第一篇：灘里中學(xué)劉其英老師力評課稿

人教版物理八年級第七章第一節(jié)力

課 堂 教 學(xué) 評 課

文安縣灘里中學(xué) 黃景橋

灘里中學(xué)劉其英老師從任教開始就從事物理教學(xué)工作，現(xiàn)為學(xué)校理化教研組長，教學(xué)經(jīng)驗豐富、教研水平較高，就本節(jié)縣公開課來講，她對課標和教材把握準確，教材處理得體，課堂效果良好。

下面我就本節(jié)課的談一下自己的看法：

一、教學(xué)思路

1、教學(xué)順序。本節(jié)課教學(xué)從“力的定義---力的作用相互---力的作用效果---力的三要素---力的圖示”順序進行了授課，教學(xué)思路清晰，知識點之間有層層遞進的關(guān)系，學(xué)生在認識程度上逐步提高，有一種螺旋上升感覺。

2、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。本節(jié)課運用了幻燈片所展示的日常生活中的有關(guān)力的情境，引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)象的關(guān)注和思考，從而引入本節(jié)課。符合新課程的要求，即科學(xué)教學(xué)必須與生活實際相結(jié)合，讓靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓課堂生態(tài)化。

3、注重了教學(xué)目標的滲透。主要體現(xiàn)在注重學(xué)生的親身體驗。例如利用課堂即時資源桌子和學(xué)生手掌，讓學(xué)生用手掌拍桌子，并交流他們獲得的即時體驗。讓更多的學(xué)生有了體驗的機會。

4、注重與實踐結(jié)合。劉老師擅長用玻璃球、彈力球、雞蛋、橡皮泥等學(xué)生 身邊的一些器材進行實驗，發(fā)時打包，、保證實驗的新奇效果。

二、教材知識點的處理

1、認識力的作用效果。與課程標準保持了高度的一致性。力是一個熟悉而不好敘述的概念，但教師一點播學(xué)生就能掌握。學(xué)生的認知總是先有感性認識，然后才有理性認識，教師提供了生活現(xiàn)象，歸納出力的概念，讓學(xué)生明確掌握力的概念。力就是一種作用，即推、拉過程中一種作用。為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、舉例得當、補充及時。對于施力物體和受力物體，劉老師根據(jù)舉例中，接著引導(dǎo)出兩個物體中有一個是施力物體，另一個是受力物體，把這一知識點緊接著補充上。我感覺在此處補充非常合適。否則，處理練習(xí)題時，還得聯(lián)系已學(xué)過的再引導(dǎo)出此知識點。

3、對于力的作用是相互的。這是在力的概念得出后緊接著處理的一個問題。我感覺講力就得把概念歸納出來，讓學(xué)生理解記住。力是存在物體與物體之間，力的相互作用也是存在物體之間。力又看不到，給學(xué)生帶來理解上的困難。劉老師采用橡皮泥實驗，展示用力使橡皮泥變形，形象生動，學(xué)生都有同樣感覺，容易引起學(xué)生的共鳴。證明了力的作用是相互的。

4、引導(dǎo)得力。學(xué)生對力的作用效果的各種具體表現(xiàn)是熟悉的，但如何把這些現(xiàn)象歸納為物體形狀的改變和運動狀態(tài)的改變則是困難的。劉其英老師利用貼近學(xué)生實際的圖片、實驗等手段設(shè)置不同的情境，為學(xué)生提供豐富的感性素材，引導(dǎo)學(xué)生分析各種情景中力作用在物體上后具體表現(xiàn)，讓學(xué)生通過對豐富事例分析，找到各種現(xiàn)象的共同點和不同點，從而歸納出作用在物體上的力可 能使物體產(chǎn)生的兩種不同效果。但其中“物體的運動狀態(tài)改變”的說法是學(xué)生不熟悉的，需要教師在學(xué)生分析出力可以改變物體運動快慢或運動方向之后進行概括和提升。

三、不足之處

1、存在著教師自已“講得較多”。應(yīng)當放手讓學(xué)生說，多抽幾位學(xué)生說。教師穿插的語言要簡潔，進行富有啟發(fā)性的簡短提問。讓學(xué)生在交流中充分彰顯他們的交流能力。教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，教師該放手時就放手。不能一味不放心。

2、練習(xí)相對較少。本節(jié)課將兩課時內(nèi)容作為一節(jié)課來授課，時間緊、任務(wù)重，給學(xué)生練習(xí)的時間緊些。所以要在后面的課堂中，加大練習(xí)的力度。

以上我對這節(jié)課的淺顯看法，懇請大家能提出更好的想法，以達到共同提高的目的。

2017年4月5日

第二篇：英 語 評 課 稿

英 語 評 課 稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！今天很有幸在這里和大家交流劉老師這節(jié)課，聽了劉老師上的這一節(jié)閱讀課，收獲頗多。劉老師這節(jié)課是通過閱讀一篇文章來展示閱讀課的教學(xué)思路和教學(xué)模式，是一堂成功的信息技術(shù)與學(xué)科整合課。縱觀整節(jié)課的教學(xué)具有如下特點： 1.課前準備新穎，學(xué)生情趣高漲

劉老師在上課之前領(lǐng)著學(xué)生進行一段舞蹈，既讓學(xué)生熱了身，又引起了學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力集中到了下一個環(huán)節(jié)。

2信息技術(shù)的成功使用讓本節(jié)課效果事半功倍，依靠多媒體技術(shù)，整合教學(xué)資源。本節(jié)課，劉老師充分運用電腦及網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的教學(xué)資源，融入到英語教學(xué)中，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬教學(xué)渠道，改進教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。進入新課時，電腦先后出示的漂亮圖片以及視頻、多個幻燈片讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生認識上的需要。學(xué)生欣賞著生動的電腦畫面，聽著優(yōu)美動聽的歌曲，以無比喜悅的心情進入英語課堂，促使學(xué)生積極主動地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、設(shè)計科學(xué)實用，過程銜接連貫，層此清晰，形式多樣，善于質(zhì)疑。劉老師針對教學(xué)任務(wù)，把本篇文章非常精細又有層次的分為略讀、掃讀和精讀三個環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生完成，而且在讀后的任務(wù)中加入了一篇小文章，把本節(jié)課要傳授的精神思想進一步的升華。同時在教學(xué)過程中，劉老師通過合理的引導(dǎo)，有效地提示，有效地發(fā)揮學(xué)生了的主體作用，讓學(xué)生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，通過師生互動，小組活動，個人活動等方式完成任務(wù)、突破難點，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決問題的能力，很好的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

4.教師素養(yǎng)高，學(xué)生情緒漲

劉老師教學(xué)基本功扎實，能夠正確使用英語進行教學(xué)，語言清晰，表達準確，教學(xué)態(tài)度真誠，師生關(guān)系融洽。在教學(xué)方面，有自己的獨到之處，深受學(xué)生的喜歡。在劉老師的指導(dǎo)和感染下，每位學(xué)生都能認真傾聽，對于任務(wù)，學(xué)生都積極參與，情緒高漲，真正體現(xiàn)了新課程使學(xué)生在合作中提升語言的思想，順利的完成了任務(wù)。

總而言之，劉老師這節(jié)閱讀課無論從設(shè)計方面還是從完成方面都達到了非常好的效果，很值得我們研究和學(xué)習(xí)。以上是我的一點拙見，有不當之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。

謝謝！

第三篇：評課稿雷玉英

在“簡單”中追求“不簡單”

——評莫煥水執(zhí)教的《百分數(shù)的意義和寫法》

這學(xué)期我們六年級組開展了研討課，四位數(shù)學(xué)老師同課異構(gòu)上了《百分數(shù)的意義和寫法》。相比較而言，莫老師這堂課給我留下較深刻的印象，他從容的教態(tài)，慢條斯理的講解讓每一學(xué)生都能聽動學(xué)會。綜觀本課如果讓我用四個字來概括其特色的話，就是趣、實、活、，具體體現(xiàn)在。

一、趣

從生活情境中導(dǎo)入新課，感到有趣！人教版的教材直接認識生活中的百分數(shù)，再說說百分數(shù)的意義，學(xué)生對分數(shù)與百分數(shù)的關(guān)系以及分數(shù)的意義很難區(qū)分。莫老師他采用人教板的例題，從學(xué)生喜歡的投籃活動看一看誰投得最準？命中率分別是19÷25，37÷50，75÷100，學(xué)生用分數(shù)表示命中率，再通過通分比較出誰的命中率最高。再引導(dǎo)學(xué)生不但可以用分數(shù)表示還可以用百分數(shù)來表示，這樣輕松地過度到百分數(shù)的意義表示：一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫百分數(shù)或百分比、百分率。

莫老師很好地詮釋了《數(shù)學(xué)課程標準》指出的“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”——這一全新的理念。

二、實

深挖教材，步步深入，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)屬性。數(shù)學(xué)最內(nèi)在的特性是數(shù)學(xué)本身，應(yīng)該反映數(shù)學(xué)的個性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維魅力。如果數(shù)

學(xué)課堂無法讓學(xué)生得到思維的快樂得到思維品質(zhì)的優(yōu)化和思維能力的提升，那么數(shù)學(xué)的本質(zhì)力量也就無法得到體現(xiàn)。

直觀感受，體驗整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)之間的關(guān)系。如“老師的身高是XX同學(xué)的1.3倍，老師和XX的身高關(guān)系還可以怎樣表示？”學(xué)生知道將小數(shù)1.3化成分母是100的分數(shù)，再用百分數(shù)來表示。學(xué)生舉例“媽媽的體重是我的2倍，也可以說成媽媽的體重是我體重的200﹪。

正確處理接受和探究的關(guān)系，關(guān)鍵之處進行“有意義的接受學(xué)習(xí)”新課程雖然倡導(dǎo)多樣的學(xué)習(xí)方式，但不是所有的知識都是能主動探究的，有些知識任然需要自學(xué)書本的，如百分數(shù)的寫法和讀法。

三、活

活用教材，把生活引入課堂，讓學(xué)生“活學(xué)活用”學(xué)生一但走進生活，就容易用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的思維研究生活，用數(shù)學(xué)的方法解決表述自己對生活的認識，體驗生活的意義，享受生活的樂趣。

以上是我闡述的本堂課的優(yōu)點。這堂課我認為不足之處：

1、老師的語速應(yīng)抑揚頓挫會更好些。

2、學(xué)生的近視率制成條形統(tǒng)計圖會更便于比較會更形象直觀。

四十分鐘時間一晃而過，給人留下了輕松愉快的課堂氛圍。雷 玉 英

2013年元月10日

第四篇：評課稿劉延紅

整本書閱讀《湯姆·索亞歷險記》評課——侯海燕指教的《湯姆·索亞歷險記》

劉延紅

《湯姆·索亞歷險記》這本書講述的是湯姆和他的小伙伴們五次歷險的經(jīng)歷，向我們展現(xiàn)了一個無所不能、淘氣、向往自由、勇敢機智、有正義感和愛心的一個孩子頭兒的形象。這篇文章篇幅比較長，而且文章分為梗概和精彩片段兩個部分。根據(jù)單元目標和教材特點，侯海燕老師把這課的目標定為：了解梗概內(nèi)容，初知人物形象；欣賞精彩片斷，感悟文章語言特點，在此基礎(chǔ)上進一步感知人物形象；激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我認為有幾點還是值得夸贊的：1.緊抓題意歷險對教材的梗概部分進行梳理：墓地歷險、荒島歷險、鬼屋歷險、山洞歷險，這樣梳理內(nèi)容一目了然。2.精彩片斷的賞析中抓住“虛驚一場”這一關(guān)鍵詞，把梗概和精彩片斷兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來，感受馬克吐溫文學(xué)大師的寫作技巧。接著讓孩子們談?wù)勀牟糠值拿鑼懽钗悖窟@時孩子們暢所欲言，無一不感受到作者語言的夸張。可是在教學(xué)過程中，侯老師的教學(xué)時間沒有把握好，在梗概部分的教學(xué)中花了太多的時間，總認為孩子會說不出來，所以引的痕跡太重了。因為這時學(xué)生已經(jīng)對本書讀了至少一遍，對于故事內(nèi)容應(yīng)該比較熟悉，讓孩子們概括本書寫了幾次歷險？是很簡單的問題，這樣在課堂上的時間就可以省出來了。那么后面的設(shè)計“成果展示”就不會成為虛設(shè)了。這是最遺憾的一件事。第二點也是值得我思考的就是：我們老師在平

時上課前，若布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，可能會在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，那么在分開課時是否也能一樣做到呢？比如侯老師的這一節(jié)課的教學(xué)，如果做到了這一點，教學(xué)時間就不會不夠了，教學(xué)目標當然也能完成，甚至還可能拓展更多的東西?？墒峭诠_課上這件事還是很難做到的。因為老師總擔(dān)心自己的預(yù)設(shè)不能及時完成，總擔(dān)心學(xué)生的生成答案與自己的預(yù)設(shè)不相符，害怕出丑。我想在今后的教學(xué)中應(yīng)該在這方面多做努力！

在初讀這本書的時候，我們讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進行了梳理和自學(xué)。學(xué)習(xí)梗概的時候，我只為孩子們提出了兩個問題：1.通過讀梗概，湯姆經(jīng)歷了幾次歷險？2.在梗概中，你認為湯姆是一個怎樣的人，你是從哪些詞句中知道的？孩子們經(jīng)過自學(xué)討論很快就迫不及待地舉手要求交流。于是對教材的梗概部分進行梳理：墓地歷險、荒島歷險、鬼屋歷險、山洞歷險，這樣梳理內(nèi)容一目了然。特別是在學(xué)生自學(xué)的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧：找出文中的關(guān)鍵詞列小標題。然后，讓學(xué)生用自然段的連接方法，概括文章的主要內(nèi)容，學(xué)生一下子就對文章的內(nèi)容把握住了。對于第二個問題，孩子們討論的興趣很高。侯老師迅速抓住孩子們的某個發(fā)言，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ凶逃形兜乩首x句子。3.侯老師歸納讀書方法這一環(huán)節(jié)做得比較好，很直接準確地交給了孩子們最基本的讀書方法。

在教學(xué)精彩片段的時候，同樣侯老師也設(shè)置了兩個問題：

1、精彩片段描寫的是湯姆第幾次冒險的事情；

2、從精彩的片段中，你又感受到湯姆是一個怎樣的人？你從哪些語句中體會到的？然后再讓

學(xué)生選擇自己喜歡的一個片段去細讀，在孩子們交流自己喜歡的片段的時候，侯老師給了孩子們充分的時間去讀去悟，讓他們?nèi)ンw會作者的語言特點。

遺憾的是，1.侯老師設(shè)計的“以競賽的形式”，將學(xué)生分為兩組（答題星和閃電組）這一環(huán)節(jié)，由于題目不搭調(diào)，再加之沒有強調(diào)競賽規(guī)則，致使這個環(huán)節(jié)十分混亂，沒有起到應(yīng)有的作用。2.感覺這一堂課時間太短了，要交流要表達的東西太多了，總感覺像蜻蜓點水般地走過，如果時間能夠再充裕一點的話，效果可能會好些。

第五篇：中學(xué)信息技術(shù)評課稿

中學(xué)信息技術(shù)評課稿

?評《日新月異的信息技術(shù)》

一、評課前準備

通過該教師搜集的 “馬拉松起源”的故事、計算機技術(shù)應(yīng)用圖片以及關(guān)于信息技術(shù)發(fā)展趨勢的素材等資源，可以看出，該教師為本節(jié)課做了較為充分素材搜集準備，對教學(xué)內(nèi)容有較為深入的學(xué)習(xí)，通過教師用辯論的方式來引導(dǎo)學(xué)生合理使用信息技術(shù)，顯示出該教師對重難點的突破也做好了充分的準備。

二、評教學(xué)思想

從本節(jié)課來看，該教師通過故事情境創(chuàng)設(shè)、討論、信息化式辯論和任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)模式相結(jié)合的方式來完成整節(jié)課的教學(xué)，思想比較新穎，比較容易激起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，符合新課程教學(xué)理念。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）突出學(xué)生主體性：該教師每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都體現(xiàn)了學(xué)生的中心地位，如：該教師通過讓學(xué)生講述“馬拉松的起源”的故事來創(chuàng)設(shè)故事情境，突出學(xué)生個體獨立性，同時激發(fā)學(xué)生的興趣；又通過師生互動交流、生生互動交流來讓學(xué)生了解信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢；最后通過學(xué)生全面參與信息化式的辯論來攻克本節(jié)課的難點：“如何正確使用信息技術(shù)”。

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)讓學(xué)生了解計算機技術(shù)應(yīng)用實例并掌握如何正確地使用信息技術(shù)；最后通過學(xué)生參與課堂練習(xí)，讓學(xué)生在鞏固以往word排版操作技能的同時，也對新的知識的理解有一個直觀的反饋。

（2）體現(xiàn)學(xué)生主動性和教學(xué)開放性：通過設(shè)置以“文明上網(wǎng)”為主題的課堂練習(xí)，讓學(xué)生用自己的語言組織，發(fā)出倡議，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

（3）實現(xiàn)師生共同探索：通過展示經(jīng)典電影片斷和圖片，師生共同探索計算機技術(shù)在經(jīng)典電影領(lǐng)域的應(yīng)用技。

（4）關(guān)注學(xué)生收獲：通過拓展練習(xí)檢驗學(xué)生對課堂知識的掌握程度以及學(xué)生知識的薄弱點，為今后更好更有針對性的引領(lǐng)學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

三、評教材處理

本節(jié)課知識點的把握比較準確，知識點與現(xiàn)實生活、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系較為緊密，通過比較新穎的教學(xué)方法，相對輕松地攻克了教學(xué)難點。例如：通過師生交流互動、生生交流互動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的方式加深學(xué)生對“信息技術(shù)發(fā)展趨勢”的印象；通過若干年電腦配置和價格的對比，把知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活問題，使每個學(xué)生對相關(guān)知識點產(chǎn)生很大的興趣；通過比較新穎的信息化式辯論，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，較為輕松地突破了本節(jié)課的教學(xué)難點：“正確使用信息技術(shù)”。

四、評教學(xué)方法使用

該教師根據(jù)不同的知識點，量體裁衣，使用了多種不同的教學(xué)方法，有：討論法、講授法、提問法、探究法、辯論法、任務(wù)驅(qū)動法等，非常符合新課程理念，對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力有著積極的作用。尤其是在使用辯論法時緊密結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科特點，采用通過搜索引擎查找的視頻、圖片等資源，讓辯論的效果更直觀，更讓學(xué)生印象深刻，這在平常辯論法的基礎(chǔ)上進行了革新，體現(xiàn)了與時俱進。

五、評學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

本節(jié)課用到的學(xué)習(xí)方法有：學(xué)習(xí)指導(dǎo)法、探究法。教師根據(jù)知識點的內(nèi)容，設(shè)置了不同的問題或線索，讓學(xué)生帶著問題或線索學(xué)習(xí)、探究，讓學(xué)生少走彎路讓學(xué)生的學(xué)習(xí)省時、高效。

六、評教學(xué)過程

本節(jié)課，該教師設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入部分，通過教師展示課件，請學(xué)生講述“馬拉松起源”的故事的方式來創(chuàng)設(shè)故事情境導(dǎo)入新課。

二、在新課講授部分，主要分為四個環(huán)節(jié)。分別是：1.該教師通過列舉生活實例的方法讓學(xué)生對信息技術(shù)定義有個最直觀的了講解；2.通過展示信息技術(shù)發(fā)展不同時期所具有代表性的物質(zhì)圖片，讓學(xué)生了解信息技術(shù)的發(fā)展歷史，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象未來信息技術(shù)的特征，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ)；3.通過學(xué)生操作實踐、對比，教師展示圖片師生交流、生生交流的方式讓學(xué)生了解信息技術(shù)的未來發(fā)展趨勢；4.通過讓學(xué)生充分利用搜索引擎查找論據(jù)視頻、圖片等資源，把資源應(yīng)用于辯論，從而很自然的突破本節(jié)課的教學(xué)難點：“合理使用信息技術(shù)”，同時完美體現(xiàn)了信息化課堂的魅力。整節(jié)課圍繞著“信息技術(shù)”這條主線，分別從信息技術(shù)定義、歷史、未來趨勢、合理使用信息技術(shù)四個方面展開，設(shè)計思路非常清晰。各個環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，很好的實現(xiàn)了預(yù)設(shè)的三維目標，有效突破了教學(xué)重難點。整個教學(xué)過程教師很好地發(fā)揮了引領(lǐng)、示范作用，充分激發(fā)了學(xué)生的主動性和積極性。

七、評教學(xué)效果

整個課堂氣氛較為活躍，學(xué)生參與度比較高，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強。通過對學(xué)生的拓展訓(xùn)練可以看出，大部分的學(xué)生已經(jīng)掌握本節(jié)課的知識點。

存在的不足：1.本節(jié)課沒有針對學(xué)生的差異性進行因材施教，部分學(xué)困生無法獲得同樣的提高，學(xué)優(yōu)生沒有進一步拓展。2.沒有設(shè)計有針對性的教學(xué)評價，讓教師可以及時準確的了解學(xué)生心中的困惑。