第一篇：對(duì)高中數(shù)學(xué)三大教學(xué)策略的探討教育論文

摘要：就高中教學(xué)的文化基礎(chǔ)課來說，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，在教學(xué)實(shí)踐方面，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，知識(shí)面窄，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手操作能力差，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在一定程度上造成了學(xué)生學(xué)習(xí)方式單

一、被動(dòng)的現(xiàn)象。本文在此基礎(chǔ)上對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略談?wù)勛约旱目捶ā?p>關(guān)鍵詞：高中教學(xué)數(shù)學(xué)策略

在當(dāng)代，數(shù)學(xué)的影響己經(jīng)遍及人類活動(dòng)的所有領(lǐng)域，成為推動(dòng)人類文明不可缺少的一個(gè)重要因素。本文旨在通過自己從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)的三大策略進(jìn)行分析。

一、師生協(xié)作教學(xué)

師生協(xié)作教學(xué)是數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。高中課堂一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間是45分鐘，師生協(xié)作教學(xué)所占的時(shí)間一般在20-30分鐘。因?yàn)楦咧猩€缺少自主學(xué)習(xí)的方法和能力，所以數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)離不開教師對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)和幫助。在這一步驟中，教師要以學(xué)生參與為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與意識(shí)，要多評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和方法的思考，淡化對(duì)學(xué)生敘述嚴(yán)謹(jǐn)性和形式完美性的要求。

當(dāng)代著名認(rèn)知心理學(xué)家米勒曾經(jīng)說過:“我認(rèn)為，教應(yīng)是較少講述事實(shí)，較多提出問題，較少給出現(xiàn)成的答案，要指出所教課程的戲劇性、美妙之處，引發(fā)美感”。師生協(xié)作教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)耳，多種感官的相互作用使注意力始終集中，教師在師生開展平等、寬松、民主的討論中，與學(xué)生產(chǎn)生情感共振，引導(dǎo)學(xué)生“集思廣益，智力互激”，以肯定學(xué)生正確觀點(diǎn)的教學(xué)形式，促使學(xué)生有效地構(gòu)建新知識(shí)。同時(shí)，教師還要對(duì)一些想回答怕出錯(cuò)、怕被誤解出風(fēng)頭的學(xué)生，給予及時(shí)的心理輔導(dǎo)教育。此外，教師對(duì)于學(xué)生發(fā)言中的錯(cuò)誤也需特別注意，要找到他們的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)地鼓勵(lì)他們。例如，用“開頭不錯(cuò)”，“你的答案部分是正確的”等話激勵(lì)學(xué)生，在盡可能非評(píng)價(jià)的氛圍中引發(fā)學(xué)生回答。對(duì)于這些回答他們可能不大肯定，但他們能以此為起點(diǎn)，開始構(gòu)建正確的答案。任何回答不管多么粗糙或錯(cuò)誤，只要給予恰當(dāng)?shù)姆答伜图m正，都能成為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

例如，在講集合定義時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生自己舉些生活中的實(shí)例，分析識(shí)別這些例子中的對(duì)象能否組成集合，然后師生協(xié)作，用自己的話總結(jié)出集合的定義、特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生回到書上對(duì)照分析。

當(dāng)學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)問題的理解出現(xiàn)困難時(shí)，要采用一些學(xué)生能夠接受的方式給予他們及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，如使用一些淺顯的比喻，這樣做如同鋪上塊墊腳石讓學(xué)生走過去，或讓學(xué)生沿著斜坡循序漸進(jìn)輕松地往上走。例如，研究函數(shù)時(shí)，全班沒有一個(gè)同學(xué)能具體說明y=f(x)是什么意思，有幾個(gè)同學(xué)雖能說出書上函數(shù)的定義，但不能正確理解函數(shù)的意義和作用，這時(shí)教師就需要用學(xué)生能理解、聽得懂的語言來淺顯地解說，即函數(shù)是用來研究生活、社會(huì)規(guī)律性的，通過設(shè)置具體實(shí)例情境“研究圓的面積與半徑的關(guān)系”，讓高中學(xué)生從實(shí)例中總結(jié)規(guī)律s=π*r2，體會(huì)函數(shù)的含義y=π*x2，再回到抽象函數(shù)概念y=f(x)對(duì)照理解。

二、善于引導(dǎo)學(xué)生

荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗萊登塔爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最自然、最有效的方法是“再創(chuàng)造”或“數(shù)字化”。這個(gè)“化”的過程必須是由學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)去完成，而不是外界強(qiáng)加的。因此，教師要舍得把課堂的有限時(shí)間交給學(xué)生自己去摸索、猜想，使學(xué)生體驗(yàn)挫折的艱辛和成功的快樂。教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)感悟，是在第一步復(fù)習(xí)導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本弄清楚知識(shí)內(nèi)容。教師可以根據(jù)具體情況向?qū)W生解說要求學(xué)生做什么，指導(dǎo)他們?cè)趺慈プ?，如何總結(jié)自己的想法。指導(dǎo)過程中也可一步一步地進(jìn)行啟發(fā)，如教材內(nèi)容的大標(biāo)題、小標(biāo)題、某個(gè)概念、原理的意思，能解決什么樣的問題，感悟課本上對(duì)這個(gè)問題的闡述方法，將所學(xué)內(nèi)容分解便于學(xué)生自學(xué)。這種引導(dǎo)能使不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生都可以參與，有助于提高學(xué)生的自主性、責(zé)任感和自尊心，使學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)匯聚感觸，積累體驗(yàn)，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，講三角函數(shù)中的余弦函數(shù)時(shí)，教師通過對(duì)比講過的正弦函數(shù)學(xué)習(xí)過程，給出學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體目標(biāo)、要求和方式，讓學(xué)生參考教材對(duì)余弦函數(shù)的內(nèi)容進(jìn)行探討分析。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平和狀況給予適當(dāng)引導(dǎo)，要求學(xué)生通過自學(xué)做到明確余弦函數(shù)定義、圖像、性質(zhì)、應(yīng)用、習(xí)題類型和解題策略。對(duì)接下來學(xué)習(xí)正切函數(shù)、余切函數(shù)、正弦型曲線的幾節(jié)課內(nèi)容，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，可加大學(xué)生自學(xué)、合作、討論的力度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)更多、更深的知識(shí)內(nèi)容。

三、豐富教學(xué)手段，體現(xiàn)教學(xué)的特色。

隨著以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)空己被大大擴(kuò)展。在當(dāng)前如果教學(xué)課時(shí)相對(duì)不足的情況下，適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育手段(如多媒體、計(jì)算器、數(shù)學(xué)軟件)輔助教學(xué)，一方面可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，提高教學(xué)效率，在一定程度上可以緩解課時(shí)不足的矛盾;另一方面，借助現(xiàn)代教學(xué)手段展示生動(dòng)的教學(xué)情境，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀、形象而富有動(dòng)感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀參與教學(xué)過程。

例如，通過多媒體課件將幾何或函數(shù)圖像的移動(dòng)、坐標(biāo)變換、動(dòng)點(diǎn)軌跡生動(dòng)的演示出來，既能給學(xué)生一種耳目一新的感覺，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，也能培養(yǎng)他們運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決數(shù)學(xué)問題的能力。當(dāng)然，教學(xué)手段的運(yùn)用也要有一個(gè)“度”的把握，我們既不能只停留在傳統(tǒng)的“一塊黑板一支筆、一張嘴巴一本書”的低級(jí)層次上，也不能不切實(shí)際地單純追求教學(xué)手段的花哨多樣，這樣做有時(shí)不僅不能幫助學(xué)生解決問題，反而分散了學(xué)生的注意力，不利于提高教學(xué)效率。

因此，運(yùn)用教學(xué)手段必須堅(jiān)持“內(nèi)容決定形式、形式服務(wù)于內(nèi)容”的原則。教學(xué)手段只有服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)而合理的利用，才能最大限度上發(fā)揮其有效積極作用，促進(jìn)教學(xué)效益和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳昌平.數(shù)學(xué)教育比較與研究.上海:華東師范大學(xué)出版社，2008

第二篇：教育教學(xué)論文高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略初探

高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略初探

課堂教學(xué)的有效是指通過一段時(shí)間的教學(xué),學(xué)生獲得了應(yīng)有的進(jìn)步或發(fā)展,即學(xué)生在知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。我們應(yīng)著力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,通過符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效率、有效益的課堂教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。如何通過有效教學(xué)構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂?

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),提高教學(xué)有效性

教師要精心設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo),課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),探究性學(xué)習(xí)問題,典型習(xí)題及其變式、引申與拓展等,創(chuàng)設(shè)問題情境,深刻挖掘知識(shí)的內(nèi)涵,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)考慮活動(dòng)的方式和形式是否符合學(xué)生的興趣,適合學(xué)生的能力,緊扣教學(xué)內(nèi)容,并顧及學(xué)生的心理特征,從而使學(xué)生樂于主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與,做到學(xué)生人人有任務(wù)。教師應(yīng)讓學(xué)生明確活動(dòng)的目的、方式、任務(wù)、時(shí)間和角色等。

二、豐富學(xué)習(xí)方式,提高教學(xué)有效性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師有時(shí)害怕學(xué)生走彎路浪費(fèi)時(shí)間,將一些經(jīng)過處理的規(guī)律性結(jié)論和現(xiàn)成的漂亮解法直接奉獻(xiàn)給學(xué)生,省去了學(xué)生探求問題解決的思路的艱辛歷程,然而這些最佳的方法學(xué)生有時(shí)很難想到,甚至無法想到。對(duì)此,教師要能因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生“退而結(jié)網(wǎng)”,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,并給學(xué)生留有充足的思考問題的時(shí)間和空間,激勵(lì)學(xué)生做問題的探究者,去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問題解決的途徑,使他們經(jīng)歷知識(shí)形成的過程,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力,幫助學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究時(shí),教師應(yīng)作為活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者,為學(xué)生提供較為豐富的數(shù)學(xué)探究課題的案例和背景材料,然后鼓勵(lì)和幫助學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)和提出問題,組織和鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組合作解決問題,指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成查閱相關(guān)的參考書籍和資料、在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上查找和引證資料的習(xí)慣;一方面應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力和勇氣,另一方面應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上用各種方式尋求幫助;在學(xué)生需要的時(shí)候,教師應(yīng)該成為學(xué)生平等的合作者。

三、強(qiáng)化教學(xué)反思,提高教學(xué)有效性

反思是有效教學(xué)的生長點(diǎn),荷蘭著名數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾曾指出:“反思是數(shù)學(xué)化過程中一種重要的活動(dòng),它是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力”“只有這樣的數(shù)學(xué)教育——以反思為核心——才能使學(xué)生真正深入到數(shù)學(xué)化過程之中,也才能抓住數(shù)學(xué)思維的內(nèi)在本質(zhì)”。學(xué)生在解題過程中思維受阻是常有的事,此時(shí)教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性反思,引導(dǎo)學(xué)生回顧和整理解題思路,概括解題思想,確定解題關(guān)鍵。每一次解題以后,學(xué)生可以對(duì)自己是如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的,應(yīng)用了哪些基本的解題方法和技巧,如何尋求到解決問題的思路,走過哪些彎路,從中獲得哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行認(rèn)真的反思,逐步養(yǎng)成對(duì)自己的解題過程、思維過程進(jìn)行反思的習(xí)慣,提高解題質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率,真正起到了事半功倍的效果。

四、培養(yǎng)非智力因素,提高教學(xué)有效性

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,我們常發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生智力水平差別不大,學(xué)習(xí)效果卻千差萬別。其實(shí),這種現(xiàn)象與學(xué)生的非智力因素,即情感、興趣、動(dòng)機(jī)、意志和性格等有著直接的關(guān)系。重視并做好對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的非智力因素和智力水平同步協(xié)調(diào)發(fā)展,對(duì)于提高課堂教學(xué)的效果起著至關(guān)重要的作用。

在課堂教學(xué)中,教師要建立民主、平等、和諧、融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。既要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力,還要重視發(fā)揮非智力因素的積極作用,提高課堂教學(xué)的效果。

五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),提高教學(xué)有效性

現(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)媒體無法比擬的優(yōu)勢(shì),如在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)的快速顯示功能,不僅能解決課堂內(nèi)大量板書的問題,還可以大大增加課堂教學(xué)容量,高效利用課堂教學(xué)時(shí)間;再如數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們常常會(huì)遇到一些比較抽象的問題,如果只通過簡(jiǎn)單、枯燥的講解,很難在學(xué)生頭腦中形成表象,不利于學(xué)生掌握知識(shí),而多媒體的圖、文、聲、像并茂,能把教學(xué)時(shí)難以解釋清楚的知識(shí)直觀地顯示出來,有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容的突破。在實(shí)踐中我們應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效整合,采用現(xiàn)代的多媒體組合教學(xué),并繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有效成分,使兩者有機(jī)地結(jié)合起來,各取所長,互為補(bǔ)充。

總之,要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,必須確立以學(xué)生為本的教學(xué)理念,突出學(xué)生的主體地位,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

(作者單位:江蘇省淮安市淮海中學(xué))

第三篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的探索

高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的探索

摘 要：高中數(shù)學(xué)是一門比較重要的學(xué)科，自從新課改之后，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)也有所提高。實(shí)行素質(zhì)教育，對(duì)教師來說壓力重大，因此，本文將從高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊端著手討論，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)生從幼兒園開始就已經(jīng)接觸數(shù)學(xué)，并且數(shù)學(xué)將伴隨人的一生。所以數(shù)學(xué)的教育比較重要，尤其是高中數(shù)學(xué)，高中時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)最快也是最多的時(shí)期，所以高中階段的數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來說比較重要。在新課改之后，高中數(shù)學(xué)的教育受到各界的關(guān)注，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)需要改掉傳統(tǒng)應(yīng)試教育的方式，全面實(shí)施素質(zhì)教育。所以，現(xiàn)在的重中之重就是如何提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，從而滿足新課標(biāo)的要求。

一、高中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)這一科目與其他科目相比有許多不同之處，數(shù)學(xué)需要有一定的基礎(chǔ)，并且需要合適的教學(xué)策略。但是，目前的教學(xué)模式仍有缺陷，滿足不了新課標(biāo)的要求。

（一）學(xué)生缺乏興趣

由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多且復(fù)雜，學(xué)生難以理解，再加上教師講解得不夠透徹，所以學(xué)生學(xué)起來感覺比較吃力，就難以掌握所學(xué)的知識(shí)。久而久之，學(xué)生就喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，成績也會(huì)有所下降，這嚴(yán)重影響了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

（二）教學(xué)模式傳統(tǒng)化

新課改之后，有的教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用“填鴨式”教學(xué)方式，學(xué)生一直是在被動(dòng)的接受，教師沒有顧及到學(xué)生的感受。然而，現(xiàn)在科技如此發(fā)達(dá)，但是數(shù)學(xué)的教育仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)條件上，沒有充分利用現(xiàn)代科技。另外，教師教授的模式存在一些問題，教師備課大都是自己有自己的方案，并且教師在課堂上沒有考慮到全體同學(xué)，只是簡(jiǎn)單的完成自己的教學(xué)任務(wù)而已。

（三）師生關(guān)系較差

由于教師一直處于領(lǐng)導(dǎo)的位置，大都是等著學(xué)生主動(dòng)與自己交流，再加上學(xué)生正處于青春叛逆期，不愿聽從長者的話，所以，師生之間的關(guān)系長時(shí)間下來，就變得比較僵化。

由于存在以上問題，所以新課改以來，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率得不到提高，學(xué)生的成績也沒有改善。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的探究

由于目前的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，存在諸多弊端，所以，探索新的適用的教學(xué)策略勢(shì)在必行。本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾項(xiàng)可行性措施，希望對(duì)目前的數(shù)學(xué)教育策略的改變有所幫助，也希望同行可以多多批評(píng)指正。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一切事物的老師，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了學(xué)習(xí)興趣，自然而然的就主動(dòng)參與到教學(xué)中來，那么教學(xué)效率提高了，學(xué)生成績也提高了。那么如何提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為：首先，創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和活躍的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。唯有如此，學(xué)生的積極性會(huì)有所提高，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也才會(huì)提高。其次，根據(jù)學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師需要設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)入方式，從課堂開始就吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)，慢慢地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣。

（二）改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在新課改后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)完全不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求。所以，教師需要及時(shí)的創(chuàng)新，積極地探索適合的教學(xué)模式。改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以從以下幾項(xiàng)入手：

1.合理有效的利用多媒體教學(xué)

高中數(shù)學(xué)是在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生對(duì)解決數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探討和研究的一門科目。解決數(shù)學(xué)問題少不了對(duì)問題的透徹理解，有些用語言表達(dá)不清楚的問題。比如，幾何問題，這時(shí)候，教師就可以利用多媒體設(shè)備展示幾何圖形，學(xué)生直觀的觀察。使用多媒體教學(xué)，可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也可以使學(xué)生更直觀的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.教學(xué)方式需改變

在新課改之后，教師需要改變?cè)械慕虒W(xué)方式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式已不滿足目前的要求，所以，教師需要改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，站在學(xué)生的角度，用學(xué)生的思想去理解問題，也更利于自己的教學(xué)，從而更容易完成自己的教學(xué)任務(wù)。教師可以不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，改變?cè)姓n堂的枯燥，使學(xué)生積極參與，提高課堂效率。

3.教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主，但新課改之后，學(xué)生成為了主體。這就需要教師多多考慮學(xué)生的情況，不能一味地完成自己的教學(xué)任務(wù)就可以。所以，教師在備課的時(shí)候，充分考慮到學(xué)生之間的差異，并且多個(gè)教師一起配合備課，因每個(gè)教師理解問題的角度不同，所以配合備課，利于教師之間取長補(bǔ)短，可以使課堂教學(xué)變得更得心應(yīng)手。教師在課堂上，需要轉(zhuǎn)變“多講，少做”的教學(xué)模式，必?體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，可以以提問的方式，帶領(lǐng)學(xué)生積極的思考，幫助學(xué)生在思考中理解知識(shí)的本源。如此，教師可以幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新性思維，時(shí)間久了，學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，這也正是素質(zhì)教育的目的所在。

（三）改善師生關(guān)系

素質(zhì)教育要求教師多了解學(xué)生的心理變化，所以，和諧的師生關(guān)系是教師了解學(xué)生的前提條件，也是教師完成素質(zhì)教育的保證。所以，和諧的師生關(guān)系，是一切的良好開端。那么，如何改善師生之間的關(guān)系呢？我認(rèn)為：首先，教師需要放下教師的架子，主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的愛，使學(xué)生與老師之間的距離拉近，慢慢的，師生之間的關(guān)系會(huì)變得比較和諧。其次，教師主動(dòng)地幫助學(xué)生解決問題，成為學(xué)生的良師益友。在學(xué)生遇到難題的時(shí)候，教師施以援手，時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地找老師幫忙，慢慢的師生之間的關(guān)系也會(huì)變好。最后，教師可以多多組織交流活動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間，可以進(jìn)行深層次的溝通與交流，從而拉近彼此之間的關(guān)系，師生之間的關(guān)系和諧化，教師在課堂授課也會(huì)比較受歡迎，學(xué)生會(huì)積極配合。如此一來，教師的任務(wù)變得簡(jiǎn)單不少，教學(xué)效率也得到了提高。

三、結(jié)束語

對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要求我們掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，還要求我們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想去解決問題。在新課改情形下，教師可以借助現(xiàn)代教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)建一個(gè)活躍的教學(xué)環(huán)境，拉近師生之間的距離，從而使教師可以更好地了解學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)教師積極的改變教學(xué)模式，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新性思維方式，最終，形成一個(gè)“學(xué)生、教師、學(xué)校”三方共贏的美好局面。

第四篇：英語課堂的教學(xué)策略教育論文

在英語教學(xué)中，培養(yǎng)情感態(tài)度的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生積極情感，排除消極情感，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。英語是外語課程中的主要語種之一。英語課，不僅是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語和開展英語實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能、提高自己科學(xué)文化素質(zhì)及能力的過程，而且是開發(fā)學(xué)生英語思維能力、提高人文素質(zhì)、開闊知識(shí)面、豐富生活閱歷的過程，也是培養(yǎng)個(gè)人綜合素質(zhì)、提高運(yùn)用英語能力的重要途徑。

即使英語的重要性人人皆知，但是對(duì)于大多數(shù)英語教師來說，運(yùn)用英語進(jìn)行課堂教學(xué)未必能收到事半功倍的效果。盡管大部分學(xué)生對(duì)英語如饑似渴，但在英語教學(xué)中如果不講究課堂教學(xué)策略，哪怕你講得眉飛色舞、手舞足蹈，學(xué)生也很難接受你所傳授的英語知識(shí)，這就使得隨機(jī)應(yīng)變的實(shí)施策略在某一堂完整意義的英語課中顯得尤為重要。

作為一名中學(xué)英語教師，在多年的英語教學(xué)中，我摸索出了這樣的英語教學(xué)方法，而且教學(xué)效果明顯，那就是如何在英語教學(xué)中實(shí)施英語課堂策略。

第一，培養(yǎng)興趣，激勵(lì)動(dòng)機(jī)。

創(chuàng)建開放課堂，通過各種形式和活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這就要求教師備課時(shí)就要認(rèn)真考慮怎樣調(diào)動(dòng)和吸引學(xué)生，把教材變得貼近學(xué)生生活和已有經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)英語在實(shí)際生活中的意義和實(shí)用價(jià)值。

第二，注重對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育。

學(xué)生也是人，我們就應(yīng)該給學(xué)生以成功的機(jī)會(huì)，讓他們享受學(xué)習(xí)成功的快樂。學(xué)生獲得了成功，他們就會(huì)覺得“我能行，我是最棒的”。課堂上學(xué)生回答問題時(shí)，即使不能完整地回答，只要他能用英語回答，這就是他在學(xué)習(xí)英語上的成功。教師平常和學(xué)生交流時(shí)，要多給學(xué)生幾句“Good”的激勵(lì)詞，多給學(xué)生幾次“smile”。這樣，學(xué)生就會(huì)因?yàn)槟愕囊幻癎ood”、一個(gè)“smile”而發(fā)奮地去學(xué)習(xí)、去嘗試。這種方式我把它叫做教學(xué)英語的心靈效應(yīng)?？梢赃@么認(rèn)為，這種效應(yīng)是為一個(gè)迷失方向的人樹立的一座燈塔，從而使你的英語課一下子活躍起來，學(xué)生便會(huì)積極地參與到你的英語教學(xué)中來。

第三，教師要注意與學(xué)生的情感交流，為師生情感交流營造一個(gè)寬松、自然、和諧的氛圍。

情感是引發(fā)維持和發(fā)展自主學(xué)習(xí)的重要因素，情感介入英語教學(xué)是促成人的全面發(fā)展的必然要求。語言是人類進(jìn)行交流的工具，英語也不例外。我們的母語是漢語，要讓我們用英語進(jìn)行交流難免有困難。一個(gè)班內(nèi)總少不了部分性格內(nèi)向或從某種意義上就有用語困難的學(xué)生，在英語教學(xué)中，教師則應(yīng)盡量多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，建立融洽、民主的師生交流渠道，努力做到因材施教，讓他們嘗試學(xué)習(xí)運(yùn)用英語的成功，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，讓學(xué)生提出自己的問題，并設(shè)法自己解決問題。這就是說，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心、主要角色，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)英語方面產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，由“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

第四，開展英語游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

在英語教學(xué)中，除了有效合理地使用教科書外，還可利用其它課程資源，如錄音資料、多媒體光盤資料、報(bào)刊雜志等。在學(xué)習(xí)英語中，學(xué)生不但學(xué)到了英語知識(shí)，還體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語的無限樂趣。這就是我們經(jīng)常說的變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

第五，扮演角色（角色應(yīng)具有趣味性），演示英語知識(shí)。

在英語教學(xué)中，還可以讓學(xué)生編英語課本劇，即按照課本劇的內(nèi)容、情節(jié)、人物特點(diǎn)，將學(xué)生分為不同的角色進(jìn)行表演。表演時(shí)，要求注重英語讀音的抑揚(yáng)頓挫、情感體驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)英語的情景教學(xué)。學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)要有思維動(dòng)力、思維空間和思維成果，即在完成任務(wù)時(shí)能夠用英語“有感而發(fā)”、“有話可說”、“思有所得”。

第六，在評(píng)價(jià)中正確處理好“教”與“學(xué)”的雙邊關(guān)系。

英語教學(xué)中的“教”與“學(xué)”是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，我們既要體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，又要注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用、終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生及教師的反饋?zhàn)饔?。只有這樣。才能體現(xiàn)“教”與“學(xué)”的真正內(nèi)涵，處理好“教”與“學(xué)”的雙邊關(guān)系。

第七，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，全面提高素質(zhì)教育。

在課堂教學(xué)中，教師不要僅偏向成績較好的那部分學(xué)生，反之對(duì)中偏下的學(xué)生應(yīng)多加以關(guān)注，因材施教。在課堂提問中，對(duì)各個(gè)階段的學(xué)生都要同等關(guān)注，這樣才不至于挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

英語課堂教學(xué)的實(shí)施策略很多，只要我們?nèi)ヌ骄浚倳?huì)找到。新課程、新標(biāo)準(zhǔn)，促使我們教師不斷地提高自身素質(zhì)，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用以指導(dǎo)今后的教育教學(xué)工作，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語課程的要求。

第五篇：新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

吉林市第五十五中學(xué)

付春榮

【摘要】：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益繁榮，我國在教學(xué)領(lǐng)域也取得了顯著地成績。尤其是近年來隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國對(duì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了大刀闊斧的改革，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略方面取得了新的突破，有力地推動(dòng)了我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。但是，不能否認(rèn)，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略依然存在嚴(yán)重的問題亟待解決，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力方面還有很大的提升空間。為此，本文將針對(duì)我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，并提出具體的解決措施，旨在進(jìn)一步促進(jìn)我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高?！娟P(guān)鍵詞】：新課改；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)理念；創(chuàng)新思維

進(jìn)入21世紀(jì)之后，我國大力提倡素質(zhì)教育，并不斷深入推進(jìn)教育體制改革，尤其是對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略提出了更高的要求。近年來我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改的影響下不斷地優(yōu)化其教學(xué)策略，有力的提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但是在培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、推理、創(chuàng)新等能力方面依然還有待進(jìn)一步提高。因此，面對(duì)知識(shí)需求程度不一的高中生，如何提高其數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量還有待進(jìn)一步探討。

一、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)分析

（1）新課改下的教學(xué)給予了學(xué)生更充分的重視，要求教師能夠構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系，也在課堂上創(chuàng)造更多的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，實(shí)踐“以生為本”的新課改教學(xué)理念。在應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位的今天，教師和學(xué)生更多的是關(guān)心能不能考上好大學(xué)，而忽視了對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用、創(chuàng)新的能力。而新課改下，堅(jiān)決發(fā)對(duì)這種“為考試而教”的教學(xué)模式，要求數(shù)學(xué)老師能夠給予學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)方式單一，師生之間的教學(xué)僅限于知識(shí)的單向關(guān)系，教師和學(xué)生都不能夠從中受益。新課改下的教學(xué)，要求課堂要有獨(dú)創(chuàng)性，需要教師和學(xué)生都能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性來融入教學(xué)情景當(dāng)中。讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的魅力所在。

（3）新課標(biāo)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，分層次設(shè)定了多種不同的教學(xué)目標(biāo)。要求教師能夠依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來設(shè)定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中體現(xiàn)更多的“人性化”、“情理化”。

二、高中數(shù)學(xué)策略存在的具體問題及解決措施

近年來，雖然我國在高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略有了顯著地改善，但是與西方發(fā)達(dá)國家相比還存在巨大的提升空間。為此下文將針對(duì)我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略存在的具體問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，旨在尋找具體的解決措施，促進(jìn)我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

1、教學(xué)策略的模式傳統(tǒng)落后

據(jù)調(diào)查研究顯示，目前我國高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固的影響，所以顯得傳統(tǒng)落后。目前很多教師依然是秉承填鴨式的教學(xué)模式，即教師一人在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，學(xué)生在講臺(tái)下盲目的記筆記，師生之間沒有互動(dòng)，課堂氣氛也死氣沉沉。這不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使學(xué)習(xí)效率大打折扣。因此，我國應(yīng)該積極借鑒西方先進(jìn)的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為宗旨，盡量增加師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，從而有利于教師進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)教學(xué)水平的提高和我國教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。

2、教學(xué)策略的目標(biāo)不夠明確 目前我國很多高中數(shù)學(xué)教策略的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，沒有以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展為教學(xué)的終極目標(biāo)，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中只注重理論教學(xué)部分，忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的環(huán)節(jié)，使得教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐課程嚴(yán)重脫節(jié)，不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。一部分學(xué)校會(huì)給教師分配教學(xué)目標(biāo)，但是這些目標(biāo)設(shè)定的不夠精細(xì)，教師拿到時(shí)反而有些無所適從，有時(shí)候反而會(huì)超出學(xué)生的能力。設(shè)定短期或者長期的目標(biāo)，有助于增加學(xué)生的注意力，并激勵(lì)學(xué)生朝著這個(gè)目標(biāo)快速的前進(jìn)。因此，我國高校應(yīng)該進(jìn)一步明確教學(xué)目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。

3、學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展

初中和高中的教材具有很好的銜接，但是也具有難度上的躍升，學(xué)生除了要對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶之外還要對(duì)其進(jìn)行吸收歸納。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往都是將教學(xué)知識(shí)嚼爛后傳授給學(xué)生，學(xué)生無需通過探究就得到了該知識(shí)，這就大大地剝奪了學(xué)生的自主思考的權(quán)力，使得創(chuàng)新能力等不到發(fā)展。新課標(biāo)的一大特點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生的自主求學(xué)。創(chuàng)新能力是每一項(xiàng)工作、每一個(gè)人都應(yīng)該必備的，符合人的生存發(fā)展的技能。擁有創(chuàng)新能力的學(xué)生能夠具有更加開闊的視野，更加敏銳的數(shù)學(xué)分析能力以及解決能力。除了受教師的影響之外，教學(xué)設(shè)施的落后，視野太過于局限于當(dāng)先身處的環(huán)境，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到提高

4、數(shù)學(xué)教學(xué)的方式過于單一

我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式過于單一，依然以書本為主要教材，教師為主角，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)方面的灌輸，這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)時(shí)代性人才。當(dāng)今時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生，并且有著強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，因此，脫離網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是極其不明智的選擇，這也是現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的失誤。據(jù)調(diào)查研究顯示，目前我國只有近三成的高中數(shù)學(xué)教學(xué)使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而且互動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)也很少，這顯然不利于進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，我國應(yīng)該進(jìn)一步豐富教學(xué)方式，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，大力倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，注重增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)，從而提高其處理實(shí)踐問題的能力。

通過上文可以看出，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸多問題及相關(guān)的解決措施。近年來，我國的教育工作者也意識(shí)到了上述的諸多問題，并在相關(guān)措施的基礎(chǔ)上創(chuàng)新出了新的教學(xué)方法，比如小組合作教學(xué)法、分層異步教學(xué)法等，這些都成為新課改下教學(xué)策略應(yīng)用的典范。

1、互動(dòng)式教學(xué)

數(shù)學(xué)課程本身就具有枯燥的性質(zhì)，所以就需要教師尤其注意要同學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與互動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。而互動(dòng)式教學(xué)又分為情感互動(dòng)、教學(xué)互動(dòng)等形式。進(jìn)行情感互動(dòng)，教師可以和學(xué)生在課下多些情感交流，愛與欣賞是師生溝通的主要途徑，教師要學(xué)會(huì)關(guān)愛每一個(gè)同學(xué)，尊重每一個(gè)同學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同潛力來欣賞并啟發(fā)他。還要在課上積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表意見，避免因?yàn)榉裾J(rèn)同學(xué)意見打擊其積極性。另外還可以在課堂上采用角色互換的方式來進(jìn)行教學(xué)。打破常規(guī)的教師作為課堂的總攬者的行為，讓學(xué)生成為課堂的主體。這種教學(xué)方式可以應(yīng)用在講授概念、推導(dǎo)公式，講解例題、進(jìn)行小結(jié)等枯燥而簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)課上。

我們特別舉個(gè)例子：例如在講授“直線和平面垂直的判定”時(shí)，需要學(xué)生來理解以及應(yīng)用線面垂直時(shí)，單純從概念上來講會(huì)增加學(xué)生的困惑感?？梢宰寣W(xué)生準(zhǔn)備一張三角形的紙片，表明ABC，通過折疊出直線AD來讓紙片能夠豎起放置到桌面上，來讓學(xué)生觀察：首先折痕AD和桌面垂直嗎？其次怎樣進(jìn)行折疊才能夠使AD垂直于桌面？最后當(dāng)AD不垂直于底邊BC時(shí)，能否實(shí)現(xiàn)令A(yù)D垂直于桌面？這種學(xué)生親自動(dòng)手地操作，能夠增加對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的印象，達(dá)到課程教學(xué)的目的。

2、分層異步教學(xué)法

分層異步教學(xué)法是近年教育界的最新研究成果，即在教學(xué)過程中，教師將班級(jí)的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性等標(biāo)準(zhǔn)分組，并把具有同等標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生分到一組，然后再根據(jù)各個(gè)小組學(xué)生的情況制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。這是因材施教教學(xué)模式的典范，教師可以通過分層異步教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其良好心理素質(zhì)、提高其學(xué)習(xí)能力，從而最大限度的激發(fā)學(xué)生的潛能、提高教學(xué)質(zhì)量。例如，沈陽一高中在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)采用了分層異步教學(xué)法，其中包括五個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、分層施教、分層測(cè)試、分層評(píng)價(jià)。首先，依據(jù)智力因素與非智力因素、能力差異與原有知識(shí)進(jìn)行分組，人數(shù)比例為15%、70%、15%，分別是高、中、低班。為防止給學(xué)生心理造成負(fù)面影響，分層一事不予公布。

其次，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類，將數(shù)高中學(xué)教學(xué)目標(biāo)分成幾何、函數(shù)、概率等幾大部分，根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握情況而設(shè)定目標(biāo)。然后分層施教，通過上課重點(diǎn)提問、課下作業(yè)的布置對(duì)學(xué)生進(jìn)行有差別的培訓(xùn)與輔導(dǎo)。此外，教師在階段性測(cè)試的遵循分層測(cè)試原則，對(duì)不同層次的學(xué)生的選題有所側(cè)重。最后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，即分層評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題與教學(xué)漏洞及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理，對(duì)于達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生給予激勵(lì)。通過年終總結(jié)，沈陽高中發(fā)現(xiàn)分層異步教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的擁有顯著地教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

新課改下高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維能力具有很高的要求，需要學(xué)生能夠具有良好的判斷能力，從而提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的掌握。為了培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，并拓展學(xué)生的思維，營造更加輕松、愉快、活躍的氣氛，為學(xué)生的思維發(fā)散提供更加舒適的環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)兩角和公式：

可以進(jìn)一步提出問題：怎樣推到出

讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并得出結(jié)果。經(jīng)過觀察可以發(fā)現(xiàn)只要令其中的就能夠得出結(jié)果。關(guān)于三角和公式還可以推到出很多的公式，可以讓學(xué)生們都試一試，總結(jié)一下。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維最重要的是要營造一個(gè)舒適的環(huán)境，平行、民主的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。

4、采取有效、靈活的教學(xué)方法

前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班班基曾說過：教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的。指明了教學(xué)方法需要包括教的方法和學(xué)的方法。簡(jiǎn)單意義上來說，教學(xué)方法也就是學(xué)法指導(dǎo)。在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)“寓學(xué)法于教學(xué)之中”。要學(xué)會(huì)從教學(xué)過程中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)情選擇不同的教法，也就是所謂的因材施教。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中帶有吸引力、創(chuàng)造力。不要照抄照搬，要樹立具有自己風(fēng)格的教學(xué)方式，依據(jù)教學(xué)的難度與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇和創(chuàng)新出不同的教學(xué)方法。例如講解“一元二次不等式”時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)“一元二次不等式的概念和解題、一元二次不等式的解法”，其難點(diǎn)為“一元二次不等式的解法”，要依據(jù)學(xué)生對(duì)于該課的實(shí)際情況來選擇“互動(dòng)式教學(xué)策略”、“探析式策略”等多種教學(xué)手段。也可以綜合使用這些教學(xué)方式，就能夠讓學(xué)生在師生互動(dòng)、自主探析、合作交流中，得到一元二次不等式的判別式三種不同情況的解集的認(rèn)知和掌握，并為該類問題的解答具有同等案例的儲(chǔ)備。

四、總結(jié)

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)教育事業(yè)也越來越重視，并對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。近年來，在新課改的進(jìn)一步推動(dòng)下，我國在高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的優(yōu)化過程中取得了新的突破，并將小組合作教學(xué)法、分層異步教學(xué)法、開放式教學(xué)方法等成功運(yùn)用其中，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。但是，不能否認(rèn)，我國在高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略中依然存在嚴(yán)重的問題亟待解決，比如教學(xué)方法、內(nèi)容、理念、模式等等。所以，教育工作者在推動(dòng)教育改革、優(yōu)化教學(xué)策略的道路中依然需要不斷的研究探索，為促進(jìn)我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展而努力。

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作者簡(jiǎn)介：付春榮

1965年01月17 女

滿族

吉林省吉林市

吉林市第五十五中學(xué)

中教一級(jí)

本科

主要從事新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

郵寄地址：吉林省吉林市第五十五中學(xué)。電話：*** 郵編：132106