第一篇：《衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)(模式二)資源收錄管理研究》

《衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)（模式二）資源收錄管理研究》 研 究 報 告

云南省峨山彝族自治縣大龍?zhí)缎W(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)課題組

大龍?zhí)缎W(xué) 穆洪偉

摘要：教育資源管理和應(yīng)用是教育信息化最為關(guān)鍵的要素之一，也是教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。教育信息資源要利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，通過引進(jìn)、下載、征集、整合等方式加工整理優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。充分利用現(xiàn)有教育資源進(jìn)行教育教學(xué)，提高資源管理和應(yīng)用水平，以豐富的資源支撐課程改革和教育教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

資源

收錄

管理

方法

應(yīng)用

研究

一、課題研究的背景

黨中央、國務(wù)院高度重視農(nóng)村教育工作。實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是實(shí)踐“三個代表”重要思想、實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的需要，是實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略，變巨大的人口負(fù)擔(dān)為巨大的人力資源，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展，統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的重要舉措，是一個帶有全局性、戰(zhàn)略性的重大工程。隨著新課程改革的實(shí)施，給課堂教學(xué)提出了全新的挑戰(zhàn)和要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐步向“自主、合作、探究”轉(zhuǎn)變。既給教師的自身發(fā)展提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也提供了難得的機(jī)遇。由于我校地處農(nóng)村，作為首批教育部李嘉誠教育基金會組織的全國中小學(xué)西部遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，已配備了遠(yuǎn)程衛(wèi)星地面接收系統(tǒng)，并將“天網(wǎng)”與“地網(wǎng)”有效結(jié)合，利用這套系統(tǒng)下載了大量的教育教學(xué)資源，如何有效利用這些資源，將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育運(yùn)用于課堂，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，呼喚著我們?nèi)ヌ剿?，去研究?/p>

截至2004年底，我校農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育圍繞教學(xué)光盤播放點(diǎn)，衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)(模式二)等兩種模式進(jìn)行建設(shè)，已建成教學(xué)光盤播放點(diǎn)6個(麻粟樹小學(xué)、河口小學(xué)、土庫房小學(xué)、紅本小學(xué)、他得依小學(xué)、下點(diǎn)苴小學(xué))，衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)(模式二)5個(中心完小、綠溪完中、各雪完小、矣他半完小、點(diǎn)所完小)。同時，各種農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的模式都配發(fā)了相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)資源，特別是中國教育衛(wèi)星寬帶多媒體平臺傳送的教育電視和IP數(shù)據(jù)資源非常的豐富，已經(jīng)為農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作用的發(fā)揮提供了較好基礎(chǔ)條件。如何使農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用成為一種以學(xué)生應(yīng)用為主，以教師為關(guān)鍵，以教學(xué)方法為突破口，以技術(shù)、服務(wù)和管理為保障的機(jī)制，真正地提高農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效益，迫切地需要研究和探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與我校教育發(fā)展的相關(guān)問題。

二、選題意義和研究價值。

有關(guān)專家指出，我國遠(yuǎn)程教育發(fā)展還存在著一些弊端。比如重視管理信息，忽略教育資源建設(shè)，使用繁瑣等等。讓大多數(shù)沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的教師、學(xué)生和家長望“網(wǎng)”卻步，而且在茫茫網(wǎng)海中尋找查詢我們所需的各種信息無疑是“大海撈針”，廣大一線教師和學(xué)習(xí)者無論從精力和時間上都不可能做到，因此學(xué)校成立專門的小組，組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師下載遠(yuǎn)程教育資源，組織整理編目存檔，能讓廣大一線教師和學(xué)習(xí)者部分或全部地輕松享受這些資源，而且能和網(wǎng)絡(luò)中的資源做到互通有無，分工協(xié)作，調(diào)劑余缺，這樣的話不僅能共享遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)提供的教學(xué)資源，而且能“升級”為教育資源素材庫，隨時供教師和學(xué)生使用，其優(yōu)勢顯而易見的。

基于此，我校提出“衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)(模式二)教資源的收錄與管理”的課題，通過在接收“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源”的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理存儲，致力于積累各類教案、課件、素材、課堂實(shí)錄等等，達(dá)到讓目前我們農(nóng)村信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)水平還不是很高的教師和學(xué)生方便使用的目的，讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育迅速惠及我們農(nóng)村小學(xué)的教師和學(xué)生。同時鼓勵教師盡量利用“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源”輔助教學(xué)，提高教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，并以此為契機(jī)，濃厚學(xué)校的教研氛圍，更新教師的教育觀念，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，為使用“新教材”而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時，隨著課改春風(fēng)的不斷深入，我們也想以此為契機(jī)，更新教師的教育觀念，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，為使用“新教材”而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。進(jìn)而通過教育科研來提升教師的科研水平，催生一大秕科研成果，真正實(shí)現(xiàn)“科研興?！薄?/p>

三、課題研究的主要內(nèi)容、目標(biāo)

（一）內(nèi)容

1．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)(模式二)資源收錄如何做到規(guī)范性。

2．在教學(xué)中教師和學(xué)生如何有效的應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)教學(xué)的研究。

3．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源下載后如何進(jìn)行系統(tǒng)化分類、整合、管理、開發(fā)、應(yīng)用的研究。

（二）目標(biāo)

1、通過有效地研究、對比、分析，著重探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)資源收錄的規(guī)范性和科學(xué)性。

2、通過實(shí)踐操作，著重研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)資源收錄以后如何進(jìn)行系統(tǒng)化的管理。

四、課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：資源收錄的規(guī)范性和科學(xué)性

難點(diǎn)：資源收錄以后如何進(jìn)行系統(tǒng)化的管理

五、課題研究的對象

本研究課題在我校6個教學(xué)光盤播放點(diǎn)和5個衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)中進(jìn)行，主要在資源的收錄和管理兩個問題中展開研究。

六、課題研究的方法

本課題 研究主要采用行動研究法、訪談法、講授法、案例分析法、自我反思法、討論與總結(jié)法。在具體實(shí)施中還將根據(jù)實(shí)際情況，靈活選擇不同的研究方法和策略。

1、行動研究法：充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢，通過預(yù)診，提出問題，收集與講座信息，擬定具體計(jì)劃、行動（實(shí)施行動）、評價總結(jié)和再診斷，以探索出一套新型的學(xué)習(xí)方式和方法。

2、訪談法：由中小教導(dǎo)處采訪調(diào)查對象，提出問題，由訪談對象作答并將意見和表現(xiàn)詳細(xì)記錄下來，進(jìn)行匯總分析，并得出結(jié)論。

3、講授法：由中小教導(dǎo)處組織到玉溪培訓(xùn)的教師對參研教師進(jìn)行通識培訓(xùn)，介紹關(guān)于遠(yuǎn)程教育的新知識和新技能，以改變教師的觀念，建構(gòu)起有意義的知識體系，提高專業(yè)發(fā)展水平。

4、案例分析法：培訓(xùn)教師在充分利用遠(yuǎn)程教育資源后，對使用方法及使用過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行呈現(xiàn)、描述與分析。

5、自我反思法：在運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的教學(xué)過程中，教師要用批判和審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并作出理性的判斷和選擇。反思之后，產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)、看法、評價，用于課題的研究。

6、討論與總結(jié)：利用實(shí)際應(yīng)用過程中總結(jié)出到各種方法進(jìn)行討論。

七、課題研究經(jīng)過及內(nèi)容

1、研究準(zhǔn)備階段（2005．4—2005.7）組建課題研究機(jī)構(gòu)，擬定課題研究方案，組織課題組成員，討論落實(shí)各層面具體工作，確定課題組人員主研方向，并問卷調(diào)查：如何對遠(yuǎn)程教育資源中的資源的收集整理，召開開題會。

2、全面收集階段（2005.9—2006.7）全面開展研究，爭取通過兩學(xué)期的時間，在基本上收集完中央電教館播發(fā)的小學(xué)一年級到六年級的部分學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、科學(xué)、美術(shù)、品德與生活）教育教學(xué)資源，并通過Internet從相關(guān)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站下載相關(guān)資源，初步形成包含文本、圖片、課件、錄音、影像等等的各科素材庫。

3、全面整理階段（2006.9—2007.7）各主研成員將自己收集的學(xué)科資源素材進(jìn)行整理，備份，編目，成檔。并通過上示范課等形式培訓(xùn)學(xué)校教師，讓教師能夠熟練使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生能夠上遠(yuǎn)程教育網(wǎng)通過“少年文化”和“學(xué)生學(xué)堂”等欄目自主學(xué)習(xí)。并邀請專家辦講座等。

4、總結(jié)階段（2007.3—2007.6）匯集材料，整理分析，研究結(jié)果，進(jìn)行結(jié)題論證。成果提交鑒定、驗(yàn)收。

八、課題研究采取的措施

本課題研究主要按“資源收集—資源整理—資料分類—資源應(yīng)用—對策研究”的思路進(jìn)行。具體措施是：

1、組織學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、科研方法、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)等電腦操作培訓(xùn)，務(wù)實(shí)教師操作基礎(chǔ)，更新教師思想觀念。

2、在征求學(xué)科教師對遠(yuǎn)程教育需求建議的基礎(chǔ)上，定期從“天網(wǎng)”和相關(guān)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站接收下載遠(yuǎn)程教育資源，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行整理，不斷充實(shí)內(nèi)容，積累各類教案、課件、素材、課堂實(shí)錄等等，存儲在校園網(wǎng)絡(luò)專用電腦上，同時刻錄備份。

3、并鼓勵教師利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，探索新的有效的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

4、將階段性研究成果及時在有關(guān)教育刊物發(fā)表，并將有關(guān)成果在實(shí)踐中不斷修改和完善。

九、資源的收錄、歸類整理和開發(fā)應(yīng)用

(一)資源的下載

1、各完小技術(shù)人員每周按時操作電腦完成各種資源的下載，并作好相應(yīng)的下載記錄，并登記入冊。

2、利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源實(shí)現(xiàn)“天網(wǎng)”、“地網(wǎng)”的有機(jī)整合。

3、下載過程中技術(shù)人員定時或不定的查看下載過程，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，并作好記錄，為以后的研究提供依據(jù)。

4、下載過程中應(yīng)用不同的方法進(jìn)行操作，尋求最方便快捷的下載方法。

5、各完小技術(shù)人員定時對接收設(shè)備進(jìn)行衛(wèi)生清潔及檢查維護(hù)，保持接收室的清潔。

(二)資源的分類整理

1、遠(yuǎn)程教育資源下載工作由學(xué)校技術(shù)管理員負(fù)責(zé)，并建立資源下載分類登記檔案，每次分類都有記錄。

2、資源分類整理要按時事動態(tài)、課程資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專題教育、教師發(fā)展、少年文化、為農(nóng)服務(wù)七個方面歸類整理。

3、資源分類整理以技術(shù)管理員為主，在經(jīng)過校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，采取部分骨干教師參與的形式完成。

4、教育資源分類整理一般采用以下三種形式：按學(xué)校教師的名字建立文件夾，歸類收集資源；按學(xué)科、年級集中分類，采取文件夾嵌套的形式；按學(xué)科、年級集中分類，采取總體集成的形式。

5、歸類整理好的資源集中刻成光盤，并建立資源索引查詢目錄，便于查詢使用。(三)資源開發(fā)

1、下載、利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源實(shí)現(xiàn)“天網(wǎng)”、“地網(wǎng)”的有機(jī)整合。

(1)、收集媒體素材：包括文本素材、圖像素材、音頻素材、視頻素材、動畫素材；

(2)、組織題庫：按一定學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)組織起來的試題的集合和相應(yīng)統(tǒng)計(jì)分析工具；

(3)、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件庫：利用學(xué)校組建的局域網(wǎng)把下載的資源按一定知識點(diǎn)組織起來的自成體系又能獨(dú)立使用，有利于輔助教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)和擴(kuò)展學(xué)生興趣，形成網(wǎng)絡(luò)共享。

(4)、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程庫：按學(xué)科課程結(jié)構(gòu)組織起來的，含蓋學(xué)科課程內(nèi)容領(lǐng)域的，能自成體系的教學(xué)軟件；

2、正確引導(dǎo)，鼓勵教師發(fā)揮主觀能動性，開發(fā)創(chuàng)建形式多樣的校本資源。

(1)、學(xué)校大力倡導(dǎo)教師從事校本資源開發(fā)，積極鼓勵教師參與各級各類信息技術(shù)教育成果評比活動，對于成績突出者學(xué)校給予以獎勵。

(2)、教師應(yīng)主動運(yùn)用教學(xué)光盤，衛(wèi)星教學(xué)節(jié)目和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)三種教育技術(shù)手段，積極開發(fā)校本資源。

(3)、有計(jì)劃的組織教師開展教學(xué)研討、示范課觀摩、教學(xué)設(shè)計(jì)評比、教學(xué)反思積累等多種形式的教學(xué)研討活動，豐富資源建設(shè)。

(4)、結(jié)合校本課程的開設(shè)，自主創(chuàng)作。(四)、資源整合與應(yīng)用

1、資源與學(xué)科整合

有效運(yùn)用優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源是資源管理應(yīng)用的關(guān)鍵。教師將教學(xué)資源應(yīng)用到教學(xué)中，學(xué)生將教學(xué)資源應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，才能充分發(fā)揮資源的作用。

模式一：教學(xué)光盤播放點(diǎn)要充分發(fā)揮設(shè)備的作用，采取播放、提問、設(shè)疑、講解、討論等形式，以自由搭配來實(shí)現(xiàn)教育信息資源與學(xué)科的整合。

模式二：應(yīng)在模式一的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的擴(kuò)充，豐富和完善。要利用衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)引進(jìn)和下載優(yōu)質(zhì)的教育資源，把資源應(yīng)用到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

教師要熟練掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際選擇各種形式的教育資源，靈活組織和編排。結(jié)合教學(xué)對象的特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行整改，使之符合自己的教學(xué)實(shí)際，并在教學(xué)中逐步修改完善，追加為更新的教學(xué)資源。將自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容上傳到資源中心，與其他教師共享，共同提高。

2、資源的應(yīng)用及反饋

1、學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃中，對遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)應(yīng)用工作提出具體的教學(xué)應(yīng)用數(shù)量和質(zhì)量目標(biāo)，建立并落實(shí)資源應(yīng)用登記制度。

2、及時反饋資源使用情況。我校各完小認(rèn)真做好校內(nèi)教師使用資源過程中的信息反饋及接收工作。把使用過程中出現(xiàn)的問題、提出的建議等，準(zhǔn)確記錄下來，設(shè)立專門的登記冊，及時反映給課題研究組，以便于優(yōu)化、修改，并將處理情況反饋給教師，便于溝通。

十、結(jié)論與討論 結(jié)論：

1、開展“衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)(模式二)資源收錄管理”的研究是學(xué)校開展校本研究、推動新課程改革的有力舉措，是促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平提高的良好策略。

2、通過本課題的研究，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了教學(xué)方式的變革，更有力地促進(jìn)了教育質(zhì)量的提高。

3、通過本課題的研究，提高了教師們運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開展學(xué)科教學(xué)的能力，培養(yǎng)了一批運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教書育人的骨干教師，推動了教師整體素質(zhì)的提高。

4、通過本課題的研究，轉(zhuǎn)變了衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育資源接收管理“大雜燴”的現(xiàn)象。建立科學(xué)的接收制度和資源的分類管理制度。

5、通過本課題的研究，教師的備課方式有了較大的改變。備課不只是備學(xué)生、教材、教法，還要備資源，有效地將遠(yuǎn)程資源運(yùn)用于課堂教學(xué)。充分運(yùn)用校園網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育光盤，將光盤上好的教學(xué)方法、教學(xué)思想融入自己的課堂教學(xué)。

6、教學(xué)方法的改變。遠(yuǎn)程教育資源可以使用在課堂教學(xué)上，還可以為學(xué)生搭建一個課外拓展的平臺，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是在課堂，而是隨時、隨地能夠?qū)W習(xí)，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂，真正發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的“遠(yuǎn)程”作用。

討論

1、在本課題的研究中注重了教師的反思、創(chuàng)新，但忽視了對典型個案的研究。

2、在今后的研究中，我們還應(yīng)著力解決這樣幾個問題：

（1）如何將遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科進(jìn)行有效的整合，提高課堂教學(xué)效率。（2）加強(qiáng)教師在課堂教學(xué)中組織調(diào)控制，合理應(yīng)用資源的研究。（3）提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力，特別是教師自制課件能力

3、加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。

十一、存在的問題

1、設(shè)備的管理工作不到位，部分完小只管使用而不管設(shè)備的清潔與維護(hù)，忽略了設(shè)備的定期檢查。

2、資源的下載工作記錄不到位。部分完小管理只管下載不管記錄沒有建立起記錄檔案。

3、對電腦的操作不夠熟悉，部分教師只知道把資源下載到電腦上，而不知道是下載到那里，從而導(dǎo)致了無從查找的現(xiàn)象。

4、對接收到的遠(yuǎn)程教育資源分類整理不到位。部分教師基本就是將遠(yuǎn)程教育資源接收下載到計(jì)算機(jī)上，一直到將指定盤裝滿為止，從不加以歸類、整理和刻錄。

5、對以有的教育資源管理不健全。部分完小不能很好地管理以有配套光盤教育資源和以下載的IP數(shù)據(jù)資源。

6、對遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用認(rèn)識不到位。有的教師認(rèn)為，多媒體課件能調(diào)動學(xué)生的積極性，遠(yuǎn)程教育IP頻道每星期都有課件通過衛(wèi)星發(fā)送到學(xué)校，有的教師就把這些課件直接拿來用，使自己的課堂跟著課件走，教師和學(xué)生在課堂上都沒有發(fā)揮主動性，而成了課件的“奴隸”。

十二、對下一步研究的啟示

通過本課題的研究，我們雖然取得了一些成果，但也存在很多問題。遠(yuǎn)程教育給我們帶來與外面世界溝通的機(jī)會，同時也給我們帶來了新的研究課題，今后我們?nèi)绾胃玫睦眠h(yuǎn)程教育資源為我們的教學(xué)服務(wù)，已成為了一個我們要解決的首要的問題。在今后的工作中我校將努力從以下幾個方面開展遠(yuǎn)程教育的研究工作：

1、遠(yuǎn)程教育資源的收錄、管理開發(fā)和應(yīng)用與課堂教學(xué)有機(jī)整合，形成適用山區(qū)學(xué)校的教學(xué)方法。

2、改善課堂教學(xué)，探索并構(gòu)建新型的教與學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提高。

3、促進(jìn)教師的創(chuàng)新思維和教學(xué)能力的發(fā)展，使遠(yuǎn)程教育資源真正為教學(xué)服務(wù)。

雖然在這條道路上，我們要做的事還很多，要走的路還很長，在研究的過程我們還會遇到許多新的問題和困難，但是我們堅(jiān)信只要在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們將探索出具有大龍?zhí)缎W(xué)特色的遠(yuǎn)程教育管理和應(yīng)用模式。

第二篇：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育光盤播放衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)管理員崗位職責(zé)

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育光盤播放衛(wèi)星教學(xué)

收視點(diǎn)管理員崗位職責(zé)

一、根據(jù)項(xiàng)目管理要求和工作計(jì)劃，每學(xué)期制定學(xué)期工作計(jì)

劃，每學(xué)年撰寫工作總結(jié)。

二、熟悉掌握衛(wèi)星接收和光盤播放知識，定期對設(shè)備進(jìn)行檢查維護(hù)，確保衛(wèi)星接收設(shè)備和光盤播放設(shè)備的正常使用。衛(wèi)星接收設(shè)備使用平均每周不少于20學(xué)時，光盤播放設(shè)備使用平均每周不少于20學(xué)時。

三、管理人員掌握節(jié)目播出時間，每天按時完成接收，每周對所接收的資源進(jìn)行整理、分類、記錄并編制資源目錄，切實(shí)為教育教學(xué)服務(wù)。利用光盤開展各種形式的教育教學(xué)活動，為師生播放光盤教學(xué)材料。

四、做好農(nóng)村科技教育資源和黨員電化教育資源的接收、下載、刻錄、歸類、整理和保存工作，切實(shí)為農(nóng)村服務(wù)和基層黨組織服務(wù)。

五、有計(jì)劃的對本校教師進(jìn)行衛(wèi)星教學(xué)收視技能和光盤播放技能的培訓(xùn)。

六、做好設(shè)備和資源使用的記錄登記工作，每學(xué)期裝訂成冊保存。做好設(shè)備的防火、防盜、防塵、防潮、防磁等工作。

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育光盤播放衛(wèi)星教學(xué)

收視點(diǎn)管理制度

一、管理人員通過衛(wèi)星接收或其他方式進(jìn)入因特網(wǎng)接收遠(yuǎn)程 教育資源必須符合國家法律、法規(guī)的有關(guān)規(guī)定。

二、管理人員要及時完整地接收現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，接收解壓后的數(shù)據(jù)自動放在計(jì)算機(jī)硬盤中，以網(wǎng)頁（WEB）形式進(jìn)行瀏覽。

三、管理人員必須熟悉了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的內(nèi)容，并根據(jù)接收下載的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的內(nèi)容，按學(xué)科分類，編制目錄，打印成冊，并共享教育教學(xué)資源以便讓學(xué)校所有計(jì)算機(jī)都能訪問到，供師生使用。

四、管理人員及時根據(jù)網(wǎng)站和中國教育電視報的節(jié)目預(yù)告更新資源，并打印目錄公布，以便師生組織收看。

五、管理人員要及時記錄適合學(xué)校教育教學(xué)、黨員干部教育、民眾實(shí)用技術(shù)資源，并分類歸檔管理，以便借閱和應(yīng)用。

六、管理人員要做好遠(yuǎn)程教育資源接收、下載的記錄日志和使用登記管理工作，逐步建立遠(yuǎn)程教育資源庫。

七、管理人員要定期對學(xué)科教師進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源接收、下載和應(yīng)用的技能培訓(xùn)。

八、要本著科學(xué)分類、合理存放、取用方便的原則進(jìn)行教學(xué)光盤的管理，要利用光盤開展多種形式的教育教學(xué)活動，要有目的的組織學(xué)生觀看專題光盤教學(xué)材料，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，要為教師播放教學(xué)光盤，新的理念，擴(kuò)展教育教學(xué)思路。

九、學(xué)校要定期對遠(yuǎn)程教育資源的接收、整理、應(yīng)用和光盤播放情況進(jìn)行檢查，向上反饋遠(yuǎn)程教育資源使用意見和需求建議。

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備管理制度

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源設(shè)備是進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的專用設(shè)備，為了保證學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)的正常進(jìn)行，要確保設(shè)備的完好率，提高設(shè)備的利用率，學(xué)校對設(shè)備嚴(yán)格實(shí)行科學(xué)管理。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備列入學(xué)校固定財(cái)產(chǎn)，有專人管理，要建帳造冊，做好物物有帳，帳物相符，賬賬相符，并每學(xué)期清點(diǎn)上報。

二、要愛護(hù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備，按正確操作程序操作、使用。若違規(guī)操作造成設(shè)備損壞，將追究管理人員的責(zé)任。

三、遠(yuǎn)程教育設(shè)備必須擺放在機(jī)房指定的位置，不得隨意放置。

四、遠(yuǎn)程教育設(shè)備屬專用設(shè)備，不得以任何借口將設(shè)備借出、轉(zhuǎn)讓、調(diào)撥或變賣，更不得私用。若損壞或遺失要賠償。對遠(yuǎn)程教育設(shè)備要定期檢查、保養(yǎng)，做好防火、防潮、防塵、防盜等工作。

五、遠(yuǎn)程教育設(shè)備要盡量為學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)，用出效益，用出成效。

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源下載使用登記

制度

一、專職管理教師負(fù)責(zé)按遠(yuǎn)程教育資源接收、下載，完整下載遠(yuǎn)程教育資源，并做好接收、下載和使用的記錄工作。

二、專職管理教師負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育資源按學(xué)科分類，編制目錄，負(fù)責(zé)資源庫的管理。

三、學(xué)科教研組要定期對遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行研究，把遠(yuǎn)程教育資源廣泛應(yīng)用在教學(xué)活動中。

四、建立教師使用登記制度，逐步將教師每學(xué)期應(yīng)用遺傳資源開展教學(xué)活動納入考核指標(biāo)。建立和完善自主學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育資源登記制度。

五、下載節(jié)目內(nèi)容之前要檢查更盤空間，如更盤空間不夠要及時清理，保證計(jì)算機(jī)有足夠空間下載資源，要定期清理下載節(jié)目內(nèi)容，沒有實(shí)用價值的要徹底刪除。

六、未經(jīng)允許，任何不得隨意修改系統(tǒng)和各項(xiàng)設(shè)置，不得在計(jì)算機(jī)上安裝與辦公和教學(xué)無關(guān)的軟件。嚴(yán)禁在計(jì)算機(jī)上使用未經(jīng)殺毒的光盤、軟盤、移動磁盤等外存設(shè)備，以防病毒入8，嚴(yán)禁使用刻錄機(jī)進(jìn)行非教學(xué)資源的刻錄或營利性光盤復(fù)制。

七、定期收集遠(yuǎn)程教育資源和應(yīng)用效果的意見，并及時向有關(guān)部門反饋。

八、學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組落實(shí)專人負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育資源下載、使用和軟件入監(jiān)管工作。

第三篇：教學(xué)模式創(chuàng)新研究

課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究

【摘要】：是教學(xué)模式的創(chuàng)新和探索高校教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一。教學(xué)模式創(chuàng)新是實(shí)行創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)。文章從原有教學(xué)模式和高?，F(xiàn)代教學(xué)模式的特征作簡要比較，討論了建立現(xiàn)代教學(xué)模式所要解決的各種問題。在創(chuàng)新教育的大背景下，現(xiàn)代教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，因材施教，依景激情，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)的“ 黑板 ” 教學(xué)的辯證統(tǒng)一。同時從教學(xué)階段、教師行為、教學(xué)策略和適用范圍及其預(yù)期效果等角度進(jìn)行了探討，從而對高校課堂教學(xué)模式創(chuàng)新作出積極思考?！娟P(guān)鍵詞】: 創(chuàng)新教育；教學(xué)模式；教學(xué)改革；教學(xué)策略

一、教學(xué)模式的嘗試性界定與當(dāng)代國內(nèi)外教學(xué)模式舉隅

（一）教學(xué)模式的嘗試性界定

教學(xué)模式是建立在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下和豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為設(shè)計(jì)和組織教學(xué)而形成的一套較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。國內(nèi)較為有影響的是張武升《關(guān)于教學(xué)模式的探討》中的定義：教學(xué)模式是在教學(xué)實(shí)踐中形成的一種設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的理論，這種理論以簡約化的形式表達(dá)出來。另外還有戚建莊、王北生主編《教學(xué)藝術(shù)新論》中的定義：教學(xué)模式是在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上建立起來的一整套用于組織和設(shè)計(jì)教學(xué)活動、再現(xiàn)和調(diào)節(jié)教學(xué)功能的教育策略體系。它由教育哲學(xué)主題、功能目標(biāo)、結(jié)構(gòu)程序及操作要領(lǐng)等部分構(gòu)成。在國外較有影響的是喬以斯（B.Joyce）的定義：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和課業(yè)，選擇教材，提供教師活動的一種范型或計(jì)劃。” 因此，教學(xué)模式可以理解為在教學(xué)過程中，教學(xué)主體有意識地將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方法和策略組合起來綜合運(yùn)用，以達(dá)到特定教學(xué)效果的行為模式。

（二）當(dāng)代國內(nèi)外教學(xué)模式舉隅

從理論流派上看，國際范圍內(nèi)較為有影響的教學(xué)模式主要有：

1．美國學(xué)者布盧姆和卡羅爾的掌握教學(xué)模式?！罢莆諏W(xué)習(xí)”教學(xué)模式，采取班級教學(xué)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，以班級教學(xué)為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常、及時的反饋，提供學(xué)生所需要的個別幫助和所需額外的學(xué)習(xí)時間。對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)構(gòu)性分類，強(qiáng)調(diào)掌握學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，以新的教學(xué)模式需要高素質(zhì)的科研型教師來實(shí)施，因此，加強(qiáng)師德建設(shè)、更新教師知識結(jié)構(gòu)、提高教師的業(yè)務(wù)水平和科研能力是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵。其主要特征是形成性測驗(yàn)對學(xué)生開展評估，及時提供反饋和矯正。

2．美國學(xué)者羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)模式。羅杰斯把他的心理咨詢、心理治療理論和實(shí)踐運(yùn)用于教學(xué)中形成的一種獨(dú)特的教學(xué)模式。以人本主義心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)設(shè)接受性的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生有意義學(xué)習(xí)行為模式的形成。這種教學(xué)模式的基本要求是需要建立真誠的人際關(guān)系，此外教師只是促進(jìn)者，只做非指導(dǎo)性應(yīng)答。

3．前蘇聯(lián)學(xué)者阿莫納什維利的合作教學(xué)模式。注重構(gòu)建真誠合作、相互信任的師生關(guān)系，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。

3．美國學(xué)者布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式。美國認(rèn)知學(xué)派心理學(xué)家布魯納（J·S·Brunner）提出來的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，要求學(xué)生利用教師和教材提供的某些材料，去發(fā)現(xiàn)應(yīng)得的結(jié)論或規(guī)律。以樂觀主義的態(tài)度相信任何人都是可教之才，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，即基本概念、基本原則以及相互之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)過程，激勵內(nèi)部動機(jī)，注意及時反饋。

4．德國學(xué)者瓦根舍因的范例教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)從基本性、基礎(chǔ)性和范例性的標(biāo)準(zhǔn)來選擇典型的事例和關(guān)鍵問題，通過講授和探討，帶動學(xué)生理解普遍性的理論知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

二、新課程背景下的教學(xué)模式的改革創(chuàng)新

（一）當(dāng)前的教育改革背景 1.教育方式的轉(zhuǎn)變

當(dāng)前的教育改革正由封閉型教育轉(zhuǎn)向?yàn)殚_放型教育，繼承型教育轉(zhuǎn)向?yàn)閯?chuàng)新型教育，精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，整齊劃一的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閭€性化教育。在此教育改革的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)多元化、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)造的教育思想成為現(xiàn)代教育之主流。在這種教育改革的大背景下，教師要與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育思想。教學(xué)思想的更新是教學(xué)模式創(chuàng)新的靈魂。教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)注意的問題是：不能為創(chuàng)新而創(chuàng)新；不能夸大模式的適應(yīng)性；要注意傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合。同時，當(dāng)前終身教育和通才教育思潮蓬勃興起，邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科和新興學(xué)科不斷崛起 ,迫切要求新時期的教師具備一種更新知識結(jié)構(gòu)、補(bǔ)充學(xué)術(shù)養(yǎng)料、拓展教育視野的能力。教師只有具備了這種汲取新知的能力，才能立足講壇，培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新人才。

2.教師和學(xué)生角色的變化 在平時的課堂教學(xué)中，教師在創(chuàng)新教育中起到了關(guān)鍵性的作用，而學(xué)生是創(chuàng)新教育實(shí)施的主體。然而，現(xiàn)在的許多課堂教學(xué)模式過于死板，老師講課方式墨守陳規(guī)，老師一直教，學(xué)生一直學(xué)，不管接受的效果如何。這種以教師“灌輸式教學(xué)”和學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”為突出特點(diǎn)的我國傳統(tǒng)課堂，其教學(xué)模式始終制約和束縛著學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，阻礙著我國創(chuàng)新教育的開展。創(chuàng)新教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的真正而有效的措施。國內(nèi)外教育家都在不斷嘗試、探索和實(shí)踐適合自己的創(chuàng)新教育模式：即在創(chuàng)新教育理念下，通過課堂教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新化、課堂教學(xué)氣氛生活化、課堂教學(xué)方式靈活化,使得學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和自身素質(zhì)在課堂教學(xué)中最大程度激發(fā)和全面發(fā)展起來。

一個教師，若要使自己成為一個高素質(zhì)的科研型教師就必須搞科研，苦練內(nèi)功，掌握教育研究的理論和方法，及時更新自己的觀念和知識。教師不能只滿足于依照一成不變的教材，一般化地完成教學(xué)任務(wù)，而要通過繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的途徑，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己處于學(xué)科的前沿。

大學(xué)本科教育作為高等教育的一個主要分支 ,在教學(xué)改革中，注重能力培養(yǎng)，著力提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，與現(xiàn)代教育的主流思想相一致，是本科教學(xué)深化改革的發(fā)展方向。深化教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)化措施。

（二）教學(xué)模式的創(chuàng)新 1.建立課程設(shè)計(jì)的教學(xué)平臺

主要是選擇合適的教學(xué)用具，為學(xué)生提供一個良好地軟硬件環(huán)境。過去，學(xué)生課程設(shè)計(jì)的多數(shù)課題為軟件設(shè)計(jì)型 ,在本機(jī)上實(shí)現(xiàn)算法設(shè)計(jì)、分析誤差、校正 ??，很少有一個實(shí)際的系統(tǒng)去測試；受現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備或科研設(shè)備的局限，少數(shù)硬件課題只能在現(xiàn)有設(shè)備上做設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)，很難讓學(xué)生真正參與、改變它。理論與實(shí)踐的矛盾在課程設(shè)計(jì)教學(xué)中仍無法得到真正地解決?，F(xiàn)在隨著科技 的發(fā)展，大型科技教學(xué)設(shè)備相繼出來，為學(xué)生進(jìn)行反復(fù)性、實(shí)踐性、參與性的課程設(shè)計(jì)提供了很大的方便。比如現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室有很便利性的大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備供同學(xué)們使用，這就增加了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度和可靠性權(quán)威性。同時，這種軟硬件教學(xué)平臺對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力、逐步地完成由學(xué)習(xí)者到實(shí)踐者的轉(zhuǎn)化，具有不可替代的特殊作用。

2.創(chuàng)立開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的內(nèi)涵特征就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性，即：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是開放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體是開放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式是開放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容是開放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源是開放的。這種開放性的特征是基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程和能力培養(yǎng)過程的復(fù)雜性、培養(yǎng)模式以及教學(xué)方式的多樣性、人才的個性化和發(fā)展目標(biāo)的多元化等因素。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自主參與的機(jī)會不是很多，要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生親身實(shí)踐，參與其中，這樣獲得知識的方式更加自由化，學(xué)生記憶的時間也會加長，不會出現(xiàn)知識到耳邊這邊進(jìn)那邊出的情況。學(xué)生獲得知識及記憶知識過程中會具有較強(qiáng)的選擇性，目的性。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式提供了這種探究的、自主的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)環(huán)境。學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識選擇或提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、組織實(shí)驗(yàn)儀器等觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)、獲得結(jié)論。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中得到的訓(xùn)練是多方面的: 比如要查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。這一過程增強(qiáng)了學(xué)生自我汲取知識的能力和科學(xué)思維能力；要選擇儀器和方法。這一過程就必須經(jīng)過分析、比較、總結(jié)、歸納等積極的思維活動；要對安裝調(diào)試、實(shí)驗(yàn)和操作，這一過程訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)際動手能力；可以通過討論鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和思辯能力；可以通過觀察分析現(xiàn)象、排除實(shí)驗(yàn)故障、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，提高分析問題和解決問題的能力；這種開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于學(xué)生開闊視野、拓寬思路、激發(fā)靈感、提高綜合素質(zhì)具有特殊作用。

3.教學(xué)組織形式中教師和學(xué)生角色的調(diào)整

適合創(chuàng)新教育要求的現(xiàn)代教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)是整合以往教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的新型教學(xué)模式。一方面，現(xiàn)代化的課堂要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生要自主性學(xué)習(xí)，教師成為學(xué)生知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者。學(xué)生具有更大的獨(dú)立性、自主性、探索性，更能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生從“封閉的束縛態(tài)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放的自由態(tài)”，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，較大程度地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另一方面，我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常是教師的“一言堂”、“滿堂灌”或者“滿屏灌”由于課堂紀(jì)律的要求，學(xué)生在課堂上很受拘束，課堂氣氛缺乏活力，學(xué)生不能自由大膽地、隨時表達(dá)自己的不同想法與見解。這樣的課堂無疑將學(xué)生的求異思維、批判思維和創(chuàng)新思維扼殺在搖籃中。學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮，學(xué)校實(shí)際培養(yǎng)出大量的在教師和家長看來是傳統(tǒng)意義上的“好孩子”和“乖孩子”。

在教師和學(xué)生的角色關(guān)系方面，教師是絕對的權(quán)威，神圣不可侵犯，學(xué)生畏懼教師，害怕在教師面前犯錯誤，很難實(shí)現(xiàn)平等和友好。至于培養(yǎng)目標(biāo)，我國的教育是將學(xué)生都當(dāng)成科學(xué)家來培養(yǎng)，層層選拔式教育，重理論輕實(shí)踐。絕大多數(shù)學(xué)生無疑都成了 “陪讀者”、“失敗者”或稱“犧牲品”。由于大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校沒有受到良好的通識教育，學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會后表現(xiàn)出社會生存技能缺乏和素質(zhì)能力偏低,無法適應(yīng)社會的發(fā)展，難以在社會上立足。但是這并不等于對傳統(tǒng)課堂的全盤否定。統(tǒng)課堂也有自己的優(yōu)勢。

4.傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合，善于借鑒成功的教學(xué)模式 教學(xué)的改革與發(fā)展應(yīng)該有自己的繼承性。教學(xué)內(nèi)容、方法、組織形式等都有相對的穩(wěn)定性，即使有些方面發(fā)生了變革,，也并不是對傳統(tǒng)的完全否定，而是表現(xiàn)為批判的繼承和更高層次的綜合等多種形式。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式，包括傳統(tǒng)的教學(xué)模式。有些國際一流大學(xué)的課堂教學(xué)模式、師生關(guān)系與角色扮演及教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法對我國當(dāng)前創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有很重要的參考價值。但是在借鑒別國經(jīng)驗(yàn)時，要根據(jù)我國的國情和具體情況進(jìn)行分析權(quán)衡。借鑒國外課堂教學(xué)模式的時候一方面要保持“取其精華，去其糟柏”的態(tài)度和做法，因地制宜的進(jìn)行具體分析，確定行之有效的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法。那種生搬硬套，將他國教學(xué)經(jīng)驗(yàn)囫固吞棗地直接應(yīng)用于我國課堂的觀點(diǎn)是不可取的。

三、教學(xué)模式創(chuàng)新案例及啟示

例如在英語課堂上，很多老師采用“小組互動競爭型”教學(xué)模式，一個unit中的關(guān)鍵詞（key words）和語法要點(diǎn)（grammar focus）老師不再一一講解，只把重要用法簡單介紹一下，之后給15分鐘時間準(zhǔn)備，分組鼓勵學(xué)生把所有key words一一串起來，語法要點(diǎn)要運(yùn)用到其中，組成一個小文章，題材范式不限，只要學(xué)生敢于說出來，敢于想象，發(fā)散思維，用口語表達(dá)出來，就會取得不錯的效果。學(xué)生用這樣方法記憶單詞會更深刻，容易些。相比較，老師整堂灌的效果就不太理想，學(xué)生只是簡單的記憶或者說是超短時記憶，離開了黑板馬上就會忘記?！靶〗M互動競爭型”的英語教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)很多：

（一）課堂氣氛更活躍有趣 雖然在競爭的過程中，學(xué)生常常會有壓力和緊張感，但這種氣氛同樣也是對學(xué)生的一種積極刺激，每個人都想贏得比賽，每個組都在抓緊時間、爭分奪秒的思考討論正確答案，使得每個人都行動起來，真正參與到課堂活動中，不僅僅是做老師講課的聽眾，更像是課堂上的主人，而他們也都很享受這種通過競爭主動學(xué)習(xí)的方式，這樣就讓課堂氣氛變得活躍。此外，在這個過程中，因?yàn)槊撾x了老師為主循規(guī)蹈矩的教學(xué)方式，會發(fā)生很多有趣的場景，如像學(xué)生偶爾在討論的過程中聯(lián)想到的笑話和結(jié)束后學(xué)生之間輕松地聊天，還有懲罰環(huán)節(jié)學(xué)生的表演，都讓英語課堂變得更生動有趣，而這些恰恰也從某種程度上很好地緩解了學(xué)生的尷尬緊張情緒。

（二）更高效地學(xué)習(xí)和記憶知識

很多學(xué)生都認(rèn)為運(yùn)用此種教學(xué)模式可以幫助自己更快更好地記住所學(xué)單詞和語法知識。因?yàn)樵诟偁幍倪^程中，常常會反復(fù)出現(xiàn)某個知識點(diǎn)；也因?yàn)楦偁幈荣惖倪@種形式使得學(xué)生在較有壓力的情況下記憶知識，會更有效果。據(jù)調(diào)查報告顯示，百分之九十二點(diǎn)三的學(xué)生都認(rèn)為這種教學(xué)模式可以更有效快速的復(fù)習(xí)舊知識或?qū)W習(xí)新知識。而且往往比老師直接教或者是自己獨(dú)立思考有更深的印象，因而記憶持續(xù)的時間也比較長。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

因?yàn)楦偁幨且环N激發(fā)人勝負(fù)欲和表現(xiàn)欲的形式，且實(shí)踐證明競爭的緊張壓力和結(jié)果的影響會讓學(xué)生對英語課堂變得更重視。對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，他希望在這個過程中檢驗(yàn)自己，增加信心，是對學(xué)習(xí)效果的肯定和鼓勵。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，對于因?yàn)閷斱A的在意和不想因

為自己而影響全組成績的意識會讓他們比一般情況下更積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，而且在競爭進(jìn)行的各個階段精神都高度集中，哪怕是老師在講解規(guī)則和說明復(fù)習(xí)內(nèi)容的時 候也不例外。所以整節(jié)課都能感受到學(xué)生們非常強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新教育背景下需要創(chuàng)新型的教學(xué)模式，現(xiàn)代各種有效的教學(xué)模式給學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅能夠獲取課內(nèi)外的知識，還可以獲得高度求知的自覺性和獨(dú)立性，得到創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，學(xué)會分析批判地學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、捕捉問題、解決問題的方法。只要師生努力，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并不斷豐富、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，那么我們所期待的培養(yǎng)具有“知識面寬、基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”，有應(yīng)變能力，富于創(chuàng)新的人才將會越來越多，也為以后教學(xué)模式創(chuàng)新提供更多經(jīng)典素材。

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第四篇：《24字教學(xué)模式》測試二

《24字教學(xué)模式》測試題二

一、填空題：

1、在新的教學(xué)模式下，班級劃分學(xué)習(xí)小組要遵循（），（）原則。

2、小組進(jìn)行（）、（）、（）“捆綁式”評價，可以促進(jìn)小組和諧發(fā)展。

3、學(xué)習(xí)小組劃分后，要對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行指導(dǎo)，讓小組長明確自己的責(zé)任是：（）、（）、（）；小組長在講解問題時要做到：（）、（）。

4、講課流程的語言格式是：（）、（）、（）、（）。

5、學(xué)習(xí)知識的三個層次：（）、（）、（）。

二、簡答題：

1、在小組學(xué)習(xí)時有些優(yōu)等生比較自私，不愿幫人該怎么辦？

2、學(xué)習(xí)小組小到兩人一個組，有何好處？

三、操作題：

如何對小組合作學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫、評、議、管進(jìn)行具體指導(dǎo)？

《24字教學(xué)模式》測試題二答案

一、填空題：

1、同組異質(zhì)，異組同質(zhì)

2、組內(nèi)評價、組間評價、班級內(nèi)建立“榮譽(yù)欄”

3、小組長是組織者、小組長還是協(xié)調(diào)者、小組長也是示范者；先講思路，后講做法、小組長不要在同一個問題上反復(fù)講。

4、P305、聽明白、想明白、講明白

二、簡答題：

1、P282、P27

三、操作題：

P30——31

第五篇：eHR在人力資源管理中的應(yīng)用模式研究

e-HR在人力資源管理中的應(yīng)用模式研究

eHR(電子化人力資源)系統(tǒng)為人力資源的信息化管理提供了全面解決方案，能夠幫助人力資源管理者提高工作效率，并支持企業(yè)的戰(zhàn)略決策。本文在闡述eHR的概念及功能的基礎(chǔ)上，分析了eHK的特性和應(yīng)用模式。知識經(jīng)濟(jì)時代，人才作為不能復(fù)制的資源，已成為企業(yè)經(jīng)營諸要素中居于首位的資源。eHR(electronic-Human Resource，電子化人力資源)是將IT技術(shù)用于人力資源(HR)管理，為企業(yè)建立人力資源服務(wù)的信息化系統(tǒng)。它利用Internet／Intranet技術(shù)為HR管理搭建了一個標(biāo)準(zhǔn)化、網(wǎng)絡(luò)化的工作平臺．不但能夠優(yōu)化人力資源的核心業(yè)務(wù)流程．提高工作效率，而且可以支持戰(zhàn)略決策乃至增加企業(yè)利潤。

eHR的概念及功能

eHR是一套人力資源管理信息化的全面解決方案，主要由面向HR部門的業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)和面向企業(yè)不同角色的網(wǎng)絡(luò)自助服務(wù)系統(tǒng)兩部分組成，是對傳統(tǒng)人力資源管理在技術(shù)與理念上的延伸。eHR的“e”包含兩層含義：。Electronic”即電子化的人力資源管理。Efficient”即高效的人力資源管理。

一套較完整的eHR系統(tǒng)功能及實(shí)施規(guī)劃(見圖1)。由圖1可以看出，eHR是一個循序漸進(jìn)但并不彼此孤立的過程。在eHR實(shí)施前期，企業(yè)應(yīng)該注重基礎(chǔ)平臺的搭建；隨著業(yè)務(wù)流程的不斷完善，再向更高的層次拓展。各層次可以同時使用，整體呈波浪式發(fā)展。隨著管理模式的不同，eHR也可以有不同的組合模式。

eHR的特性和應(yīng)用模式

結(jié)合上述系統(tǒng)規(guī)劃圖，本文將逐層次分析eHR系統(tǒng)的特性和應(yīng)用模式。

(一)網(wǎng)絡(luò)化的數(shù)據(jù)管理模式

eHR是完全基于Internet／Intranet的，因此，HR部門可以著重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源共享及數(shù)據(jù)庫開放式共管的特性，使處于離散狀態(tài)的信息全部轉(zhuǎn)向中心服務(wù)器的動態(tài)匯總，并允許用戶在任何時間和地點(diǎn)聯(lián)入網(wǎng)絡(luò)訪問，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理和分布式應(yīng)用。目前，有代表性的應(yīng)用如下：

薪酬管理。隨著企業(yè)經(jīng)營范圍的不斷擴(kuò)展以及“在家辦公”方式的流行，員工的工作地點(diǎn)越來越分散。一些集團(tuán)型企業(yè)還跨越不同行業(yè)，地域分布廣，且人數(shù)眾多。面對不盡相同的薪資計(jì)算方案，傳統(tǒng)做法是在每個地區(qū)設(shè)一個機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)該地的工資管理，這種方式成本高、效率低。eHR系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)例如GE(中國)公司，其使用eHR系統(tǒng)，并與銀行建立網(wǎng)絡(luò)服務(wù)關(guān)系后，一個人就可以完成遍布各地的數(shù)干名員工的薪酬計(jì)算與發(fā)放，提高了工作效率。

e-招聘。“為企業(yè)找到合適的人”是一個復(fù)雜而不易成功的任務(wù)。采用網(wǎng)絡(luò)招聘方式的最大好處在于雇主和求職者都有更大的選擇范圍。同時，企業(yè)可以借助eHR系統(tǒng)建立一套高效且避免人為干擾的網(wǎng)絡(luò)招聘錄用流程。目前已有許多公司開始使用．com式的招聘工具，它可以有效的縮短招聘周期，提高工作效率。同時，創(chuàng)建的人才庫還能為企業(yè)提供完善的人才儲備。

(二)自助化的功能服務(wù)模式

eHR從“全面人力資源管理”的角度出發(fā)。利用ESS(Employee Self-Service，員工自助服務(wù))將HR管理生態(tài)鏈上不同的角色聯(lián)系起來．使各級管理者及普通員工都可以參與到HR的管理活動中。因而，HR部門應(yīng)該充分利用這條透明、快捷、低成本的互動途徑。

信息傳遞。ESS是指利用HR部門提供的系統(tǒng)功能，員工可以隨時了解自己的薪酬?duì)顩r，查詢相關(guān)人事記錄、組織結(jié)構(gòu)、內(nèi)部任免信息，還可以更新個人信息、學(xué)習(xí)記錄，申請培訓(xùn)、假期等日常事務(wù)，并通過在線咨詢、Email等方式快捷地與各部門進(jìn)行信息溝通。這不僅減輕了HR人員用于數(shù)據(jù)采集、確認(rèn)和更新的工作量，而且可以提高數(shù)據(jù)質(zhì)量和工作效率。e-learning(e-培訓(xùn))。e-learning系統(tǒng)提供了可以自主學(xué)習(xí)和知識共享的平臺，只需要給員工們一個鏈接，無論是在總部還是分散在各地，點(diǎn)擊便可進(jìn)入其中。系統(tǒng)還可以設(shè)立專家解答、案例研究、BBS等頻道，以拓寬員工的學(xué)習(xí)渠道。培訓(xùn)結(jié)束后可以進(jìn)行在線評估和統(tǒng)計(jì)，并將培訓(xùn)記錄納入員工檔案。調(diào)查顯示，與傳統(tǒng)授課方式相比，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)能夠節(jié)省約60％的費(fèi)用。對于跨國跨地區(qū)的企業(yè)，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效率表現(xiàn)得更為突出。

圖1 eHR系統(tǒng)功能及實(shí)施規(guī)劃圖

個性化服務(wù)。ESS可以作為HR部門為員工提供個性化服務(wù)的有力工具。例如，為滿足不同員工的需求，部分企業(yè)開始允許員工選擇靈活的福利組合計(jì)劃。但其實(shí)施過程卻會大大增加HR部門的工作量，有些企業(yè)的這類計(jì)劃就是因此而擱淺的。借助ESS功能，員工可以直接進(jìn)入eHR系統(tǒng)制定自己的福利計(jì)劃，從而有效地改進(jìn)HR部門提供服務(wù)的質(zhì)量，提高員工的滿意度。

(三)戰(zhàn)略化的決策發(fā)展模式

eHR不僅是管理方式上的轉(zhuǎn)變，更是理念上的革新。因此，當(dāng)上升到eHR應(yīng)用的第三個層次時，HR部門的主要服務(wù)應(yīng)該從提供簡單的HR信息。轉(zhuǎn)變?yōu)镠R知識和懈決方案，即隨時隨地向管理層提供決策支持，向知識型員工提供服務(wù)和幫助等，以確保支撐企業(yè)整體戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

人力資源規(guī)劃的輔助決策。在人力資源“選、用、育、留”的每一個環(huán)節(jié)上，都可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的指標(biāo)進(jìn)行測算、分析和匯總，為領(lǐng)導(dǎo)層決策提供參考。例如，開展人力資源需求預(yù)測與供給分析，建立人才預(yù)警系統(tǒng)；對于組織結(jié)構(gòu)編制方案進(jìn)行網(wǎng)上推演、模擬比較和評估；對人力成本做出分析及預(yù)測，并與崗位離職率等指標(biāo)相結(jié)合。以確保關(guān)鍵崗位的離職率較低，為企業(yè)留住人才。

員工職業(yè)生涯的輔助規(guī)劃。使用eHR系統(tǒng)會對HR部門協(xié)助員工制定職業(yè)生涯規(guī)劃、實(shí)現(xiàn)人力資本的保值增值起到重要作用。例如．通過eHR對人員篩選條件和不同職位任職資格的信息整合，系統(tǒng)會提出針對任職人或繼任人的一系列鍛煉、培訓(xùn)計(jì)劃，一旦機(jī)構(gòu)改組或職位變動，系統(tǒng)即可提供一系列的職位變動或升遷建議。

企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的輔助決策。在業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)較為完善的情況下，企業(yè)還可以考慮更進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)eHR與ERP(企業(yè)資源規(guī)劃)、CRM(客戶關(guān)系管理)、SCM(供應(yīng)鏈管理)等系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)和一體化。這種集威效應(yīng)將有助于領(lǐng)導(dǎo)者掌握人力資源狀態(tài)指標(biāo)對企業(yè)經(jīng)營業(yè)績的影響規(guī)律，通過分析其內(nèi)在聯(lián)系，從人力資源角度找到企業(yè)經(jīng)營業(yè)績提升的突破點(diǎn)。

綜上所述。以上各種應(yīng)用模式都可以為企業(yè)帶來直接或者間接的經(jīng)濟(jì)效益，但實(shí)施時一定要結(jié)合企業(yè)自身的現(xiàn)狀和需求，才能使效益最大化。否則，即使投入再多的資金也達(dá)不到預(yù)期效果。

在人才競爭日益激烈的今天，eHR不僅意味著奪取先機(jī)．獲得更多更好的人才，也意味著比競爭對手在一個更合理的成本范圍內(nèi)獲取人才。隨著其應(yīng)用模式的完善和拓展，eHR將成為21世紀(jì)企業(yè)實(shí)行“系統(tǒng)化、全面化人力資源管理理念”的有力工具，為企業(yè)建立人力資源服務(wù)。