第一篇：當(dāng)班主任養(yǎng)成了大腦預(yù)演的習(xí)慣-班主任工作心得

當(dāng)班主任養(yǎng)成了大腦預(yù)演的習(xí)慣

現(xiàn)在，每當(dāng)我要做一件沒(méi)有把握的事情時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地把這件事在腦子里過(guò)一遍。

最初的時(shí)候，我還沒(méi)這習(xí)慣，許多事情也處理得并不完美。在經(jīng)歷過(guò)之后回頭反思，就覺(jué)得自己實(shí)在是很愚蠢，完全沒(méi)有處理好。如果當(dāng)時(shí)有人在一旁指導(dǎo)，結(jié)果會(huì)好很多。但是，指望有人在旁邊教是不現(xiàn)實(shí)的。只能靠自己。隨著年齡的增長(zhǎng)，挫折的歷練，自己也逐漸變得成熟。而成熟的表現(xiàn)之一，便是我會(huì)在實(shí)施一項(xiàng)很重要的行動(dòng)前，首先在腦子里預(yù)演一遍。

我會(huì)在腦子里模擬事情發(fā)生的場(chǎng)景、我將會(huì)采取的措施以及學(xué)生可能的反應(yīng)，這樣模擬之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我原來(lái)設(shè)計(jì)的一些問(wèn)題，于是加以改正，再預(yù)演一次。幾次之后，方案就趨于成熟，成功率也提升不少。

我在網(wǎng)上看過(guò)一段這樣告誡投稿者的話：一篇文章，至少要修改五遍，才能去投稿。這句話我是深為贊同的。通常來(lái)說(shuō)，第一遍寫的文章，不管是手寫，還是電腦輸入，總需要時(shí)間，因此是斷斷續(xù)續(xù)完成的，寫的時(shí)候不覺(jué)得，自己讀一遍，一定有字詞不連貫或語(yǔ)意不連貫的地方，因此，總要作一些修改。自己寫的文章，自己一定要做第一讀者，把自己放在讀者的角度，這樣修改出來(lái)的文章才會(huì)好。

經(jīng)過(guò)多次的實(shí)踐，我認(rèn)為，要做好一件事，腦子里至少要預(yù)演五遍。

通常第一遍，我會(huì)對(duì)這個(gè)事情設(shè)想一個(gè)大致輪廓，例如明天要針對(duì)一個(gè)問(wèn)題在全班進(jìn)行教育，怎么教育？是我講還是組織學(xué)生討論，有一個(gè)大致的概念。

第二遍一般都在晚上睡覺(jué)前進(jìn)行，我會(huì)把我第二天要講的話和要做的事在腦子里過(guò)一遍。如果是發(fā)言，就在紙上列一個(gè)提綱，然后打一個(gè)腹稿。

第三遍就到了第二天早晨，再把前一天晚上的想法在腦子里想一遍，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。第二遍完全沉浸在自己的想法里，第三遍便會(huì)客觀很多，能夠站在旁觀者的角度看問(wèn)題了。就好像寫完一篇文章之后馬上去讀，只能改正字詞的問(wèn)題，隔一兩天去讀，就會(huì)更接近讀者的角度了。

第四遍會(huì)將第三遍發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題作修正，如果第三遍預(yù)演仍堅(jiān)持第二遍的想法，那么，多半是可行的。

第五遍是在實(shí)施之前，腦子里迅速地再過(guò)一遍，心里有底了，自信就會(huì)在臉上寫出來(lái)。人也會(huì)顯得沉穩(wěn)從容許多。

出乎意料的批評(píng)

例如：我班的XXX，我在他身上花了很多心血，總是鼓勵(lì)他，給他機(jī)會(huì)，給他希望。然而冰凍三尺非一日之寒，他雖然知道自己有很多壞習(xí)慣，有時(shí)候就是控制不住自己。一次，教室里出現(xiàn)了手機(jī)震動(dòng)聲，聽(tīng)到這種響聲，我很惱火，我真想狠狠地批評(píng)他一頓，然后立即收查手機(jī)，可是，幾年的工作經(jīng)驗(yàn)使我很快冷靜下來(lái)，思考我這樣的教育方式是否真的對(duì)學(xué)生有好處。我把自己設(shè)想為這名學(xué)生，事到如今，該生一定會(huì)很懊惱，也很害怕，而且，他已經(jīng)料想到我一定會(huì)狠狠地批評(píng)他一頓要他把手機(jī)交上來(lái)。當(dāng)一個(gè)人已經(jīng)預(yù)感到某事發(fā)生的時(shí)候，他一定會(huì)做好準(zhǔn)備，就好像一個(gè)人預(yù)感到暴風(fēng)雨即將來(lái)臨的時(shí)候，他一定會(huì)準(zhǔn)備好雨傘、雨衣。當(dāng)她做好了心理上的防備，而我的批評(píng)和調(diào)查如期而至的時(shí)候，這樣的批評(píng)和調(diào)查就不會(huì)產(chǎn)生預(yù)期的效果。經(jīng)過(guò)這樣的預(yù)演，我知道簡(jiǎn)單地發(fā)泄我的憤怒，不是一種好的教育方式。于是，我決定采取另一種方式來(lái)教育他。這個(gè)方法其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是反其道而行之。計(jì)劃在腦子里預(yù)演了好幾遍，不斷完善之后，開(kāi)始實(shí)施。我繼續(xù)把話題轉(zhuǎn)移到課本上來(lái)，課堂上我注意到這名學(xué)生在悄悄地觀察我，但我就是不去看他。這樣平靜地上完了課，我什么話也沒(méi)有說(shuō)就離開(kāi)了教室。接下來(lái)的一天，我跟班干部講了優(yōu)秀班集體泡湯的事情，也講了其他要注意的一些問(wèn)題，但是對(duì)他的處理只字未提。

我知道我越是這樣，他越是緊張。他知道我很生氣，但是想不到卻是這樣一種漠然置之的態(tài)度，到了第二天，他終于主動(dòng)來(lái)找我承認(rèn)錯(cuò)誤，于是我對(duì)他說(shuō)，我等了你整整一天。然后，把他以前寫的所有的檢查、說(shuō)明書都拿出來(lái)，和他回憶我是怎么一次次幫助他教育他寬容他鼓勵(lì)他的，那天他痛哭流涕，發(fā)誓要控制自己并改正以前的種種不良行為。

由于預(yù)想充分，這名學(xué)生之后的所有行為都在我的預(yù)期之中，針對(duì)他可能出現(xiàn)的幾種反應(yīng)，我都準(zhǔn)備好了應(yīng)對(duì)的措施。事實(shí)證明，我的教育比較成功。她的心靈受到了很大的震撼。在之后的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，他一直記得這件事情，在自控力稍弱的時(shí)候，只需我一個(gè)眼神的提醒，便馬上作出改正。

古人說(shuō)：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。正是這個(gè)道理。預(yù)演越充分，成功的可能性就越大。其實(shí)，形成習(xí)慣之后，預(yù)演常常是不由自主發(fā)生的，不受意志的控制。我希望，大腦預(yù)演習(xí)慣也可以讓大家的工作錦上添花。

第二篇：當(dāng)班主任的體會(huì)-班主任工作心得

當(dāng)班主任的體會(huì)

文/牛靜

從2010年9月開(kāi)始，我我接手這個(gè)五年級(jí)班，到現(xiàn)在，他們畢業(yè)了?；厥走@兩年多的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我發(fā)現(xiàn)，我與同學(xué)的相處是我生命中的“一份無(wú)法預(yù)約的美麗”！

下面，我談?wù)勎业捏w會(huì)：

1、創(chuàng)建良好的班級(jí)環(huán)境

古人云：“橘生于淮南為橘，生于淮北則為枳?！杯h(huán)境對(duì)人的影響雖不像動(dòng)植物那樣直接，但那種無(wú)形的陶冶作用，是每一個(gè)教育工作者都能感受到的。良好的班級(jí)環(huán)境包括教室的環(huán)境布置，一個(gè)教室的環(huán)境布置，體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)的文化氛圍。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一版黑板報(bào)、一面國(guó)旗、一個(gè)書架、一幅字畫……甚至幾盆綠色植物，加上干凈的地面，整齊的課桌椅，都能為班級(jí)營(yíng)造一種積極向上、清靜優(yōu)雅的書香環(huán)境，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中獲得歸屬感，增強(qiáng)集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

我們教室里有一個(gè)引人注目的角落，那是我們每個(gè)人心中美好的角落。教室不大，空地極小，但在同學(xué)們熱情洋溢的建議下，硬是開(kāi)辟了這么一個(gè)生機(jī)勃勃，綠意盎然的角落——花的角落。那天，小宜等幾位同學(xué)向我建議：在教室里擺一些植物，可以美化環(huán)境，凈化空氣。我說(shuō)：“主意不錯(cuò)，看來(lái)我們的環(huán)保教育收到效果了。但你們會(huì)照顧好花嗎？可別糟蹋了花！”他們一個(gè)勁兒保證：能養(yǎng)好花！看著他們一張張如花的臉，我“屈服”了，真是一群“花的使者”！養(yǎng)花活動(dòng)如火如荼地開(kāi)展起來(lái)了。我剛同意了他們的建議，第二天走進(jìn)教室就大吃一驚！我好像來(lái)到了花的世界。教室黑板左邊原本有一個(gè)書架和一個(gè)幻燈機(jī)箱，這就成了養(yǎng)花的“寶地”。大大小小十幾盆花，就那么錯(cuò)落有致地?cái)[滿了這個(gè)角落：清秀挺拔的文竹，翠色蔥蘢的綠蘿，小巧玲瓏的蘆薈，逗人喜氣的“開(kāi)心果”……仔細(xì)看看，更多的感動(dòng)充溢我心頭：有的花土上面鋪上了一層綠茸茸的草皮，或者是一層亮亮的白石子，有的是一個(gè)憨態(tài)十足的小泥人，最難得的是很多花盆上還貼了寫有“種花要領(lǐng)”的字條，交代了澆花的時(shí)間，施肥的次數(shù)……為了誰(shuí)負(fù)責(zé)澆花的問(wèn)題，我又傷了腦筋，因?yàn)檎l(shuí)都想?yún)⒓?。我選中了兩個(gè)男孩，一個(gè)是捐花積極分子小宇，另一個(gè)是說(shuō)過(guò)“沒(méi)有陽(yáng)光的世界是黑暗的，沒(méi)有花兒的教室是蒼白的?！钡摹皭?ài)心使者”小旸，我剛宣布完，他們就樂(lè)顛顛地開(kāi)始行動(dòng)了……我還有一個(gè)顧慮：這班學(xué)生特淘氣，會(huì)不會(huì)有人“損花”呢？雖然在活動(dòng)開(kāi)始前我已經(jīng)作了教育，可我還是有些擔(dān)心。但觀察了幾天，并沒(méi)有出現(xiàn)“敵情”，我很納悶，后來(lái)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)班里有一支“護(hù)花隊(duì)”呢，如果有誰(shuí)敢去破壞花，馬上就出現(xiàn)“橫眉冷對(duì)千夫指”的情景，我心中暗喜。在一次班會(huì)上，我“狠狠”地表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)了這次養(yǎng)花活動(dòng)中的好人好事。每天走進(jìn)教室，看到那些養(yǎng)眼的花，我都會(huì)由衷地高興。我相信，在同學(xué)們的心中，一定也盛開(kāi)著一朵朵燦爛美麗的花。

這樣的班級(jí)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，使他們的凝聚力更強(qiáng)，也更有愛(ài)心了。

2、建立和諧的師生關(guān)系

教師和學(xué)生的人際關(guān)系是教與學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)交往而形成的相互認(rèn)識(shí)，理解，情感的親近與信賴的關(guān)系。教師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的“鑰匙”，是學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的“養(yǎng)料”及健康成長(zhǎng)的精神力量。教師建立和諧的師生關(guān)系是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和為學(xué)生提供心理安全和自由的基礎(chǔ)。對(duì)每一個(gè)學(xué)生都給予關(guān)注，投以親切的目光，創(chuàng)造一種相互尊重、信賴、平等的氛圍，尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生的智慧和才能得到最大發(fā)展。另外，和諧的師生關(guān)系可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題而給予解決。

（1）學(xué)會(huì)換位理解。換位理解是建立良好師生關(guān)系的前提之一，有助于雙方溝通，使教師更全面準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的情況，還具有心理治療的作用。然而換位理解并非易事，它需要教師有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心去關(guān)心學(xué)生，真心誠(chéng)意地幫助學(xué)生。

有一次，班里有同學(xué)慌慌張張地來(lái)報(bào)告，小騰同學(xué)帶了打火機(jī)和幾根香火，準(zhǔn)備和小慶同學(xué)放學(xué)去放鞭炮。我聽(tīng)了，又緊張又生氣，安全問(wèn)題可是天天講的，可他們就是不聽(tīng)話！把他們找來(lái)，我剛想好好地訓(xùn)他們一頓，但轉(zhuǎn)念一想：有效果嗎？我也來(lái)個(gè)換位理解吧。于是，我跟他們講起去年過(guò)年時(shí)我和孩子放鞭炮的快樂(lè)情景，引得他們也呵呵笑了起來(lái)，緊張的氣氛消除了，這時(shí)候我再跟他講安全的問(wèn)題，他們就很容易接受了，非常樂(lè)意地作了檢討。

（2）教育無(wú)處不在學(xué)校無(wú)小事，處處有教育，我們要善用情境，抓住時(shí)機(jī)，教育將無(wú)處不在。有時(shí)候，精心設(shè)計(jì)的教育未必能達(dá)到預(yù)期的效果，而一些信手拈來(lái)的不經(jīng)意的“借題發(fā)揮”卻起到很好的作用。記得有一次，班里的一位經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生告訴我吃完飯不能馬上喝茶，這是一件小事，我卻抓住了教育的契機(jī)，寫了一則教育隨筆，發(fā)表在當(dāng)?shù)氐摹督逃芸罚ê芏鄬W(xué)生有訂）上：

一種感動(dòng)很簡(jiǎn)單

今天，我的學(xué)生給了我一份很簡(jiǎn)單的感動(dòng)。

上午第二節(jié)課下課，我到教室去，“搗蛋大王”小郭湊到我跟前對(duì)我說(shuō)：“老師，以后你要注意，吃完飯后不能馬上喝茶，至少要隔二十分鐘才能喝茶，不然會(huì)貧血的?！笨此f(shuō)得一臉認(rèn)真，我問(wèn)他：“你怎么知道的？”他說(shuō)：“綜合實(shí)踐課上剛學(xué)的?！?/p>

我當(dāng)時(shí)并不在意，后來(lái)越想越感動(dòng)。其實(shí)這個(gè)健康常識(shí)我是知道的，不過(guò)作為一名經(jīng)常被我批評(píng)的學(xué)生，把剛學(xué)到的健康知識(shí)告訴我，這種關(guān)愛(ài)難能可貴，想想我昨天下午還在聲色俱厲地批評(píng)他，可現(xiàn)在他卻不計(jì)前嫌，關(guān)心起我來(lái)。（班主任工作心得）唉，我這幾天還總抱怨這班學(xué)生怎么那么不懂事，盡給我找麻煩呢，現(xiàn)在居然讓我擁有這份感動(dòng)，雖然這份感動(dòng)很簡(jiǎn)單，但我覺(jué)得心里暖暖的。

下午我在班里說(shuō)了這件事，談了我的感動(dòng)。沒(méi)想到榜樣的作用那么大，下課的時(shí)候就有學(xué)生爭(zhēng)著要幫我拿書，盡管當(dāng)時(shí)我手里只有兩本書；放學(xué)，我碰見(jiàn)一個(gè)學(xué)生，他開(kāi)口就問(wèn)：“老師，有什么事需要幫忙嗎？”這真是一場(chǎng)信手掂來(lái)的“愛(ài)的教育”！

望著窗外依然燦爛的秋陽(yáng)，我突然覺(jué)得有了好心情，疲勞煙消云散。

這篇隨筆發(fā)表后，小郭同學(xué)的紀(jì)律和學(xué)習(xí)都有了很大的進(jìn)步，而班里也悄然形成了互相關(guān)愛(ài)，互相幫助的好風(fēng)氣。

還有一次，我看見(jiàn)班里一位很優(yōu)秀的學(xué)生的課桌上竟然有用涂改液涂著的“愛(ài)的宣言”：“陳老師，我愛(ài)您一萬(wàn)年！”陳老師是她去年的老師。我立即對(duì)她進(jìn)行了批評(píng)，什么這樣做是不愛(ài)護(hù)公物的表現(xiàn)啦，是違反校紀(jì)校規(guī)的行為啦，我還要求她趕緊把課桌處理干凈，可她卻很不服氣。我知道他們現(xiàn)在的年齡正是個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)候。于是我冷靜下來(lái)，肯定了她愛(ài)老師的情感，然后說(shuō)了這樣一句扭轉(zhuǎn)局面的話：“愛(ài)是要放到心里的。”她聽(tīng)后若有所思。我相信這位智商情商都不錯(cuò)的學(xué)生是會(huì)一點(diǎn)就通的。果然，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)課桌上的“愛(ài)的宣言”不見(jiàn)了，再后來(lái)我在她的QQ空間里看到了她寫的日記《愛(ài)，是要放在心里的》，里面有這么一段：現(xiàn)在的我對(duì)“愛(ài)”這個(gè)字已經(jīng)有了全新的理解全新的詮釋：愛(ài)，不需要張揚(yáng)，也不需要證明，那是一種無(wú)法言表卻刻在心中的永恒?！?/p>

教育無(wú)痕，教育無(wú)處不在。少一份限制，多一份包容與期待，我們的學(xué)生會(huì)擁有高質(zhì)量的學(xué)習(xí)生活；少一份刻板，多一份靈活，我們的教育會(huì)漾起飛揚(yáng)、靈動(dòng)的浪花。

（3）利用現(xiàn)代化的教育手段，因勢(shì)利導(dǎo)。

記得參加廣東省骨干教師培訓(xùn)，時(shí)間是18天。作為班主任，離開(kāi)學(xué)生這么長(zhǎng)的時(shí)間，班級(jí)管理的難度可想而知。不出所料，我在廣州學(xué)習(xí)還不到一周，代理班主任就向我倒苦水了，怎么辦呢？我可是“遠(yuǎn)水救不了近火”啊！這回，我可要發(fā)揮發(fā)揮“名班主任”的教育智慧了！我決定以“情”來(lái)打動(dòng)學(xué)生，遙控學(xué)生。我利用“校訊通”這個(gè)平臺(tái)，對(duì)全班學(xué)生發(fā)了這樣一條短信：“同學(xué)們，老師身在省城，心系六（4）班。希望你們遵守紀(jì)律，學(xué)好功課，不讓老師太掛念！”沒(méi)想到很多學(xué)生甚至是家長(zhǎng)給我回了短信，有的說(shuō)：“老師，我們想您?！庇械恼f(shuō)：“老師，您放心，我們會(huì)表現(xiàn)好好的。”有的說(shuō)：“老師，您出門在外，一定要注意身體哦?！痹臼俏蚁敫袆?dòng)他們，結(jié)果是他們把我給感動(dòng)了。過(guò)后我就每個(gè)星期發(fā)兩條信息給學(xué)生，讓他們知道老師心里裝著他們，就像老師在身邊一樣。代理班主任反映，他們后來(lái)懂事多了。教育的效果也就體現(xiàn)出來(lái)了。所以我想，只要我們多研究，多學(xué)習(xí)，一定可以使教育工作多姿多彩，更加有效起來(lái)。

這不是一份無(wú)法預(yù)約的美麗嗎？

第三篇：班主任反思：怎樣當(dāng)班主任-班主任工作反思

班主任反思：怎樣當(dāng)班主任

我當(dāng)班主任已有二十余年，這里的酸甜苦辣自知其味，教過(guò)的學(xué)生多了，見(jiàn)過(guò)的事多了，感覺(jué)當(dāng)班主任的愛(ài)固然重要，但更重要的是方法得當(dāng)。如果一味地像唐僧那樣苦口婆心的教導(dǎo)，不停地嘮叨，我想在工作中并不能取得令人滿意的效果。

就拿我現(xiàn)在接手的二（2）班來(lái)說(shuō)吧，記得剛接班時(shí)，值日領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：“你們班中午，晚上紀(jì)律很亂。”班長(zhǎng)給我說(shuō)：“班里男生雖然多，可是沒(méi)兩個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的，大多都是好違紀(jì)的。”數(shù)學(xué)老師邊批作業(yè)邊嘮叨說(shuō)：“教這么多年書，沒(méi)見(jiàn)過(guò)像他們這樣的學(xué)生——真是又笨又懶”；語(yǔ)文老師說(shuō)：“女生現(xiàn)現(xiàn)少，還有說(shuō)學(xué)不進(jìn)，不想讀書的?！蔽沂前嘀魅?，又是教英語(yǔ)的班里男生31人，女生21人不難想象，這個(gè)班里的英語(yǔ)絕對(duì)難教，因?yàn)榕e國(guó)天下都知道男生中沒(méi)兩個(gè)喜歡學(xué)英語(yǔ)的，而且沒(méi)兩個(gè)英語(yǔ)成績(jī)好的，可想而知。我當(dāng)時(shí)，心情是何等糟糕，無(wú)論我怎么啟發(fā)，他們總是無(wú)動(dòng)于中，使我感覺(jué)自己上課時(shí)，像在蹲輛沒(méi)油的摩托車——啟而不發(fā)，難受極了。

我是該班主任，我應(yīng)該像蘇霍姆林期基曾說(shuō)過(guò)那樣去做“一個(gè)好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生，表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿，發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候，他也時(shí)刻記著：汪能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅，而應(yīng)‘充滿情和愛(ài)’”。于是我重振齊鼓，一方面鼓勵(lì)班里的科任教師對(duì)孩子們要有信心，一方面根據(jù)班里存在的情況，布局好有效的管理方案。（班主任）比如：我將班里52名學(xué)生平均分了13個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組4人，其中每一組編至少有一個(gè)“學(xué)困生”，每一個(gè)“學(xué)困生”都有一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的“優(yōu)生或中等生”幫輔。我個(gè)人認(rèn)為：任何學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)有了信心和興趣，他就沒(méi)有心思去違紀(jì)了，他就會(huì)一門心思要成一名“好學(xué)生”，所以說(shuō)管理好一個(gè)班級(jí)，要首先從轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”和“雙差生”入手，但在轉(zhuǎn)化的同時(shí)，這些學(xué)生更需我們班主任和老師的尊重、寬容和鼓勵(lì)；需要公正、要獎(jiǎng)懲分明，處理糾紛要褒貶分明，不偏袒優(yōu)生，不以人論事，需要機(jī)會(huì)，盡管這些學(xué)生在某些方面表現(xiàn)較差，但仍有上進(jìn)心，只要給予機(jī)會(huì)，他們總想努力表現(xiàn)自己，以換取師生的認(rèn)可。

隨著時(shí)間的推移，我逐漸感到身上的擔(dān)子輕松多了，各科任教師也特別喜歡我們班了，學(xué)生們也自然這會(huì)懂理了，我也感到特別欣慰了。

第四篇：當(dāng)班主任常用的三把“金鑰匙”-班主任工作心得

當(dāng)班主任常用的三把“金鑰匙”

文/王福明

俗話說(shuō)：班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。我經(jīng)常在思考：要當(dāng)一個(gè)好的班主任，做一名優(yōu)秀的班主任，帶好一個(gè)出色的班集體還真不是那么回事。我也時(shí)常在告誡自己向著這個(gè)目標(biāo)奮斗。在實(shí)際工作中，我把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，引領(lǐng)他們走向成熟，走向完善。我也經(jīng)常揣著這三把鑰匙開(kāi)啟著學(xué)生的心扉。

第一把鑰匙：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是實(shí)施有效教育的基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)表明，在人的內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦，知道他們?cè)谙胧裁?，干什么？有什么高興的事？有什么不高興的事？學(xué)習(xí)中有什么成功的地方？還有什么困惑？是方法的問(wèn)題？還是心理的問(wèn)題？是老師的問(wèn)題還是基礎(chǔ)的問(wèn)題？是學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題還是智力的問(wèn)題等等？對(duì)于這些問(wèn)題有個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)后，就可以對(duì)癥下藥，有的放失的教育。所以，我平常在了解學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題過(guò)后，就放下自己的架子，心平氣和與學(xué)生交談。讓我走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界，增進(jìn)我與學(xué)生的親合力。學(xué)生也感受到了我對(duì)他們的關(guān)懷和尊重，他們?cè)敢獍炎约旱南敕ā⒃竿?、要求和困惑告訴給我。我也很樂(lè)意的關(guān)懷她們，對(duì)他們進(jìn)行寬容的處理和諒解。達(dá)到了心與心的交流。所以，我把這把鑰匙常放在第一位。

第二把鑰匙：學(xué)會(huì)欣賞。欣賞是實(shí)施有效教育的重要手段之一。在學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，欣賞班上的學(xué)生，不僅包含了對(duì)學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)作正常的人一樣。欣賞不僅僅是優(yōu)秀的學(xué)生，還包括發(fā)展不平衡的學(xué)生，也就是欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。對(duì)班上學(xué)生做到一視同仁。在我心目中班上的任何一名學(xué)生都是好學(xué)生，即使有個(gè)別學(xué)生有著這樣或那樣的毛病，但我都會(huì)盡力和用心去把朝著健康的方向去引領(lǐng)。我常在班上學(xué)生講的一句口頭禪：“班上第一名等于最后一名。優(yōu)秀學(xué)生與發(fā)展不平衡學(xué)生可以劃等號(hào)?！蓖瑢W(xué)們也非常樂(lè)了。特別是發(fā)展不平衡學(xué)生特別自信。

其實(shí)，我們當(dāng)班主任都心知肚明，發(fā)展不平衡學(xué)生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但如果，我們不從內(nèi)心深處去尊重和欣賞學(xué)生，就很難喚起學(xué)生對(duì)美好人性的的熱愛(ài)，就不能喚起學(xué)生對(duì)老師教育的認(rèn)同。（班主任工作心得）所以，我平時(shí)特別注重在傾聽(tīng)這些學(xué)生的基礎(chǔ)上，發(fā)自心底里去尊重這部份學(xué)生，拿著“放大鏡”去欣賞這部份學(xué)生，在班主任工作中也收到了良好效果。

第三把鑰匙：學(xué)會(huì)贊美。贊美是欣賞的結(jié)果。他和表?yè)P(yáng)不同，他不是當(dāng)著學(xué)生面表?yè)P(yáng)，而是在學(xué)生背后的贊美，他是融洽人際關(guān)系的法寶。當(dāng)然，班主任的傾聽(tīng)絕不是假惺惺的，欣賞也不是做作出來(lái)的，只有當(dāng)聽(tīng)別的同學(xué)說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，才會(huì)從內(nèi)心深處認(rèn)同，才會(huì)對(duì)班主任的教育感激，才會(huì)對(duì)教育感恩，才會(huì)肯定班主任的誠(chéng)意，才會(huì)自覺(jué)地在你期望的方向上邁出重要的一步。我的體會(huì)就是，平時(shí)在其它學(xué)生面前中肯地指出你試圖教育的某個(gè)學(xué)生的一點(diǎn)優(yōu)秀品質(zhì)，贊美他的行為和思想。讓他知道你對(duì)他的關(guān)注，讓他知道你對(duì)他的關(guān)懷，讓他知道你心目中有他的存在。這一招在班級(jí)管理中還真起了不少作用。

班主任，請(qǐng)不妨把這三把鑰匙帶在身上試試！

第五篇：當(dāng)班主任，累并快樂(lè)著-班主任工作心得

當(dāng)班主任，累并快樂(lè)著

去年暑假?gòu)漠厴I(yè)班退下來(lái)，一開(kāi)學(xué)校長(zhǎng)就給了我一個(gè)“驚喜”——“你當(dāng)七年級(jí)三班班主任吧。

”我？“望著梁校長(zhǎng)誠(chéng)懇的臉我一時(shí)有些發(fā)呆，”我多干點(diǎn)活行，可班主任我真當(dāng)不了……“

”小康，年輕人有能力有魄力，你完全行！“坐在校長(zhǎng)室里的郭老師給我打氣道。

”真不行，我干不了，我抓不住學(xué)生……“我依然找理由拒絕著。

”干了，你一直那么有能力……“梁校長(zhǎng)繼續(xù)勸我。

”您過(guò)獎(jiǎng)，我哪有什么能力……“

”干吧，我?guī)椭恪?，郭老師說(shuō)，”反正我教三班數(shù)學(xué)?！?/p>

”不是幫不幫的問(wèn)題，我真……“

”郭老師這么大年紀(jì)都拍板幫你了，就這么定了！“梁校長(zhǎng)說(shuō)。

”唉！“走出校長(zhǎng)室我一身的沉重，滿腦子亂?！碑?dāng)班主任，當(dāng)班主任……“我心里默念著。走進(jìn)辦公室，一言不發(fā)呆坐在辦公桌邊發(fā)呆?！毙】担阍趺戳?？“鄰桌的大老宋問(wèn)?！毙ｉL(zhǎng)叫我當(dāng)三班班主任“，我哭喪著臉說(shuō)。

”歡迎加入我們的隊(duì)伍！“阿銳熱烈里歡呼。

”你怎么就那么幸災(zāi)樂(lè)禍呢？“我苦笑著。

”好事！年輕人多鍛煉鍛煉?！袄馅w插嘴了。

”好事！好事啊！“我真苦惱極了。

我不是想推卸責(zé)任，其實(shí)當(dāng)班主任也沒(méi)什么不好，苦點(diǎn)累點(diǎn)到?jīng)]什么，可我壓力挺大，因?yàn)槲覄倕⒓庸ぷ鞯臅r(shí)候當(dāng)過(guò)兩年班主任，一開(kāi)始還好，可跟學(xué)生熟了以后，越當(dāng)越力不從心了：學(xué)生越抓越松，到了八年級(jí)下學(xué)期末班里竟亂了。我有沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，剛參加工作還一身的孩子氣，班主任當(dāng)?shù)每烧媸墙诡^爛額。好容易熬到頭，往后一直呆在畢業(yè)班就再也沒(méi)當(dāng)過(guò)班主任，這事我連想也不敢想了，從此死了那份心。誰(shuí)知，如今竟從天上掉下個(gè)炸彈，我真是后怕。別的不說(shuō)，若自己再抓不住學(xué)生，不僅誤人子弟，還給學(xué)校工作帶來(lái)一連串的麻煩，我的罪過(guò)可就大了——這是我最不想看到的結(jié)果。

可是既然辭不下來(lái)，接了就”開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭“了。頭幾天里，我覺(jué)不思，飯不想，就考慮怎么才能使班級(jí)不重蹈覆轍曾經(jīng)的命運(yùn)。思來(lái)想去，實(shí)在沒(méi)什么高招——空有一腔熱情，一切無(wú)濟(jì)于事！

初接7年3班班主任工作，感覺(jué)很難走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。每天都覺(jué)得忙忙碌碌，一段時(shí)間內(nèi)工作都沒(méi)有頭緒。也許是我和學(xué)生之間都很不熟悉的緣故，總覺(jué)得要做的事很多，但又沒(méi)有很行之有效的方法。

”不行！再這樣下去，可真就玩兒完了！“我比以前往班級(jí)走得更勤，觀察了解也更多了。以前學(xué)生的面孔在我腦海中一片空白，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的坐班觀察了解熟悉后，張張面孔開(kāi)始清晰起來(lái)，于是心中有了一定的管理思路——守得云開(kāi)見(jiàn)月明。

先從班級(jí)集體建設(shè)入手——沒(méi)有一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)，便沒(méi)有希望的未來(lái)。班長(zhǎng)我選定了曹振，一方面他品德好，在小學(xué)就一直當(dāng)班長(zhǎng)，有經(jīng)驗(yàn)；再者，他是班級(jí)成績(jī)第一的學(xué)生，有威望。學(xué)習(xí)委員秦煜，這個(gè)女孩雖然個(gè)子不高，可在開(kāi)學(xué)以來(lái)辦事條理干練，不拖泥帶水，學(xué)習(xí)又好，分班成績(jī)班里第四名。團(tuán)支部書記曹兆艷，她大方、熱心，作為住校生的一員，她總是能領(lǐng)著其他七位住校生按時(shí)自習(xí)作息。體育委員葉茂林，個(gè)高，憨厚，挺有組織能力，在開(kāi)學(xué)到倉(cāng)庫(kù)領(lǐng)新桌洞他舉令然刮目相看，其他班亂作一團(tuán)，他卻領(lǐng)著我們班的男同學(xué)搬桌子，女同學(xué)搬凳子，一切順利。衛(wèi)生委員張榮，樸實(shí)憨厚，勞動(dòng)積極，在代理小組長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)，任務(wù)分配得井井有條。（班主任工作計(jì)劃）而各科課代表由同學(xué)們自主推薦競(jìng)爭(zhēng)上崗產(chǎn)生。班級(jí)集體組建起來(lái)了，在眾位同學(xué)面前就職宣誓：各人各負(fù)其責(zé)，起帶頭表率作用。由同學(xué)們監(jiān)督，如學(xué)習(xí)過(guò)程中不負(fù)責(zé)任，大家可進(jìn)行彈劾。

質(zhì)量才是一切學(xué)習(xí)的根本。班集體建設(shè)完善，接下來(lái)我就從學(xué)習(xí)成績(jī)著重抓起，讓同學(xué)們盡快跟緊初中學(xué)習(xí)的步伐。

作為平行分班，本班學(xué)生的學(xué)習(xí)總成績(jī)與其他班級(jí)并無(wú)太大的差別，只是有些學(xué)生偏科嚴(yán)重，后進(jìn)生多幾個(gè)。剛開(kāi)學(xué)那一周上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課堂的學(xué)習(xí)氛圍特別不好，絕大多數(shù)的學(xué)生剛進(jìn)初一，還不習(xí)慣初中的學(xué)習(xí)生活。很多學(xué)生想請(qǐng)教同學(xué)想問(wèn)題時(shí)身邊沒(méi)有會(huì)的同學(xué)。所以，我按分班成績(jī)，并參考其他老師的建議，好中差搭檔將全體學(xué)生平均分成了10個(gè)組，就近原則，四人一組。這樣能保證每個(gè)學(xué)生所在的組至少有一個(gè)成績(jī)較好學(xué)生可以解答同學(xué)提出的問(wèn)題。既考慮男同學(xué)調(diào)皮，女同學(xué)文靜，又按照有利于學(xué)生互幫互學(xué)的方式男女混編擺桌排座。在任課老師的配合下對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促、引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)氛圍立有所提高和好轉(zhuǎn)。

不過(guò)，光學(xué)習(xí)還不行，教育的目的不僅局限于知識(shí)的教授，還要教育學(xué)生做人，不成人，又何以成才？要成才先成人。我便以班會(huì)為平臺(tái)利用一切機(jī)會(huì)營(yíng)造班級(jí)和諧友愛(ài)情感氛圍，使同學(xué)們懷著一種責(zé)任和愛(ài)融入班級(jí)集體，愛(ài)班級(jí)，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)自己。我們開(kāi)展”我愛(ài)我的班“班會(huì)課、舉行”文明禮儀我先行“活動(dòng)、”愛(ài)心奉獻(xiàn)之星“評(píng)選、”感恩行動(dòng)“等一系列活動(dòng)，不僅使同學(xué)們參與其中，還在潛移默化中豐富了孩子們的靈魂，懂得愛(ài)，奉獻(xiàn)愛(ài)，知禮儀，尚團(tuán)結(jié)……每個(gè)人的思想覺(jué)悟提高了，班級(jí)風(fēng)氣就自然端正了。正如冰心所說(shuō)”有了愛(ài)便有了一切?！?/p>

轉(zhuǎn)眼間干班主任一年了，雖不說(shuō)順風(fēng)順?biāo)?，也還強(qiáng)差人意。原來(lái)的抵觸害怕，現(xiàn)在的心境坦然，我越來(lái)越喜歡這個(gè)差事了。雖然事多碎雜，可我從中也獲得了自信，享受到了快樂(lè)。所以，當(dāng)班主任，累并快樂(lè)著，三尺講臺(tái)畫世界，一支粉筆寫春秋——用心實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)，在一年年中積累；用心引導(dǎo)，樂(lè)趣，在一批批孩子身上尋找，這就足以寫滿我們班主任的人生。