第一篇：《中國古代科技》教學設計與實施

欲求超勝必須會通

——《中國古代科技》教學設計與實施

徐永琴

—、設計思路

筆者在2016年津蘇皖粵“科技史教學”同課異構暨《史學閱讀與微課設計》項目總結活動中承擔了“中國古代科技”的公開教學任務。關于本課的教學內容，課標只是籠統(tǒng)地提出“概述古代中國的科技成就”而人教版必修三教材中選擇了四大發(fā)明、數(shù)學、天文學、農學、醫(yī)學五個方面，雖然篇幅較長，但內容淺顯，學生易于接受。

筆者初步設想，以一位歷史人物為切入口，通過生動有趣的歷史細節(jié)，以點帶面，梳理中國 古代科技的一些發(fā)展情況，并向學生傳遞一種正確對待我國古代科技乃至文化的態(tài)度。朱維錚在《走出中世紀》中介紹的“西學東漸”背景下的徐光啟，便是這樣一個人物。徐光啟是上海人，離筆者上課的學校很近，會給學生一定的親近感;他又是一個全能的科學家，其成就涵蓋中國古代科技的多個方面;他提出的“欲求超勝，必須會通”思想，是從實際出發(fā)，兼取中西文化之長，創(chuàng)造中國新文化的典范，這對今天仍有現(xiàn)實意義。為此，我進一步查閱了有關徐光啟的一系列學術論文，還閱讀了張傳璽的《中華文明史》、吳國盛的《科學的歷程》、胡化凱的《中國古代科 學思想二十講》、張豈之的《中國歷史十五講》、江 曉原的《科學史十五講》、杜昇云等的《中國古代 天文學的轉軌與近代天文學》、張培瑜等的《中國古代歷法》等一系列專著,最后確定以徐光啟與 《幾何原本》、徐光啟與《崇禎歷法》、徐光啟與“紅夷大炮”三個方面作為本課的教學內容。

二、教學設計與實施

【導入】根據(jù)國際數(shù)學教育委員會網站2015 年6月16日公布的信息，上海市獲得了 2020 年第14屆國際數(shù)學教育大會的舉辦權。國際數(shù)學教育委員會稱，此次大會選擇在上海召開，還 與上海的一位古人有關，他就是明朝末年的徐光啟。

【設計意圖】以現(xiàn)代之事引出古代之人，既增 強了古今之間的時空溝通,又直接導入本課核心 人物一徐光啟的數(shù)學成就:翻譯《幾何原本》。

【教師講述】1607年,徐光啟與意大利傳教 士利瑪竇合作翻譯了《幾何原本》前六卷，也就 是平面幾何部分。我們現(xiàn)在一直在使用也習以 為常的幾何、點、線、面、直角、鈍角、銳角、內切圓、平行線等術語,都是徐光啟在400多年前翻 譯時首創(chuàng)的。

全書的主導思想是通過邏輯推理把整個內 容貫穿起來,基本上形成一個今天看來不很嚴謹 的邏輯演繹系統(tǒng)。就是說《幾何原本》中的每一題 都要通過邏輯論證，用以肯定題斷的正確性。

——李迪:《〈九章算術〉與〈幾何原本〉〉

【教師講述】從材料我們可以看到，《幾何原本》的主要特點是通過邏輯推理、邏輯論證，形成公理化的邏輯演繹體系。我們知道，我國的傳統(tǒng)數(shù)學是以《九章算術》為代表的。

《九章算術》例題：甲渠侯鄣：

大黃力十石弩一，右深強一分，負一筭，八石具弩一，右弭失，負一筭，六石具弩一，空上蜚，負一筭，六石具弩一,衣不上，負一筭，塢上望火頭，三不見所望，負三筭，塢上望火頭，二不見所望，負二筭，口泚字不清扣弦一脫，負二筭；

凡負十一筭。

【教師講述】一位駐守邊防的指揮官，參加業(yè)務考核時，因成績不良而被處罰。《九章算術》 據(jù)此設計了這樣一道題。變?yōu)楝F(xiàn)代形式就相當 于：（-1 +(-1)+(-1 +(-1 +(-3 +(-2 +(-2 =-1

1【設問】與《幾何原本》相比，中國傳統(tǒng)數(shù)學有何特點？（參考答案:實用性；以計算為主，不 講邏輯論證。

他批評傳統(tǒng)數(shù)學“僅僅具有其法，而不能 言其立法之意”。如中國人很早發(fā)明了三角形的勾股求法，但“言大小勾股能相求者..不言何以必等能相求也?！薄把岳聿谎怨省边@正是經驗型科學的根本缺陷。

——于化民:《徐光啟科學思想的基本特征》

【設問】材料揭示了我國傳統(tǒng)數(shù)學的什么問題？

（參考答案:屬于經驗性科學,缺少分析和理論概括。）

【教師講述】比如，中國人很早就知道三角形的勾股求法，但從來沒有深究這種求法的 因。后來,徐光啟專門寫了一本《勾股義》，用西方邏輯演繹的方法來論證我們的傳統(tǒng)數(shù)學。這本《勾股義》為明清興修水利提供了理論基礎。

徐光啟認為，《幾何原本》不同于中國傳統(tǒng)數(shù)學：能令學理者祛其浮氣，練其精心;學事者資其定法，發(fā)其巧思，故舉世無人不當學……欲其心思細密而已。

——徐光啟:《幾何原本雜議》

【設問】徐光啟為什么說舉世無人不當學 《幾何原本》？（參考答案:它能改造人的思維。）

【設計意圖】通過中西比較及徐光啟對傳統(tǒng)數(shù)學的反思，強調《幾何原本》的引進，不但開辟了一個新的科學領域，也開辟了一種與中國傳統(tǒng)大不相同的思維方式，這就是學習中的創(chuàng)新。

“象數(shù)之學，大者為歷法，為律呂；至其他有 形有質之物，有度有數(shù)之事，無不賴以為用，用 之無不盡巧極妙者?！薄纱说贸鼋Y論說: “凡物有形有質，莫不質于度數(shù)故耳?！?/p>

——于化民:《徐光啟科學思想的基本特征》 師生共同理解、分析“凡物有形有質，莫不 質于度數(shù)故耳”的意思。（參考答案:世界萬事萬 物，無不表現(xiàn)為一定的數(shù)量關系。）

【教師講述】世間萬物都可表現(xiàn)為某種數(shù)學函數(shù)關系——徐光啟的這一深刻思想的精義是 以數(shù)學方法分析認識物質世界。通過客觀事物的具象，依賴抽象的邏輯思維去發(fā)現(xiàn)自然界的內部聯(lián)系和客觀規(guī)律。這就與以牛頓為代表的 歐洲近代科學家，努力探索以數(shù)學語言表達自然哲學的可能，有異曲同工之妙。

徐光啟……在長期系統(tǒng)的觀察和實驗的基 礎上，能把數(shù)學化置之于首要地位，從而獨立地在中國摸索到了近代科學的邊緣。

——何兆武:《明清之際中國人的科學觀 ——以徐光啟為例》 【設計意圖】把徐光啟的貫穿一切科學普遍性的數(shù)學原理的思想，與半個多世紀后牛頓的 《自然哲學之數(shù)學原理》相比較，引導學生認識徐光啟為中國古代數(shù)學的創(chuàng)新發(fā)展做出的貢獻。

昔人云“鴛鴦繡出從君看，不把金針度與 人”吾輩言幾何之學，正與此異。因反其語曰： “金針度去從君用，未把鴛鴦繡與人，……其要 欲使人人真能自繡鴛鴦而已。

——徐光啟：《幾何原本雜議》

【過渡】徐光啟把《幾何原本》比作“金針”，有了這根“金針”就能繡出科學的“鴛鴦”，他就借用西方《幾何原本》這根“金針”創(chuàng)造性地繡 出了《崇禎歷書》這一科學“鴛鴦”的。

【設計意圖】不僅自然過渡到徐光啟在天文學方面的成就;而且明確《崇禎歷書》是在《幾何原本》思想指導下制定的，真正體現(xiàn)數(shù)學“不用為用，眾用所基”的功能。

【教師講述】崇禎是明朝最后一位皇帝，他統(tǒng)治時期正值明朝內外交困之際，內有農民起義風起云涌，關外有滿洲八旗鐵蹄的入侵，為什么要在這時修改歷法呢？

崇禎二年五月欽天監(jiān)所報日蝕再一次失驗，而徐光啟用西洋方法預測曰蝕卻相當準確。崇禎皇帝看到了這一現(xiàn)實。同年九月一日，崇禎皇帝下詔開設西洋歷局，決定引進西洋歷法，修改《大統(tǒng)歷》。

——王燕軍:《崇禎與自然科學》

【教師講述】改歷的原因是“欽天監(jiān)所報日蝕再一次失驗”這就涉及古代天文歷法的兩大用途，一是“敬授民時”指導農業(yè)生產；二是為帝王探知“天意”古人認為，天文異象如日月蝕、彗星的出現(xiàn)，是各種災難如政變、篡權等的先兆。自古以來，各朝各代常設欽天監(jiān),其負責人需就天文異象的出現(xiàn)向皇帝作秘密報告，對此采取相關措施。如果這“通天”秘事把握不了，皇帝“天子”的身份就會受懷疑。

【教師講述】明代自開國后，一直使用《大統(tǒng)

歷》，《大統(tǒng)歷》實即元代郭守敬制訂的《授時歷》。

學生閱讀謀本，了解《授時歷》的相關知識。【教師講述】元代天文學達到了一個高度，郭守敬之后的中國古代天文發(fā)展出現(xiàn)了停滯局面，一方面《授時歷》滿足了當時社會的需要，另一方面當時天文觀測所能達到的精度，基本上是裸眼觀測的極限。由保存下來的明代復制的郭守敬的簡儀看，百刻環(huán)上每一刻又細分為36等份，整個圓周劃分達到3600份，意味著刻度精度達到10分，對于青銅儀器來說，很難再繼續(xù)提高觀測精度。如果沒有新的天文學要求，沒有革命性的新天文儀器，明代天文學的停滯局

面就可以理解了。

【設計意圖】讓學生了解中國古代天文學的發(fā)展情況及其發(fā)達的原因。

【教師講述】但是，隨著時間的推移，《大統(tǒng)

歷》的誤差漸漸加大，對于歷法出現(xiàn)誤差問題，徐光啟是這么看的：

守敬之法,今日之所謂差，當時之所謂密也?！旃鈫ⅲ骸对率诚群蟾鞣ú煌売杉皽y驗二法疏》

歷自漢迄元一干二百五十年，凡六十八改

謂古法良是，后來失傳誤改者，皆謬論也。

——徐光啟:《測候月食奉旨回奏疏》 漢以前差以日計，唐以前差以時計,宋元以來差以刻計，今則差以分計;必求分數(shù)不差，宜待后之作者。

——徐光啟：《月食回奏疏》

欲求超勝，必須會通。

——徐光啟：《歷書總書目》

【設問】從上述言論中能看出徐光啟怎樣的歷史進步觀？（參考答案:文明是不斷進步的，今勝于昔、后勝于今是歷史發(fā)展的必然;充分吸收

和利用前人的成果,這是文明進步的偉大原則；

欲求超勝，必須會通。）

【設計意圖】通過材料，明確徐光啟既反對復古與崇古的傳統(tǒng)思想，認為科學是不斷進步的;也不盲目崇洋,認為西洋歷法也不能做到分數(shù)不差。他認為近幾十年所定的西洋歷法應比350多年前的《授時歷》進步，要修成一部比前代更好的歷法，在當時的情況下，必須做好會通中西的工作，也就是必須汲取古今中外的一切成果，既有繼承，又有創(chuàng)新。因此他積極引進西法,與在華傳教士湯若望等一起制定《崇禎歷書》。

采用了丹麥天文學家第谷(1 546—1 601年)的宇宙體系。這是介于哥白尼的日心系和托勒密的地心體系之間的一種調和性體系……這就使《崇禎歷書》必然要用幾何學的計算系統(tǒng)，于是也就與……代數(shù)學計算系統(tǒng)的中國傳統(tǒng)歷法區(qū)別開來。

——劉鴻亮:《徐光啟對〈崇禎歷書〉的編譯與其實際成效的問題研究》

【設問】《崇禎歷書》有哪些創(chuàng)新之處？（參考答案：宇宙體系上采用折中托勒密地心說與哥白尼日心體系的第谷學說；改變傳統(tǒng)數(shù)學研究方法,采用幾何學計算方法，將幾何學、三角學，包括平面三角和球面三角，用于天文學預測與研究中。）

【教師講述】古希臘天文學托勒密的地心說在歐洲統(tǒng)治天文學達1400多年的。1543年，哥白尼在猶豫躊躇30余年后，臨終前出版了其不朽的巨著《天體運行論》，向世人宣布日心說。從曰心說邏輯上說，如果地球繞日旋轉，在地球上必定能觀測到恒星的周年視差。哥白尼生前曾做了較長時間的觀測，均未成功，其他人的努力也都以失敗告終，現(xiàn)在我們知道主要是當時望遠鏡的精度不夠。

丹麥天文學家第谷堅持觀測20年,試圖尋 找恒星的周年視差，以判斷“日心說”和“地心說”誰是誰非，最終未能發(fā)現(xiàn)。不過通過觀測，第谷發(fā)現(xiàn)了行星繞太陽運轉。他崇敬哥白尼，但沒有確鑿的直接證據(jù)，因此沒有接受日心說。于是他于1582年提出了介于托勒密和哥白尼體系之間的一個折中的宇宙模型，稱之為第谷宇宙模型一認為地球靜止不動居于宇宙中心，月亮、太陽繞地球轉動，形成月亮和太陽以地球為 圓心的圓運動；水星、金星、火星、木星、土星繞 太陽旋轉，同時隨太陽一起繞地球轉動,從而形 成五大行星以太陽為圓心的圓運動。

【設問】“日心說”最終取代了“地心說”，那 么“地心說”是屬于科學的范疇嗎？（參考答案： 屬于。）

【設計意圖】在我們平時的語境里“科學” 是絕對正確的。其實，科學是一個不斷進步的過 程，今天“正確”的結論，隨時都可能成為“不正確”。我們判斷一種學說是不是科學，不是依據(jù)它的結論在今天正確與否，而是依據(jù)它所用的方法、它所遵循的程序。通過師生、生生間的探討，讓學生認識：科學也有它自身的發(fā)展歷史，盡管中國古代天文歷法在內的古代科學存在諸多的問題，但是，它所呈現(xiàn)出一條科學進步的軌跡不容忽視。

【教師講述】我們從徐光啟的研究方法上，就能看出中國古代天文學的科學內涵：

歷局在中國第一次使用了人類歷史上新發(fā)明的望遠鏡；從伽利略在西方使用望遠鏡觀測天象到徐光啟在中國使用，其間不過30年左右。這一創(chuàng)舉不但是中國科學史上值得大書特書的一件事，同時也表明了徐光啟本人對于科學觀察與實驗手段的極端重視。

——何兆武:《明清之際中國人的科學觀——以徐光啟為例》

【教師講述】徐光啟不但引進并應用望遠鏡，還利用主管欽天監(jiān)工作的便利，領導制造了中國最早的一批望遠鏡。用傳統(tǒng)方法解決不了的問題在運用望遠鏡后，都輕松地得到了答案。在1629年防御后金軍隊進攻時,徐光啟還曾用望遠鏡窺敵。徐光啟對待科學不唯上，不唯書，不拘守前人的定論，不滿足于聽別人的現(xiàn)成報告，提倡親自動手，一切從實際觀測的結果出發(fā)。代表當時中國天文學最高水平的《崇禎歷書》得以完成，實在與徐光啟倡導的這種嚴謹求實的科學精神密不可分。

徐光啟修《崇禎歷書》的緣起是《大統(tǒng)歷》在曰月交食上的預報失誤，因此，能做到對日月交食上的準確預報，對于朝廷方面來說是可以過關了，但是作為改歷創(chuàng)議者和實施者的徐光啟并不滿足于僅能對日月交食上的準確預報上：

今所求者，每遇_差，必尋其所以差之故；每用一法，必論其所以不差之故。窮極原本，著為明白簡易之說，使一覽了然，萬世之后，人人可以從事;遇有稍差，因可隨時隨事，依法修改。

——徐光啟：《條議歷法修正歲差疏》

【設問】徐光啟在修歷中強調“求其故”的目 的是什么？（參考答案:知其所以然處，然后歸納 為自然界的普遍原理；把這一普遍原理作為“金 針”度與后人。）

【教師講述】在天文學上，徐光啟之所以強調“求其故”,也是希望能夠把“金針”度與后人。

因為在他看來，掌握了所以然之故，就等于掌握 了天文學研究的金鑰匙。但是，在對世界缺乏基本了解的明末社會大環(huán)境下，一些保守人士在歷書編撰過程中就與徐光啟反復爭論，維護中 國道統(tǒng)，反對利用西洋天文學修歷?！睹魇?歷志》中保留了當時8次較量的記錄。這些較量有 著共同的模式：雙方各自根據(jù)自己的天文學方法預先推算出天象出現(xiàn)的時刻、方位等,然后再在屆時的實測中看誰“疏”誰“密”。這8次較量的結果竟是8:0—中國傳統(tǒng)天文學方法“全軍覆沒”。其中3次發(fā)生于《崇禎歷書》編成之前,5次發(fā)生于編成并“進呈御覽”之后（此時徐光啟 已經病逝。到第7次時即1643年，崇禎帝“已深知西法之密”。最后一次較量的結果使他下了決心，下令頒行天下。可惜此時明朝的末曰來臨,詔令也無法實施了。崇禎皇帝修“老黃歷”的目的是要挽回早在民間淪喪的“天子”威嚴，但是,一部更先進的歷法頒布時，他卻喪失了大明江山,歷史真的讓人回味！清朝入關后，湯若望對《崇禎歷書》略作修改后獻給清王朝，清朝把它作為“天命轉移、乾坤再造”的象征物頒行于全國，是為《時憲歷》。

【設計意圖】在“欲求超勝，必須會通”思想 的指導下，徐光啟對傳統(tǒng)經驗性科學的創(chuàng)新提 高到了理論的高度，但是徐光啟的思想沒有繼續(xù)發(fā)揮其對近代科學的催生作用，則要歸咎于他所處的社會環(huán)境，讓學生感悟社會環(huán)境對科 學發(fā)展的制約因素。

過渡：與《崇禎歷書》有相似結果的，還有徐 光啟極力引進、積極仿制的“紅夷大炮”。

【教師講述】紅夷大炮是當時西方先進火器 之又稱西洋大炮。由荷蘭殖民者帶入我國，明朝人稱荷蘭人為“紅夷”，故將此類大炮稱為 “紅夷大炮”。

中國是火藥和火器的故鄉(xiāng)。唐末火藥用于軍事，最早的火藥武器有巨竹筒為槍身的突火槍、火箭、火炮等，宋朝戰(zhàn)事頻繁,軍事上廣泛使用火藥。

南宋高宗末年，名將虞允文在采石磯以1.8 萬人的軍隊大敗17萬金兵，最終奠定了南北二 朝對峙的局面。賴以制勝的武器喚作霹靂炮，就是用竹筒盛混合瓷屑的火藥的爆炸性火器。

金朝屢吃大虧，很快向敵人學習，研制出用鐵 殼盛火藥的震天雷，用拋石機發(fā)射，作為攻堅利 器，差點滅亡了南宋,幸虧有成吉思汗的蒙古騎兵 在背后夾擊，才讓南宋茍延殘喘了半個世紀。

早期政權間的軍備競賽促進了中國火藥武器的發(fā)展。后來，火藥和火器經阿拉伯人傳到歐洲，歐洲人開始仿制東方的金屬管形火器。此時正是歐洲資本主義萌芽和資產階級興起之時，他們?yōu)榱舜虼T士階層的盔甲，摧毀封建城堡歐洲，不斷改進金屬管形火器的結構和性能，推陳出新，讓火器日益精良，終于打敗了封建主，建立了自己的統(tǒng)治。

而此時，火藥和火器的故鄉(xiāng)——中國，與西

方同時期火器的發(fā)展相比已形落后。

【設計意圖】通過生動有趣的故事細節(jié)，介紹中國火藥及火藥武器的發(fā)展和外傳，激發(fā)學生的學習興趣。以火藥和火藥武器在歐洲資本主義戰(zhàn)勝封建主義中的作用，激發(fā)學生的民族自豪感，并進一步理解“會通”與“超勝”的關系。

16世紀當歐洲傳教士把西方火器知識帶進中國時，馬上引起了徐光啟的關注。當明朝與滿洲進行了幾次大戰(zhàn)，明軍雖然擁有八旗軍所沒 有的傳統(tǒng)火器，但粗制濫造，且施放技術不嫻 熟，在八旗軍風馳電掣的沖擊面前往往敗北。徐 光啟上疏萬歷皇帝：臣竊見東事以來，可以克敵制勝者，獨有神 威大炮1器而已。

——徐光啟：《西洋神器既是其益宜

盡其用疏》

【教師講述】1620年徐光啟被委以練兵事務，他首先派人到澳門購買當時世界上最先進的“紅夷大炮”,在澳門葡萄牙商人的協(xié)助下，買得四門紅夷大炮，并帶回四名葡籍炮師。但是廣 州地方官認為，靠西洋武器護國，不正說明自己的無能，此舉失宜。經多方交涉才準許四門大炮入境，四名葡籍炮師被遣返回澳門。

1621年遼東戰(zhàn)局急劇惡化，購買西洋火器又提上議事日程，在澳門當局的積極配合下，1623年購得的26門紅夷大炮運抵北京,但是在葡人教演過程中發(fā)生了爆炸事件，部分官員便抓住這次事故，聲稱它證明澳門葡人早有征服中國的預謀，所有葡人全部譴返。但還是有火炮送到了關外前線，天啟六年(1626年)，努爾哈赤率八旗兵圍攻寧遠（今遼寧興城)，當時明軍在關外的最后一個要塞。明軍利用紅夷大炮給金軍以重創(chuàng)。袁崇煥一戰(zhàn)成名。此戰(zhàn)是滿洲發(fā)動侵明戰(zhàn)爭以來遭到的第一次重大挫折，努爾哈赤對此非常憤懣,最終郁忿成疾，不久便死去。寧遠之戰(zhàn),紅夷大炮發(fā)揮了異常的作用，從此聲名鵲起,激起了中國人購買和仿制的熱情。

西洋造臺用銃，多有巧法，毫厘有差，關系 甚大”,必須薦舉“深心巧思，精通理數(shù)者”，才能制出精良的火炮。

——劉鴻亮:《明清時期紅夷大炮的興衰與兩朝西洋火器發(fā)展比較》

【設問】徐光啟之前翻譯的《幾何原本》，對 他造炮有何影響？（參考答案:成為他制炮用炮 的重要數(shù)學依據(jù)之一。）

以往，引進西洋火器，只知道依葫蘆畫瓢地 進行仿造，結果多不得法,不是爆炸就是性能低

下，而今懂得了 ： “西洋鑄造大銃，長短大小，厚 薄尺量之制，著實慎重……必依一定真?zhèn)?，比照度?shù)，推例其法，不以尺寸為則，只依銃口徑為則。

——李映發(fā):《明末對紅夷炮的引進與發(fā)展》【教師講述】中國兵器家懂得了“不以尺寸為則，只依銃口徑為則”就能變被動為主動地進 行仿造：“比照度數(shù),推例其法”就能設計和制造出多種多樣的新式火器。這種按比例計算各項 數(shù)據(jù)而進行設計和制造的科學方法，對于我國古代火器的發(fā)展具有定的推進意義，使其制造 工藝臻于完善。

【設計意圖】建立“紅夷大炮”與《幾何原本》 間的內在聯(lián)系，讓本課三大主要內容不顯孤立。

【教師講述】在積極造炮的同時，徐光啟還組建了一支用西洋火器裝備為主的火器營，以 提高明軍的戰(zhàn)斗力。地點就選在登州（山東蓬 菊，他的學生在這里訓練軍隊。這支部隊雇傭 葡萄牙人傳輸技術，用紅夷大炮做裝備,一度成 為明朝裝備最精良的部隊。登州一時成為全國 裝備最精良的軍事前沿，中國火器鑄造演練的 中心。

但是此時的朝中有人非?？床粦T徐光啟，要給他點顏色看看，所以他們就克扣登州的軍糧，最終導致兵士叛亂，后來這些叛亂軍士全部投降滿洲，為滿洲提供了不可多得的精銳武器 裝備和制炮技術，使雙方的軍事力量發(fā)生了很大化。徐光啟憂憤滿腔，決心退出軍事舞臺，專心從事于《大統(tǒng)歷》的修訂工作。

然而，清軍反而享受了徐光啟引進紅夷大炮之利。正所謂戰(zhàn)敗的軍隊善于學習吧,清軍在這方面很快“超勝”，且一入關就用改良后的紅衣大炮，把大順軍隊炸得陣腳大亂。此后入主北 京的清廷,驅使大軍南征，都是以紅夷（衣）大炮作為轟破南明政權堅城的利器。

徐光啟在明亡前11年就去世了，他不曾料想，他認定可以讓明帝國起死回生的西洋技術，怡好都走向反面，在某種程度上加速了帝國的 滅亡。而他力主引進的軍事技術，乃至他主持的歷法改革，到頭來都被清朝用作統(tǒng)治全國的工具。

但是，隨著戰(zhàn)事的熄滅，清王朝開始推行輕 視火器研制和閉關鎖國的政策，扼殺了火器研制者的創(chuàng)造精神，隔斷了東西方火器理論與制造技術的交流渠道，從而使中國的火器研制業(yè) 每況愈下，而此時歐洲的火器理論與制造技術 又邁上了一個歷史發(fā)展的新臺階，這種狀況一 直持續(xù)到第一次鴉片戰(zhàn)爭時都沒有改變。

【設計意圖】通過中與外、明與清、清朝前 后間的對比，讓學生明白，一個民族在科技上不再有傳承與創(chuàng)新的能力，這個民族必將走向衰弱；一個民族要持續(xù)發(fā)展，必須在繼承傳統(tǒng) 的基礎上，吸收古今中外的一切文明成果，提升 創(chuàng)新能力。這就是徐光啟強調的“欲求超勝，必須會通”。

【作者簡介】徐永琴，中學高級教師，江蘇省昆山 中學歷史教師，主要從事教學管理和歷史 教學工作。

（本文摘錄自：徐永琴：《欲求超勝必須會通——〈中國古代科技〉教學設計與實施》，《歷史教學》，2016年第23期，第33-39頁。如有侵權，請聯(lián)系小編刪除。）

第二篇：中國古代科技

中國古代科技

1．造紙術

（1）西漢先后出現(xiàn)絮紙和麻纖維紙。甘肅天水放馬灘出土的繪有地圖的紙，是目前世界上所知最早的紙。

（2）東漢宦官蔡倫于105年改進造紙術，制造植物纖維紙。

（3）造紙術6世紀傳到朝鮮、越南和日本，8世紀傳到中亞，并經阿拉伯人傳到非洲和歐洲。2．印刷術

（1）隋唐已有雕版印刷的佛經、日歷和詩，現(xiàn)存世界上最早的雕版印刷品是868年我國印制的《金剛經》卷子。

（2）五代有了雕版印刷的整部書籍。

（3）宋代雕版印刷業(yè)很發(fā)達，刻印的書，字體工整，裝訂精美。11世紀中葉，北宋畢升發(fā)明活字印刷術，比歐洲早400年。

（4）元朝出現(xiàn)錫、木活字。后來又有銅、鉛活字印書。

（5）活字印刷術發(fā)明后，向東傳入朝鮮、日本，向西傳入埃及和歐洲，改變了當時歐洲只有僧侶才能讀書和受高等教育的狀況。3．指南針

（1）戰(zhàn)國時期發(fā)現(xiàn)磁石指南特性，發(fā)明“司南”。

（2）北宋已會使用磁針指南，后來把磁針裝在羅盤上，制成指南針用于航海。

（3）南宋時指南針傳到印度、阿拉伯、波斯等國，促進了各國航海事業(yè)發(fā)展，并為新航路的開辟和實現(xiàn)環(huán)球航行提供了重要條件。4．火藥

（1）唐朝時《真元妙道要略》一書最早提到了火藥，唐末火藥開始用于軍事。

（2）北宋時火藥已廣泛在軍事上使用，東京設立“廣備攻城作”，制造火藥和火器；宋仁宗時成書的《武經總要》記載了許多火器的制作方法。

（3）南宋時發(fā)明了“突火槍”，管形火器的出現(xiàn)，開創(chuàng)了人類作戰(zhàn)史的新階段。

（4）金的火器制造業(yè)比較發(fā)達，所制的“震天雷”、“飛火槍”威力很大。金的軍隊用這兩種火器打退了蒙古軍隊的進攻，取得局部勝利。

（5）我國發(fā)明的火藥在13世紀中期傳入阿拉伯，后來又由阿拉伯傳入歐洲。

（二）中國古代的天文歷法成就

（1）夏朝：歷法“夏小正”，載有一年中各個月份的物候、天象、氣象和農事情況。

（2）商朝：干支紀日法是商朝歷法最大成就，它是世界上延續(xù)時間最長的紀日方法。商朝甲骨文保留了我國最早的日食、月食和新星記錄。

（3）春秋：留下世界公認的關于哈雷彗星的最早記錄，比歐洲早670多年。歷法已經形成自己固定的系統(tǒng)，基本上確立了十九年七閏的原則，比歐洲早160年。

（4）戰(zhàn)國：《甘石星經》是世界最早的天文學著作；人們還測定了一年的季節(jié)。

（5）西漢：武帝時制定“太初歷”。前28年西漢關于太陽黑子的記錄是世界最早的太陽黑子記錄。

（6）東漢：張衡發(fā)明了渾天儀和地動儀（比歐洲早1700多年）。

（7）隋唐：①隋朝天文學家劉焯編制的《皇極歷》，創(chuàng)立了計算日月運行的新方法，是當時最先進的歷法。②唐朝天文學家僧一行，在《皇極歷》的基礎上制定的《大衍歷》，比較準確地反映了太陽運行的規(guī)律，系統(tǒng)周密，表明中國古代歷法體系的成熟。③一行還是世界上用科學方法實測地球子午線長度的創(chuàng)始人。

（8）元朝：元初設立太史局編制新歷法。郭守敬改進了簡儀和圭表，主持全國范圍的天文測量，編《授時歷》年周期與現(xiàn)行公歷同，但早于現(xiàn)行公歷300年問世。

（三）中國古代的數(shù)學成就

（1）西周：商高講過“勾三股四弦五”這一勾股定理特例，載于《周髀算經》。（2）春秋：九九乘法表。

（3）西漢：劉歆推算圓周率為3．1547。

（4）東漢：《九章算術》是當時世界上最先進的應用數(shù)學。（5）三國：劉徽運用極限理論，提出計算圓周率的正確方法。

（6）南朝：祖沖之精確地算出圓周率是在3．1415926～3．1415927之間，這一成果比歐洲早一千年。他還為《九章算術》作注。又著《綴術》等書。

（7）唐朝：著名數(shù)學家王孝通撰寫的《緝古算經》，首次提出三次方程式正根的解法，能解決工程建設中上下寬狹不一的計算問題，是對古代數(shù)學理論的卓越貢獻，比阿拉伯人早三百多年，比歐洲早六百多年。

（8）明代：數(shù)學家程大位編著《算法統(tǒng)宗》，奠定了后世珠算法基礎。

（9）清代：蒙古族數(shù)學家明安圖推出“割圓九術”，將其研究成果整理成《割圓密率捷法》。他用解析幾何方法把三角函數(shù)和圓周率的研究提高到一個新的水平。

（四）中國古代的醫(yī)學成就

（1）商周：已有豐富的醫(yī)藥學知識。

（2）戰(zhàn)國：扁鵲是當時的名醫(yī)，后代醫(yī)家奉之為“脈學之宗”。他發(fā)明的“四診法”成為中國中醫(yī)傳統(tǒng)的診病法。醫(yī)學分科。有著名的醫(yī)學著作《內經》。

（3）西漢：戰(zhàn)國問世，西漢編定的《黃帝內經》是我國現(xiàn)存較早的重要醫(yī)學文獻，奠定了祖國醫(yī)學的理論基礎。西漢馬王堆漢墓出土的帛書《醫(yī)方經》記載了幾百個藥方。

（4）東漢：《神農本草經》是中國第一部完整的藥物學著作。張仲景的《傷寒雜病論》是后世中醫(yī)的重要經典，后人稱張仲景為“醫(yī)圣”。華佗擅長外科手術，被譽為“神醫(yī)”。他發(fā)明的麻沸散比西方早1600多年。

（5）隋唐：①我國的一些外科手術，如拔牙、血管結扎等，是世界上最先進的。②隋朝太醫(yī)巢元方的《諸病源候論》，是古代醫(yī)學史上探討病因、病理內容最豐富的一部著作。③唐朝杰出醫(yī)學家孫思邈著的《千金方》，全面總結歷代和當時的醫(yī)學成果，有許多創(chuàng)見，在我國醫(yī)藥學史上占有重要地位。④吐蕃名醫(yī)元丹貢布編著的《四部醫(yī)典》，在國內外有重要影響。⑤唐高宗時編修的《唐本草》，是世界上最早的、由國家頒布的藥典。

（6）北宋：①醫(yī)學以小兒科、產科和針灸科最著名。②《小兒藥證直訣》為我國古代重要的兒科著作。③《十產論》是著名的產科著作。④針灸學家設計了便于醫(yī)術學習的針灸銅人模型。⑤《洗冤錄》是南宋法醫(yī)學家宋慈所著，它是世界上第一部法醫(yī)學書籍。⑥王安石變法時設太醫(yī)局，局內辦有醫(yī)學校。

（7）明朝：李時珍的《本草綱目》記載藥物一千八百多種，方劑一萬多個，全面總結了16世紀以前的中國醫(yī)藥學，被譽為“東方醫(yī)藥巨典”。

（五）中國古代的地理成就

（1）《周易》一書首先提出了“地理”名稱。

（2）戰(zhàn)國時期的《山海經》反映了那個時期人們對中外地理的認識。

（3）西晉裴秀繪制出《禹貢地域圖》，提出繪制地圖的6項原則，即“制圖六體”。這一理論一直沿用到明末。

（4）北魏地理學家酈道元作《水經注》，是一部綜合性地理著作。（5）明代徐弘祖的《徐霞客游記》是一部地理學巨著，書中對石灰?guī)r溶蝕地貌的觀察和記述，早于歐洲約兩個世紀。

（六）農業(yè)、手工業(yè)論著（1）《齊民要術》：北魏賈思勰著，是現(xiàn)存一部最早、最完整的農書。（2）《夢溪筆談》：北宋沈括著，是我國科學發(fā)展史上的珍貴遺產。

（3）《農政全書》：明末徐光啟著，論述了農學理論，并介紹了歐洲的水利方法，是我國古代優(yōu)秀的農學著作。（4）《天工開物》：明末清初的科學家宋應星所著，被后人譽為“17世紀中國工藝百科全書”。（5）《河防一覽》：明朝潘繼馴所著，總結了我國古代治理黃河水患的經驗。

（七）中國古代領先世界的科技成就

（1）先秦：商朝有了世界上最早的日食和月食記錄。春秋魯國天文學家留下世界上關于哈雷彗星的最早記錄。戰(zhàn)國甘德、石申的《甘石星經》是世界上最早的天文學著作。

（2）秦漢：編寫于前1世紀的《周髀算經》比西方早500年提出勾股定理的特例。西漢《九章算術》有些內容是世界上最先進的。張衡的地動儀是世界上最早測定地震方位的儀器，比歐洲早1700多年。

（3）三國兩晉南北朝：祖沖之在世界上第一個把圓周率準確到小數(shù)點后七位數(shù)，比歐洲早1100多年。

（4）隋唐：趙州橋是現(xiàn)存世界上最古老的一座石拱橋。僧一行在世界上第一次測量子午線。唐太宗時辦了分科較細的醫(yī)學校，比西方早200年?！短票静荨肥鞘澜缟系谝徊坑蓢揖幎ê皖C布的藥典，比歐洲早800年?！督饎偨洝肪碜邮乾F(xiàn)存世界上最早有確切日期的雕版印刷品。

（5）宋元：畢升發(fā)明活字印刷術，比歐洲早400年。發(fā)明了指南針并用于航海。唐宋時發(fā)明了火藥和火藥武器。沈括的“十二氣歷”比英國早800年。郭守敬的《授時歷》比現(xiàn)行公歷確立早300年

第三篇：創(chuàng)新視角下的中國古代科技(教學設計)

創(chuàng)新視角下的中國古代科技

教學目標

1、知識目標

了解和掌握四大發(fā)明，并能認識科技發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻。

2、過程與方法

通過不同情境的設置，引導學生主動探索思考：中國古代科技發(fā)展的原因、地位、發(fā)揮的積極作用和后來滯后的原因。

3、情感態(tài)度與價值觀：

了解和認識到中華民族的偉大智慧和對世界做出的巨大貢獻。弘揚自強不息的民族精神，激發(fā)對祖國歷史與科技文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養(yǎng)愛國主義情操。

二、知識重難點

1、重點：中國古代的科學技術成就

2、難點：（1）中國古代科技發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻

（2）中國古代科技發(fā)展的原因

三、教學過程 導入：

每年的3月份，全國兩會都會成為國人關注的焦點，同學們有沒有在關注??？全國人民代表大會中有一個重頭戲就是國務院總理作政府工作報告，我們來看一下，去年的政府工作報告中的高頻詞，今天我們要看一下這其中排名第六的高頻詞匯“創(chuàng)新”。追溯歷史，最能體現(xiàn)中國人民創(chuàng)新精神的就是曾長期走在世界前列的古代科技，今天就讓我們從創(chuàng)新的視角看中國古代科技。新課授學：

一、另辟蹊徑 獨創(chuàng)新意的造紙術

教師問：在同學們的印象中，是誰發(fā)明了紙？

蔡倫

（ppt）

教師：從這段材料中，同學們能得到哪些信息？

學生從材料中讀取信息

書寫材料：“竹簡”“縑帛”，分析缺點 書寫材料的變化體現(xiàn)了“創(chuàng)新” 問：蔡侯紙是不是最早的紙？ 引出西漢紙，對比西漢紙和蔡侯紙

最后得出蔡侯紙的優(yōu)點 原料易得、造價低廉、便于書寫、便于攜帶和保存 通過地圖介紹造紙術的傳播時間及路線 探究活動 ：如果沒有紙，世界會怎么樣？（ppt）

從材料中引出造紙術的用途及影響。

二、繼往開來 精益求精的指南針

（ppt）

1.引導學生閱讀教材，并從“發(fā)明及演變過程”和“傳播”梳理知識點 2.分析指南針有哪些用途呢？

星辰，羅盤方位之星辰，今人泥此點穴。——謝和卿《神寶經》

“看風水”

“黃帝與蚩尤戰(zhàn)于涿鹿之野。蚩尤作大霧，兵士皆迷。于是作指南車以示四方，遂擒蚩尤而即帝位?！?/p>

——西晉崔豹《古今注》

“軍事”

鄭子取玉，必載司南，為其不惑也?！猍戰(zhàn)國]《鬼谷子》

“采礦” 舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦觀指南針?！猍北宋]朱彧《萍洲可談》

“航?！?/p>

三、引而伸之 觸類而長的火藥

1、從道士煉丹引入：煉丹術起源很早，《戰(zhàn)國策》中已有方士向荊王獻不死之藥的記載。漢武帝也妄想“長生久視”，向民間廣求丹藥，招納方士，并親自煉丹。從此，煉丹成為風氣，開始盛行。煉丹術流行了一千多年，最后在長生不老方面還是一無所獲，但“無意”間為火藥的發(fā)明準備了條件。

2、思考：怎么看待魯迅先生的這一段話

外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做爆竹敬神；外國用羅盤針航海，中國卻用它看風水。

—魯迅（中國）

提出質疑，解答質疑（圖片）

思考2：火藥給歐洲帶來了什么影響？

沒有中國發(fā)明的火藥，歐洲人還得流淌更多的鮮血才能攻破中世紀的封建城堡?；鹚幒突鹌鞯氖褂?，一方面有利于歐洲資產階級戰(zhàn)勝封建貴族，另一方面促進了歐洲采礦業(yè)和金屬制造業(yè)的發(fā)展。

—— 美

德克 · 海德 1.改變人類作戰(zhàn)方式：從冷兵器時代進入熱兵器時代。

2.對歐洲資產階級革命：成為資產階級戰(zhàn)勝封建勢力的重要武器。

3.促進冶金業(yè)的進一步發(fā)展

四、推陳出新 革故鼎新的印刷術 兩則材料

問題：據(jù)材料歸納雕版印刷術的不足是什么？

三費：費時、費力、費錢

過渡：如何解決這三費？引出畢昇及活字印刷術

新：變死字為活字 , 變死版為活版 三?。菏r、省力、省錢

教師過渡：印刷術并未因為有了活字印刷術而停止

認識：中華民族是富有智慧和創(chuàng)造的民族

探究：印刷術的發(fā)明和進步對于世界文明有什么意義？ 材料：

“上帝至高無上的恩賜，使得福音更能傳揚?！?/p>

——馬丁· 路德 “歐洲文藝復興初期四種偉大發(fā)明的傳入，對現(xiàn)代世界的形成，曾起重要的作用。造紙術和印刷術，替宗教改革開了先路，并使推廣民眾教育成為可能?！?/p>

——卡特《中國印刷術的發(fā)明和它的西傳》

1、推進文化的普及，推動世界文明的進步；

2、為歐洲走出黑暗的中世紀及文藝復興的出現(xiàn)準備了條件。

李約瑟說:“在上古和中古時代，中國科學技術一直保持著一個讓西方望塵莫及的發(fā)展水平，中國的科學發(fā)現(xiàn)和發(fā)明遠遠超過同時代的歐洲，已被證明是形成近代世界秩序的基本因素之一?！?思考：中國古代科技長期發(fā)達并世界領先的原因是什么？

（政治、經濟、文化、對外政策等角度思考）

（1）政治：專制主義中央集權制度的確立，國家長期統(tǒng)一，社會穩(wěn)定

（2）經濟：中國古代社會生產力的發(fā)展，這為科技的進步提供了經濟基礎。

（3）對外：清朝以前，長期實行對外開放政策（4）文化：教育的發(fā)展，培養(yǎng)大批人才；

（5）中華民族富于智慧和創(chuàng)新精神，科學家的探索精神。思考2：是什么使中國近代科技落伍？

封建專制制度;自然經濟占統(tǒng)治地位；傳統(tǒng)儒家思想;重農抑商政策、科舉制度；實行閉關鎖國等等.課堂小結：古代的輝煌，近代的沒落，回到今天，回到兩會，我們可以看到李克強總理在近幾年的報告中不斷的提到“創(chuàng)新”。2015年李克強總理在政府工作報告提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”；2016年李克強總理在政府工作報告提出：“創(chuàng)新要擺在國家發(fā)展的核心位置”。有了這樣的土壤，相信未來的中國一定能再創(chuàng)古代科技之輝煌。

第四篇：教學設計與實施

教學設計與實施

課程目標

? 培養(yǎng)學生樹立科學的教學觀念，對教學活動的基本結構形成整體性認識；

? 了解教學設計的基本程序，能夠針對具體教學任務進行規(guī)范的教學設計；

? 初步掌握課堂教學的各項相關技能，并恰當?shù)剡\用相關教學技能進行課堂教學。

課程內容

? 第一章 緒論 ? 第二章 教學系統(tǒng) ? 第三章 教學過程 ? 第四章 教學設計 ? 第五章 課堂教學 ? 第六章 教學模式 ? 第七章 教學評價 ? 第八單 教學藝術

課程評價

課程要求

參考書目：

? 1.楊小微、張?zhí)鞂氈骶?，《教學論》，人民教育出版社，2007年1月第1版

? 2.黃甫全主編，《現(xiàn)代教學論學程》，教育教學出版社，2003年9月第2版

? 3.田慧生、李如密主編《教學論》，河北教育出版社 1996年4月第1版 4.劉樹仁、司成勇主編《小學教學論》，人民教育出版社，2003年3月第1版

第一章 緒論

一、教學概述

（一）概念 詞源： “教，上所施下所效也”—— “學，原為，覺悟也”—— 《學記》：“建國君民，教學為先”

英文：教，teaching；學，learning；

“教與學”teaching and learning；

教學，instruction，強調教師引導，教與學的有機統(tǒng)一的教學活動。

? 代表性觀點：

? 特殊認識說：教學是一個認識過程，又有其

?

特殊性。

? 認識發(fā)展說：教學是促進學生身心全面發(fā)展

?的過程。

? 實踐說：教學是一種特殊的實踐活動。? 交往說：教學是一種特殊的交往活動。? 概念界定：

? 教學是教師的教與學生的學相統(tǒng)一的特殊的認識和實踐活動，是教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習，促進其身心素質發(fā)展的教育活動。

（二）教學的意義

? 教學是學校教育工作的中心 ? 教學是學生身心健康發(fā)展的重要保證

? 教學是社會經驗的再生產，是適應并促進社會發(fā)展的有力手段

（三）教學的任務

? 傳授系統(tǒng)的科學基礎知識和基本技能； ? 發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造才能；

? 培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎； ? 關注學生個性發(fā)展

二、教學論概述

（一）教學論的研究對象

? “規(guī)律論”“活動論”“問題論” ? 教材：教學論的研究對象是教學問題

? 教學問題：指反映到研究者大腦中的、需要探明和解決的教學實際矛盾和理論疑難。? 三大類型： ? 事實問題： ? 價值問題： ? 技術問題：

?

（二）教學論的學科性質

? 教學論既是一門理論學科，又是一門應用學科。

?

（三）教學論的基本任務 ? 1．揭示教學規(guī)律 ? 2．確立教學價值 ? 3．優(yōu)化教學技術

三、教學論的歷史發(fā)展

（一）古代的教學論

1．西方：

古希臘、昆體良《雄辯術原理》

2．我國：

《學記》：教學相長、藏息相輔、預時孫摩、? 3．古代教學論發(fā)展特點 ? 非獨立性：

? 經驗性：

? 零散性：

(二）近代的教學論

? 1．西方近代的學教學論

?（捷克）夸美紐斯的《大教學論》標志著教學論的誕生 ?（法）盧梭：兒童觀

?（瑞士）裴斯塔洛齊：初等學校教學過程的基本要素，初等學校的各科教學法，直觀教學等。

?（德）第斯多惠：論述了教學過程中教師必須遵循的三十三條教學規(guī)律和原則。?（英）斯賓塞：教學要為“完滿生活作準備”，教學應適應兒童心智發(fā)展的順序……

?（俄）烏申斯基：強調教育教學要建立在科學的基礎上，提出適應性

? 2.中國近代的教學論 ? 顏元： ? 康有為： ? 梁啟超： ? 嚴復：

? 3.近代教學論發(fā)展特點

? 教學思想從哲學中分離出來，逐步形成了相對獨立的完整體系； ? 教學論與心理學建立起聯(lián)系，教學論的科學基礎問題得到重視； ? 對教學理論的探索開始從經驗描述走向理論說明，教學理論的研究方法日趨科學，其理論性增強；

?

（三）現(xiàn)代的教學論 ? 1．西方現(xiàn)代的教學論 ? 梅伊曼、拉伊：建立實驗的教育學 ? 杜威：課堂教學三中心

? 凱洛夫：教學是教師以知識和技能、技巧的體系武裝學生的過程，是一種特殊的認識過程。

? 2．中國現(xiàn)代的教學論 ? 楊賢江： ? 蔡元培： ? 陶行知： ? 陳鶴琴：

? 3．現(xiàn)代的教學論發(fā)展的特點

? 教學理論向縱深發(fā)展，取得了突破性的成就，教學理論水平有較大提高； ? 誕生了新的“現(xiàn)代教學”理論，并與傳統(tǒng)教學理論尖銳對立； ? 研究方法論的進步促進了教學論向更新的科學化高度發(fā)展；

（四）當代的教學論

? 1．西方當代的教學論；

? 美國：斯金納的程序教學理論、布魯納的認知結構教學論、奧蘇貝爾的有意義學習理論、布魯姆的掌握學習理論、羅杰斯的非指導性教學論、? 蘇聯(lián)：贊可夫的發(fā)展性教學理論、巴班斯基的教學過程最優(yōu)化理論 ? 歐洲：德國的瓦根舍因、克拉夫基的范例教學論、? 2．中國當代的教學論 ? 3．當代的教學論發(fā)展的特點

?(1)教學價值取向多元化，各種教學理論流派紛呈異彩，促進了教學理論的繁榮；(2)重視教學內容的科學化、現(xiàn)代化，教學手段的現(xiàn)代化，教學方法的多樣化和教學組織的個別化等，也重視發(fā)展學生的智力能力等；(3)注重教學研究為教學實踐服務

? 第二章 教學系統(tǒng) ?

一、教學系統(tǒng)概念

? 教學系統(tǒng)是由構成教學的各個部分以一定的方式或順序相互聯(lián)系、相互作用并與環(huán)境發(fā)生著特定聯(lián)系而形成的有機整體。

?

二、教學系統(tǒng)觀

?

（一）教師中心說 ?

（二）學生中心說 ?

（三）學科中心說

? 第三章 教學過程

?

一、教學過程的基本要素及其關系

?

（一）基本要素

?

三要素：教師、學生、課程（教材、知識、教學內容）

? ?

四要素：—+教學物質條件 ?

五要素：----+教學媒體、教學方法 ?

六要素：——+教學目的 ?

七要素：————+反饋

?

（二）教學過程的關系

? 教師與課程的關系 ? 教師與學生的關系 ? 學生與課程的關系

? 教師的教——————————學生的學 ?

提出要求（差距）現(xiàn)有水平？ ?

喚醒學生需求 主動學習與發(fā)展

? 滿足要求，縮小差距

? 提出新的要求（新差距）…… ?

二、教學過程的本質

? 理論界對教學過程本質的探討

?

1、特殊認識說。

2、發(fā)展說。?

3、認識-發(fā)展說。

4、雙邊活動說。?

5、多重本質說。

6、教師實踐說。?

7、情知說。

8、適應發(fā)展說。?

9、審美過程說。

10、價值增值說。?

11、認識實踐說。

? 辨析：教學本質上是一種特殊認識活動

? 從教學的對象和結果看，教學首先是一種認識活動；但教學認識活動有其特殊性，即學生個體的認識活動，有教師教，具有間接性；還具有發(fā)展性。

? 教學過程是教師引導（教）學生進行學習（學）以促進其發(fā)展的教育活動過程。

?

三、教學過程的基本功能

? 傳承知識

? 培育能力

? 涵養(yǎng)品性

四、中小學常用的教學原則

是教學工作必須遵循的準則。它是對教師的教和學生的學的基本要求，必須體現(xiàn)活動的一切方面，貫穿于教學過程的始終。

?

1、直觀性原則

? 直觀的三種類型：實物直觀 模象直觀 言語直觀

? 直觀是手段而非目的 ? 注意發(fā)揮語言直觀的作用 ? 2.啟發(fā)性原則

? 以學生為主體，調動學生的主動積極性，啟發(fā)學生思維。

?

?--如何啟發(fā)？ ? *從問題入手

?（1）教師置疑：什么樣的問題？向誰提問？什么時候提問？ ?（2）學生質疑 ? 展示思路 ? 指導方法 ? 激發(fā)興趣等

? 3.循序漸進原則

?

1、“序” 指的是什么？

? 科學知識本身的邏輯順序，學生心理發(fā)展順序。?

2、“序”在哪里？

? 兩種順序主要是通過教材的序而呈現(xiàn)的。?

3、教材的序與教學的序： ? 共性與個性的關系。

?

4、鞏固性原則

? 為什么要堅持鞏固性原則？ ?--如何幫助學生鞏固知識？

? *教給方法（嘗試記憶、支點輔助、整分結合）? **養(yǎng)成習慣（復習、新舊知識聯(lián)系）? ***學會運用

? 5.因材施教相結合的原則 ?（1）意義 ?（2）措施 ? 教學目標分層次；

? 課程的彈性化（同科目分層次，選修課，彈性作業(yè)）； ? 教學方式的靈活性：（目標教學、分類指導、小組教學）； ? 評價標準——合格+特長。

? 6.理論聯(lián)系實際的原則

? ——聯(lián)系什么實際？

?（科學知識運用的實際；科學技術發(fā)展的實際；本地經濟文化發(fā)展的實際；學生的實際。）

? ——怎樣聯(lián)系實際？ ?（實踐性的教學環(huán)節(jié)）

? 7.教學的有效性（教學最優(yōu)化）

? 現(xiàn)代教學特別強調教學的質量和效益。這就提出了教學的有效性問題，人們總是希望教學能最優(yōu)化。（如巴班斯基）

? 教學最優(yōu)化

? 一，視為教學的一種活動，一個過程，使教學變得更完美；

? 二，視為一種狀態(tài)，一種結果，即優(yōu)良的教學，成功的教學。

? 第四章 教學設計

? 第一節(jié) 教學設計概述

? 學生分析

? 學習內容分析

? 教學目標分析

? 教學策略

? 教學評價方案 ? 教學環(huán)境

? 教學過程

? 教學環(huán)節(jié) 教的活動 學的活動 設計意圖

?

一、教學設計概念

? 在進行教學活動之前，根據(jù)教學目的的要求，運用系統(tǒng)方法，對參與教學活動的諸多因素所進行的一種分析和策劃的過程。即，教學設計是對教什么和如何教的一種操作方案。

? 特點：

? 指導性

? 整體性

? 操作性

? 創(chuàng)造性

? 意義:

有助于突出學習者的主體地位,提高學習興趣

? 有助于增強教學的科學性，提高教學效率和效果

? 有助于增強目標、活動和評價的一致性

?

二、教學設計的產生與發(fā)展

? 桑代克：由動物實驗建構 學習定律；學習遷移

? 杜威：兒童中心

? 布魯納：認知結構論

? 斯金納：程序教學

? 發(fā)展歷程：

? 以教為中心——以學為中心——自動化設計

?

三、教學設計的依據(jù)

? 理論依據(jù)

? 系統(tǒng)科學的原理與方法 ?

現(xiàn)代教學理論和學習理論 ? 現(xiàn)實依據(jù)

?

教學的實際需要 ?

學生的特點 ?

教師的教學經驗

? 行為主義學習（教學）理論對教學設計的影響

? 觀點：

? 1.如何為學生的學習提供積極的環(huán)境

? 2.當學生做出某種反應后教師給予強化

? 3.教學過程：

? 刺激（學習項目）——反應——強化

? 啟發(fā)：

? 1.更多適用于一些較為簡單的學習類型

?（動物技能訓練、聯(lián)想學習、機械學習等）

? 2.設計并安排適當?shù)恼n堂環(huán)境，以保證學生能產生期望行為或削弱不當行為。

?（環(huán)境的適宜程度對于學生產生怎樣的行為具有一定意義）

? 3.恰當使用強化

? 局限性：

? 1.要將學生看作主動發(fā)展的個體，所以增強學習的積極性和提高學習興趣具有重要作用。

? 2.尊重學生的人格發(fā)展也是很重要的，要求教師考慮自己所擁有的權力，考慮教學倫理。

? 案例：怎樣使用行為主義教學方法

? 1.你對你班二年級學生使用行為方法嗎？ ? 2.你用什么方法來強化好的行為？

? 3.你怎樣減少不當行為的發(fā)生？你運用懲罰嗎？ ? 學生能夠強化和矯正自己的行為嗎？

?

四、教學設計的基本程序

? 分析教學對象

? 確定教學目標

? 分析教學內容

? 制定教學策略

? 選用教學媒體

? 設計教學評價

? 第四章 教學設計 第二節(jié) 教學設計的內容

? 分析：教學設計過程模式流程圖

? ┌──────┐

? │ ←──┯───修正反饋 ←───────┒

? │ 學 │ ↓ │

? │習│ ┌───────────┐ ┌────┻────┐ ? │分析 內 │ │ 設計 │ │ 評價 │ ? │ 容 │ │ │ │ │ ? │學 →的 │ │ 教 教 教 教 │ │教 │ ? │習┃ 分 │ │ 學 學 學 學 │ │學 → 形成性評價 │ ? │需 ┃ 析 │ │ 目 策 媒 過 │ │設 │ ? │要 ┃ ├→ 標→略→體→程 →計 │ ? │的 ┃ 學 │ │ 的 的 的 的 │ │的 │ ? │分 ┃習│ │ 設 設 設 設 │ │評 → 總結性評價 │ ? │析 →者 │ │ 計 計 計 計 │ │價 │

? │ 的 │ └───────────┚ └────┬────┚

? │ 分 │ ↑ │

? │ 析 ←───┴── 修正反饋←───────┘

? 分析階段

? 1．學習需要分析

? 學習需要：學習者學習的“目前狀態(tài)與所期望達到的狀況之間的差距”。（Briggs）理想狀態(tài)-現(xiàn)實狀態(tài)=需求

? 首先要明確學生要達到的理想狀態(tài)，理想狀態(tài)由課程標準、教材內容而定。

? 其次要確定學生現(xiàn)實狀態(tài)，明確學生的已有知識經驗、生活經驗與情感體驗。

? 最后是確定理想狀態(tài)與現(xiàn)實狀態(tài)的差距，這一差距也就是學生的需求，就是教學要實現(xiàn)的目標。? 2.學習者分析

? 了解學習者的學習準備狀態(tài)、一般特點、學習風格等方面的情況。? 學習者原有的學習準備狀態(tài)就是新的教學起點。? 最典型的起點能力：知識、技能、態(tài)度起點。? 戴爾（E.Dale）的 “經驗之塔”（1969）

? 分析階段

?

一、教學目標的設計 ? 認知觀的描述方法 ? 行為觀的描述方法 ? 內外結合法

? 行為觀的教學目標描述方法：“ABCD”模式 ? 1.教學對象（A，即Audience）? 2.行為動詞（B，即Behavior）? 3.行為條件（C，即Condition）? 4.行為標準（D，即Degree）

? 小學三年級下冊《談談爸爸、媽媽對我的愛》口語交際課時，教學目標： ? 引導學生在交談中逐步把話說清楚，說明白，說感人。? 引導學生能認真傾聽，并能就不理解的地方向他人請教，詢問。? 培養(yǎng)學生熱愛父母的思想感情。? 例子：

? 通過這一單元共5課時的教學，全班學生都必須學會參照課文例題或其它參考資料在40分鐘內獨立解答至少10個不同類型的一元二次方程式，解答步驟和答案的正確率至少達到80％。?

二、教學內容的設計

? 教學內容設計：教師認真分析教材，合理選擇、組織教學內容以及合理安排教學內容的表述和呈現(xiàn)順序的過程。

?

學科教學內容的分類 ? ?

分類

?

教學單元知識的劃分 ? 教學內容：

? 知識、技能、問題解決 ? 事實、概念、原理

? 陳述性知識、程序性知識和策略性知識。? 1.陳述性知識的教學設計。

? 學習要求重在理解記憶。教學重點放在如何幫助學生有效地理解、掌握這類知識上，注重培養(yǎng)學生對陳述性知識中符號或詞語意義獲取的能力。?（1）提供新知識與原有相關知識連接的“支點”，講清二者之間的相互聯(lián)系

?（2）確定學生學習的起點

?（3）適當引入教學媒體，增強教學內容設計的直觀性、形象性和豐富多樣性。

? 2.程序性知識的教學設計。

學生學習要求重在操作和應用，形成技能技巧，幫助學生形成運用概念、規(guī)則和原理解決問題的能力。

? 注意以下幾點：

?（1）明確設計教學內容教與學的程序、步驟； ?（2）練習設計要充分；

?（3）注意正反例練習內容的設計；

?（4）正確處理練習時間的分散與集中，以及部分與整體的關系； ?（5）合理規(guī)劃、分配講授與練習的時間，使學生對教學內容的理解與技能訓練都能得到有效的保障。

? 3.策略性知識的教學設計 ? 注意：

?（1）教師要學習和掌握有關學習策略、認知策略方面的知識和技能，加強策略的訓練；

?（2）編寫包含策略性知識的適合小學教學的教材； ?（3）注意挖掘教材中的策略性知識內容。

?

三、教學策略設計

?

（一）概念

? 在教學目標確定以后，根據(jù)已定的教學任務和學生的特征，有針對性地選擇與組合教學內容、教學組織形式、教學方法和技術，形成最有效率意義的特定的教學方案。

? 特點： ?

（二）教學順序的確定

? 教學順序是指學習內容各組成部分的排列次序，是對“先教什么”、“后教什么”做出科學的安排。這里主要探討課時教學目標所要求的學習內容的安排問題。

? ⒈理智技能的教學順序。

? 加涅的從簡單到復雜的教學順序安排； ? 布魯納的發(fā)現(xiàn)法；

? 奧蘇貝爾的“先行組織者”理論。?

? ⒉言語信息的教學順序

? 應先提供先行組織者，即簡明扼要、高度概括地向學習者提供該課教學內容的結構，然后用邏輯的順序或根據(jù)有意義的上下文組織言語信息。

? 先行組織者：

? 3.運動技能的教學順序。? 包括三個遞進的階段：

? 認知階段（內容包括知識和動作）； ? 分解階段； ? 定位階段。? ⒋態(tài)度的教學順序

? 加涅和布里格斯的觀點：觀察榜樣 ? 啟示：

?

（三）教學方法的設計 ? 中小學常用的教學方法：

? 講授法、談話法、討論法、讀書指導法、演示法、觀察法參觀法、練習法、實驗法、實習作業(yè)法、研究法

?

（四）教學媒體的設計 ? 教學媒體一般包括黑板、教科書、圖片等傳統(tǒng)教學工具和投影、電影、錄像、電子計算機等現(xiàn)代化教學工具。

? 教學媒體的使用： ? ①找準最佳作用點 ? ②找準最佳作用時機 ? ③教學媒體選用表的編制 ?

（五）教學組織形式的設計

? 教學組織形式就是關于教學活動應怎樣組織，教學的時間和空間怎樣有效地加以控制和利用的問題

?

?

（六）教學環(huán)境的設計 ? 1.教學物質環(huán)境的設計： ? 2.教學心理環(huán)境的創(chuàng)設

? 利用教學內容、教學手段創(chuàng)設良好的課堂心理氣氛； ? 利用課堂物質環(huán)境的變動組合創(chuàng)設課堂心理環(huán)境；

? 教師注意課下與學生的交流、溝通 ?

四、教學評價的設計

? 第五章 課堂教學

?

一、當代教學觀的演變趨向

? 從重視教師向重視學生轉變； ? 從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉變 ? 從重視教法向重視學法轉變 ? 從重視認知向重視發(fā)展轉變 ? 從重視結果向重視過程轉變 ? 從重視繼承向重視創(chuàng)新轉變

?

二、教學實施

? 教學活動過程：

? 教學設計——教學實施——教學評價與總結

? 教學實施：教師將教學設計或構想付諸教學實踐的

? 過程。

?

三、課堂教學過程技能

?

（一）導入技能 ? 直接導入 ? 舊知識導入

? 直觀教具導入（演示）? 巧設實驗導入 ? 生動實例導入

? 故事導入：錫塔和錫拉的故事（***709551615）? 問題導入 ? 要求：

? 針對教學內容和學生的特點，導入目的明確 ? 能引起學生的興趣，有啟發(fā)性 ? 導入與新知識聯(lián)系緊密 ? 進入課題自然合理

?

（二）提問技能

? 教學片段分析：41-test-1 ?

（三）講解技能

? 要求：

? 明確目的，突出重點； ? 實例豐富，新舊聯(lián)系； ? 深入淺出，啟發(fā)思維； ? 及時鞏固，聯(lián)系實際。

?

（四）演示技能

? 要求： ? 精心選擇 ? 明確重點 ? 充分感知 ? 及時總結 ? 明確結果

?

（五）板書板畫技能

? 1.提綱式板書：

? 小學語文第十冊《桂林山水》一課的板書設計： ? ┌ 靜： ┐ ? ┌ 漓江的水┤ 清： │

? 桂林山水┤ └ 綠： ├ 舟在碧波上 ? 甲天下 │ ┌ 奇： │ 人在畫中游 ? └ 漓江的山┤ 秀： │ ? └ 險： ┘

?

? 2.語詞式板書

? 《漁夫和金魚的故事》板書設計： ? 貪—→貪—→貪—→貪—→貪（一無所得）? 3.表格式板書

? 如小學語文第十一冊《田忌賽馬》一課的板書：

?

? 4.線索式板書

?

? 5.圖示式板書

? 如小學品德課本第十二冊《敗不餒》一課的板書 ?

┌ 強者 → 奮斗 → 成功 ?

│ ↙ ↓ ↘ ? 失敗 ┤ 前進 繼續(xù) 發(fā)奮 ? 面前 │

?

└ 弱者 → 消沉 → 失敗 ? ↙ ↓ ↘ ? 倒退 中斷 氣餒

? 6.簡筆畫、示意圖

? 《小蝌蚪找媽媽》，如何運用簡筆畫激發(fā)學生興趣？ ?

（六）組織教學技能

?

1、管理組織教學：課堂秩序管理、個別學生的管理 ?

2、指導性組織教學：閱讀指導、觀察指導、? 課堂討論的組織指導 ?

3、誘導性組織教學：熱情鼓勵、設疑激發(fā)

?

（七）結束技能

? 歸納式

? 〖例〗一年級數(shù)學教完10以內數(shù)字后的 課堂總結概括為兒歌 “1像鉛筆細長條，2像小鴨水上飄，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風飄，5像稱鉤來賣菜，6像豆芽咧嘴笑，7像鐮刀割青草，8像麻花擰一遭……”

? 活動式：

? 〖例〗一位教師在教完謎語詩《畫》，問小朋友都愿意回家背誦給家人聽后，提議先在課堂上演習一下，并自己扮演年老的老奶奶。

? 生：奶奶，我們今天學了一個謎語，你能猜猜嗎？ ? 師：好，我很喜歡猜謎語呢。你說說著。? 生：“遠看山有色……”

? 師：什么？遠遠地就能看到山上有蛇？這蛇一定是大蟒蛇吧？生：不是蛇shé，是色sè。

? 師：好好，奶奶耳朵不太好，“色”是什么意思？ ? 生：色是顏色的色。就是遠遠看去山上一片青翠的顏色…… ? 拓展延伸式：

? 〖例〗《蝙蝠和雷達》課堂結束設計：

? 師問：“人們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達。你還知道人們從什么地方得到了啟示，發(fā)明了什么？”

? 生答：……

?

師問：“你從什么得到啟示，覺得可以發(fā)明什么？” ? 懸念式：蔡加尼克效應 ? ? “結尾是文章完了的地方，但結尾最忌的卻是真?zhèn)€完了?！?/p>

? ——葉圣陶語

? 如有位教師講完等差數(shù)列后，下節(jié)課要講等比數(shù)列，在結束時提出：數(shù)列20，10，5，2..5，1.25……的第10項是多少？ ?

（八）應變技能（教育機智）

? “一般地說來，教育學是最辯證、最靈活的一種科學，也是最復雜、最多樣化的一種科學”

? ——馬卡連柯 ? 思考：

? 我國中小學常用課型及其策略是什么？

? 第六章 教學模式

?

一、概念界定

? 界定一：

? 在一定的教學思想或教學理論指導下，教學過程的各要素構建起來的相對穩(wěn)定的結構體系。

? 界定二：是在一定教學思想和教學原理的指導下，圍繞某一主題，為實現(xiàn)教學目標而形成的相對穩(wěn)定的規(guī)范化教學程序和操作體系。?

二、教學模式結構與特點

?

（一）教學模式的結構 ?

1、理論基礎 ?

2、教學目標 ?

3、教學程序 ?

4、運用策略 ?

5、評價體系

? 材料分析：教學模式的特點 ? 凱洛夫綜合課的六環(huán)節(jié)

? 第一環(huán)節(jié)（1-2m）: 學生入座，準備東西 ? 第二環(huán)節(jié)（3-8m）：查閱學生作業(yè)

? 第三環(huán)節(jié)（5-10m）：講解新課的題目目的、確定與已學功課的練習? 第四環(huán)節(jié)（10-20m）：講述與說明新教材 ? 第五環(huán)節(jié)（10m）： 鞏固新教材 ? 第一環(huán)節(jié)（1-2m）：布置新的家庭作業(yè) ?

（二）教學模式的特點 ? 穩(wěn)定性 ? 整體性 ? 簡約性 ? 可操作性 ? 理論性 ? 中介性

?

三、常見教學模式的介紹

? 一）我國小學基本的教學模式 ? 赫爾巴特：五段教學法 ? 預備（提出問題，說明目的）? 提示（提示新課程，講解新教材）? 聯(lián)系（比較）? 總結 ? 應用

? 五環(huán)節(jié)”教學模式 ? 組織教學 ? 復習舊課 ? 講授新課 ? 鞏固新課 ? 布置作業(yè)

? 二）我國小學教學模式的改革 ? 1.情境教學模式 ? 思想來源： ? 目標： ? 操作程序：

?

感知：創(chuàng)設畫面，引入情境，形成表象 ?

理解：深入情境，理解課文，激發(fā)情感 ?

深化：再現(xiàn)情境，豐富想象，神話感情 ? 優(yōu)點：

? 調動了學生的情意因素

? 符合語文教學特點，很好發(fā)展了兒童的觀察力、想象力和語言表達能力 ? 增強了教學的趣味性和吸引力 ? 缺點：

? 對教師素質和學校教學條件要求很高，不適用于不發(fā)達地區(qū)

?

（二）嘗試教學模式 ? 操作程序： ? 基本訓練（5m）: ? 導入新課（2m）：

? 進行新課（15m）:出示嘗試題、自學課本、嘗試練習、? 學生討論、教師講解 ? 試探練習（6m）: ? 課堂作業(yè)（10m）: ? 課堂小結（2m）: ? 優(yōu)點：

? 符合兒童好奇心強的心理特點 ? 教學的邏輯順序符合中差生的需要

? 兼顧了一般能力、自學能力和探索能力的培養(yǎng) ? 缺點：

? 要求學習者具備一定的自學能力和習慣，? 不太適用于小學低年級的學生，? 對以概念學習為主和實踐性強的課業(yè)不太適用

? 觀點點評：“我生平不僅永遠不把同樣的東西重復許多次，而且，哪怕是兩次吧，我也絕不逐字逐句

去重復。我上的每一節(jié)課，都跟另一節(jié)課有不同的特點，盡管它們的課題是相同的……如果有人告訴我，我三四十年在學校是重復著同樣的工作，那么，我將大吃一驚，而且，無論如何也不愿再做教師了

? 第七章 教學評價

?

一、教學評價概念

? 評價 ? 測量

? 教學評價：依據(jù)教學目標和一定的價值標準，運用一定的手段和方法收集教學系統(tǒng)各方面的信息，對教學活動及其效果進行價值判斷的活動。?

二、教學評價的歷史發(fā)展

?

（一）古代的發(fā)展 ? 中國古代的考試：

? 察舉制——九品中正制——科舉制。?

（二）現(xiàn)代的發(fā)展 ? ⒈測量階段 ? ⒉目標模式階段 ? ⒊目標參照測驗階段 ? ⒋人本化階段

? 總體發(fā)展過程：口頭評價→書面評價→標準化評價→綜合性評價。

?

?

（三）教學評價的發(fā)展趨勢

? 日益注重發(fā)揮評價的“形成”作用 ? 日益重視自我評價在評價過程中的作用 ? 日益強調進行“全方位評價” ? 資料的收集日益重視定性與定量結合 ? 開始注意對被評價對象的消極影響

三、教學評價的種類 診斷性評價——學習前的評價 形成性評價——學習中的評價 終結性評價——學習后的評價 相對評價法 絕對評價法 個體內差異評價法

四、學業(yè)成就評價的內容與方法

（一）學生學業(yè)成就評價的目標體系 1知識目標因素：

2技能目標因素： 3能力目標因素：

4情意目標因素： ?

（二）學業(yè)成就評價的基本方法 ? 測驗： ? 等級評定： ? 表現(xiàn)性評價： ? 成長檔案袋：

? 學習材料：標準化測驗的誤區(qū)

第五篇：科技與生活教學設計

科技與人們的生活

教材分析

本課是第二單元輝煌的科技殿堂的第一課，本課教學內容的安排與設計，是在把握本單元“科技造福人類”主題教育的同時，把科技與人們的生活作為重點，特別地凸顯出來。無論是體例編排，還是內容選擇，無論是幾十幅插圖的設計，還是各種欄目的設置，都是圍繞著科技這個主題展開的。教學目標

1． 知道科學技術是人們在長期實踐中積累的經驗和知識，它源于生活又改變生活。

2． 調查了解過去人們的日常生活，對比科技產品在人們生活中的廣泛應用，感受科技給人們生活帶來的方便，人們的生活離不開科技。

3． 培養(yǎng)學生熱愛科學，喜歡動手實踐，敢于創(chuàng)新的精神。教學重難點

了解科技產品在人們日常生活中的廣泛應用，科技源于生活又改變生活，敢于在生活中遇到不方便時去創(chuàng)新。

教學方法

自主——合作——探究 教學準備 多媒體課件、學生課前搜集相關資料。教學設計

一、創(chuàng)設情境、導入新課

1.課前老師請同學們做了小調查，過去家庭日常用水是怎樣獲取的？家里有事怎樣傳達信息？外出靠什么交通工具？現(xiàn)在呢？

2.學生匯報情況。

3.師：過去，科學技術相對落后，人們生活存在諸多不便，而今天科學技術飛速發(fā)展，人們生活發(fā)生了巨大的變化。這節(jié)課就讓我們共同探討科技與人們的生活。

板書課題：科技與人們的生活

二、自主交流，合作探究

1.同學們，請打開書37頁，讀一讀肥皂的故事，說一說你有什么感受？

（學生自由發(fā)言）

2.師：科技是人們在長期實踐中積累的經驗和知識，它來源于我們的生活。（板書：來源于生活）

3.誰還知道我們身邊像這樣的小發(fā)明、小創(chuàng)造呢？

(學生自由發(fā)言，例如人們以前種地用鐵犁，靠牛拉，還要人扶，人工點種，很不方便很慢，后來人們發(fā)明了機械播種機，燃燒汽油，一個人就可以種地了，省工省力。)4.師小結：其實在我們生活當中，哪怕是一個小小的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，都會直接影響生產的發(fā)展和生活質量的提高。

三、合作探究、科技改變生活

1.師：在科技高速發(fā)展的今天，人們幾乎每時每刻都受益于科技的進步，人們生活的方方面面都離不開科技，科技的應用使人們的生活變得更加方便、舒適、豐富多彩。

2.小組討論：科技產品在日常生活中的應用

（1）明確小組活動要求。（課件出示）

各小組可以從下面選擇你們感興趣的科技產品，討論在生活和學習中的廣泛應用，試想如果沒有這種科技產品生活會變得怎么樣？

塑料產品

家用電器

電子產品

交通工具

……

（2）小組交流，填寫表格

家中有哪些塑料產品（家用電器、電子產品、交通工具）？ 這些產品給人們的生活帶來哪些好處？

沒有這些產品會是什么樣？

3、匯報、展示。

4、學生交流資料

師：課前你還收集了哪些其他方面的資料？

5、教師出示自已搜集來的科技產品在生活中的應用，引導學生進行知識拓展。（出示課件）

課件內容：太空育種的視頻資料。

6、師：科技在人們生活中應用廣泛，小到一個塑料瓶，一支自動鉛筆，大到一輛汽車，一枚火箭，一顆衛(wèi)星……可以說，科學技書的發(fā)展推動了人類社會的進步，使人們的生活更加豐富多彩。

板書：改變了生活

四、拓展延伸、展望未來

隨著科學技術的飛速發(fā)展，請同學們暢想二十年后人們的生活會有哪些新變化？

五、課堂小結

1、學生談收獲

2、小結：本節(jié)課我們一起探討了科技與生活，科技來源于生活又改變了生活，正是因為人們不斷地思考、研究和創(chuàng)造，才有科學技術的不斷進步，從而改變了人們的生活，要使我們的生活變得更加美好，需要我們不斷努力，用科技造福人類。

六、板書設計：

4、科技與人們的生活

來源于生活

改變了生活