第一篇：遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)質(zhì)量保證的幾點構(gòu)想論文

論文摘要：如何保證“中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點項目”教學(xué)質(zhì)量，成為社會關(guān)注的熱點，同時也成為“試點項目”能否永久生存的焦點。作者參加“試點項目”教育教學(xué)工作多年，實踐證明：學(xué)員端正學(xué)習(xí)態(tài)度、教育機構(gòu)加強學(xué)習(xí)全過程的監(jiān)控并提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)支持服務(wù)、強化考試管理加強考風(fēng)考紀(jì)教育，這些措施是保證和提高開放教育教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

論文關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開放教育 教學(xué)質(zhì)量 保證措施

遠(yuǎn)程開放教育在整個學(xué)習(xí)期間，師生永久性地分離，教育機構(gòu)或組織通過學(xué)習(xí)材料和支持服務(wù)兩方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)施加影響；利用各種技術(shù)媒體聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容；提供雙向通信交流。在整個學(xué)習(xí)期間，準(zhǔn)永久性地不設(shè)學(xué)習(xí)集體，學(xué)生主要是作為個人在學(xué)習(xí)，為了社交和教學(xué)目的進(jìn)行必要的集中。

基于開放教育的特點，為確保并提高開放教育質(zhì)量，對開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行有效的監(jiān)控不能流于形式，否則，必將影響開放教育的質(zhì)量，從而影響開放教育的壽命。遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量是電大的生命，如果只講開放不講質(zhì)量，就等于一個工廠徒有先進(jìn)設(shè)備，生產(chǎn)的卻是殘次廢品，這樣的工廠最終要被淘汰。因此，我們必須認(rèn)真審視遠(yuǎn)程開放教育的教與學(xué)的情況，建立與開放教育相適應(yīng)的質(zhì)量保證體系。我們認(rèn)為，要在以下幾個方面有所突破和創(chuàng)新，才能建立起與遠(yuǎn)程開放教育相適應(yīng)的質(zhì)量保證體系。

一、激活學(xué)員的求知欲是前提

俗話說得好，態(tài)度決定一切。如果學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不濃，態(tài)度不端正，很難學(xué)到扎實的本領(lǐng)。目前，確有部分學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不高，想混個文憑，因此，必須通過多種方法來激發(fā)學(xué)員的求知欲，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，這是保障學(xué)員順利完成學(xué)業(yè)的根本。

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，變社會需求為學(xué)生自己的內(nèi)在需求

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的，正確、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)有利于強化學(xué)習(xí)動機。遠(yuǎn)程教育的對象主要是在職成年人，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)帶有明顯的職業(yè)性。從一開始選擇專業(yè)方向時，就把學(xué)習(xí)的興奮點集中于所學(xué)專業(yè)知識和職業(yè)前景的聯(lián)系上。倘若在學(xué)習(xí)或職業(yè)實踐中，出現(xiàn)不利于職業(yè)的趨勢，就會反映在教學(xué)過程中，折射到教學(xué)環(huán)境里，直接影響教與學(xué)的效果和質(zhì)量。因此，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的職業(yè)、興趣、發(fā)展方向等等特點，幫助他們選擇專業(yè)和課程，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，在教學(xué)中，輔導(dǎo)教師要盡力把理論知識與學(xué)生的工作實際緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們運用書本知識去發(fā)現(xiàn)、分析和解決工作實際中的問題，使他們能學(xué)以致用，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，成為自主學(xué)習(xí)的主人。

（二）掌握學(xué)習(xí)策略，變外部動機為內(nèi)部動機

在轉(zhuǎn)變學(xué)生由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的同時，我們還要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，學(xué)會“怎樣學(xué)”，使他們在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的快樂，激發(fā)起對學(xué)習(xí)活動本身的興趣，逐步把外部動機轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部動機。教師在導(dǎo)學(xué)過程中不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”，根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點，結(jié)合各學(xué)科的教學(xué)，從自我識別、自我選擇、自我計劃、自我監(jiān)控幾方面幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略。掌握學(xué)習(xí)策略，變外部動機為內(nèi)部動機。

（三）豐富學(xué)習(xí)資源，變間接動機為直接動機

豐富的、生動的、形象的學(xué)習(xí)資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要保證。目前的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)資源主要有四種，即文字教材、音像教材、網(wǎng)絡(luò)教材、ＣＡＩ課件，這四種資源各有所長，可以優(yōu)勢互補。我們要努力貫徹遠(yuǎn)程教育中以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和興趣，精心研究與設(shè)計學(xué)習(xí)資源，注重多種學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化配置和技術(shù)的合理使用，對學(xué)習(xí)資源注入直觀情節(jié)和情感色彩，提高學(xué)習(xí)資源的吸引力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的濃厚興趣，變間接的學(xué)習(xí)動機為直接的學(xué)習(xí)動機。

二、學(xué)習(xí)全過程監(jiān)控是關(guān)鍵

只有加大對學(xué)員學(xué)習(xí)全過程的監(jiān)控力度，才能確保學(xué)員踏實學(xué)好知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開放教育才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才。

（一）加強對學(xué)員的形成性考核的監(jiān)控

形成性考核包括自學(xué)情況、平時作業(yè)完成情況、實踐環(huán)節(jié)三部分。

1．自學(xué)情況的監(jiān)控。開放教育的學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，對各種學(xué)習(xí)資源（包括多種媒體教材和多種現(xiàn)代化手段）的利用更具有多元化和個性化特點，為了保證學(xué)習(xí)的成功，學(xué)習(xí)者必須對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)等，這些被稱為學(xué)習(xí)監(jiān)控。為有效地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，合理組織學(xué)習(xí)資源，選擇學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行自我測試與評價學(xué)習(xí)效果，并不斷根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)修正學(xué)習(xí)進(jìn)度和策略。

2．平時作業(yè)的督查。平時作業(yè)是最基本的教學(xué)實踐性環(huán)節(jié)，其目的是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，為教與學(xué)的溝通提供一個互相反饋的渠道。對開放教育的學(xué)生來說，要檢驗他們對所學(xué)課程內(nèi)容掌握的情況，能否做好平時作業(yè)就是很好的標(biāo)準(zhǔn)。

首先，我們要督促學(xué)生及時完成作業(yè)。及時、正確完成作業(yè)是對學(xué)生最基本的教學(xué)要求。由于開放教育學(xué)生具有分散的特點，應(yīng)開設(shè)多種收交作業(yè)的渠道，包括：親自送達(dá)、郵件投遞、傳真和網(wǎng)絡(luò)發(fā)送等。其次，教師要采取靈活多樣的輔導(dǎo)方式：一是對于一些難度不大、學(xué)生能通過查閱教材或相關(guān)學(xué)習(xí)資料可以自己找到答案的，就讓學(xué)生獨立去完成，以鍛煉學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力；二是對于有一定難度或難度較大、學(xué)生通過自己的努力仍難以很好完成的作業(yè)，教師可以提供啟發(fā)式的參考答案；三是充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，通過BBS、Email、短信等交互形式，教師與學(xué)生一對一做好答疑、輔導(dǎo)工作。

3．實踐環(huán)節(jié)的落實。實踐性環(huán)節(jié)，是配合理論教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、加強專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)習(xí)實踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生運用知識進(jìn)行理論驗證的活動。學(xué)校一定要給學(xué)員提供一個良好的實踐基地，同時還要有專業(yè)性很強的指導(dǎo)教師參加指導(dǎo)，要有系統(tǒng)的實踐、實習(xí)計劃和要求。通過實地觀察，了解學(xué)生掌握基本理論、基本知識的情況，以及運用知識的程度、動手能力等，以便更好地給學(xué)員評定成績。

（二）責(zé)任教師加強對學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)程的監(jiān)控

責(zé)任教師是學(xué)生日常學(xué)習(xí)事務(wù)的管理者。責(zé)任教師除了做好學(xué)生的一些學(xué)習(xí)支持服務(wù)以外，還要特別關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)行跟蹤服務(wù)。責(zé)任教師每隔一段時間要通過電話查問、發(fā)電子郵件或去學(xué)習(xí)小組檢查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程要有記錄。

（三）教務(wù)處加強對集中輔導(dǎo)的監(jiān)控

集中輔導(dǎo)就是輔導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、解答疑難問題、組織學(xué)習(xí)討論、提供助學(xué)服務(wù)等。輔導(dǎo)教師要善于選擇適當(dāng)?shù)拿襟w組合形式來豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果，教務(wù)處要派專人查看學(xué)員的到課情況，每學(xué)期要組織一兩次聽課，看輔導(dǎo)教師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，提供的信息是否科學(xué)、是否針對學(xué)員學(xué)習(xí)中的重難點進(jìn)行講解。

三、優(yōu)化的支持服務(wù)系統(tǒng)是保障

開放教育是以成人業(yè)余學(xué)習(xí)、個別學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為中心而構(gòu)建的，學(xué)習(xí)支持服務(wù)是否完備、快捷、準(zhǔn)確將直接影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的運行，所以學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)必須優(yōu)化。

（一）要加快現(xiàn)代教育技術(shù)的裝備和應(yīng)用

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要求應(yīng)用電視、廣播、計算機網(wǎng)絡(luò)等手段進(jìn)行教學(xué)和服務(wù)，必須將多種媒體的應(yīng)用和多種交互式信息渠道的開通落到實處，應(yīng)有相關(guān)的硬件和軟件條件。當(dāng)前，尤其應(yīng)重視計算機網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和利用。學(xué)校應(yīng)提供必需的教學(xué)視聽場所，各種實驗設(shè)備，圖書及視聽閱覽室，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便。這是建設(shè)支持服務(wù)系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）要重新定位教師的作用

在開放教育中，要對教師的作用進(jìn)行調(diào)整和重新定位，教師角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)檫h(yuǎn)程教育的組織者、開放學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、媒體資源的開發(fā)者和支持服務(wù)的完善者。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，而是以學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)生為中心，將學(xué)習(xí)支持服務(wù)具體化、過程化。

（三）要加強教學(xué)資源庫的建設(shè)

開放教育的教學(xué)資源庫其主要特征是媒體的多樣性，文字資料、廣播、電視、錄音、錄像、CAI課件、VBI信息網(wǎng)、計算機網(wǎng)絡(luò)等等，各種媒體相輔相成、共同發(fā)揮作用，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。這也是支持服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)的主要內(nèi)容。

（四）要加強教學(xué)科研工作

試點工作是以項目研究方式開展的，是一項全新的工作，必須根據(jù)開放教育的要求和規(guī)律，積極探索適應(yīng)開放教育所需要的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，在實踐中及時總結(jié)經(jīng)驗，加以改進(jìn)和完善，邊實踐、邊整改，邊應(yīng)用、邊提高，以研究指導(dǎo)實踐、以實踐促進(jìn)研究。

（五）要加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

開放教育是一個全新的教育領(lǐng)域，學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)為學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)帶來可能，教師在探索之中，學(xué)生也有個適應(yīng)過程，應(yīng)加強對學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)學(xué)、課程選擇、計劃制定、媒體使用、學(xué)習(xí)方法等方面的指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)和調(diào)控作用，提供作業(yè)評閱、電子信箱等等，建立教與學(xué)之間雙向信息渠道，這是學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)目的所在。

四、強化考試管理是措施

強調(diào)統(tǒng)一考試，統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，是電大“遠(yuǎn)程開放教育”對考試管理工作的明確要求，由此看出考試管理在電大教學(xué)管理工作中具有重要地位。加強考試管理，是電大教學(xué)管理的基礎(chǔ)，是電大教育教學(xué)質(zhì)量的生命線，也是電大辦學(xué)贏得良好聲譽的重要保證。

強化考試管理是提升電大教學(xué)質(zhì)量的重要措施。首先加強考試管理、嚴(yán)密組織、嚴(yán)肅考風(fēng)是建設(shè)良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的基礎(chǔ)，是學(xué)校教學(xué)管理有序有效進(jìn)行的可靠保證，良好的考風(fēng)也是學(xué)校具有良好校風(fēng)的直觀反映。其次加強考試管理有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量?？荚嚨倪^程也是一種學(xué)習(xí)的過程。在參加考試過程中，學(xué)員對試題要進(jìn)行分析、比較、綜合與評價?？荚囘^程是學(xué)員對所學(xué)知識的綜合運用的整理過程，也是運用知識和提高認(rèn)知能力的過程。加強考試管理能更充分發(fā)揮考試的促學(xué)作用。三是加強考試管理是檢驗教師綜合素質(zhì)的可靠標(biāo)準(zhǔn)。加強考試管理，確?？荚嚦煽兊目陀^真實，能有效的調(diào)動教師工作的積極性。

嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)是強化考試管理的關(guān)鍵。良好的考風(fēng)考紀(jì)是“遠(yuǎn)程開放教育”教學(xué)質(zhì)量的保證體系中重要的組成部分，是電大信譽的根本保證。這一切必須成為學(xué)校開放教育管理者的共識。只有從思想上真正認(rèn)識到嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)對電大生存與發(fā)展的重要性，才能真正加強考試管理。以放松考試管理來掩飾教學(xué)管理的過失，以降低教學(xué)質(zhì)量為代價吸引生源，以不切實際大面積的畢業(yè)率提高電大的影響，這無異是自欺欺人，必然嚴(yán)重?fù)p害電大的形象。

參考文獻(xiàn)

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[3]周蔚主編.遠(yuǎn)程開放教育與人才培養(yǎng)模式改革研究[M].安徽人民出版社，2002．

第二篇：遠(yuǎn)程開放教育中教學(xué)模式探索論文

摘要：遠(yuǎn)程開放教育“以教師輔導(dǎo)為輔，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”的教學(xué)模式，通過采取三元化的教學(xué)形式，成為有效的遠(yuǎn)程開放教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開放教育。教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)

遠(yuǎn)程開放教育中，我們可以實現(xiàn)教學(xué)形式三元化。

一、個體：自主式學(xué)習(xí)。

（一）自主式學(xué)習(xí)的涵義。

自主學(xué)習(xí)首先是為了調(diào)動教與學(xué)兩個方面積極性，提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合能力。遠(yuǎn)程開放教育實行學(xué)分制，學(xué)分制的教學(xué)管理，可針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與潛能，因材施教，調(diào)動學(xué)的積極性，培養(yǎng)不同層次的適用型技術(shù)人才，使遠(yuǎn)程教學(xué)面向市場，緊貼社會。完全的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生按自己的需要選擇學(xué)習(xí)專業(yè)、課程和教師，自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度、時間和地點，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生以現(xiàn)有的生活和工作環(huán)境、經(jīng)濟和知識為基礎(chǔ)，從自己喜愛的課程、教師、同學(xué)甚至是競爭伙伴獲得所需的知識和技能，學(xué)生根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，不必重復(fù)已掌握的內(nèi)容，可隨時利用評價標(biāo)準(zhǔn)來評價自己的學(xué)習(xí)成果，由此實現(xiàn)個性化的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是根據(jù)自己的需要及興趣出發(fā)，目標(biāo)明確，有自我學(xué)習(xí)的原動力，并完全由個人掌握，自我控制，這樣其才是正意義上的自主學(xué)習(xí)。

（二）自主學(xué)習(xí)的前提條件。

教師做好承擔(dān)課程的導(dǎo)學(xué)工作，應(yīng)從以下幾個環(huán)節(jié)著手：

1、要編寫、公布課程導(dǎo)學(xué)意見。

導(dǎo)學(xué)意見中起碼應(yīng)包含以下內(nèi)容：

（1）介紹課程的性質(zhì)和學(xué)分分配，課程的組成體系，課程的特點，課程的考核范圍（內(nèi)容）和考核辦法。

（2）介紹課程的責(zé)任教師的電話、郵箱等的聯(lián)系方式。

（3）介紹課程的各種教學(xué)資源（文字教材，輔導(dǎo)材料，音像教材，VBI，IP，網(wǎng)上資源等）的名稱、網(wǎng)址。公布直播課堂的安排。

（4）介紹面授輔導(dǎo)的重點、難點。介紹輔導(dǎo)方式、時間等安排。

（5）提出學(xué)習(xí)建議（含如何制定自主學(xué)習(xí)課程的計劃，作業(yè)完成任務(wù)，如何及時解決學(xué)習(xí)中遇到的問題等）。

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個別化自主學(xué)習(xí)。

要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放教育理念的轉(zhuǎn)變（角色、學(xué)習(xí)方式等的轉(zhuǎn)變），指導(dǎo)學(xué)生制定本課程的個人學(xué)習(xí)計劃。對學(xué)生進(jìn)行必需的技能培訓(xùn)，使學(xué)生掌握使用本課程的網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體資源的技能，能夠積極主動、有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3、要認(rèn)真安排和組織學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動。

教師要幫助學(xué)生設(shè)計本課程學(xué)習(xí)小組活動內(nèi)容，適時（按教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)度）組織專題討論、作業(yè)批改、答疑，進(jìn)行社會調(diào)查，完成實踐教學(xué)工作。

4、積極開展多樣化、交互性教學(xué)活動。

如電話答疑、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上批改作業(yè)、電子郵件收發(fā)、開展師生之間、學(xué)生之間的信息交流，在學(xué)習(xí)支持服務(wù)中出色完成教師應(yīng)做的工作。

二、學(xué)生與學(xué)生：協(xié)作式學(xué)習(xí)。

（一）開放教育學(xué)生個性差異較大，每個人的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果都不相同，理解知識的角度不盡相同，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，學(xué)習(xí)小組為他們提供了交流學(xué)習(xí)的機會。

（二）為學(xué)生創(chuàng)造了主動發(fā)展的時間和空間，從被動接受知識變?yōu)橹鲃雍献魈剿髦R，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間平等的交流。

（三）單獨學(xué)習(xí)的學(xué)生常常要走很多的彎路，學(xué)習(xí)所花費的時間比較多，且易受到挫折，影響繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。通過學(xué)習(xí)小組互勉互助，分享成功的快樂，總結(jié)自己和別人失敗的教訓(xùn)，最大程度地促進(jìn)自己學(xué)習(xí)以及幫助他人的學(xué)習(xí)，可實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。

（四）對于同一門課程的學(xué)習(xí)效果，個體間肯定有一定的差異，學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生要想把自己所學(xué)的知識教給別人，就會產(chǎn)生設(shè)法解釋新知識想法，這種想法能夠幫助學(xué)生努力思考新知識與已有知識之間聯(lián)系的細(xì)節(jié)，在分析批判的基礎(chǔ)上，提出自己的觀點，在討論的過程中，小組成員的觀點更加清晰，更趨科學(xué)合理。

（五）培養(yǎng)合作精神。

教師在介紹協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)點的同時要教給合作方法、培養(yǎng)合作技能，使每個學(xué)生都能提高參與合作學(xué)習(xí)的能力。

引導(dǎo)學(xué)生采用協(xié)作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)注意以下幾點：

1、小組成員一般為3——6人，異質(zhì)。

2、每次小組活動確定主題，安排記錄，作為形成性考核的依據(jù)之一。

3、適當(dāng)?shù)亟槿雽W(xué)習(xí)效果不好的小組，進(jìn)行面對面地診斷。

4、對小組活動進(jìn)行評述，推廣成功的學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)合作方法、合作技能。

學(xué)生參與協(xié)作學(xué)習(xí)時則要注意以下幾點：

（1）學(xué)會自學(xué)。

（2）學(xué)會主體發(fā)言。

（3）學(xué)會傾聽。

（4）學(xué)會反駁。

（5）學(xué)會質(zhì)疑。

（6）學(xué)會析疑。

（7）學(xué)會解疑。

（8）學(xué)會更正、補充。

三、教師與學(xué)生：支助式學(xué)習(xí)。

教師要將學(xué)習(xí)支助貫穿于學(xué)習(xí)的全過程。開放教育的學(xué)習(xí)支助，不僅僅是狹義的答疑和批改作業(yè)，還要努力對學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行多方面的指導(dǎo)。我認(rèn)為教師支助應(yīng)包括以下內(nèi)容：

（一）上好面授輔導(dǎo)課。

1、教師要深入、系統(tǒng)地掌握所授課程內(nèi)容，全面地掌握與所授課程有關(guān)的多教學(xué)媒體資源。

2、教師要破除傳統(tǒng)的逐章、逐節(jié)備課的方式。備課的內(nèi)容應(yīng)包含：

（1）根據(jù)課程的內(nèi)容和特點，梳理出課程內(nèi)容的“條”或“塊”結(jié)構(gòu)，抽出線索，找出重點、難點并設(shè)計突破辦法（用面授講解、專題討論、小組學(xué)習(xí)等）并進(jìn)行備課。

（2）提出各部分內(nèi)容的預(yù)習(xí)任務(wù)、作業(yè)內(nèi)容，介紹學(xué)習(xí)方法（含如何利用各種資源），布置預(yù)習(xí)、自學(xué)工作。

（3）對需用面授精講的內(nèi)容進(jìn)行備課。對需用專題討論的要進(jìn)行周密的設(shè)計和引導(dǎo)，也需要進(jìn)行認(rèn)真的備課。

3、制作電子教案或有效的課件（其中應(yīng)包含上述“（2）”中的各項內(nèi)容）。教師制作電子課件（這是最基本的要求）或其他課件，并用其進(jìn)行面授輔導(dǎo)，可以達(dá)到以下的效果：增加信息量，緩和面授課時少、學(xué)習(xí)內(nèi)容多的矛盾?？梢园呀贪富蛘n件上網(wǎng)、供學(xué)生課后進(jìn)行有選擇的點播、瀏覽，也能使不能按時逐門聽課的學(xué)生有機會進(jìn)行補課。

4、采用多種教學(xué)方式組織面授。教師可采用精講式、師生討論式、介紹自學(xué)方法并布置自學(xué)任務(wù)式、案例式、疑難問題解答式等方法進(jìn)行面授，要防止利用面授課時完全進(jìn)行單方向的知識灌輸。

（二）強化對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和監(jiān)督。

一是經(jīng)常與學(xué)生保持聯(lián)系。

二是加強作業(yè)批改。

三是要求學(xué)生必須看每門課的實施細(xì)則。

四是對小組討論等學(xué)習(xí)活動給予指導(dǎo)。五是抓實踐性環(huán)節(jié)。

（三）要注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)。

比如教會學(xué)生對學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容采用的不同學(xué)習(xí)方法的技巧，指導(dǎo)他們有效地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和以教師為資源的學(xué)習(xí)。加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)包括多方面的內(nèi)容，針對目前遠(yuǎn)程開放教育實際情況，我認(rèn)為掌握學(xué)習(xí)策略與善于整合數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境的各種學(xué)習(xí)資源是兩個重點。

1、掌握學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是可以學(xué)會的，具有可教性，學(xué)習(xí)策略是鑒別會不會學(xué)的標(biāo)志，是衡量個體學(xué)習(xí)能力的重要尺度，是決定學(xué)習(xí)效果的主要因素之一。

2、整合信息技術(shù)環(huán)境下的各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生，主要是利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)又比在普通高校學(xué)習(xí)的學(xué)生有著更為特殊的意義。我認(rèn)為對他們的信息素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)具體體現(xiàn)在兩個方面：

（1）充分利用學(xué)校提供的各種學(xué)習(xí)資源。

在遠(yuǎn)程開放教育中，學(xué)校能給學(xué)生提供較完善的課程學(xué)習(xí)資源和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，除了教學(xué)大綱、考核說明、文字教材及輔導(dǎo)資料外，還有運用現(xiàn)代信息技術(shù)制作和提供的資源，如音像教材（包括教學(xué)錄像、錄音和VCD等）、CAI課件、計算機網(wǎng)絡(luò)上的輔導(dǎo)和教學(xué)信息（包括中央電大和省市電大開放教育網(wǎng)站可供瀏覽和下載的教學(xué)資源、BBS討論板、用于尋求輔導(dǎo)幫助的電子郵件等）、直播課堂、VBI教學(xué)信息、電子閱覽室等。要求學(xué)生能夠適當(dāng)選擇和熟練使用這些資源，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)的實際需要，整合運用各種可獲得的資源，有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（2）充分利用互聯(lián)網(wǎng)上更為廣泛和豐富的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)上資源的增長非常快，有相當(dāng)部分的資源是可以用于開放學(xué)習(xí)的。當(dāng)然網(wǎng)上的資源往往是良莠不齊、真假混雜，需要善于辨別和選擇。我認(rèn)為目前這樣一些網(wǎng)站的資源比較可靠，可以充分利用，如國內(nèi)重要報紙和期刊的網(wǎng)上資料庫、中國數(shù)字圖書館、超新星圖書館、深圳讀書網(wǎng)、中國學(xué)術(shù)期刊（清華學(xué)術(shù)期刊CNKI）、中國數(shù)字化期刊群等。這些網(wǎng)站都提供了方便的查詢檢索功能，便于閱讀和下載，而且收費低廉，部分網(wǎng)站還是免費的（如深圳讀書網(wǎng)可以免費閱讀，清華學(xué)術(shù)期刊CNKI可以通過進(jìn)入廣州圖書館網(wǎng)站的包庫方式免費閱讀、下載）。這些資源取之不盡，用之不絕，善于使用這類網(wǎng)站的資源，等于擁有了一座藏書豐富、刊物齊全的大型圖書館。

（四）要幫助學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)。

讓學(xué)生學(xué)會自我評價，并根據(jù)反饋，及時調(diào)整目標(biāo)、內(nèi)容、方法和進(jìn)度，以使學(xué)習(xí)更符合個體的特征。這樣，才能使每個學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)過程的選擇都能達(dá)到整體的最優(yōu)化。

第三篇：在遠(yuǎn)程開放教育中要注重實用性教學(xué)論文

論文摘要：本文通過《實用心理學(xué)》的教學(xué)實踐，從整合教學(xué)資源和選擇教學(xué)方法上分析了在遠(yuǎn)程開放教育中要注重實用性教學(xué)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考，提出教學(xué)資源的整合要適合學(xué)生需求和增強教學(xué)的實用性，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性等兩點認(rèn)識。

論文關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開放教育 實用性教學(xué) 實用心理學(xué)

早在19世紀(jì)90年代，美國的實用主義哲學(xué)家，教育學(xué)家和心理學(xué)家杜威就提出實用主義教育，他抨擊傳統(tǒng)教育的種種弊端，強調(diào)教育的重點要從教師轉(zhuǎn)到兒童生活。我國近代的民主主義教育家黃炎培也提倡實用主義教育，他建議教育要以實用為目的，所謂“實用主義教育”：是指教育要切合實用，要求學(xué)生在學(xué)校所學(xué)之知識，應(yīng)注意離校的運用。本文所強調(diào)的“實用性教學(xué)”就是在實用主義教育理論指導(dǎo)下，教師在教學(xué)中要處理好“學(xué)”與“用”的關(guān)系，挖掘教材中的實用性知識，不僅讓學(xué)生會學(xué)，更重要的是讓學(xué)生會用。

《實用心理學(xué)》是一門應(yīng)用性的心理學(xué)課程，它是廣東廣播電視大學(xué)開放教育大專行政管理專業(yè)的一門公共選修課。該課程在闡述心理學(xué)的一般性基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，本著“學(xué)以致用”的原則，介紹了與日常生活緊密相關(guān)的心理學(xué)基礎(chǔ)知識，特別是在工作、學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常會應(yīng)用到的心理學(xué)基本原理與方法，其目的是幫助學(xué)生有效地了解并運用心理學(xué)知識，提高自身的素質(zhì)，促進(jìn)工作與提高學(xué)習(xí)效率。筆者作為《實用心理學(xué)》課程的責(zé)任教師，在教學(xué)實踐中，充分利用電大遠(yuǎn)程教學(xué)優(yōu)勢，注重實用性教學(xué)，不斷探索和創(chuàng)新各項教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生心理素質(zhì)和學(xué)以致用能力方面做了一些嘗試和探索。

一、整合教學(xué)資源，突出“實用性”

（一）文字教材的優(yōu)化組合文字資源是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在以“學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔”的教學(xué)模式下，完善文字資源的配套建設(shè)，為學(xué)生提供一個完整的學(xué)習(xí)服務(wù)支持體系，才能體現(xiàn)和適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育的特點。心理學(xué)作為探索人類生命領(lǐng)域的科學(xué)，是一門百川交匯的學(xué)科，有著很強的實用性價值?！秾嵱眯睦韺W(xué)》教材也竭力體現(xiàn)知識性與實用性相結(jié)合的特征。筆者在編寫相關(guān)文本資源或授課時，根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材，并通過多種途徑閱讀、收集有關(guān)心理學(xué)參考資料，在備課和制作電子課件時引入相關(guān)案例、圖片和一些心理學(xué)測試，豐富課堂輔導(dǎo)，提高教學(xué)的科學(xué)性、趣味性和實用性。如在講解“注意”時，通過在課堂上讓學(xué)生做小測試——“字母不同排列”的記憶，讓學(xué)生理解“注意的廣度”。在講解“知覺”時，通過一些圖形：花瓶或臉孔？是兔子還是鴨子？少婦或是老婆婆等“兩可圖”，讓學(xué)生理解知覺的基本特征。在每周上輔導(dǎo)課時，利用課前兩分鐘讓學(xué)生學(xué)習(xí)“心理小百科”。每次都選擇一些與本次課相關(guān)的心理常識。如：“怎樣保持心理平衡”，“影響人際關(guān)系的八種心理”等。這樣讓同學(xué)聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)心理常識，能夠加深印象，引起思考，有利于更好地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。在課堂結(jié)束時，布置一些討論題或案例分析。對于作業(yè)的布置，總是精心選擇一些與日常生活密切相關(guān)的題材。如：介紹你的學(xué)習(xí)方法和提高記憶的策略；舉例說明遺傳、環(huán)境、教育和主觀努力對能力形成和發(fā)展的作用。

（二）加強網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)

1、開放教育遠(yuǎn)程教學(xué)平臺

在揭陽廣播電視大學(xué)“電大在線”的開放教育行政管理專業(yè)（大專）欄目下，設(shè)有該課程的主頁，可供學(xué)員隨時瀏覽本課程的相關(guān)教學(xué)信息。主要包括該課程的“教學(xué)大綱”“教學(xué)實施方案”“教學(xué)輔導(dǎo)”“歷屆試題及答案”等若干教學(xué)文本，方便學(xué)生下載相關(guān)教學(xué)資料。其中“教學(xué)輔導(dǎo)”的內(nèi)容較為豐富，有“案例分析”“形考作業(yè)輔導(dǎo)”“心理常識”“心理學(xué)家介紹”“期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)”“輔導(dǎo)課綱要”等。這些教學(xué)資源對于不能準(zhǔn)時到校聽課的學(xué)生來說，是非常全面的自學(xué)材料。

2、交互式的網(wǎng)上答疑

在揭陽廣播電視大學(xué)的網(wǎng)頁設(shè)有“公開討論區(qū)”和“課程討論區(qū)”。學(xué)員可隨時就學(xué)習(xí)過程中遇到的問題請教老師或其他同學(xué)，任課教師不定期上網(wǎng)進(jìn)行解答，并在期末專門安排一個時段進(jìn)行期末總復(fù)習(xí)的網(wǎng)上答疑。答疑時，教師既可以就課程的重點、難點等共性問題進(jìn)行解答，也可以就學(xué)員的個性化問題進(jìn)行解答。

在《實用心理學(xué)》的“課程討論區(qū)”中，有教師和學(xué)生的不少討論題，有些是課堂沒有時間討論的，把它搬到網(wǎng)上討論。如：“人們?yōu)槭裁醇仁怪篮献魇潜容^好的行為策略，但仍然還會選擇競爭？”有一些是學(xué)員作業(yè)中難以解答的，在討論區(qū)中提出來，共同討論。如“現(xiàn)代開放式辦公室往往用擋板分隔出許多小的獨立的空間，這樣設(shè)計的心理學(xué)依據(jù)是什么？”還有一些是日常生活中感興趣的問題，大家提出來討論。如“考試時，教師站在學(xué)生背后，答題水平會上升嗎？”“如何利用錯覺現(xiàn)象來美化生活？”等等。對于“課程討論區(qū)”中的內(nèi)容，學(xué)員比較感興趣，一些同學(xué)踴躍參與，這樣既促進(jìn)師生交流又鞏固相關(guān)知識，達(dá)到活學(xué)活用。

上述網(wǎng)絡(luò)資源，相互補充，相互配套，共同組成一個較為完整的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)，從而為遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)員提供一個較為靈活的學(xué)習(xí)方式。

二、遵循“實用性”，選擇有效的教學(xué)方法

（一）情景體驗法

“情景體驗法”是通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境，從而有更深刻的體驗，達(dá)到識記和理解的目的。心理學(xué)上許多知識都可以用這種方法。如講授“氣質(zhì)”時，筆者在課件中錄制并插入了《紅樓夢》“林黛玉進(jìn)賈府”和《水滸》“林沖被逼上梁山”片段，讓學(xué)生在觀賞中體會、比較林黛玉、林沖和王熙鳳等人的氣質(zhì)。實踐證明，這種把聲、光、電、影、字結(jié)合起來的多媒體教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的感官、引發(fā)聯(lián)想、加深理解、激發(fā)他們的興趣和積極性，使教學(xué)精彩、省時、高效。

（二）案例分析法

案例分析法主要通過案例分析讓學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實際，活學(xué)活用。這是筆者在授課過程經(jīng)常使用的方法，如在講授“心理健康”一章時，通過一些心理障礙的案例，如“考試焦慮癥”“抑郁癥”“反社會人格障礙”等例子分析，讓學(xué)生討論、總結(jié)癥狀的特點和治療的方法，從而讓他們更好地理解“什么是心理健康？”和“心理健康的重要性”。進(jìn)一步讓他們思考和討論：在生活中應(yīng)如何保持心理健康？減輕心理壓力的方法有哪些？

（三）互動教學(xué)法

互動教學(xué)法強調(diào)師生在平等氛圍下的雙向交流，教師授課不再是傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，學(xué)生可以主動參與到教學(xué)中，課堂上既可由老師提出相關(guān)問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和回答，也可由學(xué)生向老師提出問題，讓老師在課堂上進(jìn)行解答。這在課堂教學(xué)和網(wǎng)上討論都是一種能達(dá)到相互促進(jìn)、教學(xué)相長的好方法。

三、思考與啟示

通過對《實用心理學(xué)》課程的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育更要注重實用性教學(xué)，有如下的兩點認(rèn)識：

（一）教學(xué)資源的整合要適合學(xué)生需求

遠(yuǎn)程教育專家任為民教授在接受記者的采訪時曾經(jīng)指出：現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源很多，各種媒體都有，但真正適合學(xué)生的，有針對性的資源卻很少，缺乏經(jīng)過整合的、適應(yīng)學(xué)生需求的教學(xué)設(shè)計和各種多媒體的一體化設(shè)計。的確，學(xué)生面對的是高校的教材、光盤和網(wǎng)上課堂，這些資源缺乏對學(xué)生實際需求的了解，不能提供很多動態(tài)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，所以學(xué)生覺得對自己有用的東西不多，很多內(nèi)容又看不懂，資源也就顯得比較匱乏。筆者認(rèn)為各電大分校的課程責(zé)任教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起整合適合學(xué)生需求的教學(xué)資源，因為課程責(zé)任教師通過上輔導(dǎo)課和網(wǎng)上互動討論，有機會對學(xué)生進(jìn)行接觸和了解，既能知道學(xué)生的需求，又有完善教學(xué)資源的責(zé)任。

（二）增強教學(xué)的實用性有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

美國成人教育之父——諾爾斯曾經(jīng)提出了成人教育的五個特點，其中第三個是：成人學(xué)習(xí)者都是“實用主義者”。成人之所以要學(xué)習(xí)，在很大程度上就是為了解決生活或工作中碰到的各種問題。如果我們提供的教育方案讓成人感到無助于這些問題的解決，那么其學(xué)習(xí)的積極性就會受到影響。而遠(yuǎn)程開放教育是以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，自主性強，這就要求指導(dǎo)老師在教學(xué)過程中要注重挖掘教材的“實用性”，盡量做到理論聯(lián)系實際，爭取把最有用、最有發(fā)展前途的知識教給學(xué)生。這樣才能吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴本博，張法琨、外國教育史（下）、北京：人民教育出版社，1990、[2]鄭登云、中國近代教育史，上海：華東師范大學(xué)出版社，1994、[3]張長蔭，李江、求索者的足跡——廣東電大試點項目研究的理論與實踐、廣東：語言音像出版社，2006、

第四篇：電大遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)心得

電大遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)心得

2003年秋小學(xué)教育（本科）專業(yè)

汪宏

我于2003年參加中央電大組織的小學(xué)教育專業(yè)（本科）的學(xué)習(xí)。經(jīng)過三年的電大學(xué)習(xí)，我所選修的科目全部順利過關(guān)?；叵雽W(xué)習(xí)過程中的自己所付出的努力及得到的收獲，使我感觸頗深。

電大學(xué)習(xí)與學(xué)校學(xué)習(xí)和自學(xué)考試學(xué)習(xí)有所不同，它是介于兩者之間的一種學(xué)習(xí)方式，即半工半讀及自學(xué)為主的一種學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為要取得一個好成績，必須有端正的學(xué)習(xí)目的。我是一名小學(xué)教師，為了是自己綜合素質(zhì)得到提高，也為了自己不被社會所淘汰，因此我選擇了專業(yè)對口的小學(xué)教育本科這一科目。

由于參加的是電大開放教育，因此我盡力掌握這種新型的學(xué)習(xí)方式。開放教育的面授是指導(dǎo)性的，而且進(jìn)度很快，如果全靠指導(dǎo)老師的面授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求我們必須充分利用各種輔助課件，把自己在平時中遇到的困難通過上網(wǎng)查詢相關(guān)內(nèi)容、發(fā)送電子郵件、收看收聽電視廣播、開展小組討論等 形式解決問題。我就經(jīng)常上中央、安徽和蕪湖電大網(wǎng)站，特別是在期末復(fù)習(xí)時上面有很多有用資料，在網(wǎng)上與老師、同學(xué)們對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相互交流，掌握最新的學(xué)習(xí)動態(tài)，對于象我們這樣的上班一族來說，學(xué)習(xí)的時間分配更容易把握。

兩年多的學(xué)習(xí)我不僅學(xué)到了許多專業(yè)知識，自己的工作能力也得到了一定的提高，首先是自學(xué)能力：在電大兩年的學(xué)習(xí)當(dāng)中主要是依靠自學(xué)，由于我們主要是利用業(yè)余時間進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這就要求我們對所學(xué)知識進(jìn)行自學(xué)，將自學(xué)中遇到的問題在系統(tǒng)學(xué)習(xí)時集中提問，老師集中答疑。從而使通常三年才能完成的學(xué)業(yè)，我們在兩年半中完成，從而也鍛煉了自己的自學(xué)能力。自學(xué)能力提高不僅體現(xiàn)在電大的學(xué)習(xí)中，在工作中也充分體現(xiàn)了這一點，以前對業(yè)務(wù)知識的文字性文件總是不知其所云，通過電大的學(xué)習(xí)之后，對文字性文件的理解有了很大的提高。能夠充分理解文件精神，從而也提高了自己的工作質(zhì)量，為自己今后的工作打下了扎實的基礎(chǔ)。

其次是業(yè)務(wù)水平，從事小學(xué)教育不緊緊跟隨時代的發(fā)展，那就一定會被時代所淘汰，通過學(xué)習(xí)《課程與教學(xué)論》、《教學(xué)設(shè)計》、《現(xiàn)代教育原理》，我掌握了最新的教育思想和教學(xué)方法；《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》、《數(shù)學(xué)思想與方法》讓我對本學(xué)科的知識有了更深的理解；《教育簡史》、《人類與社會》讓我了解了教育的發(fā)展過程和未來教育的發(fā)展方向；《英語》的學(xué)習(xí)是我在知識體系上得到了完善。近幾年，我個人在事業(yè)上也有了一定的進(jìn)步，2004年8月成為學(xué)校中層，2004年9月～12月及2005年2月～6月，先后4次對區(qū)市級上公開課，2005年有兩篇論文在全市獲獎，這些成績的取得與我參加電大學(xué)習(xí)是密不可分的。

在這兩年的學(xué)習(xí)中給我的感觸還有很多很多，很難用文字一一表述，我感謝蕪湖電大給了我這次學(xué)習(xí)的機會，也感謝蕪湖電大的老師們給我的支持和幫助，在今后的工作中，我一定加倍努力，將所學(xué)的知識運用到工作中去，用更好的工作質(zhì)量，更高的工作效率，全新的工作面貌來報答老師和同學(xué)對我的幫助。

以上就是我參加開放教育學(xué)習(xí)四年來的幾點體會。我相信，只要把兩年多來所學(xué)到的知識和總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法，運用到自己的學(xué)習(xí)、工作和生活中，就一定能取得更好的成績。

03秋小學(xué)教育本科

汪宏

學(xué)號：20031340030416

（031030416）

第五篇：遠(yuǎn)程開放教育 班級管理

遠(yuǎn)程開放教育倡導(dǎo)的是一種“以學(xué)生為中心,學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教育理念,在這種模式下學(xué)校的所有教學(xué)管理活動都應(yīng)該圍繞“以學(xué)生為中心”來設(shè)計與實施,好的班級管理也是學(xué)生學(xué)有所獲的一個根本保證。下就我本人所做的一些班級管理工作就日常事務(wù)管理和學(xué)習(xí)過程管理兩方面和大家一起分享和探討。

遠(yuǎn)程開放教育倡導(dǎo)的是一種“以學(xué)生為中心,學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教育理念,在這種模式下學(xué)校的所有教學(xué)管理活動都應(yīng)該圍繞“以學(xué)生為中心”來設(shè)計與實施,好的班級管理也是學(xué)生學(xué)有所獲的一個根本保證。就我們目前的班級管理工作來講,作為管理教師從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)所做的工作很多,加之每個管理教師都管很多學(xué)生分不同級別不同專業(yè),每個學(xué)生的情況不盡相同造成了班級管理的困難,無論管理教師在工作的任何一個環(huán)節(jié)失誤都將可能對學(xué)生造成不能按期畢業(yè)等重大影響。

鑒于班級管理工作的瑣碎和工作意義的重大,管理工作必須做到有計劃講方法,科學(xué)合理且高效。以下就我本人所做的一些班級管理工作愿和大家一起分享和探討。

一、日常事務(wù)管理:

首先每期開學(xué)我都要把自己本學(xué)期的班級管理工作按班級和時間列出記在辦公桌的校歷上,就本學(xué)期的工作來講我羅列了以下方面:

9月中旬:組織新生入學(xué)教育、入學(xué)測試,征訂新生教材,撰寫新生學(xué)習(xí)指南,選班委。老生上學(xué)期成績登記,應(yīng)繳考試費書費結(jié)算,成績下發(fā),通知學(xué)生報到繳費,教材發(fā)放,課表發(fā)放,發(fā)放自己針對每學(xué)期的課程要求制作的《本期課程學(xué)習(xí)指南》,(該課程學(xué)習(xí)指南包括學(xué)生通訊錄、常用網(wǎng)址、本期學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)等內(nèi)容);

9月下旬:新生教材發(fā)放,課表發(fā)放,《本期課程學(xué)習(xí)指南》發(fā)放;

10月初:課程注冊,網(wǎng)上作業(yè)督促,新生學(xué)生證辦理,組織相關(guān)班級同學(xué)進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫;10月下旬:組織學(xué)生期中測驗,完成統(tǒng)考基本信息上報,畢業(yè)生信息審核;

11月初:考試報考、組織畢業(yè)論文答辯,下學(xué)期教材征訂;

12月:完成形成性考核成績評定和上報,期末答疑輔導(dǎo),期末考試通知單發(fā)放,組織12月份統(tǒng)考,畢業(yè)生信息采集照相工作;

元月份主要工作是組織期末考試,發(fā)放下學(xué)期報到須知。

以上工作除和學(xué)生見面辦理之外,我主要通過QQ群和中國移動飛信發(fā)信息的方法通知學(xué)生,各小組組長負(fù)責(zé)落實,班長的主要任務(wù)是協(xié)調(diào)同學(xué)們和輔導(dǎo)教師之間的需求,組織班級活動。校園論壇班級管理板塊是專門為師生之間交流溝通開設(shè)的,課程論壇版塊也是師生共同討論學(xué)習(xí)中遇到的問題交流溝通的平臺,QQ群更是遠(yuǎn)程開放教育師生們喜愛的活動場所,更多的活動討論都可在此發(fā)起