第一篇：高職高專學生管理下的期望理論分析論文范文

1期望理論在高職高專學生管理中的運用

作為專任教師或教輔人員，要將期望理論融入在課堂教學、日常管理中來，作為父母要懂得多關心和學會激勵孩子。適時對效價和期望值這兩個可變量進行控制與調(diào)整，加大對學生的激勵強度，真正達到激勵的效用，從而使得學生在大學的學習、生活上更自信。老師的激勵會增加學生對老師的信任，老師也能逐漸成為他們的知心朋友。在實施期望理論管理的高職高專學生中，主要做到以下幾點：

1.1設置合理的目標，增加目標對學生的吸引力

高職高專院校首先要明確高職生的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)其個性特征引導學生往應用型人才方向發(fā)展。對學生的期望值因每個人的能力不同是有差異的，高職院校學生的學業(yè)基礎比較差，無論是學習接受能力還是自學能力，我們都不能要求太高，要求過高會適得其反。作為老師，在引導學生設置目標時合理性是必須注意的，目標應是在結合學生自身的能力的基礎上稍微偏高。因為目標如果僅僅限于自身的能力而沒有挑戰(zhàn)性，學生覺得太容易實現(xiàn)，內(nèi)部動力太小，對學生的吸引力不足。相反如目標太高，嚴重偏離實際，學生根本沒辦法實現(xiàn)，這樣會使得學生做事更沒信心，在心理上有挫敗感。就像讓一位學習成績在班級排名倒數(shù)的學生，要求其一定要在期末考試當中取得第一，學生會直接選擇放棄，因為這樣的目標對他而言實現(xiàn)的概率比較小，期望值就會變小，最終激勵力可能為零。

1.2分析目標的期望值，增強目標在操作上的可行性

老師要利用不同的尺度評價高職學生，為學生搭建激勵平臺，改善對學生多元化、多角度、賞識性的評價機制。指導學生如何確定及評估目標，在目標實現(xiàn)過程中加以監(jiān)督。第一，父母、老師的期望對于學生來說是外在動力與支持。引導學生將自己的目標與父母、老師的期望結合起來，圍繞自己的目標研究，在目標中看到自己是否能得到利益，增加效價。作為父母或者老師，多傾聽學生心聲，學會肯定學生的想法，給予他們信心與力量。與此同時，要讓學生明白，光靠興趣是不夠的，要想達到目標，還要不斷地努力與堅持。第二，實施前，讓學生堅持自己目標實現(xiàn)的可能性很大。部分高職高專的學生因缺乏信心，他們都會覺得目標只是為了交差完成老師的作業(yè)或是父母的期待，至于能否實現(xiàn)，他們基本很少去考慮，因為目標在他們心中只是一個遙不可及的夢，實現(xiàn)不了。在管理中，我們要注重向?qū)W生灌輸積極的思想，善于與學生一同剖析他的目標，分析實現(xiàn)目標的多種途徑，結合學生的能力與特點，指導學生選擇最合適自己的方法嘗試去為目標努力，讓他們也看到，其實目標并不難攀。第三，目標設定以后，在實施目標的過程中不能輕易頻繁地改變目標，隨意改變會使得目標在學生心中的效價和期望值大大降低，導致激勵作用失敗。一方面，要不斷地鼓勵學生為自己的目標努力奮斗；另一方面，要學生根據(jù)實際情況的變化，小幅度動態(tài)地修正和調(diào)整目標，讓目標與變化著的主客觀條件相符。通過調(diào)整與評估，提高學生的期望值，從而使學生逐步向設定的總體目標邁進。

1.3父母、老師共同向?qū)W生傳遞良好的期望，增強學生對成功的追求渴望為了讓高職高專學生擺脫困惑，以有良好的心態(tài)面對現(xiàn)狀。

教師和家長作為學生的引路人，首先要將良好的期望信息傳遞給學生，端正學生的心態(tài)，高職高專學生雖然基礎弱，但也可以取得成功。在傳遞期望的時候要注意以下幾點：第一，擺正心態(tài)，充滿真誠，要承認每個學生都是可塑造的。學生是有能力的，有些潛能暫時還沒得到發(fā)掘，只要通過學生自身的努力，學生各方面必定有所發(fā)展，他們的前途是充滿希望的。特別是針對90后的大學生，普遍自我意識比較強，心理挫折承受能力比較弱。對待這一群體要以真誠的態(tài)度，走進他們的世界，采取多贊揚與肯定，少些批評與否定，真心真意地夸獎他們每一次取得的成績。對于學生在實現(xiàn)目標途中遇到的挫折，要給予關心，減少指責，讓學生靜下心來指導其分析到失敗的原因。只有這樣，學生才更容易地接納我們的意見，對我們更為信任，讓我們更好地在學生管理中實行激勵。學生通過與我們的互動，增加了信任度的同時，調(diào)動學生的自覺性與積極性，讓學生主動關注自己的成才發(fā)展，逐步完善自我。第二，作為引路人，要認識到學生個體之間是存在差異的，傳遞愿望的時候要因人而異。鼓勵學生充分認識自我，通過自評和互評，除了找自己的缺點，還要找自己的優(yōu)點，不要只是把自己的缺點老是掛在嘴邊，要讓學生意識其實自己還是有潛力的。我們要對學生的個體資料進行全面整合分析，針對學生不同時期的不同情況采用不同的期望傳遞，讓學生知道我們傳遞的信息是有效并是可行的。第三，傳遞要有耐心和堅持不懈?，F(xiàn)實生活中，效價和期望值的信息傳遞會更新，對學生的期望不可能一次就可以成功，這項工作需要堅持不懈。當期望產(chǎn)生了積極效應時，留意并記錄下學生發(fā)生的變化，此時就要有針對性地向?qū)W生進行更多期望信息的傳遞，促進學生獲得更多的激勵力，對實現(xiàn)目標有利。假如在期望信息傳遞過程中，學生沒有接收或者很好地理解信息，期望信息對學生沒有起到積極作用，那么我們就要耐心地分析傳遞失敗的原因，改變傳遞的方法，試圖進一步推進期望的互動，達到最佳的期望效應。

2結語

期望理論告訴我們，要想收到預期的激勵效果，效價和期望值要同時足夠高。如果效價或期望值兩者其中一項值是比較低的，那么我們激勵對象是很難表現(xiàn)出積極性。針對于高職高專院校的學生管理，要切實地提高兩者的值，當兩者產(chǎn)生化學作用，使得學生更大范圍地體驗成功，被認可和尊重心理體驗更強。體驗之后，學生會為下一次成功而努力，如此循環(huán)，學生在總結經(jīng)驗和教訓中不斷地成長。總而言之，高職高專院校管理中融入期望理論，對學校人才培養(yǎng)起著重要作用，為學生健康發(fā)展奠定基礎！

第二篇：高職高專學生安全教育管理之思考論文

論文摘要：安全教育是高職高專學生思想政治教育的一個重要內(nèi)容，深入細致地做好這項工作，讓學生有針對性地學習必要的安全知識和法律法規(guī)，增強安全防范意識，提高自我保護能力，預防和減少違法犯罪，對高校實現(xiàn)又好又快的建設和發(fā)展起著至關重要的作用。本文從高職高專學生安全教育管理的意義、現(xiàn)狀、問題產(chǎn)生的原因以及解決問題的對策等方面進行了分析思考。

論文關鍵詞：高職高專學生；安全教育；教育機制

一、加強高職高專學生安全教育管理的意義

學生的安全教育問題是教育行政部門和高職院校管理者要考慮的首要問題。大學生的安全是其在校學習、生活、成長和全面發(fā)展的根本前提，是高職院校穩(wěn)定和發(fā)展的基礎。近年來我國高校中頻繁發(fā)生的各類事故令人觸目驚心，“80后”、“90后”大學生的安全問題心系千家萬戶，既關系到社會的和諧與穩(wěn)定，也關系到國家的前途和未來。因此，加強對大學生的安全教育與管理，具有十分重要的意義。

二、高職高專學生安全教育管理的現(xiàn)狀及成因

目前高職院校學生安全教育中普遍存在思想認識上忽視或不重視，管理制度和機制不健全，內(nèi)容不明確等問題，高職院校對大學生的安全教育工作尚存缺失，大學生的安全狀況、安全意識和安全技能等現(xiàn)狀不容樂觀。

影響當前安全教育管理的因素有客觀方面也有主觀方面，存在于學校領導、教師、學生自身、社會家庭等各個層面之中，存在于設施建設、服務質(zhì)量、管理教育等各個方面之中。

客觀方面：第一，高考制度改革后，大學生的年齡差距增大，其生理與心理差異很大，在應試教育和獨生子女兩大背景下，大多數(shù)高職高專學生，進入大學后普遍缺乏安全意識和安全防范基本常識，導致事故發(fā)生；第二，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，學生的娛樂和消遣方式呈多樣化，校園及其周邊的娛樂場所迅速增多，但配套的規(guī)范管理還不到位，各類娛樂場所成為治安事件和事故的多發(fā)場所；第三，高職院校大多實行半開放式管理，校外人員進出校園流量猛增；第二，高校后勤社會化，校內(nèi)外聘人員、臨時工增多，存在管理上的安全隱患。

主觀方面表現(xiàn)為高校在大學生安全教育中缺位，如部分高校管理層對大學生安全教育的認識不足，安全教育在高校日常工作中的重要程度得不到體現(xiàn)；安全教育在高校各部門中權責劃分不明晰；現(xiàn)有安全教育無體系可言，沒有規(guī)范的教材，安全教育經(jīng)費不足，多數(shù)安全教育活動流于形式等。

三、加強和改善高職高專學生安全教育的對策

(一)落實安全教育管理的責任制，做好安全管理

學院領導應把安全工作放在首位，注重長效，建立一個領導有力、機構健全、措施落實、信息暢通、工作有效的工作體制和運行機制，層層負責。把安全管理細化到每個部門、每個教研室、每個班級，做到人人皆知，措施明確，責任到位，對學院的防火、防盜、防爆、食品衛(wèi)生、交通安全、公寓安全等諸多工作要做全面徹底的檢驗。學院領導、教師、輔導員和其他教輔人員要本著為學生、家長高度負責的態(tài)度，對學生進行全方位多層次的細化管理。層層抓，反復抓，形成黨委領導，全員參與的責任負責的長效機制。

(二)加強安全教育管理的內(nèi)容規(guī)范。提高安全意識

安全教育重在培養(yǎng)安全意識，懂得安全規(guī)則。安全管理貫穿到學院各項工作的始終，要以安全防范教育為主導，認真作好學生的安全思想教育，將安全教育的內(nèi)容規(guī)范化，使安全教育進課堂。把安全教育納入教學計劃，使之規(guī)范化、制度化、在教學計劃上，制訂安全教育計劃，既要考慮高職高專學生整個在校期間應接受的安全教育，掌握安全知識，又要考慮針對不同年級不同時段、完成的教育內(nèi)容、學生的思想、專業(yè)的性質(zhì)，采取靈活、生動、有效的方法，使用科學規(guī)范的教材，提高安全教育的水平和效果，使安全意識能深入學生內(nèi)心。(三)注重安全教育管理的方法，消滅安全隱患

目前，學院設立專職輔導員管理學生，增設各樓區(qū)專職保衛(wèi)人員，同時學院成立了大學生公寓管理委員會，使學院的安全管理工作有了很大提高。

1.學生工作處、總務處等職能部門要加強協(xié)作，齊抓共管。在人員相對集中的場所，如教學樓、辦公室、宿舍樓、食堂應配置必要的安全防范設施。如消防、報警、防盜設施，生活設施不符合安全標準的要立即整改保證安全。

2.輔導員要作到深入班級、宿舍、教室、活動場所與班級的學生黨員、團員、干部及學生保持密切聯(lián)系，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并做好日志統(tǒng)計工作。

3.舍務管理要嚴肅認真，堅持查寢制度，對曠宿的學生認真落實做好記錄并報有關人員查清事實，對違反宿舍管理規(guī)定的嚴重違紀行為堅決制止并報學生工作部給予處分，決不姑息遷就，放任自流。檢查衛(wèi)生的同時，更要徹底排查宿舍安全隱患，如私接電線，使用電器，燒蠟燭、動消防器材，使用管制刀具等情況，對進入學生宿舍的外來人員嚴格實行登記制度，杜絕外人進入學生宿舍或留宿。

4.加強各值班崗位管理力度，對外人進入院內(nèi)樓內(nèi)進行登記，維護學院的正常教學秩序要教育學生遵守本院校的規(guī)章制度，和諧相處，減少學生之間矛盾。

(四)創(chuàng)新安全教育管理的形式，真正講究實效

學院要根據(jù)當前的社會形勢和學院的具體情況開展形式多樣的安全教育。如將“消防日”、“安全日”、“世界艾滋病日”等節(jié)日作為教育契機，利用這些節(jié)日及典型安全事件等形式邀請相關行業(yè)專家進行安全教育系列講座；舉辦安全知識競賽；進行消防實戰(zhàn)演練普及社會公德、舉辦心理健康講座，觀看專題錄像等特色活動，增強大學生安全保護意識，內(nèi)容更貼切。更真實。還可以通過校園廣播、校園網(wǎng)絡、櫥窗等形式進行安全教育。

結束語

高職高專學生的安全教育是一項不容忽視，長抓不懈的重點工程，需要社會、學校、家庭的緊密配合和教育行政部門的高度重視，更需要學校各部門的通力合作、齊抓共管，只要領導重視，全員參與，時刻不忘安全管理的重任，有針對性地對學生進行安全教育，學院的安全工作就會再上一個新臺階。

參考文獻：

[1]李峰，針對高職院校學生特點做好學生安全教育工作，教育與職業(yè)，2009(12)

[2]劉勇，如何做好高校安全教育，科技資訊，2008，(6)

[3]余宏明，高等學校安全教育淺議，泰州職業(yè)技術學院學報，2004，(5)

[4]于子貽，淺談高職院校學生的安全教育，教育與職業(yè)，2008，(33)

第三篇：高職高專網(wǎng)絡營銷精品課程管理研究論文

摘要：高職高專院校精品課程是學校專業(yè)學科建設的重要組成部分，科學的設置與管理對提升院校的綜合實力和知名度有很大的作用。本文結合高職高?！毒W(wǎng)絡營銷》精品課程的建設與實踐教學，探索了對高職院校精品課程管理機制的科學管理與有效實踐的過程。

關鍵詞：網(wǎng)絡營銷；精品課程；管理機制；建設與實踐

所謂“精品課程”就是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程建設是教育部“質(zhì)量工程”的重要組成部分。因此教育部早在2003年就出臺了《關于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》等的一系列政策。強調(diào)國家精品課程建設要重點抓好“建設計劃、教學隊伍建設、教材建設、理論教學與實踐教學并重和有效評價機制”等方面。高職高職院校是精品課程建設的主體，要加強對精品課程建設的管理，從專業(yè)建設的整體規(guī)劃入手進行選題，周密組織加強研究，著眼提高質(zhì)量，建立精品課程的激勵和評價機制，調(diào)動精品課程建設團隊的積極性、主動性和創(chuàng)造性。精品課程評價多元化發(fā)展。完善課程評價體系，評價的目標應包含激勵學生樂于參加企業(yè)活動，增強學生職業(yè)責任和職業(yè)使命，著重要求學生學會交流和展示。下面就以高職院?！毒W(wǎng)絡營銷》精品課程建設過程為例來探討精品課程建設管理機制的建設和實踐。

一、精品課程的選題及目標設定

網(wǎng)絡營銷是電子商務專業(yè)中最重要的核心課程。是一門將技術與商務融合將傳統(tǒng)與網(wǎng)絡對接的課程；也是一門實踐性應用性很強的專業(yè)課?，F(xiàn)有的課程教學一般偏重理論知識體系的傳授，在動手能力的培養(yǎng)上相對薄弱。通過對教學內(nèi)容進行項目設計,以項目為導向、以任務為驅(qū)動,以前后貫通的系列技能訓練為依托，將網(wǎng)絡營銷業(yè)務化繁為簡，化難為易，以期取得最優(yōu)的人才培養(yǎng)效益。通過本課程的學習，學生應掌握網(wǎng)絡商務信息的搜集、整理；會進行營銷平臺的策劃與建設；會利用不同的互聯(lián)網(wǎng)工具和營銷方法進行網(wǎng)絡策劃推廣和網(wǎng)絡促銷；會利用即時溝通工具進行在線洽談和客戶服務，能利用第三方電子商務平臺網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)。[1]選擇<網(wǎng)絡營銷>課程為精品課程經(jīng)歷了課程申請，所在系部進行初審并推薦，教務處組織人員審核，學院評審委員會專家評審，公示評審結果，院長辦公會議審批等過程。精品課程的選擇就是要整合學院的優(yōu)質(zhì)教學資源，通過精品課程的建設打造學院品牌專業(yè)及課程，提升學院的教學實力、知名度。同時也可促進廣大教職工教育教學觀念轉變、教學內(nèi)容更新和教學方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務學習型社會建設。

二、相應管理機制的建設與實踐

學校日常教學需要按照日常的教學管理要求進行。那么獲準的精品課程建設項目<網(wǎng)絡營銷>當中的規(guī)劃課程的教學運行管理、教學質(zhì)量管理與評價，教學研究及教學改革等也是要按照教學管理的要求納入日常教學管理當中。當然針對精品課程的特殊性，在日常教學管理制度的基礎上，學院又制定了相應的管理機制。

1.健全精品課程建設的組織機制

構建管理有效課程建設決策系統(tǒng)，建立由主管教學工作副校長、教務處長參加的課程建設工作決策中心，實行校院兩級管理，即主管管副校長具體負責、教務處統(tǒng)籌規(guī)劃、各學院負責組織實施的組織模式，從學校到學院，直至課程負責人，一級負責一級，形成責任明確，分工協(xié)作的局面。以課程負責人(主講人)為核心的教師團隊負責具體的建設工作，要做到精品課程建設涉及到的每一項工作任務都具體落實到人，腳踏實地真抓實干，實實在在做好日常的網(wǎng)絡營銷課程資源的收集積累工作。

2.完善精品課程建設的管理制度

(1)制定精品課程建設實施辦法實施辦法中要制定嚴格的申報和評審程序，形成逐級申報制度；制訂出精品課程的評價體系，詳細規(guī)定精品課程建設的內(nèi)容以及需要達到的指標標準；制定精品課程建設監(jiān)督檢查工作程序，做到“有章必依”，切實把好過程關，防止出現(xiàn)突擊建設、后續(xù)建設乏力的現(xiàn)象；制定精品課程建設成果的獎懲制度，只有賞罰分明才能規(guī)范精品課程建設工作。(2)完善獎勵機制在精品課程建設中取得優(yōu)秀建設成果的教師在科研立項、崗位津貼和職稱評定等方面給予政策傾斜，尤其是對獲得閨家級和省級精品課程的負責人及其團隊，要給予物質(zhì)和精神上的鼓勵。通過建立有效的激勵機制，實現(xiàn)精品課程建設的持續(xù)發(fā)展。(3)加強資金的投入與管理高校必須以精品課程建設規(guī)劃為依據(jù)，突出重點，有計劃、有步驟地對資金的分配與使用進行科學安排，優(yōu)先保證師生評價高、有特色與優(yōu)勢的課程的建設所需資金。課程負責人(主講教師)應按實施規(guī)劃確定課程建設目標、內(nèi)容、日程安排、經(jīng)費使用計劃，并按計劃要求認真組織實施。各系部負責申報批準的項目的日常管理和檢查，配合制訂精品課程建設計劃，及解決建設中遇到的困難。學院教務處負責政策指導、實施規(guī)劃評審、檢查、評估驗收等宏觀管理，對經(jīng)費劃撥、經(jīng)費支出進行審批。

3.完善課程建設工作評估體系

課程建設工作評估體系重點是構建教學質(zhì)量綜合評價、學生綜合素質(zhì)測評和學科教學狀態(tài)評價體系及其激勵機制，對課程質(zhì)量、教學過程、教學效果實行全面評價，對課程建設進行有效調(diào)控。一是按照科學系統(tǒng)可操作性原則構建教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系，對課程建設實行學生、教師和領導全員評議，并根據(jù)學科特點和教學要求提高教學檔次。二要構建學生素質(zhì)綜合測評體系，根據(jù)學生自主學習的主動性、學習效果、學生素質(zhì)提升水平實行全方位的綜合測評。

4.網(wǎng)絡營銷精品課程的實踐

高職院校的職業(yè)教育就是應現(xiàn)代企業(yè)崗位專業(yè)技能要求而量身打造有高技能的職業(yè)人才。同時也順應時代潮流讓學生改變就業(yè)觀念，改就業(yè)為創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)“就創(chuàng)”并舉的多樣化就業(yè)模式。因此在教學內(nèi)容的選擇網(wǎng)絡貿(mào)易實戰(zhàn)和個人網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)為網(wǎng)絡營銷精品課程的結業(yè)實踐課程。針對企業(yè)營銷貿(mào)易類崗位，培養(yǎng)貿(mào)易信息搜集、分析、處理能力；供求信息發(fā)布、管理能力；網(wǎng)絡貿(mào)易平臺選擇、評價等職業(yè)能力。通過網(wǎng)絡店鋪的創(chuàng)建于經(jīng)營，以適應網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)大趨勢，培養(yǎng)學生的通用能力，如綜合分析處理問題能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的需要，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎。[2]

三、結語精品課程建設工作是一項綜合性系統(tǒng)工程，因此精品課程建設是確保教學工作中心地位的重要措施之一，通過精品課程的建設工作，建立一批高質(zhì)量、高水平、具有示范作用的精品課程，對于提高教師的教學綜合能力，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，全面提高學院教育教學質(zhì)量都有著極其重要的作用。

參考文獻：

[1]方玲玉.《網(wǎng)絡營銷實務》工學結合課程開發(fā)的實踐嘗試[J].職教論壇,2008(16).[2]王莉.構建高校精品課程建設管理體系的探索[J].品牌月刊,2009(5).

第四篇：組織管理理論論文

“現(xiàn)代組織理論與管理”課結課論文（2011－2012學第1學期）

海爾企業(yè)的組織文化研究

學生專業(yè)：電子信息工程 學生班級：101143C

學生學號：101143320

學生姓名：龐飛飛

2011年12月25日

海爾企業(yè)的組織文化研究

龐飛飛

內(nèi)容摘要：企業(yè)文化是企業(yè)在長期生產(chǎn)經(jīng)營和發(fā)展過程中逐漸形成的，它是企業(yè)的價值觀念、企業(yè)精神、道德規(guī)范、群體意識和經(jīng)營理念的一種綜合體。企業(yè)文化建設是加強企業(yè)管理的精神和靈魂。如何加強企業(yè)文化建設，推進企業(yè)文化管理是現(xiàn)代企業(yè)管理者十分重視的問題。本文著重介紹了“以人為本”的企業(yè)文化理念和企業(yè)文化對企業(yè)的推動作用，并分析了加強企業(yè)文化建設，推進企業(yè)文化管理的方式方法。關鍵詞：企業(yè)文化 管理核心價值觀人才觀戰(zhàn)略觀

在現(xiàn)代企業(yè)管理中，企業(yè)文化已成為企業(yè)的核心競爭力和企業(yè)成功的關鍵。如何加強企業(yè)文化建設，推進企業(yè)文化的管理，越來越成為企業(yè)管理者非常注重和關心的問題。在現(xiàn)代管理學中認為，企業(yè)本身就是一種文化組織，企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營活動，本身就是一種文化活動，而企業(yè)管理，本身就是一種文化，是一種有自己價值觀、工具和語言的組織文化。企業(yè)文化是以人為中心的企業(yè)管理理念。企業(yè)文化是企業(yè)在長期生產(chǎn)經(jīng)營和發(fā)展過程中逐漸形成的，它是企業(yè)的價值觀念、企業(yè)精神、道德規(guī)范、群體意識和經(jīng)營理念的一種綜合體現(xiàn)，是一種以人為中心的企業(yè)管理理念。有什么樣的企業(yè)價值觀，就有什么樣的企業(yè)文化，作為管理中的軟要素，企業(yè)文化的核心涵義是企業(yè)價值觀。現(xiàn)代管理學認為，企業(yè)文化是一種通過一系列活動來進行塑造的文化形態(tài)，當這種文化被建立起來后，會成為塑造內(nèi)部員工行為和關系的規(guī)范，是企業(yè)內(nèi)部所有人共同遵循的價值觀，對維系企業(yè)成員的統(tǒng)一性和凝聚力起很大的作用成功的企業(yè)文化，一般應具有凝聚、導向、激勵、約束、協(xié)調(diào)、維系、教化等功能。

海爾企業(yè)組織管理模式的實質(zhì)是文化管理，海爾按照廣義文化觀的要求，以觀念創(chuàng)新為引導，以制度創(chuàng)新為手段，實現(xiàn)技術創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新的效果，并以物質(zhì)文化創(chuàng)新實現(xiàn)“敬業(yè)報國”、創(chuàng)世界名牌的企業(yè)精神與追求。海爾的文化管理，是基于中國特有的民族文化傳統(tǒng)和社會心理，密切結合社會轉型的現(xiàn)實，“兼收并蓄、創(chuàng)新發(fā)展、自成一家”（張瑞敏）的中國式管理的典范之一。

海爾文化的核心價值觀是創(chuàng)新。僅僅在觀念上提倡創(chuàng)新并不難，很多企業(yè)都號稱自己的企業(yè)精神也是創(chuàng)新，如何把企業(yè)文化中觀念層次的價值觀與管理制度統(tǒng)籌考慮才是落實創(chuàng)新理念的根本。海爾的做法是：通過觀念創(chuàng)新，帶動制度創(chuàng)新，實現(xiàn)技術創(chuàng)新與產(chǎn)品創(chuàng)新。而且海爾企業(yè)對社會文化、企業(yè)文化、個人價值觀的高度整合。企業(yè)文化是存在于社會主流文化與個人價值觀之間的組織文化。對于海爾企業(yè)員工，在加入企業(yè)之前，已經(jīng)通過社會化（作

為個體的生物人，通過社會交互作用，學習社會文化，參與適應社會生活，成長為社會人的過程），學習、內(nèi)化了社會的主流價值觀念。在企業(yè)文化建設過程中，必須考慮到各代人的價值觀狀況，順應社會主流文化價值觀的變化。海爾企業(yè)將社會主流文化、企業(yè)文化和員工個人的價值觀結合在一起。然后來推動整個企業(yè)文化的發(fā)展，一個成功的企業(yè)文化離不開每個員工的價值觀與人生觀。海爾價值觀從“仁本主義”到“人本主義”的艱難轉變。從反映傳統(tǒng)“仁本主義”價值的80/20法則，到體現(xiàn)現(xiàn)代“人本主義”的“獅鹿哲學”，張瑞敏希望用10年時間，并認為“這夠快了”。這種轉變的前提是：海爾用了14年的時間（1984-1998），在“仁本主義”支持下，初步建立、形成了規(guī)范化的科學管理制度體系。用10年時間完成從反映“仁本”價值的群體本位管理模式，到反映“人本”價值的個體本位管理模式的轉變，是海爾文化演進方向的本質(zhì)。

海爾企業(yè)文化是被全體員工認同的企業(yè)領導人創(chuàng)新的價值觀。

海爾文化的核心是創(chuàng)新。它是在海爾二十年發(fā)展歷程中產(chǎn)生和逐漸形成特色的文化體系。海爾文化以觀念創(chuàng)新為先導、以戰(zhàn)略創(chuàng)新為方向、以組織創(chuàng)新為保障、以技術創(chuàng)新為手段、以市場創(chuàng)新為目標，伴隨著海爾從無到有、從小到大、從大到強、從中國走向世界，海爾文化本身也在不斷創(chuàng)新、發(fā)展。員工的普遍認同、主動參與是海爾文化的最大特色。當前，海爾的目標是創(chuàng)中國的世界名牌，為民族爭光。這個目標把海爾的發(fā)展與海爾員工個人的價值追求完美地結合在一起，每一位海爾員工將在實現(xiàn)海爾世界名牌大目標的過程中，充分實現(xiàn)個人的價值與追求。

1998年3月25日，海爾文化走進哈佛講壇，在美國哈佛商學院內(nèi)，工商管理碩士二年級學生的課堂上是一番異常熱烈的景象，大家正欣喜萬分地迎接一位陌生的老師——來自中國的企業(yè)家海爾集團首席執(zhí)行官張瑞敏。

“請大家想想看，1984年張瑞敏先生面臨的嚴重挑戰(zhàn)是什么？”林?佩恩教授循循善誘地向大家提出一個又一個問題。呈馬蹄形排列的座位上立即舉起一片手臂，大家迫不及待地想表述自己的想法。其中有拉美人、日本人，更多的是美國人。教授不斷提問，把討論逐漸引向深入。“海爾具有每年增長80%的速度，成為家電發(fā)展最快的企業(yè)，大家認為什么是影響海爾成功的因素？你若是張先生，又如何做出決策？海爾管理為什么是有效的？一條“休克魚”為什么能被海爾文化激活？為什么研究企業(yè)文化就是研究活力？”學員們各自發(fā)表著看法。張瑞敏聽著各國碩士生的提問和對海爾文化案例的熱烈討論，對他們提出的問題一一作了解答。一位美國的學生說：“從張先生的講課中，我第一次了解到了中國企業(yè)成功的管理！”

張瑞敏是走上哈佛講壇的第一位中國企業(yè)家，以海爾的卓著業(yè)績和精辟經(jīng)營理念讓世界認識了中國企業(yè)與成功的海爾文化。這一事件在中國企業(yè)管理史上具有重要歷史意義，它說明，作為一個企業(yè)只要創(chuàng)新，大膽的去嘗試，把理論轉化成為實踐，同樣也可以在企業(yè)管理方面為世界做出貢獻。

海爾還提出“人人是人才，賽馬不相馬”——海爾的人才觀。人人是人才賽馬不相馬，你能夠翻多大跟頭，給你搭建多大舞臺。賽馬機制具體而言，包含三條原則：一是公平競爭，任人唯賢；二是職適其能，人盡其才；三是合理流動，動態(tài)管理。在用工制度上，實行一套優(yōu)秀員工、合格員工、試用員工“三工并存，動態(tài)轉換”的機制。在干部制度上，海爾對中層干部分類考核，每一位干部的職位都不是固定的，屆滿輪換。海爾人力資源開發(fā)和管理的要義是，充分發(fā)揮每個人的潛在能力，讓每個人每天都能感到來自企業(yè)內(nèi)部和市場的競爭壓力，又能夠?qū)毫D換成競爭的動力，這就是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的秘訣。只要是人，都希望得到別人的尊重，都希望他自己的價值得到承認。只要員工為客戶創(chuàng)造了價值，你就肯定它的價值，這就是管理的核心。在海爾有一個動態(tài)的概念，現(xiàn)在市場競爭激勵，海爾企業(yè)要求海爾青年應不斷自我超越，不斷提高自身素質(zhì)。一定要有堅定的目標，有自己的夢想，并將目標和夢想與海爾創(chuàng)世界名牌的大目標結合起來。不斷的發(fā)展和超越，創(chuàng)造世界一流品牌。而且在海爾將人分成三種人材、人才、人財。

人材—這類人想干，也具備一些基本素質(zhì)，但需要雕琢，企業(yè)需要有投入，其本人也有要成材的愿望；

人才—這類人能夠迅速融入工作，能夠立刻上手；

人財—這類人通過其努力能為企業(yè)帶來巨大財富；

也正是因為這種創(chuàng)新和超越的人才觀給海爾企業(yè)創(chuàng)造財富、創(chuàng)造價值！企業(yè)要想興旺發(fā)達，就要充分發(fā)現(xiàn)、使用“人財”。

先謀勢，后謀利——海爾的戰(zhàn)略觀，所謂“休克魚”是指硬件條件很好，管理不行的企業(yè)。由于經(jīng)營不善落到市場的后面，一旦有一套行之有效的管理制度，把握住市場很快就能重新活起來。品牌是帆，用戶為師——海爾的品牌營銷。人單合一的雙贏管理模式，都給海爾的企業(yè)文化增加了更多的魅力。

優(yōu)秀的產(chǎn)品是優(yōu)秀的人干出來的保持人力資源的質(zhì)量優(yōu)勢是增強企業(yè)活力和競爭力的關鍵。因為人是企業(yè)生產(chǎn)力中惟一具有能動性、創(chuàng)造性的主體因素，再好的管理制度也需要由人來執(zhí)行與運作。一根頭發(fā)絲。這是海爾創(chuàng)業(yè)初期發(fā)生的事： 一次，海爾集團楊綿綿總裁

在分廠檢查質(zhì)量工作，在一臺冰箱的抽屜里發(fā)現(xiàn)了一根發(fā)絲。她立即要求停產(chǎn)，召開全體員工開現(xiàn)場會，有的員工說：一根頭發(fā)絲不會影響冰箱的質(zhì)量，拿掉就是了，沒什么可大驚小怪的。但楊綿綿總裁斬釘截鐵地告訴在場的干部職工：“抓質(zhì)量就是要連一根頭發(fā)絲也不放過！” 這個故事成為海爾抓質(zhì)量創(chuàng)名牌的縮影。這種抓質(zhì)量的，重視用戶的口碑讓海爾在用戶心中的地位又更上一層樓。

海爾文化的核心價值觀是創(chuàng)新。僅僅在觀念上提倡創(chuàng)新并不難，很多企業(yè)都號稱自己的企業(yè)精神也是創(chuàng)新，如何把企業(yè)文化中觀念層次的價值觀與管理制度統(tǒng)籌考慮才是落實創(chuàng)新理念的根本。海爾企業(yè)文化是被全體員工認同的企業(yè)領導人創(chuàng)新的價值觀。它是在海爾二十年發(fā)展歷程中產(chǎn)生和逐漸形成特色的文化體系。海爾文化以觀念創(chuàng)新為先導、以戰(zhàn)略創(chuàng)新為方向、以組織創(chuàng)新為保障、以技術創(chuàng)新為手段、以市場創(chuàng)新為目標，伴隨著海爾從無到有、從小到大、從大到強、從中國走向世界，海爾文化本身也在不斷創(chuàng)新、發(fā)展。員工的普遍認同、主動參與是海爾文化的最大特色。當前，海爾的目標是創(chuàng)中國的世界名牌，為民族爭光。這個目標把海爾的發(fā)展與海爾員工個人的價值追求完美地結合在一起，每一位海爾員工將在實現(xiàn)海爾世界名牌大目標的過程中，充分實現(xiàn)個人的價值與追求。

一個企業(yè)要更好的進行發(fā)展，就要有屬于它自己的企業(yè)文化，來凝聚、導向、激勵、約束、協(xié)調(diào)、維系、教化其內(nèi)部員工，為企業(yè)帶來更多的收益。同時也來壯大企業(yè)，促使企業(yè)進行進一步的發(fā)展。文化就是靈魂。

參考文獻：（1）《企業(yè)文化建設》---周坤

（2）《企業(yè)文化》---迪爾·肯尼迪

（3）《海爾的企業(yè)文化》---孫健

第五篇：學分制下延期畢業(yè)學生管理策略分析論文

【摘要】本研究將對以往大學生延期畢業(yè)的背景、成因、研究現(xiàn)狀等方面進行深入剖析，提出構建管理體系的研究建議，在培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的深入貫徹實施中得以和諧發(fā)展。

【關鍵詞】學分制;延期畢業(yè)學生;管理策略

1目前國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

學分制概念起源于德國、定型于美國，最終于19世紀下半葉在哈佛大學得以確立，并隨著時間推移不斷的發(fā)展和完善。它是一種以選課為方式，以學分為計量單位，規(guī)定和計算學生的學習量和學習進度，把必須修滿最低總學分作為畢業(yè)標準的教學管理制度。1999年全國高校擴招后，為適應社會對人才培養(yǎng)目標的要求，我國眾多高校紛紛實行了學分制。學分制實行彈性學制，是指在本科生學籍管理規(guī)定中，將學習年限定為3.5-6年，按照本科培養(yǎng)計劃，學生完成既定課程要求為4年時間，學業(yè)優(yōu)秀者可提前修完學分，申請畢業(yè)；也可根據(jù)需要中止本科培養(yǎng)計劃，進行社會實踐，增強實踐能力后再繼續(xù)完成學業(yè)，從而成為以理論帶實踐，以實踐促理論的高水平人才。關于高校延期畢業(yè)學生的相關研究呈現(xiàn)起步較晚、內(nèi)容較少、成果較小，針對大學生降級行為的相關學術研究開始于80年代，由大連理工大學劉少新本著“防重于治”的原則，對延遲畢業(yè)學生的管理工作提出了起點要低、內(nèi)容要實、要循序漸進；90年代重慶郵電學院周衛(wèi)紅，根據(jù)心理學家羅森塔爾和雅可布森的研究，提出了學生在教育活動中都有一種“向師性”，希望得到教師的尊重、愛護和鼓勵，希望得到師愛，教師的一言一行、一舉一動都對學生產(chǎn)生著深刻的影響。這就是著名的“羅森塔爾效應”——愛的效應。隨著高校規(guī)模的急劇擴張，生源廣泛復雜，導致出現(xiàn)了教育管理難度加大、教育環(huán)境、師資問題日益突出，對延期畢業(yè)學生的管理要求更具體化。首先2008年大連交通大學齊昆，針對延期畢業(yè)學生的特征進行了分析，提出了單獨管理，逐一建檔，學校和家長齊抓共管的管理方式。其次2009年廣東工業(yè)大學莫暢和華南理工大學李漫，分析了延期畢業(yè)學生試讀期間存在的問題，提出了學生黨員干部“一對一”，教師“一對多”，家長“一對一”的跟蹤管理模式。尤其是2010年集美大學周宜生、沈陽工業(yè)大學程軍和哈爾濱工業(yè)大學田園，分別對各自學校延期畢業(yè)學生的特點進行分析，提出了必要的應對之策。2012年河北工業(yè)大學紀美靜等人從學生個人原因、學校教育原因和家庭社會原因，分析了大學生延期畢業(yè)的誘發(fā)成因。然而就我國目前實行學分制的高校來說，未能在四年內(nèi)完成學業(yè)，而申請延期畢業(yè)的學生大部分為學習困難、自我管理能力低的學生。這不僅違背了學分制彈性學制的初衷，也在一定程度上增加了學校管理的難度。表1是對某高校2009-2013延期畢業(yè)情況的統(tǒng)計，從表中可以看出在學分制下高校延期畢業(yè)人數(shù)比例趨于上升，“延期畢業(yè)”問題也成為高校亟待解決的重要問題，如何有效管理這些“邊緣學生”，是改善大學生就業(yè)率及建設和諧大學校園的關注點，也成為高校提升戰(zhàn)略。表1某高校2009-2013延期畢業(yè)情況本科延期畢業(yè)人數(shù)本科畢業(yè)生總數(shù)延期畢業(yè)所占比例2009年216人3356人6.0410年231人3508人6.1711年285人3590人7.3512年253人3702人6.3913年311人3764人7.63%。

2大學生延期畢業(yè)生管理研究趨勢

2.1大學生延期畢業(yè)的個體、學校和社會影響分析。我們發(fā)現(xiàn)，目前對大學生延期畢業(yè)的個體、學校和社會影響的系統(tǒng)分析只停留在表面，沒有深挖、細理?？赏ㄟ^對以往大學生延期畢業(yè)進行整理及系統(tǒng)回顧，從現(xiàn)有的延期畢業(yè)學生管理中尋找規(guī)律，通過現(xiàn)有研究資料，對相關教育管理部門進行深入調(diào)研分析，總結大學生延期畢業(yè)對學生、學校和社會的影響程度和影響因素，在學分制積極作用的同時，應正面其運行過程中存在的問題，特別是要查找其與學生學習規(guī)劃變化之間的聯(lián)系。2.2大學生延期畢業(yè)的易發(fā)人群調(diào)查分析。通過對學生、輔導員和班級導師進行深度訪談和調(diào)查研究，研究分析延期畢業(yè)學生中的易發(fā)人群的人口特征和行為特征，并借鑒心理學和行為學的相關理論，從學生個人的心理特點、行為特點、學習特點、價值觀、人生觀等方面展開，發(fā)現(xiàn)大學生延期畢業(yè)的形成規(guī)律，了解易發(fā)人群的癥結所在，有助于我們建立有效的預防機制。2.3大學生延期畢業(yè)的應對策略長效機制構建。通過對影響大學生延期畢業(yè)因素和形成過程中關鍵環(huán)節(jié)的系統(tǒng)研究（如學科特點、課程設置、家庭因素、管理現(xiàn)狀等環(huán)節(jié)），總結大學生延期畢業(yè)的形成機理，為制定階段性應對措施提供依據(jù)。站在高校教育和諧發(fā)展的角度提出應對策略，建立長治有效的預防和面對大學生延期畢業(yè)的幫扶體系。在建立幫扶體系的同時，除考慮學校的作用外，也應該積極建立有效的家庭干預模式，使幫扶機制形成家庭和學校一體化。同時，還要注意各個部門的聯(lián)動，學生工作部門、教務部門和任課教師之間要相互協(xié)作，齊抓共管，才能達到目標。另外，幫扶機制的研究應更多地為實際教學提供幫助，從實際教學需要出發(fā)并且最終要回到實際教學中，不能和教學脫離。針對學生學習的實際情況，對學分制實施方案進行必要的調(diào)整也是建立幫扶機制的應有之義。

參考文獻：

［1］蔡先金.大學學分制的生成邏輯［J］.高等教育研究，2006，27（6）：9~14.［2］馬福婷.中國高等學校實施學分制的歷史與現(xiàn)狀［J］.河北北方學院學報，2007（6）：74~75.