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      試講(微型課)(優(yōu)秀范文5篇)

      時(shí)間:2019-05-15 02:51:33下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《試講(微型課)》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《試講(微型課)》。

      第一篇:試講(微型課)

      上海小學(xué)語文老師招聘,專業(yè)考試考什么的?

      上海小學(xué)語文老師招聘,專業(yè)考試考的僅僅是語文知識嗎,還是說這個(gè)專業(yè)考中還包括了教育心理學(xué),教育原理等等一些其他內(nèi)容啊?

      教育學(xué)、心理學(xué)都是教師上崗考必考的,不管哪里都要,但是上海可能自己出題考試,最好找一下往年的資料分析考試內(nèi)容。

      提問者評價(jià)

      哦,可是我弄不到往年的卷子~~還是謝謝

      小學(xué)語文老師招聘考什么?難嗎?

      不同地區(qū)不一樣的吧,有些地區(qū)只要考教育基礎(chǔ)(教育學(xué)、心理學(xué)、教育法規(guī)),有些地區(qū)是教育基礎(chǔ)知識+學(xué)科知識(高中學(xué)過的一些語文基礎(chǔ)知識,詩詞什么的當(dāng)然要背了,各種文學(xué)常識,作文以及教學(xué)設(shè)計(jì)等與教學(xué)結(jié)合在一起的一些考點(diǎn)),推薦你買本教師招聘的書吧,山香什么的還蠻大牌的……

      上海市浦東新區(qū)小學(xué)語文教師編制考試面試要怎么考

      和教師資格證考試很像的。

      先給篇課文,45min左右備課,15min試講。

      首先謝謝你的回答啊,非常感謝,那備課是寫教案還是寫說課稿呢?是試講還是說課呢 寫教案。

      試講和說課輪流的,排號一個(gè)試講一個(gè)說課,看考官心情了。試講的多吧。

      啊,我之前聽說的都是說課,竟然還有試講,謝謝你!那課文是不是主要從五年級課文里面選啊?

      嗯。我考的是試講,四年級,家鄉(xiāng)的橋

      追問

      非常感謝啊,不好意思,我再追問一下,筆試是不是主要考古詩填空、文言文、現(xiàn)代文以及作文啊,難不難啊

      回答

      對的,現(xiàn)代文題目比較喜歡考中心主旨意境之類,抽象的

      提問者評價(jià)

      太感謝了,真心有用

      編制筆試考張卷子,難度接近中考,有古文2篇,現(xiàn)代文2篇,古詩填句子,作文1500字。面試和教師資格證考試很像的,給篇課文,寫教案,試講。

      追問 是中考原來的卷子嗎?還是有稍加改動(dòng),作文是寫教學(xué)方面的還是班級管理?多謝

      回答

      不是中考卷,難度差不多,不過喜歡出主觀論述題。作文類似《我選擇了做小學(xué)老師》

      試講(微型課)

      一、概念

      試講,也稱微型課或模擬課堂教學(xué),是在有限的時(shí)間內(nèi),教師通過口語、形體語言和各種教學(xué)技能與組織形式的展示而進(jìn)行的一種教學(xué)形式,是教師招考面試中的一種形式??疾榈氖墙處煹木C合能力。

      二、試講內(nèi)容

      試講內(nèi)容的選擇有自主選題和特定題目兩種。

      (一)自主選題

      在面試單位規(guī)定的教材范圍內(nèi),前期自己選擇授課內(nèi)容的試講形式比較簡單。在沒有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的情況下,第一次講課時(shí),教學(xué)內(nèi)容的選擇對于試講者非常重要。對于初次準(zhǔn)備講課的人員,可以選擇自己較為熟悉或者相對比較容易講授的教學(xué)內(nèi)容。由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在最初走上講臺時(shí),難免會(huì)有些緊張,在這種情況下容易出現(xiàn)語速不穩(wěn)定、語言表達(dá)不連貫,甚至出現(xiàn)忘記所要講述的知識點(diǎn)等狀況。如果所選擇的是自己非常熟悉或者是相對簡單的教學(xué)內(nèi)容,就可以從一定程度上克服上述問題。當(dāng)然,這并不是解決問題的根本方法,但對于需要積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的試講人員來說,自主選擇適合自己講解的教學(xué)內(nèi)容是非常有幫助的。

      (二)特定題目

      在實(shí)際的面試試講中,大部分采取的是現(xiàn)場抽取課題的形式。不可能全讓應(yīng)試者選擇自己所愿意講授的教學(xué)內(nèi)容。所以,在考生們在準(zhǔn)備試講的過程中,盡量多備些教案,或者嘗試不同類型的教法,以提升應(yīng)對特定題目試講的能力。

      三、測試方法

      一般測試方法(僅供參考):

      試講內(nèi)容由考官在現(xiàn)場從相應(yīng)專業(yè)教材中隨機(jī)確定??忌诔楹炇页槿≌f課試講內(nèi)容后到備課室備課,備課約24分鐘后到試講室試講,試講一般以板書形式進(jìn)行,時(shí)間12分鐘左右。

      加試現(xiàn)場演示的職位,備課約24分鐘,試講8-10分鐘左右,進(jìn)行試講后,需在試講室繼續(xù)進(jìn)行現(xiàn)場演示,曲目或樂器(除鋼琴外)由考生自備,時(shí)間約4分鐘左右。

      加試技能操作的職位,備課約24分鐘,試講約12分鐘。技能操作單獨(dú)安排。

      四、試講與常規(guī)課堂教學(xué)的差異

      (一)對象不同

      試講是在面試過程中由專家評委評判應(yīng)試者所教授的內(nèi)容是否合適,同時(shí)觀察、研究應(yīng)試者的一舉一動(dòng),挑剔應(yīng)試者講課的好壞,對應(yīng)試者面試成功與否作出評判,決定應(yīng)試者是否可以被錄用,這樣的情形會(huì)使應(yīng)試者產(chǎn)生無形的壓力。

      常規(guī)課堂教學(xué)的對象是學(xué)生,教師心理上有一定優(yōu)勢,不會(huì)形成較大壓力,同時(shí)師生配合比較默契,教學(xué)內(nèi)容有一定的連貫性,學(xué)生有一定預(yù)期心理。

      (二)目的不同

      常規(guī)課堂教學(xué)是循序漸進(jìn)的,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是最終目的。教師講課的好壞,不是通過單獨(dú)的10分鐘,或者一二節(jié)課的考查來評判的,而是通過長期的時(shí)間來實(shí)現(xiàn)的。如做學(xué)生思想工作、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等,都是一種“磨刀不誤砍柴功”的鋪墊。而試講是以教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境為展示的載體,不能脫離教學(xué)環(huán)節(jié),必須達(dá)到一定教學(xué)效果,但最終的目的是表現(xiàn)出自己擁有成為一名優(yōu)秀教師的潛力,盡量利用有限的時(shí)間把自己最優(yōu)秀的一面展示出來,讓評委賞識你,并最終錄用你。

      (三)教學(xué)內(nèi)容安排不同 面試時(shí),試講展示自己才華的時(shí)間是非常短暫的,這個(gè)時(shí)間值是不確定的,有長有短,有時(shí)僅僅為幾分鐘,或是不經(jīng)意間的動(dòng)作或眼神。應(yīng)試者要讓評委能認(rèn)真聽你繼續(xù)講下去,繼續(xù)保留一種期待,甚至聽出興趣,你必須在每一時(shí)間段都高質(zhì)量地展示自己的才華。為此,應(yīng)試者可以采用時(shí)空分割法。如“上節(jié)課我們講了……通過預(yù)習(xí)我們又初步了解了……今天我們介紹……”“剛才我們學(xué)習(xí)了……下面我們接著探討……”這樣十幾秒種的話便可以很快把評委吸引到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,充分展示自己不同的教學(xué)才華。此外,教學(xué)內(nèi)容的安排不能貪大求全,試講不能堅(jiān)持將每個(gè)相關(guān)知識點(diǎn)的來龍去脈都講清楚,要學(xué)會(huì)截取一個(gè)相對獨(dú)立的側(cè)面。而常規(guī)課堂教學(xué)的時(shí)間一般是固定的。教師最重要的不是展示自己的才華,而是將自己的知識和技能傳授給學(xué)生,重點(diǎn)在于增長學(xué)生知識,啟迪學(xué)生思維。在具體講解過程中,也要注意區(qū)分詳略。

      (四)組織教學(xué)不同

      模擬課堂與一般課堂在教學(xué)設(shè)計(jì)上是相同的,如確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及教學(xué)過程等;在教學(xué)過程中,目光的組織與交流作用、形體語言對于教師思想的傳遞與延伸同樣存在。但最根本的差異是試講教學(xué)的最終目的是實(shí)現(xiàn)應(yīng)試者的選拔。同樣這種差異在教學(xué)中主要有以下幾個(gè)方面。

      1、組織重要性差異

      一般課堂教學(xué)是師生在長期教學(xué)過程中通過師生互動(dòng)逐漸相互了解并形成一定的思維習(xí)慣而進(jìn)行的日常教學(xué)。而試講是師生之間缺乏充分的了解和相互之間的情感支持,除了需要講課內(nèi)容引人入勝外,應(yīng)該特別注重組織教學(xué)。在組織教學(xué)的過程中,兼顧到下面聽課評委的感受,觀察他們的情緒反應(yīng),以及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

      2、組織藝術(shù)差異

      在常規(guī)教學(xué)中,教師的目光是直視學(xué)生眼睛的,是一種“無聲”的教學(xué)語言。而試講時(shí),臺下都是評委,應(yīng)試者的目光切記不能咄咄逼人,這樣會(huì)直接影響應(yīng)試者在評委心中的形象。應(yīng)該短暫掃過對方眼睛和嘴之間的部分,以體現(xiàn)出對對方的尊重和關(guān)注。

      3、組織形式差異

      常規(guī)教學(xué)的組織形式多種多樣,如啟發(fā)法、討論法等運(yùn)用得非常多,教學(xué)效果也非常好,但非常占時(shí)間,并且有的需要幾節(jié)課的支持與協(xié)同,才可完成。所以,對于面試模擬教學(xué)的應(yīng)試者,時(shí)間是有限的,這些方法在試講過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)毓?jié)制,避免出現(xiàn)不配合的尷尬場面

      試講主要考核的方面:

      所有應(yīng)試者都面臨一個(gè)共同的問題--如何在有限的時(shí)間內(nèi),突出展示自己的長處,獲得評委的認(rèn)同。評委在進(jìn)行考查時(shí),注重的是應(yīng)試者的朝氣、能力以及潛質(zhì)。評委是代表用人單位的,在考查時(shí),設(shè)計(jì)的考查表可能各不相同,但考查的重點(diǎn)都是教學(xué)基本功,一般包括語言表達(dá)、板書藝術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及組織教學(xué)等幾個(gè)方面。

      (一)語言表達(dá)

      語言表達(dá)主要是指口語的表達(dá)藝術(shù)和形體語言的表達(dá)藝術(shù)??谡Z表達(dá)能力的基本要求是口齒清楚、語言流暢、音量適中、教學(xué)用語規(guī)范,有一定的啟發(fā)性和生動(dòng)性。形體語言的基本要求是自然大方,目光親切,表情、手勢自然,并表現(xiàn)出激情和熱忱。

      (二)板書藝術(shù)

      板書藝術(shù)的基本要求有幾點(diǎn):第一,字跡清楚,工整、漂亮,顏色搭配得當(dāng),無錯(cuò)別字。第二,不同級別的標(biāo)題在黑板上應(yīng)有不同的存留時(shí)間和合理的位置安排。第三,標(biāo)題和內(nèi)容的位置布局恰當(dāng),適時(shí)擦掉說明性內(nèi)容,始終在黑板上表達(dá)出清晰的教學(xué)脈絡(luò)。

      (三)教學(xué)內(nèi)容

      教學(xué)內(nèi)容主要包括內(nèi)容的選擇、內(nèi)容的組織性和條理性、難點(diǎn)和重點(diǎn)問題的把握與分析、提問的技巧以及教學(xué)方法的選擇等。內(nèi)容要全面、完整、無疏漏,同時(shí)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn);內(nèi)容的學(xué)習(xí)安排要由淺入深、由表及里、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;教學(xué)手段上要多樣化綜合,恰當(dāng)使用類比及圖解、舉例、提問等方法。

      (四)教學(xué)方法

      教學(xué)方法的基本要求是靈活多變、全方位展示。比如學(xué)習(xí)生字,要音、形、義相結(jié)合,通過列舉對比、造句運(yùn)用等手段強(qiáng)化這個(gè)字的形旁與義旁。倘若利用多媒體,則要對課件精益求精,充分考慮到試講的特點(diǎn),不能喧賓奪主、過多占用教學(xué)時(shí)間,時(shí)間安排上要適度。

      (五)組織教學(xué)

      具體的內(nèi)容表現(xiàn)在確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方式、實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)等,另外,還包括察覺學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開展與學(xué)生的多維度交流。

      試講內(nèi)容及評分標(biāo)準(zhǔn)樣表

      1.教學(xué)目標(biāo)完整(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值教學(xué)目標(biāo) 觀等方面)符合大綱要求。2.教學(xué)目標(biāo)符合教學(xué)實(shí)際。

      1.依據(jù)學(xué)生實(shí)際、靈活處理教材。2.教材重、難點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)。

      教材處理 3.深廣度適宜。

      1.結(jié)構(gòu)展開,符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律。2.結(jié)構(gòu)完整,重視過程。

      教學(xué)結(jié)構(gòu)

      教學(xué)方3.程序合理,過渡順當(dāng)。

      1.是師生交往、合作,共同發(fā)展的互動(dòng)過程。法 2.能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。

      3.能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、實(shí)踐。4.能尊重學(xué)生的人格,關(guān)心學(xué)生的個(gè)體差異,滿足不同程度學(xué)生的需要。

      5.能創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與相互合作探究的教學(xué)環(huán)境。6.恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)教育手段。

      1.語言準(zhǔn)確、生動(dòng)。

      教學(xué)基2.板書簡明、規(guī)范。3.實(shí)驗(yàn)操作熟練、準(zhǔn)確。4.教學(xué)組織得法。

      1.儀表端莊。

      2.教態(tài)親切、自然。本功

      教學(xué)態(tài)3.相互尊重。度

      4.真情互動(dòng)。

      1.學(xué)生主動(dòng)參與。2.師生交流充分。

      教學(xué)效果 3.教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。

      教師資格面試之試講怎樣上好微型課

      微型課,顧名思義,就是比正常課教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少的課。上好一節(jié)微型課,在備課的過程中要把微型課的特點(diǎn)和課題的內(nèi)容緊密結(jié)合起來。

      1、微型課的特點(diǎn)

      微型課的教學(xué)內(nèi)容集中,一般為某一個(gè)知識點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方面。它不在乎教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性,但整體上仍應(yīng)該包括引入課題、內(nèi)容講授和總結(jié)三個(gè)步驟。

      微型課教學(xué)時(shí)間有限,一節(jié)微型課正常在15分鐘到20分鐘之間。

      微型課一般沒有學(xué)生參與,只是面對評委授課。上課的具體過程和常規(guī)課堂教學(xué)一樣,老師在講臺上把預(yù)設(shè)的教學(xué)過程進(jìn)行展示,包括問題的提出、課堂活動(dòng)的安排、學(xué)生合作解決問題等過程都要呈現(xiàn)。由于沒有學(xué)生,老師的這些設(shè)計(jì)都是在提出問題或安排后,假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成的情況下,繼續(xù)展示下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生答疑或活動(dòng)的時(shí)間在微型課中可以大大節(jié)省下來。

      2、微型課與說課的區(qū)別

      微型課和說課是兩種截然不同的形式,切忌把微型課與說課等同起來。“微型課”的本質(zhì)是課,具有課的基本屬性。微型課實(shí)質(zhì)上就是一節(jié)課,與常態(tài)課不同的是它時(shí)間短,沒有學(xué)生的真正參與。而“說課”重點(diǎn)在“說”。說目標(biāo)、說教法、說流程……

      是在“紙上談兵”,是在務(wù)虛,不是在上課,是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上,為什么這么上。

      3、上好微型課的基本要求

      (1)切入課題要迅速。由于微型課教學(xué)時(shí)間短,切入課題必須迅速??梢栽O(shè)置一個(gè)題目或問題引入課題;可以從以前的基本內(nèi)容引入課題;可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題引入課題;也可以開門見山進(jìn)入課題。

      (2)講授線索要清晰。在微型課的講授中,要盡可能地只有一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容,著重進(jìn)行主干知識的講解與剖析,或精要講授,或巧妙啟發(fā),或積極引導(dǎo),力爭在有限時(shí)間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

      (3)教師語言要得體。在微型課中,學(xué)生活動(dòng)被省略之后,教師的講解水平倍受評委的關(guān)注。教師語言在要求生動(dòng),富有感染力的同時(shí),更應(yīng)做到準(zhǔn)確,邏輯性強(qiáng),簡單明了。

      (4)課堂板書要簡約。板書不宜太多,也不宜太少,要真正起到對內(nèi)容要點(diǎn)的提示作用。在微型課中,部分板書可以提前準(zhǔn)備到紙板上,以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當(dāng)?shù)奈恢茫@樣可以節(jié)省時(shí)間。

      (5)課后小結(jié)要快捷。在微型課的結(jié)尾,一定要有小結(jié),用二三分鐘時(shí)間對一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行歸納和總結(jié),使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。微型課的小結(jié),不在于長而在于精,在注重總結(jié)內(nèi)容的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)科方法的總結(jié)。微型課,顧名思義,就是比正常課教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少的課。上好一節(jié)微型課,在備課的過程中要把微型課的特點(diǎn)和課題的內(nèi)容緊密結(jié)合起來。

      1、微型課的特點(diǎn)

      微型課的教學(xué)內(nèi)容集中,一般為某一個(gè)知識點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方面。它不在乎教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性,但整體上仍應(yīng)該包括引入課題、內(nèi)容講授和總結(jié)三個(gè)步驟。

      微型課教學(xué)時(shí)間有限,一節(jié)微型課正常在15分鐘到20分鐘之間。

      微型課一般沒有學(xué)生參與,只是面對評委授課。上課的具體過程和常規(guī)課堂教學(xué)一樣,老師在講臺上把預(yù)設(shè)的教學(xué)過程進(jìn)行展示,包括問題的提出、課堂活動(dòng)的安排、學(xué)生合作解決問題等過程都要呈現(xiàn)。由于沒有學(xué)生,老師的這些設(shè)計(jì)都是在提出問題或安排后,假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成的情況下,繼續(xù)展示下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生答疑或活動(dòng)的時(shí)間在微型課中可以大大節(jié)省下來。

      2、微型課與說課的區(qū)別

      微型課和說課是兩種截然不同的形式,切忌把微型課與說課等同起來?!拔⑿驼n”的本質(zhì)是課,具有課的基本屬性。微型課實(shí)質(zhì)上就是一節(jié)課,與常態(tài)課不同的是它時(shí)間短,沒有學(xué)生的真正參與。而“說課”重點(diǎn)在“說”。說目標(biāo)、說教法、說流程??是在“紙上談兵”,是在務(wù)虛,不是在上課,是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上,為什么這么上。

      3、上好微型課的基本要求

      (1)切入課題要迅速。由于微型課教學(xué)時(shí)間短,切入課題必須迅速。可以設(shè)置一個(gè)題目或問題引入課題;可以從以前的基本內(nèi)容引入課題;可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題引入課題;也可以開門見山進(jìn)入課題。

      (2)講授線索要清晰。在微型課的講授中,要盡可能地只有一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容,著重進(jìn)行主干知識的講解與剖析,或精要講授,或巧妙啟發(fā),或積極引導(dǎo),力爭在有限時(shí)間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

      (3)教師語言要得體。在微型課中,學(xué)生活動(dòng)被省略之后,教師的講解水平倍受評委的關(guān)注。教師語言在要求生動(dòng),富有感染力的同時(shí),更應(yīng)做到準(zhǔn)確,邏輯性強(qiáng),簡單明了。

      (4)課堂板書要簡約。板書不宜太多,也不宜太少,要真正起到對內(nèi)容要點(diǎn)的提示作用。在微型課中,部分板書可以提前準(zhǔn)備到紙板上,以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當(dāng)?shù)奈恢茫@樣可以節(jié)省時(shí)間。

      (5)課后小結(jié)要快捷。在微型課的結(jié)尾,一定要有小結(jié),用二三分鐘時(shí)間對一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行歸納和總結(jié),使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。微型課的小結(jié),不在于長而在于精,在注重總結(jié)內(nèi)容的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)科方法的總結(jié)。

      說課與試講的區(qū)別

      一、內(nèi)涵不同

      說課就是讓教師以語言為主要表述工具,在備課的基礎(chǔ)上,面對同行和專家,系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程,表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等,然后由大家進(jìn)行評說。

      講課,是在有限時(shí)間內(nèi),教師通過口語、形體語和各教學(xué)技能與組形式的展示而進(jìn)行的一種教學(xué)形式。考查的是教師的綜合能力。

      二、目的不同

      講課的目的是將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識,進(jìn)而培養(yǎng)能力,進(jìn)行思想教育,也就是使學(xué)生會(huì)學(xué);說課的目的則是向聽者介紹一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,使聽者聽懂。常規(guī)課堂教學(xué)是循序漸進(jìn)的,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是最終目的。教師講課的好壞,不是單獨(dú)的10分鐘。

      三、內(nèi)容不同

      面試時(shí),評委人員可以中途打斷你的試講,尤其是在認(rèn)為你水平不行的情況下,這種打斷會(huì)來得更快。在試講中,展示自己才華的時(shí)間是非常短暫的,或者不經(jīng)意間的動(dòng)作或眼神。應(yīng)聘者要讓評委能認(rèn)真聽你繼續(xù)講下去,繼續(xù)保留一種期待,甚至聽出興趣,你必須在每一時(shí)間段都高質(zhì)量地延續(xù)自己的才華。

      四、講授對象不同

      講課的對象是學(xué)生,通過和學(xué)生面對面地交流與合作,是建立在一種彼此信任和尊重的情境下,而說課的對象是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)<?、評委。對于說課者來說是一種威壓。

      五、方法不同

      講課是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過讀、講、議、練等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù),說課則是以教師自己的解說為主。

      一方面,組織重要性差異。試講時(shí),師生之間缺乏充分的了解和相互之間的情感支持,除了需要講課內(nèi)容引人人勝外,應(yīng)該特別注重組織教學(xué)。在組織教學(xué)的過程中,兼顧到下面聽課評委的感受,觀察他們的情緒反應(yīng),以及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

      另一方面,組織藝術(shù)差異性。在正常的教學(xué)中,教師的目光是直視學(xué)生眼睛的,或給予鼓勵(lì),或給予獲救,是一種“無聲”的教學(xué)語言。而試講時(shí),臺下都是領(lǐng)導(dǎo)或教師,面試人員的目光切記不能咄咄逼人,這樣對直接影響你在他們心目中的印象。

      第二篇:微型課

      各位同學(xué)大家下午好:

      上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了茅以升的《中國石拱橋》,重點(diǎn)學(xué)習(xí)了中國石拱橋的特點(diǎn),有沒有同學(xué)來說說呢?

      一生回答:中國石拱橋形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

      另一生補(bǔ)充:還歷史悠久。

      師答:這兩位同學(xué)找的很對。同學(xué)們再回想一下,對于“形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固’,這兩個(gè)特點(diǎn)的表述作者用了一個(gè)什么樣的關(guān)聯(lián)詞?(學(xué)生回答:不但??而且)師:能否省略?

      生答:不能!

      師問:為什么呢

      一生答:前后表承接。

      師答:對,是不可去掉。這兩個(gè)詞表示遞進(jìn)關(guān)系,如果去掉那就成了(停頓和學(xué)生一起說)并列關(guān)系。

      師問:那能不能將這兩個(gè)特點(diǎn)前后顛倒? 生:不能

      師:為什么呢?

      生:因?yàn)樾问絻?yōu)美是直觀看到的,而結(jié)構(gòu)堅(jiān)固是事物的一個(gè)屬性。

      師:這位同學(xué)回答的非常正確,是不可顛倒。形式優(yōu)美,是初步的直觀印象;結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,是進(jìn)一步的理性認(rèn)識??窗≡~語之間有個(gè)先后的順序,這樣才能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)含義。

      師問:那作者為了說明中國石拱橋的特征,課文舉了趙州橋、盧溝橋兩個(gè)典型例子,文章是怎樣安排說明順序的?它們具有哪些特點(diǎn)?

      師:同學(xué)們請看ppt,帶著問題:看看全文的結(jié)構(gòu)是哪一類型?同學(xué)們花兩分鐘時(shí)間回顧下文章。

      師:回顧了文章后同學(xué)們應(yīng)該記起了這篇文章的結(jié)構(gòu)是(全體回答)總分總式。(板書,說明結(jié)構(gòu):總分總;說明順序)師:那好,就請同學(xué)來給我概括下總分總的內(nèi)容吧?

      生:先總述石拱橋的特征:歷史悠久,形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,再分述趙州橋、盧溝橋,最后總述我國石拱橋取得成就的原因和發(fā)展。

      師:嗯,這位同學(xué)概括的很到位,課文先寫了世界上的石拱橋,又寫了古代中國石拱橋,然后舉了趙州橋、盧溝橋的例子,最后又寫了現(xiàn)代石拱橋。

      師問:那老師想問一問了,從世界的石拱橋,到中國的趙州橋、盧溝橋,有寫到現(xiàn)代的石拱橋,這從世界的石拱橋,到某座石拱橋,又到現(xiàn)代的,這是怎么樣的一種說明順序?。?/p>

      生答:邏輯順序

      師:對了,是由一般到特殊的邏輯順序。

      (待定)師:那老師又想問問課文為什么先寫趙州橋,再寫盧溝橋? 生。因?yàn)橼w州橋比盧溝橋早

      師:那這是按(一起回答)時(shí)間順序排列的

      師答:回答的對??磥韺懻f明文要根據(jù)具體情況安排說明順序。

      回顧了文章后,我們要來細(xì)細(xì)品讀下4-5自然段,同學(xué)們花三分鐘研讀課文,然后幫老師完成ppt上的表格。看看趙州橋、盧溝橋在哪些方面體現(xiàn)了這些特征。同學(xué)們可在書上圈點(diǎn)勾畫,比較閱讀,討論交流。

      趙州橋: 盧溝橋:

      形式優(yōu)美:“初月出云,長虹飲澗” 盧溝曉月 兩旁石柱上不同姿態(tài)的獅子

      結(jié)構(gòu)堅(jiān)固:一千三百多年,還保持原來的雄姿 兩岸河堤被沖毀,盧溝橋從未出事

      歷史悠久:修建時(shí)間:修建于公元605年左右 修建于公元1189年到1192年間

      師:同學(xué)們剛才找出的句子很好,我把同學(xué)們找出來的句子打在了ppt上,它們是怎樣來說明事物的?老師先來說說第二句,為了說明歷史悠久,作者用了(數(shù)字說明),這樣最能讓人信服。那同學(xué)能不能說說其他句子說明事物的方法呢?

      1、舉例子。作者為了說明中國石拱橋的特點(diǎn),列舉了趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子。趙州橋是獨(dú)拱石橋的代表,盧溝橋是聯(lián)拱石橋的代表,且兩座橋都世界聞名,例子具有代表性,典型性,令人信服。

      2、作引用。引用唐朝張鷟的贊語“初月出云,長虹飲澗”,說明趙州橋形式優(yōu)美,等等。這些引用增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。師:(文中還可以找到類似的引用如引用《水經(jīng)注》里的“旅人橋”,說明我國石拱橋歷史悠久;引用唐朝張嘉貞的話“制造奇特,人不知其所以為”,說明趙州橋設(shè)計(jì)施工的精巧;)徐

      3、分類別。如趙州橋:“這座橋的特點(diǎn)是:

      (一)全橋只有一個(gè)大拱??

      (二)大拱的兩肩上,各有兩個(gè)小拱??

      (三)大拱由28道拱圈拼成??

      (四)全橋結(jié)構(gòu)勻稱??”分類說明,條理清楚,使讀者對趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有了完整而清晰的印象。徐

      4、打比方。如“石拱橋的橋洞成弧形,就像虹?!薄皹蚨床皇瞧胀ǖ陌雸A形,而是像一張弓??”用“虹”“弓”作比,突出了石拱橋形式上的基本特征,富有形象性。

      5、摹狀貌。如“這些石刻獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,千態(tài)萬狀,惟妙惟肖?!庇媚詈团疟鹊氖址?,描繪石刻獅子的“千態(tài)萬狀”,說明了盧溝橋的優(yōu)美裝飾,突出了橋的形式美。

      6、作比較。如“永定河發(fā)水時(shí),來勢很猛,以前兩岸河堤常被沖毀,但是這座橋從沒出過事??”以盧溝橋與兩岸河堤相比較,充分說明了盧溝橋十分堅(jiān)固。

      師:同學(xué)們太了不起了。說明文為了把事物說得更清楚,常用一些說明方法。這幾 句運(yùn)用的分別就是列數(shù)字、打比方、作比較、摹狀貌、分類別

      2、作者在用這些說明方法的時(shí)候都采用說明的語言。請同學(xué)看ppt,老師在這里找了些句子,看看下列各句中加粗的字能否去掉?為什么?請同學(xué)思考一分鐘時(shí)間。

      1、石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。(“比較”一詞,去掉行嗎?)“比較早”程度較輕,這樣表達(dá)比較穩(wěn)妥,也體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

      2、《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”,大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。(畫線的詞語能否去掉?)“大約”“可能”都表示不確定,只是推測的情況。“有記載的”使發(fā)言有可靠的根據(jù)。

      3、我國的石拱橋幾乎到處都有。(“幾乎”去掉行嗎?)

      “幾乎”強(qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍廣,但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。

      4、(趙州橋)全橋只有一個(gè)大拱,長達(dá)37.4米,在當(dāng)時(shí)可算是世界最長的石橋?!爱?dāng)時(shí)”是從時(shí)間上限定,“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實(shí)際情況。

      5、①趙州橋非常雄偉,全長50.82米。②盧溝橋?qū)捈s8米(兩句對比,你發(fā)現(xiàn)了什么?)兩句對比,可以發(fā)現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。一座50多米長的趙州橋,能精確到0.01米,這是多么準(zhǔn)確的說明?!凹s”表示盧溝橋的橋?qū)挷皇莿偤?米,這表現(xiàn)了作者實(shí)事求是的寫作態(tài)度。

      教師總結(jié):說明文的語言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn),綜觀以上例句,可以發(fā)現(xiàn)本文:使用數(shù)字準(zhǔn)確;沒辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的,就用表示估計(jì)的數(shù)字;對暫時(shí)還無法肯定的意思,就用表示推測的語言來表達(dá);恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語,使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確。因此,我們學(xué)習(xí)說明文語言,最重要的就是要抓住“準(zhǔn)確”二字。揣摩語言,體會(huì)說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。

      那今天的課就上到這,接下來給大家布置個(gè)作業(yè)!

      謝謝!!

      八、布置作業(yè)。

      選擇一座自己熟悉的橋(或其他建筑物也可),仿照課文的寫法,抓住說明對象的特征,運(yùn)用一定的說明順序,寫一篇200字以內(nèi)的短文。

      板書:

      中國石拱橋

      茅以升 說明結(jié)構(gòu):總分總

      說明順序:邏輯順序,時(shí)間順序

      說明方法:舉例子,列數(shù)字,作引用,分類別,打比方,摹狀貌,做比較 說明語言:準(zhǔn)確,嚴(yán)密

      第三篇:師招聘教師面試考試試講(微型課)十大要點(diǎn)

      師招聘教師面試考試試講(微型課)十大要點(diǎn)

      1.備課一定要充分,所謂的充分有三層意思:

      (1)內(nèi)容一定要多,多準(zhǔn)備點(diǎn)不要緊,可跟據(jù)試講時(shí)間自己控制,一定不要少!(2)內(nèi)容一定是自己最熟悉的,一般試講主要是考官想看看你的口才,當(dāng)然也看看你有多少“料”,備課時(shí)一定找自己最熟悉最感興趣的那些內(nèi)容,這樣不容易緊張,也不容易忘,還可以即興發(fā)揮呢!(3)內(nèi)容盡量安排一些新穎、前沿的知識,同社會(huì)某些現(xiàn)狀加以聯(lián)系。這樣會(huì)讓領(lǐng)導(dǎo)、老師感覺你很有“料”,能夠把握最新進(jìn)展,能夠理論聯(lián)系實(shí)際!2.試講時(shí),試講人應(yīng)報(bào)告課題,說明本課題選自哪一版本的教材、在教材中處于哪一冊、哪一課時(shí)。

      3.板書的時(shí)候忌諱無聲板書、長時(shí)間課堂空白,可以在板書的同時(shí)結(jié)合問題和內(nèi)容,做適當(dāng)?shù)闹v解。說話寫字速度不能太慢。太慢了大家會(huì)懷疑你的做事效率。字不要太差??梢赃m當(dāng)看看講稿,自然地看即可,不能照著講稿讀。

      4.試講的內(nèi)容和原來的教學(xué)設(shè)計(jì)可以有不一致的地方,在試講完畢,時(shí)間還有的情況下,做一個(gè)簡短的說明,讓評委知道你的設(shè)計(jì)意圖和理論依據(jù)。在課中也可以適當(dāng)穿插對學(xué)情、教材、學(xué)法、教法的說明。

      5.教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)和要素盡可能完整、完善,教學(xué)流程可以擬出恰當(dāng)?shù)男?biāo)題,吸引評委注意力。

      6.試講時(shí)沒有學(xué)生參與,但是同樣要體現(xiàn)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式以及新課程教學(xué)理念,可以通過教師的模擬對話或者講解呈現(xiàn)。如小組討論、分組學(xué)習(xí)、課前的預(yù)習(xí)等等。要有師生互動(dòng),即使面對老師講課,也要體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)。

      7.可以在某個(gè)具體環(huán)節(jié)提供幾套教學(xué)方案,把教師的預(yù)設(shè)體現(xiàn)得很充分,同時(shí)又能充分體現(xiàn)教師把握生成的基本素養(yǎng)。

      8.課堂重點(diǎn)突出,一到兩點(diǎn)就夠的,其它的不講或略講,不可面面俱到。

      9.要深挖課文,對思想內(nèi)容有獨(dú)到見解。這是最難的,也是最重要的,它體現(xiàn)老師的水平。文章思路不是重點(diǎn),一般文章思路都很清晰,不需要作為課堂重點(diǎn)。

      10.盡快切入重點(diǎn)。詳講重點(diǎn),也就是能出彩地方,不然導(dǎo)入太長,其它雜七雜八的東西太多會(huì)沖淡重點(diǎn)。

      發(fā)揮不宜太多,太多了也會(huì)沖淡主題?;蛘吒苯拥卣f,講課像寫文章一樣,圍繞中心(重點(diǎn))行文,不講廢話。

      第四篇:如何上好優(yōu)秀的微型課

      如何上好優(yōu)秀的微型課

      微型課,顧名思義,就是比正常課教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少的課。上好一節(jié)微型課,在備課的過程中要把微型課的特點(diǎn)和課題的內(nèi)容緊密結(jié)合起來。

      一、微型課的特點(diǎn)

      微型課的教學(xué)內(nèi)容集中,一般為某一個(gè)知識點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方面。它不在乎教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性,但整體上仍應(yīng)該包括引入課題、內(nèi)容講授和總結(jié)三個(gè)步驟。

      微型課教學(xué)時(shí)間有限,一節(jié)微型課正常在15分鐘到20分鐘之間。

      微型課一般沒有學(xué)生參與,只是面對評委授課。上課的具體過程和常規(guī)課堂教學(xué)一樣,老師在講臺上把預(yù)設(shè)的教學(xué)過程進(jìn)行展示,包括問題的提出、課堂活動(dòng)的安排、學(xué)生合作解決問題等過程都要呈現(xiàn)。由于沒有學(xué)生,老師的這些設(shè)計(jì)都是在提出問題或安排后,假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成的情況下,繼續(xù)展示下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生答疑或活動(dòng)的時(shí)間在微型課中可以大大節(jié)省下來。

      二、微型課與說課的區(qū)別

      微型課和說課是兩種截然不同的形式,切忌把微型課和說課等同起來。“微型課”的本質(zhì)是課,具有課的基本屬性。微型課實(shí)質(zhì)上就是一節(jié)課,與常態(tài)課不同的是它時(shí)間短,沒有學(xué)生的真正參與。而“說課”重點(diǎn)在“說”。說目標(biāo)、說教法、說流程.....是在“紙上談兵”,是在務(wù)虛,不是在上課,是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上,為什么這么上。

      三、上好微型課的基本要求

      1.切入課題要迅速。由于微型課時(shí)間短,切入課題必須迅速??梢栽O(shè)置一個(gè)題目或問題引入課題;可以從以前的基本內(nèi)容引入課題;可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題引入課題;也可以開門見山進(jìn)入課題。

      2.講授線索要清晰。在微型課的講授中,要盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容,著重進(jìn)行主干知識的講解與剖析,或精要講授,或巧妙啟發(fā),或積極引導(dǎo),力爭在有限時(shí)間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。3.教師預(yù)演要得體。在微型課中,學(xué)生活動(dòng)被省略之后,教師的講解水平倍受評委的關(guān)注。教師語言在要求生動(dòng),富有感染力的同時(shí),更應(yīng)做到準(zhǔn)確,邏輯性強(qiáng),簡單明了。

      4.課堂板書要簡約。板書不宜太多,也不宜太少,要真正起到對內(nèi)容要點(diǎn)的提示作用。在微型課中,部分板書可以提前準(zhǔn)備到紙板上,以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當(dāng)?shù)奈恢茫@樣可以節(jié)省時(shí)間。5.課后小結(jié)要快捷。在微型課的結(jié)尾,一定要有小結(jié),用二三分鐘的時(shí)間對一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行歸納和總結(jié),是微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。微型課的小結(jié),不在于長而在于精,在注重總結(jié)內(nèi)容的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)科方法的總結(jié)。

      四、要處理好三對矛盾 1.要處理好“有”與“無”的矛盾

      在微型課的作課現(xiàn)場,沒有學(xué)生。但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。微型課的具體教學(xué)過程和常規(guī)教學(xué)是一樣的,也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)流程。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動(dòng)”,教師該提問提問,該布置布置,該指導(dǎo)指導(dǎo),該點(diǎn)撥點(diǎn)撥,該評價(jià)評價(jià)。這些“過場”都要一一呈現(xiàn)。只是學(xué)生沒有實(shí)際作,執(zhí)教者只是假定學(xué)生已經(jīng)完成,估計(jì)學(xué)生完成的程度和結(jié)果。這種估計(jì)是否恰當(dāng),這些簡歷在估計(jì)基礎(chǔ)上點(diǎn)撥評價(jià)是否到位,要由專家評委做出判斷。所以,要做到估計(jì)“恰當(dāng)”、點(diǎn)撥評價(jià)“到位”,執(zhí)教者就要在備課時(shí)研究學(xué)生,或設(shè)想教材所對應(yīng)的學(xué)生群體的狀況,做到“場上無學(xué)生,心中有學(xué)生”。2.要處理好“多”與“少”的矛盾

      微型課時(shí)間有限,課堂教學(xué)內(nèi)容的容量有限,處理好“多”與“少”的矛盾,做到恰到好處,尤為重要。內(nèi)容過多,未免龐雜;內(nèi)容過少,未免空洞?!褒嬰s”則顯重點(diǎn)不突出,“空洞”則顯內(nèi)存不豐厚。無論常規(guī)教學(xué),還是微型課,板書都是必須的。只不過在微型課上“多”與“少”的矛盾尤為突出而已。板書太多,既費(fèi)時(shí),又顯累贅;板書太少,雖省了時(shí),但也許會(huì)造成表意不清,難以取得預(yù)期結(jié)果。3.要處理好“快”與“慢”的矛盾

      要準(zhǔn)確把握教學(xué)的節(jié)奏,快慢適當(dāng)。教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵部分,要慢、穩(wěn)而準(zhǔn)。非重點(diǎn)的部分,可以一帶而過。

      總而言之,上好一節(jié)微型課,需要把握微型的特點(diǎn),弄清微型課與說課的區(qū)別,加上標(biāo)準(zhǔn)的語音,得體的教態(tài)、漂亮的板書、對教材的準(zhǔn)確把握、對教法的恰當(dāng)選用等,就能上好一節(jié)微型課。

      第五篇:微型課心得

      微型課學(xué)習(xí)研討心得體會(huì)

      為期7天的江蘇省骨干教師培訓(xùn)已經(jīng)過半,這幾天圍繞“微型課”的話題一直不斷。培訓(xùn)前主辦方讓我們每人準(zhǔn)備好一堂微型課,我從來沒接觸過微型課,雖然在網(wǎng)上也查了好多資料,但是直到培訓(xùn)前,還是一頭霧水,對于“什么是微型課?”“如何上好微型課?”成了培訓(xùn)開始期間討論最為熱烈的話題,甚至在用餐、休息的時(shí)候,還經(jīng)常聽到老師們關(guān)于此的討論。通過這幾天的培訓(xùn),通過專家的講解、小組的討論、優(yōu)秀老師的展示和專家的點(diǎn)評,我對微型課漸漸有了自己的認(rèn)識,下面簡單談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

      一、正確理解“微型課”的“微”

      對于“微型課”討論的一個(gè)重要焦點(diǎn)就是如何理解這個(gè)“微”字,究竟是把一趟完整的課進(jìn)行微縮,還是簡單的截取一部分?究竟該如何理解這“微”字?

      在屠教授的講座里明確指出“微型課”是指以經(jīng)驗(yàn)交流或訓(xùn)練、甄別教師素質(zhì)和能力為目的,在一定的教學(xué)情境中,按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求,有計(jì)劃地實(shí)施在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間等方面進(jìn)行微縮的教學(xué)活動(dòng)。具有“形態(tài)小、操作真、結(jié)構(gòu)全”的特點(diǎn)。就一堂數(shù)學(xué)微型課而言,時(shí)間一般控制在15分鐘以內(nèi),內(nèi)容可以是一堂課幾個(gè)知識點(diǎn)中的一到兩個(gè),但是結(jié)構(gòu)必須完整,還是應(yīng)該有完整的引入、講授、例題、練習(xí)、小結(jié)和作業(yè)。根據(jù)聽課對象分為ABC三類,即A類(有學(xué)生)、B類(老師扮演學(xué)生)、C類(沒有學(xué)生)。

      二、學(xué)習(xí)其他老師如何上微型課

      由于微型課短小精悍,也逐漸被廣大老師所接受,越來越多的微型課比賽也漸漸進(jìn)入了各類評比,主辦方也通過各種形式讓我們接觸和學(xué)習(xí)如何上好微型課。

      今天上午,數(shù)學(xué)組的六位老師一一給我們呈現(xiàn)了他們精彩的微型課,雖然他們的風(fēng)格不同,但是上起課來都很有親和力,教態(tài)自然,教學(xué)基本功扎實(shí),能夠考慮到課堂教學(xué)過程中的方方面面。其中令人印象最深刻的是本次兩課評比獲獎(jiǎng)的陳兆利老師上的《指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)》一課,無論是她得體的教態(tài)、始終掛著的微笑、精當(dāng)?shù)恼Z言、精美的課件、精心的設(shè)計(jì)、巧妙的課堂安排、對待學(xué)生的引導(dǎo),都讓我們眼前一亮,雖然只有短短15分鐘,卻讓我們學(xué)到了很多,也體現(xiàn)了微型課作為培訓(xùn)交流的最大功能之一。

      三、如何上好一堂微型課

      通過專家的講座和老師們的展示,我覺得上好一堂微型課可以從以下幾方面著手:

      1、要做到“心中有學(xué)生”

      雖然我們目前微型課大多選用B、C類沒有學(xué)生的模式,但是教師從備課到上課都要做到“心中有學(xué)生”,在備課時(shí)除了認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,還應(yīng)做到真正了解學(xué)生,從學(xué)生的興趣出發(fā),以學(xué)生的實(shí)際水平和認(rèn)知習(xí)慣為依托,預(yù)設(shè)出有層次、有梯度的任務(wù);在上課時(shí),假想學(xué)生就坐在下面,營造出真實(shí)的適合學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松氛圍。

      2、做好取舍,給自己“洗洗課”

      由于微型課的時(shí)間限制,這就要求我們隊(duì)自己的上課內(nèi)容進(jìn)行刪減,力爭做到短小精悍,這就要求教師將自己原有的教案進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減,在選取確定的教學(xué)目標(biāo)后,不妨嘗試楊九俊教授給我們的“洗課”方式,洗去那些過高的目標(biāo)、過雜的內(nèi)容、過偏的走向、過花的形式,過虛的議論,力爭做到恰到好處。

      3、注意課堂小結(jié),切忌“虎頭蛇尾”

      對于一堂微型課,大部分老師都能做到設(shè)計(jì)巧妙的引入,但是在收尾部分通常三言兩語,草草結(jié)束,其實(shí)好的小結(jié),不僅是對整個(gè)課內(nèi)容要點(diǎn)來個(gè)歸納,不可或缺??旖荻煌夏鄮慕Y(jié)語在起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用的同時(shí),也會(huì)給人以無窮的回味和美好的享受。

      以上是本人這幾天對于微型課學(xué)習(xí)研討觀摩的幾點(diǎn)心得體會(huì),當(dāng)然教無定法,學(xué)無定法,我也將在今后的教學(xué)中不斷的探索和學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,努力成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。

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