第一篇：聽課隨筆——課堂上老師只教學(xué)生不會的

聽課隨筆——課堂上老師只教學(xué)生不會的

近期一個偶然的機(jī)會，讓我連續(xù)兩次聆聽兩位老師執(zhí)教《童年的小花狗》一文，一位老師是即將走上教師崗位的新老師，一位老師是教學(xué)了幾年的有一定經(jīng)驗的年輕教師。兩位老師對待教學(xué)的工作熱情，應(yīng)該用褒義詞來形容比較合適，只是一時詞窮，不知道該如何表述。《童年的小花狗》是鄂教版五年級下冊第五單元的一篇課文，本單元的學(xué)習(xí)重點是抓住印象最深的情景和人物，學(xué)習(xí)寫人敘事的方法。兩位老師都很認(rèn)真的在課堂上執(zhí)教，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的一些語句體會、理解“我”對小花狗的喜愛，以及對文中王大爺?shù)男愿竦恼J(rèn)識、理解、體會。

當(dāng)下課的鈴聲響起的時候，老師們好像都完成了自己課前預(yù)設(shè)的任務(wù)?？墒牵瑢τ趯W(xué)生這個學(xué)習(xí)的主體，好像有一些忽視了他們的感受，學(xué)生是課堂的主人，課堂要為他們是否掌握了該掌握的知識而服務(wù)。我們做老師的，在課堂上應(yīng)該只教孩子們不會的，對于他們會的，我們只是需要引導(dǎo)他們理清思路。

《童年的小花狗》一文中，顯而易見的內(nèi)容是作者對小花狗的喜愛。五年級的學(xué)生在認(rèn)真地朗讀課文后，他們是有能力自己從文中找到相關(guān)的語句來體會作者對小花狗的喜愛——貼近重點：抓住印象深刻的情景。老師要做的事是及時引導(dǎo)學(xué)生在體會完了對小狗的喜愛后進(jìn)行總結(jié)——作者是怎樣在寫自己對小花狗的喜愛的呢？這就是本單元的另一個重點內(nèi)容——學(xué)習(xí)敘事的方法。通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生就會明白作者在寫小花狗的時候，先寫的是小花狗的外貌，然后寫了一件與小花狗有關(guān)的事情。老師總結(jié)潛移默化的教會學(xué)生寫一個自己喜歡的物體，不僅要寫它的外貌，還需要寫一件與它相關(guān)的事情。

總結(jié)過后，老師再說——很多同學(xué)對這一件事情已經(jīng)有了一點了解，有誰來說一說呢？此時，孩子們的發(fā)言，老師心中就可以權(quán)衡學(xué)生對課文的熟練程度，對故事的內(nèi)容越是熟悉，越能夠幫助學(xué)生理解體會王大爺?shù)男愿裉攸c。

此時，我們老師不需要再一句一句分析王大爺?shù)木渥?，只需要請他們自己來分析一下，故事中的王大爺在你的心中是一個什么樣的人呢？從兩次聽課的情況來看，今天的孩子們已經(jīng)知道從課文中找到相關(guān)的語句來理解，只是一個學(xué)生不會將所有的語句一下子都找到，那也不需要這么做呀。一個學(xué)生體會到一句就已經(jīng)很不錯了。當(dāng)然，每一個班級都有一些不會聽講的，也有一些能力比較弱的學(xué)生。這個就是我們老是要在課堂上要做的事情。

有時候，我們真的不可以低估了孩子們的能力，很多學(xué)生有能力解決我們在課堂上丟給他們的問題，我們要關(guān)注的是那一些中間層次的，不會聽講的或者能力比較差的學(xué)生。我們老師在課堂要做的事情就是教會學(xué)生不會的，學(xué)生如果會的一定要將時間還給學(xué)生，將課堂留給學(xué)生。

第二篇：大班老師教育隨筆老師，我不會

大班老師教育隨筆老師，我不會

看到題目，大家一定以為這是個小班寶寶吧?？墒?，我今天要說的是一位大班的小朋友——文博。文博來到班里第三個年頭了，他是年底的'孩子比班上其他孩子小半歲，剛剛五歲，他的自理能力一直比較弱，我們也很照顧他?？墒?，最近他的情況愈演愈烈，在幼兒園想上廁所時不知道跟老師說，經(jīng)常尿褲子;上課的時經(jīng)常開小差;遇到困難的時經(jīng)?？摁[。問他為什么?他的答案永遠(yuǎn)都是“老師，我不會?！?/p>

每當(dāng)我們做操、戶外活動的時候，都會看到他的媽媽、奶奶的身影，他們會問他“想不想去上廁所，要去的話就趕緊去”。并對我們說：“老師，我家孩子不會說，你們多提醒著點，我們在家都是10分鐘問一次”。

我們針對這一情況與其交流，與其父母交流了解了文博在家中的表現(xiàn)，原來由于文博在家中，爺爺奶奶照顧的太仔細(xì)了，在家上廁所一直都是家長把著，什么事做不好了一哭鬧，爺爺奶奶馬上就去幫他。久而久之，文博養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣。

我們與他的父母進(jìn)行了商談“應(yīng)該讓孩子學(xué)會在自己需要做什么事的時候跟老師、家長溝通，家長們也不要任何事都一手包辦，讓孩子學(xué)會自立，讓他覺得自己能行!”

在幼兒園，我們在課堂上，經(jīng)常叫他起來回答問題，有了進(jìn)步就及時表揚，讓他樹立自信，敢于和我們溝通。還經(jīng)常請他做小值日生，擦擦桌子、擺擺小椅子、給小朋友們發(fā)食物，讓他感覺我們大家有很多地方需要他幫忙。

經(jīng)過一段時間的鍛煉，我發(fā)現(xiàn)文博現(xiàn)在有自信心了，說話的聲音也大了。有事情時會告訴我們，課堂上積極回答問題，也能參加各種活動了。終于擺脫了那句“老師，我不會”。

第三篇：課堂上如何對學(xué)生進(jìn)行批評

課堂上如何對學(xué)生進(jìn)行批評

韓小華

批評學(xué)生的尺寸到底多長才算合適？尤其是課堂上當(dāng)堂批評學(xué)生應(yīng)該怎樣把握這尺度？相信現(xiàn)在仍是小學(xué)教師最關(guān)心的話題之一，我個人認(rèn)為采用“多表揚少批評，巧借課堂授課內(nèi)容批評學(xué)生，巧借反語的?表揚?批評學(xué)生”相結(jié)合的方法比較適合當(dāng)前對違紀(jì)學(xué)生的教育。委婉或使用反語的“表揚”的批評往往更容易讓學(xué)生虛心接受。

現(xiàn)在的孩子越來越難教了，這恐怕是所有教育工作者共有的體會。我們都有這樣的體會，對于違紀(jì)的學(xué)生，如果一味跟他硬著來，給予嚴(yán)厲批評極可能會挑起他更重的逆反心理，即使他乖乖地接受批評也可能只是表面接受而已，嚴(yán)重的話可能讓他產(chǎn)生仇恨心理或自卑心理，這樣對師生都絕不是好事。媒體上我們也見多了，因為教師嚴(yán)厲批評學(xué)生導(dǎo)致兩個極端現(xiàn)象，弒師和學(xué)生自殺。我們不得不深思，是現(xiàn)在的孩子心理承受能力太弱還是我們教師本身的教育方法出現(xiàn)問題，我想兩方面都可能出現(xiàn)問題。那么家長、學(xué)校和社會都應(yīng)該共同思考，畢竟教師是弱勢群體。

說到底，我們是教育工作者，學(xué)生違反紀(jì)律了，總不能置之不理，放任等于縱容，那我們就對不起教師這個職業(yè)、對不起學(xué)生家長、對不起社會.教師難當(dāng)，可我們既然是教師，還是應(yīng)該適當(dāng)批評違紀(jì)的學(xué)生，這“適當(dāng)”的度應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格、心理、家庭環(huán)境等特征來靈活設(shè)定。我們是教育學(xué)生不是懲罰學(xué)生，所以這個度不可能像法律條規(guī)，而是站在關(guān)愛和教導(dǎo)的立場上靈活把握。

2013.9.12

第四篇：課堂上讓學(xué)生學(xué)會傾聽

課堂上讓學(xué)生學(xué)會傾聽

讓孩子們學(xué)會傾聽是培養(yǎng)一切良好習(xí)慣的基礎(chǔ)。無論是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣抑或是行為習(xí)慣都源于最初的傾聽。學(xué)生不會傾聽，不善于傾聽，細(xì)細(xì)想來，與日常教學(xué)的偏向不無關(guān)系。在平時的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問題時，許多教師比較關(guān)注結(jié)果，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，更不大注意引導(dǎo)學(xué)生如何聽，如何想。我們常常表揚回答精彩的學(xué)生，而很少鄭重其事地表揚那些認(rèn)真傾聽的學(xué)生。長此下去，學(xué)生就會因忽略傾聽的作用導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁，影響學(xué)習(xí)效果。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生明白,傾聽、想和說一樣重要。會傾聽，就獲得了一把學(xué)習(xí)的金鑰匙。

我們必須十分重視對學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，那么如何使學(xué)生學(xué)會傾聽呢？

一、養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣

我們知道一個好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開各方面的影響，而良好的習(xí)慣是一個人一生的財富。因而教師的職業(yè)賦予我們培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的使命，給了我們這個培養(yǎng)的機(jī)會，我們就有責(zé)任、有義務(wù)地去幫助學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。當(dāng)然習(xí)慣的養(yǎng)成需要時間，需要方法，需要耐心，更需要勇氣，不是這不是一朝一夕能做到的事。

要想讓孩子們在良好的交往中學(xué)會學(xué)習(xí)傾聽，就必須養(yǎng)成與他人合作學(xué)習(xí)的積極情感狀態(tài)，逐步從受教育的狀態(tài)中解脫出來，讓學(xué)習(xí)變得輕松愉快。這就要求我們教師注意了解每一位學(xué)生的個性特點，及時表揚那些認(rèn)真傾聽的學(xué)生，樹立榜樣，并予以適當(dāng)獎勵。遇到個

別學(xué)生不認(rèn)真傾聽的，給予糾正，并及時找其談心，了解原因，對癥狀下藥。其次，合作學(xué)習(xí)也是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。對于低年級的學(xué)生來說，我常常采用兩人合作的方法，效果也比較理想，一人講一人聽，分工更加明確，也讓學(xué)生更清楚地知道自己的角色，使每個人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點與建議，也樂意傾聽他人的意見。通過相互傾聽可以了解他人對自己的不同理解，有利于擺脫自我為中心的思維傾向。當(dāng)然，教師也應(yīng)及時表揚那些在合作學(xué)習(xí)中認(rèn)真傾聽的學(xué)生。最后，要讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，不僅是學(xué)生的問題，也是老師的任務(wù)。同樣，老師在與學(xué)生對話時，也要認(rèn)真傾聽，給學(xué)生樹立一個榜樣，還可以利用游戲形式培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力?？傊?，要如何利用課堂學(xué)習(xí)時機(jī)培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，需要我們教師正確地把握課堂契機(jī)，有效地組織，就一定能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生傾聽素質(zhì)的目的。

二、老師應(yīng)組織好課堂

1、學(xué)生回答問題，能讓全體學(xué)生參與評價的盡量讓全體參與 不要只聽一個的回答，要讓聽若與說者產(chǎn)生互動。我經(jīng)常用的方法：比如（不是思維過程特別復(fù)雜的題目）判斷、選擇等，都可以讓全班學(xué)生同時打手勢的方法來判斷對錯或是否同意別人的觀點。拇指、食指的八字型表示贊同，兩個食指交叉就表示反對。這樣既避免了部分學(xué)生容易去神，同時讓每個學(xué)生都有動手、動口的機(jī)會。學(xué)生只有認(rèn)真聽他人的回答才能做出判斷，大家思考的結(jié)果也一目了然。當(dāng)然方法也要不斷翻新，才能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。

2、教師要善于把學(xué)生的注意力和興奮點引到教學(xué)的關(guān)鍵處。

對于教學(xué)的重、難點、關(guān)鍵處，要通過各種方式去提示、去突出、去強(qiáng)化，使學(xué)生的注意力在此停留，這樣堅持時間長了，學(xué)生們就會知道該如何傾聽老師說話。

三、采用激勵辦法，使學(xué)生愿意傾聽

小學(xué)生由于注意力集中的時間比較短，容易分心，因此要采用多種激勵方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們愿意傾聽。

1、言語激勵。正確適當(dāng)?shù)恼Z言激勵是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段。所以在“認(rèn)真傾聽”的培養(yǎng)過程中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，要讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如可經(jīng)常說：“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙?！薄按蠹铱矗@位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”……一句贊揚、一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果。我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學(xué)生就會逐漸愿意傾聽。

2.榮譽激勵。做慣了學(xué)生，如有機(jī)會轉(zhuǎn)換一下角色，孩子們都特別喜歡。如讓學(xué)生充當(dāng)“小小評論家”、“小醫(yī)生”、“小博士”等。我在上“愛吃的水果”的口語交際時，先提出：“誰愿意把你最愛吃的水果的形、色、味介紹給同學(xué)們？其他同學(xué)當(dāng)評論家，聽后評評誰說得好，會評的小朋友我們稱他為美食評論家?！苯Y(jié)果學(xué)生們聽得特別仔細(xì)，等同學(xué)講完后，他們爭先恐后舉手發(fā)表意見。有時我還會增

加一定難度，讓他們把稍長的話再完整復(fù)述一遍，當(dāng)“小播音員”、“金話筒”等。這些榮譽稱號對孩子來說都是非常有吸引力的。

當(dāng)然，更多時候，激勵是在無聲中即時進(jìn)行的，它與教學(xué)過程融為一體。學(xué)生是敏感的，教師的一些細(xì)微改變，他們都能感受到。所以，在與學(xué)生的交往互動中，種種從教師內(nèi)心流露出的理解和欣賞，對正在傾聽的學(xué)生來說都是莫大的鼓舞。有時我“無意”間坐到“聽眾”席，真誠地和他們一起聆聽，讓聽者更感興趣說者倍添興奮。

四、方法指導(dǎo)，使學(xué)生善于傾聽。

學(xué)會傾聽，需要良好的指導(dǎo)。教學(xué)生學(xué)會傾聽是教師的重要責(zé)任。我在教學(xué)實踐中，注意從以下兩個方面優(yōu)化對學(xué)生“聽”的指導(dǎo)：

1、明確聽的要求。教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽，可到底怎樣才算認(rèn)真聽呢？教師應(yīng)該給孩子一個具體的要求。比如，傾聽時要認(rèn)真專心，不能一邊聽一邊想其他事情；別人的講話要聽完整，不要打斷別人的發(fā)言或隨意插話；傾聽時，要邊聽邊想，要學(xué)會判別和選擇，不能只聽不想。

2、讓學(xué)生當(dāng)小老師。教材中某些新知識有的學(xué)生已掌握，這樣的內(nèi)容，我們就可大膽放手，讓學(xué)生當(dāng)小老師給同學(xué)們講課，當(dāng)學(xué)生的角色發(fā)生變化時，常會因新鮮感而引起學(xué)生極大的興趣和關(guān)注。在教學(xué)中，我時常讓學(xué)生換位當(dāng)小老師，如教學(xué)生字時，我讓學(xué)得好的學(xué)生上臺當(dāng)小老師，說一說自己的識記方法，下面的學(xué)生聽得非常認(rèn)真，取得了良好的效果。

有這么一名名言：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對學(xué)生的成長將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而認(rèn)真傾聽這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成，會是學(xué)生日后成功的重要因素之一。因為學(xué)會了傾聽也就學(xué)會了尊重別人，學(xué)會了真誠處事，學(xué)會了關(guān)心，也學(xué)會了與他人合作。當(dāng)學(xué)生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給學(xué)生的快樂時，我們的課堂上就不公有活躍，熱烈的討論，爭論的場面，也會有靜靜地傾聽和思考的情形。

學(xué)會傾聽會使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，會使我們的課堂教學(xué)更生動、精彩。

第五篇：教學(xué)隨筆課堂上如何讓學(xué)生不困

教學(xué)隨筆 課堂上如何讓學(xué)生不困

陳乃標(biāo)

同行中經(jīng)常會碰到這樣一個問題，"課堂上如何調(diào)動學(xué)生，不讓他發(fā)困。這是個不錯的話題，思考良久，如鯁在喉，不得不說。

上課有幽默感，知識淵博，方式靈活...大多如是說。

課堂上不能讓一個學(xué)生溜號！為人師者習(xí)慣把問題理想化，而這往往會是問題的所在。不僅僅是教師，每個“專家”都強(qiáng)調(diào)自己的東西如何重要，但聽眾中總會有一部分不這樣認(rèn)為，而事實上如此。

學(xué)生課堂上溜號的原因很多，比如老師備課是否充分，上課是否認(rèn)真，上課是否具有激情，所教的科目是否考試...也會與上節(jié)課或下節(jié)課有關(guān)，還可能是因為昨天甚至前幾天晚上出去通宵熬夜，會與同學(xué)、家人有關(guān)...這些都會因延遲而反映到你的課堂上來。

這樣說似乎是在回避問題。

做老師的，肯定不能聽之任之，因為這樣有不負(fù)責(zé)任之嫌，因此大發(fā)雷霆，也無必要。

做老師的應(yīng)該怎么辦呢？

其實做老師最重要的心態(tài)，如果是自己個人的教學(xué)水平的，自當(dāng)不斷努力提高，如果問題是落在學(xué)生身上的，做為老師只需稍作提醒即可：1.如果是病了，讓學(xué)生看好身體再來；2.如果是學(xué)生思想開小差，作為老師可以在班里走動一下或者走到該學(xué)生身邊稍作提醒即可；同時作為老師要注意是要區(qū)分不同情況：你正在上的這節(jié)課究竟是第一堂課、最后一堂課，第一次課和最后一次課...，不同的順序，不同的階段，對學(xué)生的意義都會有所不同，理所當(dāng)然，也導(dǎo)致學(xué)生上課不同的精神狀態(tài)，作為教師必須學(xué)會調(diào)控課堂，靈活對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

課堂作為整體而言，可以劃分為對和錯的成分很少，更多的是風(fēng)格和取向。即便是再優(yōu)秀的教師，很難說能吸引學(xué)生多少年。再者也不是對瘦子說如何如何就可以變胖，何況胖瘦各有利弊呢。

當(dāng)然我有理由相信對一個喜歡教書、有熱情、肯鉆研的人來說，這不會是一個真正的問題。當(dāng)然也不要奢望你的課堂永遠(yuǎn)不會有人溜號！

2011.7.6