǎng) B、產(chǎn)后盡早開奶

C、可適當(dāng)補充維生素D D、盡量減少戶外活動 E、定期監(jiān)測生長發(fā)育，注意添加輔食 10．蛋白質(zhì)的生理功能包括（ABCD）。

A、構(gòu)成和修補人體組織 B、提供能量 C、構(gòu)成激素和酶 D、構(gòu)成抗體 E、增強暗適應(yīng)

11．易引起亞銷酸鹽中毒的是（BD）。

A、家藥噴灑蔬菜 B、苦井水 C、熟肉 D、剛腌不久的蔬菜 E、新鮮的魚蝦 12．以下為低嘌呤食物的是（ABD）。

A、硬果 B、牛奶 C、豬肝 D、水果 E、雞肉湯

13．以下與新生兒低出生體重有關(guān)的是（ABCDE）。

A、孕前母體體重和身高不夠 B、孕期增重不夠 C、母體孕期蛋白質(zhì)-能量營養(yǎng)不良 D、孕期貧血 E、孕期總蛋白和白蛋白水平下降

14．孕中期營養(yǎng)與膳食的要點包括以下哪幾項（ABC）。A、補充足夠的能量 B、注意鐵的補充 C、保證充分的魚、禽、蛋、瘦肉和牛奶的供給 D、足夠的膳食纖維 E、補充葉酸

15.食物頻率法根據(jù)調(diào)查表和目的不同，可分為（ABCD）。

A、個體調(diào)查 B、群體調(diào)查 C、定性調(diào)查 D、定量調(diào)查 E、入戶調(diào)查

16.下列導(dǎo)致機體煙酸缺乏的原因正確的是（ABD）。A、膳食中煙酸攝入不足 B、膳食中色氨酸攝入不足 C、攝入較多的肉類和肝臟 D、長期以玉米為主食 E、攝入過量的牛奶

17.與母乳喂養(yǎng)相比，人工喂養(yǎng)也有它的優(yōu)點，下列正確的是（AB）。二級p119 A、對媽媽來講可以節(jié)約自己的時間，不必自己承擔(dān)全部的喂養(yǎng)工作 B、能夠確切的知道寶寶吃了多少奶 C、能提高孩子的智力 D、更不容易受到細(xì)菌感染 E、更有利于媽媽的身體健康

18.嬰兒有下列情形時可以添加輔食（ABDE）?；A(chǔ)p164 A、體重增長達(dá)出生時2倍 B、吃完250ml奶后不滿4h又出現(xiàn)饑餓現(xiàn)象 C、在24h內(nèi)能吃完500ml或以上的奶 D、在24h內(nèi)能吃完1000ml或以上的奶 E、月齡達(dá)6個月以上添加半固體食物

19.以下營養(yǎng)素補充劑的作用正確的是（ABC）。

A、補充膳食供給的不足 B、預(yù)防營養(yǎng)缺乏 C、降低發(fā)生某些慢性退行性疾病的危險性 D、治療慢性疾病 E、有些時候可以代替藥物使用 20.膽汁的作用有（ACDE）。

A、增加胰脂肪酶的作用面積，有利于脂肪的消化 B、含有消化酶，增加蛋白質(zhì)的消化吸收能力 C、促進(jìn)脂肪消化產(chǎn)物的吸收

D、幫助脂溶性維生素的吸收 E、使脂肪乳化成細(xì)小微粒

21．嬰兒的能量需要包括（ABCD）。

A、基礎(chǔ)代謝 B、體力活動 C、食物的特殊動力作用 D、生長發(fā)育 E、排泄耗能 22．下列哪些人群不適合飲茶（CDE）。

A、體型肥胖者 B、體質(zhì)瘦弱者 C、缺鐵性貧血患者 D、容易失眠的人 E、患潰瘍病的人 23．關(guān)于高血壓，以下說法正確的是（BCD）。A、過量飲酒與高血壓無關(guān)

B、膳食中的鉀可降低血壓

C、肥胖是導(dǎo)致高血壓的一個重要危險因素 D、膳食纖維可以間接輔助降低血壓 E、低鈉膳食可以升高血壓 24．膽汁的作用有（ACDE）。

A、增加胰脂肪酶的作用面積，有利于脂肪的消化 B、含有消化酶，增加蛋白質(zhì)的消化吸收能力 C、促進(jìn)脂肪消化產(chǎn)物的吸收

D、幫助脂溶性維生素的吸收 E、使脂肪乳化成細(xì)小微粒

25．下列哪幾項是食物頻率法的特點（BDE）。二級p9 A、量化準(zhǔn)確度高 B、量化準(zhǔn)確度不高 C、簡單費用低 D、可作為研究慢性病與營養(yǎng)關(guān)系的依據(jù) E、反映長期營養(yǎng)素的攝取模式

26．高血壓采用治療飲食時，宜選用下列哪些食物（ABDE）A.胡蘿卜 B.芹菜 C.咸豬肉 D.海帶 E.豆腐 27．腸內(nèi)營養(yǎng)的并發(fā)癥包括（AE）

A．腹瀉 B．惡心 C．嘔吐 D．中耳炎 E．吸入性肺炎 28．含嘌呤較少的食物有（ABCD）

A．蛤蜊 B．洋蔥 C．面粉 D．牛奶 E．蘆筍 29.以下途徑，適于短期腸內(nèi)營養(yǎng)支持的有（ABCD）

A.經(jīng)鼻胃內(nèi)置管 B.經(jīng)鼻空腸內(nèi)置管 C.空腸造瘺 D.胃造瘺 E.頸部經(jīng)皮咽部胃內(nèi)置管 30.急性肝炎時飲食營養(yǎng)治療的目的是（ABCE）

A．保護肝臟 B．促進(jìn)肝細(xì)胞再生 C．促進(jìn)肝功能恢復(fù) D．抗病毒損傷肝臟 E．減輕肝代謝負(fù)擔(dān)

第三篇：中職教學(xué)論文教學(xué)管理論文

中職教學(xué)論文教學(xué)管理論文：論中職教學(xué)幼師學(xué)生心理學(xué)教

學(xué)管理

摘要：本文就中職教學(xué)幼師生心理學(xué)的教學(xué)管理，結(jié)合了幼師生專業(yè)特點的教學(xué)管理和具體的方法，通過長期不斷探索和實踐，在這方面作了些嘗試和研究，取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；幼師生；心理學(xué)；教學(xué)管理

一、提高幼師生綜合素質(zhì)，明確教學(xué)目標(biāo)

從培養(yǎng)人才的業(yè)務(wù)素質(zhì)、基本文化素質(zhì)和思想素質(zhì)的目標(biāo)出發(fā)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。比如緊密結(jié)合幼兒教育學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒園課程及教法、幼兒園管理、幼兒游戲、兒童心理健教育；以及心理測量、幼教科學(xué)研究等學(xué)科，豐富充實幼兒心理學(xué)的內(nèi)容，真正能用科學(xué)的觀念去解決教學(xué)中的實際問題。

二、結(jié)合日常生活中的心理現(xiàn)象和行為表現(xiàn)進(jìn)行分析 心理學(xué)中所涉及到的大多數(shù)心理現(xiàn)象都能在現(xiàn)實生活中觀察到，心理現(xiàn)象雖然復(fù)雜，具有一定的隱蔽性。例如在學(xué)習(xí)“知覺規(guī)則―知覺選擇性”時，首先把學(xué)生分成小組，觀察和記錄生活周圍中哪些事物最容易成為我們知覺對象，通過觀察使學(xué)生們了解到：凡是與背景差別較大的、運動變化的、排列有規(guī)則的事物都容易吸引我們的知覺。又如，日

常生活中常見的“一心不能二用”、“酸葡萄效應(yīng)”、“及時復(fù)習(xí)是抗遺忘的良藥”等等心理現(xiàn)象。把課堂上的理論知識的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的學(xué)習(xí)充分地結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)后不斷觀察周圍和反思自我，舉一反三，學(xué)習(xí)起來更有興趣、更有主動性，能學(xué)有所用。

三、結(jié)合心理現(xiàn)象中的典型案例進(jìn)行分析

典型案例中心理現(xiàn)象具有一定特殊性和典型性，它是在比較特殊的條件下產(chǎn)生的特殊心理現(xiàn)象，通常情況下是觀察不到的；同時又能科學(xué)地解釋心理學(xué)中最為基本的心理規(guī)律和現(xiàn)象。古今中外這樣的典型案例很多，可充分利用這些信息資源和間接知識幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“環(huán)境對兒童早期智力發(fā)展的影響及兒童早期發(fā)展中‘敏感期’的概念”時，給他們提供一些典型的案例，通常這些案例成為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)內(nèi)容的重要依據(jù)，如“狼孩”“野生兒”“兒童在特殊環(huán)境中成長的特例”，讓學(xué)生們結(jié)合所學(xué)知識分析和討論這些特殊兒童心理、行為形成的原因，明白兒童早期一些行為或心理品質(zhì)的形成在某些時期是非常敏感的，一旦錯過這些時期極易造成終身的不良影響，從而更深入的理解環(huán)境和教育對一個人早期身心健全發(fā)展所具有的重要作用。

四、綜合運用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度和學(xué)習(xí)能力

教學(xué)方法是教學(xué)過程中最重要的組成部分之一，沒有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就很難實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)。正如巴班斯基所說：“現(xiàn)代課堂教學(xué)的鮮明特色乃是教學(xué)方法的豐富多彩，乃是有意識地選擇某一課題的主要教學(xué)方法，所選的方法要能很好地解決相應(yīng)的教學(xué)和教育中的任務(wù)?！?/p>

在學(xué)前心理學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重以下四個方面的探索和運用。

1．結(jié)合教材，運用觀察的方法

引導(dǎo)學(xué)生在自然條件下對幼兒心理及行為現(xiàn)象進(jìn)行觀察，如幼兒的認(rèn)知規(guī)律、行為特點、語言發(fā)展規(guī)律等等。幫助學(xué)生擬定觀察計劃，提供觀察條件，學(xué)習(xí)作觀察記錄，并進(jìn)行分析總結(jié)。這種方法簡便易行，同時，培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力。

2．結(jié)合教材，運用調(diào)查的方法

讓每一位學(xué)生有機會對幼兒進(jìn)行較長時間的調(diào)查了解。幫助學(xué)生制訂詳細(xì)的調(diào)查計劃，即調(diào)查目的是什么，采用什么形式，調(diào)查問題有哪些，調(diào)查步驟如何，結(jié)果如何分析等等。如我們讓學(xué)生針對幼兒的個性、情感、意志發(fā)展水平等方面，進(jìn)行五周的個案追蹤調(diào)查。同學(xué)們擬出計劃后，制作出相應(yīng)的問卷和圖片，創(chuàng)設(shè)各種情景甚走訪家長，最后寫出

詳細(xì)的調(diào)查報告，并獲得了良好的效果。

3．結(jié)合教材，運用心理測量方法

在心理學(xué)教學(xué)中，我們盡可能遵循客觀性和科學(xué)性的原則，用事實說話、用科學(xué)說話。幫助學(xué)生學(xué)會選擇行為樣本，進(jìn)行客觀測量和標(biāo)準(zhǔn)化測量。比如，通過幼兒畫人的方式測量和分析幼兒的智力發(fā)展水平，學(xué)生從這些活動中去發(fā)現(xiàn)一些有趣的心理現(xiàn)象和規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用現(xiàn)成的量表進(jìn)行測量，也能根據(jù)一定的測試目的和要求設(shè)置和編制出簡單的心理測試量表，這樣，不僅增強了學(xué)生的認(rèn)知能力，同時也提高了學(xué)生應(yīng)用科學(xué)技術(shù)來解決實際問題的能力。

4．結(jié)合教材，運用心理小實驗的方法

有許多心理現(xiàn)象和規(guī)則，必須在特定的實驗條件下才能觀測到它們的存在，才能真正了解人與人之間存在的差異性和特殊性。如在學(xué)習(xí)和了解人的“感知覺”這部分內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生運用心理測試儀器：重量知覺儀、方位知覺儀、顏色視覺儀等儀器，或用一些簡單工具，學(xué)生分組在心理實驗室進(jìn)行一些簡單的小實驗。結(jié)果學(xué)生們通過實驗發(fā)現(xiàn)每個人的感知覺水平是有較大差異性的，而每個人的“感覺域限”或“絕對感覺域限”更是各不相同的。

五、提高效率，注重多媒體教學(xué)在心理學(xué)教學(xué)管理中的作用

第四篇：加強高校二級院系教學(xué)管理的思考論文

【摘要】 本文從高校院系教學(xué)管理工作的基本內(nèi)容出發(fā)，對其特點、地位和存在的問題進(jìn)行了探析，并提出了加強院系教學(xué)管理工作的建議措施。

【關(guān)鍵詞】 高校院系 教學(xué)管理

一、院系教學(xué)管理工作的基本內(nèi)容

高等學(xué)校的院系教學(xué)管理內(nèi)容從不同的管理理念出發(fā)，有多種劃分方法，但在學(xué)校、二級院系、教研室三層次結(jié)構(gòu)這一目前普通高校主流教學(xué)管理基本框架下，基本內(nèi)容大致相同。

1、“四分法”一般概括為教學(xué)計劃管理、教學(xué)運行管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價、教學(xué)輔助管理。教學(xué)計劃管理主要是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)活動總體安排，追蹤社會經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的需求及科技發(fā)展趨勢，研究專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，確定或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)環(huán)節(jié)等組織管理。主要包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、基本要求與專業(yè)方向，修業(yè)年限與修業(yè)方式，課程設(shè)置，教學(xué)進(jìn)度計劃安排。

教學(xué)運行管理主要是圍繞教學(xué)計劃實施而進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)工作的組織管理。主要包括組織制定教學(xué)大綱；組織管理課堂教學(xué)管理環(huán)節(jié)，穩(wěn)定教學(xué)秩序；加強教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的管理，注重學(xué)生能力培養(yǎng)；加強教學(xué)過程監(jiān)控；加強教學(xué)計劃組織落實，制定出切實可行的、科學(xué)合理的課程表、教學(xué)運行表和考試安排表等；加強考試管理，嚴(yán)格考試制度，組織好評卷等各個環(huán)節(jié)。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價主要是通過貫徹學(xué)校各項相關(guān)制度，落實檢查、監(jiān)督和評估等各種措施來保證和提高教學(xué)質(zhì)量。主要落實以下制度：一是教學(xué)督導(dǎo)員制度，學(xué)生評教與教師評學(xué)制度；二是期初、期中和期末教學(xué)檢查制度；三是領(lǐng)導(dǎo)聽課制度和管理干部深入課堂和實驗室調(diào)研制度，學(xué)生信息員制度；四是畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度；五是院系教學(xué)工作水平評估和教學(xué)專項評估制度等。

教學(xué)輔助管理主要是教務(wù)行政管理和教學(xué)質(zhì)量管理的基礎(chǔ)性工作管理。主要包括學(xué)籍管理、教學(xué)文件管理、教學(xué)檔案資料管理、教務(wù)信息統(tǒng)計管理等。

2、“兩分法”一般概括為教學(xué)基本建設(shè)的管理、教學(xué)運行和教務(wù)管理。教學(xué)基本建設(shè)是二級院系教學(xué)建設(shè)的核心內(nèi)容，包括專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實驗室建設(shè)、實踐教學(xué)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、教學(xué)管理規(guī)章制度建設(shè)等。

教學(xué)運行和教務(wù)管理是二級院系教學(xué)管理的常規(guī)內(nèi)容和基本工作，包括教學(xué)大綱、教材選用、教研活動、教學(xué)過程、課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)、實踐教學(xué)、畢業(yè)論文以及考試環(huán)節(jié)等。

二、院系教學(xué)管理的特點和重要性

院系教學(xué)管理是高校教學(xué)管理的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，處于中觀管理的樞紐地位，起著承接上下、聯(lián)系左右的橋梁作用。它與學(xué)校教學(xué)管理在管理的目的、途徑、過程、職能等方面是一致的，但也有自身的特點。

1、管理的頭緒多、任務(wù)重。院系教學(xué)管理直接面對本院系及相關(guān)院系教師的教學(xué)管理和學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，包括教學(xué)計劃的制定、教學(xué)任務(wù)的落實、教學(xué)組織管理、教務(wù)常規(guī)管理等各個環(huán)節(jié)。隨著高校教學(xué)管理體制改革的不斷深化，教學(xué)管理任務(wù)逐步下移，院系教學(xué)管理工作任務(wù)不斷增多。

2、管理的層次低、工作細(xì)。院系教學(xué)管理是學(xué)校教學(xué)管理的基層管理，學(xué)校下達(dá)的各項指令、任務(wù)、指標(biāo)都要由院系來貫徹實施，同時還要將執(zhí)行的情況反饋給學(xué)校。管理對象是教師和學(xué)生，以及各種具體的問題和矛盾，靠簡單的說教和行政命令無助于管理工作的開展，因此，院系教學(xué)管理必須做細(xì)做實。

3、管理的方法實、難度大。院系教學(xué)管理不僅要進(jìn)行教學(xué)過程的管理，還要了解、搜集各種教學(xué)管理信息，提供教學(xué)管理咨詢等。院系教學(xué)管理人員要充當(dāng)指導(dǎo)者、組織者、協(xié)調(diào)者、教育者、服務(wù)者等多種角色。這給管理者及管理工作帶來了較大難度，同時也對管理人員綜合素質(zhì)提出了更高要求。

因此，完善學(xué)校、院系二級教學(xué)管理體制，加大院系教學(xué)管理的力度、范圍及自主權(quán)是教學(xué)改革的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要保證。

三、院系教學(xué)管理存在的問題

當(dāng)前各普通高校的院系教學(xué)管理普遍存在一些不足之處，還不能適應(yīng)加快高校內(nèi)涵發(fā)展、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)特色人才的迫切需要。

1、對院系教學(xué)管理重視不夠。部分學(xué)校的校級管理機構(gòu)龐大、基層管理力量薄弱，導(dǎo)致管理職責(zé)不明，任務(wù)難以落實。甚至有人認(rèn)為院系教學(xué)管理只是上傳下達(dá)，執(zhí)行和落實學(xué)校有關(guān)的教學(xué)計劃和文件而已。院系領(lǐng)導(dǎo)面臨著教學(xué)管理、學(xué)科建設(shè)和行政管理等多重壓力，精力分散。

2、教學(xué)管理人員的素質(zhì)有待提高。首先是自身對教學(xué)管理工作認(rèn)識不到位，認(rèn)為教學(xué)管理就是周而復(fù)始地排課、調(diào)課、聽課，這種重復(fù)而繁雜的工作往往使他們?nèi)狈χ饔^能動性。其次是部分教學(xué)辦公室人員學(xué)歷偏低、年齡偏大，由于平時工作忙、壓力大、進(jìn)修學(xué)習(xí)機會少，缺乏教學(xué)管理方面的新知識。最后是部分管理人員不注意系統(tǒng)學(xué)習(xí)、領(lǐng)會教學(xué)管理文件，根據(jù)實際研究具體措施不夠。

3、存在經(jīng)驗管理模式傾向。管理的層次不高，管理方法仍停留在經(jīng)驗管理的層面上，更新少、方法陳舊、模式單

一、教學(xué)管理的效率不高。大多數(shù)院系教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)都是教學(xué)和科研骨干，但缺乏教學(xué)管理方面的理論知識，由于教學(xué)、科研和管理任務(wù)重，對教學(xué)管理往往是照著文件辦，憑著經(jīng)驗辦，或者疲于完成教學(xué)任務(wù)，缺乏對教學(xué)改革的理性思考。

4、缺乏激勵機制。院系教學(xué)管理內(nèi)容既廣又雜，工作成績不易量化，可操作性差。有的單位過分強調(diào)教學(xué)管理服務(wù)教師與學(xué)生，而不注意尊重教學(xué)管理人員的勞動付出，使其崗位自豪感和自信心受到影響。因此，考核、獎勵、激勵不到位不利于調(diào)動工作積極性和主觀能動性。

四、加強院系教學(xué)管理工作的幾點建議措施

院系教學(xué)管理的現(xiàn)狀和水平不僅直接反映出整個學(xué)校教學(xué)管理的狀況和水準(zhǔn)，而且直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞和人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。學(xué)校實施本科教學(xué)“質(zhì)量工程”，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)特色人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須采取積極有效的措施，加強院系教學(xué)管理在高校教學(xué)管理中的地位，充分發(fā)揮其重要作用，實現(xiàn)管理創(chuàng)新。

1、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識。要轉(zhuǎn)變對院系教學(xué)管理工作持有的各種不同看法和片面認(rèn)識。學(xué)校和院系一定要樹立正確的教學(xué)管理思想，充分認(rèn)識到教學(xué)工作是高等學(xué)校的中心工作，明確院系教學(xué)管理在高校工作中的重要地位，保證足夠的資金和精力投入。

2、注重院系教學(xué)管理隊伍建設(shè)。院系教學(xué)管理人員是院系教學(xué)管理的主體，其管理知識、能力和素質(zhì)狀況直接關(guān)系到教學(xué)管理質(zhì)量的提高和教學(xué)管理目標(biāo)的實現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)采取有效措施，加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，同時提高他們的地位，打通他們的職務(wù)職級晉升“通道”，增強崗位自豪感和管理自信心。教學(xué)管理人員要努力掌握現(xiàn)代技術(shù)手段，并熟練運用于教學(xué)管理過程中，提高教學(xué)管理效率。

3、加強院系教學(xué)管理制度的規(guī)范化與科學(xué)化建設(shè)。學(xué)校必須建立健全一整套科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理制度體系，使教學(xué)管理工作條理化、系統(tǒng)化、程序化，既各司其職，又協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，既周密嚴(yán)謹(jǐn)，又操作簡便，保證學(xué)校教學(xué)工作正常運轉(zhuǎn)，建立穩(wěn)定良好的教學(xué)秩序。

4、進(jìn)一步完善激勵機制，建立科學(xué)有效的院系教學(xué)管理工作評價體系。應(yīng)建立院系教學(xué)管理工作目標(biāo)責(zé)任制與競爭激勵機制，做到職、責(zé)、權(quán)、利分明，目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合，約束機制與激勵機制相結(jié)合。要針對教學(xué)管理內(nèi)容繁雜零亂的特點，建立健全院系教學(xué)管理工作和教學(xué)管理人員的考核制度與評價體系，促進(jìn)院系教學(xué)管理工作，調(diào)動教學(xué)管理人員的工作積極性，使教學(xué)管理水平不斷提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 蔡平：加強高校院系教學(xué)管理的思路與對策[J].教育與職業(yè)，2005（26）.[2] 曹愛平：關(guān)于加強高校系（部）教學(xué)管理工作的幾點思考[J].山東教育學(xué)院學(xué)報，2003（1）.

第五篇：教學(xué)管理論文

四川廣播電視大學(xué)本科畢業(yè)論文

論文題目： 淺論小學(xué)教育教學(xué)管理

姓 名：院 系：專 業(yè)：年 級：學(xué) 號：指導(dǎo)老師：

教 育 管 理（本）2011年（秋）的分公司

教學(xué)管理論文：淺論小學(xué)教育教學(xué)管理

摘要：有效的管理是精致管理的前提與保證,學(xué)校的中心工作是教育教學(xué)工作。學(xué)校管理是否精致,關(guān)鍵是如何提高教育教學(xué)管理的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)

教育教學(xué)

管理

小學(xué)管理在教育教學(xué)的全部管理中,正成為一個熱門話題。在教育改革中,如何與時俱進(jìn)、全方位的實施對學(xué)校的管理,也正成為一個熱門話題。如今,在一些人的腦海里,“管理”一詞既熟悉又神秘,雖然知其含義,卻難抓住本質(zhì)。有人說:管理是一門神奇的綜合藝術(shù),管理就是生產(chǎn)力,就是效益。管理就是做人做事的道理,就是如何搞好人際關(guān)系。也有人說:管理就是預(yù)測、計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制;管理就是溝通,就是激勵,就是服務(wù)。還有人說:管理就是不斷改進(jìn)工作,發(fā)揮大家的能力和思想,創(chuàng)造價值,等等。那么,如何落實學(xué)校的管理?小學(xué)是否需要管理?怎樣進(jìn)行管理?對于廣大學(xué)校管理者來說,似乎還是一個說不清道不明,或理解存在于簡單等的話題。本文就這一內(nèi)容提出幾點思考與認(rèn)識,與大家交流。

一、提高教師的管理意識

一提到教學(xué)質(zhì)量,有些人往往認(rèn)為這只是校長或教導(dǎo)主任或教研組長的事,與其他的教學(xué)人員毫無關(guān)系。其實,從現(xiàn)代教學(xué)管理來看,教師不僅是教授者,又是一個管理者,一方面,教師承擔(dān)著管理學(xué)生、教學(xué)設(shè)備等管理工作,直接參與教學(xué)的管理;另一方面,每一位教師在講課、檢查學(xué)生作業(yè)、測驗等教學(xué)活動中,也要真正意識到自己不只是教授者,而且也是教育教學(xué)過程的管理者,這對提高教學(xué)管理的有效性和教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。

二、動員各方面力量參與教學(xué)管理

教學(xué)質(zhì)量的提高,要通過全校師生員工的共同努力才能卓有成效地實現(xiàn)。要使教學(xué)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,根據(jù)國外現(xiàn)代教學(xué)管理的成功經(jīng)驗,必須動員、組織學(xué)校的全體成員直至家長及社會其它有關(guān)成員參與教學(xué)管理。外國一些國家,不僅在校內(nèi)建立師生員工及家長參加的管理、監(jiān)督機構(gòu),而且在校外還設(shè)有教師、家長及社會有關(guān)成員的聯(lián)合組織,共同為學(xué)生的教育教學(xué)負(fù)責(zé),取得了較好的效果。我國的學(xué)校,在這方面做得還不夠,校內(nèi)的教學(xué)管理只是校長領(lǐng)導(dǎo)下的教導(dǎo)主任主管各科教研組管理系統(tǒng),很少甚至沒有師生及家長對教學(xué)施以監(jiān)督的組織。家長及社會有關(guān)人士也很少有機會過問學(xué)校的教學(xué)工作、影響了教學(xué)管理,從而也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

因此,要使教學(xué)管理充分發(fā)揮作用,動員有關(guān)方面人員參與教學(xué)管理是勢在必行的。做好這方面工作,要注意如下兩點: 第一,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須對此給以充分重視,調(diào)動校內(nèi)的方方面面參與管理,同時要力爭與家長及校外有關(guān)人員取得聯(lián)系,吸收他們參與學(xué)校教學(xué)的管理工作;第二,建立健全各方面的教學(xué)監(jiān)督組織,對學(xué)校的教學(xué)施以必要的監(jiān)督,為教學(xué)改革提供改進(jìn)意見與建議。

三、創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境

美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。教學(xué)環(huán)境包括教師的工作條件、教學(xué)設(shè)備、班級風(fēng)貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀態(tài),根據(jù)現(xiàn)代外國一些比較成熟的做法,針對我國的實際,作為學(xué)校的教學(xué)管理人員,首先,應(yīng)集中精力,吸收多方面的力量,爭取資金,為教學(xué)人員整建一個舒適的環(huán)境,使從教人員不致受外界的干擾而影響教學(xué)水平的發(fā)揮;其次,教學(xué)設(shè)備是增強教學(xué)效果不可缺少的條件,應(yīng)不失時機地根據(jù)學(xué)科的教學(xué)需要,增設(shè)教學(xué)設(shè)施,改善設(shè)備條件,充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用;第三,班級環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大影響,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)注意教室的布置、課堂紀(jì)律的保持、班級優(yōu)良風(fēng)氣的形成等方面的管理,為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個良好的氣氛和環(huán)境。

四、搞好教學(xué)全過程的質(zhì)量管理

教學(xué)質(zhì)量是在整個教學(xué)過程中創(chuàng)造出來的,而不是檢查出來的;是教出來的,而不是考出來的。這個過程是一個分為若干環(huán)節(jié)的相互制約、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的完整過程。這個過程的每一環(huán)節(jié)都對質(zhì)量的產(chǎn)生和形成有直接和間接的影響。因此,教學(xué)質(zhì)量的管理必須抓質(zhì)量形成的全過程,也就是抓教學(xué)質(zhì)量形成每一環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的經(jīng)驗主義的質(zhì)量管理只注意質(zhì)量檢查(考試)的管理,而忽視創(chuàng)造教學(xué)質(zhì)量的全過程的管理。既然教學(xué)質(zhì)量不是檢查出來的,而是在教學(xué)全過程教出來的,那么,我們就應(yīng)當(dāng)把管理工作的重點從對教學(xué)質(zhì)量的檢查上轉(zhuǎn)移到對教學(xué)全過程整個環(huán)節(jié)的管理上來。也就是要加強對教師備課、上課、輔導(dǎo)、布置和批改作業(yè)、課外活動、知識環(huán)節(jié)的管理。目前,在

我國學(xué)校教學(xué)管理中,對學(xué)生家庭作業(yè)和課外活動管理不夠。學(xué)生家庭作業(yè)時間沒有統(tǒng)一規(guī)定,各科教師布置家庭作業(yè)缺乏協(xié)調(diào),學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重,一些學(xué)校的課外活動開展不起來,或流于形式。因此,我們必須加強對學(xué)生家庭作業(yè)實行宏觀控制,協(xié)調(diào)各科家庭作業(yè),幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質(zhì)量。還要加強對課外活動的組織指導(dǎo)與檢查,使課外活動落到實處。

五、加強對教師的管理

學(xué)校的一切工作以教學(xué)為主,教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位,教學(xué)質(zhì)量的高低歸根到底取決于他們,因此,教學(xué)管理的一個很重要的方面就是對教師的管理。而對教師的培訓(xùn)、進(jìn)修與評價又是教師管理的重要方面。在對教師的培訓(xùn)與進(jìn)修的管理方面,我們應(yīng)注意把教師的長期脫產(chǎn)校外進(jìn)修與校內(nèi)進(jìn)修提高結(jié)合起來。國家和有關(guān)部門要建立多種多樣的培訓(xùn)、進(jìn)修機構(gòu),并從制度上予以保證。

在目前,由于種種條件的限制,對一些學(xué)校的一些教師來說,脫產(chǎn)校外進(jìn)修存在著不少困難,因此,我們應(yīng)加強校內(nèi)進(jìn)修。學(xué)校要有專人負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)、進(jìn)修、提高,并要形成制度。要充分利用校內(nèi)在職進(jìn)修的多種形式,如新任教師進(jìn)修、以老帶新、個別指導(dǎo)、舉辦講座、觀摩教學(xué)、組織教學(xué)研究會等等。在對教師的評價方面,要建立評價的組織機構(gòu),包括校外的教師評價機構(gòu)和校內(nèi)的教師評價機構(gòu);要制定各種評價標(biāo)準(zhǔn),使教師評價科學(xué)化;要加強形成性評價,使評價真正起到發(fā)現(xiàn)問題和提高教師水平的作用。教學(xué)管理要在提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫。辦好學(xué)校的主要工作,是全面貫徹黨的教育方針,提高素質(zhì)教育

質(zhì)量。因此,教學(xué)管理要在提高教育教學(xué)質(zhì)量上下功夫,學(xué)校管理應(yīng)樹嗎要從事教學(xué)管理,特別是從事教育教學(xué)行政管理,就更要注意這一點。

六、結(jié)語

成功的管理,除了有一套科學(xué)規(guī)范的管理制度之外,更需要從人的情感需要和發(fā)展的角度來思考管理的方法。我們的管理在追求“工作認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍”的同時、更追求“工作創(chuàng)新有效,和諧共處”的境界,以給我們工作的環(huán)境空間營造一種舒緩、寬松、和諧的氛圍。在管理中,我們積極營造一個尊重人、信任人的環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師交往,做教師的知心朋友;關(guān)心教師的生活,盡力提高教師的物質(zhì)待遇。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予教師充分信任,放手讓教師發(fā)揮創(chuàng)新才能,讓教師愉快地工作、學(xué)習(xí)和生活,從而增強了教師的自我管理意識,和對領(lǐng)導(dǎo)的信任感,達(dá)到了“管”是為了“不管”的更高管理境界。

參考文獻(xiàn): [1]周艷麗.淺談以人為本的學(xué)校管理[J].教育與職業(yè),2007,(23).[2]李永忠,李坊銀.鑒往知來革故鼎新———小學(xué)教學(xué)管理的幾點嘗試[J].江西教育,2007,(11).試論農(nóng)村教師隊伍管理的難點和對策

【摘 要】 百年大計，教育為本。隨著社會的不斷發(fā)展，農(nóng)村教育的作用也越來越重要，新的教育課程改革給農(nóng)村教育發(fā)展帶來了機遇也帶來了挑戰(zhàn)，而農(nóng)村教師流動性大、待遇不高、分布不均、結(jié)構(gòu)不合理等問題也阻礙了農(nóng)村教育的發(fā)展。解決好農(nóng)村教師隊伍管理中的問題，必須多管齊下，加大教育投入，加快教育改革，建立健全師資培訓(xùn)等相關(guān)教育制度。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村教師 管理難點 對策

在第25個教師節(jié)到來前夕，中共中央政治局常委、國務(wù)院總理溫家寶來到北京市第三十五中學(xué)調(diào)研時強調(diào)，教育是一項神圣而光榮的事業(yè)。國運興衰系于教育，只有一流的教育，才有一流的人才，才能建設(shè)一流的國家。中國是個農(nóng)業(yè)大國，九億農(nóng)村人口決定了我們必須要對農(nóng)村教育事業(yè)給予更多的關(guān)懷，農(nóng)村教育發(fā)展的好壞直接關(guān)系到我國教育事業(yè)的成敗。教師是學(xué)校發(fā)展的根本，建立一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊伍是農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展不可缺少的條件，當(dāng)前，農(nóng)村教師的管理和發(fā)展面臨著一些問題，阻礙了農(nóng)村教育的科學(xué)發(fā)展，阻礙了素質(zhì)教育的順利實施，影響到了我們科教興國戰(zhàn)略的全面實現(xiàn)。面對現(xiàn)實，我們必須開拓創(chuàng)新，認(rèn)真研究解決問題，切實深化教育體制改革，加大教育投入，強化制度建設(shè)，努力實現(xiàn)我國農(nóng)村教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

一、農(nóng)村教師隊伍管理的難點

（一）農(nóng)村教師流失嚴(yán)重，教師嚴(yán)重短缺。

由于城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟差異和人才流動的社會化，為農(nóng)村教師管理帶來一定的難度，教師和其他人才一樣對物質(zhì)條件需求具有經(jīng)濟人的一面。教師的物質(zhì)待遇與教師流失有一定的相關(guān)聯(lián)系的。教師的流失表現(xiàn)在以下幾方面：一是走出農(nóng)村進(jìn)城市，向沿海城市、大中城市謀發(fā)展；例如在樂安縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一個中學(xué)許多骨干教師由于不滿當(dāng)前的物質(zhì)條件的需求，而向廣東、深圳特區(qū)發(fā)展，導(dǎo)致原本師資較好的一個學(xué)校突然間成了師資不足的學(xué)校，從而影響到了學(xué)校的教學(xué)工作。二是走出本行，進(jìn)其他單位任職高就的，下海有的是受利益的驅(qū)動，金錢的誘惑，人生觀、價值觀發(fā)生了變化，想做老板、當(dāng)經(jīng)理；有的外借，政府部門缺文職人員就從教育部門借用,被借用的幾乎都是特優(yōu)秀的中青年教師。目前有許多教師又熱衷于報考公務(wù)員，這無形之中又加劇了教師數(shù)量的減少。以上幾方面,在一定程度上給教師隊伍的建設(shè)帶來了負(fù)面的影響，影響了農(nóng)村教師隊伍的建設(shè)和發(fā)展。從另一個方面看，近些年來國家對大中專畢業(yè)生畢業(yè)政策進(jìn)行了較大的調(diào)整，取消了國家分配政策，實行大學(xué)生自主就業(yè)、雙向選擇的新型就業(yè)模式。這種就業(yè)政策的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校師資的斷層現(xiàn)象明顯，筆者所在縣的許多農(nóng)村學(xué)校近十年來沒有進(jìn)過一個新老師,導(dǎo)致學(xué)校教師老齡化問題日益突出，一大批教師面臨著退休而補充卻沒能跟上，導(dǎo)致很多學(xué)校教師數(shù)量嚴(yán)重缺少。(二)在市場經(jīng)濟作用下部分農(nóng)村教師師德下滑

在社會主義市場經(jīng)濟的沖擊下，一些教師受拜金主義的影響，怕苦怕累、追求安逸的生活，講實惠貪圖方便，一切向利益看的思想有所抬頭；在市場經(jīng)濟的影響下有些學(xué)校也興起走后門，有關(guān)系走后門的小孩就用心的輔導(dǎo)，座位也是前面或者中間，在這種情況下教師中飽私囊也就見怪不怪了，長期以往，教師為人師表的表率蕩然無存。在農(nóng)村學(xué)校，有些教師因為在農(nóng)村就一心二用，有事辦事、有活干活的現(xiàn)象常常發(fā)生，有些教師甚至讓學(xué)生到家里幫忙干活，如此以來形成了以物質(zhì)代替精神，以金錢代替思想工作。學(xué)生怎能安心學(xué)知識，這樣不是誤人子弟嗎！卻不知教師工作是復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動，既有個體性又有群體性，具有長效性，滯后性和隱蔽性。

（三）農(nóng)村教師分布不均

由于農(nóng)村教師流動性較大，城區(qū)與農(nóng)村教師分布上不均衡，農(nóng)村教師在數(shù)量上和師生比例上少了，特別是農(nóng)村中青年教師骨干教師少了，很多教師不愿意到農(nóng)村去教書，在評選到了高職稱后，都想方設(shè)法往上調(diào)，不愿安心扎根農(nóng)村學(xué)校，給農(nóng)村教育帶來了很大的影響。同時，集鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村教師也分布不均衡，中心小學(xué)、初中都是人滿為患，鄉(xiāng)村完小和教學(xué)點缺乏教師，有的完小只有七八個教師，個別地方甚至更少，缺編教師有的地方就由臨時老師來上課，但這卻又無法保證教

學(xué)質(zhì)量，同時也加重了鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村民的負(fù)擔(dān)。

（四）農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)不合理

目前，農(nóng)村各地普遍存在教師所教學(xué)科不合理的現(xiàn)象。大部分語數(shù)教師偏多，而體、美、藝、英語等教師較少，適應(yīng)不了義務(wù)教育階段辦學(xué)的需要，很難做到培養(yǎng)的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。并且從往年各師范院校的招生情況來看，國家在體、美、藝這方面的招生還是比較少，加上有些學(xué)生畢業(yè)后轉(zhuǎn)行，有的被非教育單位截走。針對學(xué)校體美藝教師太少導(dǎo)致無人上課的情況，學(xué)校也只能找一些教語、數(shù)教師來上這些課，但是不是專業(yè)的教師無法滿足學(xué)生的要求，給學(xué)生的成長帶來了不利的影響。

據(jù)調(diào)查，在江西地區(qū)很多農(nóng)村學(xué)校沒有專職的音樂、美術(shù)教師，一般是一個老師教幾門課，一位老師說：“他的學(xué)校只有7名教師，他一周上22課是：三年級的語文、二年級的數(shù)學(xué)、三年級的體育、美術(shù)，二年級的音樂。學(xué)校許多教師上課情況都是這樣的，教主科的教師都不夠，更不用主說是副科。這種情況在農(nóng)村學(xué)校是比較普遍的，這無形之中毀掉了很多學(xué)生學(xué)習(xí)這些課的興趣，是人力資源的巨大浪費，對我們這樣一個人力資源豐富的國家來講，這無疑不是一個令人痛心疾首的事情。

（五）農(nóng)村教師的素質(zhì)普遍偏低

在農(nóng)村，特別是在一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)，農(nóng)村小學(xué)有相當(dāng)一部分的教師是從社會上錄用的民辦教師（現(xiàn)已轉(zhuǎn)公辦），有頂替的，有代課的，這部分教師在學(xué)歷上、業(yè)務(wù)素質(zhì)上都相對較低，與城鎮(zhèn)教師的素質(zhì)和水平相比較是存在著較大差距的。自1985年全國中小學(xué)師資工作會議之后，我國就開始有計劃地對中小學(xué)教師進(jìn)行大規(guī)模的學(xué)歷補償教育，十幾年來取得了巨大的成就：小學(xué)、初中、高中教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率已經(jīng)有了明顯的提高。然而，我們同時也應(yīng)看到廣大農(nóng)村小學(xué)教師由于各種原因，學(xué)歷的達(dá)標(biāo)率并未從根本上扭轉(zhuǎn)不合格的局面。從整體上講，農(nóng)村教師知識面狹窄，整體素質(zhì)偏低無法滿足目前學(xué)生的需求，給農(nóng)村教育的發(fā)展帶來了一定難度的挑戰(zhàn)。而且，由于教育經(jīng)費的不足，加上許多地方政策落實不到位，不能很好的對農(nóng)村教師進(jìn)行有計劃的培訓(xùn)和進(jìn)修教育。并且農(nóng)村學(xué)校通常沒有骨干教師，沒有像樣的優(yōu)秀教師，導(dǎo)致在很多農(nóng)村學(xué)校學(xué)無方向，學(xué)無榜樣，學(xué)無示范。例如；很多的教師上課時不會講普通話或者不標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生的語言發(fā)音有很大的阻礙，不能夠教正確的讀音，從而不能更好的教學(xué)生認(rèn)識字，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是很不利的。

（六）許多農(nóng)村教師適應(yīng)不了新課程

由于農(nóng)村的教師資源緊張，錄用層次低，錄用后都是直接上崗，沒有受過專業(yè)的培訓(xùn)；有些教師年齡偏大知識結(jié)構(gòu)老化，知識面狹窄，思維固定，不愿意改變。教法落后；加上學(xué)校的經(jīng)費緊張都極少受過培訓(xùn)。面對新課程改革顯得力不從心，適應(yīng)不了新課程。目前絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師還只停留在只會照本宣科、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的教書匠水平，他們只是在單向地把知識灌輸給學(xué)生，充當(dāng)了“知識傳聲筒”的角色，很少具有創(chuàng)新意識，也不懂得教育的科學(xué)內(nèi)涵。筆者在所在的學(xué)校進(jìn)行了一項簡單的調(diào)查，數(shù)據(jù)表明，只有大約10%的教師認(rèn)為他們應(yīng)該要從事教育研究，并且用研究的成果來改善自己的教學(xué)。只有大約20%的教師認(rèn)為教育研究是優(yōu)秀教師所不可或缺的。另外一部分教師根本不懂得教育研究為何物。顯然，這樣勢必造成農(nóng)村小學(xué)教師教育觀念陳舊落后，習(xí)慣于實施課堂的“滿堂灌”教學(xué)，學(xué)生處于被動的接受地位，以分?jǐn)?shù)作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價。

二、農(nóng)村教師隊伍管理的對策

（一）加大政府投入切實提高落實農(nóng)村教師整體待遇

當(dāng)前，雖然教師的待遇有所提高，相比過去有了很大的改善，但是總體上看，教師的物質(zhì)待遇仍然偏低。教師由農(nóng)村學(xué)校向城市學(xué)校流動就充分說明了這一點。因此目前提高教師的物質(zhì)生活待遇是防止教師流失的必不可少的手段。地方政府要加大對教育的投入縮小城鄉(xiāng)之間的差距，從政策上解決好城鄉(xiāng)教育差距明顯的問題。當(dāng)前，正值國家大力推行事業(yè)單位改革，政府已經(jīng)開始在學(xué)校推行工資分配改革，貫徹實行績效工資制，學(xué)校也應(yīng)該抓住政策和時機。一方面，有關(guān)

學(xué)校和部門要積極采取各種手段切實提高教師的工資福利待遇，改善教師的生活，解決涉及到農(nóng)村教師切身利益的民生問題，比如農(nóng)村教師的住房問題、子女教育問題、戶籍問題等等，使廣大農(nóng)村教師的工作沒有后顧之憂，能夠安心教學(xué)，扎根于廣大的農(nóng)村學(xué)校；另一方面，要保護好廣大農(nóng)村教師的合法效益，保證他們安全舒適的工作環(huán)境，讓農(nóng)村教師心甘、心安、專心地教學(xué)。

（二）加強職業(yè)道德教育，發(fā)揮為人師表作用

學(xué)校要大力貫切《教育法》、《教師法》、加強教師思想道德建設(shè)，充分調(diào)動教師內(nèi)在積極性，主觀能動性。尤其要重視對教師進(jìn)行鄧小平理論教育，愛國主義教育，革命理想教育，為人民服務(wù)教育，鼓勵為振興中華培養(yǎng)人才。幫助教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并將思想道德信念升格為教師的主觀能動性的要求和愿望。樹立從事老師職業(yè)的光榮感、責(zé)任感、使命感。目前，我們應(yīng)大力推先進(jìn)、樹典型弘揚教師的愛崗敬業(yè)和無私奉獻(xiàn)的精神，積極主動做好本職工作充分發(fā)揮人民教師為人師表的作用。政府部門要認(rèn)真貫徹執(zhí)行“三個代表”和科學(xué)發(fā)展觀的重要思想，把農(nóng)村教育工作當(dāng)成我們教育事業(yè)的重要組成部分這個戰(zhàn)略高度來看，這也就要求各級部門要把教育工作和教師冷暖牢牢抓在手中，放在心上，發(fā)現(xiàn)問題要及時解決，為學(xué)校為教師辦實事辦好事，要滿足教師的需要，以及發(fā)展的需要。

（三）加強調(diào)節(jié)，建好供給渠道，保證隊伍建設(shè)

針對目前農(nóng)村教師不足的問題，可采取四個途徑：一是聘用師范生，優(yōu)秀中專及以上畢業(yè)生。當(dāng)前，我省許多縣市開始每年從優(yōu)秀的大中專畢業(yè)生中為農(nóng)村中小學(xué)招聘教師，而且招聘的力度之大、數(shù)量之多、規(guī)范之嚴(yán)是以前我們很少見的，在一定程度上，這很好地解決了農(nóng)村中小學(xué)教師不足的燃眉之急，及時為這些學(xué)校補充了教師。二是鼓勵外流的教師重返課堂；畢竟這部分老師有一定的工作經(jīng)驗，加上地緣的關(guān)系，當(dāng)條件成熟的時候，他們中還是有很多人愿意回來。三是加強調(diào)節(jié)，建立向農(nóng)村流動的教師制度，可實行城鄉(xiāng)教師“輪崗制”，城市富余教師下鄉(xiāng)支教，特別是將要晉升為中高級職稱的教師，應(yīng)有在鄉(xiāng)村中小學(xué)教

學(xué)的經(jīng)歷；這樣可以在一定程度上提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)水平，提升農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)資源。四是鼓勵教師到農(nóng)村中小學(xué)任教，教育部門對農(nóng)村教育實行政策傾斜，剛調(diào)入或新進(jìn)教師隊可以先到農(nóng)村地區(qū)任教再調(diào)往城鎮(zhèn)，同時適當(dāng)解決農(nóng)村中小學(xué)中、高級教師職務(wù)崗位比例，為農(nóng)村中小學(xué)教師晉升中高級職務(wù)創(chuàng)造條件。五是認(rèn)真做好農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師“特崗計劃”和“三支一扶”的工作。我省從2006年開始實施“特崗位”計劃，至今已有三年了，許多優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生踴躍投身到這兩項事業(yè)當(dāng)中去，這兩個計劃的實施在一定程度上也彌補了農(nóng)村學(xué)校師資不足、水平不高的問題，為農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)帶去了新的血液和活力，起到了積極的效國。當(dāng)務(wù)之急，一方面我們要結(jié)合社會發(fā)展的實際，繼續(xù)做好這兩項工作，為農(nóng)村學(xué)校輸入更多高學(xué)歷、高水平、高素質(zhì)的教師；另一方面，我們各級教育部門要認(rèn)真貫徹執(zhí)行上級的政策，并認(rèn)真研究制定相關(guān)政策措施，保障這些特崗教師和支教教師的待遇，解決好他們的發(fā)展問題，切實做到事業(yè)留人、感情留人、待遇留人。

（四）改善環(huán)境，努力改善教師結(jié)構(gòu)

當(dāng)前形勢下要大力改善農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，更新教學(xué)設(shè)備，改善學(xué)校環(huán)境，便于教師教學(xué)；還要努力改善教師結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)科組合。根本的措施應(yīng)該是師范院校在改革專業(yè)設(shè)臵和招生規(guī)模上，應(yīng)根據(jù)中小學(xué)需要來變動按排，這樣可以減少盲目性、隨意性提高就業(yè)率也可以避免不必要的人才和資源的浪費。我們相關(guān)學(xué)校要結(jié)合自身的發(fā)展實際，重視引進(jìn)體美藝?yán)蠋煟员Ｕ蠈W(xué)校體美藝?yán)蠋煂虒W(xué)的要求。與此同時，我們還可以從教主科的教師中對有這些基礎(chǔ)的教師進(jìn)行培訓(xùn)。重要的是在待遇上和評職稱上對主科和副科的教師要堅持一律平等。

（五）抓好繼續(xù)教育，提高教師素質(zhì)

要抓好繼續(xù)教育，要加強學(xué)歷的提高培訓(xùn)，不斷提高教師的學(xué)歷。小學(xué)教師要逐步達(dá)到?？萍耙陨蠈W(xué)歷，高、初中教師要逐步達(dá)到本科及以上學(xué)歷，樹立終身學(xué)習(xí)意識，特別是中青年教師在學(xué)歷上必須進(jìn)修學(xué)習(xí)，努力提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)，高學(xué)歷已經(jīng)成為今后教師這個職業(yè)所必須具備的條件之一，更高層次的

學(xué)歷也為培養(yǎng)社會主義“四有”新人提供了師資保證。

（六）搞好培訓(xùn)機制，提高教學(xué)能力

要培養(yǎng)人才，教師要有創(chuàng)新意識，學(xué)校要有創(chuàng)新機制，大力開展教師大練兵活動。首先，建立和健全教研網(wǎng)絡(luò)，加強交流學(xué)習(xí)，須建立一整套制度，因校因人，分段提出要求，密切結(jié)合實際，采取相應(yīng)的考查措施。其次，啟動現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，為培訓(xùn)教師優(yōu)化課堂教學(xué)過程；要求教師邊學(xué)邊教，教中學(xué)，學(xué)中教，積極學(xué)習(xí)專業(yè)及相關(guān)學(xué)科知識，大力開展教育科研和教學(xué)研究，開展社會調(diào)查和社會實踐，更新知識結(jié)構(gòu)，使每一個教師都有一專多能，適應(yīng)知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。

三、結(jié)束語

教師管理的目標(biāo)是：激發(fā)教師的工作熱情，內(nèi)在動力，充分調(diào)動教師的才干和智慧，讓教師積極主動打心底兒愿意為學(xué)校的存在、發(fā)展盡心盡力。解決好農(nóng)村學(xué)校教師隊伍建設(shè)和發(fā)展的問題，我們要通過加大政府投入，切實提高教師的待遇；通過狠抓改革，正確實行管理制度，發(fā)揮教師為人師表的作用；通過加強調(diào)節(jié)，建好供給渠道，改善教師分布情況；通過改善教育環(huán)境，努力改善教師結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)科組合；通過搞好繼續(xù)教育，提高教師的素質(zhì)；通過抓好 培訓(xùn)機制，提高教師教學(xué)能力。優(yōu)化農(nóng)村教師隊伍的管理，為學(xué)校提供一支德才兼?zhèn)洹?shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)量過硬、建設(shè)穩(wěn)定的農(nóng)村教師隊伍，切實為農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展提供堅強的基石和不竭的動力，這也必將把我國農(nóng)村的教育事業(yè)推上一個新的臺階。農(nóng)村教育事業(yè)的健康科學(xué)發(fā)展，功在當(dāng)今，利在千秋。

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