第一篇：如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的注意力

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的注意力

摘要：“注意力是心靈的天窗”，天窗開得越大，我們學(xué)到的東西就越多。課堂的40分鐘時間很寶貴，在有限的時間里充分抓住孩子的注意力，提高課堂的教學(xué)效果就顯得尤為重要。本文通過對部分學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上注意力狀況調(diào)查與分析，結(jié)合小學(xué)生注意力發(fā)展的一般特點，探索造成數(shù)學(xué)課學(xué)生注意力不集中的原因，并提出優(yōu)化課堂教學(xué)、加強課堂教學(xué)管理等教育教學(xué)對策，引起學(xué)生無意注意、培養(yǎng)學(xué)生有意注意，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 注意力 有意注意 無意注意

注意力是指心理活動集中和指向一定的客體，是重要的智力因素之一。心理學(xué)認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力是保證聽好課的首要條件。數(shù)學(xué)課上，學(xué)生的注意力在高度集中時，大腦皮層上的有關(guān)區(qū)域便形成優(yōu)勢興奮中心，對所注意的事物專心致志，心無旁騖，甚至?xí)羝渌磺?。[1]法國生物學(xué)家喬治.居維葉說過：“天才首先是注意力。” [2]孩子若沒有足夠的注意力，就會影響學(xué)習(xí)的品質(zhì)和效果。相反，對任何事都能專心、投入的完成，那不僅學(xué)習(xí)品質(zhì)，就連學(xué)習(xí)效果也會高人一等。[3]由此可見，注意力對孩子的成長是十分重要的。

學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上不會聽講、注意力不集中是造成學(xué)習(xí)困難、成績不佳的一個重要原因，也是最困擾老師和家長的重要問題之一。在對兒童的研究中表明：7～l0歲兒童聚精會神地注意某一事物的時間平均是20分鐘左右，l0～l2歲兒童是25分鐘左右。[5]其中，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生注意力保持時間不僅短，而且更容易分散。另外，與學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更容易受到

[6]教室內(nèi)外環(huán)境的影響，這使得他們更難于有效的接受教師所講的知識。同時，由于小學(xué)生無意注意已有很好的發(fā)展，新穎、有趣的事物容易吸引他們的注意；對具體、直觀形象的事物的注意占優(yōu)勢；在整個小學(xué)階段，注意有明顯的情緒色彩，容易被一些新異的刺激所激起興趣。這些特點加大了對學(xué)生注意力的控制難度。

因此，本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注意力影響因素的調(diào)查與分析，從有意注意和無意注意兩方面提出以下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂注意力的教學(xué)對策：

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)，引起學(xué)生無意注意

無意注意是事先沒有預(yù)定目的，而且也不需要任何意志努力的注意。一起無意注意的因素主要有兩方面：一是刺激物的特點，而是人本身的狀態(tài)。小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，這與他們對數(shù)學(xué)課本身的興趣有很大的關(guān)系，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該盡量避免那些分散學(xué)生注意力的因素，緊緊抓住能夠吸引學(xué)生注意力的因素，注重教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)形式的多樣化，引起學(xué)生無意注意，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣。具體建議如下：

1、運用直觀教學(xué)手段，吸引學(xué)生無意注意。

數(shù)學(xué)是研究數(shù)與形的科學(xué)。數(shù)是抽象的，而形是具體的、生動的。生動的東西最容易引起感官的感知，引起學(xué)生的無意注意。所以，教師必須充分利用直觀形象的教學(xué)媒介，從多個角度全方位地調(diào)動學(xué)生的感官，利用教具、掛圖和多媒體等手段，做到數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到豐富多彩的數(shù)學(xué)知識的同時，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)所傳達(dá)出來的美。如：在教授循環(huán)小數(shù)一課時，教師可以先制作一個形象逼真、彩色清晰的紅綠燈幻燈片。在上課開始時，先讓學(xué)生觀察紅、黃、綠燈出現(xiàn)的情況，對循環(huán)現(xiàn)象有所了解，再在此基礎(chǔ)上，把此類現(xiàn)象轉(zhuǎn)移到數(shù)字運算中，這樣，就更容易突破本節(jié)課“什么是循環(huán)”這一難點。如果教師在課堂上多采用以上形式教學(xué)，就可以大大提高學(xué)生個體的無意注意。對于教學(xué)設(shè)施還不完善的農(nóng)村，教師應(yīng)該利用身邊可以利用的一切具體事物引起學(xué)生的感知覺，啟發(fā)學(xué)生思維。不過教師在利用直觀教具的同時也不能忘記借助黑板這一輔助工具。

2、注重教學(xué)形式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦也曾指出，興趣是最好的老師。如果老師的講解枯燥無味，晦澀難懂，學(xué)生的注意力就很難保持長久。所以要想鞏固維持學(xué)生對學(xué)習(xí)的注意力，必須使他們對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。心理學(xué)研究表明：注意維持在單調(diào)乏味內(nèi)容上的時間是短暫的，而對新穎、豐富、充實的內(nèi)容，卻能保持相當(dāng)長久的注意。如果教學(xué)內(nèi)容沒有興趣，教師又不能運用一些有趣的教學(xué)方法，那么他們保持注意就很困難。因此，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)生的年齡特點，利用靈活多樣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，防止使用單

一、呆板的教學(xué)方法，避免學(xué)生長時間從事某一種活動，否則將會使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，并分散注意力。

總之，教師要注重教學(xué)形式的多樣化，時而講解、時而敘述、時而提問、時而討論分析，使學(xué)生處于多維度的學(xué)習(xí)過程中，就可以保持良好的注意狀態(tài)。同時，教師也可以采用游戲、比賽、表演等方式，配合講述、提問、討論等多種方 法相融合，這樣，可以不斷引起和保持學(xué)生的無意注意，大大提高教學(xué)效果。

3、重視課堂教學(xué)環(huán)境，減少無關(guān)因素的影響。

課堂教學(xué)中，教室的布置應(yīng)當(dāng)簡單，樸素、大方，教室的光線要明亮，周圍的環(huán)境要安靜，避免學(xué)生“分心”。同時，教師的著裝要淡雅樸素，教室的講課聲音要抑揚頓挫，但不可忽低忽高，也不要配以過分夸張的身體動作。在教學(xué)過程中，課堂紀(jì)律也很重要。它是保持學(xué)生注意力和防止學(xué)生分心的先決條件，教室必須具備妥善處理分散學(xué)生注意的偶發(fā)事件的能力。

（二）加強課堂教學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生有意注意 有意注意是人類在社會實踐過程中發(fā)展起來的，它是人類所特有的一種現(xiàn)象。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種緊張、艱苦和持久性的活動，要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生不能只憑興趣，還需要作出一定的意志努力，去學(xué)習(xí)那些自己不感興趣，但又必須學(xué)習(xí)的知識。因此，教師在教學(xué)中，要遵循有意注意的規(guī)律去組織教學(xué)。

1、智力活動與實際動作相結(jié)合，集中學(xué)生課堂注意力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有主體意識到學(xué)習(xí)是一種需要，才能以最佳的狀態(tài)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師要想讓學(xué)生喜歡自己上的課，就要善于將數(shù)學(xué)知識本身的魅力展示給學(xué)生，要讓學(xué)生在動手實踐、探索創(chuàng)新的過程中，滿足學(xué)生好動、好奇的心理需要，促使他們在一定時間內(nèi)把注意力集中到學(xué)習(xí)過程中。例如：在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生做筆記有利于學(xué)生保持對學(xué)習(xí)內(nèi)容的專注度；在教室講解的過程中，學(xué)生用筆尖指著地圖上的山脈、河流、公路等，效果比教師自始至終獎要好很多。操作性的體驗活動，滿足了學(xué)生好動、好奇的心理需求，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)了對知識的主動建構(gòu)，加強了學(xué)生的有意注意。

2、積極采用正面評價，強化學(xué)生注意力。

在課堂上，教師應(yīng)該多關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要常對他們說一些鼓勵學(xué)生的話,或者運用肢體語言，對低年級的學(xué)生或發(fā)些印有笑臉的貼紙作為鼓勵，這些都是給他們最真誠的鼓勵，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性的提高，便于學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心。同時，教師要掌握好批評的藝術(shù)，既要控制好批評的力度，又要注意好批評的深度。既要使孩子感到錯誤的痛苦，又要保護(hù)好孩子的自尊心。對于后進(jìn)生教師也必須給予鼓勵，后進(jìn)生的自尊心更強于其他學(xué)生，他們的內(nèi)心深處仍有上進(jìn)的信念。如果教師不掌握好批評的方法和藝術(shù)，就會使學(xué)生的自尊心和自信心受到嚴(yán)重傷害，使其產(chǎn)生自卑心理，或者產(chǎn)生抵觸情緒和逆反的心態(tài)，對老師的批評無動于衷，甚至?xí)白儽炯訁枴保阱e誤的道路上越走越遠(yuǎn)。

因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時，既要指出其身上的缺點、錯誤，又要重視其身上的“閃光點”，抓住“閃光點”進(jìn)行表揚，以調(diào)動其內(nèi)在的積極因素，激發(fā)其上進(jìn)心和自信心，鼓勵他們發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。

（三）有意注意與無意注意交替進(jìn)行，保持學(xué)生持續(xù)注意力。

在教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的無意注意和有意注意的交替，才能使學(xué)生持久地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果讓學(xué)生完全依靠有意注意來學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生疲勞和注意的渙散。如果沒有無意注意參與，學(xué)生又難以長時間的堅持學(xué)習(xí)。[12]同時，學(xué)生也不能單憑無意注意來學(xué)習(xí)，因為數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容抽象復(fù)雜，教師不可能都采用有趣的方法來講解。這就要求學(xué)生必須通過需要意志努力的有意注意的來協(xié)調(diào)，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在上課之初，學(xué)生的注意力經(jīng)常會還停留在上一堂課或課間活動的有趣對象上，教師需要通過創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生對本節(jié)課的有意注意，接著讓學(xué)生對新課題、新內(nèi)容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生無意注意，隨后再由淺入深、由具體到抽象的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握教材的重點難點，使學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)入到有意注意，在緊張的有意注意之后，又要通過教學(xué)方式的改變、直觀教學(xué)和有趣的談話來引起學(xué)生的無意注意。這樣，即使學(xué)生保持長時間穩(wěn)定的注意，又減少了學(xué)生學(xué)習(xí)時的疲勞，增強了學(xué)習(xí)效果。雖然不同的教師吸引學(xué)生注意力的方式不盡相同，但在教學(xué)活動中，教師要善于運用注意的規(guī)律，集中學(xué)生的注意力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從各個方面不斷提高教學(xué)藝術(shù)，從教材內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，運用各種合理的方法和手段，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何關(guān)注差生

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何關(guān)注差生

響水縣六套中心小學(xué) 周銀山

有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？是否能有效地轉(zhuǎn)化“差生”，是學(xué)校實施素質(zhì)教育重要的環(huán)節(jié)。我從事教學(xué)工作十幾年，在教學(xué)過程中，每屆都碰到一定數(shù)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差生。怎樣做好差生的轉(zhuǎn)化工作，是我們每個教師必須認(rèn)真對待和認(rèn)真研究的問題。在這方面我摸索積累了一些經(jīng)驗。下面，本文試分析小學(xué)階段“差生”的原因，探索轉(zhuǎn)化“差生”的幾點教育教學(xué)措施，為提高整體素質(zhì)服務(wù)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)差生的形成原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、生源復(fù)雜，差異懸殊。每個學(xué)期，我們學(xué)校中總要轉(zhuǎn)入一些學(xué)生，每個班級中總有一些差生。如今語、數(shù)、英三門功課壓在學(xué)生身上，擔(dān)子還是比較重的，而無形的競爭還是比較激烈的。

2、興趣不濃，積極性低。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，是差生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的許多方面發(fā)生障礙，再加上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身世枯燥的，或由于自身的智力問題，因而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂上對教師提出的問題，布置的作業(yè)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心。

3、學(xué)法不當(dāng)，缺乏信心。古人云：給人以魚，不如授人以漁。就是說要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。差生在這方面就是缺乏好的方法，有的擦花生很努力，但就是不得法，只會“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”，不

會觸類旁通。再者，上課聽課效率不高，重難點抓不住，別人一聽就懂的事情，差生就是弄不明白。久而久之，缺乏學(xué)習(xí)的信心。

4、貪玩好動，自控力差。一般來說，差生比較貪玩、好動、注意力不集中，自我控制能力差，這是由于小學(xué)生的年齡特點和生理、心理特點所決定的。如數(shù)學(xué)作業(yè)沒有完成，就和別人一起玩了，當(dāng)天的沒學(xué)明白，以后又學(xué)了新的知識。于是，沒明白的越積越多，終于停滯不前，數(shù)學(xué)不象語文，數(shù)學(xué)是前后有聯(lián)系的，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，不進(jìn)則退。因此教師的作用就是要差生引導(dǎo)和督促。

5、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，遇難不究。差生往往表現(xiàn)在缺乏有效地復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，甚至不復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。俗話說：溫故而知新。再好的記性，再好的腦子也需要勤操練。預(yù)習(xí)時遇到一點難題就不想深究，不把問題列舉出來，打些小問號，做些小筆記，總有一種以來教師的想法，怕吃苦，怕動腦。長此以往，形不成自己獨特的思考方式。往往對以后的學(xué)習(xí)處于被動的地步。

6、師生情感，不夠融洽。差生一般來說不受教師們的歡迎，主要受考試，競爭等影響，認(rèn)為拖后腿，導(dǎo)致教師上課不再讓差生發(fā)言，有時甚至發(fā)生言語、動作的沖撞等情況。因此差生容易產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為教師你看不起我，你的數(shù)學(xué)課再生動，再好，我也不聽，這主要是師生關(guān)系不夠融洽所致。

7、家庭教育，重視不夠。美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生的一些措施：

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)差生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動接受教育。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！辈钌鷮Τ橄蟮臇|西比較難于理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的運用，能把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)出來，達(dá)到聲形兼?zhèn)涞男Ч瑤Ыo學(xué)生良好的多種感官刺激，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得內(nèi)心喜悅和享受，也使得學(xué)生的注意力更為集中，思維更加活躍。

2、融洽師生情感，提升差生信任感。蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童，少年或男女青年?！睈凼且环N最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)差生體驗到老師對自己的一片愛心和銀殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道?！币獝蹖W(xué)生，跟要愛差生，只有這樣，才能得到他們的信任。

3、真誠以禮相待，消除差生自卑感。合理的、理想的師生之間的人際關(guān)系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈的交往可促使師生產(chǎn)生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動效益。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學(xué)生，對差生則冷眼相待。稍有過失，則加以訓(xùn)斥，得不到理解、尊重、自身價值得不到表現(xiàn)，使他們在心理上自覺低人一等，久而久之。就會導(dǎo)致他們自我貶低、自暴自棄，產(chǎn)生一種強烈的自卑感。因此，教師要動之以情，曉之以

理，必須坐下來，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、有好、關(guān)懷的態(tài)度對待他們，在合適的時機和他們談?wù)勑?，和他們交朋友，滿足他們心里需求，消除他們的自卑感。

4、借助集體力量，潛移默化獲感染。馬卡連柯認(rèn)為：教師在集體中以集體對教育對象，通過集體來要求個人，在教育集體的同時教育個人，并對個人產(chǎn)生影響。集體的力量是無窮的，我發(fā)現(xiàn)一個具有一定學(xué)習(xí)目的和團(tuán)結(jié)一致的學(xué)習(xí)集體，能有效地約束差生的行為，潛移默化，熏陶感染，使差生的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生奇跡般的效果。例如，我的一個教學(xué)班上約有8個差生，我從計算入手，應(yīng)用題一兩步教學(xué)循序漸進(jìn)，科學(xué)系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部分學(xué)生走上正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的軌道。班級的學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)氣氛濃，數(shù)學(xué)成績理想，這對那8位差生也是一種很大教育力量。在這樣的環(huán)境中，她常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的數(shù)學(xué)都能學(xué)得好。

總之，在對差生的教育轉(zhuǎn)化工作中，教師必須了解掌握每個學(xué)生的興趣、愛好和特長，從興趣愛好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，把學(xué)生看成自己的子女一樣，有愛心，有耐心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，鼓勵他們積極向上，努力學(xué)習(xí)，把差生轉(zhuǎn)化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。

第三篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們更多的是關(guān)注認(rèn)知因素而忽視情感因素的存在。這種現(xiàn)象違背了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的客觀規(guī)律，抑制了學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的發(fā)展。而作為非認(rèn)知因素的情感在學(xué)習(xí)活動中具有動力作用，起著學(xué)習(xí)的定向、維持和調(diào)節(jié)的功能。因此，關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情感是非常必要的。

1、優(yōu)化師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)情感。

外部環(huán)境對個人才能的實際發(fā)展起到重要的推動作用。因此，建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，是學(xué)生主動探究的前提條件。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，他的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)，并與學(xué)生一起做數(shù)學(xué)。要鼓勵學(xué)生獨立思考，自主探索，發(fā)表獨立的見解，敢于與老師爭論，或指出老師講課中的失誤及教材中的不妥之處。這樣，課堂上就會呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。

2、留出空白，放手讓學(xué)生自主探究。

兒童的天性是活潑好動，樂意在游戲和活動中學(xué)知識，有著強烈的求知欲望。但在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生的自主探究的積極性往往被過于嚴(yán)肅的“管教”和“八股式”的套話所壓抑。因此，在課堂教學(xué)中要放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生一片自主探究的空間，讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問乃至知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過程。在豐富多彩的自主探究活動中，學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神才能獲得充分的釋放。只有充分相信學(xué)生的內(nèi)在潛力，留給學(xué)生充足的時間和寬松的空間，讓他們?nèi)プ孕刑骄?，才能激發(fā)他們的創(chuàng)造潛力。

3.群體互動，提倡合作探究。

學(xué)會合作與交流是現(xiàn)代社會所必須的，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)提倡的組織形式。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。因此，教學(xué)中教師要提供探索材料，在鼓勵學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，有計劃地組織他們進(jìn)行合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

第四篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要的組成部分，是教師教學(xué)中的重點和難點，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一大難點。在教學(xué)中我從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力：①利用好教學(xué)資源，充分調(diào)動學(xué)生解決實際問題的積極性。②引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，迎接新知識。③引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，弄清題意。④引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法分析題中的數(shù)量關(guān)系。⑤鼓勵學(xué)生用不同的方法解決同一問題。

但在具體的教學(xué)中出現(xiàn)了這樣的困惑：特別是低年級學(xué)生，不會識別有用信息，不會聯(lián)想信息之間的關(guān)系；解決問題往往是學(xué)生最易出錯的等等。對于這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為在低年級解決問題的教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點

一、收集信息，啟動問題

培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力不是一下就能辦到的，需要我們從一年級開始就有意識地培養(yǎng)。在教學(xué)中，對數(shù)學(xué)信息只進(jìn)行粗加工甚至不加工就呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生去主動尋找、選擇有用信息，特別讓學(xué)生注意聯(lián)想信息之間的關(guān)系。

二、數(shù)量分析，尋求策略

一個搞不清數(shù)量關(guān)系的學(xué)生，怎么會提出問題、分析問題、解決問題呢？因此，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力，學(xué)生學(xué)會了分析數(shù)量關(guān)系，遇到各種類型的解決問題都會在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行解答，這樣就會逐步地提高分析數(shù)量關(guān)系是解決問題過程中非常重要的一步。

三、直觀操作，梳理思路

小學(xué)生的思維發(fā)展正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，兒童認(rèn)知發(fā)展的第一階段主要是*感覺和動作探索周圍世界，兒童的年齡越低，越需要借助直觀和操作活動來豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗。在教學(xué)中注意安排學(xué)生的操作活動，注意通過直觀使學(xué)生理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象概括，逐步形成數(shù)學(xué)的概念，使學(xué)生理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、掌握解答應(yīng)用題的方法。

四、實踐運用，拓展訓(xùn)練

學(xué)生的智力發(fā)展、應(yīng)用能力的提高往往借助于動手實踐。在教學(xué)中教師和學(xué)生也應(yīng)該是數(shù)學(xué)教材的創(chuàng)作者，從學(xué)生能夠身心發(fā)展特點出發(fā)，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，使學(xué)生構(gòu)建新的知識，以生活化方式呈現(xiàn)內(nèi)容。

“解決問題”教學(xué)是新課程中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要內(nèi)容，也是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)。讓我們從低年級開始，注重解決問題能力的培養(yǎng)，把解決問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的發(fā)展融為一個過程，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實現(xiàn)解決問題能力與知識、技能的同步發(fā)展。

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)語文教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力

[摘要]教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、不同的學(xué)情，采取各種各樣多變的教學(xué)方法，就能有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 課堂教學(xué) 策略

根據(jù)專家們的測定：對于小學(xué)生而言，其注意力頂多維持20分鐘左右。尤其是那些較低年級的學(xué)生，持久性更不強，很容易轉(zhuǎn)移注意力，導(dǎo)致聽講不認(rèn)真，最終影響學(xué)習(xí)的效果。通過合理的教學(xué)手段，保證學(xué)生注意力在小學(xué)語文可樣教學(xué)中的有效性才是最為重要的問題，下面結(jié)合實踐，從以下幾個方面進(jìn)行分析。

1因趣利導(dǎo)，吸引學(xué)生注意力

上課雖然是嚴(yán)肅的事，但不要搞得機械呆板，讓學(xué)生感到枯草乏味，產(chǎn)生厭煩情緒。相反，教師的教學(xué)富有趣味性，才能激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有效的集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感到上課是一種樂趣，增強他們的求知欲，在輕松愉快的氣氛中順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

那么，怎樣講課才會有趣味性呢？講課通常用得最多的是說話講解，但它只適宜在說明、介紹、解釋教材時才用，如解題、分段落等。而講解其他方面的內(nèi)容最好改換方法，調(diào)劑學(xué)生聽課的趣味。在教學(xué)過程中可以將課文的內(nèi)容與現(xiàn)實生活中發(fā)生的事情聯(lián)系起來，引起學(xué)生聽課的興趣。

例如：在上《丑小鴨》這一課時，文中有一句話，說丑小鴨出世以后，因為它長得丑，所以“除了鴨媽媽疼愛它，誰都欺負(fù)它”。這時，我問學(xué)生，無論長得美還是長得丑的都紛紛回答：“媽媽可疼我了，經(jīng)常給我買好吃的”、“媽媽對我真好，每年生日都帶我去‘麥當(dāng)勞’……”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“為什么媽媽會那么疼愛你？”學(xué)生回答：“因為我是媽媽的兒子”、“因為我是媽媽的女兒”。我說：“是的，爸爸媽媽是不會因為孩子們長相怎么樣、成績怎么樣而討厭孩子的，他們會一直將你們當(dāng)成掌中的寶。這樣可以看出，盡管丑小鴨張的非常丑，但是，鴨媽媽還是沒有任何條件的愛著他。

愛好和激情是構(gòu)成積極學(xué)習(xí)心理的主要因素。只有當(dāng)對某些事情真正發(fā)自內(nèi)心的喜好的時候，學(xué)生們才會表現(xiàn)出相應(yīng)的激情，從而能夠很優(yōu)異的完成。處于小學(xué)這一學(xué)段的學(xué)生活潑好動、好奇心較重且具有極強的求知欲望。

在進(jìn)行《松鼠和松果》這篇課文的教學(xué)過程中，我將該課的教學(xué)程序設(shè)計如下：講故事――讀故事――故事表演――分析故事。這樣，學(xué)生的注意力馬上被吸引過來，學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了孩子們的激情并主動參與其中，還培養(yǎng)了他們的閱讀興趣。另外，對話也是課堂教學(xué)的一種有效方式。由教師進(jìn)行提問，然后由同學(xué)們進(jìn)行回答，激發(fā)學(xué)生去發(fā)散思維，將學(xué)生的精力轉(zhuǎn)移到聽課上來。

2講究課堂提問的技巧，吸引學(xué)生注意力

課堂提問是教學(xué)活動中常用的一種教學(xué)形式。好的提問形式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索新知識。在講課過程中，如果老是提問較難的問題，成績較差、智力不那么好的學(xué)生就會覺得：“反正我都不會的啦，聽和不聽對我來說沒有區(qū)別”；相反，如果教師所提問題過于簡單，一些優(yōu)生就會想：“這些問題根本用不著聽，不用講我就會了”。

所以，提問要做到難易結(jié)合，在講課過程中，要根據(jù)每個學(xué)生知識水平的高低和智力發(fā)展的不同情況，分別對待。對于成績與智力成長很好的學(xué)生，必須提問一些較為困難的問題，如果可以回答得很好，不僅能激起他的學(xué)習(xí)欲望，推動他上課更為認(rèn)真聽課，而且對另外的學(xué)生也具有激發(fā)效用；對成績很差、智力成長較差的學(xué)生，就提問一些較為簡單的問題，如果可以答對，應(yīng)該馬上予以肯定和夸獎，加強他學(xué)習(xí)的自信。這樣提問可以調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

另外，提問應(yīng)抓住學(xué)生心理。提問前先說：“下面我提一些問題，看誰能回答”。這時，學(xué)生一定會集中精神，積極思考。此時不必急于指定準(zhǔn)回答，而是接著說：“被叫到的同學(xué)請站起來回答，沒叫到的同學(xué)要注意聽同學(xué)回答，看他說得對不對，到時請大家評價”。這樣，當(dāng)被叫到的同學(xué)回答時，其他同學(xué)將會專心聽講；當(dāng)被叫到的同學(xué)回答完畢，其他同學(xué)便會舉手補充，發(fā)表自己的意見。這樣提問才會收到好的效果。千萬不要先說：“下面我叫一些同學(xué)回答問題，被叫到的同學(xué)站起來”。因為，這樣做學(xué)生一定會心情緊張，等待提問；但老師一叫出某學(xué)生的名字時，其他學(xué)生就會松一口氣，不專心聽別人回答了。這樣的提問就達(dá)不到好的教學(xué)效果。

3創(chuàng)設(shè)游戲情景，吸引學(xué)生注意力

語文知識的掌握、語文能力的培養(yǎng)和形成，是要在不斷的練習(xí)中才能得以鞏固和熟練。低年級兒童好動好玩，持久力差，有意注意時間短，容易開小差。所以，我結(jié)合低年級學(xué)生的心理實際，盡量設(shè)計娛樂節(jié)目融入教學(xué)中，讓學(xué)生們有意無意的寓學(xué)于樂。所謂“一字開花”，即主持者首先在黑板當(dāng)中繪制一朵花的性狀，其中寫入某個文字，進(jìn)而由大家來進(jìn)行組詞練習(xí)。改字能夠組織許多詞語，就如同花兒綻放更大。而就使得小學(xué)生更加開心，集中注意力來聽講。為持續(xù)穩(wěn)固字詞教學(xué)，在“字組詞開花”之后，就可開展“開火車”活動。要讓學(xué)生邊玩邊學(xué)、邊學(xué)邊玩，在這一過程中，學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)及壓力，從而在愉快的教學(xué)活動中學(xué)習(xí)理論知識。尤其是幫助差生來學(xué)習(xí)。

另外，通過多變的教學(xué)手段，從教學(xué)的實際情況出發(fā)，為了保汪學(xué)生的注意力在教學(xué)中能夠有效保持，應(yīng)該保持一種活潑的教學(xué)氣氛，使得學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)熱情，保證教學(xué)正常進(jìn)行。