第一篇：運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)有效性的研究888

如何有效地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)

李軍華平頂山市第一高級(jí)中學(xué)

【摘要】新課標(biāo)中明確指出：“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段的必修課程，只要人類從事以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為中心的身體練習(xí)，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)就必然存在于體育教學(xué)之中。”新課程標(biāo)準(zhǔn)把運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)作為學(xué)生必須達(dá)成的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生參與并掌握運(yùn)動(dòng)技能。體育教學(xué)的特點(diǎn)之一是學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)、練習(xí)、改進(jìn)、鞏固與運(yùn)用為載體的身體活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)體育課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，應(yīng)該以能夠最大限度地發(fā)揮運(yùn)動(dòng)技能和教育價(jià)值的教學(xué)作為最高效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。它還應(yīng)該包括體能的積累、體育知識(shí)的建構(gòu)、運(yùn)用，情感的豐富、態(tài)度價(jià)值觀的形成和行為的規(guī)范等。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 運(yùn)動(dòng)技能 有效性 目標(biāo)

體育與健康課程是一門以身體鍛煉為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才所不可缺少的重要途徑。體育教學(xué)的特點(diǎn)之一是學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)、練習(xí)、改進(jìn)、鞏固與運(yùn)用為載體的身體活動(dòng)，從而實(shí)施與實(shí)現(xiàn)體育課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論是發(fā)展體能，還是培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度與行為，都與學(xué)生實(shí)際從事運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)緊密聯(lián)系。教師應(yīng)根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律，依據(jù)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)原理，有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺的學(xué)習(xí)相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能，以掌握提高某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)為學(xué)習(xí)掌握多種運(yùn)動(dòng)技能打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。那么，在體育課中如何有效地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)呢？這里我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談五點(diǎn)看法：

一、理解與研讀教材

首先，教材是實(shí)踐新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要載體，是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的，是對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體化。因此教師研讀教材先要認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)質(zhì)，明確該教學(xué)內(nèi)容所要達(dá)到的運(yùn)動(dòng)技能要求。其次要熟悉運(yùn)動(dòng)技能的結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié)，如，短跑全程技術(shù)可分為起跑、起跑后的加速跑、途中跑和終點(diǎn)跑四個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和環(huán)節(jié)有序開展教學(xué)，由表及里，由淺入深，循序漸進(jìn)地去把握運(yùn)動(dòng)技能的實(shí)質(zhì)，充分重視輔助練習(xí)，實(shí)行分層教學(xué)，以逐步實(shí)現(xiàn)科學(xué)、合理有效的“用教材教”，切實(shí)提高備課質(zhì)量，從而提高運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的有效性。

二、了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣

運(yùn)動(dòng)技能不是先天具有的，而是通過后天的訓(xùn)練獲得的。因此，要促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的有效性，必須要了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，遵循學(xué)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律。

（1）教師應(yīng)該掌握學(xué)生該年齡段的身心特點(diǎn)，了解班級(jí)學(xué)生的性格與體育興趣、愛好和學(xué)生日常體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)愛有身體疾病或體能異常的學(xué)生，摸清學(xué)習(xí)困難學(xué)生的原因和全體學(xué)生的體能與體育技能的基礎(chǔ)，使運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)有的放矢。例如，在接力跑教學(xué)中，我采用“圓圈接力跑”，體能好速度快的學(xué)生在外圈，相對(duì)差的在內(nèi)圈。這樣一起練習(xí)，既活躍了整個(gè)班的氣氛，又提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，還能為體能相對(duì)較差的學(xué)生樹立信心，縮小了同學(xué)們之間的差別。（2）激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能。體育教師要尊重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意向和初始興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與訓(xùn)練熱情，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣與愛好，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為，使學(xué)生全身心地投入到體育學(xué)習(xí)與活動(dòng)中去。通過設(shè)置適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂氛圍、采取多樣的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，增進(jìn)學(xué)生的情緒體驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)熱情，提高運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的有效性。比如籃球的投籃，在教學(xué)過程中先采用大籃圈，設(shè)置投籃技術(shù)比賽，技術(shù)成熟后，再用標(biāo)準(zhǔn)的籃圈，進(jìn)行命中率比賽。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能很好的解決學(xué)生只注重命中率而忽略投籃動(dòng)作的問題，使得體育教學(xué)成為既激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣又促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的有效活動(dòng)。

三、遵循一定的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)規(guī)律

運(yùn)動(dòng)技能作為“身體認(rèn)知”是人類認(rèn)知體系的組成部分，它必須遵循認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。多年來，我們一般按照從簡單到復(fù)雜、從易到難、從局部到全體、從分解到完整的規(guī)律來設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)過程，但是在落實(shí)到一個(gè)具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能教學(xué)時(shí)，我們一定要根據(jù)這個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)來確定其應(yīng)該遵循的規(guī)律，否則，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的效果就會(huì)大大下降。例如，體操中的技巧教學(xué)，按從側(cè)滾翻→前滾翻→后滾翻→頭手翻→側(cè)手翻的順序，由易到難進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握技能的效果非常好；但是在籃球教學(xué)中，如果從最簡單的傳球開始按滑步→持球→傳球→運(yùn)球→投籃→比賽的順序循序漸進(jìn)地進(jìn)行，則學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握技能的效果并不佳。研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生自發(fā)地做體操時(shí)會(huì)從簡單的動(dòng)作而不是從復(fù)雜的動(dòng)作開始；而他們踢足球時(shí)會(huì)從比賽開始而不是從練習(xí)單個(gè)動(dòng)作開始。由此看來，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)是有規(guī)律可循的。

四、清晰學(xué)生技能表象，有效解決技術(shù)難點(diǎn)

（1）教師的運(yùn)動(dòng)技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能是運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的最終目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，首先教師要根據(jù)學(xué)生視覺的特征，采用各種方法與手段，讓學(xué)生觀看正確的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，使學(xué)生在大腦里形成明晰的運(yùn)動(dòng)表象，如果運(yùn)動(dòng)表象模糊或不清晰，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生各種錯(cuò)誤動(dòng)作，這是教學(xué)中所不允許發(fā)生的事，因此教師應(yīng)盡力通過自身的動(dòng)作示范、運(yùn)動(dòng)員標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作技術(shù)多媒體播放、人體模型動(dòng)作技術(shù)演示、借助學(xué)生的示范、圖片動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)展示、運(yùn)動(dòng)過程中教師的阻力與助力等直觀方法，以便于讓學(xué)生們模仿、練習(xí)、鞏固，從而達(dá)到掌握運(yùn)動(dòng)技能的目的。例如，實(shí)心球技術(shù)由預(yù)備姿勢、形成滿弓、最后用力及緩沖四個(gè)階段構(gòu)成，在這四個(gè)階段的基礎(chǔ)上，我們可以通過多個(gè)圖解把它分化成站位—持球—預(yù)擺—抬頭—挺胸—送髖—后引球—蹬地—收腹—前引球—鞭打—撥球—屈膝—收腹，使學(xué)生構(gòu)建清晰的技能表象，能夠更準(zhǔn)確的把握每個(gè)動(dòng)作的技術(shù)特點(diǎn)與難點(diǎn)，從而為進(jìn)一步升華該運(yùn)動(dòng)技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）在體育教學(xué)過程中，由于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)并不十分熟悉，在練習(xí)過程中會(huì)有許多各種多余動(dòng)作或錯(cuò)誤動(dòng)作，因此教師應(yīng)采用合適的練習(xí)方法、輔助練習(xí)手段等幫助學(xué)生解決各種運(yùn)動(dòng)技術(shù)練習(xí)過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，由于采用不同的練習(xí)方法與教學(xué)手段所起的作用是各不相同的，各種練習(xí)手段與方法的組合構(gòu)成了學(xué)生練習(xí)的步驟，因此，教師要對(duì)各種練習(xí)手段與方法的選擇與組合要進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生的練習(xí)效果達(dá)到最佳化，而優(yōu)選練習(xí)方法與手段的水平也正是體現(xiàn)了一個(gè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)水平。例如，解決跨欄跑擺動(dòng)腿攻欄的技術(shù)，可以練習(xí)車輪跑，起跨腿的技術(shù)可以采用后腿跨自行車等；解決實(shí)心球的出手高度問題，可以先在指定臺(tái)階高度上做好標(biāo)記，要求學(xué)生必須把球投到指定高度。

五、及時(shí)而準(zhǔn)確的課堂評(píng)價(jià)。通過及時(shí)給予學(xué)生準(zhǔn)確的反饋評(píng)價(jià)可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，促進(jìn)體育技能運(yùn)用能力的全面發(fā)展。在新課程實(shí)施初期部分教師過分喜好表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)都是“真棒”、“真能干”或獎(jiǎng)勵(lì)什么的，對(duì)存在的問題或急需解決的要點(diǎn)輕描淡寫，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)雖有積極性，但練習(xí)有效性不高。所以評(píng)價(jià)不但要發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，隨時(shí)了解學(xué)生體育技能達(dá)水平和所要達(dá)到的目標(biāo)程度，更要發(fā)揮教師對(duì)體育技能的評(píng)價(jià)鑒定和改進(jìn)作用。課堂評(píng)價(jià)是多元化的，只有通過評(píng)價(jià)和比較才能區(qū)分教師的教學(xué)水平與學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而更準(zhǔn)確的鑒定學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平。對(duì)于學(xué)生做的好的地方要強(qiáng)化鞏固，對(duì)于缺點(diǎn)和不足要及時(shí)糾正提高。只有這樣才能使課堂教與學(xué)雙邊活動(dòng)不斷完善與提高，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的有效掌握。

在新的課程理念下，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)不再是你講我聽、你做我看、機(jī)械模仿的過程，教師應(yīng)該在確保學(xué)生為主體地位的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)練。而教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況不斷調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)他們的主動(dòng)性、獨(dú)立性、能動(dòng)性，讓教學(xué)過程成為一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。隨著教學(xué)改革不斷的深入，我們每位教師都處在教學(xué)思考、教學(xué)探索和教學(xué)實(shí)踐的過程中。教師的教學(xué)理念、教學(xué)思路和教學(xué)效果將直接影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握。作為體育教師，只有不斷的探索教學(xué)方法和總結(jié)教學(xué)過程中存在的不足，才能更合理更有效的進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，從而達(dá)到讓生命發(fā)展成為運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

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2.于松風(fēng).有效進(jìn)行技能教學(xué)的幾點(diǎn)技巧[J].中國學(xué)校體育,2010（12）

3.毛振明.等.論運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)與體育運(yùn)動(dòng)樂趣的關(guān)系[J].中國學(xué)校體育,2005（1）

4.陳雁飛.在新課程實(shí)施中如何看待運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)[J].中國學(xué)校體育,2005（4）

5.朱衛(wèi)東等.重新理解運(yùn)動(dòng)技術(shù)[J].中國學(xué)校體育,2005（2）

6.莫豪慶.“多、快、好、省”促進(jìn)體育技能教學(xué)的有效性[J].中國學(xué)校體育,2010（12）

第二篇：如何提高運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的有效性

如何提高運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的有效性

運(yùn)動(dòng)技術(shù)是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目內(nèi)在的要求，是一種運(yùn)動(dòng)載體；而運(yùn)動(dòng)技能則是完成這項(xiàng)技術(shù)的一種能力。要提高運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的有效性，教師就要在深刻理解運(yùn)動(dòng)技術(shù)內(nèi)在邏輯的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，反復(fù)練習(xí)，不斷內(nèi)化，在自我不斷提升的同時(shí)才能提高教學(xué)的有效性。

一、運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的共同規(guī)律及特性再認(rèn)識(shí)

實(shí)踐證明，動(dòng)作技能的形成，一般有四個(gè)階段，即泛化階段、分化階段、鞏固階段、自動(dòng)化階段，而各個(gè)階段又有各自的表現(xiàn)和特點(diǎn)[1]。根據(jù)每個(gè)階段的特點(diǎn)，也有一定的教學(xué)任務(wù)，所以在教學(xué)中必須采取相應(yīng)的教法(見下表1)。

2、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的規(guī)律

董文梅等人對(duì)練習(xí)律和反饋律進(jìn)行了詳細(xì)的論述[2]。練習(xí)律是指運(yùn)動(dòng)技能必須在后天經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而獲得。運(yùn)動(dòng)技能是在后天的學(xué)習(xí)過程中，通過不斷練習(xí)而逐步完善，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)過程是：練習(xí)——矯正錯(cuò)誤——再練習(xí)——再矯正錯(cuò)誤——直至正確無誤、完全熟練的過程，不斷重復(fù)的身體練習(xí)是運(yùn)動(dòng)技能形成的決定性因素；反饋有外部(即行為結(jié)果的知覺)和內(nèi)部(即肌肉運(yùn)動(dòng)刺激所提供的信息)。在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的初期，學(xué)習(xí)者主要依靠自己行為結(jié)果的知覺來改進(jìn)技能。練習(xí)律和反饋律體現(xiàn)了流程思維觀，作為學(xué)習(xí)主體，我們無力改變這些規(guī)律，只能順應(yīng)規(guī)律，這才是科學(xué)的。

3、運(yùn)動(dòng)技術(shù)的特性

運(yùn)動(dòng)技術(shù)的特性是運(yùn)動(dòng)技術(shù)本身固有的規(guī)律，它不以人的意識(shí)形態(tài)改變而改變的。董文梅等人認(rèn)為：“運(yùn)動(dòng)技術(shù)的特性包括運(yùn)動(dòng)技術(shù)的正規(guī)性、完整性、層次性和系統(tǒng)性” [3](見下表2)。

二、“以學(xué)定教”巧選教學(xué)內(nèi)容

“以學(xué)定教”就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容。即教什么的問題。

季瀏認(rèn)為，教什么運(yùn)動(dòng)技能的問題上主要有三個(gè)依據(jù)，一是要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征，二是要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際相聯(lián)系，三要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況。[4]

首先，不同年齡的學(xué)生具有不同的身心特點(diǎn)，他們對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的生理適應(yīng)程度和興趣愛好具有明顯的差異。小學(xué)生生性好動(dòng)、興趣廣泛，正是身體全面發(fā)展期，但是注意力易分散，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)應(yīng)簡單易行，形式多樣，以游戲和基本運(yùn)動(dòng)為主；初中學(xué)生身體發(fā)展基本成熟，愛好廣泛，適合發(fā)展速度，有氧耐力和靈敏性，如短跑、長跑、籃球、排球、武術(shù)、美操等項(xiàng)目，但是不過分追求掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的規(guī)范性，不苛求技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)和完美；高中學(xué)生是體能增長期，適合發(fā)展肌肉力量，肌肉耐力，但是興趣開始細(xì)化，自我意識(shí)增強(qiáng)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的不同愛好和選擇，引導(dǎo)他們根據(jù)各自的體育特長和興趣愛好選擇一兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)提高，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。

其次，要與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際相聯(lián)系。選擇與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際相聯(lián)系的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性和積極性就會(huì)很高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)突出。如少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)常開展舞獅、板鞋、拋繡球、打陀螺等項(xiàng)目的比賽，他們從小就很熟悉這些項(xiàng)目，那么把這些項(xiàng)目引進(jìn)學(xué)校開展教學(xué)就容易得多了。

再次，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況。其一，先要考慮的問題是區(qū)域性特點(diǎn)，如北方多以冰上項(xiàng)目，而南方多以水上項(xiàng)目。其二，考慮學(xué)校的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目是什么，如有的學(xué)校是籃球傳統(tǒng)學(xué)校、有的是排球傳統(tǒng)學(xué)校、有的是乒乓球傳統(tǒng)學(xué)校，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目學(xué)校它將有一定的體育文化積淀，開展起來更加容易。其三，考慮學(xué)校的硬件。有的學(xué)校球類場地比較多，那么就應(yīng)多開展球類活動(dòng)，有的學(xué)校田徑場地條件好，就應(yīng)多開展田徑項(xiàng)目。

三、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)有效設(shè)置

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平都有差異性的，同時(shí)每個(gè)學(xué)生的心理世界，體育興趣、愛好、動(dòng)機(jī)、需要等方面各不相同，也就造成在技能學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)行為的差異性，這就要求教師在運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)上做到合理、有效的設(shè)置。第一、根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)、身體素質(zhì)與學(xué)前基礎(chǔ)、本課次的教材內(nèi)容重點(diǎn)來制定課堂教學(xué)運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)。為此，教師在課前必須對(duì)學(xué)生的深入了解，并進(jìn)行合理分組或分層；第二、教師必須認(rèn)真吃透教材、鉆研教材、規(guī)劃好單元教學(xué)計(jì)劃與課次教學(xué)重點(diǎn)，制定出恰當(dāng)?shù)?、明確的、可操作的運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)；第三、根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能的特性來確定相應(yīng)的的“身體健康”、“心理健康”、“社會(huì)適應(yīng)能力”目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)圍繞運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)目標(biāo)，把其他各個(gè)目標(biāo)合為一體。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)主體的學(xué)法指導(dǎo)

要想讓學(xué)生始終主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)，必須注重學(xué)法指導(dǎo)，授予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生掌握運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能并獲得一定的成功感。邱啟國認(rèn)為對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)注意四個(gè)方面的內(nèi)容[5]。(1)通過“預(yù)習(xí)”了解技能概況，即正確閱讀課本和適當(dāng)擴(kuò)大閱讀范疇兩個(gè)途徑；(2)通過“觀察”識(shí)記技能“特征”。即明確觀察順序和細(xì)察技能環(huán)節(jié)；(3)通過“分析”掌握技能“理論”。即剖析其技術(shù)原理和斟酌技術(shù)要領(lǐng)。(4)通過“輔練”疏通技能“淤結(jié)”，即加強(qiáng)基本素質(zhì)訓(xùn)練和解決環(huán)節(jié)差錯(cuò)問題；(5)通過“創(chuàng)編”實(shí)踐技能“應(yīng)用”即改編高難度運(yùn)動(dòng)技能和重組有關(guān)技術(shù)動(dòng)作?？傃灾?，學(xué)法指導(dǎo)的主要環(huán)節(jié)是：預(yù)習(xí)—觀察—分析—輔練—?jiǎng)?chuàng)編。

五、注重教法與組織的科學(xué)性

首先，要對(duì)運(yùn)動(dòng)技能科學(xué)分類，根據(jù)技術(shù)類型采取相應(yīng)的教學(xué)手段。董文梅等人基于“會(huì)能度”把運(yùn)動(dòng)技能分為會(huì)與不會(huì)有明顯區(qū)別的運(yùn)動(dòng)技能、中間型運(yùn)動(dòng)技能和會(huì)與不會(huì)沒有明顯區(qū)別運(yùn)動(dòng)技能三類，并提出了相應(yīng)的教學(xué)方法。[5]（見下表3）。

其次，教學(xué)組織的嚴(yán)密性。學(xué)生的學(xué)與教師的教離不開合理科學(xué)的組織環(huán)境，教學(xué)組織是保證課堂效果的外環(huán)境。潘紹偉認(rèn)為，提高教學(xué)組織的有效性要從以下三個(gè)方面入手。第一、將全體學(xué)生學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)個(gè)別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合；第二、盡量采用組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的教學(xué)組織。如在實(shí)心球教學(xué)中把那些出手高度不夠的學(xué)生劃分為一組，在練習(xí)場地空中拉一條繩子，讓這些學(xué)生把球從繩子上方投出；第三、教師應(yīng)對(duì)學(xué)生抱有正面的期待和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，多采用語言激勵(lì)、手勢激勵(lì)和眼神激勵(lì)等手段。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)要凸顯過程性和發(fā)展性

強(qiáng)調(diào)通過技能學(xué)習(xí)的過程對(duì)學(xué)生發(fā)展作用，不再只評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能掌握情況，更加關(guān)注學(xué)生在技能學(xué)習(xí)過程的掌握運(yùn)動(dòng)技能的方法，以及這個(gè)過程中的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，關(guān)注學(xué)生的成長與進(jìn)步情況[6]。首先，在評(píng)價(jià)的語言上要中肯。評(píng)價(jià)學(xué)生在練習(xí)中的動(dòng)作正確與否要清晰，這樣才能使學(xué)生在練習(xí)中明確方向。其次，評(píng)價(jià)既要有誘導(dǎo)性又要有激勵(lì)性，通過教師的評(píng)價(jià)讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)欲望，而且信心十足。再次，評(píng)價(jià)要有思維的拓展過程，讓學(xué)生從方法過程到個(gè)人情感不斷融合與提升，結(jié)果性評(píng)價(jià)要善于反饋學(xué)習(xí)過程。最后，評(píng)價(jià)的形式要多樣化，如個(gè)人自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、師生互評(píng)、家長評(píng)價(jià)等有機(jī)結(jié)合。

第三篇：初中化學(xué)教學(xué)有效性研究

初中化學(xué)教學(xué)有效性研究

遼寧省莊河市教師進(jìn)修學(xué)校

鄭恩慶

有效性教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能的時(shí)間、精力、物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的價(jià)值需求。所以，只有很好的掌握有效性教學(xué)策略，才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量。有效性教學(xué)策略可以從以下幾個(gè)方面做起：

一、要全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為

新課程下要求教師做到如下轉(zhuǎn)變，由單純的知識(shí)傳授向知識(shí)探究轉(zhuǎn)變，樹立問題意識(shí)，由重教師的“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識(shí)，由“師道尊嚴(yán)”向“平等融合”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹立情感意識(shí)，由研究教師“教什么和怎么教”向研究學(xué)生“學(xué)什么和怎樣學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹立角色轉(zhuǎn)變意識(shí)。

因此，有效性的教學(xué)方式應(yīng)該是教學(xué)過程中，教師重在啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，精講多練，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要每一個(gè)學(xué)生都能動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作探究，讓學(xué)生自主獲取知識(shí)，這才是最實(shí)在、最有效的教學(xué)方法。

二、要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生良好學(xué)習(xí)的開端。而建立良好的師生關(guān)系，才是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣建立的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師要盡可能多的關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，創(chuàng)建和諧、融洽的師生關(guān)系，以形成良好的教學(xué)氛圍。要更多的鼓勵(lì)學(xué)生，切不能貶低、挖苦、歧視每一個(gè)學(xué)生，以保護(hù)學(xué)生的自信心。要更好的發(fā)揮化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅要做好

鍵。同時(shí)，教學(xué)中還要注重對(duì)化學(xué)知識(shí)傳授的方法性和規(guī)律性方面的總結(jié)。如：在質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)中碳?xì)湓氐臋z驗(yàn)、燃燒與滅火、金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的探究、金屬氧化物的還原反應(yīng)、金屬與化合物溶液的反應(yīng)、溶解度曲線、酸堿鹽間及酸堿鹽與其它物質(zhì)間的反應(yīng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究、化學(xué)計(jì)算等重要知識(shí)塊上都有較強(qiáng)的方法性和規(guī)律性，必須讓學(xué)生理解掌握，這樣才能打開學(xué)生的思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由點(diǎn)到面，形成能力。

另外，在一些知識(shí)點(diǎn)上要有適當(dāng)?shù)耐卣?、延伸，搞清知識(shí)間的區(qū)別與聯(lián)系，注重知識(shí)的綜合與應(yīng)用，更好的將化學(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，以有助于學(xué)生思維能力的提升，而穩(wěn)操勝券。

六、教學(xué)中要做到面向全體學(xué)生。

在今后中考的兩考合一情況下，加強(qiáng)全體性教學(xué)是很重要的，特別是對(duì)差等生的教學(xué)，要有一定的方法和措施，這里需要我們?nèi)パ芯浚嚓P(guān)心，多鼓勵(lì)，盡力調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們盡可能地有所得。

另外在化學(xué)的起始教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生是一個(gè)剛?cè)腴T的階段，在這一階段中，教學(xué)進(jìn)度不能過快，盲目追求教學(xué)進(jìn)度，使一些學(xué)生因適應(yīng)性慢而失去信心或放棄學(xué)習(xí)。所以在起始教學(xué)中一定要循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，精講多練，要給學(xué)生一定的思考、消化的機(jī)會(huì)。并在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要注重層次性，照顧到每一個(gè)學(xué)生，使他們都能有所收獲。

繼續(xù)加強(qiáng)校本研修，要不斷學(xué)習(xí)與研究，并通過不同形式的教研活動(dòng)，推廣、介紹典型學(xué)校和骨干教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)策略，并要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用，以推動(dòng)全市化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

有效性教學(xué)策略還在更多的方面有所體現(xiàn)。這是我們今后工作需要不斷的去研究和總結(jié)。我們只有很好的把握有效性教學(xué)策略，并能實(shí)實(shí)在在的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，我們的教學(xué)質(zhì)量將一定會(huì)有所提升。

第四篇：高中化學(xué)教學(xué)有效性研究

高中化學(xué)課堂有效性研究

摘要：首先化學(xué)是一門很重要的科目，大到國家的建設(shè)，小到日常的生活用品都離不開它。同時(shí)化學(xué)又是一門很生動(dòng)很形象的科目，它不像物理學(xué)中力、熱、電等知識(shí)那么抽象，也不像生物微觀生態(tài)系統(tǒng)或是整個(gè)生物圈那樣觸不可及。它是形象可見的，用當(dāng)代比較流行的一句話形容就是——有圖有真相。這么來說化學(xué)應(yīng)該是一門很受歡迎的科目，但卻仍然有不小的一部分學(xué)生表示不喜歡化學(xué)，理由很簡單，即學(xué)不好。于是，身為教育者的我們則很有必要對(duì)高中化學(xué)課堂的有效性展開一次相關(guān)的研究。本文從聯(lián)系實(shí)際、解決問題，分類整理、系統(tǒng)記憶，親手操作、加深印象以及綠色化學(xué)、和諧共生這四個(gè)方面展開討論。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效性；聯(lián)系實(shí)際；系統(tǒng)記憶；綠色化學(xué)

一、從生活入手，聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生熱愛化學(xué)。

學(xué)習(xí)是為了更好地生活，但并不是只有學(xué)習(xí)過后才能應(yīng)用到生活當(dāng)中去。我們應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就把所需的知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用到生活當(dāng)中去。從而由生活實(shí)際促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)，再由課堂化學(xué)學(xué)習(xí)去改進(jìn)日常生活的相關(guān)事宜。實(shí)現(xiàn)教學(xué)、運(yùn)用的相互促進(jìn)。讓學(xué)生在充滿實(shí)際意義的氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)、熱愛化學(xué)、在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程里樂在其中。例如，我們可以通過化學(xué)藥品俗稱入手，教學(xué)生從化學(xué)的角度辨別日常用品。例如——

大蘇打：NaHCO3，蘇打：CaSO42H2O，小蘇打：Na2CO3。日常生活中我們通常用小蘇打做發(fā)面劑，因?yàn)樗梢栽诩訜徇^程中釋放

出更多的二氧化碳，促使面食迅速膨脹至發(fā)起。

又例如，我們可以教學(xué)生利用化學(xué)原理解決實(shí)際生活中的問題。醋酸除水銹的例子可以說是家喻戶曉了，這里就不必細(xì)說了。而高錳酸鉀溶液一旦沾到皮膚或是容器上就會(huì)留下很深、很難清除的污漬了。這個(gè)時(shí)候我們就利用到了一個(gè)氧化還原反映化學(xué)方程式——

5H2C2O4+2KMnO4+3H2SO4=K2SO4+2MnSO4+10CO2↑+8H2O 問題是，實(shí)際生活中草酸并不易得。于是，我們又引入一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)——維生素C。一片小小的維生素C就能夠輕而易舉的洗除頑固的高錳酸鉀污漬。于是，除了高錳酸鉀氧化還原反映之外，我們還展示了一條新的知識(shí)——維生素C含大量草酸。

二、必備知識(shí)，系統(tǒng)記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

化學(xué)推斷題中的概念描述很多，很容易混淆，這也是一部分學(xué)生學(xué)不好化學(xué)的主要原因。學(xué)生們并不是記憶力不好，而是沒有對(duì)知識(shí)做出系統(tǒng)的梳理。這時(shí)，身為教師應(yīng)做的就是，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分類整理記憶。比如說，按顏色、焰色和溶解度等規(guī)律劃分。

（一）按顏色：化學(xué)物質(zhì)單質(zhì)就有很多種，加上無機(jī)和有機(jī)化合物更是數(shù)不勝數(shù)，于是，在這樣的前提下，我們就要遵從刪繁就簡的原則，挑少數(shù)的、有特殊性質(zhì)的進(jìn)行記憶。比如說固體物質(zhì)的顏色就分好多種，但大多數(shù)固體非金屬都是白色的，大多數(shù)固體金屬都是銀白色的，這樣，我們只需要記住其余幾種顏色的物質(zhì)就可以了。像是紅色固體就有單質(zhì)銅、氧化鐵、氧化汞紅磷等（內(nèi)部還有細(xì)微差別）。這樣記起來就不容易混淆了。

（二）焰色：各種金屬離子在焰色反映下會(huì)釋放出各種焰色的光芒，但是，并不是所有金屬的顏色反應(yīng)都會(huì)被應(yīng)用到。在高中階段的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，排在金屬會(huì)動(dòng)順序表中銅以后的金屬基本不易出現(xiàn)離子態(tài)，那么我們只需掌握幾個(gè)常見的、活動(dòng)性強(qiáng)的、能夠發(fā)生各種反應(yīng)金屬離子簡單記憶即可、例如鈉離子焰色反映是黃色，鉀離子顏色反應(yīng)透過藍(lán)色鈷玻璃是藍(lán)色等等。

（三）溶解度：這個(gè)最簡單，參照教材附錄上的化合物溶解度表，還是依照刪繁就簡的原則，把個(gè)別特例的記住就可以了。

三、親手操作實(shí)驗(yàn)，提高參與意識(shí)，加深印象。

實(shí)驗(yàn)總是最直觀的表達(dá)與接受的方式，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是化學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課由于設(shè)備不足、危險(xiǎn)等緣故，總是由教師一人操作演示，由學(xué)生來觀察成果。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)、不能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程留下深刻的印象。甚至，一些作為靠后的同學(xué)還會(huì)因?yàn)橛^察不便、失去對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的耐心和興趣。新概念下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生充分融入到實(shí)驗(yàn)氛圍中、讓他們充分參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中來。當(dāng)然，安全還是最重要的。但是我們不能投鼠忌器。不能因?yàn)閾?dān)心事故就放棄教學(xué)。畢竟化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的安全性也是教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)范圍。作為教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)之前安排好并詳細(xì)檢查安全事項(xiàng)、并且在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中擔(dān)任保護(hù)工作，隨時(shí)準(zhǔn)備突發(fā)事件的應(yīng)急處理。試驗(yàn)過程中，學(xué)生通過親手的操作、親身的參與增強(qiáng)了課堂參與意識(shí)；并且通過在近距離、可主導(dǎo)的前提下對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致地觀察、思考、總結(jié)等步驟，使所需要掌握的知識(shí)有

了更深刻的印象，容易形成永久性記憶，不易遺忘。

四、重視綠色化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

所謂綠色化學(xué)就是在生產(chǎn)類的化學(xué)反應(yīng)過程中利用各種手段使反應(yīng)物盡可能高效率地轉(zhuǎn)化為所需的生成物。也就是杜絕反應(yīng)廢物，從源頭上減少由化學(xué)反應(yīng)所造成的環(huán)境污染。這是一種在當(dāng)今世界上被普遍支持的化學(xué)理念。那么作為新時(shí)代的教育者當(dāng)然要教育我們的學(xué)生從思想到行為都要跟上并且超越時(shí)代的步伐。我們要引導(dǎo)學(xué)生從“化學(xué)人”的角度思考問題，從而使學(xué)生意識(shí)到小小的化學(xué)知識(shí)竟會(huì)改變整個(gè)生物圈這個(gè)龐大的生態(tài)系統(tǒng)，進(jìn)而給予學(xué)生學(xué)好化學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力。

總之，化學(xué)是一門涉及到民生中的各個(gè)層次、各個(gè)范圍的科目，高中階段的化學(xué)教學(xué)更是一個(gè)至關(guān)重要的項(xiàng)目。作為高中化學(xué)教育者，我們要以全新的理念教育我們的學(xué)生以更高的效率學(xué)好化學(xué)。

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)有效性研究

小學(xué)語文教學(xué)有效性研究

小學(xué)教育是我國正規(guī)教育的最初階段，是基礎(chǔ)學(xué)科教育的重要組成部分。小學(xué)語文作為一門工具性學(xué)科，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。作為可以讓有效教學(xué)的種子自由生存、發(fā)展及延伸的肥沃土壤――小學(xué)語文教學(xué)，它的有效性，一直是教師們討論最多的話題，這也就說明語文教師迫切希望可以找到語文教學(xué)費(fèi)時(shí)多、見效慢的解決方法。教學(xué)的有效性，成為了評(píng)價(jià)語文教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師必須要重視教育模式的優(yōu)化、教育理念的轉(zhuǎn)變，立足于學(xué)生的語文基礎(chǔ)、身心發(fā)展特點(diǎn)，探索出更有效的教學(xué)模式，這是提升小學(xué)語文教學(xué)有效性的重要基礎(chǔ)性前提。隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)，也就自然提出了更高的要求，同時(shí)也給當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的問題和新的挑戰(zhàn)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)有效性存在的主要問題

隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的深入實(shí)施，小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、模式及手段等方面也有了進(jìn)一步的發(fā)展，但是仍然存在很多的問題。

1.教學(xué)觀念陳舊并且設(shè)計(jì)不合理 目前來看，一部分教師對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的要求還把握得不夠準(zhǔn)確，其觀念也比較陳舊，教學(xué)設(shè)計(jì)也有很多不足及不合理的地方，往往忽略了課前設(shè)計(jì)和課后設(shè)計(jì)，不能給予學(xué)生以正確的指導(dǎo)，從而也就無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.內(nèi)容與實(shí)際相脫離 當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)雖然大多可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，但是內(nèi)容和主題偏離學(xué)生的實(shí)際生活還是時(shí)有發(fā)生，忽視了小學(xué)生的個(gè)性特征和心理特征，有的甚至超出了小學(xué)生的心智成長和生活閱歷水平，也就自然使得小學(xué)語文教學(xué)顯得枯燥無味。

3.教學(xué)方法及手段單一 對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主創(chuàng)新及運(yùn)用能力的培養(yǎng)與發(fā)展，新課程改革中專門進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。針對(duì)于此，小學(xué)語文教學(xué)也進(jìn)行了一系列的嘗試，但總的來說，還是沒有從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)中，雖然有的教師強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主合作性，但是沒有具體的內(nèi)容去充實(shí)課堂及有效的課堂組織。有的教師甚至把課堂全部交給學(xué)生，千篇一律地對(duì)所有教學(xué)內(nèi)容都采用了一樣的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從而失去了教師的主導(dǎo)作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)有效性存在問題的原因分析

1.主觀因素 首先，加強(qiáng)教師道德素質(zhì)的建設(shè)。在教師隊(duì)伍中，有一部分教師僅僅把教學(xué)當(dāng)成了一種謀生的手段，把學(xué)生當(dāng)作自己的工作對(duì)象，教學(xué)當(dāng)成一種任務(wù)，教室當(dāng)成混日子的地方，這樣的教師沒有足夠的責(zé)任感、進(jìn)取心和事業(yè)心，這樣的工作態(tài)度及職業(yè)認(rèn)識(shí)，使得他們無法全身心地投入到教學(xué)工作中去，無心提升自己的教學(xué)水平，也就自然不會(huì)去追求課堂的教學(xué)效果。

2.客觀因素 首先，教師培訓(xùn)流于形式。因其過分地強(qiáng)調(diào)了教師培訓(xùn)的形式，從而也就忽視了培訓(xùn)的有效性、教師教學(xué)基本功的錘煉、教師教育基本素養(yǎng)的提高以及對(duì)教師的基本教育理論培訓(xùn)。其次，完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制。近幾年，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至依據(jù)當(dāng)前的教學(xué)結(jié)果，對(duì)教師們的評(píng)優(yōu)及績效考核等僅有的可操作性的評(píng)價(jià)工作，也冠以校際間利益權(quán)衡，從而完全忽視了對(duì)教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)的激勵(lì)性與公平性。

三、提高有效性的改進(jìn)建議

1.高質(zhì)量備課及合理的教學(xué)設(shè)計(jì) 教師要開展教學(xué)，首先就需要備課，而備課就需要教師透徹地分析教材，研究學(xué)生特征，從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣、心理特征出發(fā)，設(shè)立豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容，客觀科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)課件。其次，由于不同的學(xué)生，其性格特征不同、認(rèn)知程度不同，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇與學(xué)生生活緊密相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感覺到語文知識(shí)融于現(xiàn)實(shí)的生活之中。最后，對(duì)于教學(xué)模式，教師要進(jìn)行更合理的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分參與到課堂中，積極主動(dòng)、自主地去學(xué)習(xí)，去參與其中。

2.創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣 首先，從學(xué)生的長期發(fā)展和全面發(fā)展來看，因材施教，根據(jù)不同的個(gè)體、不同的學(xué)習(xí)需求，開設(shè)多元化的情景教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，鼓勵(lì)他們自主探求適合自己的學(xué)習(xí)方法。其次，盡可能地豐富課堂的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與其中，讓他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。再次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)定靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，如小組競賽、小組討論等，讓學(xué)生充分參與其中，提升解決實(shí)際問題的能力。

3.充分利用多媒體教學(xué) 為了適應(yīng)新理念、新變化，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，就需要在教學(xué)方法及模式方面不斷進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)。教學(xué)中，教師除了應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，還應(yīng)充分借用當(dāng)前多媒體的力量，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使得抽象教學(xué)變得更加具體化、更加生動(dòng)形象，這樣學(xué)生才可能更明確地感知，更好地理解與掌握，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極主動(dòng)性。

4.重視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng) 成功的優(yōu)秀的老師，必然不會(huì)忽略一點(diǎn)，那就是對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。課堂上好的情境創(chuàng)設(shè)，多媒體的有效使用，教學(xué)方法的選擇固然重要，但是學(xué)生的非智力因素，對(duì)促進(jìn)語文教學(xué)的成效，也顯得尤為重要。好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真的書寫、作業(yè)的習(xí)慣，良好的聽講習(xí)慣，課堂上所表現(xiàn)出來的自信心、踏實(shí)勤奮的精神、互助合作的態(tài)度等等非智力因素，都是學(xué)生有效性學(xué)習(xí)不可缺少的因素。教師在課堂教學(xué)中，要重視這些非智力因素的培養(yǎng)，以期教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

總之，教師作為課程改革的直接實(shí)施者，同時(shí)也是教學(xué)有效進(jìn)行的主導(dǎo)者，只有教師都采取有效的教學(xué)策略，才能盡可能地提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)的有效性。

（作者單位：江蘇省濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)）