第一篇：最優(yōu)化理論視域下的課堂管理研究論文

一、教學(xué)過程最優(yōu)化理論的內(nèi)涵

（一）教學(xué)過程最優(yōu)化理論的提出

尤克巴馬斯基（1927年—1987年）是前蘇聯(lián)著名的教育家、教學(xué)論專家，擁有教育科學(xué)院院士，蘇聯(lián)科學(xué)院副院長等身份。在20世紀(jì)60年代，為了克服頓河———羅斯托夫地區(qū)的普通學(xué)校學(xué)生大面積留級現(xiàn)象，在此后20年里，他以該地區(qū)的普通學(xué)校為基礎(chǔ)，潛心教學(xué)、研究，結(jié)合現(xiàn)實，利用辯證唯物主義的方法論與系統(tǒng)論作為指導(dǎo)思想與分析工具，形成了具有豐富內(nèi)涵，富有現(xiàn)實針對性的完整的教學(xué)過程最優(yōu)化理論，在國際教育界引起了強烈的反響。教學(xué)過程是一個復(fù)雜的涉及到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)條件、因材施教等多個方面的教學(xué)信息傳遞過程。在此過程中，教學(xué)過程中涉及到的影響教學(xué)效果的各個方面或者說結(jié)構(gòu)被逐一研究，探明了教學(xué)過程最優(yōu)化的一般規(guī)律。巴班斯基將這個新的研究方法稱之為辯證的系統(tǒng)方法。巴班斯基指出：“用辯證的系統(tǒng)觀點評價現(xiàn)有教學(xué)任務(wù)的各種可能的解決辦法，乃是教學(xué)過程最優(yōu)化的方法論基礎(chǔ)。辯證的系統(tǒng)觀點能保證針對當(dāng)時條件選出最佳方案?！庇纱丝梢?，教學(xué)過程最優(yōu)化理論利用唯物辯證法的一般方法論，即整體與部分、系統(tǒng)論等方法論，利用唯物辯證法的基本觀點，即聯(lián)系的、發(fā)展的觀點等，分析研究教學(xué)過程中影響教學(xué)效果的各個部分，使每一個部分互相配合，達到最佳的狀態(tài)，選出最佳教學(xué)方案。教學(xué)過程中的人（教師和學(xué)生）、條件（教學(xué)物質(zhì)條件、教學(xué)衛(wèi)生條件、教學(xué)的道德心理條件、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)（包括教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)結(jié)果）以及教學(xué)實施的基本環(huán)節(jié)構(gòu)成了教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)過程最優(yōu)化思想就是把教學(xué)過程作為一個系統(tǒng)進行研究，并且對構(gòu)成該系統(tǒng)的有機聯(lián)系的各組成部分進行綜合考察。

（二）教學(xué)過程最優(yōu)化的界定

教學(xué)過程及教學(xué)效果最優(yōu)化也僅僅是相對意義上的最優(yōu)化，易言之，是在某種評價準(zhǔn)則的引領(lǐng)下（當(dāng)然評價準(zhǔn)則不能脫離實際），憑借現(xiàn)有各種實際情況達到的一種相對最優(yōu)化的結(jié)果。巴班斯基給出的最優(yōu)化的前提是從所提出的準(zhǔn)則的觀點出發(fā)，在全面考慮教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、現(xiàn)代化教學(xué)教育形式和方法、已有條件以及班級和個別學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，使教育過程最有效地（最優(yōu)化地）發(fā)揮效能。有了教學(xué)過程最優(yōu)化的既定的標(biāo)準(zhǔn)，對整個教學(xué)過程的控制就是教學(xué)過程最優(yōu)化。教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制。教學(xué)過程最優(yōu)化是對教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)條件、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)規(guī)律等影響教學(xué)效果的各種因素綜合考量的基礎(chǔ)上，對教學(xué)過程實施的一種綜合安排與控制。在這里，教師起著主導(dǎo)安排與控制的作用，教師須有意識地、科學(xué)地組織教學(xué)，選擇最適合學(xué)生、最適合教學(xué)條件的教學(xué)方案，并對整個教學(xué)過程進行有效的控制。

二、教學(xué)過程最優(yōu)化理論的啟示

教學(xué)過程是最優(yōu)化理論既是一種辯證唯物論與系統(tǒng)論觀照下的理論，講求結(jié)合實際，不脫離實際，用系統(tǒng)的觀點看待教學(xué)各個因素的關(guān)系；也是一種講求以最小的投入（比如時間投入、教學(xué)設(shè)備的投入）換取最大的收獲（一定條件下教學(xué)效果的最大化）的投入產(chǎn)出理論。巴班斯基也指出：“合理地利用不超過限度的時間和精力能創(chuàng)造最大可能好的教學(xué)效果，這是教學(xué)最優(yōu)化思想的實際準(zhǔn)繩和最終目標(biāo)。

（一）研究學(xué)生，提出合適的教學(xué)目標(biāo)與評價標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)過程最優(yōu)化理論的前提就是對現(xiàn)實條件進行分析，制定合適的準(zhǔn)則，而學(xué)生的實際情況是整個教學(xué)過程的起點。巴班斯基也指出，教學(xué)須遵循“符合學(xué)生年齡可能性的準(zhǔn)則”。學(xué)生在不同的年齡階段，或者說不同素質(zhì)的學(xué)生群體，其認知結(jié)構(gòu)和水平，綜合素質(zhì)存在差距。如果不了解學(xué)生的實際情況，盲目進行教學(xué)，肯定不能有的放矢，達到應(yīng)有的教學(xué)效果。不研究學(xué)生的實際情況，不針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和思想心理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)并安排教學(xué)活動，這本身就不符合實事求是的唯物辯證法。很多教師往往更傾向于關(guān)注教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計等方面，而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力、基礎(chǔ)知識等的研究較少，只是按照教學(xué)大綱的規(guī)定教條式地執(zhí)行，其結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)工作陷入盲目性或者事倍功半。

（二）以系統(tǒng)論的視角設(shè)計教學(xué)過程，使教學(xué)各要素發(fā)揮整體協(xié)同作用

巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論最突出的一個特色是強調(diào)以系統(tǒng)論的視角看待整個教學(xué)過程，力爭充分發(fā)揮系統(tǒng)中的每一個要素的作用，并協(xié)同聯(lián)動，起到互相促進、互相配合的作用，達到教學(xué)效果最優(yōu)化的效果。教學(xué)過程中包括有教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、施教者與受教育者等要素，為了實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化就必須盡可能將所有的教學(xué)要素看成一個聯(lián)系的整體，結(jié)合實際情況，選擇最優(yōu)化的組合方式與解決方案。高職課堂教學(xué)，在摸清學(xué)生的基本情況后，就是找到最優(yōu)化的教學(xué)方案，將教學(xué)過程看作是一個連續(xù)的、系統(tǒng)性的活動。正確看待教學(xué)過程的短期與長期的關(guān)系，只有解決好每一節(jié)課的教學(xué)，才能解決好整體的教學(xué)效果。將一個學(xué)年的整個教學(xué)內(nèi)容分解落實到每一節(jié)課中，對整個教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進行宏觀的理解，梳理出一條基本線索，結(jié)合每節(jié)課的特點，綜合運用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮教學(xué)過程中各個要素的作用，使其相互作用，在有效的時間內(nèi)實現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。

（三）強化課堂時間管理，以最少的時間實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)

教學(xué)任務(wù)的完成以及教學(xué)效果的最優(yōu)化不應(yīng)該遺忘時間這一要素。教學(xué)過程最優(yōu)化理論也強調(diào)時間標(biāo)準(zhǔn)，沒有時間的限制，任何教學(xué)效率都不值得一提?？茖W(xué)的教學(xué)策略或者說教學(xué)過程應(yīng)該是在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)具體的教學(xué)目的，使教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。沒有了時間的限制，就無從談起教學(xué)過程最優(yōu)化，無法比較哪種教學(xué)孰優(yōu)孰劣。無論是高職課堂還是中小學(xué)課堂，教師都應(yīng)該將時間納入到教學(xué)設(shè)計中，系統(tǒng)考慮時間在課堂中的分配與占用，視時間為課堂教學(xué)的生命線，也只有在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，才能達到“合理的時間消費”。課堂的時間管理就是組織好課堂教學(xué)，按照預(yù)先的教學(xué)設(shè)計進行，不受其他不相關(guān)的事的影響。教師的時間管理就是在有限的課堂內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，以最佳的方式進行。學(xué)生的時間管理就是在有限的課堂內(nèi)接受到最多的教學(xué)內(nèi)容，并理解消化，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這三個方面相輔相成，任何一個方面出現(xiàn)問題就將導(dǎo)致其它兩個方面的目標(biāo)難以實現(xiàn)。

（四）創(chuàng)設(shè)融洽的師生關(guān)系，為營造輕松課堂，提升教學(xué)效率奠定心理基礎(chǔ)

教學(xué)過程最終落實到教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的環(huán)節(jié)上，保證“教”的輕松，“學(xué)”的開心，是教學(xué)過程最優(yōu)化的最終目標(biāo)。巴班斯基認為“教與學(xué)的最優(yōu)結(jié)合，才能保證整個教學(xué)過程的最優(yōu)化?！痹谖覈鴤鹘y(tǒng)教育觀念的指導(dǎo)下，我們的教師注重“教”的效果，認為教師教得好，學(xué)生就一定學(xué)得好，這在一般的情況下是對的。這里所謂的“教”得好包涵“學(xué)”得好的要求，如果沒有學(xué)得好，就無所謂教得好，在此意義上注重“教”是可取的。但是“，教得好”有時會脫離“學(xué)得好”的要求，只關(guān)注教師的“教”。通過大量的對教師課堂教學(xué)的評價實例來看，僅僅對教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、語言表達、與學(xué)生的互動等方面進行評價，而對于學(xué)生是否在心理方面、在知識方面接受了教師并不過多地關(guān)注?？v使教師的“教”非常完美，完成了課堂教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生處在消極被動的接受知識的地位，這種狀況不利于學(xué)生的積極思考，學(xué)生只是被動接受知識的容器。有研究表明，當(dāng)學(xué)生被動接受知識時，知識的容量是有限度的，并不利于引發(fā)學(xué)生的開拓性、創(chuàng)造性思維。因此，為了使學(xué)生主動接受知識，教師必須處理好“教與學(xué)”的關(guān)系，辯證地看待并處理二者的關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角，教師成為引導(dǎo)、組織的配角，創(chuàng)設(shè)一種平等、信任、寬松的情境。在此情境中，教師與學(xué)生交流互動，不但要有知識傳遞、討論等的互動，更應(yīng)該有情感方面的交流與互動，在一定程度上打破教師與學(xué)生的心理屏障，為學(xué)生的積極思考、主動學(xué)習(xí)疏通思想心理。巴氏指出：“在良好的氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就會特別有成果，就會達到可能的最優(yōu)化效果。”當(dāng)然，巴氏的教學(xué)過程最優(yōu)化理論是一個繁雜的、系統(tǒng)的教學(xué)理論，對課堂教學(xué)方面的啟示也并非以上方面所能完全概括。但是，只要教師理解了其中的奧秘，將最優(yōu)化理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，哪怕取得點滴進步，將會以此為動力，逐步豐富教學(xué)實踐，達到所謂的最優(yōu)化教學(xué)。

三、教學(xué)過程最優(yōu)化理論視域中的課堂教學(xué)管理

通過教學(xué)過程最優(yōu)化理論我們了解到課堂教學(xué)是一個多重因素互相作用的進程，教學(xué)效果的優(yōu)劣取決于多個方面的設(shè)計、控制與引導(dǎo)。對于高職教學(xué)，除了一些實踐課程，課堂教學(xué)還占有較大的比例，所以，研究并搞好課堂教學(xué)管理，是其現(xiàn)實性和必要性。

（一）強化學(xué)生的自我管理意識，提升自我管理能力

學(xué)生作為教學(xué)活動的受體，是教學(xué)活動的內(nèi)因。學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)動機、自我約束與控制等，是決定課堂教學(xué)的主要方面。教師不論如何研究學(xué)生，教學(xué)設(shè)計如何富有針對性與科學(xué)性，如果作為受體的學(xué)生不積極主動地接受，或者想接受但自控能力差，難以安心于課堂，其結(jié)果可想而知。因此，強化學(xué)生的自我管理意識，提升學(xué)生自我管理的能力是極其必要的。課程內(nèi)容存在于課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是重要的課程資源，課堂管理就是要充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在資源，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)興趣等，當(dāng)然，學(xué)生的自我管理與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣等既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別。唯如此，學(xué)生以其積極的心態(tài)進入學(xué)習(xí)情境，課程內(nèi)容才能有效傳遞，才能在不同學(xué)生的知識背景的支撐下有效放大，產(chǎn)生內(nèi)涵更豐富的理解。在學(xué)生自我管理、自主管理的課堂教學(xué)活動中，學(xué)生既是課堂紀(jì)律的自我約束者，又是知識被重構(gòu)、被重新理解的組建者。課堂教學(xué)過程中多元信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生以其原有的知識、理解為背景，對新的知識加以甄選，然后重組進原有的知識結(jié)構(gòu)中。在整個過程中，教師是組織者、引導(dǎo)者、評價者，督促者。因此，高職教師必須樹立學(xué)生自我管理、自主管理的教學(xué)理念，不再搞灌輸式的教育。強化學(xué)生的自我管理，首先教師向?qū)W生講清道理，引導(dǎo)學(xué)生樹立起自我管理的意識。其次，教師要逐漸改變教學(xué)方式，以開放的、平等的方式進行教學(xué)活動，進一步強化學(xué)生的自主意識。

（二）搭建師生情感交流平臺，構(gòu)建和諧課堂

教學(xué)活動的雙方———教師與學(xué)生———是活生生的、有思想、有情感的人，教學(xué)過程不能脫離雙方的情感認同之基礎(chǔ)，如果雙方缺乏基本的認同，教學(xué)活動必將陷入僵局，或者教學(xué)活動表面和諧，實則空洞無物。課堂活動是一個復(fù)雜的人際關(guān)系系統(tǒng)，現(xiàn)代心理學(xué)認為，教與學(xué)是通過人際交往來實現(xiàn)的。課堂上，師生間無時無刻不在進行著情感交流。在與學(xué)生的實際交往中，教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的多元理解和獨特感受，以平等的人格與學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生敢想、敢做，追求卓越，營造寬松、和諧、富于人文氣息的課堂氛圍。有效的教學(xué)取決于和諧的人際關(guān)系以及有效的人際交往。教師與學(xué)生交往的方式多種多樣，課堂上的思想交流、課下處理學(xué)生矛盾、對學(xué)生的日常生活管理等，這些都是教師與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系之途徑，這樣樹立起的教師形象才是接近實際生活，豐滿的教師形象，學(xué)生更容易接受，親近教師。當(dāng)然，教師自身的人格修養(yǎng)一定要提高，近些年來，高職與普通高校中出現(xiàn)的一些有關(guān)教師的負面消息在一定的程度上透露出教師的職業(yè)道德、學(xué)術(shù)水準(zhǔn)欠佳，這不利于教師形象的樹立。因為沒有哪一個學(xué)生愿意與一位職業(yè)水準(zhǔn)不高、思想道德欠佳的教師進行思想交流，更遑論聽其面授課程。

第二篇：教學(xué)最優(yōu)化理論

教學(xué)最優(yōu)化理論

尤里·康斯坦丁諾夫·巴班斯基(1927--1987)是原蘇聯(lián)教育科學(xué)院副院長、院土，著名教育家、教學(xué)論專家。教學(xué)教育過程最優(yōu)化理論是巴班斯基教育活動、教育思想和成就的集中代表。

一、教學(xué)最優(yōu)化的基本準(zhǔn)則。所謂“最優(yōu)化”是指在現(xiàn)有的條件下，根據(jù)當(dāng)時的實際可能性，按照一定的準(zhǔn)則來衡量是最好的?！白顑?yōu)的組織教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)是各個班級的每個學(xué)生在掌握教學(xué)內(nèi)容方面，達到他當(dāng)時實際可能達到的最高水平。同時在可能的范圍內(nèi)，提高他的教育水平和發(fā)展水平。”因此，教學(xué)過程最優(yōu)化的兩個基本準(zhǔn)則是：

（1）每個學(xué)生在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三方面都達到他該期內(nèi)可能達到的水平；

（2）每個學(xué)生和教師都遵守歸規(guī)定的課堂教學(xué)和家庭作業(yè)的時數(shù)。

二、教授最優(yōu)化的八個方法。巴班斯基指出，教學(xué)最優(yōu)化要求教師教的最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)的最優(yōu)化，前者更為迫切和重要，具體方法：

（1）綜合規(guī)劃和具體確定學(xué)生的教養(yǎng)、教育和發(fā)展任務(wù)；

（2）使教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)任務(wù)，把注意力集中到主要東西上；

（3）選擇最適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，即提問→學(xué)習(xí)新知→練習(xí)→鞏固→家庭作業(yè)→小結(jié)的順序；

（4）選擇最合理的教學(xué)方法及手段，其中包括口述法、直觀法、實踐法、復(fù)現(xiàn)法、探索法、獨立工作法、激勵學(xué)生積極性的方法、檢查和自我檢查的方法；

（5）對學(xué)生采取區(qū)別對待的方法，采取全班形式，小組形式和個別形式；

（6）為教學(xué)創(chuàng)造良好的條件；

（7）選擇最優(yōu)的教學(xué)速度，節(jié)省教師和學(xué)生的時間；

（8）按最優(yōu)的準(zhǔn)則分析教學(xué)效果和師生的時間用量。

三、選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法。巴班斯基將教學(xué)方法分為三大類：

（1）組織學(xué)習(xí)的認知活動的方法；

（2）激勵學(xué)習(xí)的認知活動的方法

（3）檢查學(xué)習(xí)的認知活動的方法。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)、目的及學(xué)生的特點、本人的特長以及現(xiàn)有的教學(xué)條件來選擇教學(xué)方法，對教學(xué)方法進行最優(yōu)化的組合。

四、消除學(xué)生負擔(dān)過重的途徑。在這巴班斯基提出了學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)過重的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)過重進行了界定，分析了學(xué)習(xí)負擔(dān)過重的原因。他認為，學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力就是他的心理、生理和精神潛力的總和，學(xué)習(xí)超過了這個總和就是學(xué)習(xí)負擔(dān)過重。學(xué)習(xí)負擔(dān)過重與教學(xué)內(nèi)容有直接聯(lián)系，應(yīng)區(qū)分教學(xué)內(nèi)容的深度和難度。巴班斯基強調(diào)，教學(xué)最優(yōu)化的基本內(nèi)容之一就是學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)的最優(yōu)化。學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)最優(yōu)化有賴于課堂教學(xué)方法各個成分的完善。

因此，不管是擬定授課計劃，還是安排提問和講授新課的時間，以及進行課堂教學(xué)，教師都應(yīng)把重點放在講授新教材上。選擇最優(yōu)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，最優(yōu)的教學(xué)內(nèi)容、形式和方法，對消除學(xué)生家庭作業(yè)負擔(dān)過重現(xiàn)象也有直接的關(guān)系，因為最優(yōu)化本身正是為了節(jié)省學(xué)生的時間，并把它作為最重要的準(zhǔn)則之一。尤其要強調(diào)指出，語文、數(shù)學(xué)、物理等科優(yōu)選必要數(shù)量的練習(xí)，對形成學(xué)生必要的技能技巧具有重大意義。教學(xué)的技巧就在于通過一、二道練習(xí)，向?qū)W生指出解決該類習(xí)題的一般方法，并教會他們解決類似性質(zhì)的其他習(xí)題的特殊算法。消除學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重問題，同在課堂教學(xué)中采用培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣的方法，有著最直接的聯(lián)系。解決好這個問題，將有助于消除一部分學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重的現(xiàn)象：做作業(yè)的時間一樣，但疲勞可以減輕，因為，有興趣地做一項工作，所耗精力要少得多。消除學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重的具體措施包括：使課堂教學(xué)各個成分不斷完善；選擇最優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、形式和方法；為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造最優(yōu)化的條件；促進學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的合理化。

教學(xué)教育過程最優(yōu)化理論

巴班斯基教學(xué)教育過程最優(yōu)化的理論主要包括以下6個方面：(I)教學(xué)教育過程最優(yōu)化的概念；(2)教學(xué)教育過程最優(yōu)化的理論基礎(chǔ)；(3)教學(xué)教育過程最優(yōu)化的原則；(4)實施教學(xué)教育過程最優(yōu)化的程序；(5)預(yù)防和克服學(xué)生成績不良而采取的最優(yōu)化措施；(6)對優(yōu)秀學(xué)生實施教學(xué)教育過程最優(yōu)化的途徑。該理論對原蘇聯(lián)教育界有很大的影響，對中國甚至對世界教學(xué)論的發(fā)展也有一定的貢獻。

教學(xué)教育過程最優(yōu)化理論為什么會受到如此重視和產(chǎn)生這么大的影響?原因是多方面的，但歸納起來，主要是因為它具有以下特點：

第一，創(chuàng)造性。主要表現(xiàn)在：(1)它引入了許多新的概念，革新了教學(xué)論范疇，打破了傳統(tǒng)教學(xué)論獨樹一幟的局面。(2)它采用了唯物辯證法與系統(tǒng)科學(xué)相結(jié)合的研究方法。方法論的突破，往往是學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵。由于他采用了哲學(xué)社會科學(xué)與自然科學(xué)相結(jié)合的研究方法，為教學(xué)教育過程最優(yōu)化的研究奠定了堅實的方法論基礎(chǔ)．構(gòu)建了嶄新的原則體系和方法體系，使該成果處處閃耀著創(chuàng)造性的光輝。(3)它要求教師創(chuàng)造性地運用最優(yōu)化理論，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際可能性、教師的具體情況和教學(xué)的條件、環(huán)境等靈活運用。

第二，科學(xué)性。主要表現(xiàn)在：(1)該理論具有堅實的科學(xué)理論基礎(chǔ)。(2)最優(yōu)化概念反映了人類實踐活動中的一種普遍現(xiàn)象，即在一定的社會經(jīng)濟條件和人力、物力及時間與精神因素的約束下，人們總希望自己的工作效果能達到最好。(3)重視教學(xué)教育規(guī)律的探討和揭示。

第三，完整性。主要表現(xiàn)在：(1)教育思想的系統(tǒng)性。(2)強調(diào)教導(dǎo)過程中的教學(xué)過程和教育過程的完整性和教學(xué)過程中教養(yǎng)職能、教育職能和發(fā)展職能的統(tǒng)一性。(3)強調(diào)教學(xué)過程中的教師的教授過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一性。

第四，實用性。主要表現(xiàn)在：(1)最優(yōu)化理論是蘇聯(lián)頓河--羅斯托夫地區(qū)教學(xué)教育工作先進經(jīng)驗的總結(jié)，是經(jīng)過學(xué)校教學(xué)教育實驗驗證的成功理論。它符合人類認識的一般規(guī)律，即“實踐--認識--再實踐-再認識”。因此，它具有普遍的實用性。(2)它提出的最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)，不僅有助于教師論證自己選擇該條件下綜合運用各種教學(xué)形式和方法、各種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等的最好方案，而且能夠為教學(xué)教育結(jié)構(gòu)的評價提供客觀標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)教育過程形成了一個有閉合回路的系統(tǒng)，可以實行有效地控制，(3)它提供了實施教學(xué)教育過程最優(yōu)化的程序，可以預(yù)防和克服學(xué)生因成績不良而出現(xiàn)的弊端，對優(yōu)秀生實施教學(xué)教育過程提供了最優(yōu)化的途徑，使該理論具有可操作性，為理論與實踐的結(jié)合創(chuàng)造了條件。

第三篇：社會支持理論視域下殘疾人教育康復(fù)

社會支持理論視域下殘疾人教育康復(fù)（就業(yè)）支持系統(tǒng)的構(gòu)建

將殘疾人納入城鄉(xiāng)居民社會保障體系并予以重點保障和特殊扶助?逐步建立貧困殘疾人生活補貼和重度殘疾人護理補貼制度。? ?

（一）建立完善殘疾人社會救助制度。符合城鄉(xiāng)低保條件的殘疾人實現(xiàn)應(yīng)保盡保?靠父母或兄弟姐妹供養(yǎng)的成年重度殘疾人單獨立戶的?按規(guī)定納入低保范圍。提高殘疾人專項生活補助標(biāo)準(zhǔn)，加大貧困殘疾人生活救助力度，逐步提高補貼標(biāo)準(zhǔn)，建立市、縣分擔(dān)機制，確保應(yīng)補盡補。逐步建立按殘疾等級實施分類救助的生活補貼制度。加強貧困殘疾人住房保障。落實貧困殘疾人住房保障政策，對符合城鎮(zhèn)購買或承租保障性住房條件的殘疾人家庭優(yōu)先予以保障。農(nóng)村危房改造計劃要優(yōu)先解決貧困殘疾人家庭的住房困難。? ?

（二）落實殘疾人社會保險補貼和各項待遇。積極幫助殘疾人參加城鄉(xiāng)居民社會養(yǎng)老保險?縣（市、區(qū)）政府，落實貧困殘疾人參加城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險、新型農(nóng)村合作醫(yī)療個人繳費部分的政府補貼政策?按規(guī)定享受參保待遇。城鎮(zhèn)殘疾職工按規(guī)定享受生活護理費、傷殘津貼等各項特惠待遇。用人單位要按規(guī)定為殘疾職工辦理基本養(yǎng)老、基本醫(yī)療、工傷、失業(yè)、生育保險。支持有條件的企業(yè)為殘疾職工辦理補充醫(yī)療保險和補充養(yǎng)老保險。企業(yè)（單位）招用殘疾人就業(yè)困難人員?可按規(guī)定享受社會保險補貼?有條件的地方可按規(guī)定給予崗位補貼。按規(guī)定將白內(nèi)障復(fù)明手術(shù)、精神病治療、畸殘矯治手術(shù)?以及以治療性康復(fù)為目的的運動療法、偏癱肢體綜合訓(xùn)練、腦癱肢體綜合訓(xùn)練、截癱肢體綜合訓(xùn)練、作業(yè)療法、認知知覺功能障礙訓(xùn)練、言語訓(xùn)練、吞咽功能障礙訓(xùn)練、日常生活能力評定等醫(yī)療康復(fù)項目納入城鄉(xiāng)基本醫(yī)療保險保障范圍?逐步增加工傷保險職業(yè)康復(fù)項目。? ?

（三）實施?康復(fù)人才培養(yǎng)工程??將殘疾人專業(yè)康復(fù)機構(gòu)從業(yè)人員及特殊教育學(xué)校復(fù)教師納入國民教育和職業(yè)培訓(xùn)計劃?將殘疾人康復(fù)服務(wù)技術(shù)納入衛(wèi)生系統(tǒng)相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容??年為每個基層康復(fù)站（室）及特殊教育學(xué)校培訓(xùn)至少1名康復(fù)專業(yè)技術(shù)人員?每年選聘至少10名具有一定專業(yè)基礎(chǔ)的優(yōu)秀大學(xué)生?強化訓(xùn)練后充實到社區(qū)和專業(yè)康復(fù)機構(gòu)。根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定?組織實施專業(yè)醫(yī)療康復(fù)、教育康復(fù)人才職稱評審和崗位聘用工作?穩(wěn)定殘疾人康復(fù)人才隊伍。?

（四）建立規(guī)范化的殘疾人就業(yè)服務(wù)體系?促進殘疾人穩(wěn)定就業(yè)。落實殘疾人集中就業(yè)、按比例就業(yè)、安置殘疾人單位稅收優(yōu)惠、殘疾人個體就業(yè)扶持以及政府優(yōu)先采購集中使用殘疾人的用人單位的產(chǎn)品或服務(wù)等殘疾人就業(yè)促進和保護政策。政府招錄公務(wù)員時不得拒絕符合條件的殘疾人報考和錄用。政府開發(fā)的公益性崗位要優(yōu)先安置符合條件的殘疾人。用人單位應(yīng)當(dāng)依法按比例安排殘疾人就業(yè)?并為其提供適當(dāng)?shù)墓しN、崗位;對超比例安置殘疾人就業(yè)的單位按規(guī)定給予獎勵。認真執(zhí)行殘疾人就業(yè)保障金征收、使用與管理、審計等政策規(guī)定?進一步完善殘疾人就業(yè)保障金的地稅代收制度。對集中安排殘疾人就業(yè)的單位?依法落實資金、場地、稅收等方面的優(yōu)惠規(guī)定。??????

（五）加強農(nóng)村殘疾人扶貧開發(fā)工作?加快殘疾人脫貧致富步伐。政府有關(guān)部門要將農(nóng)村貧困殘疾人作為扶貧開發(fā)重點對象予以扶持?農(nóng)村金融機構(gòu)要向殘疾人提供方便可及的金融服務(wù)?農(nóng)民專業(yè)合作社、農(nóng)業(yè)農(nóng)村各種社會化服務(wù)組織等要加強對殘疾人的幫扶。落實好康復(fù)扶貧貼息貸款?健全擔(dān)保體系?簡化貸款程序?提高貸款扶持貧困殘疾人（戶）的到位率和扶貧效益。探索?公司?農(nóng)戶?等產(chǎn)業(yè)化扶貧模式?幫扶農(nóng)村殘疾人從事種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、手工業(yè)和家庭副業(yè)等多種形式的生產(chǎn)勞動?并為其提供產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后配套服務(wù)?保障農(nóng)村殘疾人充分享受各項惠農(nóng)政策。鞏固發(fā)展農(nóng)村殘疾人扶貧基地。政府舉辦或補助的面向?三農(nóng)?的培訓(xùn)機構(gòu)和培訓(xùn)項目?要將殘疾人優(yōu)先納入培訓(xùn)范圍。??

（六）健全殘疾人維權(quán)服務(wù)體系?依法維護殘疾人合法權(quán)益。建立以各級司法行政部門提供的法律服務(wù)和法律援助為主導(dǎo)?以有關(guān)部門、社會力量等提供的法律救助為補充的殘疾人法律救助體系?為符合規(guī)定的殘疾人法律援助案件提供經(jīng)費補助。市、縣（市、區(qū)）殘聯(lián)要強化信訪、維權(quán)和法律救助等職能，建立殘疾人法律援助站。進一步完善殘疾人信訪工作機制?暢通信訪渠道?加大矛盾糾紛排查化解力度?健全信訪事項督查督辦與突發(fā)群體性事件應(yīng)急處置機制。嚴厲打擊侵害殘疾人權(quán)益的違法犯罪行為?維護殘疾人合法權(quán)益和社會穩(wěn)定。?

（七）切實加強組織領(lǐng)導(dǎo)。各級政府要把殘疾人?兩個體系?建設(shè)納入當(dāng)?shù)貒窠?jīng)濟和社會發(fā)展總體規(guī)劃、相關(guān)專項規(guī)劃和計劃，作為為民辦實事重點項目?列入各有關(guān)部門、單位的職責(zé)和目標(biāo)管理。市政府成立由分管副市長任組長，有關(guān)部門負責(zé)人參加的市殘疾人?兩個體系?建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，研究決定殘疾人?兩個體系?建設(shè)重大事項，加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和監(jiān)督檢查。城鄉(xiāng)基層組織要將殘疾人保障和服務(wù)列入社區(qū)建設(shè)規(guī)劃?抓好各項政策措施的落實。將無障礙建設(shè)、扶殘助殘工作納入?文明城市?、?文明單位?、?文明社區(qū)?創(chuàng)建內(nèi)容。殘聯(lián)、統(tǒng)計等部門要加快建立殘疾人事業(yè)發(fā)展綜合評價體系。建立穩(wěn)定的經(jīng)費保障機制?財政投入要隨著國民經(jīng)濟發(fā)展和財政收入增長逐步增加?各級殘聯(lián)機構(gòu)應(yīng)向同級民政、財政部門提報福彩公益金使用計劃，民政、財政部門在充分論證的基礎(chǔ)上，通過財政預(yù)算安排一定的福彩公益金用于殘疾事業(yè)發(fā)展。各級慈善組織每年安排一定資金實施扶殘助殘救助。通過公辦民營、民辦公助、政府購買服務(wù)或政府補貼等方式?鼓勵社會力量發(fā)展各類殘疾人服務(wù)業(yè)。??????

（八）加強宣傳引導(dǎo)。大力宣傳黨中央、國務(wù)院和地方黨委政府針對殘疾人的各項特惠扶持政策?大力弘揚人道主義思想?倡導(dǎo)?平等、參與、共享?的現(xiàn)代文明殘疾人觀?積極營造人人關(guān)心、支持殘疾人事業(yè)的良好輿論氛圍。大力宣傳殘疾人自強模范和扶殘助殘先進事跡。各地要將志愿助殘納入本地志愿服務(wù)總體規(guī)劃?開展?志愿助殘陽光行動??培育穩(wěn)定的志愿者隊伍?廣泛開展扶殘助殘志愿活動。各人民團體和社會組織要切實發(fā)揮自身優(yōu)勢?依法維護相關(guān)殘疾人群體的合法權(quán)益。廣泛動員社會力量?組織開展形式多樣的助殘捐贈活動。??

??姓名：?杜??文??武??52

班級：10特教專一班

第四篇：馬克思按勞分配理論視域下的居民消費

馬克思按勞分配理論視域下的居民消費（上）

2010-6-25 摘 要：為社會主義生產(chǎn)者謀利益是按勞分配的目的，勞動和勞動時間是按勞分配的前提和標(biāo)準(zhǔn)，消費資料是按勞分配的對象，完善的社會保障是按勞分配的內(nèi)在要求，存在“資產(chǎn)階級權(quán)利”是按勞分配的弊病等思想是馬克思按勞分配理論中蘊涵的注重居民消費需求的閃光思想。這些思想可成為擴大居民消費的理論生長點：堅持以人民群眾的生活需要為根本；建立勞動權(quán)益主導(dǎo)下的利益共享機制；建立健全社會保障體系；社會主義市場經(jīng)濟條件下更加注重分配公平。

關(guān)鍵詞：馬克思，按勞分配理論，擴大居民消費，為生產(chǎn)者謀利益

投資、出口、消費是拉動經(jīng)濟增長的三駕馬車，消費不足是導(dǎo)致2008年全球經(jīng)濟危機的直接原因。在全球經(jīng)濟調(diào)整時期，我國出口下滑。政府大規(guī)模投資不可能持續(xù)，國內(nèi)消費需求不旺。其中，消費需求不足是個長期的、根本性問題，是影響經(jīng)濟持續(xù)、穩(wěn)定、快速發(fā)展的關(guān)鍵。2009年中央經(jīng)濟工作會議強調(diào)：“要促進國內(nèi)需求特別是消費需求持續(xù)增長，增強居民特別是低收入群眾消費能力，完善促進消費的政策?！彪S后的全國農(nóng)村工作會議、2010年胡錦濤元且致辭都突出擴大內(nèi)需并將其作為引領(lǐng)經(jīng)濟新一輪增長的主體和有效推手，而擴大內(nèi)需的動力和后勁取決于人民群眾的錢袋子，取決于大多數(shù)通過勞動獲得收入的普通勞動者的收入多少。然而。當(dāng)前我國“向政府和企業(yè)傾斜、居民分配份額不斷下降”的國民收入分配格局卻極大地抑制了居民消費，這既是下一步經(jīng)濟發(fā)展的藩籬，又是經(jīng)濟增長模式重構(gòu)的突破。為什么要滿足居民消費和怎樣促進居民消費，馬克思在《哥達綱領(lǐng)批判》、《資本論》等論著中提出了許多閃光思想，尤其是按勞分配理論中蘊涵的“為生產(chǎn)者謀利益”思想，可為我國擴大居民消費需求提供新的理論生長點。

一、擴大居民消費必須堅持以滿足人民群眾的生活需要為根本

為社會主義生產(chǎn)者謀利益是按勞分配的目的和宗旨。馬克思在《資本論》中對未來社會個人消費品實行按勞分配做出初步設(shè)想：“有一個自由人聯(lián)合體，??，這個聯(lián)合體的總產(chǎn)品是社會的產(chǎn)品。這些產(chǎn)品的一部分重新用作生產(chǎn)資料。這部分依舊是社會的。而另一部分則作為生活資料由聯(lián)合體成員消費。因此，這一部分要在他們之間進行分配。??，勞動時間又是計量生產(chǎn)者個人在共同產(chǎn)品的個人消費部分中所占份額的尺度。”說明在“自由人聯(lián)合體叫，把總產(chǎn)品按用途分為生產(chǎn)資料和生活資料，生活資料由全體成員消費，勞動時間是衡量人們分得消費資料的標(biāo)準(zhǔn)。在《哥達綱領(lǐng)批判》中馬克思批判了拉薩爾所謂”不折不扣的勞動所得“謬論，指出在進行個人消費品分配前要對社會總產(chǎn)品作六次必要的扣除，”不折不扣的勞動所得‘已經(jīng)不知不覺地變成’有折有扣的‘了，雖然從一個處于私人地位的生產(chǎn)者身上扣除的一切。又會直接或間接地用來為處于社會成員地位的這個生產(chǎn)者謀利益?！斑@里表明扣除不是目的，只是社會正常運行的手段，目的是為社會主義勞動者謀利益，要真正實現(xiàn)按勞分配就要切實不斷滿足社會成員日益增長的物質(zhì)文化需要。恩格斯在《反杜林論》社會主義部分中批評了杜林為資本主義發(fā)生經(jīng)濟危機所作的辯解，強調(diào)了群眾消費對于經(jīng)濟社會良性發(fā)展的重要性，”群眾的消費不足，是一切建立在剝削基礎(chǔ)上的社會形式、因而也是資本主義社會形式的一個必然條件：但是，只有資本主義的生產(chǎn)形式才使群眾的消費不足達到危機的地步。因此。群眾消費不足，也是危機的一個先決條件，而且在危機中起著一種早已被承認的作用?！斑@既揭示了資本主義經(jīng)濟危機深刻的根源，又彰顯了社會主義生產(chǎn)形式重視人民群眾消費的制度優(yōu)越性，從而能有效克服資本主義經(jīng)濟危機帶來的消極影響，真正契合按勞分配原則的民本、民富思想。

社會主義經(jīng)濟體受到為滿足人民需要而生產(chǎn)的目的和有計劃、按比例發(fā)展等規(guī)律的支配，本質(zhì)上沒有資本主義經(jīng)濟那樣的矛盾，所以理論上不會發(fā)生周期性的生產(chǎn)過剩危機。而當(dāng)前國際金融危機使中國也被卷入并受到嚴重沖擊，原因是我國多年來實行出口導(dǎo)向型的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，內(nèi)需不足，過剩的產(chǎn)能要靠外需出口。生產(chǎn)資料私人占有制比重迅速上升和公有制相對下降，縮小了按勞分配的范圍和擴大了按要素分配的領(lǐng)域，進而擴大了資本主義市場經(jīng)濟規(guī)律在我國經(jīng)濟中的影響范圍，使我國經(jīng)濟與發(fā)達資本主義國家的經(jīng)濟緊密聯(lián)系在一起。經(jīng)濟增長不過是手段，以人為本的發(fā)展才是根本目的，任何脫離這一目的的手段都不能形成健康、持久、穩(wěn)定的發(fā)展。馬克思認為歷史的首要前提是人類生產(chǎn)物質(zhì)資料的活動，人類歷史首先是生產(chǎn)方式發(fā)展的歷史。而且一切發(fā)展都歸結(jié)于人的發(fā)展，他批判資產(chǎn)階級按資分配的“見物不見人”，資本對勞動的雇傭和剝削，反對脫離人的現(xiàn)實世界而陷入拜物教的迷幻世界，強調(diào)社會主義按勞分配的“以人為本”，認為應(yīng)以人的共同發(fā)展為根本，滿足群眾的物質(zhì)文化需要。

在我國經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型過程中，對經(jīng)濟增長和市場化的迷信造成了指導(dǎo)思想上的偏差，在實際工作中，一些地方往往把“發(fā)展是硬道理”誤讀為“經(jīng)濟增長是硬道理”，進而又推演為“為了追求經(jīng)濟盡快增長，其他一切都要讓步，都可以被犧牲”，其結(jié)果必然是重外需輕內(nèi)需、重投資輕消費、高投資低消費等片面追求物質(zhì)財富的發(fā)展觀。自2000年以來，中國投資率居高不下，從2000年的35.5%提高到2008年的43.5%，而消費率則逐步下降，2008年我國居民消費對GDP的貢獻率僅為35.3%，而美國高達71%，日本也在55%以上。中國當(dāng)前的經(jīng)濟增長，90%以上靠投資拉動，而投資中又主要依靠政府投資。經(jīng)濟增長內(nèi)生動力不足。這樣在政府財政收入和企業(yè)利潤增長情況下，居民收入增長必然放緩甚至下降，這又會直接抑制國內(nèi)有效消費需求，而消費就是人們?yōu)榱藵M足自身物質(zhì)、文化需要而對物品和服務(wù)的消耗與花費，它是社會再生產(chǎn)的終點和起點，是勞動生產(chǎn)再生產(chǎn)的內(nèi)在要求，消費需求不足，生產(chǎn)就缺乏動力。為此，在后危機時代，一要摒棄僅以GDP的增長速度作為評價分配體制的優(yōu)劣。而代之以社會主義生產(chǎn)目的的實現(xiàn)程度；要揚棄以物為本的傳統(tǒng)發(fā)展觀，而代之以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，始終把不斷滿足人民群眾的各種需要作為經(jīng)濟發(fā)展的最終日的。二是加快提高分配率和改變分配向政府和企業(yè)傾斜的局面。分配率越高，表明勞動者的工資性收入占國民收入初次分配的份額越大，社會分配越均等，反之。分配率越低。社會分配越不均等。成熟市場經(jīng)濟國家的分配率一般在54%～65%之間。而我國目前則在15%～20%之間。分配決定收入，收入決定消費，根據(jù)《中國統(tǒng)計年鑒2008》，近幾年，我國中央和地方政府預(yù)算內(nèi)收入增速較快，與財政收入占GDP比重上升對比的是，我國職工工資總額占GDP的比重從1978年的15.6%下降為2007年的11.2%。表明財政收入的提高是以居民收入的增幅放緩為代價的，居民收入水平低是消費需求不足的根本原因。

二、擴大居民消費必須堅持勞動權(quán)益主導(dǎo)下的利益共享

勞動是按勞分配的前提和標(biāo)準(zhǔn)。勞動是推動經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的最根本手段，馬克思指出，按勞分配使生產(chǎn)資料公有制的本質(zhì)在社會分配領(lǐng)域中得到較為充分的實現(xiàn)，一切有勞動能力的人都必須勞動。在“內(nèi)容和形式都改變了”的社會主義社會?！俺俗约旱膭趧?，誰都不能提供其他任何東西，另一方面，除了個人的消費資料，沒有任何東西可以成為個人的財產(chǎn)”，“生產(chǎn)者的權(quán)利是同他們提供的勞動成比例的：平等就在于以同一尺度——勞動——來計量。”多勞多得，少勞少得，不勞動者不得食，勞動起點公平了，生產(chǎn)過程平等了。這就第一次消除了千百年來一部分人無償占有另一部分人勞動的剝削現(xiàn)象，實現(xiàn)了勞動和收入分配的平等，比起資本主義制度中的分配是一個偉大的進步。社會主義實現(xiàn)了生產(chǎn)資料與勞動者的直接結(jié)合，任何人都不可能憑借對生產(chǎn)資料的所有權(quán)無償占有他人的勞動，只能根據(jù)個人對社會付出的勞動多少領(lǐng)取個人消費品。

馬克思認為，未來的社會主義社會建立在發(fā)達的商品經(jīng)濟基礎(chǔ)之上，“在經(jīng)濟、道德和精神方面都還帶著它脫胎出來的那個舊社會的痕跡?！痹谀抢铩皺?quán)利決不能超出社會的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)以及由經(jīng)濟結(jié)構(gòu)所制約的社會的文化發(fā)展”，所以還未能生產(chǎn)十分豐富的產(chǎn)品滿足勞動者多方面的合理需要，勞動還是人們謀生的手段，個人消費品只能實行按勞分配，不能平均分配。而分配方式本質(zhì)上畢竟要取決于可分配的產(chǎn)品數(shù)量，社會主義要不斷滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化需要，就必須有足夠的物質(zhì)文化產(chǎn)品可進行分配，提供豐富的物質(zhì)文化需要激發(fā)廣大勞動群眾的勞動積極性和創(chuàng)造性，而目前嚴重的“重資輕勞”現(xiàn)象卻極大抑制了勞動者的勞動熱情，擴大了貧富差距，加劇了勞資矛盾，也阻礙了居民消費需求。由于把特定時期“效率優(yōu)先”絕對化、長期化、固定化。導(dǎo)致地方政策上的資本偏好甚至資本崇拜、GDP崇拜，資本收益率很高，勞動報酬很低，資本過分壓榨勞動，勞動者不能分享經(jīng)濟發(fā)展成果，居民消費怎能擴大。勞動報酬過低產(chǎn)生了十分消極影響：一是低勞動報酬與高資本回報率并存，產(chǎn)生勞動過度依賴資本的狀況，勞動者的積極性和創(chuàng)造性難以充分發(fā)揮：二是低勞動報酬不利于擴大內(nèi)需，尤其是我國居民消費需求，廣大中低收入者缺乏消費能力，占我國人口2：3的農(nóng)民的消費額只有城市人口消費額的一半，通過提高初次分配中勞動報酬的比例，國內(nèi)潛在的消費需求就會迅速轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮默F(xiàn)實消費需求，經(jīng)濟增長就會有持續(xù)動力。

作者：李明桂 來源：《理論導(dǎo)刊》2010年第5期

責(zé)任編輯：夏鼎

馬克思按勞分配理論視域下的居民消費（下）

2010-6-25 在社會主義市場經(jīng)濟條件下，實行按勞分配符合社會發(fā)展基本規(guī)律，有利于社會生產(chǎn)力發(fā)展，可以創(chuàng)造出更多的可供分配的勞動成果，以勞動為標(biāo)準(zhǔn)的分配結(jié)果較為公平合理，因此，在整個社會的社會剩余分配中，要讓勞動所得占據(jù)主導(dǎo)和統(tǒng)治地位，按勞動獲取收入的比例高于按資本等要素產(chǎn)權(quán)獲得收入的比例，讓要素收入處于從屬地位，讓勞動收入成為絕大多數(shù)人收入的主要和基本來源，讓廣大勞動者真正成為勞動成果的享有者。在我國居民當(dāng)前的收入分配格局中，勞動收入居主導(dǎo)地位，中低收入者更是以勞動報酬為收入的主要渠道，所以提高初次分配中勞動報酬比重，對于改善廣大人民群眾特別是中低收入者的物質(zhì)文化生活具有決定性意義。根據(jù)消費經(jīng)濟學(xué)理論，收入較低的普通勞動者消費傾向比較高，勞動者收入的增加就會促進自身消費增長，就會提高勞動者及其家庭的生活水平。所以。提高勞動報酬在初次分配中的比重是堅持以人為本的具體體現(xiàn)，能使廣大勞動者實實在在地享受到經(jīng)濟發(fā)展的成果。為此，一要切實保護勞動報酬權(quán)益。目前我國經(jīng)濟增長已步入資本短缺向消費需求不足的轉(zhuǎn)換期，特別需要大幅度提高中低收入者的勞動收入，政府應(yīng)加大勞動監(jiān)察力度，依法糾正并處罰用人單位在勞動時間、勞動條件、安全保障、傷亡事故諸多方面的違法行為，完善勞動法，確保勞動者收入隨著經(jīng)濟增長而穩(wěn)步提高。二要建立利潤分享制。社會主義勞動者勞動所得除了勞動力價值的補償，還要參與企業(yè)剩余價值的分配，這是社會主義勞動者憑借人力資本所有權(quán)天然的特權(quán)。勞動者根據(jù)工作年限和貢獻大小獲得一定股份，實現(xiàn)“按勞分紅”，股東分紅后的剩余部分再以工資外附加形式分得，包括與勞動貢獻掛鉤的獎金、退休金、住房、養(yǎng)老醫(yī)療、旅游度假等福利。具體到不同性質(zhì)企業(yè)實行不同的分享方式，國有企業(yè)實施職工股份制，私人企業(yè)實施利潤分享制，集體企業(yè)改為合作經(jīng)濟并實施股份合作制。

三、擴大居民消費必須建立健全社會保障體系 完善的社會保障是按勞分配的內(nèi)在要求。馬克思在批判拉莎爾的“不折不扣的勞動所得”觀點時闡明了社會主義總產(chǎn)品的分配思想，未來社會消費品在社會成員之間分配前要扣除必要的補償基金、積累基金?！暗谝唬脕硌a償消耗掉的生產(chǎn)資料的部分。第二，用來擴大生產(chǎn)的追加部分。第三，用來應(yīng)付不幸事故、自然災(zāi)害等的后備基金或保險基金。”剩下的作為消費資料即消費基金，在分配給個人直接消費之前還要扣除公共消費基金，“第一，同生產(chǎn)沒有直接關(guān)系的一般管理費用。??第二，用來滿足共同需要的部分，如學(xué)校、保健設(shè)施等。??第三，為喪失勞動能力的人等等設(shè)立的基金，總之，就是現(xiàn)在屬于所謂官辦濟貧事業(yè)的一部分?！睋?jù)此，按勞分配不是對全部勞動產(chǎn)品按勞動的質(zhì)和量進行分配。完善的社會保障既要滿足社會成員的公共福利，又要照顧到社會中不具備勞動能力的人或需要救濟的貧困者以及應(yīng)付自然災(zāi)害、衛(wèi)生醫(yī)療保健、教育等社會保障性開銷。

關(guān)于社會保障基金的來源，馬克思在《資本論》中也作了闡述，“利潤的一部分，即剩余價值的一部分，從而只體現(xiàn)新追加勞動的剩余產(chǎn)品必須充當(dāng)保險基金”，“這種基金是收入中既不作為收入來消費也不必用作積累的唯一部分，??甚至在資本主義生產(chǎn)方式消滅之后，也必須繼續(xù)存在的唯一部分。”在馬克思的歷史語境下，社會保障基金在不同生產(chǎn)方式條件下都是存在的，社會主義條件下更是如此，而且這部分基金具有專門的用途。在社會主義市場經(jīng)濟語境下。這部分基金對擴大居民消費意義重大。要想擴大居民消費，必須要防范不測事故和自然災(zāi)害：要想擴大居民消費，必須關(guān)注社會中喪失或沒有勞動能力者的生存：要想擴大居民消費，必須有醫(yī)療衛(wèi)生保健做后盾：要想擴大居民消費，必須援助低收入群體使其共享經(jīng)濟發(fā)展成果。總之，實行按勞分配就要建立健全社會保障體系。這是擴大居民消費，提升生活質(zhì)量的體制保障。

健全的社會保障是擴大居民消費的重要后盾，也是經(jīng)濟社會順利運行的安全閥和減震器。我國社會保障經(jīng)過幾十年的構(gòu)建尤其是近三十年的發(fā)展取得了顯著成就，而完善社會保障體系是一個長期的漸進過程。一要加快社會保障基金的儲備。在國家儲備的基礎(chǔ)上，建立多元籌資渠道，推進建立鼓勵富人捐資公益性基金的第三次分配體系。從而提高社會保障后備基金的儲備能力。按照馬克思的扣除論，把“扣除”的基金積累起來，形成社保專項基金，這部分基金“既不用于積累，也不用于消費”，?？顚Ｓ?，防止挪用和浪費。二要以社會公平為基本原則。擴大社會保障范圍。社會保險應(yīng)擴大到所有與用人單位建立勞動關(guān)系的勞動者，社會福利要提升其在整個社會保障制度中地位，將社會福利法制化：社會救濟應(yīng)加大政府財政開支，放寬救助條件，提高救助標(biāo)準(zhǔn)。三要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，加大城市反哺農(nóng)村力度。由于歷史原因。農(nóng)村居民的社會保障滯后，農(nóng)村救濟更為薄弱，在養(yǎng)老衛(wèi)生醫(yī)療保障上更要強化國家職能，增加農(nóng)村公共基礎(chǔ)教育和公共衛(wèi)生保健方面的消費支出。以化解在教育和醫(yī)療衛(wèi)生保健方面因城鄉(xiāng)稅負不均、收入不均等因素而受到的不公平待遇困境，加大對農(nóng)村和落后地區(qū)的財政補貼和轉(zhuǎn)移支付力度，縮小城鄉(xiāng)居民支付受益度的剪刀差。

四、擴大居民消費必須堅持社會主義市場經(jīng)濟條件下分配更加注重公平

更加注重分配中的公平是按勞分配的價值取向。馬克思在闡明按勞分配的偉大進步的同時還指出“在這里平等的權(quán)利按照原則仍然是資產(chǎn)階級權(quán)利”，“雖然有這種進步，但這個平等的權(quán)利總還是被限制在一個資產(chǎn)階級的框框里?！边@種平等的權(quán)利默認“勞動者的不同等的個人天賦，從而不同等的工作能力，是天然特權(quán)?！绷硗?，由于勞動者在家庭贍養(yǎng)人口的不同?！霸谔峁┑膭趧酉嗤亩缮鐣M基金中分得的份額相同的條件下，某一個人事實上所得到的比另一個人多些，也就比另一個人富些，如此等等。”事實上的不平等，就是按勞分配的歷史局限性。平等權(quán)利所導(dǎo)致勞動者在實際收入和生活上的差距不能依靠按勞分配本身來解決，要靠發(fā)展生產(chǎn)力，提高勞動者的思想覺悟。發(fā)展公共消費來逐步縮小。對于這一局限性，馬克思指出：“在經(jīng)過長久陣痛剛剛從資本主義社會產(chǎn)生出來的共產(chǎn)主義社會第一階段，是不可避免的?！敝挥械搅斯伯a(chǎn)主義高級階段，“才能完全超出資產(chǎn)階級權(quán)利的狹隘眼界，社會才能在自己的旗幟上寫上：各盡所能，按需分配！”這體現(xiàn)了按勞分配制度的暫時性和歷史過渡性。馬克思也為在社會主義條件下克服按勞分配的弊病給出了應(yīng)對之策，在公共消費基金中，一般管理費用“同現(xiàn)代社會比起來，這一部分一開始就會極為顯著地縮減，并隨著新社會的發(fā)展而日益減少?！毕鄳?yīng)地，用來滿足共同需要的部分“同現(xiàn)代社會比起來，這一部分一開始就會顯著地增加，并隨著新社會的發(fā)展而日益增長?！边@一減一增表明公共消費基金要主要用于“共同需要”，從而很好地彌補個人消費品按勞分配因不同勞動者自身的差異而產(chǎn)生分配結(jié)果上的不公平，“要避免所有這些弊病，權(quán)利就不應(yīng)當(dāng)是平等的。而應(yīng)當(dāng)是不平等的?！笨梢?，“為喪失勞動能力的人等等設(shè)立的基金”、“用來滿足共同需要的部分”不是平均分配的，而是按照特定的社會需要和個人需要對相應(yīng)的部門和社會成員進行消費資料的分配即采取按需分配的方式。這種設(shè)想恰恰體現(xiàn)了馬克思按勞分配理論的公平、公正的本質(zhì)。

在社會主義市場經(jīng)濟中，不僅存在著馬克思預(yù)見的不公平，還必然存在著市場經(jīng)濟本身固有的諸多矛盾導(dǎo)致的結(jié)果不公平，由機會不平等引起的不公平在社會經(jīng)濟生活中大量存在。從按勞分配視域看，勞動報酬與勞動投人量、產(chǎn)出量沒有很好地掛鉤，不同企業(yè)收入差距不反映勞動投入和產(chǎn)出的真實情況，相當(dāng)程度上是價格體制扭曲和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)剛性所造成的，高收入來源于與行業(yè)有關(guān)的“超市場權(quán)力”。所以，黨的十七大提出：“初次分配和再分配都要處理好效率和公平的關(guān)系，再分配更加注重公平?！?/p>

為了著力拉動居民消費，平抑分配中的諸多不公平，政府無論從彌補市場調(diào)節(jié)的缺陷還是從履行自身職能出發(fā)，都應(yīng)當(dāng)有所作為。一是要加快最低工資立法，將醫(yī)療費用與教育等人力資本投資費用納入最低工資保障的標(biāo)準(zhǔn)范圍，職工最低工資的確定要依據(jù)于家庭人口、生活費用、價格變動、醫(yī)療與教育費用、經(jīng)濟發(fā)展水平等因素。馬克思認為若無外在的強制。資本家就會通過壓低個人工資來提高利潤，尤其在勞動力過剩情況下，而并不一定要通過改進技術(shù)、改善經(jīng)營管理來提升收益。那么。現(xiàn)在我們指望以追求利潤最大化的企業(yè)主動提高工人工資是根本不可能的，政府就必須負起責(zé)任，嚴格執(zhí)行最低工資保障制度。二是大力推動工會組織的建立和健全，使企業(yè)推行勞資合作制度、集體談判制度、集體合同制度等，首要解決目前勞資雙方協(xié)商主體嚴重缺位問題，通過完善工會制度來實現(xiàn)勞資的平等對話和勞方的利益表達。三是完善產(chǎn)權(quán)治理機制，打破行業(yè)壟斷。從市場化角度看，壟斷行業(yè)的壟斷收益是得益于技術(shù)、資金和資源的獨占性，解決其收入過高的關(guān)鍵在于打破壟斷。放寬準(zhǔn)入門檻，鼓勵公平競爭，最終達到與社會平均工資水平接近的調(diào)控目標(biāo)。目前，某些國企高管離奇的高薪中含有行政壟斷的“紅利”，侵占了國有資產(chǎn)的利益，政府應(yīng)當(dāng)對薪酬過高的行業(yè)適當(dāng)做減法，對薪酬過低的行業(yè)適當(dāng)做加法。大幅度提高壟斷企業(yè)“紅利”上繳比例，明晰壟斷企業(yè)的產(chǎn)權(quán)歸屬，讓國企產(chǎn)權(quán)不只給予高層管理者。也要相應(yīng)地賦予普通職工，變無產(chǎn)者為有產(chǎn)者。

總之，在社會主義社會，個人消費品實行按勞分配是客觀經(jīng)濟規(guī)律，如果以我國經(jīng)濟條件的變化為理由、以分配領(lǐng)域差距過大為借口，虛置甚至否定按勞分配，恰恰會造成收入分配更大的不公平、不公正。相反，我們應(yīng)深化對按勞分配的研究和理解，面對新情況新問題努力發(fā)掘按勞分配新的理論生長點。其中。為社會主義生產(chǎn)者謀利益、不斷滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需求是按勞分配的應(yīng)有之義，體現(xiàn)了以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，體現(xiàn)了社會主義勞動者的主人翁地位，體現(xiàn)了社會主義經(jīng)濟成果共享的價值追求。體現(xiàn)了社會主義公平公正的制度優(yōu)越性。無論過去、現(xiàn)在還是將來，政府都要始終把擴大居民消費問題置于中國宏觀經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的長期發(fā)展視野之中，努力構(gòu)建鼓勵居民消費的動力機制和協(xié)調(diào)拉動我國經(jīng)濟增長的轉(zhuǎn)型模式，尤其在全球經(jīng)濟調(diào)整下，外部市場萎縮倒逼擴大內(nèi)需，國內(nèi)消費市場培育就顯得比以往任何時候都要緊迫。

作者：李明桂 來源：《理論導(dǎo)刊》2010年第5期

責(zé)任編輯：夏鼎

第五篇：最優(yōu)化理論學(xué)習(xí)心得 (8000字)

最優(yōu)化理論學(xué)習(xí)心得

本擬撰寫以《考慮電力系統(tǒng)靜態(tài)電壓穩(wěn)定的無功優(yōu)化問題的建模與求解實驗》為題的課程小論文，無奈問題復(fù)雜，數(shù)據(jù)有限（掌握的數(shù)據(jù)都是上千維變量空間，上千個約束方程的大問題，不便于初步研究），再加上撰寫三個數(shù)值報告消耗了大量時間精力，實在無力在考試之前完成這篇論文，只能退而草草炮制這篇學(xué)習(xí)心得，論文留待假期或以后，涉及到專業(yè)研究方向，總是要寫的。

下面談七點心得體會：最優(yōu)化問題的普遍性、實用性和趣味性，最優(yōu)化問題的困難，數(shù)學(xué)的簡單與復(fù)雜的辯證關(guān)系及其引發(fā)的對生活態(tài)度的思考，理論問題與數(shù)值問題的差異，最優(yōu)化問題的信息論視角，最優(yōu)化問題和解方程問題的關(guān)系，周老師的可貴精神。

最優(yōu)化問題無處不在。只要存在選擇，并涉及稀缺資源，就一定存在優(yōu)化問題?？梢院堋案呱睢?，比如前面提到的電力系統(tǒng)無功優(yōu)化問題，比如導(dǎo)彈的軌跡優(yōu)化問題；也可以很“生活”，比如有同學(xué)研究了在交大教室、圖書館、實驗室和幾個食堂之間的最優(yōu)路徑問題，比如我曾經(jīng)寫過一篇《戀愛中的博弈問題》，又比如有同學(xué)問周老師：“如何花費最少的時間獲得相對較好的最優(yōu)化課程分數(shù)？”但它們有著共同的特點，就是很實際，并且很有趣?？梢哉f，作為一個普通的工學(xué)研究生，以往從沒有接觸過一門數(shù)學(xué)課程（除了那些最基本的算術(shù)、幾何），如此地貼近現(xiàn)實問題，立足現(xiàn)實問題，而最終亦指向現(xiàn)實問題。在最優(yōu)化理論系統(tǒng)中，除了可以感受到一般數(shù)學(xué)理論的那種純粹、抽象、透徹、簡潔，也能感受一種無處不在的實用主義價值觀，“實用”、“好用”、“湊效”這些看起來不那么“數(shù)學(xué)”的評價標(biāo)準(zhǔn)在這個領(lǐng)域中也有著相當(dāng)?shù)牡匚?。而在各種“數(shù)學(xué)”、“非數(shù)學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)之間的權(quán)衡取舍，本身就是一個多目標(biāo)優(yōu)化問題而體現(xiàn)出某種對系統(tǒng)性思維的訴求。思考、研究這樣的問題，即有用，又有趣，令人快樂無窮。

這些可能與生活瑣事緊緊相連的問題可能引發(fā)數(shù)學(xué)上極大的麻煩。比如現(xiàn)在大家都知道的背包問題，我看到這個問題的第一反應(yīng)是：這應(yīng)該是個很簡單的問題！不錯，模型是簡單的，求解確實極富挑戰(zhàn)的。又比如最速下降法的收斂性，從直覺上講實在是讓人感到不證自明的東西。然而，放到數(shù)學(xué)領(lǐng)域嚴謹考察，問題就不那么簡單了，僅僅對一個正定二次函數(shù)就花費了近半節(jié)課的時間去證明。再比如對于“皮球下山法”的局部收斂問題。將一個皮球擲向一個可微的谷域曲面，最終能停止到極小值點周圍，這是直覺必然，也是物理事實。為了讓它能在理論上最終精確停在極小值點，需要取消摩擦力作用；為了讓球的能量最終全部耗散，同時為了讓連續(xù)運動問題變?yōu)殡x散的跳躍問題，必須讓球在任何情況下都保持跳躍而不能滾動，且每次跳躍按一定規(guī)則衰減動能。然而，就是這一點點和實際物理過程的看起來不影響結(jié)果的改動，放到數(shù)學(xué)領(lǐng)域嚴格考察，就會發(fā)現(xiàn)收斂性恐怕是有條件的，因為速度的衰減太快，在某種具體的目標(biāo)函數(shù)形態(tài)下，完全有可能使算法收斂到不是極小值點的地方。進而，要證明或給出收斂條件，就是很困難的工作了。由于最優(yōu)化問題本身的多樣性與復(fù)雜性，雖然在最優(yōu)化理論課程上，我們學(xué)習(xí)了眾多的算法，可是放到現(xiàn)實科學(xué)工程領(lǐng)域，真正全面有效的算法其實卻不多，甚至限于我的認識，還沒有任何一種對于高維的、有復(fù)雜約束的全局優(yōu)化問題湊效的算法，而現(xiàn)實科學(xué)工程領(lǐng)域中，這樣的問題并非少見，在我個人的領(lǐng)域中，更是隨處都是。然而，正因為有困難，這個領(lǐng)域也才擁有無限的發(fā)展空間和蓬勃生機，從而散發(fā)出醉人的魅力。

數(shù)學(xué)近乎天下之至簡，好比全局優(yōu)化算法“窮其一生”也無法完全掌握的目標(biāo)函數(shù)的全局信息，通過目標(biāo)函數(shù)一個短短的解析式就能完整包括；一個二維的優(yōu)化問題也許我們可以憑直觀觀察迅速獲得全局最小值點，但對于大于更高維，多約束的問題，直觀就無能為力，經(jīng)過嚴格證明可行的數(shù)學(xué)方法確定解決這些問題；千差萬別的現(xiàn)實世界信息似乎無窮無盡，然而全部的重要的核心數(shù)學(xué)理論（或物理理論的數(shù)學(xué)描述）——集中起來或許一張cd都裝不滿——就能描述其中大部分的運動變化規(guī)律，難怪有畢達哥拉斯者認為世界就是數(shù)學(xué)的實例。然而數(shù)學(xué)也近乎天下之至繁，一方面，數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實某一方面的抽象，另一方面數(shù)學(xué)要求嚴格的邏輯必然性，摻不得半點沙子。而現(xiàn)實對象往往是具體的復(fù)雜的，要用數(shù)學(xué)準(zhǔn)確描述一個具體對象的全部（或決定性方面）是不可能的（或很復(fù)雜的）?；氐阶顑?yōu)化問題上來，這就引發(fā)了一種對生活態(tài)度的思考：現(xiàn)實生活中，我們是否需要最優(yōu)化結(jié)果和最優(yōu)化方法？我想現(xiàn)實的考慮是，需奉中庸之道。如果我們面對生活中的任何問題，都追求用絕對嚴格的優(yōu)化方法，追求獲得絕對的最優(yōu)解，那么，很可能什么事都做不了了。很多時候，在現(xiàn)有已掌握的方法和結(jié)果中選擇最不差，比在一切可能的方法和結(jié)果中選擇最好，要實際有效得多。比如對于社會改良問題，政策設(shè)計問題。而對于另一些問題，如果我們把注意壓力集中在最優(yōu)性的功利思維上，就有可能最終反而破壞結(jié)果的最優(yōu)性，比如對于那個學(xué)習(xí)最優(yōu)化課程的最優(yōu)時間花費問題，周老師認為讀書做學(xué)問不能采取這樣的態(tài)度。

理論問題和數(shù)值問題的差異是在本學(xué)期兩門相關(guān)數(shù)學(xué)課上才被真正當(dāng)作一個問題擺在我們面前的。我想這本身就是我國數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的一個弊?。河捎谠谘芯可逃郧埃苌俳佑|數(shù)值計算及相關(guān)問題，學(xué)生無法對這個問題有充足的感知和眼界，而現(xiàn)實當(dāng)中需要數(shù)學(xué)的時候，恰恰又都無法避免數(shù)值計算問題，于是，所學(xué)和所用之間多了一條裂痕。這是應(yīng)當(dāng)引起思考和重視的。在最優(yōu)化理論課程的三次數(shù)值實驗中，無處不是數(shù)值計算相對理論計算的差異。最典型的問題是局部優(yōu)化算法的可靠性。對于一切基于一維搜索的方法，當(dāng)一維搜索在理論上絕對可行的時候，在現(xiàn)實計算中出現(xiàn)理論外結(jié)果的情況幾乎可說是大量存在的，特別對于某些專門的測試函數(shù)。目標(biāo)函數(shù)的數(shù)量級太大，梯度函數(shù)的數(shù)量級太小，舍入誤差等等，都可能使一維搜索失敗、結(jié)果不可靠甚至異常退出，為防止這些不符合理論要求的情況出現(xiàn)（且不說有時是防不勝防），又需增加運算負責(zé)檢查矯正，最終也很難完全避免。信賴域的方法同樣存在著數(shù)值計算中的不可靠，甚至在小尺度時，實驗中比基于一維搜索的方法有時更加不可靠。又比如特征值計算問題，當(dāng)使用eigs()函數(shù)而hessian陣數(shù)值的數(shù)量級太大時，就會發(fā)生異常返回。再比如，在各種出現(xiàn)數(shù)值大小比較的地方，都存在著數(shù)值計算帶來的問題和隱患，比如判定hessian陣正定，理論上只需最小特征值大于0，可是，萬一由于數(shù)值的原因這個最小特征值在計算機中是負的，就會得出錯誤的結(jié)果。相等判斷更是 如此，一切“x==a”對double變量都因舍入誤差的存在是不可靠的，只能是||x-a||

最優(yōu)化問題到底是個什么問題？我認為，抽象地講，解最優(yōu)化問題的過程，就是獲取目標(biāo)函數(shù)一條全局信息的過程，這個需要獲取的全局信息，就是某點的函數(shù)值最小。為什么說這是個全局信息？因為說某點函數(shù)值“最小”，其實是說某點函數(shù)值“比其它所有點的函數(shù)值都小”，包含了該點函數(shù)值對所有點函數(shù)值的大小比較關(guān)系，這當(dāng)然是全局性的。而最優(yōu)化問題的主要矛盾就是，問題的解所包含的信息是全局性的（并可能是無限的，因為包含了無限個大小關(guān)系判斷），但為求取這個解所能（從包含函數(shù)一切信息的解析式和約束關(guān)系中）采集到的可利用信息(如函數(shù)值大小或大小關(guān)系)是局部的甚至單點的（并多半是有限的），且采集次數(shù)是有限的。比如求一點函數(shù)值，只能得單點信息。又比如水平集方法之所以不好用，就是因為它每一步都要求算法獲得水平集測度這種全局信息。正是這個根本矛盾，導(dǎo)致了最優(yōu)點搜索、確認上的困難。局部優(yōu)化問什么可獲得必然的解決？因為對于可微函數(shù)，從解析式中的有限次（一次）信息采集——如求單點梯度——就可獲得一個有限領(lǐng)域內(nèi)可利用的局部（而非僅僅單點）信息。比如，如果知道一點梯度為零并且知道函數(shù)正定，我就知道在某個領(lǐng)域中該點函數(shù)值一定最小，而不用通過無限次求取領(lǐng)域內(nèi)各點函數(shù)值與該點函數(shù)值比大小來獲取這個局部信息。然而，對于全局優(yōu)化問題，我們卻沒有這樣的手段（有限的各階導(dǎo)數(shù)對一般函數(shù)總是領(lǐng)域信息）。我在第三次報告中總結(jié)了一類算法的思路，是對極小值點有限的目標(biāo)函數(shù)，設(shè)計有效的辦法在極小值點間轉(zhuǎn)移或遴選，從而最終得到全局最小值點。放到這里來講，就是對于極小值點有限的函數(shù)，全局可以劃分為有限個局部，而局部有效信息，可以通過有限的信息采集獲得，最后把所有局部有效信息拼接起來就得到需要的全局信息。也就是說，通過局部信息的有限次累計，得到全局信息。其實比較各種局部優(yōu)化算法就可有這樣的體會，理論上好的算法，往往就是能在各次獲取單點信息的過程中實現(xiàn)一種信息累積（比如下降算法本身就是一種信息累計——搜索過的地方永遠不會再搜），使得算法掌握的信息越來越能鉤織出局部信息。出于這樣的認識，我認為，要發(fā)明一種好的全局優(yōu)化算法，可以在兩個地方下功夫：一是如何從解析式與約束中通過少的信息采樣挖掘出更大范圍、更大信息量的信息；二是，如何逐步有效累積信息把前面挖掘的信息匯成全局信息。另外是否可以把信息、通信領(lǐng)域的理論方法結(jié)合到最優(yōu)化理論中，也是值得思考的問題。

最優(yōu)化問題和解方程問題在很多時候是等效的。比如一階最性條件就是個方程，而一些解方程的方法，就是將方程反構(gòu)成最優(yōu)化問題來解（比如共軛梯度法的起源）。matlab的非線性方程求解函數(shù)fsolve()，其實就是把求函數(shù)值零點轉(zhuǎn)化為求函數(shù)值范數(shù)的最小值，用最優(yōu)化問題來求解。這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中問題轉(zhuǎn)化的基本思想。

最后要說的是，周國標(biāo)老師的那種“熱血”背后的激情、自信、率真、坦蕩、良知和責(zé)任感，讓我在連呼幸甚至哉的同時，也在某種角度看到了中國高等教育的希望。周老師不是完美的，然而，今天的中國，這樣的老師不是太多，而是太少。