第一篇：班中班式英語教學(xué)點滴的論文

新課改理念下，要求課堂以教師為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；要以實踐為核心，著力培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識和能力；要求教師努力構(gòu)建新課改和新高考相銜接的教育教學(xué)模式。在這種形勢下，經(jīng)過不斷的探索和借鑒，“班中班”式教學(xué)模式應(yīng)運而生，并經(jīng)受了實踐的檢驗，取得了令人矚目的成績。

下面就以我所教的學(xué)科——英語為例，把我日常教學(xué)中對“班中班”式教學(xué)所見所聞所做的點滴進(jìn)行了一個概述，望各位同仁不吝指正。

一、何為“班中班”

“班中班”模式是小組合作學(xué)習(xí)的升級版，它不僅僅是一種教學(xué)模式更是一種班級管理模式。簡單的說就是把大班分成小班，從而進(jìn)行小班之間的量化評比。但小班最終的量化評比并不僅僅是比學(xué)習(xí)成績，還包括學(xué)生日常生活中的點點滴滴，如出勤、衛(wèi)生、紀(jì)律等，定期進(jìn)行評比結(jié)果公示并配合相應(yīng)的獎懲措施。

二、分小班的方法和原則

分小班的方法多種多樣，但有一個共同的原則：公平和保證各小班間的可比性、競爭性。我所教的班級有36人，我把全班分成了6個小班（個人覺得小班成員以6人為宜）。具體做法：參照近2次大型測試的成績（有時要結(jié)合老師平日對學(xué)生各方面的了解），把前6名學(xué)生依次作為6個小班的1號同學(xué)，然后把成績單上的名次和各個小班進(jìn)行S型排列，也就是說接下來把第7名的學(xué)生分在第6小班，第8名的學(xué)生分在第5小班……第12名的學(xué)生分在第1小班，以上各學(xué)生作為各個小班的2號同學(xué)，以此類推。這樣分完后根據(jù)情況可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，以保證相對的勢均力敵，并且最好保證每個小班內(nèi)都有一個學(xué)科帶頭人，這樣可以最大化地激發(fā)小班間的競爭意識，高質(zhì)量地完成各學(xué)科任務(wù)。最后可以讓學(xué)生給自己所在的小班起個有個性的名字，這樣可以使他們感受到小集體的溫馨和加強(qiáng)作為小班成員的集體榮譽感。

三、“班中班”式英語教學(xué)點滴

1.對課前預(yù)習(xí)案的處理

提前一天將預(yù)習(xí)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可在自主完成的基礎(chǔ)上，在小班內(nèi)探討一些自己懸而未決的問題（剛開始為了保證學(xué)生有質(zhì)量地完成這一環(huán)節(jié)，教師可以明里暗里地派專人監(jiān)督，以后學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣就好了），老師隨機(jī)抽批各個小班內(nèi)某個號的學(xué)生的學(xué)案，作為該小班的成績，該成績于下節(jié)課上課前在黑板上的專門區(qū)域進(jìn)行公示。這樣做一方面能激勵學(xué)生做好預(yù)習(xí)，另一方面老師也了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，可以有的放矢地備課。

2.對英語課堂聽寫的處理

學(xué)習(xí)語言必須經(jīng)過不斷的重復(fù)識記和使用才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，因此課堂聽寫是一個必不可少的措施。聽寫完后，老師可以用抽號的方式?jīng)Q定抽批誰的聽寫內(nèi)容，一個小班一般一次抽取2至3名學(xué)生。以小班為單位排好各個學(xué)生的成績，然后把各個小班成績最好的學(xué)生放在一起比較，聽寫成績最高的人得6分，其次得5分，以此類推；成績次之的學(xué)生在一起比較，得分情況同上；成績最差的學(xué)生在一起比較，得分情況同上。把每個人的得分加在一起就是各個小班的得分，也是按照成績從高到低排列，當(dāng)然成績最高的小班得到最多的量化積分（具體給分情況因人而異），以此類推。這樣可以最大限度地激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)各小班間的競爭性，同時又不傷害任何同學(xué)的自尊心。

3.對課中學(xué)習(xí)案、復(fù)習(xí)案等的處理

這里的學(xué)案一般指的是知識點、語法、典型習(xí)題等，課上發(fā)給學(xué)生，根據(jù)學(xué)案中題目的數(shù)量和難易程度靈活分配給各個小班任務(wù)，指導(dǎo)小班的班長學(xué)會把小班分到的任務(wù)再合理統(tǒng)籌安排給每一位小班成員，讓所有人都因有力所能及的任務(wù)而動起來。討論后可以讓各小班代表展示成果，解決問題，老師和其他小班成員則要扮演“挑剔”的傾聽者和裁判的雙重角色。在處理反饋檢測類學(xué)案或習(xí)題時，一定要鼓勵“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)的落實情況。這一環(huán)節(jié)要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

4.對于學(xué)科量化情況的處理

可制定小班學(xué)科學(xué)習(xí)評價表，張貼在教室后黑板的固定位置上。每次單詞的朗讀、聽寫情況，語篇的背誦情況，作業(yè)完成質(zhì)量情況，課堂表現(xiàn)情況，平日測試成績等，都張榜公布，使師生均對學(xué)習(xí)成效一目了然。然后以小班為單位，標(biāo)出每周一星和每月一星，進(jìn)行獎勵。學(xué)生集體榮譽感非常強(qiáng)，此法可促使學(xué)困生為了集體的榮譽努力趕超。

5.采用多樣化的評價，以評價促發(fā)展

教師的評價對激勵學(xué)生參與活動、提高班中班模式的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個人評價與小班評價相結(jié)合，通過評價促進(jìn)小班成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促。在小班評價時，對個人合作參與度、積極性、獨創(chuàng)性也要給予恰當(dāng)?shù)脑u價，這樣可以在小班內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)小班內(nèi)競爭，調(diào)動每位成員參與的積極性，打消個別學(xué)生的依賴思想。二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，教師除對小班學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小班和個人及時給予充分的肯定和生動有趣的獎勵。

四、班中班式英語教學(xué)可能存在的問題及解決方案

1.學(xué)生合作不積極，參與不均衡

由于英語學(xué)科的偏科生相對較多，所以在班中班式英語教學(xué)課堂上有時會出現(xiàn)“冷場”。尤其是遇到英語語法、寫作等困難項目時，小班成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后各自為政，不商量不討論；還有可能隨之而來的是參與度不均衡問題，代表小班回答問題的總是那么幾個人，這樣就使班中班的優(yōu)勢蕩然無存。

解決方案：首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生在小班內(nèi)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的合作技巧，學(xué)習(xí)合作技巧是順利進(jìn)行合作的前提和保障。其次，教師要真正參與到小班活動當(dāng)中去，作為小班成員給各個小班以必要的引導(dǎo)和點撥。再次，老師應(yīng)及時給出科學(xué)的評價，及時鼓勵，給學(xué)生學(xué)習(xí)增添勇氣和信心，使他們體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂，以提高對英語的興趣。最后，可參照學(xué)習(xí)評價表及時對表現(xiàn)好的成員進(jìn)行表揚，對表現(xiàn)有差距的個人進(jìn)行督促。

2.多人搶答同一問題

有時課堂中老師提出一個問題會有很多學(xué)生同時搶著回答，課堂陷入混亂，到底該讓誰回答真的是一個費時傷神的事情，弄不好還容易挫傷部分學(xué)生的積極性。

解決方案1：老師對自己提出的問題的難易程度要做到心中有數(shù)，對于一些較容易的問題可以規(guī)定只允許各小班的5號或6號同學(xué)（實力較差者）搶答；對于中等問題可以讓各小班的3號或4號同學(xué)搶答，以此類推。這樣極大地限制了搶答一個問題的人數(shù)，同時還會讓盡可能多的同學(xué)為自己的小集體做出貢獻(xiàn)，從而獲得滿足感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)積極性。

解決方案2：老師可以直接只讓某兩個小班的某號同學(xué)搶答，搶答下一個問題的兩個小班中最好包括沒有搶到上一個問題的小班，這樣可以盡可能地做到公平。當(dāng)然也不能一味遷就那些搶不到問題的小班，以免減弱各小班間競爭的積極性。班中班式英語教學(xué)給了我很大的驚喜，讓我和我的學(xué)生們再次對英語課堂充滿了激情，并取得了巨大的進(jìn)步。但同時我也深深地知道，要使班中班模式取得實質(zhì)性的進(jìn)展，將會是一個長期的、艱巨的任務(wù)。我們在教育教學(xué)過程中，應(yīng)努力通過不斷的指導(dǎo)、長期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化，并及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，使班中班式英語教學(xué)扎實推進(jìn)我們英語基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

第二篇：平行班英語教學(xué)的點滴體會

平行班英語教學(xué)的點滴體會

佘清華

英語有一則諺語說：“良好的開端，是成功的一半。(A good beginning is half done)。”融洽的師生關(guān)系，為英語教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

1．幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心：

進(jìn)入中學(xué)時，“平行班”的學(xué)生由于在學(xué)習(xí)上遭受過挫折和失敗，不少人對英語學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。由于學(xué)習(xí)成績不好，被同學(xué)看不起，被家長訓(xùn)斥，被老師歧視，因此他們普遍對學(xué)習(xí)、對老師都有一種天然的抵觸情緒和恐懼心理，另一方面，他們也同樣具有自尊心和渴望進(jìn)步的要求。

為了打消學(xué)生的心理障礙，盡快縮短師生之間的感情距離，樹立他們學(xué)好英語的自信心，我從學(xué)生進(jìn)班的那天起，便親切、主動接近他們、找他們談心、了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、甚至家庭情況，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，做到心中有數(shù)，同時幫助他們分析、查找沒有學(xué)好英語的原因，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的心理疏導(dǎo)，并把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的勤奮、和諧、自信、進(jìn)取、樂觀、朝氣蓬勃的性格上。

2．把自己的親和力根植在學(xué)生的心中、營造和諧的師生關(guān)系、贏得學(xué)生的最先信任和肯定

在英語教學(xué)中，注意努力營造和諧、生動的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快的心情中學(xué)習(xí)英語，對學(xué)生一視同仁，平等地對話交流，學(xué)生的點滴進(jìn)步都給予充分肯定和表揚，即使對課堂上犯錯誤的學(xué)生，也多是課后善意的批評，從不大聲訓(xùn)斥，任何時候都不使用侮辱學(xué)生人格和傷害學(xué)生自尊心的語言，即便是學(xué)習(xí)很差的學(xué)生也不歧視。我還經(jīng)常主動征求學(xué)生對教學(xué)的意見。采納他們提出的合理建議；改進(jìn)教學(xué)中存在的問題和不足，發(fā)現(xiàn)有自己過錯，就向?qū)W生公開道歉，讓學(xué)生時刻感受老師的真誠關(guān)懷及殷切希望。在這種和諧、親切的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生的精神壓力減少了，喜歡上英語課的學(xué)生多了，大膽發(fā)言的學(xué)生多了，主動找老師請教問題的學(xué)生多了，找老師談心的學(xué)生多了，漸漸地老師和學(xué)生之間建立起了一種相互理解、相互信任、相互尊重的朋友式的師生關(guān)系，真誠和微笑縮短了師生間的距離。

英語，作為一門語言學(xué)科，對學(xué)生的積極主動性要求很高。那么究竟如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性呢？通過我個人的歸納與總結(jié)，我覺得有如下幾點：

一、要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。

使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的首要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)目的愈明確，學(xué)習(xí)態(tài)度愈積極，學(xué)習(xí)的積極性和自覺性就愈高。大而言之，有意識地讓學(xué)生明確掌握英語對國家的發(fā)展，社會的進(jìn)步所起的巨大作用，使之明確學(xué)習(xí)英語的重要性，從而激發(fā)學(xué)生對英語知識的追求和向往。小而言之，每堂課開始的時候，我都會讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)調(diào)師生共同努力，去達(dá)到這堂課的教學(xué)目標(biāo)。

二、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

動機(jī)在英語教學(xué)中起著十分重要的作用，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的前提。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)可利用學(xué)生自身的好奇心，對成功的渴望、好動等。采用相應(yīng)的輔助手段以達(dá)到目的。例如，在講解報紙上的習(xí)題課型時，我總是分任務(wù)給一個小組，每人講解一道題或者翻譯閱讀，講解者必須講述習(xí)題考查點是什么，解題的思路過程是什么，然后翻譯講解的題最后給出答案。通過這種方式的訓(xùn)練，教師可以把課堂習(xí)題講解的主動權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生在獨立講解的過程中輸出知識，在與集體的互動中建立自信、感受成就感。這種教學(xué)模式既活躍了課堂，又滿足了學(xué)生們的好奇心，同時也激起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情與動機(jī)，使這堂課的教學(xué)任務(wù)在輕松、熱烈的氣氛中圓滿的完成了

三、老師要提高課堂教學(xué)效率。

如何提高課堂教學(xué)效率，是每位英語教師都很關(guān)心的問題。歸根到底，就是如何做，才能使40分鐘富有成效。我想談幾點自己的看法：

掌握原則，樹立觀念

1、一步一步操作到位的觀念。老師要有當(dāng)堂的重點當(dāng)堂解決、當(dāng)堂的任務(wù)當(dāng)堂完成的觀念。那如何做到當(dāng)堂重點當(dāng)堂解決、當(dāng)堂的任務(wù)當(dāng)堂完成呢？在于一步一步操作到位。老師通過one by one，line by line，row by row，group by group等多種操作形式，把本課堂的重點單詞、句型，一步一步地操作到位。讓學(xué)生第一印象就很深刻，從而為今后的復(fù)習(xí)鞏固、擴(kuò)展運用打下牢固的基礎(chǔ)。

2、“每一堂課都要有知識增長點”的觀念。英語課大都存在著課時緊、任務(wù)重的情況。要在每周有限的課時里完成一定的教學(xué)任務(wù)量，老師就必須樹立很強(qiáng)的“知識增長點”的觀念。即，一堂課上下來學(xué)生學(xué)到了什么東西沒有？只有心中緊繃這根弦，才能惜時如金，使每一個步驟的效率達(dá)到最高。

掌握方法，研究教學(xué)技巧

1、導(dǎo)入和擴(kuò)展知識面。英語課的本身就是要解決跨學(xué)科的知識，而非單純的語言知識，對于任何學(xué)生而言，培養(yǎng)他們創(chuàng)造、使用語言遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于死記硬背或灌輸式的教育。

2、針對課型的不同，應(yīng)積極設(shè)置不同任務(wù)形式或活動方式來完成每課的目標(biāo)。

3、面批面改。在學(xué)生完成作業(yè)的整個過程中，從布置、回家做到上交幾個環(huán)節(jié)中，往往會出現(xiàn)許多漏洞：布置如何做沒有理解清楚，回家由家長越俎代庖，抄襲課本、抄襲同學(xué)，不會做或畏難不做，忘記交等等。而面批面改，能及時發(fā)現(xiàn)每個人的具體問題，當(dāng)場解決。所以，作為一個英語老師，要不厭其煩，見縫插針，經(jīng)常為學(xué)生面批面改，特別是在輔導(dǎo)后進(jìn)生時，更有必要如此。

總之，提高課堂效率，要從每個教學(xué)步驟做起，務(wù)求實效。

四、要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，途徑多種多樣。老師可以憑借自身的專業(yè)知識、廣泛的文化素養(yǎng)、嫻熟的教學(xué)技巧、靈活的教學(xué)機(jī)智營造出一個輕松的教學(xué)氛圍，并在此氛圍中充分發(fā)揮自身的魅力，是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動本身產(chǎn)生興趣。在教學(xué)過程中，老師還可以借助各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣：如通過聽英文歌曲、英文趣味故事、看英文錄相、多媒體教學(xué)等等。另外，老師還可以根據(jù)時代發(fā)展的需要，闡述在現(xiàn)代社會中英語的地位與作用，用此來激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。也可以通過組織一系列的活動，如英語演講比賽、英文戲劇小品、說英文故事比賽等多種多樣的方式來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為，只要方法得當(dāng)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣一定會高漲。

總之，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性如何，是老師教學(xué)措施能否取得成功的決定性因素。學(xué)生只要有了高漲的學(xué)習(xí)積極性，就能自覺地、大膽地、獨立地把老師教授的學(xué)習(xí)方法和知識用之于實踐中，并且從中獲得益處，理解英語學(xué)習(xí)的意義。英語是一種語言，是思維表達(dá)的工具。因此，英語老師要以“文”為本，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性作為重要的教學(xué)指導(dǎo)思想，努力在教學(xué)實踐中去體現(xiàn)，那么無論是重點還是平行班，學(xué)生終究是會受益的。

上來演講是需要勇氣的,所以希望能得到你們的鼓勵.我想既然是論壇,我也是可以發(fā)表一點自己的見解的.剛才老師們對如何提高平行班教學(xué)給出了很多很好的方法和建議.我呢,想從另外一個角度談?wù)勎业南敕?我覺得,要想提高學(xué)生的成績,還有一點很重要,那就是要想救孩子,首先得先救我們的老師們！

要想提高學(xué)生的成績,首先要先解放我們的老師們.我是喜歡教師這個職業(yè)才選擇這一行業(yè)的,但教書十幾年,我卻感到越來越累越來越困惑.我想我的困惑應(yīng)該也代表很多老師的感受.有這樣一種說法,“馬路上面黃

肌瘦的有兩類人，一類是學(xué)生，一類是老師?！边€有一種玩笑的說法,說老師的命運無外乎有三種,第一累死的,第二氣死的第三被學(xué)生砍死的,這真是當(dāng)老師的悲哀.但在玩笑之余卻能引發(fā)人們的思考。是什么問題會讓人們得出這樣的結(jié)論？作為老師,我們總是起得最早，睡的最晚。老師的辛苦有多少人能理解呢？現(xiàn)在的教育似乎是讓孩子很辛苦，也讓老師們更累.這都是老師的錯嗎?難道這個世界上還有人愿意為了別人辛苦而讓自己也辛苦嗎？

我們老師的工作在很大程度上是重復(fù)性的。拿班主任來說，從學(xué)生開學(xué)報道這天起，繁忙瑣碎的一學(xué)期就開始了。我從沒有當(dāng)過班主任,但我能看到和體會到他們的辛苦和付出.作為教師，備課上課乃是根本，如今，即使是備課這一工作基本上都要晚上加班才能完成，當(dāng)然這種加班是老師自發(fā)在自己家里的加班，從沒人給過加班工資。學(xué)校的8小時工作時間根本就沒有為備課留下余地。除了奔波在課堂和辦公室之間，老師們還要填寫一張又一張名目各異永遠(yuǎn)搞不清到底有沒有實際作用的表格，寫一篇又一篇連他們自己都不知道寫些什么的計劃、總結(jié)、論文、案例，參加一個又一個層次不同規(guī)模不一的會議和培訓(xùn)；還要搞好教育課題研究，開展各類學(xué)生活動，抓好各項比賽的訓(xùn)練工作??日復(fù)一日，年復(fù)一年。事實上，很多老師的工作比以上我所說的還要瑣碎和繁忙。工作繁雜可以不在乎，畢竟做了教師這一行。可是沒有時間好好鉆研教材，好好備課，卻是我們最大的惶恐和不安，所以不得不加班。而很多工作完全都是額外的，完全擠占了老師本就不多的空余時間,這已形成老師們的又一種壓力.請問,是什么讓老師連最不應(yīng)該失去的備課時間都失去了？

當(dāng)然,我們相信，教育主管部門組織的教育改革和方針政策都是正確的、必須的，但經(jīng)過層層理解后的層層傳達(dá)，到了基層教師那兒，這些改革容易變味。就拿前幾年的“減負(fù)”來說，最初，不僅學(xué)生拍手叫好，老師也是拍手慶幸。學(xué)生負(fù)擔(dān)輕了，老師的負(fù)擔(dān)當(dāng)然也相應(yīng)減輕。而一年之后，隨著學(xué)生考試成績或多或少的滑坡，家長的質(zhì)疑隨之而來，于是減負(fù)呼聲弱了，老師負(fù)擔(dān)又上去了。近年來，由于“擇校”現(xiàn)象愈演愈熱，學(xué)校終于徹底丟棄了減負(fù)口號，提出“理直氣壯抓質(zhì)量”，當(dāng)然這“質(zhì)量”毫無疑問就是指學(xué)生的考試成績。這一“理直氣壯”，就是無數(shù)孩子的童年被作業(yè)扼殺，就是老師負(fù)擔(dān)的惡性加重。

再說說如今教育界普遍存在的“一邊高喊素質(zhì)教育，一邊緊抓應(yīng)試教育”的現(xiàn)象。更讓老師無所適從，只得自我解嘲地認(rèn)為素質(zhì)教育包含應(yīng)試教育，兩者并無矛盾。可是天天在教室里上課的老師心知肚明，兩者根本水火不容！抓了素質(zhì)就要付出考試成績滑坡的代價，抓了成績就不可能顧及學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。然而在方方面面的啟發(fā)下，老師們也懂得了水來土掩、兵來將擋。經(jīng)?？吹胶芏鄨蟮勒f素質(zhì)教育流于形式,比如明天要來開素質(zhì)教育現(xiàn)場會了，便把學(xué)生作業(yè)本收掉，發(fā)給他們各種課外讀物，在墻壁上櫥窗里布置好學(xué)生的各種手工手繪手寫作品，關(guān)照學(xué)生對誰也不許說假期要補課；面對這樣的教育“運動”，老師怎么能不疑惑？誰在真正為教育著想？誰在真正為孩子著想？

學(xué)校肩負(fù)著教育人、培養(yǎng)人的使命，這“人”既指學(xué)生，也指老師。一所學(xué)校若能培養(yǎng)出一批成功教師，無疑是最足自豪的資本。問題是，教師成功了，出名了，拿什么證明？除了榮譽證書，便是工作性質(zhì)的變化了。名教師怎么能天天呆課堂？名教師得負(fù)責(zé)對外交流和宣傳，樹學(xué)校形象的，成為學(xué)校吸引生源的資本。于是原先做班主任的可以不做了，原先是普通教師的可以考慮選拔為行政干部了。一來二去，成功教師就離開了教學(xué)前線，走上了各級教育行政領(lǐng)導(dǎo)崗位。很普遍的例子是：幾乎所有的校長都曾經(jīng)是優(yōu)秀的教師，但幾乎所有的校長都是不上課的，專門負(fù)責(zé)外出開會，搞好上下人際關(guān)系。還有一個常見的例子就是，一些特級教師成名后就理所當(dāng)然地離開本職崗位，如明星大腕般外出“走穴”掙錢，禮堂里一堂公開課，收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一個月薪水。而那些像我們這樣數(shù)十年如一日呆在課堂與孩子為伴的，通常都不是領(lǐng)導(dǎo)眼里的好教師，最起碼不是成功教師。教師的成功似乎是以離開教學(xué)一線為證明，難道不是嗎?

我們都知道,教學(xué)是一項扎扎實實的實踐工作，教學(xué)經(jīng)驗是一個老師最可寶貴的工作積累。但現(xiàn)在要求老師們盡快轉(zhuǎn)型，從經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)為科研型教師，要多寫論文。于是寫論文成了教師的本職工作之一，而且要求之高、數(shù)量之多，超過了一般老師的承受范圍?！耙雱e人所未想，寫別人所未寫”，“要敢創(chuàng)新，有新意”。為促老師寫論文，寫好論文，學(xué)校往往把教師論文與教師收入掛起鉤來。有報道稱某市去年教師論文“產(chǎn)量”就突破了兩萬篇，但其中有價值的卻不足百篇。由經(jīng)驗上升為理論當(dāng)然不錯，但要考慮老師的實際情況，如此齊頭并進(jìn)一視同仁的做法，只能逼老師“做”論文：摘抄拼湊，不知所云，反而冷落了本該記錄整理的教學(xué)經(jīng)驗。況且，如果老師都能搞科研做學(xué)者，要那么多的教育專家干什么？

還有老師們工作壓力巨大，且重復(fù)繁瑣、無法量化，使老師的身心長期處于壓抑狀態(tài)。除極少數(shù)人能通過自身奮斗或社會關(guān)系躍居領(lǐng)導(dǎo)崗位，從而離開教學(xué)一線外，大多數(shù)老師只能日復(fù)一日地嘔心瀝血。由于接觸面不廣，我們的生活圈子基本上呈兩點一線狀態(tài)。加上社會輿論固有的對老師的嚴(yán)格要求，使老師跟現(xiàn)實之間一直保持著距離，于是，我們很少能有舒解壓力的機(jī)會。長期的精神壓力導(dǎo)致老師群體中的心理問題日漸突出。據(jù)上海某教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)計，超過60%的老師有不同程度的心理疾患。這個數(shù)據(jù)在任何一個行業(yè)中都是不可能出現(xiàn)的。

國家、省、市每年都有“優(yōu)秀教師”、“十佳教師”評比，但看看他們的事跡介紹，總是令人揪心：多少教師的成功、出名是以身體為代價的?。∷麄兊氖论E中充斥了“病倒”、“休克”、“手術(shù)”、“堅持上班”這樣的字眼。事實上，除了成天在校園里忙忙碌碌，他們哪有時間留給自己鍛煉身體呢？比如我們學(xué)校倡導(dǎo)的教師健身活動,不信你去看看有多少是工作在一線的老師們,他們太累了,就連像這樣的活動似乎也成了他們的負(fù)擔(dān).古人云：“一日為師，終身為父?！苯裉靺s變成了“一日為師，終生受罵”。不是嗎？教學(xué)嚴(yán)格的老師會讓年幼的不懂事的學(xué)生恨之入骨，教學(xué)寬松的老師又

會讓長大成人的學(xué)生計較一生。這樣一個終生受罵的職業(yè)卻擁有極為高尚的稱號――人類靈魂的工程師！人的靈魂是那么好教育的？人的靈魂可是另一個人所能拯救的？所以老師們處于極為可悲的處境：時刻承受著生活的多重擠兌！作為教育第一線的老師們不得不保留挨罵的權(quán)利，被罵成：禁錮學(xué)生的思維；侵犯學(xué)生的權(quán)利；傷害家長的感情！有誰會去想，一個班主任一個老師除了要去管理幾十名學(xué)生外，他們還要進(jìn)行正常的教學(xué)任務(wù),自己的生活要安排好還有自己的孩子要管。而我們知道，只有一個孩子的家長們對自己孩子的管教是多么的頭疼！可是又有誰知道老師的辛苦,又有多少人能理解呢？現(xiàn)在的教育不僅是在考學(xué)生，而且也是在考老師！

再就是現(xiàn)在的教育專家們,他們在那里異想天開，今天提出一套方案，明天又做出一個指示，而第一線的教師必須立即跟上，稍有差遲，一大堆的批評與呼吁就會接踵而至。就像減負(fù)，狂喊著減負(fù)的人卻不能取消考試，結(jié)果讓每一個教師變成了超人――既忙著能力素質(zhì)的培養(yǎng)，又應(yīng)付難度一點不減的考試。結(jié)果學(xué)生非但沒有減負(fù)，反而增加了新的煩惱――對提高個人素質(zhì)的無所適從。

這些聽起來似乎是老師在訴苦,似乎和我們今天論壇的話題有點不符.但仔細(xì)想想,這是否也是教育孩子中需要認(rèn)真考慮和解決的問題呢?

在教育孩子的過程中,學(xué)校教育、家庭教育和社會教育這三者到底應(yīng)扮演著怎樣的角色？對孩子的教育,光靠老師行嗎?要想救救我們的孩子,不先救救我們的教師行嗎？

如果剛才我所說的問題解決了,讓我們的老師從不必要的繁瑣的工作中解放出來了,我們就可以一心一意有條不紊的進(jìn)行我們的教學(xué)了.

第三篇：初中英語教學(xué)論文 課堂教學(xué)設(shè)計點滴

英語：英語課堂教學(xué)設(shè)計點滴

如果我們每次走進(jìn)課堂之前，都精心設(shè)計一些生動有趣的活動，并對活動內(nèi)容、方式和步驟做到胸中有數(shù)，我們的課堂一定會充滿活力，教與學(xué)一定會取得更好的效果。

英語教學(xué)是語言教學(xué)，語言教學(xué)中，環(huán)境起著重要的作用。我們在英語教學(xué)中之所以速度慢，收效低，其主要原因之一就是缺少必要的語言環(huán)境，從而使學(xué)生厭煩了枯燥的單詞背誦、語法理解，使好多學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)英語中越來越?jīng)]有了興趣和信心。因此，我們教學(xué)英語時就得想方設(shè)法做好每堂課的教學(xué)設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為教學(xué)的中心，使教學(xué)活動變成生動、直觀、興奮的過程，才能有利于改變單調(diào)的教學(xué)格局，達(dá)到良好的教學(xué)目的。下面就是我對課堂教學(xué)設(shè)計的幾點體會。

一、情景設(shè)計

1、運用直觀教具。在教授單詞時，最好多用圖片、模型、實物等，以形象、直觀的方式，讓學(xué)生在直接感觸中記憶單詞。一個蘋果，一瓶汽水都會讓學(xué)生從渴望知道它們的名字，到記住它們的讀音和拼寫，由此可見，我們在條件允許的情況下，能帶實物進(jìn)行單詞教學(xué)，既增加了課堂的真實語言氛圍感，也能使學(xué)生從一陳不變的課堂環(huán)境中感到一絲新鮮味，從而刺激他們引起腦神經(jīng)興奮，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的積極性，從更大程度上提高課堂的學(xué)習(xí)效率。還比如，在教學(xué)國家名時，我們可以出示相應(yīng)的小國旗，讓學(xué)生看國旗說國名，這樣他們不但在課堂上學(xué)會了國名，同時還能記住這些國家的國旗，形式上好象增多了要記的內(nèi)容，但這種方式更能使學(xué)生以愉悅的情感投入到學(xué)習(xí)中來，還能達(dá)到預(yù)想不到的效果。

2、運用生動的多媒體。比如，在課件中設(shè)計問路的內(nèi)容時，教師讓學(xué)生以圖中人物的身份去找前面某個指定位置，先讓學(xué)生依次在課堂上向不同位置的路人詢問所去地方，口頭描述所走路線，老師用鼠標(biāo)點擊圖中的人物，按照學(xué)生描述的路線向前移動圖中人物的位置，在這個訓(xùn)練過程中，隨著學(xué)生問路次數(shù)的增多，象Excuse me，how can I get to the park? Excuse me，which is the way to the bank?這樣常用問路的詞句在不知不覺中熟練起來，并且使學(xué)生不會感到枯燥，有身臨其境的感覺。

3、創(chuàng)設(shè)真實情景。如shopping（購物）的交際用語是初中英語教學(xué)的一個重要內(nèi)容。教學(xué)時用實物，如水果、衣物、學(xué)習(xí)用品等做道具，給學(xué)生在課堂中設(shè)置真實的場景，也會達(dá)到良好的教學(xué)目的。如在一次觀摩課上，老師設(shè)計了一個在超市購物的場景：兩名學(xué)生每人穿一件超市工作人員的服裝，讓另一個學(xué)生提著購物籃，依次在擺放實物的柜臺（學(xué)生課桌）上去買東西。在活動中，同學(xué)們熱情很高，爭著去參加，下面一部分對所用語句不太熟練的同學(xué)，一邊在觀看，一邊忙著在請教同桌還沒記住的句子，這樣的活動，是學(xué)生們很感興趣的，每個學(xué)生都愿意積極參加，主動交流，使教學(xué)取得了良好的效果。課后，大家都對這堂課給了很高的評價，并提倡積極向這位老師學(xué)習(xí)，多上這樣有質(zhì)量的課。

二、游戲的設(shè)計

在英語課上，由于要記的內(nèi)容較多，長時間的機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生會感到枯燥，腦神經(jīng)容易處于疲勞狀態(tài)，但是，如果我們能把游戲運用到英語教學(xué)中來，以游戲的娛樂性來集中學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的積極性，也是一個既有趣又有效的方法。下面列舉幾種游戲方法。

1、“接龍”游戲

游戲規(guī)則：教師說出一個單詞，如teacher，從第一組一個學(xué)生開始接任何一個以r開頭的單詞，如ride，下面的學(xué)生接著再說出一個以e開頭的，在整個游戲中，不能重復(fù)說過的單詞。這樣的活動，能使每個學(xué)生全身心處在積極的活動狀態(tài)中，以飽滿的熱情參與活動，努力回憶所學(xué)過的單詞，即完成了課堂活動，也復(fù)習(xí)了所學(xué)知識，從而達(dá)到有效的教學(xué)目的。

2、用動作提示單詞

一些單詞可以通過形體表現(xiàn)出來，初中英語課本中有不少，比如：run，jump，dance，sing，1 swim，skate，sleep，open，close，smile，sit，drink等，在教學(xué)這些單詞時，可以借助必要可行的形體動作，讓學(xué)生邊模仿動作邊說單詞，讓他們嘴說身動，在輕松的氛圍中記住所學(xué)詞匯。也可以用活動的方式，讓老師說出一個單詞，學(xué)生模仿做動作，或是一個學(xué)生做個動作，讓其它學(xué)生說出相應(yīng)的單詞或短語。通過這樣的形象記憶，學(xué)生對單詞的印象會更深刻，記得會更牢，還不用再專門化時間和精力去記單詞的漢語意思，這難道不是一箭雙雕，一石二鳥的好辦法嗎？

三、競賽設(shè)計

初中生具有很強(qiáng)的進(jìn)取心和榮譽感，尤其在市場經(jīng)濟(jì)競爭的熏陶下，學(xué)生的競爭意識更加強(qiáng)烈。將競爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中，則是一種行之有效的好方法。比如，我們把班上學(xué)生分成幾個小組，每組圍坐在一起，由老師給同學(xué)們出示準(zhǔn)備好的搶答題，每道題給10秒鐘看題討論，等老師說開始搶答后，學(xué)生再迅速舉手，舉手快的學(xué)生在經(jīng)過允許，搶答成功后，給他們組加上一面小紅旗，給搶答不成功學(xué)生所在小組扣去一面小紅旗，最后，以獲得紅旗的最多少來給各小組排名次。這樣的競賽簡單易搞，并且學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，在活動中，他們的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動起來了，課堂氣氛也活躍了，同時，還能在活動中培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的上進(jìn)心和集體感，讓學(xué)生以自身的經(jīng)歷體驗“集體光榮我光榮，我為集體爭光榮”的集體主義觀念，從而形成班級的凝聚力和向上力。

四、評價的設(shè)計

1、從多方面對學(xué)生進(jìn)行評價。

我們在課堂上對學(xué)生的評價不能單純地針對他們所做出的回答正確與否，而要從他們積極舉手、認(rèn)真思考、清晰表達(dá)、思維獨特等方面進(jìn)行全面的分析和評價，側(cè)重于以鼓勵為主線的課堂評價，能使他們在課堂活動中不斷得到肯定和鼓勵，從而增強(qiáng)了發(fā)言的信心，激發(fā)了爭取勝利的欲望。

2、要處理好評價內(nèi)容的模糊度和精確之間的關(guān)系。評價的內(nèi)容不能是籠統(tǒng)的甚至是不可捉摸的，要對評價內(nèi)容進(jìn)行分解，提出評價的具體指標(biāo)，以增強(qiáng)評價的可操作、有效和一致。例如，對學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價，可以分解為上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，及時糾正錯誤等。這樣的評價能使學(xué)生自己心中有底，因為不符合實事的評價，那怕是對他的表揚，也會讓他覺得空洞。而有時候，如果不能概括出評價內(nèi)容的主要指標(biāo)，寧可模糊一些，也不要將其固定化，以避免最終評價的片面。如說一位學(xué)生“熱愛祖國”，“熱愛人民”就過于籠統(tǒng)、抽象。如果一個學(xué)生在熱愛祖國方面被評為“中”或“差”，其具體含義又是什么?如果一個學(xué)生得到“優(yōu)”，這個月變?yōu)椤傲肌?，其評判的依據(jù)又是什么?

3、讓評價發(fā)揮激勵功能和促進(jìn)作用。

在教學(xué)設(shè)計中，多一點表揚和鼓勵學(xué)生的預(yù)想（對學(xué)生所給的正面評價）。我們很多老師都對工作很認(rèn)真，只要學(xué)生一出現(xiàn)口誤就馬上幫他們改正錯誤，其目的自然是為了讓學(xué)生及時改正錯誤，以保證他們正確地掌握知識，但這種方法常常會使本來心中沒底的學(xué)生覺得又失敗了，對下一次的參與產(chǎn)生了憂慮和恐懼；其實有時你要是換成另一種方式，先不急于改正錯誤，針對他們已說對的部分，給以正面的鼓勵和表揚，讓他們在大家面前有成就感，沒失面子，然后再用正確的說法重復(fù)一遍，這樣，學(xué)生同樣會明白，心理上更容易接受，不至于使他們在下次參與時產(chǎn)生膽怯心理，并且也很感激你的糾錯方式，對你會由感激轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏郏H其師，信其道的事實就會在你的課堂出現(xiàn)?？巳R恩說過：“學(xué)習(xí)充滿樂趣時，才更為有效。”如果我們每次走進(jìn)課堂之前，都精心設(shè)計一些生動有趣的活動，并對活動內(nèi)容、方式和步驟做到胸中有數(shù)，我們的課堂一定會充滿活力，教與學(xué)一定會取得更好的效果。

第四篇：英語教學(xué)反思點滴

英語教學(xué)反思點滴

英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉?？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。

從事初中教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：反思

一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

初中英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

反思

二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。

反思

三、中學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識

一向以來，人們中學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰

第五篇：英語教學(xué)心得點滴

英語教學(xué)心得點滴

教學(xué)也是一種藝術(shù)，我也一直把這句廣告詞作為激勵自己的座右銘。要想作到更好，就必需對過去的工作進(jìn)行不斷的反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，查漏補遺。

從初中進(jìn)入高中學(xué)習(xí)是一個新的轉(zhuǎn)折點，同學(xué)們必須采用不同的方法來學(xué)習(xí)。初中階段主要重視英語知識和語法的學(xué)習(xí)，而高中階段則側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，需要同學(xué)們把學(xué)到的知識靈活運用到對語言、文章的理解中，不斷提高分析判斷能力、邏輯思維能力和語言運用能力。所以在學(xué)習(xí)過程中不能死摳句子、死記語法，而要在交際用語、習(xí)慣搭配及語言的多變方面多下功夫。同時還要講究學(xué)習(xí)策略，制定符合自己的學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)，從一開始就養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使自己充滿信心，學(xué)好英語。

在高中教學(xué)方面，我“遭遇”了新課程改革，這對我來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力；新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。而相對于義務(wù)教育階段，高中英語新課程則更強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語言運用能力，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。

古人云：“教然后知困，知困然后能自強(qiáng)也?！毙隆队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出以素質(zhì)教育和學(xué)生的發(fā)展為根本依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力為總目標(biāo)。從新課程的理念看，當(dāng)代英語教師不僅僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者，課程設(shè)計的參與者，課程實施的組織者，更應(yīng)當(dāng)是教學(xué)過程之后的反思者。

教師的反思是指教師在教育教學(xué)實踐中，對自我行為表現(xiàn)及其依據(jù)的“異位”解剖與修正，進(jìn)而不斷提高自身的效能和修養(yǎng)。教師要不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思、評價，提出切實可行的改進(jìn)方案。不會反思的教師只能停留在新手的水準(zhǔn)上。只有認(rèn)真、及時地總結(jié)每個教學(xué)過程中的得與失，用高層次和水平來思考，我們才有針對性改進(jìn)教學(xué)。在經(jīng)過高一這一年的教學(xué)過程之后，我得到的是什么呢？那就是思得、思失、和思改。思得： 首先，我想簡單談?wù)劦弥帯Ｕ劦浇虒W(xué)，就不得不談到教學(xué)方法，正如美國著名作家特瑞西·克伊德所說：“卻使是最麻煩的孩子，也有迷人的特質(zhì)”，在這屆學(xué)生中我體會得很深刻。在英語教學(xué)中，有部分學(xué)生張不開嘴，下不了筆，一上英語課，耳朵成了擺設(shè)，正是我們所說的“三不能”學(xué)生，面對這種情況，我沒有忽略他們，而是用已之長補已之短，我總是找到諸如：x x x學(xué)生雖然目前學(xué)英語有些困難，但他非常認(rèn)真，瞧，他上課從不說話，而另一位調(diào)皮好動的學(xué)生，我卻說，看，盡管背單詞讓他很傷腦筋，但他確實努力了，已經(jīng)背會了1/3的單詞，我不斷尋找后進(jìn)生的優(yōu)點、長處，由于種種原因，這些同學(xué)最終在英語學(xué)習(xí)上沒有取得良好成績，但是他們從不討厭英語，從不在英語課上搗亂，使我的教學(xué)順利進(jìn)行。

其次，我覺得對于現(xiàn)在高中階段的學(xué)生，要提高他們的聽說能力，正確的態(tài)度是，盡可能設(shè)法用學(xué)過的詞匯和句型表達(dá)自己的觀點，抓住一切機(jī)會多聽多說，并持之以恒。所以在這一年的教學(xué)中，我經(jīng)常向同學(xué)們灌輸自覺實踐的意識，抓住一切機(jī)會多聽多說，在實踐中不斷修正錯誤，并持之以恒，水平才能提高。機(jī)會在哪里?不僅在課內(nèi)，而且在課外。課內(nèi)是基礎(chǔ)，課外天地更寬廣。同學(xué)們要積極參與老師組織的聽說活動，不但要仔細(xì)聽英語錄音帶和老師說的英語，而且還要仔細(xì)聽其他同學(xué)說的英語。聽懂之后必有反應(yīng)，要主動表達(dá)自己的觀點。一定不要怕說錯而閉口不言。正確的態(tài)度應(yīng)該是，盡可能設(shè)法用學(xué)過的詞匯和句型表達(dá)自己的觀點，決不要未開口而先擔(dān)憂。課堂教學(xué)的現(xiàn)代化設(shè)備(電化教具和電腦多媒體)也要用足用好。此外，也要充分利用課外英語聽說學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件。在第一個學(xué)期中，我利用課外活動課的時間讓學(xué)生們欣賞短片《走遍美國》，風(fēng)趣幽默、貼近生活的劇情不但提高了他們學(xué)習(xí)英語的熱情，也為提高英語口語樹立了信心。學(xué)生都看得有滋有味，連平時不怎么喜歡英語的學(xué)生都會坐在教室里和其他同學(xué)一起收看。另外，我還鼓勵他們課余在條件許可的情況下，利用廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、錄音帶、錄像帶、CD、VCD、原版電影，各類英語演講比賽和夏令營等活動學(xué)習(xí)的素材，強(qiáng)化自身周圍的聽說氛圍。這種做法，使得同學(xué)們在課余時間會利用手頭的磁帶主動去聽了，遇到課文中不會讀的單詞也會通過磁帶來學(xué)會讀了。所以，這一做法還是比較成功的。思失：

一、新課標(biāo)要求教學(xué)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把講的機(jī)會、做的過程交給學(xué)生，教師的作用在于調(diào)動學(xué)生的積極性，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去操作、去解決問題。因此要求在課堂教學(xué)中有大量的時間和空間留給學(xué)生。我雖有這一理念，大多數(shù)情況下能這樣做，但這與現(xiàn)行的教材內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生矛盾。有時我會不由自主地?fù)寠Z了學(xué)生的自主時間。如何更好地把握兩者之間的關(guān)系，值得進(jìn)一步研究。

二、不斷積累資料，貼近學(xué)生的生活實際和社會熱點創(chuàng)設(shè)更多的情境?！皶接脮r方恨少。”很多時候我也想把教學(xué)設(shè)計得不落俗套，也想使教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實際，但又苦于沒有合適的素材。所以，要想使教學(xué)得心應(yīng)手，我打算有意識地多收集資料。多看報刊雜志，有意識地摘抄，多與同事交流等。

三、在實踐中不斷積累經(jīng)驗，提高駕御教材能力，調(diào)控課堂教學(xué)的智慧和能力。所以“備課也是備學(xué)生”。課堂千變?nèi)f化，具有偶然性和不可預(yù)測性。課堂上可能發(fā)生的一切，既不是由教師單方面決定的，也不是都能在備課時預(yù)測到的。因為我們的教學(xué)對象是一個個活生生的人，他們都有自己獨特的內(nèi)心世界，有不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。由于這些客觀存在的個體差異，課堂上隨時可能發(fā)生一些事先沒有預(yù)料的“意外事件”。

四、進(jìn)一步加強(qiáng)對中下學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這一學(xué)期，雖在中下學(xué)生身上化了許多心思，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)，但還有個別同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有徹底養(yǎng)成。有部分同學(xué)審題不夠仔細(xì)、嚴(yán)密，審題能力還須培養(yǎng)。有個別同學(xué)仍字跡潦草。思改：

這次新課改的試卷與往年不同，試卷比較注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，包括詞法、句法、結(jié)構(gòu)，語言運用能力的考查比較簡單。強(qiáng)調(diào)語言運用，突出語言的交際化?？忌龊妙}，就必須具備相當(dāng)扎實的基礎(chǔ)知識包括詞匯、語法。與課文掛鉤很緊。給我們一個較大的打擊，因為一方面考前指導(dǎo)的主要思想不是放在課文內(nèi)容，而是強(qiáng)調(diào)詞匯語法在不同語境中的運用和閱讀能力和改錯方法和規(guī)范，往NEMT題型的方向。另一方面暴露出學(xué)生的問題，基礎(chǔ)知識不過關(guān)，學(xué)過內(nèi)容一知半解，給了我們很大的啟示和今后計劃： 1.面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)新課改的要求結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的實際情況對單元內(nèi)容進(jìn)行篩選。特別是有選擇進(jìn)行口語、聽力部分的訓(xùn)練，由于本學(xué)校的學(xué)生大都來自農(nóng)村，外面的世界接觸少，知識面較窄，對于一些口語話題是知的甚少，比如必修1第五單元的英雄人物的相關(guān)信息知道很少，同時大多是寄宿生，查閱方法也有限，課堂上主要是老師介紹或課前發(fā)些相關(guān)材料以備預(yù)習(xí)。教學(xué)過程除加強(qiáng)學(xué)生的知識面外，主要是閱讀能力和詞匯語法的掌握，聽說能力的培養(yǎng)較少。閱讀方面首先授于技巧重要是閱讀略讀（skim）、查讀(scan)和精讀(Intensive Reading)和策略，在詞匯方面，要求學(xué)生每天復(fù)習(xí)背誦單元的單詞，鼓勵他們通過音標(biāo)、構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞，并堅持經(jīng)常對詞匯進(jìn)行小測；在語法方面，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語法點，上課時先讓學(xué)生自己總結(jié)，并提出重難點，然后再歸納總結(jié)，課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識；

二、堅持大部分用英語授課，對于不懂的地方會再次用中文說明，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力，避免“中國式英語”。讓學(xué)生背誦課文中的精彩句子或書面表達(dá)的范文，培養(yǎng)學(xué)生使用地道英語進(jìn)行表達(dá)的能力。第三，通過扎實掌握單詞、短語等英語基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的知識運用能力和表達(dá)能力。單詞、短語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語學(xué)習(xí)的重中之重。學(xué)生只有掌握好單詞、短語，才能看懂句子和題目和文章，才能連詞成句，行文流暢，而沒有掌握好單詞、短語的學(xué)生是很難運用英語。

2.創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。高一英語必修一的第一單元是“Friendship”，這是一個比較貼近學(xué)生生活的題材，于是我讓學(xué)生分組討論Warming-up中的問題，并設(shè)置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多個學(xué)生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵學(xué)生大膽地說英語，并對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語表達(dá)能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學(xué)生運用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，充分利用好英語詞典。在課前，我給出學(xué)生一些關(guān)于課文的重要語言點，讓學(xué)生從詞典中找出例句以及主要的用法。另外，在預(yù)習(xí)課文的過程中，也要求他們找出課文中的重難點句子作上記號，課后整理總結(jié)筆記，及時復(fù)習(xí)鞏固。比如在教授“直接引語和間接引語”時，我就先讓學(xué)生看課后的例句，并自己發(fā)現(xiàn)直接引語和間接引語的不同點，總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也增強(qiáng)了他們的成就感。

4.建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正。教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開學(xué)一周后我下課后我經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果，學(xué)習(xí)情況，給我的教學(xué)工作提出意見，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

這階段的教學(xué)實踐還讓我深刻認(rèn)識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還需要學(xué)習(xí)一定的心理學(xué)知識。學(xué)習(xí)的藝術(shù)重在激勵。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”我們要以表揚和鼓勵為主，對學(xué)生提出合理要求，要創(chuàng)造機(jī)會讓他們獲取成功，體驗成就感。做學(xué)生的良師益友，建立和諧的師生關(guān)系，力爭創(chuàng)設(shè)一個教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的輕松與寬的教學(xué)心理氣氛。俗話說：“親其師，信其道”。教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方式，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幽默感和情趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲望。此外，教師要精心創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，慷慨地把重新躍起再獲成功的機(jī)遇獻(xiàn)給孩子，最重要的是幫助學(xué)生找回自信，讓他們真真實實地感受到“在集體中我很重要”。教師要精心策劃，幫助孩子設(shè)計成功，勇敢地撞擊成功，不斷地追求成功。成功的體驗會滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的需要，產(chǎn)生良好的情緒體驗，成為不斷進(jìn)取的加油站。當(dāng)學(xué)生取得成功后，因成功而釀造的自信心對其新成績的取得會產(chǎn)生進(jìn)一步的推動作用。隨著新成績的取得，心理因素再次得到優(yōu)化，從而形成一個不斷發(fā)展的良性循環(huán)，進(jìn)而不斷取得成功。

總之，語言學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，又是一個終身習(xí)得的過程，教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的典范，本著“為孩子的一生負(fù)責(zé)”的教育理念和教學(xué)態(tài)度，求真務(wù)實，不斷創(chuàng)新，以飽滿精神狀態(tài)和滿腔的熱情展示語言的魅力。這樣我們才能夠打造真正的英語教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課堂。要把理論和實踐想結(jié)合，不斷地提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學(xué)當(dāng)中,不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課程共成長?！敖毯蠓此肌边@一活動使我們的教學(xué)工作不再是簡單的重復(fù)，而是不斷提高和深化的過程。教師在“思”中學(xué)，在“改”中探索，在探索中發(fā)展和創(chuàng)新，使我們的教育教學(xué)能力不斷提高，名副其實的擔(dān)當(dāng)起宣傳新課標(biāo)的重任。以上就是我個人任教一年以來的心得體會。前路漫漫，學(xué)生的多樣性和潛在性像是一個寶庫有待我們?nèi)ネ诰?，發(fā)現(xiàn)和雕琢。師者，傳道授業(yè)解惑也，不僅要授以魚，更要教授學(xué)生獵魚的方法。讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，也是成為一名合格的成功的教師的一個方面，而距離這一步，我還有很多路要走。不過我相信，我會盡全力作一個學(xué)生喜愛的老師。