第一篇：小學(xué)英語論文小學(xué)英語課堂教學(xué)的問題與對策研究_通用版-word文檔資料

小學(xué)英語論文-小學(xué)英語課堂教學(xué)的問題與對策研究通用版 引言

英語在我們的社會(huì)生活和人際交往中成為了必不可缺的重要工具。據(jù)科學(xué)表明，6―11歲是人的一生中最佳進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的階段。所以，我們要從小就重視孩子的英語學(xué)習(xí)情況，在這個(gè)階段，要注重培養(yǎng)孩子形成正確的發(fā)音習(xí)慣，并鼓勵(lì)孩子多使用英語進(jìn)行交流，敢于主動(dòng)用英語和外國人進(jìn)行交流。英語的重要性使得英語教學(xué)成為了全球的關(guān)注點(diǎn)，小學(xué)英語課堂教學(xué)更是引起了人們的廣泛注意。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)的基本概念和標(biāo)準(zhǔn) 1.基本概念

小學(xué)英語課堂教學(xué)時(shí)為了能夠快速適應(yīng)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)而開設(shè)的教學(xué)活動(dòng)。對于很多的老師來說，小學(xué)英語課堂教學(xué)時(shí)一個(gè)值得深入研究和探討的問題。小學(xué)英語課堂教學(xué)首先對教師的要求包括：語言準(zhǔn)確、表述清晰、口語自然流利；老師的肢體語言應(yīng)用靈活。自然親切、能夠創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍；同時(shí)能夠讓各個(gè)層次的學(xué)生都均學(xué)有所得，能夠使學(xué)生樂于使用口語進(jìn)行交流。

2.小學(xué)英語課堂教學(xué)的基本原則 2.1圍繞學(xué)生展開課堂教學(xué)

在教學(xué)過程中，老師要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去選擇具體的方案來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，計(jì)劃好教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)課堂中老師要能夠引起學(xué)生們的注意力，吸引它們的額學(xué)習(xí)注意力，全方位的考慮學(xué)生的需要，配合學(xué)生解決問題，不要去支配學(xué)生的大腦，讓他們自己參與到學(xué)習(xí)過程中來，這樣學(xué)生才能夠達(dá)到最大化收益。

2.2圍繞學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)

古人云：“勤學(xué)者不如好學(xué)者，好學(xué)者不如樂學(xué)者。”小學(xué)英語作為英語入門教學(xué)，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣放在首要位置上。教師在教學(xué)過程中要抓

第 1 頁第 1 頁 住學(xué)生的心理，每一位學(xué)生都是渴望得到別人的認(rèn)可的。老師的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過運(yùn)用圖片、PPT教案、靈活的肢體活動(dòng)、多媒體教學(xué)等都是可以使學(xué)生興趣達(dá)到最高點(diǎn)的辦法。

3.圍繞生活展開教學(xué)

教師要能夠創(chuàng)造性的把教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活，吸引學(xué)生主動(dòng)積極的投入進(jìn)去，同時(shí)使學(xué)生主動(dòng)的使用英語與他人進(jìn)行交流，并且用英語解決生活中的問題。最貼近生活，真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)才能夠綜合教學(xué)的內(nèi)容和技能，這將有助于學(xué)生使用真實(shí)的要領(lǐng)來靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于把在課堂上需所學(xué)到的知識(shí)結(jié)合到課外的真實(shí)體驗(yàn)中。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的主要問題及其分析 1.機(jī)械學(xué)習(xí)，忽略能力的培養(yǎng)

教師著重于自己授課，突破教學(xué)重點(diǎn)，而不是偏重于學(xué)生通過自己的討論，運(yùn)用在課堂上所學(xué)的知識(shí)和自己累積的經(jīng)驗(yàn)來解決問題。這種教學(xué)方法嚴(yán)重的偏離的教學(xué)的軌道，錯(cuò)誤的強(qiáng)學(xué)生這個(gè)主體給忽視了。我們不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更是要培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)自主動(dòng)的解決學(xué)習(xí)生活中的問題的能力。在很多學(xué)校中，多數(shù)的老師偏重于把課堂的大部分時(shí)間花在自己講課教授上，不能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題。

2.過于注重過程的研究，忽略最終效果

目前，眾多學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)可謂是種類繁多，各種各樣的活動(dòng)充斥著小學(xué)英語課堂，教師們能夠給與學(xué)生更多的時(shí)間和空間來進(jìn)行討論交流，同時(shí)，學(xué)生們可以在課堂上暢所欲言，盡情的表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。但這種方法顯然已經(jīng)在教學(xué)的過程中暴露了它的弊端。我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師布置作業(yè)，宣布學(xué)生可以進(jìn)行交流討論的同時(shí)，同學(xué)們立即的形成小組來進(jìn)行交流和討論。但是很多學(xué)生的自我約束能力不夠，很多學(xué)生在別人處于討論的狀態(tài)是在嬉戲打鬧，還有少數(shù)的學(xué)生表現(xiàn)出茫然不知所以的樣子；也有的學(xué)生是聽眾，只是純粹的聽著其他同學(xué)的發(fā)言，自己在當(dāng)中充當(dāng)看客的角色……教師過分的看重活動(dòng)的過程，從而忽

第 2 頁第 2 頁 視了自己的領(lǐng)導(dǎo)作用，這就導(dǎo)致了學(xué)生對知識(shí)掌握的不扎實(shí)甚至毫無所獲。

3.學(xué)生缺乏自信，自主積極性不高

不論是哪個(gè)年齡階段的人都有自己的心理想法和特征。小學(xué)生的意志力弱所以要需要家長多多的關(guān)注和指導(dǎo)。在學(xué)校中，英語老師要幫助學(xué)生建立學(xué)好英語的信心，引導(dǎo)孩子每天進(jìn)行有效適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，要讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語是一件和快樂的事情；不能夠給學(xué)生壓力和負(fù)擔(dān)，這樣只會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性越來越低，老師在時(shí)候要及時(shí)與學(xué)生溝通交流，改進(jìn)合理的教學(xué)方法，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績和交流能力。小學(xué)生正是出于對什么都敢?guī)Ш闷娴哪挲g他們對新事物會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣，一旦他們在某件事情上遇到了一點(diǎn)點(diǎn)小挫折或者不喜歡就會(huì)立馬選擇逃避，老師要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行交流和指導(dǎo)。

三、小學(xué)英語課堂教學(xué)的多樣性 1.獎(jiǎng)勵(lì)制度

所有人都喜歡自己做的事能有所回報(bào)，對于天真活潑、愛玩好動(dòng)的小學(xué)生來說，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)制度能夠提高小朋友的學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)回答課堂問題時(shí)，老師不僅僅要給孩子適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，還要給那些回答正確的學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，比如一支筆，一個(gè)本子等。這樣可以大大的提高學(xué)生參與英語課堂學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。吸引那些不善于發(fā)言的小朋友參與到英語學(xué)習(xí)中。

2.使用有趣的課堂游戲

教育學(xué)研究者M(jìn)artin曾經(jīng)說過：“游戲是一種有趣的活動(dòng)，它能讓兒童以一種輕松的、享受的方式練習(xí)外語。而教學(xué)游戲是指圍繞教學(xué)目標(biāo)，將特定教學(xué)內(nèi)容融合于游戲活動(dòng)之中的一種教學(xué)方式?！?/p>

教師們在課堂中引入學(xué)生喜歡的小游戲，能夠很好的抓住學(xué)生好玩、好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且在游戲中更好的學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)。

第 3 頁第 3 頁 3.色彩豐富的教科書

艷麗的顏色能夠刺激吸引人的眼球，學(xué)?？梢赃x用圖片式、顏色豐富的教材來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)能夠開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。同時(shí)老師可以在課堂上給學(xué)生觀看原聲帶的動(dòng)畫片，有很多這種適合小學(xué)生觀看的視頻，這些視頻可以省掉形象的展示在學(xué)生的眼前，簡單的英語可以幫助學(xué)生去主動(dòng)了解它的意思，能夠提高學(xué)生的英語水平。

四、小結(jié)

“十年樹木，百年樹人”，教師應(yīng)該在孩子的啟蒙階段就打好學(xué)生學(xué)習(xí)外語的基礎(chǔ)，建立合理完善的教學(xué)活動(dòng)幫助提高孩子們的興趣和能力。讓孩子能夠主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)的環(huán)境中去。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要起引導(dǎo)、指向的作用，認(rèn)真負(fù)責(zé)的為孩子們營造一個(gè)溫馨、積極向上、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

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第二篇：農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)問題與對策

“農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)問題與對策” 課題研究報(bào)告

光山縣中小學(xué)教研室課題組 執(zhí)筆：劉 彥 2009年3月

摘要：近年來，小學(xué)英語課堂教學(xué)經(jīng)過起步和發(fā)展階段，收到了較好的效果，但目前還存在不少的問題。本課題以縣級(jí)區(qū)域的農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)為研究對象，就農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些共性問題作進(jìn)一步地分析探討，針對性地提出解決問題的對策，以積極改善教與學(xué)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的形成，大面積提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 課堂教學(xué) 問題與對策

一、問題的提出

近年來，小學(xué)英語課堂教學(xué)經(jīng)過起步和發(fā)展階段，收到了較好的效果，但目前農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)還存在一些問題。主要表現(xiàn)為：一是教師專業(yè)素質(zhì)不高，二是教學(xué)目標(biāo)不明確，三是課堂活動(dòng)形式單一，四是學(xué)生自主學(xué)習(xí)欠缺，五是合作學(xué)習(xí)形式化，六是教學(xué)評(píng)價(jià)單一，七是資源利用不足，八是課堂效率不高。本課題就這些共性問題作了為期兩年的調(diào)研、觀察和研究，有針對性地提出了解決以上農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)問題的對策，以積極改善教與學(xué)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的形成，大面積區(qū)域內(nèi)提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

二、農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)常見問題及對策

一、教師專業(yè)素質(zhì)不高

表現(xiàn)為：教師口語表達(dá)能力差,專業(yè)知識(shí)貧乏。語音語調(diào)不準(zhǔn)確，語流語感欠佳,不懂朗讀技巧，句子不分重讀和弱讀；連讀，失去爆破不到位等。由于多數(shù)教師不常用英語授課，口語表達(dá)不熟練，時(shí)常出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。

對策：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡可能多的用英語組織教學(xué)，指令要簡單明了。進(jìn)行自我進(jìn)修，多看書，課前多聽磁帶，錄音，矯正發(fā)音，課堂上多讓學(xué)生跟錄音機(jī)讀，盡量讓學(xué)生避開自己不良的發(fā)音。

鑒于我縣在崗小學(xué)英語教師整體素質(zhì)偏低、非專業(yè)英語教師占占主體力量等問題，光山縣教育局們把小學(xué)英語教師崗位培訓(xùn)當(dāng)作是一項(xiàng)長期的、艱巨的工作來抓。除了參加省、市級(jí)的培訓(xùn)活動(dòng)外，縣級(jí)教研協(xié)作區(qū)每年開展6-10次小學(xué)英語集中研活動(dòng)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道辦事處）每月開展1-2次教師崗位培訓(xùn)，著重進(jìn)行以下幾方面的訓(xùn)練：

1、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，尤其是在語音、語調(diào)、書寫和口語、專業(yè)知識(shí)方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以促進(jìn)小學(xué)英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。（1）進(jìn)行音標(biāo)過關(guān)培訓(xùn)。要求他們能用升降兩種語調(diào)正確朗讀26個(gè)字母和48個(gè)音標(biāo)，并根據(jù)音標(biāo)正確拼讀單詞；（2）對現(xiàn)行教材進(jìn)行朗讀過關(guān)培訓(xùn)。要求教師能用正確的語音語調(diào)朗讀教材內(nèi)容，會(huì)唱教材中的英語兒歌等。（3）教給老師一些常用的課堂用語，以免上課自造口語，錯(cuò)誤百出。（4）組織小學(xué)英語教師技能大賽，專業(yè)水平考試，教師參與這些活動(dòng)的過程，也就是學(xué)習(xí)和提高的過程，通過教師基本功大比武，掀起苦練基本功的熱潮，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

2.加強(qiáng)教學(xué)方法和技巧培訓(xùn)。通過公開課、觀摩課、示范課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、召開教學(xué)研討會(huì)；通過走出去的方式，讓老師參加各種形式和內(nèi)容的省內(nèi)外培訓(xùn)會(huì)議，讓老師開闊視野，提高自身素質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)不明確

表現(xiàn)為：教師對教材的實(shí)質(zhì)內(nèi)容理解不透，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)；所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)沒有為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，且常流于形式；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣只注重表面，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)等。在我們的英語課堂中，任何形式的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)為了學(xué)生獲得語言能力而設(shè)計(jì)，如果這些活動(dòng)缺少了應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)的指向，活動(dòng)的主題偏離了教學(xué)目標(biāo)，再好的教學(xué)形式也不能收到最理想的教學(xué)效果。

對策：

1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)符合新課標(biāo)。新課標(biāo)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在一堂課中，我們應(yīng)該把上述目標(biāo)具體化，用新課程改革的教學(xué)“三維目標(biāo)”來表述，即“知識(shí)和能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”。通常在一堂英語課中，知識(shí)和技能方面的教學(xué)目標(biāo)教師都會(huì)努力去落實(shí)。

2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際的程度。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的起點(diǎn)，在設(shè)計(jì)任何學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，我們必須關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，努力使知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來。有許多教師在課堂上往往太關(guān)注知識(shí)的掌握和課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，結(jié)果忽視了對教材的深層挖掘和對學(xué)生的充分了解，教學(xué)陷入了追求形式的誤區(qū)，低效率是這種課的致命傷。

三、課堂活動(dòng)形式單一

表現(xiàn)為：一是主體的單一性。以師問生答為主。課堂上教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)組織形式多是：教師問全班學(xué)生答；教師問單個(gè)學(xué)生回答；全班學(xué)生活動(dòng)，以全班聽錄音、復(fù)述教師的話和全班朗讀等形式為主。課堂活動(dòng)組織形式之一的師生互動(dòng)只有師問生答，沒有生問師答；生生互動(dòng)的課堂活動(dòng)形式，如對子活動(dòng)（組單對活動(dòng)、全班配對活動(dòng)），小組活動(dòng)（單組活動(dòng)、全班分組活動(dòng)、角色表演、小組討論），單個(gè)學(xué)生問全班學(xué)生答，一組學(xué)生問全班學(xué)生答等課堂上較少看見。而且教師在活動(dòng)之間缺少銜接語言，顯得過渡不自然。二是活動(dòng)缺乏整體性。有些教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)過多注重形式的趣味性，而忽視教學(xué)內(nèi)容的條理性和整體性，給人的感覺是每個(gè)活動(dòng)都是自成體系和“各自為戰(zhàn)”，體現(xiàn)不出活動(dòng)之間的必然聯(lián)系。三是活動(dòng)缺乏梯度性。沒有在活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的形式上應(yīng)體現(xiàn)出一定的層

次；也就是說，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不能做到由簡到繁，由易到難，逐步把以課本為中心的練習(xí)活動(dòng)向以生活為中心的活動(dòng)轉(zhuǎn)化。不能處理好語言形式、語言意義和語言運(yùn)用三者之間的關(guān)系，過于注重語言形式的操練（機(jī)械操練），讓學(xué)生在機(jī)械記憶語言形式的層面上重復(fù)過多，而在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際上安排的時(shí)間卻太少。

對策：

1、改變學(xué)生座位的編排方式。傳統(tǒng)的學(xué)生座位大都采用秧田式座位編排方式，不僅使教師的課堂氣氛沉悶，更不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展。我們提倡在教學(xué)過程中經(jīng)常根據(jù)不同的課型讓學(xué)生采用不同座位編排方式，如在活動(dòng)課中，采用圓型（圖2），換位式（圖3），半包圍型（圖4）等方式編排學(xué)生，這些方式讓學(xué)生有充分的活動(dòng)空間和保證了老師和學(xué)生間更有效與緊密的交流，提高每個(gè)學(xué)生對于參與課堂活動(dòng)的積極性。而在以對話或者討論為主的課堂中，我主要采用對角式（圖4），面對面（或背靠背）式(圖5)，方塊式（圖6）等座位編排方式，讓學(xué)生更加自由的結(jié)對或者以小組為單位進(jìn)行對話和討論，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。

2、改變新知識(shí)的呈現(xiàn)方式。在新知識(shí)的呈現(xiàn)方式不僅可以采用讓學(xué)生唱一唱、說一 說、猜一猜的方式，而且可以用故事導(dǎo)入，情景導(dǎo)入，讓學(xué)生既感興趣，又能親身參與，更有效的感知有效地激活學(xué)生大腦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在輕松的氛圍中掌握新知，學(xué)生更可以根據(jù)老師的呈現(xiàn)方式來舉一反三的自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高個(gè)人自主學(xué)習(xí)的能力。

3、改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式。新課程要求“語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐”的過程，所以教師在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，利用多樣化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和情感意識(shí)。在教學(xué)中，我們提倡利用游戲、討論、對話，表演，實(shí)踐活動(dòng)等多種方式把新知識(shí)與學(xué)生的生活連接起來，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛十分活躍，同時(shí)涉及其他方面的知識(shí)和滲透情感教育。

四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)欠缺

表現(xiàn)為：一是過于注重語言知識(shí)傳授，停留于教材表面，忽視語言實(shí)踐，致使本來鮮活生動(dòng)的英語變成一個(gè)個(gè)機(jī)械刻板的知識(shí)點(diǎn)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。二是教學(xué)停留在機(jī)械的模仿階段。只拘泥于課堂上的“Review ─ New Concepts ─ Practice ─ Class Closing ”，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的反饋、課外學(xué)習(xí)和交際的指導(dǎo)。三是教學(xué)時(shí)間安排不夠合理。每周三課時(shí)，課下也得不到練習(xí)，不利于語言的學(xué)習(xí)鞏固。四是課堂糾錯(cuò)方式的偏差差距。比如，教師讓學(xué)生回答問題時(shí)，給學(xué)生提供幫助的方式不對，具體反映在當(dāng)學(xué)生回答不出問題或是回答問題不流暢時(shí)，教師替答現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。學(xué)生能做的事情，老師給包辦代替了，剝奪了學(xué)生練習(xí)語言的機(jī)會(huì)。

對策：對學(xué)生而言，掌握方法比掌握知識(shí)更重要（鐘穎，2003）。小學(xué)階段除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定量的詞匯和句子以外，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握一些外語學(xué)習(xí)中很有用的技能，如國際音標(biāo)，書寫規(guī)范和英語學(xué)習(xí)詞典的使用等。小學(xué)階段的英語教學(xué)應(yīng)使學(xué)生做到大小寫、筆順、連筆、詞距、標(biāo)點(diǎn)和格式正確，并形成良好的書寫習(xí)慣。學(xué)會(huì)國際音標(biāo)有利于學(xué)生自己拼讀生詞，避免因使用漢字注音而造成的發(fā)音錯(cuò)誤。在音標(biāo)教學(xué)中，把漢語拼音和英語音標(biāo)進(jìn)行對比教學(xué)，會(huì)有事半功倍的效果（邰霞，2002）。詞典是無聲的老師。小學(xué)生學(xué)會(huì)英語學(xué)習(xí)詞典的使用，就有利于自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。反之，小學(xué)生只能鸚鵡學(xué)舌般地模仿老師或語音材料，他們的積極性和主動(dòng)性就會(huì)因此而受到極大的束縛。因此，小學(xué)英語教師有責(zé)任把英語學(xué)習(xí)中常用的工具性技能傳授給學(xué)生。[反思]小學(xué)階段安排的英語課時(shí)本來就少，學(xué)生說英語的時(shí)間也相對有限，這就要求教師充分利用課堂時(shí)間創(chuàng)設(shè)英語交際的氛圍，提高課堂效率，讓學(xué)生想說，敢說，多說英語。

五、合作學(xué)習(xí)形式化。

表現(xiàn)為：

1、小組討論就是合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)實(shí)中許多教師認(rèn)為把學(xué)生分成一些小組，讓他們自己討論學(xué)習(xí)就是所謂的合作學(xué)習(xí)了。

2、小組建設(shè)可有可無，教師認(rèn)為沒有必要對小組進(jìn)行合作技能進(jìn)行訓(xùn)練，教給他們在合作學(xué)習(xí)中必須遵守的原則等。

3、有任務(wù)就有合作。習(xí)慣于讓學(xué)生討論，師忽視合作是否必要的問題。

4、課堂討論熱烈就是好的合作

學(xué)習(xí)。以課堂氣氛熱烈與否評(píng)價(jià)英語課的成功，未思考學(xué)生是否真的學(xué)到了必要的交往技能了，教師缺乏主導(dǎo)課程的能力，整節(jié)課的目標(biāo)變得不確定，甚至偏離了課的主題。

5、只對小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽略了一些對表現(xiàn)特別出色的學(xué)生的激勵(lì)。

對策：

1、把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，讓小學(xué)英語教師理解合作學(xué)習(xí)的基本理念和運(yùn)用方法，只有這樣才可以得心應(yīng)手的把合作學(xué)習(xí)的理念運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中去。另外，小學(xué)英語教師還有必要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，結(jié)合自己的教學(xué)，以形成自己關(guān)于合作學(xué)習(xí)的最佳方式。

2、對學(xué)生進(jìn)行合作技能的訓(xùn)練。

3、明確合作學(xué)習(xí)的目的，設(shè)計(jì)合理的任務(wù)。我思考下列問題：（1）本節(jié)課的具體目標(biāo)是什么（2）怎樣根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)（3）教師講授、單干學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的分配。教師要根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容有所選擇，從而避免一些形式主義的做法，提高小組學(xué)習(xí)的效率。要使課堂討論交流有價(jià)值、有創(chuàng)新、有突破、有發(fā)現(xiàn)，教師務(wù)必精心設(shè)計(jì)問題，精選合作內(nèi)容，提出富有價(jià)值的、明確的要求，做到問題有指向、有梯度、可操作，并留給足夠的操作時(shí)間和思維空間。課堂上要精心組織討論，讓學(xué)生在新知識(shí)的生長點(diǎn)處討論；在知識(shí)的重難點(diǎn)處討論；在探求結(jié)果不確定處討論；在新舊知識(shí)發(fā)生碰撞處討論。教師在進(jìn)行合作教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生，特別是差生都有參與、討論和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了使小組合作真正體現(xiàn)參與、合作、競爭、交往等現(xiàn)代意識(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，在問題情境中，小組每個(gè)成員應(yīng)積極主動(dòng)參與，樂于合作，使人人有事可干，有話可說，有意見可發(fā)表，有疑難共同解決，呈現(xiàn)出一個(gè)良好的合作氛圍。小組合作學(xué)習(xí)中的討論題，無論是由教師提出還是由學(xué)生提出，它都要能聚合課堂教學(xué)的焦點(diǎn)。它要有一定的新穎度，能迅速激起學(xué)生討論的興趣；它要有一定的難度，能有效開啟學(xué)生思維；它要有一定的深度，對教學(xué)內(nèi)容的理解起到承前啟后的作用。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)單一

表現(xiàn)為：

1、鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)的濫用。每當(dāng)學(xué)生參與并完成了一個(gè)課堂活動(dòng)，教師就馬上使用“Good, okay”等激勵(lì)性語言，給予學(xué)生以表揚(yáng)，也不根據(jù)學(xué)生完成的課堂活動(dòng)的難

易與質(zhì)量。一堂課中“Good, okay”等能反復(fù)重復(fù)使用數(shù)十遍，似乎已變成了教師的口頭禪。

2、糾錯(cuò)方式不恰當(dāng)。有的教師一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤就立即糾正，還有的教師對學(xué)生任何語言錯(cuò)誤都充耳不聞。有些教師采用的糾錯(cuò)方式值得肯定，比如：等學(xué)生把語言表述完后①再次給學(xué)生提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己糾正；②讓別的學(xué)生幫助糾正；③教師啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自己糾正；④再次放錄音讓學(xué)生聽后自我糾正；⑤教師加重語氣重復(fù)正確的語言形式給予糾正。

3、評(píng)價(jià)方式過于單調(diào)，使小學(xué)生感到評(píng)價(jià)乏味、無意義。例如，教師的語言評(píng)價(jià)僅限于Good．／Very good．／OK．／Excellent．／（You’re）Right．／(You're a)Clever(boy／gir1)．／Yes(Yeah)．等詞句。誤區(qū)一：評(píng)價(jià)方式表揚(yáng)過多過濫。

4、評(píng)價(jià)主體單一。主角的仍是老師，評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)依然指向?yàn)橥瓿山虒W(xué)任務(wù)服務(wù)，學(xué)生處于被動(dòng)的地位沒有得到真正改變，課堂中學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)特別是學(xué)生評(píng)老師等比較少見。

5、忽視不同類型評(píng)價(jià)的整合。宏觀評(píng)價(jià)多，微觀評(píng)價(jià)少；總結(jié)性評(píng)價(jià)多，診斷性評(píng)價(jià)、形成性少；定性評(píng)價(jià)多，定量評(píng)價(jià)少；他人評(píng)價(jià)多，自我評(píng)價(jià)少等。對于學(xué)生究竟哪里好，哪里不好，怎樣改進(jìn)，缺乏具體的、微觀的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

對策：變化多樣的評(píng)價(jià)形式才能激發(fā)小學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣。

1、分層評(píng)價(jià)，多樣評(píng)價(jià)，激發(fā)起學(xué)生長久的、內(nèi)在的積極性。針對學(xué)生的不同表現(xiàn)可以分層進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。如果學(xué)生能就某個(gè)問題回答得比較完整，這時(shí)教師可以用“Very Good！”、“Great！”等贊美的語言；如果學(xué)生能就某個(gè)問題回答得很完整，這時(shí)教師可以用“Excellent!”、“Wonderful！”等贊美的語言。當(dāng)學(xué)生的回答往往不能如老師所期望的那樣答得很完美。更多時(shí)候是既有可取之處，也存在值得商榷甚至否定的地方，教師可以說：“Think it again.”或者“Try again”等。給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，給予他們更多思考的時(shí)間，而不是盲目的表揚(yáng)。課堂評(píng)價(jià)可以采用多種方式，包括語言評(píng)價(jià)、情感激勵(lì)和動(dòng)作行為激勵(lì)等。除了語言評(píng)價(jià)外，情感激勵(lì)和動(dòng)作行為激勵(lì)也是一種重要的激勵(lì)方式。一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)寬容的微笑，不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)，這種潤物細(xì)無聲的評(píng)價(jià)方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表揚(yáng)。

2、以情動(dòng)人，注重評(píng)價(jià)的人文性，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。老師的評(píng)價(jià)語言要發(fā)自內(nèi)心，以真情動(dòng)人。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅看他是否掌握了必要的英語基礎(chǔ)知識(shí)，更要看他是否會(huì)用英語來表達(dá)自己的豐富感情。在情感與策略方面，教師則要考察學(xué)生是否能夠不懂就問，虛心好學(xué)；能否認(rèn)真聽講，具有模仿能力；是否勇于大聲說英語，并且語音語調(diào)基本正確；能否認(rèn)真地完成課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)等，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

3、評(píng)價(jià)主體多元化。從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員。如一個(gè)學(xué)生朗讀一篇英語短文之后，我要求他自我評(píng)價(jià)，他說：“我讀得聲音響亮，但缺乏感情?！薄澳悄懿荒芨倪M(jìn)一下？”他又讀了一遍，既響亮又富有感情，全班都鼓掌表示祝賀。

4、評(píng)價(jià)方法既要多樣又要全面。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合、綜合評(píng)價(jià)和單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合等多種評(píng)價(jià)方式，建立評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)目標(biāo)多層次的評(píng)價(jià)體系，力求在對學(xué)生的評(píng)價(jià)方式、方法等方面有所突破。

七、資源利用不足

表現(xiàn)為：

1、課程資源單一，農(nóng)村小學(xué)英語普遍使用的英語課程資源主要局限于學(xué)生用書和錄音磁帶。學(xué)生接觸英語也主要局限于英語課堂學(xué)習(xí)和英語課外作業(yè)。除此之外，學(xué)生很少通過其他途徑接觸英語。資源的單一，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語的形式單一。

2、資源利用率低。部分小學(xué)連最基本的教學(xué)設(shè)備都沒有，甚至連教室通電這個(gè)基本條件也滿足不了。少數(shù)農(nóng)村英語教師沒有運(yùn)用錄音教學(xué)的習(xí)慣，即使使用錄音機(jī)也是放放單詞錄音，錄音機(jī)幾乎成了擺設(shè)。視聽活動(dòng)基本未開展。國家遠(yuǎn)程教育工程配備的光盤資源得不到有效利用。信息技術(shù)整合任重道遠(yuǎn)。部分中心小學(xué)配備的多媒體設(shè)備無人會(huì)用，無人愿用，成為了豪華的擺設(shè)。

4、教輔資料匱乏。部分學(xué)習(xí)為了減少開支，根本不給小學(xué)英語教師配備相應(yīng)的教學(xué)參考資料和教具，他們認(rèn)為小學(xué)英語教師也能像語文、數(shù)學(xué)教師一樣憑借一張嘴，一支粉筆就能出色完成小學(xué)英語教學(xué)。

1、對策：利用實(shí)物、圖片、掛圖、投影儀、電視、多媒體等現(xiàn)代化電教手段進(jìn)行教學(xué)形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)語言，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

1、加強(qiáng)對基本教學(xué)設(shè)備的投入，英語教師人手一臺(tái)高質(zhì)量的錄音機(jī)為必備條件，學(xué)校要定期維護(hù)，方便教師使用音像資源。

2、充分利用錄音、錄像資料，特別是錄音資料。讓學(xué)生模仿真實(shí)、地道、自然的英語，從而在英語初學(xué)階段在語音語調(diào)方面打下良好的基礎(chǔ)，為日后的英語學(xué)習(xí)鋪平道路。

3、創(chuàng)造性制作和使用教具。充分利用直觀教具和實(shí)物。除了教材出版單位為教材配備的直觀教具以外，教師還可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，在物質(zhì)條件允許的情況下，制作直觀教具，收集可以用于教學(xué)的實(shí)物。同時(shí)要注意對教具和實(shí)物的保管和再利用。

八、課堂效率不高

表現(xiàn)為：

1、投入高產(chǎn)出低。在教學(xué)過程中，教師們都會(huì)花很大的精力設(shè)計(jì)情境，設(shè)計(jì)活動(dòng)，以達(dá)到“會(huì)說”的目的。但往往是經(jīng)過機(jī)械地、反復(fù)地操練后，學(xué)生把課本中的句子弄熟了，但離開了課本之后，在真實(shí)情境中創(chuàng)造性地運(yùn)用語言就顯得舉步維艱。

2、情境不連貫。在一堂課中假如設(shè)置了過多的零星的情境，就會(huì)讓整堂課顯得分散而不集中。

3、整合變了樣。老師們在開展教學(xué)時(shí)就有意識(shí)的利用其他學(xué)科來輔助英語教學(xué)。但往往在課與課的整合上還欠考慮得成熟一點(diǎn)，沒有考慮到課本身的不同性質(zhì)，也沒有考慮到各種外在因素。以至于將英語課上成了體育課，英語課或美術(shù)課。

4、活動(dòng)參與率低。設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生的活動(dòng)最后成了優(yōu)秀學(xué)生的專利，大多數(shù)學(xué)生成為課堂的觀眾。

對策：

1、教師充分備課并布置學(xué)生預(yù)習(xí)。備課包括備教材、備學(xué)生、備板書、備教具等。教師在備課時(shí)，要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及英語知識(shí)和能力的狀況，并據(jù)此確定教學(xué)方法。

2、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合。要提高課堂教學(xué)效率，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)手段。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講練如何結(jié)合等必須作出精當(dāng)?shù)陌才拧＝虒W(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況來確

定，諸如聽錄音、看錄像、做游戲、搞表演等，采用哪些方式方法，應(yīng)予以精心安排。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一要教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)英語的重要性；二要運(yùn)用鼓勵(lì)、表揚(yáng)等手段，幫助學(xué)生克服自卑感，樹立自信心；三是傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高對知識(shí)的吸收率；四是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上若能運(yùn)用有趣的實(shí)物、簡筆畫或幽默的語調(diào)、動(dòng)作、表情，必能使學(xué)生興趣盎然。

4、把握好教學(xué)節(jié)奏，處理好量、質(zhì)、度三者的關(guān)系。教師在精講必要的語言知識(shí)后，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，所花時(shí)間應(yīng)不少于三分之二課時(shí)，參加練習(xí)的學(xué)生最好達(dá)到100％，最少不得低于80％。這種面廣、量大、質(zhì)高的練習(xí)無疑能提高課堂教學(xué)效率。

5、及時(shí)捕捉教學(xué)中的反饋信息，因材施教。教學(xué)要面向全體學(xué)生，按照大部分學(xué)生的實(shí)際水平來授課，但每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上又各有差異，因此，要通過研究反饋信息，及時(shí)掌握情況，采取不同的矯正、補(bǔ)救措施，以保證課堂教學(xué)效率的整體提高。[參考文獻(xiàn)]

1．教育部，《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2002年5月版。

2、鐘祖榮著，《學(xué)習(xí)指導(dǎo)的理論與實(shí)踐》，教育科學(xué)出版社，2001年5月第1版。

3、李靜純著，《英語教育評(píng)價(jià)通論》，北京教育出版社，2005年7月第1版。

4、馬蘭，《合作學(xué)習(xí)》，高等教育出版社，2005年4月第1版。

第三篇：小學(xué)英語論文小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)用_通用版-word

小學(xué)英語論文-小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)用通用版

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中開展對話教學(xué)的實(shí)踐 1.課前導(dǎo)入。

為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，課前幾分鐘的導(dǎo)入相當(dāng)?shù)年P(guān)鍵。好的導(dǎo)入方式可以大大的提高課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課前的導(dǎo)入活動(dòng)。例如，在上課之前的五分鐘內(nèi)，要求學(xué)生一起唱英文歌曲。在此基礎(chǔ)上，還可以通過視頻、音樂等輔助工具的作用，播放孩子們喜歡的英文歌曲或者是電視，從而引起學(xué)生的注意力，營造一個(gè)輕松活躍的課堂氣氛，并將這種濃厚的氣氛很好的過渡到英語教學(xué)中。

2.加強(qiáng)課堂教學(xué)生動(dòng)性。

在對新課標(biāo)進(jìn)行改革的條件下，仍然有很多教師利用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)風(fēng)格，使課堂氣氛變得十分僵硬，學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣，更嚴(yán)重的就是使學(xué)生產(chǎn)生了一種疲倦感。為了避免發(fā)生這種情況，教學(xué)模式應(yīng)該更加的生動(dòng)有趣。為了提高教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)通過各種途徑，設(shè)計(jì)出學(xué)生感同身受的情境，使學(xué)生能夠身臨其境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、開展對話教學(xué)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)把握的要點(diǎn) 1.營造良好的課堂氛圍。

首先師生之間進(jìn)行的英語對話交流必須建立在平等的基礎(chǔ)之上。對話教學(xué)是在特定的情境下進(jìn)行相互交流，是一種師生之間進(jìn)行共享和合作的精神上的交往過程。師生之間進(jìn)行交流只有建立在平等的基礎(chǔ)之上，才可以使課堂氣氛變得愉悅、輕松、和諧，這樣才能提高學(xué)生的英語對話能力。

2.抓住突現(xiàn)的課堂對話契機(jī)。

在整個(gè)對話過程中，教師需要保持善于觀察周圍環(huán)境的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與對話教學(xué)中。對于那些對學(xué)習(xí)失去信心的同學(xué)，應(yīng)該為他們設(shè)計(jì)出有利于他們展現(xiàn)自我的環(huán)境，使他們在展現(xiàn)過程中能夠找回自我，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的成就感。

第 1 頁第 1 頁 在對話教學(xué)中，教師不可以忽視傾聽的重要性，而要將其作為一種教學(xué)策略。不管是學(xué)生討論問題還是回答問題，不管學(xué)生講的內(nèi)容是否正確，都要認(rèn)真的傾聽。因?yàn)榻處熗ㄟ^認(rèn)真的聆聽，不僅可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處以及還需要改進(jìn)的地方，而且還可以提高學(xué)生對老師的信任感，做到相互理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而熟練掌握英語語言技巧，提高英語口語水平。

3.運(yùn)用直觀的課堂對話媒體。

通過直觀的課堂對話媒體的輔助作用，能夠讓學(xué)生更加的貼近生活，這是目前英語對話教學(xué)中最直接、最有效、最經(jīng)濟(jì)的方法。對于無法帶入課堂的教學(xué)設(shè)備，可以通過多媒體等輔助工具創(chuàng)造各種各樣新奇的教學(xué)情境。比如，教師在談?wù)撟约旱倪^去經(jīng)歷時(shí)，無法生動(dòng)的用語言表述出來，那么就可以通過多媒體的演示效果，將其過去的經(jīng)歷一幕幕的展現(xiàn)出來，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與，并讓學(xué)生對其進(jìn)行闡述觀點(diǎn)。通過這種方式，就可以讓學(xué)生們充分的了解到教師真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感覺到十分的親切，自然而然學(xué)生在無意識(shí)中就熟練的掌握了“過去式”的用法。

4.創(chuàng)造生活化的課堂對話情境。

各種各樣的教學(xué)情境的設(shè)計(jì)都是以生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的。所以，在課堂上的英語對話教學(xué)的設(shè)計(jì)也是來源于生活事例。在英語對話教學(xué)中，添加一些生活情境，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對英語語言的掌握，使學(xué)生能夠在表達(dá)對象和語言之間建立橋梁，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與英語對話教學(xué)中，讓學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交流。

三、小學(xué)英語課堂教學(xué)中對話教學(xué)的情景鏈設(shè)計(jì)

1.在四年級(jí)的英語對話教材內(nèi)容上涉及到談?wù)撡I涼鞋，教師可以對其設(shè)計(jì)情景對話，這種情景可以這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)：教師準(zhǔn)備暑假去海邊旅游，為了能夠充分的做好一切準(zhǔn)備，教師安排學(xué)生為其設(shè)計(jì)一份旅游所需要物品的清單，哪一位學(xué)生所列的清單最科學(xué)合理化，那么就采用誰的設(shè)計(jì)方案。在英語教材內(nèi)容中，已經(jīng)列出了買涼鞋的情境，學(xué)生可以根據(jù)教師的安排發(fā)揮自己的思維空間和想象力，把需要的物品準(zhǔn)備好，在這過程中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的思維空間，使學(xué)生

第 2 頁第 2 頁 能夠快速記住相關(guān)的新單詞，同時(shí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的單詞。

2.教師帶領(lǐng)著學(xué)生設(shè)計(jì)好的購物清單，進(jìn)入商場，在購物過程中就會(huì)應(yīng)用到所學(xué)過的英語知識(shí)，使課堂情景充分展現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，加深了學(xué)生對課堂知識(shí)的掌握。這一種情景對話的設(shè)計(jì)不僅簡單，而且運(yùn)用起來十分的巧妙，能夠與課堂情景直接相鏈接，如果在整個(gè)表演過程中，要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，那么對學(xué)生的英語口語技巧和對話能力的提高都有很大的幫助。

四、總結(jié)

在英語對話教學(xué)中，教師通過設(shè)計(jì)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在無意識(shí)中使學(xué)生加深了對重要句型和詞匯的掌握，提高了教學(xué)水平。對于小學(xué)課堂對話教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教材的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，這樣才能滿足小學(xué)生的實(shí)際需求，全面提高小學(xué)生的英語表達(dá)能力和語言技巧，提高教學(xué)質(zhì)量。

第 3 頁第 3 頁

第四篇：小學(xué)英語論文小學(xué)英語課堂教學(xué)問題探究_通用版-文檔資料

小學(xué)英語論文-小學(xué)英語課堂教學(xué)問題探究通用版

一、小學(xué)英語教學(xué)存在問題 1.教學(xué)內(nèi)容單一。

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，通過教和學(xué)互動(dòng)，能夠增加信息的交流，因此教學(xué)的組織在課堂教學(xué)中起到了非常重要的作用。我國英語在教學(xué)的過程中受到了地方政府規(guī)定，教師針對教學(xué)內(nèi)容沒有一定的取舍，在課堂上存在著被動(dòng)教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容千篇一律的現(xiàn)象，因此會(huì)出現(xiàn)在課堂教學(xué)中遠(yuǎn)離學(xué)生的生活以及學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容不感興趣的問題，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生的興趣會(huì)產(chǎn)生非常大的負(fù)面影響。

2.教育觀念與方式落后。

在新課改的背景下，依然存在較多的教師在課堂的教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種方法是以教師為中心，采用填鴨式的教學(xué)方式。在目前依然以應(yīng)試教育為主的情況下，很多教學(xué)的內(nèi)容是脫離小學(xué)生的成長和生活。在課堂教學(xué)的過程中，甚至很多教師直接以考試題目為講解的內(nèi)容，而學(xué)生家長評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞，直接看學(xué)生的考試成績。因此在現(xiàn)代的課堂教學(xué)過程中，英語存在嚴(yán)重的本土化和漢語化，小學(xué)生的英語在教學(xué)的過程中存在死記硬背的現(xiàn)象，根本沒有用興趣和創(chuàng)造力的培養(yǎng)趨勢。

3.重視程度有待提高。

目前我國小學(xué)英語的教學(xué)本身就不夠重視，首先，在課堂教學(xué)上，英語教學(xué)不是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，和主要的課程相比，小學(xué)英語的課時(shí)數(shù)量存在較大的劣勢，這就需要在較短的時(shí)間內(nèi)完成較多的任務(wù)。因此學(xué)生不僅不能夠取得長遠(yuǎn)的進(jìn)步，而且可能會(huì)積累非常多的問題，在這樣的情況下，很多學(xué)生難以適應(yīng)課堂的教學(xué)內(nèi)容。其次，小學(xué)生的年齡小，不能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，因此主動(dòng)接觸英語的機(jī)會(huì)較少，會(huì)出現(xiàn)不配合教師在課堂上的英語教學(xué)。

三、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)對策略

第 1 頁第 1 頁 1.重視英語教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

針對目前在教學(xué)內(nèi)容上存在單一的現(xiàn)象，作為教師需要充分地豐富教學(xué)中的內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)的教學(xué)資源，運(yùn)用課堂和課外時(shí)間相結(jié)合的方法。例如在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)英語的交流，并且在課堂上鼓勵(lì)參與英語墻報(bào)、英語晚會(huì)的交流方式，從而在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.關(guān)注教學(xué)實(shí)效，探索教學(xué)方法。

教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)中起到了非常重要的作用，教師探索好的教學(xué)方法，可以增加學(xué)生的興趣和獲得英語知識(shí)的能力。教師在課堂上需要建立平等和民主的師生關(guān)系，借助一些教學(xué)情境、圖片和紙質(zhì)的道具。另外在現(xiàn)代教學(xué)的過程中，多媒體也可以進(jìn)行勇敢的嘗試，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上扮演角色，并且組織課外活動(dòng)，將日常的生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語的自信。

3.提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

作為小學(xué)英語教師，首先需要提高自身的素質(zhì)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，通過聽課以及積極的探索，從而獲取教學(xué)智慧，在日常的教學(xué)過程中需要提高教學(xué)效率和能力。同時(shí)，學(xué)校要積極地為教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)條件，在生活上和工作上給予大力支持，為教師在教學(xué)的過程中創(chuàng)造較好的環(huán)境，從而在一定程度上幫助教師提高自身語言能力，能夠適應(yīng)新課改條件下的教學(xué)要求。

四、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)英語課堂教學(xué)還存在很多不足。作為學(xué)校而言，需要努力優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，努力創(chuàng)造良好的硬件設(shè)施；作為教師而言，在教學(xué)的過程中盡量地豐富教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，從而有效地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

第 2 頁第 2 頁

第五篇：農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題與對策

農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題與對策

上杭縣古田中心小學(xué) 廖麗霞

隨著新課程改革的逐步展開，小學(xué)開設(shè)英語課程正逐步從城鎮(zhèn)推向農(nóng)村。2002年秋季，我所在的縣—上杭縣開始在農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課。盡管到如今已經(jīng)有8個(gè)年頭了，但是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)問題卻日益突出。作為上杭縣第一批農(nóng)村小學(xué)英語教師，經(jīng)過這幾年的教學(xué)，我覺得目前的小學(xué)英語課堂教學(xué)問題可以從三個(gè)方面來看，一是教師，二是學(xué)生，三是教學(xué)硬件。

（一）教師方面

從教師方面來看，農(nóng)村小學(xué)合格的英語師資較為缺乏。為了應(yīng)付嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃開齊開足英語課，目前大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)英語教師都是轉(zhuǎn)崗或者是兼職教師，只有少數(shù)是科班出身。由于小學(xué)英語師資嚴(yán)重不足，很多的農(nóng)村英語教師是由原來任教語文、數(shù)學(xué)等教師轉(zhuǎn)崗而來，真可謂“趕鴨子上架”。他們中間很多老師甚至連26個(gè)英文字母都還發(fā)不準(zhǔn)確，缺乏最基本的教學(xué)能力，卻不得不捧起英語課本，根本無法保證教學(xué)效果，對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。

與教師素質(zhì)密切相關(guān)的是課堂教學(xué)方法。當(dāng)前課堂教學(xué)仍是以教師為中心，教學(xué)理念與教學(xué)方法的應(yīng)用就尤為重要，但農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)方法現(xiàn)狀并不樂觀。主要有這幾方面：

一是重字詞，輕語篇。有相當(dāng)一部分小學(xué)英語教師在教授課文時(shí)采用以下教學(xué)模式：導(dǎo)入一學(xué)習(xí)新單詞或短語一操練新單詞或短語一一學(xué)生用剛學(xué)的新單詞或短語，或造句或翻譯或填空一學(xué)生接著聽下一段課文錄音……在整個(gè)教學(xué)過程中，教師重點(diǎn)放在了字詞的教學(xué)，而不是讓學(xué)生整體感受語篇，完整理解語篇意義，是典型的外語教學(xué)中“只見樹木不見森林”的做法。整節(jié)課下來，學(xué)生只是機(jī)械的操練了一些單詞和短語，對于這些單詞或短語的使用，卻毫不知曉。

二是重興趣，輕學(xué)習(xí)。有的教師為了激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，一節(jié)課安排三分之二甚至更多的時(shí)間帶領(lǐng)孩子做游戲或讓孩子表演，生怕枯燥的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。如果一堂課下來，孩子們的英語知識(shí)和能力沒有得到提高，其興奮點(diǎn)只在課堂游戲上，而不在英語學(xué)習(xí)本身，這樣的興趣是難以持久的。而且，隨著孩子年齡和閱歷的增長，會(huì)對游戲課堂感到不屑甚至厭煩。教師應(yīng)以直接興趣

為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所得，努力培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣，并逐漸將其轉(zhuǎn)換為穩(wěn)定的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

三是重聽說，輕讀寫。首先，小學(xué)英語課堂上的“讀”基本上是朗讀，或跟老師讀，或跟錄音讀，很少有真正意義上的視讀；其次，課堂上很少有寫的活動(dòng)，老師很少板書，也很少要求學(xué)生書寫。

四是重朗讀，輕默讀。在大多數(shù)小學(xué)英語課堂上，多為全班跟讀或集體朗讀，鮮有默讀或視讀。教師聽著朗朗讀書聲，一種掌控班級(jí)的成就感油然而生，還不時(shí)要求學(xué)生大聲再大聲。其實(shí)，在語言學(xué)習(xí)中，朗讀與默讀是兩種不同類型的閱讀活動(dòng)，目的不同，涉及的技能也有很大的差異。朗讀，亦稱有聲閱讀，其主要目的是練習(xí)和提高學(xué)習(xí)者的語音能力，涉及到發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏、重音等技能；默讀是為了理解的閱讀，涉及到瀏覽、尋讀、抓要點(diǎn)、理解句子意義以及句子間、段落之間的聯(lián)系、推理等重要的閱讀理解策略，需要有一定深度的大腦活動(dòng)。很多人都有這樣的體驗(yàn)，一般情況下，有聲閱讀會(huì)分散注意力，干擾大腦思維，影響理解；另外，由于有聲閱讀需要發(fā)聲器官的介入和相關(guān)肌肉的運(yùn)動(dòng)，容易使人產(chǎn)生疲勞，且嚴(yán)重制約閱讀速度。

（二）學(xué)生方面

從學(xué)生方面來看，在農(nóng)村小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)中，問題主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是學(xué)生的課堂參與程度不高。由于受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比較，農(nóng)村的小學(xué)生往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，在課堂上不夠大膽參與語言活動(dòng)。另外由于受統(tǒng)觀念的影響，小學(xué)語文、數(shù)學(xué)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生花在語文、數(shù)學(xué)上的時(shí)間和精力都要多得多，更甚至有時(shí)候，學(xué)生要用英語課的時(shí)間來寫作業(yè)或背書。在這種情況下，也導(dǎo)致了孩子對英語學(xué)習(xí)的積極性不高。此外，由于部分教師是對小學(xué)英語的要求理解不到位，課堂教學(xué)不是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的角度出發(fā)，滿堂光的現(xiàn)象比比皆是，本應(yīng)趣味性很強(qiáng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)卻使小學(xué)生興趣索然，在課堂上昏昏欲睡，或者與同伴打鬧。二是小學(xué)生對學(xué)習(xí)經(jīng)常只有“三分鐘熱度”，學(xué)習(xí)欲望純粹從興趣出發(fā)，并且隨著知識(shí)的深化，目標(biāo)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有下降的趨勢。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，百分之百的小學(xué)生在剛開始接觸英語時(shí)對英語十分感興趣，但學(xué)習(xí)幾年之后，很喜歡英語的學(xué)生只有百分之六十左右了。這個(gè)問題是很嚴(yán)重的。三是，小學(xué)生的有意注意時(shí)間持續(xù)不長，學(xué)習(xí)中

經(jīng)常出現(xiàn)的如上課不專心、回答不正確、理解不透徹等現(xiàn)象。還有些小朋友上課膽子小，怕犯錯(cuò)，不敢張口說英語，這些都在不同程度上制約了小學(xué)生學(xué)英語的進(jìn)度和深度。

（三）教學(xué)硬件和軟件方面

現(xiàn)行的小學(xué)英語教材由學(xué)生用書、教師用書、活動(dòng)用書、卡片、掛圖、錄音帶、多媒體光盤等組成的立體教材。農(nóng)村的多數(shù)學(xué)校受各方面條件的限制，硬件達(dá)不到要求，活動(dòng)用書、卡片、掛圖、多媒體光盤等方面幾乎是一片空白。

此外，《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，小學(xué)開設(shè)英語課程應(yīng)遵循長短課時(shí)結(jié)合、高頻率的原則：保證每周不少于4次教學(xué)活動(dòng)，三、四年級(jí)以短課時(shí)為主，五、六年級(jí)長短課時(shí)結(jié)合，長課時(shí)不低于兩課時(shí)。但是現(xiàn)在大部分的農(nóng)村學(xué)校一周只開兩節(jié)課，而且這僅有的兩節(jié)課還常常被其他主課或者活動(dòng)擠占。我們現(xiàn)在所使用的閩教版教材，三年級(jí)起點(diǎn)，共八冊書，四年學(xué)完，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生每周一般只能接觸二次英語，每次僅四十分鐘。從人的遺忘規(guī)律來看，這樣的安排是不科學(xué)的；從語言習(xí)得的角度來看，如此稀疏的開課形同虛設(shè)。一段時(shí)間過去，一大片的孩子就不知道老師在說什么，學(xué)的不如忘的快，聽不懂，不會(huì)讀，更不會(huì)說，相當(dāng)一部分學(xué)生過早地出現(xiàn)厭學(xué)情緒，結(jié)果一個(gè)學(xué)期只能完成半個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，造成了學(xué)期質(zhì)檢教材不銜接，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

要解決目前農(nóng)村小學(xué)英語課堂存在的問題，我個(gè)人認(rèn)為必須著力以下幾個(gè)方面的工作：

（一）加大小學(xué)英語師資的培訓(xùn)力度

小學(xué)開設(shè)英語課的必要條件之一是合格的英語師資。一個(gè)好的小學(xué)英語教師不僅是英語好，還必須是懂得特殊的教學(xué)技能來輔助和引導(dǎo)小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。而目前大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)英語教師無論是語言水平還是教學(xué)技能還遠(yuǎn)達(dá)不到小學(xué)的教學(xué)要求，對在職教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)勢在必行。對小學(xué)英語師資的培訓(xùn)可以有很多種模式，既可以利用寒、暑假期進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)，也可以由學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況多開展城區(qū)與農(nóng)村英語教學(xué)的交流活動(dòng)，自行組織老師進(jìn)行校本培訓(xùn)。

加大教研力度，提高小學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)。教師的素質(zhì)是保證小學(xué)英語教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在。提高教師綜合素質(zhì)的主要途徑之一就是開展教學(xué)研究，走研培之路。如加強(qiáng)在職教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理論和教學(xué)基本功的短期培訓(xùn)，進(jìn)行

教師基本功比賽，使小學(xué)英語教師的聽說讀寫技能有所長進(jìn)； 組織小學(xué)英語教師參加課堂教學(xué)評(píng)比和優(yōu)質(zhì)課競賽的觀摩活動(dòng)，通過觀摩研討，取人之長，補(bǔ)己之短，教師課堂教學(xué)的水平也會(huì)相應(yīng)地提高； 開展小學(xué)英語教學(xué)案例評(píng)比、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比和英語教學(xué)論文評(píng)比，促使教師學(xué)習(xí)新的理念，掌握一定的理論知識(shí)，并能將新的理念和理論知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐；舉行小學(xué)英語教師演講比賽，促進(jìn)教師練習(xí)口語，提高口頭表達(dá)能力和用英語組織教學(xué)的能力。這一系列活動(dòng)，都能激發(fā)、調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，同時(shí)更能提高小學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)。

（二）合理設(shè)置課程，充分利用優(yōu)質(zhì)課程資源

要成功地開設(shè)小學(xué)英語課須具備四個(gè)條件，既要有合理的課程設(shè)置、合適的教材、合格的教師并解決好小學(xué)與初中的銜接問題。合理的課程設(shè)置是小學(xué)開設(shè)英語課獲得理想的效果的保證，為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，小學(xué)開設(shè)英語課應(yīng)遵循短課時(shí)、高頻率的原則，低年級(jí)以短課為主，每次2O分鐘為宜，高年級(jí)長短課時(shí)結(jié)合，每周長課時(shí)不低于兩節(jié)課，每周英語活動(dòng)不少于四次。20分鐘一課時(shí)，每周就有四節(jié)課，如果每節(jié)課都能有時(shí)機(jī)地復(fù)習(xí)舊知識(shí)，那么每周就有四次復(fù)習(xí)、四次新授，這樣就增加了學(xué)習(xí)的次數(shù)，即增加了知識(shí)的頻率和強(qiáng)度。隔天見面，重復(fù)記憶，客觀上抑制了遺忘，有利于學(xué)生牢固掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也有利于教師及時(shí)指導(dǎo)。同時(shí)，教師可以通過早讀或者設(shè)置午讀來保證學(xué)生每天都能接觸英語。

學(xué)好英語的另一個(gè)提是有優(yōu)質(zhì)的課程資源。教材是開展教學(xué)活動(dòng)的基本材料，合適的教材應(yīng)既保證語言地道、趣味盎然，又能比較符合我國教學(xué)實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展的需要。在處理教材時(shí)，教師們應(yīng)該有正確的教材觀，那就是“用教材教”。“用教材教”把教材視為一種重要的教學(xué)載體、教學(xué)資源，是一種研究者的態(tài)度?！坝谩苯滩?，意味著教材是一種工具，可以取舍，可以編輯，教師可以自主地駕馭。作為教師，在使用教材時(shí)必須處于主體地位，不能被教材約束了創(chuàng)造性。在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)的具體需要，對教科書原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、刪減、增補(bǔ)、改編和濃縮，靈活地和創(chuàng)造性地使用教材，使之更加符合學(xué)生的需要，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）關(guān)注情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)中，首先在注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)英語是一件樂事，同時(shí)也是一件苦事，不能憑一時(shí)的興趣想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)就不放棄，過早形成兩極分化現(xiàn)象。在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生情感、培養(yǎng)自信，使其從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育他們正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的重要性而端正態(tài)度。告訴他們..“冰凍三尺非一日之寒”的道理，學(xué)習(xí)英語就得下功夫，要有持之以恒的精神，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，只要付出努力，就會(huì)有收獲、就會(huì)獲得成功。

小學(xué)階段是學(xué)生語言發(fā)展的關(guān)鍵期，小學(xué)英語對于絕大多數(shù)小學(xué)生來說是啟蒙教育，從某種意義上說，承擔(dān)啟蒙教學(xué)的小學(xué)英語教師比初中英語教師更為重要。因此，對農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的種種問題，還有賴于我們奮斗在一線的小學(xué)英語教師們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，根據(jù)實(shí)際情況探索出切實(shí)可行的對策與方法。