第一篇：片段教學(xué)的技巧

片段教學(xué)的技巧

一、完整性有開頭，有結(jié)尾。避免沖沖地來，悄悄地走。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的取舍--依課題內(nèi)容而定

①起始課可不復(fù)習(xí)如: 《認(rèn)識幾分之一》、《因數(shù)和倍數(shù)》 ②非起始課應(yīng)復(fù)習(xí)如: 《三位數(shù)乘兩位數(shù)》、《梯形的面積》

2.新知探索內(nèi)容的選取--依個人擅長而定

3.練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)的使用--依剩余時間而定沒有鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)的結(jié)束語: 接下來，我們開始闖關(guān)練習(xí)。各位評委，我的片段教學(xué)到此結(jié)束，謝謝!

二、互動性心中有課堂，嘴上有學(xué)生，眼中有觀眾。互動應(yīng)包含:言語互動、體態(tài)互動、情感互動。

1.嘴上有學(xué)生--提問有技巧癥狀: 你說。請你回答。請小紅回答?！?… 對策:(1)手舉得高高的那個同學(xué)，請你說。(2)請后面的那位男同學(xué)回答。

(3)邊上的那位女同學(xué)，說說你的想法。

(4)左邊這個同學(xué)表現(xiàn)很好，已經(jīng)回答2次了，把這次機(jī)會讓你的同桌回答吧。

2.師生能互動--對話有技巧癥狀: 老師，我知道，我發(fā)現(xiàn)，…… 對策:

(1)適當(dāng)重復(fù)學(xué)生語言這個同學(xué)說有8行，每行15棵，所以用15× 8，你們的想法和他一樣嗎?(2)老師回應(yīng)學(xué)生語言哦!你把29看作30，21看作20，估算結(jié)果是600。

(3)老師展示師生對話兩個同學(xué)都稱1千克橘子，他的1千克是6個，你的1千克是14個。你怎么笑彎了 腰呢，笑他稱錯了，我看了，沒錯啊!為什么會這樣呢? 哦!你恍然大悟了，原來橘子大小不一樣，同樣1千克橘子，數(shù)量也會不一樣的，真聰明!

3.眼中有觀眾--體態(tài)有技巧癥狀: 低著頭，斜看一方，手不知放哪里，… … 對策:(1)合理分配目光(2)突出手勢作用(3)恰到好處走動

三、預(yù)設(shè)性教師只有加以預(yù)設(shè)，片段教學(xué)才能順利進(jìn)行并取得精彩的效果。預(yù)設(shè)內(nèi)容應(yīng)包含:教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè);學(xué)生想法的預(yù)設(shè);課堂氣氛的預(yù)設(shè)等等。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)

(1)正確地解讀教材如《3的倍數(shù)的特征》 有效突破難點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié) :①2、5的倍數(shù)的特征能適用3的倍數(shù)的特征嗎? ②舉例3的倍數(shù)的數(shù)--找不到規(guī)律。

③根據(jù)教材中的提示，如何突破個位的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。④用9根小棒擺三位數(shù)，這個三位數(shù)可以是117、252、621、306、900、…… ⑤思考: 這些三位數(shù)都是3的倍數(shù)，3的倍數(shù)跟各位上是幾有關(guān)系嗎? 這些三位數(shù)隱藏著什么秘密? 猜想一下，3的倍數(shù)有什么特征。

⑥請寫出幾個數(shù)，驗(yàn)證一下你的猜想。如《3的倍數(shù)的特征》

(2)創(chuàng)造性使用教材如《角的度量》 創(chuàng)造性使用教材教學(xué)環(huán)節(jié): ①比較兩個角的大小(用中間角比較)。

②再比較兩個很相近的角的大小(通過課件演示比較相差的部分是1度角)。③用1度角量角方便嗎? ④通過電腦不斷演示，展示量角器的制作過程。⑤認(rèn)識自己的量角器。⑥用量角器量角。如《角的度量》

2.多種方法的預(yù)設(shè)

(1)多 種算法的預(yù)設(shè)--注意優(yōu)化(2)多 種推導(dǎo)的預(yù)設(shè)--注意輕重(3)多 種思路的預(yù)設(shè)--注意提升

3.課堂氣氛的預(yù)設(shè)課堂調(diào)空達(dá)到跌宕起伏，疏密有致，讓學(xué)生時而動情操作，時而靜思默想，時而議論紛紛，達(dá)到動靜分明的效果。

第二篇：語文片段教學(xué)技巧

語文教學(xué)技巧

循序漸進(jìn)作為一般的教學(xué)原則，適用于所有的教學(xué)活動。我們在作文教學(xué)中特別提出這一原則，是因?yàn)槲覀兊淖魑慕虒W(xué)隨意性比較大，從作文教材的編寫到教師的教學(xué)實(shí)踐，作文教學(xué)的內(nèi)在序列一直沒有很好地把握，對學(xué)生習(xí)作和作家的寫作沒有很好地區(qū)分，對學(xué)生習(xí)作的各個階段沒有清晰的把握，結(jié)果循序漸進(jìn)成了一句空話。所謂循序漸進(jìn)，是說按照一定的順序逐步前進(jìn)、提高。序指的是次序，具體到作文教學(xué)中，按照什么次序進(jìn)行，除了要深入把握作文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，了解作文教學(xué)的一般特點(diǎn)，明確作文教學(xué)的各階段目標(biāo)外，還需要結(jié)合學(xué)生不同年齡特點(diǎn)、不同的生活環(huán)境以及認(rèn)知、情感、心理差異，綜合考量，全面兼顧，以便確定好作文教學(xué)的基本次序，只有次序清楚了，作文教學(xué)的層次才清晰，作文教學(xué)的漸進(jìn)才有可能。沒有作文教學(xué)的次序，循序漸進(jìn)只是一句空話。

目前作文教學(xué)的最大困難是無序狀態(tài)，教材中的作文訓(xùn)練無序，教師心中無序，最終導(dǎo)致作文教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，同是寫一件事，三年級寫了，四年級也寫，老師認(rèn)為三年級寫過，四年級自然會寫，指導(dǎo)也就隨意，甚至放任。因此，要遵循循序漸進(jìn)原則，首先要明確作文教學(xué)的基本次序，這個次序有不同的排列方法，但不管怎么樣的排列，作為老師要心中有數(shù)。作文能力的培養(yǎng)、寫作水平的提高是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，需要教師從一年級著手，從接觸社會，認(rèn)識生活，學(xué)會觀察，到字詞訓(xùn)練，培養(yǎng)遣詞造句能力，觀察和分析周圍事物能力，一步一個腳印，一年一個臺階，缺不可。一開始就提高要求，加大訓(xùn)練難度，急功近利，急于求成，產(chǎn)生急躁情緒，學(xué)生埋怨、畏懼，從而步入害怕作文的怪圈。把握的作文教學(xué)的次序，做到循序漸進(jìn)地開展作文教學(xué)還應(yīng)該注意：

1、從說到寫

教育家葉圣陶就曾經(jīng)作過十分精辟的論述：“口頭為語，書面為文，……口語是第一性的，書面語是第二性的……在作文教學(xué)中，不能舍本抓末，飲水忘源，應(yīng)當(dāng)兼顧并重?！闭f和寫是語言表達(dá)的兩種方式。二者作用不同，但又相互聯(lián)系，相互促進(jìn)?？陬^語言是書面語言發(fā)展的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，口頭語言的發(fā)展會促進(jìn)書面語言的發(fā)展，書面語言的發(fā)展又能改進(jìn)和發(fā)展口頭語言。小學(xué)作文訓(xùn)練堅(jiān)持從說到寫、說寫結(jié)合，符合兒童語言發(fā)展的規(guī)律。書面語言是復(fù)雜的語言形式，必須通過嚴(yán)格的訓(xùn)練逐步發(fā)展?！皬恼f到寫”是小學(xué)作文起始階段，孩子“說”優(yōu)于“寫”的寫作教學(xué)初期，根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)及學(xué)生說寫客觀實(shí)際水平，而提出的一種客觀的、科學(xué)的規(guī)律，這是非常重要的一個策略，也是教師訓(xùn)練作文起步的一個非常重要的準(zhǔn)則。劉淼在《作文心理》一書中指出：對于小學(xué)低年級學(xué)生，運(yùn)用口述+任意方式的記錄（文字、拼音、符號、圖畫等）+表達(dá)指導(dǎo)可以有效提高作文質(zhì)量。對于中年級學(xué)生，口述后筆述仍然是很好的教學(xué)策略，對于高年級學(xué)生來說，筆述水平相對較高，可以適當(dāng)運(yùn)用計(jì)劃性口述提高作文質(zhì)量。

顯然，運(yùn)用從說到寫的策略主要適用于作文起步階段，適用于害怕動筆、作文水平低的學(xué)生。小學(xué)低年級的學(xué)生必須經(jīng)過內(nèi)部語言“外化”為口頭語言，再由口頭語言逐步發(fā)展到書面語言。學(xué)生只有想得清楚，說得清楚，才能寫得明白。

從說到寫，首先要明確怎么說，說什么？這里的“說”不同一般教學(xué)中的說話訓(xùn)練，是口頭作文訓(xùn)練，一般要求說話完整、清晰、連貫，有條理。要求學(xué)生用一句完整的句子表達(dá)一個完整的意思，要用四素句，包括人物、地點(diǎn)、時間、事件，句子不能有頭沒尾，或者有尾沒頭，或者只有一個詞語，表達(dá)的意思只有半截，讓人聽了摸不著頭腦，這都是口頭訓(xùn)練中的大忌?？陬^作文的內(nèi)容包括：

1、口頭描述，當(dāng)場對觀察的對象進(jìn)行描述，或者對過去所見所聞進(jìn)行描述，一般是一個人、一幅景、一個細(xì)節(jié)、一個場景、一樣?xùn)|西進(jìn)行口頭描述。描述人物要抓住人物的外貌、聲音、行動、心理，讓人如聞其聲，如見其人；描繪景物要抓住景物特點(diǎn)，按照一定的觀察順序，描述景物的形態(tài)等；

2、口頭介紹，這是日常生活中常用的表達(dá)方式，介紹同學(xué)、自己、家人，介紹一樣新產(chǎn)品、一樣新東西，介紹物品的使用方法、特點(diǎn)、功能，介紹一種東西的制作過程和方法，這是學(xué)生日常交往中常常使用的交際形式。

從說到寫，還要處理好說和寫的轉(zhuǎn)化，怎么把說的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為寫的文字？我們在作文指導(dǎo)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能說會道，但寫出來的文章語句不通，篇幅短小，結(jié)構(gòu)凌亂，達(dá)不到習(xí)作要求。會說不一定會寫，會說側(cè)重于口語交際，說話所應(yīng)用的表達(dá)方式趨向于口語化，包括語言的句式、詞匯、說話順序，說話時的腔調(diào)、動作、態(tài)度、表達(dá)欲望、日常口語等方面，而會寫則表示為打腹稿，思維流暢性，寫作的主題意識，分段表述的能力，語言的組織能力，詞匯的運(yùn)用，修辭手法的應(yīng)用等。指導(dǎo)學(xué)生會說，而且還要解決如何縮短說與寫的差距，把說與寫有機(jī)地統(tǒng)一起來，有效地把說的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為書面的文字。具體的做法有：

①錄音法：把學(xué)生原來已說的話或想說的話原原本本地記錄下來。甚至在說的時候，錄下來，再對照錄音寫文章?；蛘吒改冈谥笇?dǎo)時，孩子一邊說，父母幫助記錄，這對于剛起步作文的學(xué)生是非常有效的訓(xùn)練策略。雖然記錄下來的文字會表現(xiàn)出口語化現(xiàn)象，或者重復(fù)平板、表達(dá)不清、語無倫次的情況，剛開始非常正常，經(jīng)過一段訓(xùn)練后，慢慢熟練了，寫文章親切了，可以嘗試修改了，這種方法就可以放棄了。②對照法：放寬要求，允許不會寫的字詞暫且空著，或用拼音頂替，然后再請教同學(xué)或老師補(bǔ)充空白，接著再修改病句，調(diào)整句序，插入必要的修飾性語言或修辭手法，把文章修改得具體通順，符合人們的閱讀習(xí)慣。把文字與原生態(tài)文字進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)其差別，從而引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力與應(yīng)用水平。

③朗讀法：會說不會寫的表現(xiàn)形式主要是說起來詳細(xì)，寫起來簡單，缺乏墨水。要改變這種現(xiàn)象就得經(jīng)常訓(xùn)練朗讀作文。讀一讀自己所寫的文章，就能發(fā)現(xiàn)許多問題，如是否通順，是否口語化，是否具體了，哪個地方不通順，立刻修改補(bǔ)充，學(xué)會把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。

④出聲思維法：在教學(xué)中可借助出聲的“自言自語”進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生先說后寫，通過談?wù)撛賹懽?。?jīng)過小聲說說，即自己說給自己聽，而后出聲發(fā)言，相互交談，補(bǔ)充校正，借助于口頭語言的幫助，學(xué)生就能覺察出自己頭腦里的東西是否正確、完善，使出聲語言條理化，以后再引導(dǎo)有聲轉(zhuǎn)無聲。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)書面語言的過程中，逐步有意識地領(lǐng)悟語法規(guī)律，并自覺地組織自己的語言，引導(dǎo)兒童說話、作文時，不但想著什么，而且想著怎么寫，使他們的語言逐步規(guī)范化。

2、從分到合

分是指單項(xiàng)、局部、片段的訓(xùn)練，合是指綜合、整體的訓(xùn)練。作文訓(xùn)練的一個重要特征，就是它的綜合性，它綜合體現(xiàn)學(xué)生的觀察力、思維能力、想象力、遣詞造句能力、文字書寫能力、記憶力，而且還體現(xiàn)在對敘述、描寫、議論、抒情、說明等表達(dá)方式的運(yùn)用，各種思維形式和方法如概念、判斷、推理、分析、概括的考量。正因?yàn)槿绱俗魑挠?xùn)練不僅僅是語文教師的專利，各個學(xué)科教師都應(yīng)該承擔(dān)作文教學(xué)的責(zé)任。所以學(xué)科老師平時的訓(xùn)練，包括觀察力、想象力、思維力、表達(dá)能力等能力的培養(yǎng)，都是分項(xiàng)的訓(xùn)練，有了這些分項(xiàng)訓(xùn)練，才有學(xué)生作文綜合能力的展示。

具體到語文的作文分項(xiàng)指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)作文的基本構(gòu)成來展開、一篇文章，從基本的字開始，到詞到段，到文章，學(xué)生作文訓(xùn)練的不同階段正體現(xiàn)這個脈絡(luò)。學(xué)生動筆寫文章前，要先過寫字、造句關(guān)，學(xué)會把句子組合變成片段，學(xué)會寫各種類型的片段后，才訓(xùn)練寫完整的文章。（作文教學(xué)中的分合訓(xùn)練云南教育 2002年第23期 P44-45，作者 金自成 瀾滄民族中學(xué)）

丁友寬的讀寫作文訓(xùn)練，把小學(xué)作文訓(xùn)練分解為50個基本功，配以80個訓(xùn)練項(xiàng)目，精心設(shè)計(jì)500個習(xí)題，從一年級的四種句法，到二年級的九種句群，三年級的七種構(gòu)段法，四年級的六種篇章法，再到五六年級的綜合作文訓(xùn)練，一步一個腳印，扎扎實(shí)實(shí)前進(jìn)，先分后合，分合得當(dāng)。

以上是從作文教學(xué)的基本訓(xùn)練點(diǎn)出發(fā)，注意從分到合。為了更好的解決學(xué)生作文中的困惑，尤其是學(xué)生寫文章不具體的毛病，還應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生把寫作對象分解，把一個整體分成若干份，一份一份的敘述描繪說明，這樣合起來才能把寫作對象寫具體。具體來說要學(xué)會：

①動作分解：把一個大動作分解為一個個的小動作，好像解剖物體一樣，在把小動作分解為一系列細(xì)小動作，甚至細(xì)微的動作。比如“踢球”，學(xué)生往往一句話就寫完了：他帶球突破，使勁一踢，球進(jìn)了！如果我們學(xué)會了動作分解，把踢球動作分解為：接球、轉(zhuǎn)身、頂球、閃過、突破、踢球等，甚至我們還可以把接球分解為：插上、胸部一停、左腳一扣、身子晃過等，把這一個個細(xì)微動作分解出來，再連詞造句，組合成一篇精彩的文章。②景物分解：描寫的景物往往由花草樹木等構(gòu)成，我們可以把描寫的對象分解為一個個具體的事物，再把一個個事物細(xì)分。比如描寫校園，校園一角有各種花、樹、草，各種小生物，活動的學(xué)生等，就單寫樹，把樹分解為樹葉、樹干、樹枝、樹根、花、果實(shí)等，樹葉又可以從形狀、大小、顏色、氣味、動態(tài)、變化等方面進(jìn)行描述，如此一來，要寫的內(nèi)容很多，一個個細(xì)微的部分都寫清楚了，整體景物也就清晰呈現(xiàn)在讀者面前。

③事情分解：一件事情往往分幾個階段進(jìn)行，每一個階段都聯(lián)系著不同的時間、地點(diǎn)、環(huán)境及人物關(guān)系，都由一系列細(xì)小的事情組成。我們往往把一件事分為開始、發(fā)展、高潮、結(jié)尾，每一個階段也往往發(fā)生一系列的事情，比如事情最精彩部分，它總是和具體的環(huán)境、人物表現(xiàn)、心里感受密切相連的?！都t樓夢》中寫林黛玉進(jìn)賈府，先寫進(jìn)賈府的原因，母親去世，祖母疼愛，賈雨村進(jìn)京幾件事交織一起。啟程到了京城，通過黛玉的眼睛描寫京城的繁華和賈府的富貴，一一見過賈母、各姐妹、王熙鳳、賈寶玉，其中寫王熙鳳的出場，未見其人先聞其聲，寫賈寶玉，先正裝出場，再換上日常裝飾，描寫及其精細(xì)，堪稱絕世經(jīng)典。

作文片斷訓(xùn)練

（三）訓(xùn) 練 點(diǎn)：動作描寫

訓(xùn)練目標(biāo)：通過訓(xùn)練，學(xué)生能認(rèn)識動作描寫的作用，掌握動作描寫的基本方法，學(xué)習(xí)合理運(yùn)用動作描寫。

訓(xùn)練重點(diǎn)：培養(yǎng)動作描寫的基本能力。

訓(xùn)練時數(shù)：一

課前準(zhǔn)備：打印教案、制作幻燈片。

導(dǎo)寫過程：

一、溫故導(dǎo)入：(約3分鐘)

上兩次閱讀課我們分別對人物外貌、語言進(jìn)行了描寫訓(xùn)練，請回想一下，描寫時應(yīng)主要注意什么？

(外貌描寫要抓住人物特征，融入感情。)(語言描寫要個性化，插入動作神態(tài)描寫。)

明確本堂課學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)：片斷訓(xùn)練 動作描寫(文中加橫線部分可板書)

二、合作探究：(解決“眼高”問題，約17分鐘)

1、體悟動作描寫的作用

例(1)食堂里，張老師急著要去上課，他端起飯盆，一仰頭便呼呼嚕嚕地將里面的米粥喝下去；一低頭，卻發(fā)現(xiàn)衣襟上灑下了幾滴粥，于是他撩起衣襟，伸長舌頭將粥滴舔入口中。(《節(jié)儉的張老師》)問：這段文字表現(xiàn)了張老師怎樣的性格，主要通過什么描寫來表現(xiàn)的？

例(2)她鎖好防盜門，轉(zhuǎn)身走下樓去，走出不遠(yuǎn)，忽又停住，愣了一下神，轉(zhuǎn)回身又向樓上走去。走到自家門邊，用手抓住那圓形門把手，左擰一下，右擰一下，當(dāng)確認(rèn)鎖牢靠時才轉(zhuǎn)身走下樓去。而黑心身的一

剎那，又回頭盯了一眼門把手。(《鎖防盜門》)問：這段文字從什么方面描寫人物(心理)，寫得怎樣？

例(3)慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。(《游子吟》)問：用一句話概括詩中所描寫的場景(慈母為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服)，并用幾個字概括該詩的主旨(深摯的母愛)，詩中最能形象地表母愛的詩句是(臨……意……)，詩中哪個詞是動作描寫(密密縫)。點(diǎn) 撥：動作描寫，就是對人物行為、動作的描寫。就是通過描寫人物做什么和怎樣做來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和精神面貌，凸現(xiàn)人物的個性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及習(xí)慣的。

2、了解動作描寫的內(nèi)容(括號中的例子供教者選用)：

① 頭頸動作。例(4)魯迅微笑，默認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像我心里想的，他已知道。

② 眼耳動作。例(5)所有的戰(zhàn)士都翹首西望，向天空中尋找那架從延安起飛的飛機(jī)，諦聽著飛機(jī)的聲音。③ 嘴巴動作。例(6)那同志吃力地舉起手推開他的胳膊，嘴唇翕動了好幾下，齒縫里“擠”出幾個字。

④ 手肩動作。例(7)她右手拉住我，左手扶著肩上挑著的擔(dān)子。⑤ 腰身動作。例(8)我不好意思地笑了一下，鞠了一個“半躬”。⑥ 腿腳動作。例(9)接著聽他罵道……說著，舉起腿來，又是一腳。

小結(jié)：頭頸、動作，眼耳、嘴巴、手肩、腰身、腳腿動作等都可以作為筆下的描寫材料。這些描寫可以把被描寫的人物形象栩栩如生活靈活現(xiàn)呼之欲出躍然紙上，個性特征更加鮮明。

3．把握動作描寫的方法

動作描寫要細(xì)致分解(不過應(yīng)區(qū)別情況對待)

例(10)《放學(xué)回家》

a．放學(xué)了，他把書包往肩上一撂，蹦跳著回家去。(概括描寫)

b．放學(xué)了，他把書本練習(xí)簿什么的一古腦兒往書包里一塞，書包扣帶只扣了一個，就把書包往肩上一撂。蹦跳著，還哼起了小調(diào)。到了校門口，他左右一望，正是車流空隙，就一竄過了馬路。他拐過一條小街，這才慢慢走著，前面就是他的家。(具體描寫，細(xì)致分解)

例(11)《射門》 a．羅納爾多帶著球，沖到禁區(qū)前，飛起一腳，把球踢進(jìn)網(wǎng)中。

b．羅納爾多在中場挺身收腹，接住同伴傳來的一記高球，習(xí)慣地用小腿輕輕地一顛，球魔術(shù)般地跳過對方防守隊(duì)員的頭頂。他飛速插上，以靈活逼真的假動作，帶球一連繞過對方3名后衛(wèi)的阻擊，一直沖入禁區(qū)，巧妙避開已撲到跟前的守門員，側(cè)身起腳，“唰”的一聲，球應(yīng)聲入網(wǎng)。

例(12)《雪地捕鳥》

a．那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。

b．他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

4、明白動作描寫的注意點(diǎn)(怎樣寫好動作描寫)① 要寫出人物行動特征。② 要富有個性化。③ 要表露思想感情。④ 要準(zhǔn)確使用動詞。三．口頭表達(dá)：(只選其中一個口頭表述，約7分鐘)

① 《構(gòu)思作文》(下水備用：老師布置大家構(gòu)思作文。我留意觀察一下同學(xué)的表現(xiàn)，有的奮筆疾書，有的不慌不忙，還有一種，就像我，拿起筆不知寫什么——左望望，右瞧瞧，有時口咬住筆，有時食指在筆桿上劃來劃去，偶爾還用指甲劃劃筆桿上的油漆……簡析：寫別人勾勒，寫自己細(xì)描，表現(xiàn)自己若有所思又

無從下筆的心理狀態(tài)。)

② 《吃芝麻燒餅》(下水備用：老唐用右手捏起一塊芝麻燒餅，送到嘴邊，小心而又狠力地咬下一口，幾乎同時，他伸出左手?jǐn)傞_巴掌，在下巴頦下接著。等一個燒餅吃完，芝麻也就鋪滿了一巴掌。他不慌不忙，將左手的五指向掌心一攏，芝麻便攏在一起，他定睛足足看了5秒鐘，然后，忽地往張開的大嘴巴里一拍，便香香地嚼起來。他又搓了搓手掌，這才左右開弓抹了兩把嘴，推起自行車上班去了。簡析：個性特征——

性格上仔細(xì)，品格上節(jié)儉，習(xí)慣上不衛(wèi)生。)

③ 《課堂上梳理秀發(fā)》(下水備用：坐在我前排的一個淑女，當(dāng)別人正在集中精力聽老師講課的時候，她卻將手伸入口袋順出一把小梳子，一邊聽講，一邊梳起發(fā)來：她左手掠發(fā)，右手持梳，在秀發(fā)里來回游走；有時，也許聽課入了迷，持梳的右手竟停在半空中一動不動。少頃，大概梳順了，便用左手把長發(fā)從上至下輕輕一拂。最后，側(cè)過臉，借著講臺旁電視機(jī)屏幕的反照又欣賞一番。老師可能看見了，目光在她身上停留了千分之一秒，嘴角和面部輕微地抽動了幾下，想說卻沒說，想笑卻沒笑，搞得我都想笑起來了。簡析：觀察細(xì)致，寫出了動作的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了“她”對美的愛和不拘小節(jié)的性格。)

④ 《小姐，您忘記拿鋼筆了》(下水備用：接下來老師讓我們自己看書，他則在教室里巡視。我兩手壓在腿上，一字一字地讀著，余光中看到有個人影站在我的身旁，抬頭一看是老師。只見他拿起我桌上的鋼筆，雙手捧著，躬著腰，輕輕地說：“毛萍小姐，您忘記拿鋼筆了?！蔽毅蹲×?，大惑不解地看著他。只聽他拿腔作調(diào)地說：“?古人云：不動筆墨不讀書。?讀書時隨時把稍縱即逝的思想記下來。拿起筆吧，毛萍同學(xué)?！蔽液椭車瑢W(xué)恍然大悟，笑了起來。老師也笑了起來，又得意地抹了一下鼻子，轉(zhuǎn)身偷著樂去了。簡析：文中小動作表現(xiàn)了老師幽默、自信、樂觀的性格。)

四．我來實(shí)踐：(解決“手低”問題，約18分鐘)

要求：自己確定一個內(nèi)容，自擬一個題目，寫一個故事片斷，100—200字，里面要有幾處動作描寫。注意：寫好后，用紅筆將動作描寫的詞圈出來，在正文后用紅筆寫：“這段文字通過動作描寫，側(cè)重表現(xiàn)人

物＿＿＿＿＿＿的個性特征。”

1、學(xué)生開始寫作。

2、學(xué)生習(xí)作展示，師生評議。

① 提名朗讀習(xí)作。

②習(xí)作者簡述自己的習(xí)作側(cè)重表達(dá)人物個性特征中的哪一方面。

③ 師生評述并提修改意見。

精彩片段描寫集錦

一、運(yùn)動場面

快樂的大課間場面描寫

A“叮鈴鈴”下課了，隨著一陣歡快的旋律，各年級的同學(xué)們爭先恐后地沖出教室來到了操場上，原本安靜的操場瞬間變得沸騰起來。大家歡呼著，雀躍著，追逐嬉戲著，因?yàn)橐惶熘凶羁鞓返臅r刻來到了：大

課間活動開始了！

在老師的帶領(lǐng)下我們班的同學(xué)成群結(jié)隊(duì)的來到了操場上，伴著體育老師一聲哨響，同學(xué)們紛紛掏出跳繩，開始了我們今天的跳繩比賽。同學(xué)們個個猶如活潑的小兔在繩索之間上下跳躍著，短暫的一分鐘過去了，“?！?！老師一聲令下，同學(xué)們見狀只好停了下來，每個人都興奮的涌向體育老師報告自己的成績。單人跳繩比賽結(jié)束了，進(jìn)入到跳長繩比賽。同學(xué)們都自覺的在繩的左右排成兩隊(duì)，負(fù)責(zé)甩繩的兩個同學(xué)奮力地甩著繩子，嘴里大聲地喊道：“一，二，三，跳！”等候在兩旁的同學(xué)一下就躍入到跳繩中間，在繩索的間隙之間隨著繩的上下翻滾有節(jié)奏的跳躍著。大家就這樣輪流的跳著，時間不知不覺的過去了，寶貴的課間十分鐘就要結(jié)束了。上課鈴聲響了，同學(xué)們意猶未盡的，還沉浸在剛才的歡樂中，吱吱喳喳地鬧著笑著，三五成群的朝教室走去·······

B “叮鈴鈴，叮鈴鈴！”下課鈴響了，我們像剛出籠的小鳥一樣飛出了教室。平靜的操場像大海一樣掀起了波浪，一下子熱鬧起來。同學(xué)們?nèi)齻€人一塊，七個同學(xué)一群。有的玩丟沙包；有的玩踢毽子；還有的玩猴子撈月。玩的五花八門，真熱鬧。你看那幾個同學(xué)，玩的多開心呀！我和幾個同學(xué)玩猴子撈月。有一個人當(dāng)猴子在外面找機(jī)會撈月亮，六個人手牽著手喂成一個大圓圈，里面一個人當(dāng)月亮，我們唱著歌轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，猴子乘機(jī)鉆進(jìn)去，如果月亮被猴子抓了，月亮就要表演、唱歌或說一個有月字的成語。但在二十秒鐘內(nèi)，猴子抓不到月亮，就要懲罰猴子，游戲規(guī)則就是這樣。我們開始玩了，楊曉儀當(dāng)猴子，湯楠楠當(dāng)月亮，楊曉儀不一會兒就抓住了月亮，我們正想聽月亮唱歌！不過“鈴鈴鈴”上課了，我們爭先恐后的跑回教

室。商量著下課繼續(xù)玩！

多么快樂的課間呀！

2、籃球場上 場面描寫

盼呀盼，望呀望！終于望來了一場籃球比賽。

我們站在自己的位置，準(zhǔn)備同一班的比賽?！班健鄙诼曇豁?，裁判將籃球高高拋起，雙方隊(duì)長同時

向上一躍，開始了激烈的爭奪。

對方搶到了球，拍著，兩只胳膊左右擺動，晃過了我方三個隊(duì)員地阻擋，運(yùn)球后三個箭步，縱身一躍，一個騰空飛躍，投進(jìn)了一個兩分球。

我剛發(fā)球，就被張才奇搶走了球，他一次又一次晃過我方隊(duì)員，朱正強(qiáng)非常憤怒，“噌——噌——噌——”一個勢不可擋的三步跨籃，然后騰空躍起，右手拖起來，手腕輕輕一抖，拿球邊沿著一個弧線飛進(jìn)了籃框。“好球，好球??！“周圍頓時響起雷鳴般的歡呼聲。

籃球翻飛疾進(jìn)，令人眼花繚亂，我們配合出許多漂亮地進(jìn)攻和嚴(yán)密地防守，現(xiàn)在我方還領(lǐng)先3個球。最后四十秒，他們變得更焦急了。在最后一分鐘，我們隊(duì)友已經(jīng)停下來了······“嘟”我們贏了，我們的勝利歡呼聲！驚天動地。我們努力終于感動了勝利之神。

3、運(yùn)動會 整體場面描寫

我們迎著秋日的陽光，伴隨著收獲的季節(jié)，迎來了熱鬧非凡的校秋季運(yùn)動會運(yùn)動會。隨著開幕式的開始，各班隊(duì)伍依次入場。此時運(yùn)動場上，彩旗招展，鑼鼓喧天，成了歡樂的海洋。一個又一個班級排著整齊的隊(duì)形，大踏步向主席臺走來。他們個個衣著鮮艷，面帶笑容，昂首闊步，展示出青少年特有的朝氣與

活力。

運(yùn)動比賽正式開始，整個賽場頓時沸騰起來，加油助威聲此起彼伏。你看那徑賽場上的運(yùn)動員，一個個如矯兔般飛離起點(diǎn)，像利箭般沖向終點(diǎn)，引得在場的觀眾興奮不已。女子800米和男子1500米是考驗(yàn)選手體力和毅力的項(xiàng)目。它雖然不如短跑那樣讓人興奮，令人激動，但是絕對比短跑更加讓人感動。在比賽中，選手要面臨的不僅是身體上的考驗(yàn)，更是心理上的考驗(yàn)。參加這個項(xiàng)目的運(yùn)動員真正體現(xiàn)了努力拚搏，永不服輸?shù)倪\(yùn)動精神，它給我們的感受遠(yuǎn)比成績要豐富的多。再看那田賽場上的運(yùn)動員，也個個摩拳擦掌，毫不示弱。跳高跳遠(yuǎn)的運(yùn)動員為了得到更好的成績，拼盡全力，即使失敗也毫不放棄。他們面對目標(biāo)跨出堅(jiān)定的步伐，跳了一次又一次。這種不斷超越自我的精神是個人的巨大財(cái)富，更是將來能夠走得更高更遠(yuǎn)的穩(wěn)固基石。參加鉛球比賽的選手互相競爭，成績越投越遠(yuǎn)。他們手中的鉛球仿佛變成了一個個充

滿希望的許愿球，不斷追逐著自己的夢想……

所有選手在本屆運(yùn)動會上賽出了成績，賽出了風(fēng)格，發(fā)揚(yáng)了友誼第一，比賽第二的精神，在比賽中尋覓了更多的光彩和夢想，在比賽中創(chuàng)造了更多的美好和輝煌。

4、運(yùn)動會 典型場面描寫

a 100米短跑 運(yùn)動會開始了，百米項(xiàng)目場地上，熱鬧非凡。四年級男子組比賽即將開始，各運(yùn)動員在自己的跑道上做著準(zhǔn)備活動。有的高抬腿、有的壓腿、有的活動腰肢......發(fā)令員高聲喊道：“各就位-------”各運(yùn)動員以最快的速度在自己的道上做好起跑姿式，他們兩手放在起跑線后，左腳跪地，頭高高抬起，目視前方。發(fā)令員一聲“預(yù)備---跑！”，只聽“砰”的一聲，運(yùn)動員們好像離弦的箭一樣，飛快地向前跑去。這時，跑道兩邊的同學(xué) 圍起一堵厚厚的人墻，大家不斷地高喊：“加油！加油！”，在一片片“加油”聲中，運(yùn)動員們爭先恐后，你追臥趕，不一會兒功夫，場上便進(jìn)入了白熱化階段。只見我們班的葉登峰像猛虎下山一樣把其他運(yùn)動員甩了半圈，他雙手使勁地?cái)[動著，撒開兩腿，奮力向終點(diǎn)跑去。我們也熱情高漲地為他助陣吶喊：“加油！加油！后邊的人快追上你了，你一定要保持第一?。　惫Ψ虿回?fù)有心人，葉登峰輕而易舉地拿下了冠軍。頓

時，歡呼聲掌聲響成一片……

b 400米比賽

“加油,加油，運(yùn)動員加油!……”。原來這時運(yùn)動場上正在進(jìn)行的是六年級的男子400米比賽，六年級每班都派了四名同學(xué)參加比賽，我也是其中之一。這一聲聲吶喊是各班同學(xué)們在主席臺上為本班的為運(yùn)動

員加油助威。

“預(yù)備，砰！”只聽發(fā)令員一槍令下，運(yùn)動員立刻像離弦的箭一樣飛奔出去。剛開始，六

（三）班的劉靖寧和劉煉同學(xué)一路領(lǐng)先，而我班同學(xué)卻被別人拉下一大截。我一見，急了，飛也似沖了上去。后面的同學(xué)也不甘示弱，玩命地跑，一下子超過了我。只剩下100米了，大家都已筋疲力盡了，我的腿、腳都像灌滿了鉛似的，十分沉重，汗水浸濕了我的衣服，可我沒有放棄，仍然努力的奔跑著。這時，看臺上的同學(xué)們都在為本班同學(xué)加油。我的耳邊只聽到“尤優(yōu)加油，尤優(yōu)快跑！”是??！無論如何我也要奪得名次，決不能輸??！，不管怎樣都要堅(jiān)持，為班級爭光，為學(xué)校增彩?。　卑嘀魅握吕蠋煿膭畹脑捳Z，體育老師選拔運(yùn)動員忙碌的身影，同學(xué)們相約奪魁的握手鏡頭……一一浮現(xiàn)在我腦海中。我倍受鼓舞，力氣大增。一個，兩個，三個，我不斷地超越其他人。還剩10米了，劉靖寧和劉煉已跑到終點(diǎn)，我想，就算得不到第一、第二名，好歹也得第三名呀！于是，我使出渾身的勁，飛奔出去。我懷著必勝的信念，在最后5米，連超四人，終于奪得了第三名?！拔页晒玻　北M管我剛到終點(diǎn)，就倒在了地上，但我的內(nèi)心充滿了自豪?！?/p>

C 1500米長跑

激烈的1500米長跑比賽了！每個運(yùn)動員都活力十足，做好了準(zhǔn)備運(yùn)動，以最好的狀態(tài)參加比賽。“嘭”的一聲，槍聲響了。1500米的比賽已經(jīng)開始了。運(yùn)動員在比賽的過程中面不改色，你追我趕，勝負(fù)難分，不到最后沖刺的一刻也不知道誰勝誰負(fù)。有的運(yùn)動員在比賽途中摔倒了，不灰心，站起來，繼續(xù)前進(jìn)；有的累得氣喘吁吁，但仍咬牙堅(jiān)持著；有的雖然暫時落后，但憋足了勁奮力追趕……觀眾“加油，加油”的喊聲此起彼伏，整個運(yùn)動場充滿了熱鬧的氣氛。工夫是不負(fù)有心人的，在這次運(yùn)動會中，每個體育健兒都賽出了成績，賽出了風(fēng)格。運(yùn)動員們，我們?yōu)槟銈凃湴?，我們?yōu)槟銈冏院溃?/p>

D 接力賽

在秋季運(yùn)動會4X100米接力賽的賽場上，參賽的選手，整齊的排列在賽道的起跑線上?！岸肌?！”的一聲哨響，運(yùn)動員們飛快地從起跑線上向前飛奔，他們你追我趕地向著終點(diǎn)沖去?！凹佑?！加油！”我一邊高興地隨著同學(xué)們一起呼喊，一邊緊張地期待著我們班選手參賽有好的表現(xiàn)。

第一棒起跑線上，站著的是我們班的“飛毛腿”王迪。此時的王迪已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，只見他臉繃得緊緊的，目光正視前方，豎起耳朵等待著裁判員老師起跑的哨聲?！班健　睅缀跏呛蜕诼曂瑫r，王迪緊緊地握著接力棒，一個跳躍式的起跑動作，開始了他的第一棒比賽的使命，他飛快地向著第二棒的起點(diǎn)奔跑。真不愧擁有飛毛腿的稱號，他奔跑時基本上看不到兩條腿相互交替的過程，看似如飛一般，把其他參賽的選手甩在了后邊?！凹佑?！加油！”在大家的鼓勵聲中，他順利地把接力棒交給了第二棒的高憶文。高憶文也不示弱，抓住接力棒，扭頭就沖著第三棒的同學(xué)快速跑去······

就在第三棒同學(xué)比賽的中途，一名跑速飛快的對手超過了我們。這時，我的心仿佛是懸在嗓子邊上，一張口就要蹦出來一樣，我似乎比參賽的選手還要緊張。只見我們班第四棒的壓軸大將“老長腿”劉逸陽搶過接力棒，大垮步地向著最終的終點(diǎn)沖去。我剛才的緊張仿佛化作了一種動力，我激動地大聲呼喊：“劉逸陽，加油！劉逸陽，加油！”經(jīng)過老將劉逸陽竭盡全力的努力，她終于第一個沖過了終點(diǎn)那誘人的紅線上…… 二、四季景色

春 片段一：

春姑娘像一位神秘的天使，悄悄地來到了人間。她把魔術(shù)棒一揮，頓時，冰雪融化了，小溪唱起了歡樂的歌兒，小魚在水下快活地做起了游戲。田野里，花兒開了，草兒綠了，柔和的春風(fēng)吹起來了?；▓@里，迎春花吹起了了金黃的小喇叭。池塘邊，柳樹姑娘在輕盈地起舞，小青蛙在快樂的歌唱?！皣\嘰嘰……”伶俐可愛的小燕子也被這迷人的春光吸引來了，它們歡快地站在樹枝上，欣賞著大自然的美景，唱起了春天的贊歌。春天就像一幅美麗的圖畫，我愛春天！

片段二：

冬姑娘無聲無息地走了，花枝招展的春姑娘歡快到唱著歌向我們跑來了。聽，那淙淙的流水聲，這不正是春姑娘優(yōu)美動聽的歌聲嗎？小草也感到了春姑娘溫暖的氣息，忙從地里鉆出來，好奇地張望著。小草又輕輕喚醒了小螞蟻，“快醒醒吧！春姑娘來了！”小螞蟻伸了個懶腰高興地說：“春天來了，我又能和小伙伴們一起去玩了！”春姑娘纖長的手指拂過柳枝，柳枝悄悄地抽出了嫩綠的枝條，春姑娘美麗的衣裙掠過麥田，麥田立刻換上了碧綠的衣裳，跳起了歡快的舞蹈。啊，春姑娘來了，她把大地裝扮得更加美麗了。

片段三：

春天，是充滿活力的，春天是充滿希望的。

春天在花園里。花兒們你不讓我，我不讓你地爭奇斗艷、競相開放。黃澄澄的迎春花，顏色是那么的鮮艷；粉紅色的桃花，就像小姑娘那嬌嫩紅潤的嘴唇；而淡雅的梨花并不像它們那么艷麗多姿，她是雪白的，是純凈的，她也表現(xiàn)出自己優(yōu)雅的美，純凈的美，就像美麗的白雪公主；而柳樹才剛剛抽出帶黃色嫩葉的柳絲，在微風(fēng)中飄蕩，就像小姑娘的辮子；小草鉆出了地面，東瞧瞧，西看看，多么頑皮呀！

春天在小河里。沉睡了一冬的魚兒在水里自由自在地游著，不時還躍出水面，多么快活呀！春天在孩子們身上。春天來了，孩子們脫去了厚厚的冬裝，穿上了漂亮的春裝。春天是放風(fēng)箏的好時機(jī)，孩子們一手拿著線軸，一手牽著風(fēng)箏線，在草地上快活地跑著。春天無處不在，無論走到哪里，都可以感受到濃濃的春的氣息。我愛春天！

2、夏

春姑娘她邁著輕盈的腳步悄悄地向我們告別，送走了春姑娘，我們迎來了火熱的夏天。太陽像個大火球似的掛在空中，火辣辣地烤著大地，所有的花草樹木都被太陽曬得懶洋洋的?；▋旱椭^、弓著背，好像生病了。綠油油的草兒有氣無力地躺在大地媽媽的身上。大樹爺爺?shù)摹耙律选倍伎毂粫衲枇恕Ａ鴺涞娜~子也卷了起來。知了在樹上不停地叫著：“熱啊，熱??！”

夏天有一張多變的臉。大家都說夏天像娃娃的臉說變就變。這不，剛剛還是驕陽似火，一會兒功夫，天上便快速聚集起了厚厚的烏云，像千軍萬馬壓境而來，又像一口大鍋籠罩著天空，更像一張繃得緊緊的黑帳將天空越裹越緊，壓得人們喘不過氣來。午 后二時左右，大風(fēng)驟起，狂風(fēng)呼嘯著豆大的雨珠“噼里啪啦”的 從天上砸了下來，落在地上，驚起一團(tuán)團(tuán)水花;落在窗外的鐵板上，發(fā)出沉悶的“梆梆”聲……

不多會兒，雨聲吉漸小，太陽又露出了笑臉。我愛著熱情如火而又變化多端的夏天！

片段二：

夏天是一個充滿生機(jī)的季節(jié)。草木特別茂盛，樹木枝繁葉茂，給人們撐起了一片濃濃的綠陰。夏天是個絢麗的季節(jié)，各色野花都開了，紅的、紫的、粉的、黃的，像繡在一塊綠色大地毯上的燦爛斑點(diǎn)；成群的蜜蜂在花從中忙碌著，吸著花蕊，辛勤地飛來飛去。

夏天是個火熱的季節(jié)。小鳥不知躲到什么地方去了；草木都垂頭喪氣，沒了精神，只有那知了，不住地在枝頭發(fā)出破碎的高叫；街上的柳樹像病了似的，葉子掛著塵土在枝上打著卷，枝條一動也不動。馬路

上發(fā)著白光，似乎給曬化了。

夏天是個多變的季節(jié)，它時而哭，時而笑。一會兒晴空萬里，碧空如洗，一會兒烏云密布，狂風(fēng)怒吼；

一會電閃雷鳴，大雨滂沱……

我愛豐富多彩的夏天！

片段三：

夏天是令人向往的。人們在度過令人畏懼的漫長冬天以后，對冬天已經(jīng)厭倦了，春天雖然繁花似錦，畢竟較為短暫。而夏天，人們終于可以脫下包裹在身上的雜七雜八的衣服，女士們可以穿起飄逸的連衣裙，露出雪白的肌膚，苗條的身材。初夏，吃冰琪琳、睡涼蓆、蓋薄被，大開門窗，真是最舒服、痛快的；高興時去游泳池龍騰虎躍一番，如魚得水，不亦樂乎。長年冰天雪地的北方，夏天更是個黃金季節(jié)。那時，鄉(xiāng)村的原野是活躍而美麗的。天上白云緩緩地飄著，廣闊的大地上農(nóng)民辛勤地勞動著。柔嫩的柳絲低垂在靜謐的小河邊上。河水終于解凍了，有了活力，小魚兒、小泥鰍、小青蛙都?xì)g蹦活跳，河邊的頑童，更是樂不可支，打破了原野的寧靜：“看呀！快來看呀！”“泥鰍，這是條小泥鰍！”叫聲、笑聲飄散在鮮花盛開的早晨，使人不禁深深感到了夏天的歡樂。

秋天 片段一： 秋姑娘悄悄地來到了人間。我抬頭一看，那碧藍(lán)碧藍(lán)的天空潔凈得好像剛洗過的藍(lán)寶石一樣，使人感到秋高氣爽。湛藍(lán)的天空中飄著各種形狀的云朵。它們有的像菊花；有的像桂花；還有的像一串紅······在那碧藍(lán)的天空中飛過一群大雁。它們一會兒排成”人“字形，一會兒排成”一“字形。它們咕咕的叫著，好像在說：”天氣冷了，我們?nèi)嘏哪戏竭^冬了?！坝趾孟裨谙蛐游飩円灰桓鎰e。

遠(yuǎn)處有一片楓樹林，那楓葉被秋霜打過后顯得格外的紅。一陣陣秋風(fēng)吹過，火紅的楓葉就像蝴蝶似的紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來，撲向大地媽媽的懷抱。圍繞著楓樹林的是一圈菊花織成的彩色鑲邊。從遠(yuǎn)處看這片

楓樹林就像一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。

不遠(yuǎn)處，一群兒童正在公園里愉快地玩耍；一群健康的老人們正在舉行登高爬山的活動。公園沉浸在一片歡聲笑語中。秋天的景色真令人神往！

片段二：

秋天來了。菊花也到了盛開的時候，它們有的只開了花苞，像個未睜眼的嬰兒；有的只開了幾朵小花瓣，像個童氣未脫的小孩；有的則綻開了花朵，活像位美麗少女......他們紅的像火，粉的似霞，白的如雪......田野上，高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰，玉米高舉著紅纓，農(nóng)民伯伯們正趕著收割呢！樹林里，落葉紛紛，地上一尺來高的落葉，被風(fēng)一撩就翩翩起舞，像美麗的黃蝴蝶，像跳動的音符，......果園里，蘋果羞紅了臉，石榴笑咧了嘴，葡萄穿上了紫紅的衣服，空氣中彌漫著水果的香氣。?。∏?，我愛你！片段三：

秋天到了，小草黃了，樹葉也黃了。一陣陣涼風(fēng)吹過，樹葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落下來。

田野里，稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。棉花吐絮了，露出潔白的笑臉。紅紅的高粱像燃燒的火把，一陣風(fēng)吹來左搖右擺，好像在說：“豐收的季節(jié)真美麗！”

果園里，蘋果的臉漲得通紅。石榴笑得咧開了嘴。水靈靈的葡萄，紅彤彤的棗，隨風(fēng)送來一陣陣清香。

小河里，魚兒把樹葉當(dāng)花傘，螞蟻把樹葉當(dāng)小船，秋菊打扮著自己，串串紅手拉手，唱著秋天的歌。

?。∥覑圻@美麗的秋天！

4、冬天

片段一：

冬天來了，北風(fēng)呼呼地唱歌，雪花跳著歡快的舞蹈。不一會兒，地上白了，樹上白了，房子也白了。

四周雪亮雪亮的，好象穿上了潔白的銀裝。雪停了，我們小朋友都跑出來玩了，雙腳踩在雪地上，發(fā)出咯吱的響聲，那聲音像動聽的樂曲。我們大家有的堆雪人，有的打雪仗，還有的溜冰，快活極了。

我喜歡冬天，喜歡這美麗的景象。

片段二： 我愛冬天

一年中有四個季節(jié)，春天、夏天、秋天、冬天。而我最喜歡冬天，下面就讓我來個你介紹介紹我這最

喜歡的季節(jié)——冬天吧！

我從小就對冬天有種特別的情感，因?yàn)槲覑勰菨嵃谉o瑕的雪，下雪了，那調(diào)皮的小雪花像個會跳舞的小姑娘，從空中飄飄揚(yáng)揚(yáng)的落到馬路上、屋頂上、光禿禿的樹枝上；人們也早早的起來掃雪，這時孩子們是最快樂的，他們匆匆的穿好衣服，出來堆雪人、打雪仗。放眼望去，一片白茫茫的景象，好漂亮呀！

我愛冬天，但更愛那潔白無瑕的雪！冬天，我愛你！雪，我愛你！

片段三

下雪啦，下雪啦!終于盼到下雪了。整個校園一片潔白無瑕的景象。所有的樹木都戴上了潔白的帽子，教學(xué)樓也成了白色的雕塑。大地也蓋上了一層厚厚的一塵不染的棉被。

叮鈴鈴，下課了，我們?nèi)?3)班的同學(xué)們都跑到了操場上?？?，我們有的打雪仗，有的堆雪人，還有的觀雪景，可熱鬧了!

打雪仗的有兩組。黃龍飛、張光瑜、冉德正、宋家輝為“白軍”，馬士喆、高文龍、吳永健和我為“紅軍”。具體分工是，黃龍飛對我;張光瑜對馬士喆;冉德正對高文龍;宋嘉輝對吳永健。一會兒，一場激烈的“戰(zhàn)爭”開始了。兩軍都不甘示弱，火力都非常猛烈。一發(fā)發(fā)“炮彈”不斷在對方的前沿陣地上開花，喊殺聲、歡笑聲響成一片。最后，他們“白軍”終于抵擋不住我們“紅軍”的強(qiáng)大攻勢，垂頭喪氣的逃走了。大家歡呼雀躍，慶祝我們的勝利。

參加堆雪人的有黃星語、張昊然等許多同學(xué)。他們齊心協(xié)力堆了一個又大又胖的雪人。他們正在忙著

打扮那個雪人呢!

我們班剩下的幾個同學(xué)，正在那兒指指點(diǎn)點(diǎn)地看雪景呢!

多歡樂的場面，多美麗的雪景啊!我要大聲呼喊：我愛你，冬天!

片段四：

一年四季，春夏秋冬，是大自然賦予我們的多彩的經(jīng)歷和感受．冬天更讓我們向受到了獨(dú)特的美！

冬天的風(fēng)是干澀清涼的．它吹落了樹葉，給予了樹葉蝴蝶般的靈魂；它吹黃了小草，讓人想起＂野火燒不盡，春風(fēng)吹又生＂那不屈不撓的精神．它吹在我們的臉上，就會使人不禁打個冷戰(zhàn)，似乎在鞭策我們，讓我們打起精神，更加努力的工作和學(xué)習(xí)。

雪終于飄飄然地落下來，起初的雪花落在地上，爭先恐后的鉆入大地的懷抱，去潤澤干涸的土地．孩子們仰起紅嫩的小臉迎接著雪花的親吻．慢慢的，慢慢的，樹上開滿了銀色的花朵，大地蓋上了厚厚的棉被，房屋披上了厚厚的棉衣．眼前呈現(xiàn)出一派銀妝素裹的世界．這時的廣場，已是孩子們的天地了．他們在潔白的世界里歡喜跳躍，象是在白緞上繡出的移動著的鮮花。

天晴了，太陽高高的掛在空中．她那和煦的光芒灑在雪地上，讓雪感受到陽光的溫暖．于是雪變成了晶瑩的雪冰，反映著耀眼的銀光．寬寬的民心河面已是厚厚的冰，它終于成為了我們男孩子幸福的天堂。

美呀！我的冬天！

三、動物、人物

動物 片段一 可愛的小花貓：

我家有一只小花貓。花貓的一對小耳朵直豎著。一雙圓溜溜的眼睛不停地轉(zhuǎn)著。它的嘴邊又八根胡子，又細(xì)又長又硬，我知道那是用來量老鼠洞口大小的。小花貓全身長滿了黃易道，黑衣道的花紋。只有四個爪子是白色的，上面長著五個像魚鉤一樣的小爪，走起路來沒有一點(diǎn)聲音。它還有一條長長的尾巴，總是來回?cái)[動。白天，小花貓總是愛睡懶覺，嘴里還不停地打呼嚕。一到晚上，它就這兒走走，那兒走走，好

像在偵查老鼠的活動。

片段二

這對大蝦真有趣!它們長著又細(xì)又長的胡子和易雙明亮的眼睛，眼珠一突一突的。它們還長著一對厲害的鉗子，如果你的手伸過去，準(zhǔn)會鉗得你哇哇大叫。它們的尾巴像一把小扇子，幾對細(xì)長的腳在水里劃動著。它們有時摟在一起，好像要打架。有時又好像手拉著手，好像在說：“走，我們一塊兒去水晶宮玩吧!”

片段三

我很喜歡我家的兩只小烏龜，我天天回到家就給它們倆喂食。

它們的樣子很可愛。長著三角形的頭，一雙小眼睛里透出黑亮的光，他的脖子像安了彈簧，能伸能縮，有時還會伸出一二寸長，特別是爬的時候，脖子伸得最長，會露出黃綠相間的美麗花紋。它的四條腿和頭一樣能伸能縮。他還有一條小尾巴，平時，尾巴縮起來，爬的時候，隨著后腿動，尾巴也就伸出來了。

小烏龜可有趣了，有一次我放學(xué)回家的時候，準(zhǔn)備給它們喂食，看見它搖頭晃腦的，兩只眼睛眨巴眨巴的，有時它想直立起來，便貼著缸壁支撐起來，剛向上爬一步便摔倒了，嚇得它四條腿縮了起來，好一會兒，它又勇敢地站了起來，可剛邁步，就”砰"的一聲往后一倒，來了個四腳朝天，我笑得合不攏嘴。然后，我就把食物放進(jìn)去，它們倆就爭先恐后地?fù)屩裕珊每戳耍?/p>

多可愛的小烏龜！

人物： 我的媽媽

每當(dāng)我聽到《世上只有媽媽好》這首歌時，我就不由的想起我的媽媽。媽媽長得很漂亮，她有潔白無瑕的皮膚，一雙炯炯有神的眼睛，一張能說會道的櫻桃小嘴，挺拔的鼻梁，可惜的是鼻梁上還架著一幅眼鏡，還有那飄逸的秀發(fā)，在大街上，回頭率100%。行人們都說“這個女人真漂亮?！?/p>

媽媽對我非常關(guān)心。有一天夜里，我突然發(fā)了高燒，爸爸出差不在家，媽媽顧不上天黑，帶著我到了人們醫(yī)院，抱著我掛號、抽血、輸液，當(dāng)我輸完液時，媽媽用那溫暖的手摸了摸我的額頭，長長的嘆了口氣說：“總算退燒了”。說完把我抱起來，哭了，眼淚滴落在我的臉上，滑滑的，又是暖暖的。在媽媽的細(xì)心照顧下，我很快就好了。但每次想起這件事，依然感覺很溫暖。媽媽的愛，像條小溪緩緩流淌在我的心間，滋潤著我的心靈。我愛你，媽媽！

我的老師

我的老師中等身材，皮膚很白，穿著樸素，圓圓的臉上長著一雙“會說話”的眼睛。說起她那“會說話”的眼睛，我可知道它在“說”什么。

每一次上課時，我回答對了問題，老師都會用眼睛看我一下，之后對我微微一笑，接著又開始講課了。從她的眼神里我看得出來，她在對我說：“加油，你是最棒的”。

開學(xué)的第一天，由于身體不舒服，在上最后一節(jié)課時，我忍不住吐在了教室里。我心想，轉(zhuǎn)學(xué)剛到新學(xué)校，第一天上學(xué)就這樣，這該怎么辦呢?當(dāng)我抬起頭看老師時，她的眼神充滿關(guān)愛，大眼睛似乎在告訴我：不要緊。我趕快去龍頭清洗。老師卻悄無聲息地清理起現(xiàn)場。當(dāng)我回到教室時，剛剛清理完畢的老師，關(guān)心地問：“怎么樣?沒事吧?用不用給家長打電話?”聽完老師的話，我的眼淚都快掉下來了。和老師初次見面，就給了這樣的見面禮，而老師用她的眼神和行動，給了我最好的回贈禮。

她就是我的班主任張老師。

片段：人物外貌 我給爸爸畫張相 片段一

爸爸人長的很胖，全身不是肌肉，而是一身肥肉。歲月沒有在父親身上留下多少痕跡，從遠(yuǎn)處一看，小伙還挺酷的。說起我爸爸的頭發(fā)那真叫絕。因?yàn)槲野值念^發(fā)“屈指可數(shù)”，全都“分布”在頭的四周。前面的頭發(fā)最長，而且“自己”形成了一個“小島”。那情形就象在黑色的森林里包圍的“沙漠”，我想這可能是爸爸從

事腦力勞動的結(jié)果吧。片段二 我給小明畫張相

我有一個好朋友叫薛小明，他今年八歲了，高高的個子，身體胖乎乎的，走路來一扭一扭的。他留著一頭烏黑的短發(fā)，胖胖的臉像紅蘋果似的，彎彎的眉毛下有一雙圓溜溜的眼睛炯炯有神，高高的鼻梁上架著一副眼鏡，一半張大大的嘴巴，笑的時候露出兩個小酒窩，很可愛。

四、風(fēng)雨雷電和日月星光 雷電：

轟隆隆！又是一聲雷響，像是一座巨大的樓房倒下時發(fā)出的聲音，閃電好像是把天空撕出一道不整齊的裂口。大風(fēng)嗚嗚作響，像是鬼怪成群結(jié)隊(duì)地?fù)韥?。外面?zhèn)鱽砹藙e人家窗戶被猛力搖動的聲響，緊接著，當(dāng)——，咣——，乓——，咔——，嘎——，雜亂的聲音令人心驚膽戰(zhàn)。大雨終于來了！又密又猛，不一會兒就糊滿了窗玻璃，像流淚似的涔涔地淌著。雨聲劈里啪啦，像幾萬個人在敲著小鼓。

雪： 大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，那一片雪花在空中舞動著各種姿勢，或飛翔，或盤旋，或直直地快速墜落，鋪落在地上。那雪花潔白如玉，它是天宮派下的小天將，還是月宮桂樹上落下的玉葉呢？雪花像美麗的玉色蝴蝶，似舞如醉；像吹落的蒲公英；似飄如飛；像天使賞贈的小白花兒；忽散忽聚，飄飄悠悠，輕輕盈盈，無愧是大地的杰作！只見眼前的雪花像蝴蝶一樣調(diào)皮，一會兒落在屋檐下，一會落在樹枝上，還不時飄在行人的臉上。雪越下越大，只見天地之間白茫茫的一片，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的從天上飄落下來，四周像拉起了白色的帳篷，大地立刻變得銀裝素裹。我不禁想起一句詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”真美呀！

風(fēng)：

那一天冷得出奇，凜冽的寒風(fēng)吹在臉上像是刀割一樣。路旁的柳條在風(fēng)中狂舞著，那干巴巴的枝杈，不時地發(fā)出咔嚓咔嚓的聲音。被風(fēng)卷起的浮土和落葉向我們撲面而來。

月：

月亮升起來了，皎潔的月光為大地蒙上了一層透明的薄紗。.臨頓路上那一排排樹木，一盞盞路燈，更為這幽雅的月色增添了幾分情趣。月亮在樹梢上，時而露出圓圓的臉，時而透出幾痕亮光，時而又躲進(jìn)樹葉里和人們捉迷藏。一盞盞圓形路燈就像一個個月亮，與天空中的月亮交相輝映，把天上地下照耀得朦朧

一片。云：

雪白的云塊，一團(tuán)又一團(tuán)，看來比棉花還柔軟。假如天空是無邊無際的大海，那么，團(tuán)團(tuán)白云就是一個個島嶼，四周環(huán)繞著清澈的海水。云塊不斷地增多，又互相移近，緊挨在一起，它們中間的藍(lán)天看不見了。就像平靜的大海上忽然起了大風(fēng)，頓時白浪滔滔。島嶼一個也看不見了，也許都淹沒在波濤之中了

雨：

一陣狂風(fēng)過后，空中飄起了零星的雨點(diǎn)。他們調(diào)皮的落在你的頭發(fā)上，粘在你的睫毛上，鉆入你的脖子間。我伸出手，捉住了幾滴雨點(diǎn)，涼絲絲的，好舒服！風(fēng)“呼呼”地刮著，雨越下越大，落在地上，濺起一片晶瑩的水花。近看，街道上連一個人影也沒有，白花花的全是水，簡直成了一條流淌的河，上面爭先恐后地開放出無數(shù)的水花；遠(yuǎn)看，樓房和樹木都是模模糊糊的，就像一幅朦朧的山水畫。不一會兒，風(fēng)停了，雨住了，太陽露出了笑臉?？諝飧裢馇逍隆?/p>

霧：

濃重的大霧彌漫在天地之間，好象從天上降下了一個極厚而又極寬大的窗簾。我的視線全被霧擋住了，好象在空間里就只有眼前這么大。我們坐在汽車上，霧鉆進(jìn)車窗，在人們的身邊、腳下繚繞。路邊的樹木

只能看出個黑影子。

這時，我的腦海里忽然展現(xiàn)了一個奇特的想象。瞧，這云霧彌漫的情景，不正像《西游記》里所說的虛無縹緲的天宮嗎？遠(yuǎn)處的棵棵樹木，多像王母娘娘的蟠桃園。我們在這云霧中穿行，不是在騰云駕霧嗎？要是去尋訪那九仙女，月宮嫦娥，不知能否找到？

云霧在流動，在減退。過一會兒，濃霧逐漸變成一曾薄薄的輕紗，遠(yuǎn)處的高樓呀，大樹呀，都隱約可見了，近處的樹木也能分辨出枝杈了，枝杈上濕漉漉的，枯黃的葉子被這甘露澆灌后，好象也有了生命力。茫茫的霧氣和隱約可見的樹木、大樓，構(gòu)成了一副神氣莫測的大自然水彩畫。

太陽出來了，霧悄悄地退走了，我眼前豁然開朗起來。呼吸著大霧沐浴過得空氣，心里覺得非常涼爽。

星：在無意間看到了繁星點(diǎn)點(diǎn)的天空。天上的星星漂亮極了：有的一閃即逝：有的三五成群的在做游戲；有的兩三個在一起竊竊私語；有的像閃閃發(fā)光的鉆石；有的孤零零的……銀閃閃的小星星一顆比一顆明亮,就像一個個小精靈,頑皮地眨著眼.在稚氣地注視著人間,仿佛用那明亮的眸子講述一個個美麗的童話;它們把光澤揮灑向大地,不管是光澤鮮艷的,還是光澤暗淡的.……我總是一遍一遍好奇地?cái)?shù)著。星星們眨著

眼睛，好象在笑我傻。

日出日落：

黎明前，我和爸爸去看海上日出。天空灰蒙蒙的，周圍彌漫著涼絲絲的霧氣。一陣陣涼爽的海風(fēng)迎面撲來，撩起了我的縷縷黑發(fā)。一朵朵潔白的流花輕輕地吻著我的小腳丫，帶給我一片溫馨。我焦急地徘徊、期待著海上日出。不知過了多少時間，天空似乎有點(diǎn)兒亮了。放眼望去，東方天際微微露出橙黃色。隨著時間的推移，橙黃色不斷擴(kuò)散，并越來越濃，水天相接處已成為紫色。呵，是太陽要出來了！漸漸地，太陽探出前額，紅紅的額頭，只是沒有光亮。它好像是很重很重似的，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地從海面升起。慢慢地，一縱一縱地。太陽使勁向上升著。最后，它如釋重負(fù)般地跳出海面，整個臉膛兒通紅的，紅得可愛。剎那間，它發(fā)出奪日的光亮，強(qiáng)烈的陽光，射得人睜不開眼。它旁邊的云彩也被鍍上一層金邊。夕陽已經(jīng)開始落下了。快到海邊時，夕陽正懸浮在海面上，這顏色真奇怪，是紅，又太深了，是黃，又太淡了，也許是桃紅吧！它向旁邊的云噴灑著這顏色，從里到外，一層一層的。漸漸地，夕陽只有一半在海面上了。它發(fā)出了像放射線一樣的光，從中心向外射向云彩。過了一會兒，夕陽落下來了，只露出一點(diǎn)兒，像烏龜浮在水面露出來的黑脊背，眨眼間，夕陽全落下了。

五 熱鬧的菜市場

六點(diǎn)鐘了，當(dāng)整個城市還在沉睡的時候，菜市場卻已熱鬧非凡了。幾十輛三輪車潮水般的涌進(jìn)菜市場，瞧那一筐筐鮮嫩的蔬菜和水果還帶著晨露。

太陽出來了，人們也陸續(xù)來了，菜市場更顯出一派生機(jī)，叫賣聲不絕于耳，貨物琳瑯滿目。我和媽媽也一起了菜市場，瞧那青菜綠得那么新鮮，紅彤彤的西紅柿像一個個燈籠，還有一個個帶有圓點(diǎn)的黃瓜。而鯉魚直擺尾，像是在和人們問好。那鯽魚的舌頭一伸一縮，像是告誡人們不要吃它呢…… 商販們開始大聲叫賣：“快來買呀！新鮮的大西紅柿！”“來呀，茄黃瓜，頂花帶刺的黃瓜1”“茄子！,剛下架的茄子！”那個賣魚的中年婦女叫得最響亮：“大鮮魚呀，絕對的海魚，不鮮不要錢了！”…… 各種叫賣聲、爭吵聲、笑聲、閑談聲、討價還價聲交織在一起，此起彼伏，經(jīng)久不息，構(gòu)成了一曲奇特的交響曲，為菜市場增添了無限的生機(jī)……。

第三篇：片段教學(xué)

一、片段教學(xué)的定義

截取某節(jié)課的某個局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師進(jìn)行教學(xué)，時間大致限定在十來分鐘。也就是說，片段教學(xué)只是教學(xué)實(shí)施過程中的一個斷面，教師通過完成指定的教學(xué)任務(wù)，來表現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功。

片段教學(xué)與課堂教學(xué)不同，前者是局部的、虛擬的、功用是教研或評價，聽課者是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜摇⒃u委；后者是整體的、實(shí)際的，功用是“傳道受業(yè)解惑”，聽課者是學(xué)生。

片段教學(xué)與教學(xué)片段不同，前者是根據(jù)指定的“片段”進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程都是獨(dú)立的；后者只是課后從完整的課堂教學(xué)過程中截取某一部分紀(jì)錄罷了。片段教學(xué)與“說課”不同，前者是模擬課堂教學(xué)，后者只是談?wù)撜n堂教學(xué)。

二、片段教學(xué)的類型

從教學(xué)內(nèi)容看，片段教學(xué)分為節(jié)選與專題兩種類型。節(jié)選類是從教材中選取某些片段進(jìn)行教學(xué)，教者根據(jù)節(jié)選的內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，然后實(shí)施課堂教學(xué)。專題類是從某節(jié)課中抽取一個專題（或一個知識點(diǎn)、能力點(diǎn)，或一個教學(xué)環(huán)節(jié)）讓教師施教，教者以此為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

從教學(xué)場景看，片段教學(xué)分為實(shí)境與虛境兩種類型。實(shí)境型片段教學(xué)為教者提供真正的課堂，教者可以面對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。虛境型則只能面對評委或參加教研活動的老師進(jìn)行模擬教學(xué)。

從選題來源看，片段教學(xué)分為自定和他定兩種類型。自定型是由教者自己選擇片段教學(xué)的內(nèi)容，他定型則由他人（專家、評委、組織者）指定選題，教者按要求進(jìn)行模擬教學(xué)。

三、片段教學(xué)的特征

1、實(shí)踐性——這是片段教學(xué)最基本也是最重要的特征，因?yàn)閺谋举|(zhì)上說，片段教學(xué)就是一次教學(xué)實(shí)踐活動。他是將教學(xué)構(gòu)想具體化實(shí)踐化的過程，體現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、可行性和實(shí)效性，是實(shí)踐與理論的統(tǒng)一。

2、完整性——片段教學(xué)如同平時授課那樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破，完成教學(xué)目標(biāo)，所以要求進(jìn)行片段教學(xué)要有清晰而又完整的教學(xué)步驟實(shí)施過程。另一方面，片段教學(xué)也要確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后才是課堂實(shí)施，這一過程同樣也表現(xiàn)了完整性。

3、虛擬性——這是虛擬型片段教學(xué)所具有的一種特征。平時教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施對象是學(xué)生，而虛擬型片段教學(xué)面對的卻是同事、同行、評委，因此在教學(xué)實(shí)施過程中帶有濃重的虛擬色彩。

4、預(yù)設(shè)性——由于虛擬型片段教學(xué)不可能面對真正的學(xué)生，學(xué)生的發(fā)言、學(xué)生的活動、師生的交流根本沒有辦法進(jìn)行，而片段教學(xué)的虛擬性又決定這些是必不可少的，因此教師只有加以預(yù)設(shè)，片段教學(xué)才能順利進(jìn)行。這就要求教師不但要做到眼中有學(xué)生，還要做到心中有課堂，按預(yù)設(shè)進(jìn)行有聲有色的虛擬教學(xué)。

四、片段教學(xué)的意義

片段教學(xué)不受時間和場地的限制，人數(shù)可多可少，時間也可長可短，非常靈活。運(yùn)用的范圍也很廣，領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)情況、評價教師的教學(xué)水平、教師之間研討教學(xué)，開展教學(xué)技能競賽等均可采用片段教學(xué)的方法。因此片段教學(xué)不但具有教研作用，而且具有評價教師業(yè)務(wù)水平的功能。

1、片段教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)能力；

2、片段教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)的效率；

3、片段教學(xué)有利于提高教研活動的實(shí)效；

4、片段教學(xué)有利于提高評價教學(xué)水平的信度。

五、片段教學(xué)的進(jìn)行

1、表現(xiàn)嶄新教學(xué)理念

教學(xué)目標(biāo)——根據(jù)三維目標(biāo)來確定；

教學(xué)方法——采用啟發(fā)式、討論式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式； 教學(xué)內(nèi)容——采用新視角挖掘教材，體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)價值取向。

2、注重片段教學(xué)設(shè)計(jì)

吃透教材——才能胸有成竹，有的放矢，從容不迫；

教學(xué)過程——合理流動，有條不紊，富有層次感；

設(shè)計(jì)內(nèi)容——導(dǎo)入設(shè)計(jì)、問答設(shè)計(jì)、活動設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等。

3、善于虛擬教學(xué)情景

虛擬教學(xué)情景可以通過教師的口頭語言、肢體語言、間歇停頓等來建構(gòu)，再現(xiàn)真切的教學(xué)情景，忌用提示語加以說明。如：教師讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，停頓片刻后，通過評價該生朗讀的長處與不足來完成虛擬的朗讀情景；教師提出一個問題，停頓片刻后，通過評價該生的回答來完成虛擬的答題情景；教師讓學(xué)生進(jìn)行討論，并在課堂上稍作巡視，通過對不同觀點(diǎn)的評論來完成虛擬的討論情景。還可以虛擬爭論，虛擬質(zhì)疑，虛擬辯論，虛擬活動等情景，使課堂教學(xué)師生互動，生生互動，給人置身其境的感覺。

4、注重運(yùn)用教學(xué)語言

片段教學(xué)要像上課那樣，有聲有色，靈活多變，前后連貫緊湊，過渡流暢自然。要把聽課的人看成是自己的學(xué)生，有問有講，有讀有說，用自己的語言變化將他們帶入你的課堂教學(xué)中去，使之未進(jìn)課堂卻仿佛看到你上課的影子，感受到你的課堂教學(xué)效果。

5、及時調(diào)整自己的心態(tài)

片段教學(xué)中的角色與說課中的角色不同，與講課中的角色也不盡相同，這種角色的移位需要教者迅速適應(yīng)，而且在片段教學(xué)實(shí)施過程中因其虛擬性也需要較強(qiáng)的表演能力。因此片段教學(xué)時應(yīng)有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能夠及時調(diào)整自己的心態(tài)，讓自己盡快地進(jìn)入片段教學(xué)的角色里去。

6、努力展示自身素質(zhì)

你可以用板書來表現(xiàn)書法功力，你可以用范讀來表現(xiàn)朗讀水平，你可以用廣征博引來顯示自己的知識面，你還可以用自然的教態(tài)、飽滿的精神、洋溢的激情，去獲取評委的好感。

六、片段教學(xué)的評價

一看導(dǎo)向性，是否抓住重點(diǎn)，突出主要矛盾，從教學(xué)和科研方向上去評，給教師指出努力的方向；

二看客觀性，從教師、教材、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確客觀地評價，肯定成績，找出不足，給教師以激勵作用。三看整體性，既要依據(jù)片段教學(xué)內(nèi)容去分項(xiàng)評析，又要從整體上給片段教學(xué)下結(jié)論，寫評語，更要指導(dǎo)教師、培訓(xùn)教師，使之盡快提高專業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)能力。

優(yōu)秀的片段教學(xué)：

1、教學(xué)目標(biāo)明確，能以局部目標(biāo)體現(xiàn)整體教學(xué)的三維目標(biāo)。

2、教材分析透徹，能正確認(rèn)識所選片段在教材中的地位、作用，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，挖掘教材資源，選好教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口。

3、教法科學(xué)實(shí)用，總體設(shè)計(jì)合理、有新意、有獨(dú)立的見解，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入、轉(zhuǎn)換、收束等教學(xué)環(huán)節(jié)和重點(diǎn)、難點(diǎn)突破符合學(xué)科特點(diǎn)，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。板書設(shè)計(jì)精要、簡潔、藝術(shù)。

4、教學(xué)對策恰當(dāng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難分析準(zhǔn)確，采取的教學(xué)對策有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難和心理障礙。

5、能力訓(xùn)練到位，訓(xùn)練目的明確、具體，與本課的教學(xué)目標(biāo)一致。訓(xùn)練設(shè)計(jì)面向全體，體現(xiàn)層次性。訓(xùn)練方法得當(dāng)，有助于學(xué)生能力的形成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

說課技巧

說課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教室于1987年提出來的。實(shí)踐證明，說課活動有效地調(diào)動了教師投身教學(xué)改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造 就研究型，學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。

一、什么叫說課

說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評說，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動。我們在說課實(shí)踐中認(rèn)識到，這個定義是不全面的。根據(jù)我們的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點(diǎn)或一個問題的。所以我們認(rèn)為，說課就是教師針對某一觀點(diǎn)、問題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說得簡單點(diǎn)，說課其實(shí)就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

二、說課的意義

說課活動的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。根據(jù)我們的實(shí)踐和理解，說課活動有以下幾個方面的意義：

1、說課有利于提高教研活動的實(shí)效

以往的教研活動一般都停留在上幾節(jié)課，再請幾個人評評課。上課的老師處在一種完全被動的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導(dǎo)致了教研實(shí)效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學(xué)的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動的實(shí)效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統(tǒng)一思想認(rèn)識，探討教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

2、說課有利于提高教師備課的質(zhì)量

我們檢查了很多教師的備課筆記，從總體上看教師的備課都是很認(rèn)真的。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教，很少有人會去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高。通過說課活動，可以引導(dǎo)教師去思考。思考為什么要這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。

3、說課有利于提高課堂教學(xué)的效率

教師通過說課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問題，提高課堂教學(xué)的效率。

4、說課有利于提高教師的自身素質(zhì)

一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。

5、說課沒有時間和場地等的限制

上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。時間也可長可短，非常靈活。

三、說課的類型

說課的類型很多，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分法。

按學(xué)科分：語文說課、數(shù)學(xué)說課、音體美說課等；按用途分：示范說課、教研說課、考核說課等；但我們從整體來分，說課可以分成兩大類：一類是實(shí)踐型說課，一類是理論型說課。實(shí)踐型說課就是指針對某一具體課題的說課。而理論型說課是指針對某一理論觀點(diǎn)的說課。

四、說課的內(nèi)容

說課的內(nèi)容是說課的關(guān)鍵。不同的說課類型說課的內(nèi)容自然也不同。這也是我們這幾年主要研究的問題。

根據(jù)我們的實(shí)踐，實(shí)踐型說課主要應(yīng)該有以下幾個方面的內(nèi)容：

1、說教材 主要是說說教材簡析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課時安排、教具準(zhǔn)備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內(nèi)容。

2、說教法 就是說說你根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，準(zhǔn)備采用哪種教學(xué)方法。這應(yīng)該是總體上的思路。

3、說過程 這是說課的重點(diǎn)。就是說說你準(zhǔn)備怎樣安排教學(xué)的過程，為什么要這樣安排。一般來說，應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個重點(diǎn)環(huán)節(jié)說清楚。如課題教學(xué)、常規(guī)訓(xùn)練、重點(diǎn)訓(xùn)練、課堂練習(xí)、作業(yè)安排、板書設(shè)計(jì)等。在幾個過程中要特別注意把自己教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)說清楚。這也是說課與教案交流的區(qū)別所在。

理論型說課與實(shí)踐型說課有一定的區(qū)別，實(shí)踐型說課側(cè)重說教學(xué)的過程和依據(jù)，而理論型說課則側(cè)重說自己的觀點(diǎn)。一般來說，理論型說課應(yīng)該包含以下幾個方面的內(nèi)容：

1、說觀點(diǎn)理論型說課是針對某一理論觀點(diǎn)的說課，所以我們首先要把自己的觀點(diǎn)說清楚。贊成什么，反對什么，要立場鮮明。

2、說實(shí)例理論觀點(diǎn)是要用實(shí)際的事例來證實(shí)的。說課中要引用恰當(dāng)?shù)?、生動的例子來說明自己的觀點(diǎn)，這是說課的重點(diǎn)。

3、說作用說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此我們要在說課時結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，把該理論在教學(xué)中的作用說清楚。

第四篇：片段教學(xué)

1.寫標(biāo)題

2.Greeting 3.I have many kinds of erasers.Who can tell me what is eraser? Wonderful!It’s 橡皮擦！

Look at here!They are cute,right? 非常可愛對不對

4.Now, look at this one!who can tell me what color is it? 它是什么顏色呢？ It’s red.它是紅色的！

5.This one, what color is it? Who can ? You,please ,yeah ,it’s yellow.黃色！

6.板書what color is it?It’s…（顏色）

單詞 Color /red/yellow

這個是什么顏色？

顏色 紅色 黃色 跟讀操練 排山倒海1式

上是聲調(diào)下是降調(diào) 大小聲 7.Next, what color is it? Yeah, 藍(lán)色。Who know how to say 藍(lán)色？

Blue 藍(lán)色 Wow,great, it’s blue!跟讀操練

手勢加一

8.Now,let’s change!你們問我來回答。

It’s white

So who can tell me what is white?(重復(fù))

white 白色 白色！very good!~ 跟讀操練 手勢減一 9.this one? Who can ask? OK,you please!嗯哼，it’s black

Black 黑色 跟讀操練 山谷回音

大家都熟悉了沒有??？那接下來我們比賽 雙響炮OK？

10.The last one.Who can?

All right.It's green

Who know what is green?

Green 綠色

Good.!It’s 綠色

排山倒海2式

11．現(xiàn)在我任意拿一個橡皮擦，第一組問第二組答好不好？ 12.下面，請大家猜猜看我會拿什么顏色的橡皮擦出來

red

yellow blue green black white color

第五篇：片段教學(xué)

三．朗誦感知 1．學(xué)生自讀。2．教師有感情的范讀。

3．學(xué)生合作對照注釋了解詩歌內(nèi)容。積雨空林煙火遲，蒸藜炊黍餉東菑。久雨不停，林野潮濕煙火難生； 燒好飯菜，送給村東耕耘的人。漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。水田廣漠，一行白鷺掠空而飛； 夏日濃蔭，傳來黃鸝宛囀啼聲。山中習(xí)靜觀朝槿，松下清齋折露葵。山中養(yǎng)性，觀賞朝槿晨開晚謝； 松下素食，和露折葵不沾葷腥。野老與人爭席罷，海鷗何事更相疑。村夫野老，與世無爭無人猜忌； 海鷗疑心，為何不信飛舞不停。4．齊讀。四．探究思考:

1、積雨空林煙火遲,蒸藜炊黍餉東菑。首聯(lián)中哪個字用得最好，請簡要分析。

譯詩：正是連雨時節(jié)，天陰地濕，空氣潮潤，靜謐的叢林上空，炊煙緩緩升起來，山下農(nóng)家正燒火做飯呢。女人家蒸藜炊黍，把飯菜準(zhǔn)備好，便提攜著送往東菑——東面田頭，男人們一清早就去那里勞作了。步驟：

①指出該詞在句中的意思。

②展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。

③點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。答案點(diǎn)撥: ①“遲”字用得最好，在詩中是“遲緩”之意。②久雨不停。叢林上面靜謐寧和，炊煙裊裊升起。

③詩人視野所及，先寫空林煙火，一個“遲”字，既寫出了陰雨天炊煙緩緩升起之狀，也寫出了詩人心中閑散安逸的情懷。再寫農(nóng)家早炊、餉田以至田頭野餐，展現(xiàn)一系列人物的活動畫面，秩序井然而富有生活氣息，農(nóng)家村婦田夫怡然自得之情躍然紙上。

2、漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。

譯詩：看吧，廣漠空蒙、布滿積水的平疇上，白鷺翩翩起飛，意態(tài)是那樣閑靜瀟灑；聽啊，遠(yuǎn)近高低，蔚然深秀的密林中，黃鸝互相唱和，歌喉是那樣甜美快活。

關(guān)于這兩句，唐人李肇因見李嘉祐有詩句“水田飛白鷺，夏木囀黃鸝”，便譏笑王維“好取人文章佳句”。明人胡應(yīng)麟不同意，反駁說：“摩詰盛唐，嘉桔中唐，安得前人預(yù)偷來者?此正嘉韋占用摩詰詩?！钡珦?jù)查，嘉韋占與摩詰同時而稍晚，誰襲用了誰的詩句難以定論。再看二人詩句，有高下之分。

比較：“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”與“水田飛白鷺，夏木囀黃鸝”，從藝術(shù)上看，你認(rèn)為誰的詩句較好，好在哪里。答案點(diǎn)撥: 頷聯(lián)與首聯(lián)一樣是詩人靜觀所得，寫自然景色。在一片廣漠空曠的水田之上，白鷺翩翩飛舞；在層巒疊翠的夏日叢林之中，黃鸝正用甜美的歌喉唱歌。兩種景象相映襯，將積雨之時的輞川山野寫得畫意盎然。

如宋人葉夢得說：“此兩句好處，正在添?漠漠??陰陰?四字，此乃摩詰為李嘉祐點(diǎn)化，以自見其妙?！?“漠漠”有廣闊意迷茫意，“陰陰”有茂盛幽深意，“漠漠水田”“陰陰夏木”比之“水田”和“夏木”，畫面就顯得開闊而深邃，富有境界感，渲染了積雨天氣空蒙迷茫的色調(diào)和氣氛，富有意境。

3、頷聯(lián)“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”中的“飛白鷺，囀黃鸝”有什么藝術(shù)特點(diǎn)？(1)倒裝：白鷺翩翩起舞，黃鸝婉囀啼唱。(2)色彩對比，詩中有畫：

輞川之夏，百鳥飛鳴，詩人只選了形態(tài)和習(xí)性迥然不同的黃鸝、白鷺，聯(lián)系著它們各自的背景加以描繪：雪白的白鷺，金黃的黃鸝，在視覺上自有色彩濃淡的差異；白鷺飛行，黃鸝鳴囀，一則取動態(tài)，一則取聲音；漠漠，形容水田廣布，視野蒼茫；陰陰，描狀夏木茂密，境界幽深。兩種景象互相映襯，互相配合，把積雨天氣的輞川山野寫得畫意盎然。所謂“詩中有畫”，這便是很好的例證。

小結(jié)：如果說，首聯(lián)所寫農(nóng)家無憂無慮的勞動生活已引起詩人的濃厚興趣和欣羨之情，那么，面對這黃鸝、白鷺的自由自在的飛鳴，詩人自會更加陶醉不已。而且這兩聯(lián)中，人物活動也好，自然景色也好，并不是客觀事物的簡單摹擬，而是經(jīng)過詩人心靈的感應(yīng)和過濾，染上了鮮明的主觀色彩，體現(xiàn)了詩人的個性。對于“晚年惟好靜，萬事不關(guān)心”的王維來說，置身于這世外桃源般的輞川山莊，真可謂得其所哉了，這不能不使他感到無窮的樂趣。下面兩聯(lián)就是抒寫詩人隱居山林的禪寂生活之樂的。4.“山中習(xí)靜觀朝槿，松下清齋折露葵。”

詩人獨(dú)處空山之中，幽棲松林之下，參木槿而悟人生短暫，采露葵以供清齋素食。這情調(diào)，在一般世人看來，未免過分孤寂寡淡了吧？然而早已厭倦塵世喧囂的詩人，卻從中領(lǐng)略到極大的興味，比起那紛紛擾擾、爾虞我詐的名利場，何啻天壤云泥！5.“野老與人爭席罷,海鷗何事更相疑”，表達(dá)作者什么愿望,體現(xiàn)他什么心境? 譯詩：野老是詩人自謂。詩人快慰地宣稱：我早已去機(jī)心，絕俗念，隨緣任遇，于人無礙，與世無爭了，還有誰會無端地猜忌我呢？庶幾乎可以免除塵世煩惱，悠悠然耽于山林之樂了。

用典 ：化用典故而不著痕跡。

爭席罷：?！肚f子?雜篇?寓言》載：楊朱去從老子學(xué)道，路上旅舍主人歡迎他，客人都給他讓座；學(xué)成歸來，旅客們卻不再讓座，而與他“爭席”，說明楊朱已得自然之道，與人們沒有隔膜了。指自己要隱退山林，與世無爭。

“海鷗”句：《列子?黃帝篇》載，古時海上有好鷗者，每日到海上從鷗鳥游。其父曰：“吾聞鷗鳥皆從汝游，汝取來，吾玩之。”海上有人與鷗鳥相親近，互不猜疑。一天，父親要他把海鷗捉回家來，他又到海濱時，海鷗便飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，心術(shù)不正破壞了他和海鷗的親密關(guān)系。明日再往海上，鷗鳥飛舞而不下。這里借海鷗喻人事.此二典都充滿了老莊色彩，一正用，一反用，兩相結(jié)合，抒寫詩人澹泊自然的心境，而這種心境，正是上聯(lián)所寫“清齋”“習(xí)靜”的結(jié)果。五．思考探究

⒈你認(rèn)為《積雨輞川莊作》這首詩中哪些詩句具有“詩中有畫”的特點(diǎn)？是怎樣體現(xiàn)的？（畫的特點(diǎn)：色彩、層次、空間）

“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”一聯(lián)，白鷺雪白，黃鸝金黃，色彩差異明顯；白鷺飛翔，黃鸝啼鳴，一取其動態(tài)，一取其聲音。在背景上，“漠漠”，寫出了水田一望無際，蒼茫一片；“陰陰”，描繪夏日林木茂盛，境界清幽，自近而遠(yuǎn)，富有立體感；這樣，碧空中白鷺高飛，綠樹與黃鸝相襯，高低和諧，極具層次感；如一幅畫展現(xiàn)在讀者面前。此可謂“詩中有畫”，給人以畫意盎然的印象。⒉此詩營造了一種怎樣的意境? “意境”的“境”，指的是境界、或者說是氛圍。因此可以說，詩歌的意境是由意象組成的全篇作品所構(gòu)成的體現(xiàn)了作者情思、并留下想象空間、能觸發(fā)讀者某種情思的藝術(shù)境界(或氛圍)。

意象與意境的關(guān)系可以用這樣簡單的關(guān)系式來表示： 意象＝物象+情思 意境＝意象＋氛圍

（恬靜優(yōu)美）的輞川山野、（怡然自樂）的農(nóng)婦農(nóng)夫和（閑適脫俗）的隱居詩人，共同構(gòu)成了一種(空闊清幽)的意境，表現(xiàn)了詩人(隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致和澹泊自然的心境)。

(規(guī)律:主要景物——景物的特征——意境—— 思想感情)六．總結(jié):整體賞析 ⒈主旨

描寫了久雨中的輞川山水田園的優(yōu)美風(fēng)光（境），反映了詩人厭倦官場生活，和對對農(nóng)村充滿生機(jī)和寧靜和諧生活的向往和贊美，抒發(fā)了詩人淡泊寧靜的情懷（意）⒉總結(jié)

在這首七律中，詩人把自己幽雅清淡的禪寂生活與輞川恬靜優(yōu)美的田園風(fēng)光結(jié)合起來描寫，景色優(yōu)美的輞川山野、怡然自樂的農(nóng)婦農(nóng)夫和閑適脫俗的隱居詩人，共同構(gòu)成了一個闊遠(yuǎn)幽靜、物我相愜、詳和閑適的意境，形象鮮明，興味深遠(yuǎn)，表現(xiàn)了詩人隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致和澹泊自然的心境。

這首七律，形象鮮明，興味深遠(yuǎn)，表現(xiàn)了詩人隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致，是王維田園詩的一首代表作。從前有人把它推為全唐七律的壓卷，說成“空古準(zhǔn)今”的極至，固然是出于封建士大夫的偏嗜；而有人認(rèn)為“淡雅幽寂，莫過右丞《積雨》”，贊賞這首詩的深邃意境和超邁風(fēng)格，藝術(shù)見解還是不錯的。七．課后練習(xí): 辛夷塢 王維

木末芙蓉花，山中發(fā)紅萼。澗戶寂無人，紛紛開且落。⒈主旨

這首詩寫辛夷塢幽靜之景（境），表現(xiàn)詩人寧靜淡泊情懷（意）。⒉本詩的主題：

⑴以辛夷花在無人的山澗自開自落的可悲命運(yùn)，比喻了自己的才能被壓抑埋沒的處境，寄托自己孤獨(dú)、落寞的情緒。

⑵深山無人，辛夷花自開自落。花開，并不是為了贏得人們的贊賞；花落，也不需要人們的悼惜。該開便開，該落便落，純?nèi)巫匀唬蛉藗冋咽玖艘环N不干世俗的淡泊情懷。⒊怎樣寫的? 1.以動襯靜.用“發(fā)”、“開”、“落”等動詞寫花開花落，何其自然，山林之幽靜氣氛就表現(xiàn)出來了。顯得山林越發(fā)清幽。

2.托物言志.清幽的山林，花開花落，讓人讀后感受到詩人的一種氣質(zhì)所在，即不干世俗的淡泊情懷。文章