第一篇：第一課 第六框 資本主義剝削的秘密-教學(xué)教案

第六框題 資本主義剝削的秘密 [教材分析] 上一框題講資本主義生產(chǎn)力的發(fā)展,本框題則從其經(jīng)濟(jì)剝削的基礎(chǔ)和特點(diǎn)入手,揭露資本主義的階級(jí)關(guān)系及其剝削實(shí)質(zhì),說明資本主義物質(zhì)文明及巨大社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造,是建立在對(duì)廣大勞動(dòng)人民剝削的基礎(chǔ)上。本框題包括三個(gè)層次：

第一層次,講資本主義的剝削基礎(chǔ)是生產(chǎn)資料的資本主義私有制。教材首先指出,資本主義私有制,就是資本家占有工廠、礦山、機(jī)器設(shè)備、土地等一切生產(chǎn)資料,勞動(dòng)人民被剝奪了生產(chǎn)資料,他們一元所有,為了生存,不得不出賣自己的勞動(dòng)力,受雇于資本家,成為雇傭工人。其次,教材強(qiáng)調(diào),在資本主義社會(huì),工人是自由勞動(dòng)者,他們到工廠里做工,是通過訂立契約(或合同)的形式被資本家雇傭的。

第二層次,講資本主義剝削的秘密。教材首先指出,資本主義剝削帶有隱蔽性。由于工人到資本家工廠里去做工,是按照契約的規(guī)定,工人勞動(dòng)一天,資本家給工人一天的工資,從表面上看,好像工人的全部勞動(dòng)都得到了報(bào)酬,是一種“公平交易”的關(guān)系,不存在什么剝削似的。事實(shí)并非如此。教材進(jìn)而指出,資本家通過契約關(guān)系雇傭工人,就是購買了工人的勞動(dòng)力。美鍵在于,勞動(dòng)力在生產(chǎn)過程中,能夠創(chuàng)造出更多的財(cái)富,這種財(cái)富的價(jià)值,遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于工人所得的工資。除去工資,由工人勞動(dòng)創(chuàng)造而被資本家占有的那一部分價(jià)值,叫作剩余價(jià)值。資本家就是靠無償占有工人創(chuàng)造的剩余價(jià)值而發(fā)財(cái)致富的。這就是資本家剝削工人的秘密所在。

第三層次,講惟利是圖是資產(chǎn)階級(jí)的本性。教材明確指出,最大限度地榨取剩余價(jià)值,就是資本家進(jìn)行生產(chǎn)的直接目的和根本動(dòng)機(jī)。為了最大限度地榨取剩余價(jià)值,資本家總是想方設(shè)法加強(qiáng)對(duì)工人的剝削,他們主要靠采用新技術(shù)以提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的辦法來加強(qiáng)對(duì)工人的剝削,榨取更多的剩余價(jià)值。因此,資產(chǎn)階級(jí)的暴富,是建立在不斷加強(qiáng)對(duì)工人階級(jí)剝削的基礎(chǔ)上。兩個(gè)階級(jí)之間的矛盾,只有通過改變生產(chǎn)資料占有制形式加以解決。[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)與技能：了解資本主義剝削的秘密和資產(chǎn)階級(jí)的本性。

2、過程與方法：通過社會(huì)調(diào)查、資料搜集，了解資本家發(fā)財(cái)致富的秘密，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。[課程標(biāo)準(zhǔn)]

1、教學(xué)內(nèi)容

資本主義社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展和特點(diǎn)。

2、基本要求

識(shí)記：由工人勞動(dòng)創(chuàng)造而被資本家無償占有的那一部分價(jià)值叫剩余價(jià)值。[教學(xué)重點(diǎn)]

1、一條看不見的鎖鏈；

2、剩余價(jià)值；

3、剝削的秘密到底在哪里；

4、資產(chǎn)階級(jí)的本性。[教學(xué)難點(diǎn)]

1、剩余價(jià)值；

2、剝削的秘密到底在哪里。[教法設(shè)計(jì)]

1、解決“一條看不見的鎖鏈”這一問題必須從資本主義生產(chǎn)資料私有制入手分析，才能找到問題的答案，突破這一重點(diǎn)可以采用討論法，例舉法?？梢韵日?qǐng)學(xué)生看書，日本制絲女工受雇全書的圖片及文字資料，然后提問，制絲女工的受雇合同反映了女工山形際與資本家之間是一種什么關(guān)系？女工山形際在明治三十九年不與資本家簽訂這一合同，結(jié)果會(huì)怎樣？資本家與女工的合同內(nèi)容，反映了什么問題？學(xué)生分組討論后，歸納出結(jié)論。

2、采用比較法、分析歸納法，借助教材的例證，引導(dǎo)學(xué)生通過算賬的辦法進(jìn)行分析歸納，同時(shí)配以多媒體演示，形象地指出剩余價(jià)值的含義，從而揭開資本主義剝削的秘密。

3、引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，走訪解放前老工人的辦法，采用事例分析，突破“資產(chǎn)階級(jí)的本性”這一教學(xué)重點(diǎn)。[課時(shí)安排] 1課時(shí)

[導(dǎo)讀提綱]

2、閱讀p24-25正文段及小字材料，思考p25小字材料，回答：（1）每個(gè)工人每天創(chuàng)造的價(jià)值是多少？（2）資本家從工人身上每天能榨取多少剩余價(jià)值？（3）什么是剩余價(jià)值？請(qǐng)以此例說明資本家剝削工人的秘密？（4）p25“比一比”。

3、閱讀p26-27正文段及小字材料，思考：（1）p26第一段小字材料說明了什么？（2）從第二段小字材料看，我們可得出什么結(jié)論？（3）隨著科技的不斷進(jìn)步，資本主義社會(huì)創(chuàng)造出以往任何社會(huì)都不可比擬的社會(huì)財(cái)富，但這些財(cái)富的取得，是建立在什么樣的基礎(chǔ)上的呢？（4）p27《名言》中“吸血鬼”是指誰？（5）p27“閱讀與思考”的提示題。[教學(xué)過程] 導(dǎo)入新課

資本主義制度代替封建制度，促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的迅速發(fā)展，是人類歷史的巨大進(jìn)步。但是，資本主義社會(huì)仍然是一個(gè)人剝削人的社會(huì)。奴隸社會(huì)的奴隸主和封建社會(huì)的地主為什么可以剝削奴隸、掠奪農(nóng)民的勞動(dòng)果實(shí)？(學(xué)生回答，教師歸納)奴隸主階級(jí)和地主階級(jí)憑借對(duì)生產(chǎn)資料的占有權(quán)來剝削勞動(dòng)者。資本家為什么可以剝削工人呢？ 講解新課

二、資本主義剝削的秘密（板書）

1、一條看不見的鎖鏈（板書）

資本家為什么可以剝削工人呢？閱讀p24第一段，回答下列問題：①在資本主義社會(huì)，誰占有生產(chǎn)資料？②“一切生產(chǎn)資料”包括什么？③資本家利用手中的生產(chǎn)資料做什么？(學(xué)生回答，教師歸納)生產(chǎn)資料資本主義私有制是資本家剝削工人的基礎(chǔ)。生產(chǎn)資料資本主義私有制是指：在資本主義社會(huì)，資本家占有一切生產(chǎn)資料。勞動(dòng)者被剝奪了生產(chǎn)資料，為了生活下去，只有靠出賣自己的勞動(dòng)力為生，成為資本家的雇傭工人。（遭受資本家的剝削和壓榨）。

提問：工人到資本家的工廠里做工，那么，資本家與雇傭工人之間又是通過什么形式建立起了一種什么關(guān)系？

工人出賣勞動(dòng)力是通過訂立契約（或合同）的形式被資本家所雇傭的。在資本主義制度下，工人雖然得到了人身自由，是自由勞動(dòng)者，但是他們被剝奪了一切生產(chǎn)資料。他們?yōu)榱松?、除了出賣自己的勞動(dòng)力以外，別無其他生路。雖然他們有選擇受哪個(gè)資本家雇傭的自由，可是他們不受雇傭于這個(gè)資本家，就得受雇于那個(gè)資本家，饑餓的威脅使他們無法擺脫被資本家雇傭、受資本家剝削和壓榨的命運(yùn)。在資本家占有生產(chǎn)資料的條件下，所謂雇傭雙方的契約自由，對(duì)于工人來說是徒有虛名的?？傊Y本主義雇傭關(guān)系是一種剝削與被剝削的關(guān)系。鞏固題：（1）p24“想一想”（2）《名言》一中“他們”是指誰？這段材料說明了什么？造成這種現(xiàn)象的根源是什么？（3）《名言》二中“看不見的線”是指什么？為什么？

回答：（1）見書p24第一段；（2）“他們”是指雇傭工人，本材料說明了在資本主義社會(huì)里，勞動(dòng)者喪失了一切生產(chǎn)資料；造成這種現(xiàn)象的根源是資本主義私有制。

2、剝削的秘密到底在哪里（板書）1)剩余價(jià)值（板書）

工人受雇于資本家，到資本家工廠去做工，按照契約的規(guī)定，工人勞動(dòng)一天資本家就付給工人一天的工資。從表面上看，好像工人的全部勞動(dòng)都得到了報(bào)酬，工人和資本家之間是一種“公平交易”的關(guān)系。但事實(shí)是資本家靠無償占有在生產(chǎn)過程中所創(chuàng)造的剩余價(jià)值而發(fā)財(cái)致富。

①資本家通過訂立契約雇傭工人，購買的并不是工人的人身，而是以工資形式購買了工人的勞動(dòng)力。

這時(shí)，勞動(dòng)力的所有權(quán)就發(fā)生了變化。工人出售自己的勞動(dòng)力給資本家，失去支配自身勞動(dòng)力的權(quán)力；工人的勞動(dòng)力已完全屬于資本家了，他們必須在資本家的支配下進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)。于是，在生產(chǎn)過程中，資本家就通過工人的勞動(dòng)，為自己創(chuàng)造出更多的財(cái)富來。②在資本主義企業(yè)里工人勞動(dòng)所創(chuàng)造的價(jià)值，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自己所得到的工資。

③除去工資，由工人勞動(dòng)創(chuàng)造而被資本家無償占有的那一部分價(jià)值，叫做剩余價(jià)值。閱讀p25 回答下列問題：(學(xué)生回答，教師歸納)①材料中工人一天勞動(dòng)創(chuàng)造的新價(jià)值是多少？2×12-21.6=24-21.6=2.4元 工人每天勞動(dòng)的時(shí)間 12小時(shí)

工人在12個(gè)小時(shí)勞動(dòng)中創(chuàng)造的新價(jià)值 2.4元 工人在一個(gè)小時(shí)勞動(dòng)中創(chuàng)造的新價(jià)值 0.2元 資本家付給每個(gè)工人每天的工資 0.4元 工人所得報(bào)酬的勞動(dòng)時(shí)間 2小時(shí)

(其中21.6元是消耗的原材料，機(jī)器、廠房折舊費(fèi)。0.4元是工資；2元是剩余價(jià)值。)②工人所得工資部分價(jià)值是工人勞動(dòng)幾小時(shí)創(chuàng)造的？2小時(shí)

③工人生產(chǎn)出工資部分價(jià)值后，可不可以不再進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)？為什么？不可以。

④除去工資，工人勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值的另一部分被誰占有了？資本家。

資本家就是靠無償占有工人所創(chuàng)造的剩余價(jià)值發(fā)財(cái)致富的。這就是資本家剝削工人的秘密。2)資本主義剝削的特點(diǎn)：隱蔽性（板書）

3、資產(chǎn)階級(jí)的本性（板書）1)惟利是圖是資產(chǎn)階級(jí)的本性。（板書）請(qǐng)看日本某電影公司做的廣告：

喂--你失戀了嗎？你破產(chǎn)了嗎？那么，請(qǐng)自殺吧!本片謹(jǐn)向你提供最佳的--自殺方法!既簡(jiǎn)便易行，又無痛苦，是一種美的享受!提問：他們?yōu)槭裁匆鲞@些有悖道德、傷天害理的事情呢？(學(xué)生回答，教師歸納)鞏固題1：書p26“名言”一說明了什么？

說明了惟利是圖是資產(chǎn)階級(jí)的本性。

第二篇：第一課《珍惜新起點(diǎn)》第一框教案

第一課《珍惜新起點(diǎn)》第一框教案

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：、了解自己所在的學(xué)校，了解中學(xué)與小學(xué)的不同之處，包括同學(xué)、老師、環(huán)境、課程等方面發(fā)生的新變化。

2、認(rèn)識(shí)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡快適應(yīng)中學(xué)新的學(xué)習(xí)生活。

3、認(rèn)識(shí)養(yǎng)成熱情開朗的性格有利于自己健康成長(zhǎng)，積極在同學(xué)中建立新的友誼。

（二）能力目標(biāo)、面向新的學(xué)習(xí)生活，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高生活適應(yīng)能力。

2、培養(yǎng)主動(dòng)積極與同學(xué)、朋友交往和語言表達(dá)的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)、充分認(rèn)識(shí)展現(xiàn)在自己面前的初中生活的各種新變化，盡快調(diào)整好自己的心態(tài)，以新的精神面貌迎接新的學(xué)習(xí)生活。

2、通過系列活動(dòng)感受到積極交往的樂趣，珍惜同學(xué)友誼，克服自我封閉的心理，積極培養(yǎng)自己熱情開朗的性格，主動(dòng)積極與同學(xué)、朋友交往。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：感受初中生活新環(huán)境，珍惜新起點(diǎn)

難點(diǎn)：如何通過積極的交往在同學(xué)中建立友誼。與同學(xué)結(jié)伴成長(zhǎng)

教法

事例分析法、比較法、討論法、活動(dòng)體驗(yàn)法等

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程

第一課

珍惜新起點(diǎn)（板書）

第一框

新學(xué)校、新同學(xué)（板書）

（一）初中生活新體驗(yàn)（板書）

活動(dòng)1：校園里的新鮮事

通過尋找“校園里的新鮮事”的活動(dòng)，幫助學(xué)生了解中學(xué)生活的各種新變化，領(lǐng)悟積極適應(yīng)中學(xué)生活的重要性，珍惜初中這個(gè)新起點(diǎn)，體驗(yàn)成為一名中學(xué)生的快樂。

（二）珍視新友誼（板書）

活動(dòng)2：“認(rèn)識(shí)你，記住我！”

為了增進(jìn)同學(xué)們相互認(rèn)識(shí)了解，擴(kuò)大交往面，養(yǎng)成熱情開朗的性格，在具體的活動(dòng)中體驗(yàn)感悟交友的樂趣。

（三）“與新朋友結(jié)伴同行”（板書）

活動(dòng)3：短劇表演

為了幫助學(xué)生了解同學(xué)之間和睦相處的重要性；促進(jìn)同學(xué)之間的相互了解，相互認(rèn)識(shí)，促進(jìn)同學(xué)團(tuán)結(jié)；讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些必要的．人際交往常識(shí)。

課堂小結(jié)：

七年級(jí)是人生道路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。從這個(gè)起點(diǎn)開始，我們將在新的校園里學(xué)習(xí)、生活，認(rèn)識(shí)新的老師和同學(xué)，讓我們珍惜這個(gè)新起點(diǎn)，與新同學(xué)結(jié)下深厚的友誼，一起茁壯成長(zhǎng)。我相信，只要我們不懈努力，我們的明天會(huì)更好。在《明天會(huì)更好》的歌聲中結(jié)束。

布置作業(yè)：

活動(dòng)：我的新面貌

在小學(xué)，有的同學(xué)可能曾是佼佼者，有的同學(xué)卻一直默默無聞，但所有這些，都已經(jīng)成為過去，我們不應(yīng)為曾經(jīng)擁有的榮譽(yù)而背上包袱，也不必為曾經(jīng)有過的失誤而懊惱。關(guān)鍵是怎樣把握住新的機(jī)會(huì)，在新學(xué)校、新集體、新老師面前怎樣展現(xiàn)新的自我。

在中學(xué)，我將出現(xiàn)的新面貌是：

第三篇：第六單元第一課第三框《古老而現(xiàn)代的首都北京》教學(xué)設(shè)計(jì)

第六單元第一課第三框《古老而現(xiàn)代的首都——北京》教學(xué)設(shè)

計(jì)

平湖市東湖中學(xué)

劉莉、梁翠

一、【課標(biāo)解讀】：

課標(biāo)：1-2-6 描述我國不同地區(qū)的自然條件和人文環(huán)境特征，比較人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的特點(diǎn)。

解讀：“描述”，這從一定意義上來說，對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力要求更加具體。“描述”可以細(xì)化為了解、知道、明白、指出、說出等行為動(dòng)詞，可以借助口頭表達(dá)、動(dòng)手指圖、繪圖或紙筆作答等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平要求比較低。

可以借助地圖、圖片、繪畫等方式進(jìn)行直觀敘四大地理區(qū)域的范圍和自然環(huán)境特征、人文環(huán)境特征；南北方的自然地理分界線：秦嶺——淮河一線。經(jīng)濟(jì)、文化、民俗等方面的特點(diǎn)，既展示了我國豐富多彩的區(qū)域人文特色，又反映了自然環(huán)境對(duì)人們生活的影響。

課標(biāo)：1－4－2 運(yùn)用各種不同的地圖和圖表，描述區(qū)域的自然環(huán)境和人文環(huán)境的特點(diǎn)。解讀：從地圖中獲取信息，是一種重要的學(xué)習(xí)和生活能力。

二、【教材簡(jiǎn)析】：

1．教材編寫特點(diǎn)及意圖：

本單元是第五單元的延伸，以我國四大地理區(qū)域?yàn)榛靖窬?，在四大地理區(qū)域內(nèi)，選擇既能體現(xiàn)區(qū)域總體格局又能反映各自獨(dú)特自然與人文特色的地區(qū)。可見本單元的教學(xué)地位在整本教科書中的地位很重要，也可以看作是初中地理教學(xué)的終結(jié)篇，讓學(xué)生對(duì)中國各具特色區(qū)域自然和人文特點(diǎn)有個(gè)基本認(rèn)識(shí)，并掌握學(xué)習(xí)地理知識(shí)、形成地理思維的一般步驟和方法。

在第六單元第一課北方地區(qū)中選擇了小興安嶺、黃土高原和北京，富有人文特色的區(qū)域（城市）代表，呈現(xiàn)了三種不同的生產(chǎn)生活方式。本課突出深受政治和文化影響的城市生活。綜合這三個(gè)區(qū)域，基本上體現(xiàn)了北方地區(qū)的整體特征，對(duì)學(xué)生理解和樹立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的概念有積極的意義。

2．教材結(jié)構(gòu)體系：

三、【教學(xué)目標(biāo)】：

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

1．知道北京是我國的首都，能舉例說明北京是我國的政治中心、文化中心和國際交往中心。2． 熟悉北京的著名建筑和歷史文化景觀，并以此了解北京的歷史文化特色。

3． 能利用地圖說明北京的地理位置、地形、氣候等特征。

4．學(xué)會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)等媒體收集、整理相關(guān)地理信息，印證北京的城市職能。

（二）過程與方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析、整理資料的能力。

2.使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)運(yùn)用地圖和資料，認(rèn)識(shí)、分析和評(píng)價(jià)一個(gè)城市的地理位置的基本方法和思路。

3．學(xué)習(xí)區(qū)域的空間定位能力、獲取區(qū)域圖形信息及其分析、整合與推理能力等。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀

1． 形成認(rèn)識(shí)北京的好奇心和興趣。

2． 激發(fā)熱愛首都、熱愛祖國的情感。

3．通過對(duì)北京歷史文化的了解，懂得尊重祖國的歷史文化傳統(tǒng)，形成民族自尊、自信之情。

四、【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：感受城市特色——首都、政治和文化中心、悠久的歷 史和文化傳統(tǒng)、國際大都市、具有的現(xiàn)代城市氣質(zhì)。難點(diǎn)：北京的區(qū)位優(yōu)勢(shì)

五、【教學(xué)思想和策略方法】：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)區(qū)域的方法，進(jìn)一步提高地理思維，掌握區(qū)域地理特征的能力。解決區(qū)域在哪里，有什么，為什么，怎么辦的問題。在哪里——地理位置特征，有什么——自然、人文環(huán)境要素，為什么——學(xué)會(huì)問自己“為什么”，理解自然元素各要素之間，人文環(huán)境各要素之間，地理位置，自然環(huán)境與人文環(huán)境三者之間的相互關(guān)系。怎么辦----區(qū)域的環(huán)境與發(fā)展問題，落腳點(diǎn)是人地關(guān)系的問題。通過閱讀各種圖片加以訓(xùn)練，老師精心設(shè)問引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，注重知識(shí)的落實(shí)。

六、【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】：

1．導(dǎo)入新課：

《北京視頻》---引出標(biāo)題

2．教學(xué)環(huán)節(jié)一：回顧昨天，了解北京的歷史（設(shè)問）說一說你了解的關(guān)于北京的歷史。出示背景資料和圖片

設(shè)計(jì)意圖：提出問題，關(guān)注學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，并適度肯定評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在探究中解決問題，先問然后知不足，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性。

（承接）為什么這里能成為幾個(gè)朝代的都城？與它的位置、范圍、地理環(huán)境等密不可分。3．教學(xué)環(huán)節(jié)二：審視今天，感悟北京的重要

（出示）《北京位置圖》、《地形圖》和《氣候圖》

（設(shè)計(jì)意圖）地圖則能表現(xiàn)空間的完整性，充分運(yùn)用地圖，使用地圖，是學(xué)習(xí)區(qū)域位置的基本方法。因?yàn)閷W(xué)生永遠(yuǎn)也不可能在同一時(shí)間里直接看到該區(qū)域的真實(shí)位置，而地圖則能表現(xiàn)空間的完整性，使區(qū)域的地理位置一目了然。這一點(diǎn)，使地圖大大優(yōu)于學(xué)生的觀察以及教科書。教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生是否獨(dú)立思考，積極參與，是否能從圖中觀察比較得出北京的緯度位置、海陸位置、相對(duì)位置，能否用地理語言準(zhǔn)確的表達(dá)。（小組合作探究）描述一下北京位置及自然條件。

位置及自然條件： ①位置

②自然條件：地形地勢(shì)、氣候、水文

設(shè)計(jì)意圖：小組合作學(xué)習(xí)：既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)與探究。

4．教學(xué)環(huán)節(jié)三：今昔對(duì)比，感受北京的發(fā)展 設(shè)問：下列三組圖片體現(xiàn)北京城市職能是什么？ 出示圖片：

第一組：天安門及其廣場(chǎng)建筑、中南海

第二組：北京大學(xué)、清華大學(xué)、國家劇院、國家博物館、鳥巢、水立方等 第三組：駐華使館分布及相關(guān)資料

小結(jié)：北京作為中國的首都首先體現(xiàn)的是其政治職能：中南海是黨中央和國務(wù)院的所在地，是中國的政治心臟。其次，北京又是一個(gè)歷史文化名城，體現(xiàn)是文化職能：同時(shí)，北京還是一個(gè)國際性的大都市：大量的國際外交機(jī)構(gòu)和大使館入住北京。(活動(dòng))圖片欣賞：現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化

出示圖片：中關(guān)村、王府井、摩天大樓；四合院文化、胡同文化、飲食文化

（承接）就是這樣一個(gè)古老而又現(xiàn)代城市，正在經(jīng)歷著社會(huì)的變革和發(fā)展。很多國內(nèi)外專家在評(píng)價(jià)北京的發(fā)展是時(shí)說道：北京的發(fā)展實(shí)際上是歷史文化的積淀。

設(shè)計(jì)意圖：利用多種圖片鍛煉學(xué)生從各種圖像中獲取地理信息，對(duì)地圖信息的提取、認(rèn)定和加工能力。在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析、綜合等方法。5．教學(xué)環(huán)節(jié)四：解決困擾,暢想北京的明天 出示圖片：水資源短缺、沙塵暴、霧霾 設(shè)問：

1、這些問題你有什么對(duì)策嗎？

2.請(qǐng)你想象和描繪一下，當(dāng)我們迎來建國一百周年的 2049 年 10月 1 日之時(shí)，首都北京的面貌將會(huì)發(fā)生什么樣的巨大變化？

6．課堂小結(jié)：穿梭于北京的傳統(tǒng)和現(xiàn)代之間，同學(xué)們肯定有自己獨(dú)特的感受，請(qǐng)用一句話來概括你對(duì)首都北京印象最深的感受。

7．拓展運(yùn)用：對(duì)比北京和華盛頓，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖： 在對(duì)比中能把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體的理解和把握，從而使學(xué)生更好掌握本節(jié)知識(shí)要點(diǎn).8．作業(yè)布置：課外搜集資料，設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)北京特色一日游的旅游路線。

七、【板書設(shè)計(jì)】

第四篇：秘密_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、在閱讀中認(rèn)識(shí)“萊、伊、踐、權(quán)、悖、繕、飾、旨、恪、抵”10個(gè)生字。積累“政府、實(shí)踐、權(quán)威、惹惱、修繕、弄虛作假、掩飾、崇尚、恪守、抵達(dá)”10個(gè)詞語。

2、聯(lián)系上下文理解句子，展開合理的想象，了解人物的心理活動(dòng)。理解文中“固執(zhí)、弄虛作假”的特殊意思。

3、知道萊伊恩的秘密，懂得一個(gè)人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到最大的阻力，也要設(shè)法抵達(dá)勝利。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

能正確流利地朗讀課文，理解“固執(zhí)、弄虛作假”在課文中的意思，知道課文中“秘密”的含義。

通過朗讀感悟課文中心，懂得一個(gè)人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到最大的阻力，也要設(shè)法抵達(dá)勝利。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、揭示課題

1、媒體出示溫澤市政府大廳圖片。出示：

三百多年前，建筑師克里斯托·萊伊恩受命設(shè)計(jì)了英國溫澤市政府大廳。（1）讀了這句話，了解了這座建筑的那些信息？ ①讀一讀設(shè)計(jì)者的名字，注意生字“萊”“伊”的發(fā)音。板書：萊伊恩

②了解設(shè)計(jì)的時(shí)間：三百多年前，也就是17世紀(jì)九十年代（1690年））③理解“受命”（接受指示）。（2）用介紹的語氣讀

師：這是一座在英國大街隨處可見的建筑，然而在300多年之后，也就是20世紀(jì)末，卻吸引了世界各國的建筑專家和游客——“云集”。理解：云集

4、揭示課題

師：為什么這些建筑專家和游客們會(huì)云集在這里呢？板書：秘密

二、初讀課文

1、自由輕聲讀課文，思考：大廳的秘密是什么？你是從哪些句子讀懂的？（巧妙地設(shè)計(jì)了只用一根柱子支撐天花板的大廳——一根柱子支撐天花板）出示句子：

板書：一根柱子

四根柱子 支撐天花板

裝裝樣子

2、根據(jù)板書，說說大廳的秘密是什么？

二、再讀課文

1、師：四根柱子只是裝裝樣子，不是真的支撐著大廳，課文中用一個(gè)詞來形容這種做法。就是——板書：弄虛作假

質(zhì)疑：“弄虛作假”上面為什么要加雙引號(hào)？萊伊恩為什么要這樣做呢？

2、后人是怎么評(píng)價(jià)萊伊恩的呢？快速默讀課文，用“——”劃下來。出示句子：

（1）引讀：作為一名建筑師，萊伊恩——。但作為一個(gè)人，他無疑是——，因?yàn)椤?/p>

（2）理解詞語：恪守（嚴(yán)格遵守）板書：恪守原則 不只是嚴(yán)格遵守，而且還是——至始至終在恪守。（始終點(diǎn)紅）

3、萊伊恩在嚴(yán)格遵守自己的原則的過程中遭遇到了哪些阻力？用～～劃出有關(guān)的句子。出示句子：

（1）“要求”能換成“懇求”或“請(qǐng)求”嗎？從“要求”這個(gè)詞中，你讀出了什么？板書：權(quán)威人士

（2）是啊，這些所謂的權(quán)威人士，要求萊伊恩改變自己的設(shè)計(jì)，一點(diǎn)也不容商量。你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？ 出示句子

（1）“固執(zhí)”是什么意思？（堅(jiān)持己見，不肯改變）會(huì)造成什么結(jié)果。板書：送上法庭

（2）他的固執(zhí)是緣于他的自信，是什么讓他如此自信呢？能聯(lián)系上文說說嗎？

（3）是啊工程力學(xué)的知識(shí)和多年的實(shí)踐，讓萊伊恩確信，他的設(shè)計(jì)是科學(xué)的、合理的。想想萊伊恩會(huì)怎樣說服那些官員呢？ 出示說話練習(xí)：

小結(jié)：在別人看來，這是不可救藥的固執(zhí)，其實(shí)是他堅(jiān)持自己正確的主張，據(jù)理力爭(zhēng)，始終恪守原則的表現(xiàn)，所以“固執(zhí)”加上了雙引號(hào)。讀句子，感受萊伊恩遇到的阻力。

4、體會(huì)萊伊恩內(nèi)心的矛盾。

師引讀：面對(duì)這樣的情況，萊伊恩非?？鄲?，堅(jiān)持自己原先的主張吧???可是不堅(jiān)持吧??? 出示句子：

堅(jiān)持自己原先的主張吧，市政官員肯定會(huì)找人修改設(shè)計(jì)；不堅(jiān)持吧，又有悖自己為人的準(zhǔn)則。

（1）“?！钡囊馑季褪恰`背，他不愿違背的是什么原則？ 什么叫“有悖自己為人的準(zhǔn)則”？（違反自己做人的原則）板書：修改設(shè)計(jì) 2）讀讀這句話，注意這個(gè)標(biāo)點(diǎn)，想想作者是怎樣把萊伊恩的苦惱寫清楚？（3）這樣不行，那樣也不行，所以萊伊恩非常——（苦惱，矛盾，為難，猶豫??）

（4）完成說話練習(xí)

（5）

指名讀出左右為難，內(nèi)心掙扎的感情來。

過渡：萊伊恩面對(duì)的阻力不僅來自于外界，更來自于他矛盾、痛苦的內(nèi)心世界，最后他終于戰(zhàn)勝了來自內(nèi)心的阻力，他是怎么做的呢？ 引讀：萊伊恩終于想出了——他在——不過——只不過——

5、學(xué)習(xí)萊伊恩的話，再次感悟他的自信

（1）大廳終于順利通過了驗(yàn)收，萊伊恩在自己的隨記里寫下了這么一段話，請(qǐng)一位同學(xué)大聲地讀出來。出示句子：

（2）他的自信來源于什么？（科學(xué)、正確——這當(dāng)然給了他足夠的自信?。┻^渡：事實(shí)證明萊伊恩是完全正確的！300多年過去了，用一根柱子支撐大廳的市政大廳安然無恙。直到人們?cè)谛蘅樚旎ò鍟r(shí)終于發(fā)現(xiàn)了這個(gè)隱藏了300多年的秘密。

人們面對(duì)這根柱子的確十分震驚，當(dāng)?shù)卣畬?duì)此也不加掩飾，他們是怎么做的呢？這樣做的目的在于——（引導(dǎo)人們崇尚和相信科學(xué)）

6、老師和你們一起來讀讀課文，感受一下當(dāng)時(shí)的情景。串讀課文：

三百多年前，建筑設(shè)計(jì)師萊伊恩受命設(shè)計(jì)了英國溫澤市政大廳。他是怎么做的呢？??沒有想到的是??萊伊恩不這樣認(rèn)為，因?yàn)樗脑O(shè)計(jì)是有科學(xué)依據(jù)的，所以他自信??萊伊恩非?？鄲溃??矛盾了很長(zhǎng)一段時(shí)間，萊伊恩終于想出了一條妙計(jì)??

7、現(xiàn)在你知道了嗎？他是不是在弄虛作假？

小結(jié)：這是萊伊恩為了恪守自己的原則，而不得不采取的做法，并沒有我們平時(shí)所用的帶有批評(píng)、指責(zé)的意思，所以加上了雙引號(hào)。

四、深化理解： 師：300多年當(dāng)中，科學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，各種各樣的優(yōu)秀的建筑層出不窮，這些建筑也讓人永遠(yuǎn)記住了它的設(shè)計(jì)者。而300多年當(dāng)中，沒有人對(duì)這幢建筑引起過大的關(guān)注，也沒有多少人記得萊伊恩這個(gè)人！

（引讀）所以文中說作為一名建筑師，萊伊恩——但作為一個(gè)人，他——，因?yàn)樗堋呐率恰惨朕k法——。

課堂小結(jié)

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、教師概括：的確，真正支撐天花板的只有一根柱子，其余的只是裝裝樣子，但因?yàn)橛辛诉@四根柱子，萊伊恩才沒有違背自己的原則。這四根柱子支撐著萊伊恩為人的準(zhǔn)則，支撐他對(duì)科學(xué)的崇尚和對(duì)真理的自信，支撐他高貴的人格。

2、抽學(xué)號(hào)輪讀新詞，注意讀準(zhǔn)字音。

3、理解詞語

修繕(xiū shàn)修理，整修。

弄虛作假(nòng xū zuò jiǎ)指用虛假的一套來騙人。

課后習(xí)題

四、作業(yè)

1、抄寫生字詞語。

2、辨字組詞

踐（）悖（）繕（）?。ǎ┵v（）脖（）善（）格（）

3、照樣子寫詞語。始終

（）

（）

（）

增加

（）

（）

（）

4、讀熟課文。

第五篇：第一課第一框人民當(dāng)家作主的國家教案

人民當(dāng)家作主的國家

教學(xué)目標(biāo)：

了解我國的國家性質(zhì)、人民和公民的區(qū)別、公民基本權(quán)利的含義、我國公民享有的基本權(quán)利；懂得公民權(quán)利的實(shí)現(xiàn)最重要、最有效的是法律保障。

教學(xué)重點(diǎn)：人民是國家主人的地位；公民的權(quán)利是怎樣得到保障的。教學(xué)難點(diǎn)：人民和公民的關(guān)系。

教學(xué)方法：情感激勵(lì)法；討論法；講授法。導(dǎo)入新課：

我國是人民當(dāng)家作主的社會(huì)主義國家，青少年作為中國公民，和其他公民一樣享有廣泛而真實(shí)的權(quán)利。我們應(yīng)該珍惜來之不易的權(quán)利，正確的行使自己的權(quán)利，做一個(gè)合格的公民。今天我們就一起來探討第一單元權(quán)利義務(wù)伴我行，第一課 國家的主人 廣泛的權(quán)，第一框 人民當(dāng)家作主的國家的知識(shí)。

第一課 國家的主人 廣泛的權(quán)利（板書）第一框 人民當(dāng)家作主的國家（板書）

一、人民是國家的主人（板書）

1、國家的性質(zhì)（板書）教師提問：

大家了解我們的國家嗎？了解我們的國徽嗎？大家看見哪些地方懸掛國徽的？所有的公共和私人場(chǎng)合都能懸掛嗎？為什么？（國家的象征和標(biāo)志）請(qǐng)大家觀察國徽的圖案是怎樣的？你知道整個(gè)圖案體現(xiàn)了什么嗎？（多媒體出示或請(qǐng)同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)一元的硬幣）

學(xué)生結(jié)合教材回答，教師點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)學(xué)生劃書。

教師小結(jié)：國徽是一個(gè)國家的象征和標(biāo)志。不是任何場(chǎng)合都可以懸掛，國徽的圖案體現(xiàn)了我們國家的性質(zhì)，我國是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的，以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會(huì)主義國家。我們每一個(gè)公民都要維護(hù)國徽的尊嚴(yán)。

2、我們的人民（板書）

在我國人民國家的主人，同學(xué)們想一想你屬于人民的范疇嗎？人民包括哪些人？哪些人不屬于人民的范疇？

學(xué)生結(jié)合教材回答，教師點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)學(xué)生劃書。教師小結(jié)：我國人民民主專政的社會(huì)主義國家。人民的范疇包括工人、農(nóng)民、知識(shí)分子和其他社會(huì)主義勞動(dòng)者、社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者、擁護(hù)社會(huì)主義的愛國者、擁護(hù)祖國統(tǒng)一的愛國者。人民當(dāng)家的地位只有在社會(huì)主義制度下才能真正實(shí)現(xiàn)。

二、法律確認(rèn)、保障權(quán)利（板書）

1、公民基本權(quán)利（不是）

大家都屬于人民，我們自己就是國家的主人。在我國作為人民，憲法賦予了人民管理國家的權(quán)力。作為國家的公民，憲法和法律賦予了公民各項(xiàng)權(quán)利。

閱讀P5材料，舉一些選舉人大代表的例子。提問：

（1）上述情景表明了什么？（我國人民享有管理國家的權(quán)力，其具體途徑是人民選舉自己的代表即人大代表，組成各級(jí)人代會(huì)，代表人民行使管理國家的權(quán)力。）

（2）公民權(quán)利的含義（舉例：受教育的權(quán)利、人身自由權(quán)利、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)）

（3）什么是公民基本權(quán)利？（舉例：政治權(quán)利和自由、宗教信仰自由、人身自由、社會(huì)經(jīng)濟(jì)權(quán)利、文化教育權(quán)利）

2、公民與人民的區(qū)別（板書）看漫畫，思考問題

（1）人民和公民是一回事嗎？是不是年滿18周歲才成為公民？

（2）在押犯人是不是公民？他們是否享有公民權(quán)利？（是，比如同樣享有隱私權(quán)但不享有全部權(quán)利如選舉權(quán)、被選舉權(quán)，不能履行服兵役義務(wù)）

教師講解公民與人民的區(qū)別：（1）含義不同。

公民是指取得某國國籍，并根據(jù)該國法律規(guī)定享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的人。在我國，公民的概念與國籍相一致，凡是具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國公民。所以，確定是不是我國公民的唯一條件，是看他是否取得了中國國籍。人民是指國家的主人，在不同的歷史階段，人民有著不同的含義。在我國現(xiàn)階段，人民是指全體社會(huì)主義勞動(dòng)者、擁護(hù)祖國統(tǒng)一的愛國者和擁護(hù)社會(huì)主義的愛國者。（2）范圍不同。

公民的范圍比人民大，公民包括全體社會(huì)成員，人民卻不包括全體社會(huì)成員。被依法剝奪政治權(quán)利的人和其他敵對(duì)分子不屬于人民，但屬于公民。（2）性質(zhì)不同。公民是法律概念，人民是政治概念。

3、我國的權(quán)利保障體制（板書）案例分析

（1）閱讀案例P6（小品表演）

（2）小寒的哪些權(quán)利受到了侵害？（撫養(yǎng)的權(quán)利、受教育的權(quán)利）

（3）小寒作為公民理應(yīng)享有各項(xiàng)權(quán)利，可她的權(quán)利為什么未能實(shí)現(xiàn)？（沒有得到家庭的保障）教師小結(jié)：我們享有的權(quán)利，通過家庭、學(xué)校、社會(huì)以及他人來保障。其中，最重要、最有效的是法律保障它包括立法保障和司法保障（板書）。

我國通過建立以憲法為核心（母法）、以立法保障（制定各部法律）和司法保障（公、檢、法）為主要內(nèi)容的權(quán)利保障體制，保障公民的權(quán)利。

提問：法律和保障公民權(quán)利的關(guān)系是怎樣的？（P7寫一寫、說一說）案例分析P7（1）閱讀案例

（2）討論：傅某把6名同學(xué)帶到治安室強(qiáng)行搜身是否侵犯了學(xué)生的權(quán)利？什么權(quán)利？（人身自由權(quán)利——公民的人身包括肉體和精神，由自己支配和控制，非經(jīng)法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵害的權(quán)利。）

（3）6名同學(xué)該如何維護(hù)自己的合法權(quán)利？（通過法律手段維護(hù)自己的合法權(quán)利，得到司法保障）教師點(diǎn)評(píng)及小結(jié)，略。

4、司法保障的含義（板書）教師講解并指導(dǎo)學(xué)生劃書。課堂小結(jié)：

法律是保障我們權(quán)利的法寶，有了法律，我們就有了維權(quán)的利劍。從某種意義上說，社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志在于人權(quán)能夠得到尊重和保障。

課堂練習(xí)：見練習(xí)冊(cè)。