第一篇：小學(xué)課本劇編演問題的研究對策

小學(xué)課本劇編演問題的研究對策

遼寧科技學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院小學(xué)教育專業(yè) 回詩琪 叢德琪 郭薇薇

【注：本論文為校級創(chuàng)新訓(xùn)練項目《課本劇的編演與推廣研究》的階段性成果】

課本劇是學(xué)校師生共同編寫、排練的以所學(xué)課文、學(xué)校生活為素材，通過創(chuàng)設(shè)情景，角色模擬，展示升華課文主題思想和故事情節(jié)，反映學(xué)校生活、學(xué)習(xí)的一種話劇表演形式。它對于活躍班級文化生活、寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與能力，提高他們?nèi)嫔羁痰貙W(xué)習(xí)理解、感悟掌握課文內(nèi)容的自主想象創(chuàng)造力，有著不可替代的作用。

英國教育家洛克曾經(jīng)說過：“最好是把兒童的學(xué)習(xí)變成一種游戲似的，使兒童在游戲中學(xué)習(xí)知識，這是優(yōu)良教育的基本原則?！薄缎W(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。可以在課內(nèi)外組織參觀、訪問、辦報、演課本劇等活動。”課本劇的編演就符合這一教育原則和大綱要求。

一、小學(xué)課本劇編演的意義

1.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。指導(dǎo)小學(xué)生編演課本劇就是一種很好的自主學(xué)習(xí)的形式。語文老師可以把一些形象鮮明、故事性較強的課文推薦給學(xué)生,由學(xué)生自由選擇,以小組為單位分工合作,或編或?qū)Щ蜓?一切遵從個人意愿。編演課本劇對小學(xué)生學(xué)好語文，對他們?nèi)姘l(fā)展是大有裨益。它是“大語文”教育觀的具體活動形式之一，是口頭表達能力多元化的實踐活動之一，更是全面提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑之一。它不僅化被動的寫作為主動的投入，鍛煉了小學(xué)生的口頭表達能力和分析鑒賞能力，而且使學(xué)生的注意力、想象力、創(chuàng)造力都極大地得到加強和提高；更有價值的是學(xué)生認(rèn)識到了自己的諸多不足，大大地增強了語文學(xué)習(xí)的動力及興趣。

2.有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“興趣是最好的老師?！边^去語文教學(xué)僅僅局限于有限的時空內(nèi),學(xué)生對許多知識和觀點只能被動地接受,時間一長,就會感到語文課索然無味。編演課本劇則沒有這些限制,學(xué)生可以根據(jù)自己的理解,結(jié)合自己的個性特長,把劇情形象生動地表現(xiàn)出來。

3.有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力?！皠?chuàng)造能力是一個民族生存發(fā)展的原動力?！本幯菡n本劇就是一種創(chuàng)造性活動。改編是一種創(chuàng)造,表演更是一種創(chuàng)造?！耙磺€觀眾就有一千個哈姆雷特”,每個學(xué)生在課文的閱讀理解中都有自己獨特的體會。改編后進入表演,個人的創(chuàng)造性發(fā)揮達到巔峰,圍繞劇情的推進和人物性格的表現(xiàn),動作、表情、對話都達到高度的個性化。學(xué)生具有很大的潛力，只要給他們一個舞臺，他們就會充分地展示出自己的組織才干、活動能力、表演才能、文學(xué)潛質(zhì)等。只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生的各種能力就可以得到極大的促進和提高，有利于全面實施素質(zhì)教育，發(fā)展健康個性，形成健全人格。只要教師指導(dǎo)得法，學(xué)生就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成主動地探求知識的良好品質(zhì)；只要教師敢于放手，舍得放手，學(xué)生就會進發(fā)出自身所蘊藏的巨大的創(chuàng)造力，表現(xiàn)出令人敬佩的創(chuàng)新精神。

4.有利于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。在編演課本劇過程中,學(xué)生讀寫聽說能力訓(xùn)練得以全面提升,個性特長得以盡情發(fā)揮,自尊心、自信心得以普遍增強,“雙基”訓(xùn)練也落到了實處。學(xué)生把語文知識與生活實際緊密結(jié)合起來,把語文技能與具體生活實踐結(jié)合起來。學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感悟生活,自會興趣盎然,從而達到真正提高能力的目的。

5.有利于促進小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)強調(diào)的是“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)能增進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的互相溝通和理解。課堂表演要求學(xué)生有很好的相互協(xié)調(diào)與配合的能力。演出一臺戲，光靠少數(shù)人不行，要大伙兒通力協(xié)作才能成功。學(xué)生中擅長表演的，就可當(dāng)演員或?qū)а荩簧瞄L美術(shù)的，就可制作一些小道具；寫作水平較高的，就改編或?qū)憚”??各揚其長、相互配合。而且，學(xué)生還要學(xué)會處理平時排演中的許許多瑣碎事務(wù)，如服飾道具的籌集、保管，人員的召集，練習(xí)場地的安排；還要經(jīng)常探討，不斷改進；演出結(jié)束要虛心聽取觀眾的意見等。所以，在表演中，學(xué)生要做到“三要”：一是要傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言做出評價和行動改進；二是要討論、質(zhì)疑，積極思索，相互碰撞，不斷產(chǎn)生更好更有創(chuàng)意的構(gòu)思；三是要組織、主持排演小組節(jié)目，及時地把好的構(gòu)想化為舞臺形象。

二、小學(xué)課本劇編演的原則

1.主體性原則?，F(xiàn)代教育強調(diào)一切教育教學(xué)活動都要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在課本劇的編排和表演過程中，從選擇教材到選擇扮演的角色，從服裝的選擇到道具的設(shè)計，從人物的語言到人物的動作，都應(yīng)在不違背該課本劇基本內(nèi)容的前提下，充分滿足不同程度及不同個性學(xué)生的需要，誘發(fā)他們的潛能，促進他們的發(fā)展。

2.開放性原則。教育活動的開放性是現(xiàn)代教育的顯著標(biāo)志。在課本劇的編排和表演過程中，給學(xué)生營造的是一個群體交流的良好氛圍，讓學(xué)生相互討論、各抒己見。在對劇中人物的性格、語言、動作、神態(tài)以及故事的前因后果的處理上，教師要引導(dǎo)學(xué)生不要拘泥于教材，要引導(dǎo)學(xué)生在合作討論中積極探索，開放自己的思維，充分發(fā)表自己的見解，使信息交流的渠道呈多向性，使課本劇的表演呈開放性。

3.實踐性原則。語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。課本劇是學(xué)生的表演活動，因此，在課本劇的編排和表演過程中，應(yīng)讓學(xué)生自己動腦去想、動手去做、動口去講、動情去演，使學(xué)生在活動中直接接觸語文材料，在語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

4.情感性原則。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在課本劇的編演過程中，學(xué)生根據(jù)所扮演的劇中角色反復(fù)誦讀人物的語言，這些誦讀使課本的平面“符號語言”成為學(xué)生扮演角色的“感于內(nèi)而發(fā)于外”的立體現(xiàn)實語言，通過學(xué)生的表演和對白，使課文所表現(xiàn)的人物形象因?qū)W生為其賦予了情感和生命而得以復(fù)活，課文中隱含的思想也會因與學(xué)生的經(jīng)歷和感悟接通而產(chǎn)生巨大的說服力。這種以演促讀、以讀促演的方法，把教材中的“思想教育”融入自由、輕松、愉快的表演中，使學(xué)生在語文實踐活動中潛移默化地接受了思想教育。

5.創(chuàng)新性原則。課本劇來自于教材，但又不拘泥于教材。它必須在教材的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，才能起到吸引學(xué)生、感染學(xué)生、教育學(xué)生的作用，才能誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、小學(xué)課本劇編演的對策

（一）小學(xué)課本劇編演內(nèi)容的對策

課本劇的內(nèi)容豐富多彩。但是，課本劇作為一種能通過表演來使觀眾知道一件什么事情，明白一個什么道理，受到一種什么教育的表演性活動，它的內(nèi)容要求是：有一定對話或動作構(gòu)成的情節(jié)，有一個以上的活動場面，有一個具有教育意義的主題思想?；诖耍谶x擇編演課本劇的內(nèi)容時一般可選擇故事性較強的課文。一般是童話、寓言、記敘文或敘事性較強的詩歌。知識性的課文通過改造后也能用相聲等形式進行表演。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語文綜合性學(xué)習(xí)，是指在教師指導(dǎo)下，從語文學(xué)習(xí)和社會生活中選擇和確定專題主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動”，也就是說，作為綜合性學(xué)習(xí)形式之一的課本劇其內(nèi)容可以不限于語文課本，不限于語文學(xué)科，而是以語文學(xué)科為主，兼顧各門知識的綜合，應(yīng)該說其學(xué)習(xí)資源是無處不在。

1.教科書資源。教科書是重要的課程資源，課本劇可以依托教科書進行開發(fā)。許多課本劇可以根據(jù)教材的內(nèi)容和要求，按照課本主題或通過改進來設(shè)計改編的，比如《黃香溫席》、《母親的手》、《陳毅孝母》等。還比如象《晏子使楚》、《赤壁之戰(zhàn)》、《草地夜行》等都可以進行課本劇的嘗試。

2.課外書資源。課本是小天地，課外書是大課堂，其內(nèi)容包羅萬象，匯納百川，鉆進課外書，就是投身生活。根據(jù)新課標(biāo)要求，大多學(xué)校和教師都規(guī)定學(xué)生購買小學(xué)生課外必讀篇目。

3.影視、網(wǎng)絡(luò)資源。電影、電視、網(wǎng)絡(luò)作為當(dāng)今世界的大眾媒體，其覆蓋面之廣，信息量之大，已毋庸置疑，教師家長只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生收益應(yīng)該是很豐富的。教師對學(xué)生收看什么電視節(jié)目，收看時間等要有針對性的指導(dǎo)和合理化的安排。有的節(jié)目還是很有利于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，博見多聞和勇于創(chuàng)新的。如果能正確指導(dǎo)學(xué)生如何上網(wǎng)查找資料，整理資料等，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，同樣也是課本劇素材的來源。還何以充分運用多媒體手段，背景投影，旁白提示，朗誦配樂等在整臺演出中效果會更好。

4.生活資源。生活中處處有資源。在課本劇活動中充分利用學(xué)生生活中的資源，包括鄉(xiāng)土、民風(fēng)、民俗、傳統(tǒng)文化生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等。這樣在情感態(tài)度上有利于讓學(xué)生回歸大自然的懷抱，沉浸于大自然中，圍繞大自然的一山一水、一草一木開展活動，讓學(xué)生獲得對大自然的親近而美好的感情，借此將關(guān)愛自然、與自然友好相處的情感潛移默化地浸潤在心靈深處。

（二）小學(xué)課本劇編寫對策

指導(dǎo)學(xué)生完成課本劇的編演,要按一定規(guī)范操作,同時又要靈活掌握,注意肯定學(xué)生的創(chuàng)造性思維。內(nèi)容必須接近學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識范圍；幕前詞、臺詞和旁白必須要簡短明了，通俗易懂，富有兒童情調(diào)；結(jié)構(gòu)盡量單純，頭緒和懸念不要太多；情節(jié)要層次清楚，自然流暢。

1.明確主題。課本劇的編寫是一種創(chuàng)造性的活動。是忠實于原文的主題，還是推陳出新？，是將原文進行改編，還是提出一個新的主題？任何一個課本劇都必須有一個明確的主題：愛什么，恨什么；贊揚什么，批判什么；學(xué)習(xí)什么，反對什么??此環(huán)節(jié)相當(dāng)于分析教材時對中心思想的把握。

2.安排人物?？涿兰~斯說：“強迫孩子們?nèi)W(xué)習(xí)的人，就是大大地害了他們?！贝_定演員應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，一般不用指定方式確定演員。最好是采用學(xué)生自愿報名，同學(xué)投票表決的方式來確定。這種方法能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與意識，變被動為主動，使學(xué)生的主觀能動性得到很好的發(fā)揮。

3.構(gòu)思情節(jié)。編演課本劇，既可以忠實于課文中的人物和情節(jié)，也可以根據(jù)主題的需要和表演的需要增添人物，增刪情節(jié)，如續(xù)編故事等。這一環(huán)節(jié)的編寫工作，需要師生展開想象，具有創(chuàng)新意識；大膽構(gòu)思，不要拘泥于教材。對內(nèi)容可以進行調(diào)整，該刪的刪掉，要補充的另外找資料補充。這對于經(jīng)常要對學(xué)生的作文作批改增刪的語文老師也應(yīng)該是駕輕就熟的。

4.設(shè)計臺詞、動作。課本劇的表演主要靠演員的語言和動作來推動情節(jié)的發(fā)展。因此，在編寫劇本時，教師就必須根據(jù)劇中人物的個性特點，認(rèn)真提煉每個演員的個性化臺詞，設(shè)計每個演員的個性化動作。臺詞語言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，要口語化，要適合舞臺表演。

5.設(shè)計道具。恰當(dāng)?shù)囊魳泛偷谰吣茕秩練夥?，增加表演的效果。因此，教師在編寫劇本時，還要考慮根據(jù)情節(jié)的需要配置什么樣的音樂，設(shè)計演員所需要的頭飾、服裝和道具。制作道具最好是交給學(xué)生來完成，教師只作一些指導(dǎo)，有時候也可以利用家長的資源。這樣能使學(xué)生在制作過程中運用學(xué)過的多種知識和已經(jīng)形成的多種技能，從而達到培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。

（三）指導(dǎo)小學(xué)生課本劇表演對策

夸美紐斯說：“強迫孩子們?nèi)W(xué)習(xí)的人，就是大大地害了他們?！贝_定演員應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，一般不用指定方式確定演員。最好是采用學(xué)生自愿報名，同學(xué)投票表決的方式來確定。這種方法能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與意識，變被動為主動，使學(xué)生的主觀能動性得到很好的發(fā)揮。

1.舞臺布置及道具應(yīng)從簡，不能人為造成演出的難度。

2.人物對話的表演是重點，應(yīng)掌握好語調(diào)、速度、節(jié)奏及停頓，最大程度地為突出人物性格、推動情節(jié)發(fā)展服務(wù)。

3.分小組表演，使人人參與，人人得到實踐的機會；要安排匯演或競賽，選表演較出色的學(xué)生在全班面前交流表演，注意全體學(xué)生語文素質(zhì)的提高。

（四）小學(xué)課本劇編演的評價對策

評價就是教師組織大家在觀演后對編演進行評價。著重評價語言、動作、創(chuàng)意。同時，展開討論，對原課文進行再認(rèn)識，以達到研究性學(xué)習(xí)的目的，實現(xiàn)語文素質(zhì)的飛躍。

1.評編演。在匯演后，組織學(xué)生討論，評論編演的水平及得失，重點是指出創(chuàng)新和成功之處，同時提出今后努力的方向。

2.評課文。編演后學(xué)生對原課文的理解已提高到另一層次，此時，可提出幾個高要求的問題讓學(xué)生討論，實現(xiàn)語文素質(zhì)水平的新的飛躍。

四、小學(xué)課本劇編演的一點啟示

1.編演課本劇是一種自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的嘗試，我們現(xiàn)在的教學(xué)模式的主流是“我說你 聽”，當(dāng)教學(xué)方式的主流是“你學(xué)我?guī)汀钡臅r候，我們說，素質(zhì)教育已經(jīng)走進課堂了。

2.編演課本劇不僅培養(yǎng)學(xué)生的活動能力、組織能力、創(chuàng)新能力，而且豐富了校園生活，為 校園文化建設(shè)增添了亮點。3.編演課本劇要注意課內(nèi)外結(jié)合，班內(nèi)外競爭，校內(nèi)外交流，而且，課本劇的改編可以不 必限于文學(xué)作品，即便物理、化學(xué)、生物等課本內(nèi)容，也可以用擬人化的方式改編。

在實施素質(zhì)教育的今天，課本劇為語文素質(zhì)教育打開了一扇嶄新的大門,引來了一道清澈的活水，使長期沉悶的語文課堂顯出了勃勃生機，使學(xué)生感受到了人文科學(xué)的無窮魅力，其良好個性得到了很好的張揚。它有利于在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神，有利于學(xué)生形成獨立的人格和生存能力等。

第二篇：《學(xué)習(xí)編演課本劇》教案

學(xué)習(xí)編演課本劇 執(zhí)教者：裴曉靜

一．活動目的 ：

1．了解課文劇的主要特點及改編的要求。能初步把握文章中人物形象的特點，進行改編《筍芽兒》（可以獨立改編，也可分組改編，改編既要忠于原文又要敢于創(chuàng)新）。

2．分組進行劇本的交流和討論；選好演出劇本，確定導(dǎo)演，演員和劇務(wù)組等人員；進行排練。

3、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和表演能力。二．活動準(zhǔn)備：

布置學(xué)生回家閱讀安徒生童話《皇帝的新裝》，上課帶第8冊語文書準(zhǔn)備改編《筍芽兒》。三．活動步驟 ：

(一)、談話導(dǎo)入：我們的課本上有不少課文人物形象栩栩如生，故事情節(jié)曲折生動。如果我們在理解課文、準(zhǔn)確地把握人物性格的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)造，把它編成課本劇進行表演，使課文人物再現(xiàn)在我們的面前，這是很有意義的。今天我們就來當(dāng)一回編劇，寫寫劇本。(二)、學(xué)習(xí)劇本的一般特點

1、師生共同研究《皇帝的新裝》劇本，了解課本劇的特點和改寫要求。

2、師出示《皇帝的新裝》改編后的課本劇。討論課本劇的特點。（1）編寫課本劇，可以對原文進行修改。（增加、刪除、調(diào)換、改變）

（2）課劇本必須把發(fā)生在不同地點和較長時間里的事情集中在有限的舞臺空間的有限的時間內(nèi)表現(xiàn)出來。因此，它的篇幅不能過長，人物不能過多，場景變換也不能過多。第一次學(xué)寫課本劇，可以截取課本的一個片斷進行編寫。

（3）劇本的語言主要指臺詞。臺詞包括對話、獨白、旁白等。語言要能充分表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，還要求通俗自然、簡練明確、響亮動聽，適合于舞臺表演。

（4）在編寫時，還要注意舞臺說明和舞臺提示。(三)、師生共同改編《筍芽兒》的第一部分。

1、討論：這一部分哪些內(nèi)容可以進行改編？為什么？（可以增加：春雨姑娘的呼喚筍芽兒的話、筍芽兒撒嬌的話、筍芽兒的心理活動、不同人物的動作表情等）師可板書。

2、師生合作，把第一部分改編成課本劇的第一幕，交流評議。

3、學(xué)生自由選擇二、三部分中的其中一部分進行改編。(四)、評議劇本。

1、自評：你認(rèn)為你的劇本理想嗎？分析你對劇本滿意之處在哪里，還存在哪些問題。滿意： 不足：

2、小組討論：互評劇本的成功與不足之處 記錄下互評的意見：(五)、修改劇本

1、根據(jù)自評與互評的結(jié)果，進一步修改、完善劇本。

2、小組討論：對劇本的修改進一步互評(六)、小組合作演一演。排練

（1）排演時，你們遇到了哪些問題？哪些得到了解決？如何解決的？哪些未解決？為什么沒能解決？

(2)全班討論在排演中遇到的問題，同樣可以共享資源。反思：你認(rèn)為在戲劇的排演中，最重要的是什么？(3)展示課本劇。

(4)互評。記錄下對你們組的評價。你認(rèn)為哪個組最出色，為什么？反思：你有哪些收獲？

第三篇：淺談?wù)n本劇的編演

彼得教育免費資源 無需注冊淺談?wù)n本劇的編演

一、語文教學(xué)的困惑及走出困惑的途徑

經(jīng)常聽到一些語文教師感嘆：“課文已分析得很細了，學(xué)生還是聽不懂，不喜歡聽?！币步?jīng)常聽到一些學(xué)生問：“老師，我們怎樣才能學(xué)好語文？”有一些學(xué)生語文考試成績優(yōu)異，可遇到使用語文知識技能的實際場合就束手無策。

語文教學(xué)中確實存在一些“少慢費差”現(xiàn)象，這些現(xiàn)象也是和當(dāng)前實施素質(zhì)教育的精神相悖的。教育的目標(biāo)是要使受教育者通過學(xué)習(xí)，能適應(yīng)個人發(fā)展的需要，能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。語文教學(xué)中怎樣才能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，健康發(fā)展并具有較強的讀、寫、聽、說能力？筆者認(rèn)為，應(yīng)強化語文教學(xué)的實踐性，把語文知識與活生生的生活實際結(jié)合起來，把語文技能與具體生活實踐活動結(jié)合起來，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，自會興趣盎然，在實踐中真正提高能力。編演課本劇是其中一種方式，筆者試談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中該活動方式的意義及要求。

二、編演課本劇是激發(fā)興趣提高素質(zhì)的重要途徑

1、形式新，學(xué)生學(xué)課文有興趣。

過去在教學(xué)某一課文時，教師照本宣科，全面繁復(fù)，點滴不漏，學(xué)生聽得昏昏欲睡?，F(xiàn)在讓學(xué)生把課文改編成劇本，并且要表演，形式一翻新，學(xué)生的興趣自然來了：選哪一篇？怎樣編？誰來演什么角色合適？能不能演好？一系列的問題都需要學(xué)生去思考，需要學(xué)生認(rèn)真閱讀課文后才能解決問題。要編演課本劇，戲劇的有關(guān)知識可是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，過去學(xué)生對戲劇常識不愿學(xué)習(xí)，現(xiàn)在他們可就主動去學(xué)習(xí)了，并且把幾篇戲劇體裁的課文也認(rèn)認(rèn)真真的讀下來。有了戲劇的知識基礎(chǔ)，接下來就要回過頭進一步學(xué)習(xí)所要改編的課文。有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就顯得主動、積極。

2、內(nèi)容新，學(xué)生學(xué)語基有興趣。

在編演過程中，對學(xué)生的語文知識的要求是多方面的。首先要有扎實的語文基礎(chǔ)知識。把記敘性文章改編為戲劇，劇本里有簡單的舞臺說明，大部分是對話。對話語言要規(guī)范，就要求用詞要準(zhǔn)確，句子要完整。表演時讀音要準(zhǔn)確，對話要與人物性格相符合。這些要求的落實都需要學(xué)生有較扎實的語文基礎(chǔ)知識，編演過程是學(xué)生主動學(xué)習(xí)語基的過程，也是得到訓(xùn)練得到提高的過程。如編演《皇帝的新裝》，老大臣看新裝時的語言就很有個性化，詞句都很講究。若沒有認(rèn)真分析反復(fù)推敲，是不能編演好的。

3、表現(xiàn)新，學(xué)生對提高能力有興趣

改編課文成劇本，還要把很多敘述性語言轉(zhuǎn)化為對話，因為課本劇是通過對話來推動情節(jié)發(fā)展的。對話語言強調(diào)性格化，學(xué)生需要對人物性格進行把握并注意對話語言表達的技巧。表演中的動作也如此。如《孔乙己》中“孔乙己出場”一幕：孔乙己 來一碗灑，一碟茴香豆（排出九文大錢）孔乙己擺著讀書人高人一等的架子，此時還能炫耀自己，動作夸張的語言、迂腐的性格一露無遺，學(xué)生在改編中可能會增加其它對話語言，使人物形象更鮮明。表演時，須把孔乙己的有意炫耀的聲調(diào)、動作表現(xiàn)細致生動。學(xué)生如能做到，也就說明學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)知識，同時對人物的性格作了準(zhǔn)確的把握。我們也可以肯定，學(xué)生已具備了把語文知識遷移至實際生活的能力，已具備了對生活的觀察分析能力。

4、思維新，學(xué)生對創(chuàng)造性活動有興趣。

編演課本劇同時又是一種創(chuàng)造性活動家。改編是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造?！耙磺€觀眾就有一千個哈姆萊特”，每個學(xué)生在課文的閱讀理解中都有自己獨特的體會。改編后進入表演，個人的創(chuàng)造性發(fā)揮達到巔峰，圍繞劇情的推進和人物性格的表現(xiàn)，動作、表情、對話都達到高度的個性化。匯演時，觀看的學(xué)生把臺上形象與自己創(chuàng)造的形 彼得教育 主動展示 彼得俱進 免費資源 無需注冊

彼得教育免費資源 無需注冊 象進行對照，把別人對形象塑造表現(xiàn)的技巧與自己的努力結(jié)果相對照，不斷調(diào)整充實，使形象更為豐富，臺上臺下，交流創(chuàng)新成果，共同提高語文素質(zhì)水平。

三、編演的步驟及要求

指導(dǎo)學(xué)生完成課本劇的編演，要按一定規(guī)范操作，同時又要靈活掌握，注意肯定學(xué)生的創(chuàng)造性思維。編演程序為導(dǎo)、選、讀、編、評六步，每一步相應(yīng)有具體要求。導(dǎo) 學(xué)生對編演課本劇雖在興趣，但編演難度大，要求高，很多學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒。另外，對整個編演過程的難點應(yīng)讓學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備。要克服畏難情緒的做法，可先引導(dǎo)學(xué)生回憶所看到的優(yōu)秀小品，如平時電視臺曾播過的小品，簡單分析其成功之處，以激起學(xué)生對編演戲劇的興趣，更好地進入編演活動。

選 選較生動的記敘性課文。選這一過程讓學(xué)生充分討論后決定選用，使學(xué)生充分參與，以調(diào)動其積極性。所選課文要求矛盾沖突激烈，情節(jié)性較強，人物性格鮮明。選用的課文篇幅如太長，也可選取其中一個段落層次，因為初中學(xué)生語文實踐水平較為有限，目標(biāo)不能定得太高。

讀 要改編課文，就需要具備戲劇常識及對課文的深入理解，這時需引導(dǎo)學(xué)生讀。一是讀戲劇，明格式。初中語文課本的戲劇只有第五冊第七單元，及書后所附的一篇有關(guān)戲劇的文章，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，使自己具備編演的知識基礎(chǔ)。其他年級側(cè)重于說（討論）戲劇、演戲劇。二是讀所要改編課文，要知背景、明主題、熟內(nèi)容。人物性格的內(nèi)涵與特定的歷史背景相聯(lián)系，是為表現(xiàn)作品的主題服務(wù)的，所以，對文中人物性格要清楚，更要清楚產(chǎn)生其性格的社會背景，清楚作者塑造此形象的用心。

編 在學(xué)生編寫課本劇時，存在著一個毛病，即照抄課本里的人物對話，抄完了，戲里的人物就無話可說了；舞臺說明也照抄課本里的敘述語句，冗長羅唆。應(yīng)讓學(xué)生明確：

1、改編時可適當(dāng)增刪，無論是人物對話或是舞臺說明，都是為主題服務(wù)的。刪簡或增添，既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要適合舞臺演出。

2、對課文里一些能突出人物性格的對話及有關(guān)動作要在劇本里體現(xiàn)，注意突出其作用。

演

1、舞臺布置及道具應(yīng)從簡，不能人為造成演出的難度。如《變色龍》里的小狗可用課椅代替，赫留金的被咬傷的手指頭可用紅紙?zhí)自谑种干霞纯伞?/p>

2、人物對話的表演是重點，應(yīng)掌握好語調(diào)、速度、節(jié)奏及停頓，最大程度地為突出人物性格、推動情節(jié)發(fā)展服務(wù)。

3、分小組表演，使人人參與，人人得到實踐的機會；要安排匯演或競賽，選表演較出色的學(xué)生在全班面前交流表演，注意全體學(xué)生語文素質(zhì)的提高。

評

1、評編演。在匯演后，組織學(xué)生討論，評論編演的水平及得失，重點是指出創(chuàng)新和成功之處，同時提出今后努力的方向。

2、評課文。編演后學(xué)生對原課文的理解已提高到另一層次，此時，可提出幾個高要求的問題讓學(xué)生討論，實現(xiàn)語文素質(zhì)水平的新的飛躍。

初中學(xué)生編演課本劇難度較大，筆者在教學(xué)中的實踐效果滿意度不高，欠缺之處必然極多。但作為一種實踐鍛煉方式，學(xué)生極感興趣，并且學(xué)生語文素質(zhì)的提高也較顯著，故把自己對此活動的一些不成熟看法提出來與同道探討。

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第四篇：淺談初中語文課本劇的編演

在生命化的語文活動中豐厚語文素養(yǎng)

——淺談初中語文課本劇的編演

經(jīng)常聽到一些語文教師感嘆：“課文已分析得很細了，學(xué)生還是聽不懂，不喜歡聽?！币步?jīng)常聽到一些學(xué)生問：“老師，我們怎樣才能學(xué)好語文？”有一些學(xué)生語文考試成績優(yōu)異，可遇到使用語文知識技能的實際場合就束手無策。

這些被稱為語文教學(xué)中的“少慢費差”現(xiàn)象，是和當(dāng)前實施素質(zhì)教育的精神相悖的。教育的目標(biāo)是要使受教育者通過學(xué)習(xí)，能適應(yīng)個人發(fā)展的需要，能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。語文教學(xué)中怎樣才能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，健康發(fā)展并具有較強的讀、寫、聽、說能力？筆者認(rèn)為，應(yīng)強化語文教學(xué)的實踐性，把語文知識與活生生的生活實際結(jié)合起來，把語文技能與具體生活實踐活動結(jié)合起來，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，自會興趣盎然，在實踐中真正提高能力。編演課本劇就是其中一種方式，下面筆者就試談?wù)勗谡Z文教學(xué)中實行這一活動方式的意義及做法。

一、編演課本劇是激發(fā)興趣提高素質(zhì)的重要途徑

1、形式新，學(xué)生學(xué)課文有興趣。

過去在教學(xué)某一課文時，教師照本宣科，全面繁復(fù)，點滴不漏，學(xué)生聽得昏昏欲睡?，F(xiàn)在讓學(xué)生把課文改編成劇本，并且要表演，形式一翻新，學(xué)生的興趣自然來了：選哪一篇？怎樣編？誰來演什么角色合適？能不能演好？一系列的問題都需要學(xué)生去思考，需要學(xué)生認(rèn)真閱讀課文后才能解決問題。要編演課本劇，戲劇的有關(guān)知識可是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，過去學(xué)生對戲劇常識不愿學(xué)習(xí)，現(xiàn)在他們可就主動去學(xué)習(xí)了，并且把幾篇戲劇體裁的課文也認(rèn)認(rèn)真真的讀下來。有了戲劇的知識基礎(chǔ)，接下來就要回過頭進一步學(xué)習(xí)所要改編的課文。有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就顯得主動、積極。

2、內(nèi)容新，學(xué)生學(xué)語基有興趣。

在編演過程中，對學(xué)生的語文知識的要求是多方面的。首先要有扎實的語文基礎(chǔ)知識。把記敘性文章改編為戲劇，劇本里有簡單的舞臺說明，大部分是對話。對話語言要規(guī)范，就要求用詞要準(zhǔn)確，句子要完整。表演時讀音要準(zhǔn)確，對話要與人物性格相符合。這些要求的落實都需要學(xué)生有較扎實的語文基礎(chǔ)知識，編演 1

過程是學(xué)生主動學(xué)習(xí)語基的過程，也是得到訓(xùn)練得到提高的過程。如編演《皇帝的新裝》，老大臣看新裝時的語言就很有個性化，詞句都很講究。若沒有認(rèn)真分析反復(fù)推敲，是不能編演好的。

3、表現(xiàn)新，學(xué)生對提高能力有興趣

改編課文成劇本，還要把很多敘述性語言轉(zhuǎn)化為對話，因為課本劇是通過對話來推動情節(jié)發(fā)展的。對話語言強調(diào)性格化，學(xué)生需要對人物性格進行把握并注意對話語言表達的技巧。表演中的動作也如此。如《孔乙己》中“孔乙己出場”一幕：孔乙己 來一碗灑，一碟茴香豆（排出九文大錢）孔乙己擺著讀書人高人一等的架子，此時還能炫耀自己，動作夸張的語言、迂腐的性格一露無遺，學(xué)生在改編中可能會增加其它對話語言，使人物形象更鮮明。表演時，須把孔乙己的有意炫耀的聲調(diào)、動作表現(xiàn)細致生動。學(xué)生如能做到，也就說明學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)知識，同時對人物的性格作了準(zhǔn)確的把握。我們也可以肯定，學(xué)生已具備了把語文知識遷移至實際生活的能力，已具備了對生活的觀察分析能力。

4、思維新，學(xué)生對創(chuàng)造性活動有興趣。

編演課本劇同時又是一種創(chuàng)造性活動家。改編是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造?！耙磺€觀眾就有一千個哈姆萊特”，每個學(xué)生在課文的閱讀理解中都有自己獨特的體會。改編后進入表演，個人的創(chuàng)造性發(fā)揮達到巔峰，圍繞劇情的推進和人物性格的表現(xiàn)，動作、表情、對話都達到高度的個性化。匯演時，觀看的學(xué)生把臺上形象與自己創(chuàng)造的形象進行對照，把別人對形象塑造表現(xiàn)的技巧與自己的努力結(jié)果相對照，不斷調(diào)整充實，使形象更為豐富，臺上臺下，交流創(chuàng)新成果，共同提高語文素質(zhì)水平。

二、編演的步驟及要求

指導(dǎo)學(xué)生完成課本劇的編演，要按一定規(guī)范操作，同時又要靈活掌握，注意肯定學(xué)生的創(chuàng)造性思維。編演程序為導(dǎo)、選、讀、編、評六步，每一步相應(yīng)有具體要求。

導(dǎo) ：學(xué)生對編演課本劇雖有興趣，但編演難度大，要求高，很多學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒。要克服畏難情緒的做法，可先引導(dǎo)學(xué)生回憶所看到的優(yōu)秀小品，如平時電視臺曾播過的小品，簡單分析其成功之處，以激起學(xué)生對編演戲劇的興趣，更好地進入編演活動。

選：選較生動的記敘性課文。選這一過程讓學(xué)生充分討論后決定選用，使學(xué)生充分參與，以調(diào)動其積極性。所選課文要求矛盾沖突激烈，情節(jié)性較強，人物性格鮮明。選用的課文篇幅如太長，也可選取其中一個段落層次，因為初中學(xué)生語文實踐水平較為有限，目標(biāo)不能定得太高。

讀 ：要改編課文，就需要具備戲劇常識及對課文的深入理解，這時需引導(dǎo)學(xué)生讀。一是讀戲劇，明格式。這時讓學(xué)生收集或教師準(zhǔn)備一些有關(guān)戲劇的文章，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，使自己具備編演的知識基礎(chǔ)。二是讀所要改編課文，要知背景、明主題、熟內(nèi)容。人物性格的內(nèi)涵與特定的歷史背景相聯(lián)系，是為表現(xiàn)作品的主題服務(wù)的，所以，對文中人物性格要清楚，更要清楚產(chǎn)生其性格的社會背景，清楚作者塑造此形象的用心。

編 ：在學(xué)生編寫課本劇時，存在著一個毛病，即照抄課本里的人物對話，抄完了，戲里的人物就無話可說了；舞臺說明也照抄課本里的敘述語句，冗長羅唆。應(yīng)讓學(xué)生明確：

1、改編時可適當(dāng)增刪，無論是人物對話或是舞臺說明，都是為主題服務(wù)的。刪簡或增添，既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要適合舞臺演出。

2、對課文里一些能突出人物性格的對話及有關(guān)動作要在劇本里體現(xiàn)，注意突出其作用。

演：

1、舞臺布置及道具應(yīng)從簡，不能人為造成演出的難度。如《變色龍》里的小狗可用課椅代替，赫留金的被咬傷的手指頭可用紅紙?zhí)自谑种干霞纯伞?/p>

2、人物對話的表演是重點，應(yīng)掌握好語調(diào)、速度、節(jié)奏及停頓，最大程度地為突出人物性格、推動情節(jié)發(fā)展服務(wù)。

3、分小組表演，使人人參與，人人得到實踐的機會；要安排匯演或競賽，選表演較出色的學(xué)生在全班面前交流表演，注意全體學(xué)生語文素質(zhì)的提高。

評 ：

1、評編演。在匯演后，組織學(xué)生討論，評論編演的水平及得失，重點是指出創(chuàng)新和成功之處，同時提出今后努力的方向。

2、評課文。編演后學(xué)生對原課文的理解已提高到另一層次，此時，可提出幾個高要求的問題讓學(xué)生討論，實現(xiàn)語文素質(zhì)水平的新的飛躍。

初中學(xué)生編演課本劇難度較大，筆者在教學(xué)中的實踐效果滿意度也不高，欠

缺之處極多。但作為一種實踐鍛煉方式，學(xué)生極感興趣，并且學(xué)生語文素質(zhì)的提高也較顯著。相信隨著這項實踐活動的深入開展，我們的語文教學(xué)會在扎實的根基上開出生動之花！

論文題目：在生命化的語文活動中豐厚語文素養(yǎng)——淺談初中語文課本劇的編演

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陶麗娟 常州市新北區(qū)呂墅中學(xué) 常州市新北區(qū)薛家鎮(zhèn)呂南路26號 213132 0***

第五篇：淺談英語教學(xué)中課本劇的編演

淺談英語教學(xué)中課本劇的編演

教育的目標(biāo)是要使受教育者通過學(xué)習(xí)，能適應(yīng)個人發(fā)展的需要，能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。在工作接觸中，筆者經(jīng)常聽到一些英語教師抱怨：“課文已反復(fù)講解，學(xué)生還是聽不懂，不喜歡聽?！痹诮虒W(xué)過程中，也經(jīng)常聽到一些學(xué)生問：“老師，我們怎樣才能學(xué)好英語？”在實踐應(yīng)用中，有一些學(xué)生英語考試成績優(yōu)異，可遇到使用英語知識技能的實際場合就束手無策。這就是我們在教學(xué)中通常說的“少慢費差”現(xiàn)象，這是和當(dāng)前實施素質(zhì)教育的精神相悖的。英語教學(xué)中怎樣才能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，健康發(fā)展并具有較強的讀、寫、聽、說能力?筆者認(rèn)為，在英語教學(xué)中應(yīng)強化語言的實踐性，把英語知識和技能與生活實際結(jié)合起來，學(xué)生們在活動和交往中學(xué)習(xí)，自然會興趣盎然，在實踐中真正提高能力。在實踐教學(xué)中，編演課本劇是其中一種非常有效的方式，筆者根據(jù)實踐中的一些體會一些不成熟看法拿來與同道探討。

一、編演課本劇可有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 1.形式新，學(xué)生學(xué)課文有興趣

過去在教學(xué)某一課文時，教師照本宣科，全面繁雜，點滴不漏，學(xué)生聽得昏昏欲睡。現(xiàn)在讓學(xué)生把課文改編成劇本，并且要表演，形式一翻新，學(xué)生的興趣自然來了：選哪一篇?怎樣編？誰來演什么角色合適?能不能演好?一系列的問題都需要學(xué)生去思考，需要學(xué)生認(rèn)真閱讀和理解課文后才能解決問題。要編演課本劇，語法、詞匯和戲劇的有關(guān)知識是基礎(chǔ)，過去學(xué)生很難掌握短短的情景對話，現(xiàn)在他們可就主動去學(xué)習(xí)了，并且把幾篇戲劇性強的課文也認(rèn)認(rèn)真真的讀下來。有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就顯得主動、積極。

2.內(nèi)容新，學(xué)生學(xué)基礎(chǔ)知識有興趣

在編演過程中，對學(xué)生英語知識的要求是多方面的。首先要把記敘性課文改編為劇本，就要求對話語言要規(guī)范，用詞要準(zhǔn)確，句子要完整，表演時讀音要準(zhǔn)確，對話要與人物性格相符合，這些要求的落實都需要學(xué)生有較扎實的英語基礎(chǔ)知識。缺少英語基礎(chǔ)知識的學(xué)生就被迫要主動地翻閱資料，請教老師和同學(xué)，英語基礎(chǔ)知識較扎實的學(xué)生在編演過程中也得到了訓(xùn)練和提高。如編演 JESUS CHRIST，The Tiger and the Monkey，一只懶惰的老虎和一只聰明的猴子的語言就很個性化，老大臣看新裝時的語言就很有個性化，詞句都很講究，若沒有認(rèn)真分析反復(fù)推敲，是不可能編演好的。

3.表現(xiàn)新，學(xué)生對提高能力有興趣

編演課文要把很多敘述性語言轉(zhuǎn)化為對話，因為課本劇是通過對話來推動情節(jié)發(fā)展的，對話語言強調(diào)性格化，學(xué)生需要對人物性格進行把握并注意對話語言表達的技巧，表演中的動作也如此。如 THE MAN UPSTAIRS 一文中，The man upstairs took off the first boot and threw it on the floor, but took off the second boot and put it very quietly。當(dāng) the man upstairs 被 the man downstairs 吵醒后，動作夸張的語言、角色迥異的性格一露無遺，學(xué)生在改編中可能會增加其它對話語言，使人物形象更鮮明。表演時，須把不同角色的聲調(diào)、動作表現(xiàn)細致生動。學(xué)生如能做到，也就說明學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)知識，同時對人物的性格作了準(zhǔn)確的把握。我們也可以肯定，學(xué)生已具備了基本把英語知識遷移至實際生活的能力，已具備了對生活的觀察分析能力。

4.思維新，學(xué)生對創(chuàng)造性活動有興趣 編演課本劇是一項創(chuàng)造性活動。改編是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造?！笆畟€演員就有十個個哈姆萊特”，每個學(xué)生在課文的閱讀理解中都有自己獨特的體會。改編后進入表演，個人的創(chuàng)造性發(fā)揮達到巔峰，圍繞劇情的推進和人物性格的表現(xiàn)，動作、表情、對話都達到高度的個性化。匯演時，觀看的學(xué)生把臺上形象與自己創(chuàng)造的形象進行對照，把別人對形象塑造表現(xiàn)的技巧與自己的努力結(jié)果相對照，不斷調(diào)整充實，使形象更為豐富。臺上臺下，交流創(chuàng)新成果，共同提高英語素質(zhì)水平。

二、編演課本劇的步驟及要求

指導(dǎo)學(xué)生完成課本劇的編演，要按一定規(guī)范操作，同時又要靈活掌握和在實踐中加以指導(dǎo)，注意肯定學(xué)生的創(chuàng)造性思維。編演程序一般可分為導(dǎo)、選、讀、編、評六步，每一步都有相應(yīng)具體要求。

導(dǎo)。學(xué)生對編演課本劇雖有興趣，但編演難度大，要求高，很多學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒。如何克服這種畏難情緒，首先應(yīng)讓學(xué)生對整個編演過程的難點有充分的思想準(zhǔn)備，其次需引導(dǎo)學(xué)生回憶所看到的優(yōu)秀小品，如平時電視臺曾播過的小品，簡單分析其成功之處，以激起學(xué)生對編演戲劇的興趣，更好地進入編演活動。

選。選的過程應(yīng)讓學(xué)生充分討論后決定選用的篇目，使學(xué)生充分參與，以調(diào)動其積極性。所選課文一般為較生動的記敘性課文，要求矛盾沖突激烈，情節(jié)性較強，人物性格鮮明。選用的課文篇幅如太長，也可選取其中一個段落，因為作為學(xué)生英語實踐水平較為有限，目標(biāo)不能定得太高。

讀。要改編課文，就需要具備戲劇常識及對課文的深入理解，這時需引導(dǎo)學(xué)生讀。一是讀中外名劇，理解戲劇的格式。對劇本要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，使自己具備編演的知識基礎(chǔ)和能力。二是讀所要改編課文，要知背景、通語言、明主題、熟內(nèi)容。人物性格的內(nèi)涵與特定的歷史背景相聯(lián)系，是為表現(xiàn)作品的主題服務(wù)的，所以，對文中人物性格要清楚，更要清楚產(chǎn)生其性格的社會背景，清楚作者塑造此形象的用心。

編。在學(xué)生編寫課本劇時，普遍存在著一個缺點，即照抄課本里的人物對話，抄完了，戲里的人物就無話可說了，舞臺說明也照抄課本里的敘述語句，缺乏簡明生動的表達。應(yīng)讓學(xué)生明確：一是改編時可適當(dāng)增刪，無論是人物對話或是舞臺說明，都是為主題服務(wù)的，刪減或增添，既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要適合舞臺演出。二是對課文里一些能突出人物性格的對話及有關(guān)動作要在劇本里體現(xiàn)，注意突出其作用。

演。首先，舞臺布置及道具應(yīng)從簡，不能人為造成演出的難度。如 Chrismas Day 里的圣誕樹可用課椅代替，圣誕禮物可用鉛筆盒及書包代替。其次，人物對話的表演是重點，應(yīng)掌握好語調(diào)、速度、節(jié)奏及停頓，最大程度地為突出人物性格、推動情節(jié)發(fā)展服務(wù)。第三，分小組表演，使人人參與，人人得到實踐的機會，要安排匯演或競賽，選表演較出色的學(xué)生在全班面前交流表演，注意全體學(xué)生英語素質(zhì)的提高。

評。首先評編演。在表演后，組織學(xué)生討論，評論編演的水平及得失，重點是指出創(chuàng)新和成功之處，同時提出今后努力的方向。其次評課文。編演后學(xué)生對原課文的理解已提高到另一層次，此時，可提出幾個高要求的問題讓學(xué)生討論，實現(xiàn)英語素質(zhì)水平的新的飛躍。作為一種輔助教學(xué)的手段，編演課本劇的方式有其獨特的價值。學(xué)生編演課本劇難度雖然較大，但作為一種實踐鍛煉方式，學(xué)生極感興趣，對提高學(xué)生英語素質(zhì)的效果也較顯著。教學(xué)實踐中需注意兩點：一是循序漸進，對學(xué)生的表演要求起點要低，以保護學(xué)生參與活動的積極性；二是編演課本劇的活動仍要以語言學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)，不可偏離方向，喧賓奪主。試論英語課本劇促進英語跨文化意識的培養(yǎng)

論文關(guān)鍵詞：課本劇 英語 跨文化

論文摘要：結(jié)合本校校本實例，論述校本開發(fā)之英語課本劇讓學(xué)生更好地提高跨文化交際能力，更好地了解西方的文化知識以及讓學(xué)生更好地理解中西方文化差異。

2011年的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是，通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力。英語課本劇就是活用教材的語言材料。

我校浙江省溫州市第九中學(xué)，從2010年起，全面啟動以“教師掛牌、學(xué)生走班”的校本課程。我校每周三下午第1、2節(jié)課確定為固定的校本課程時間，七、八兩個年級段所有的學(xué)生全部跑班選課，到適合自己的班級上校本課程。

我們八年級英語備課組根據(jù)本校學(xué)生實際情況，開設(shè)英語課本劇選修課程。經(jīng)一學(xué)年選修課學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)英語課本劇極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，實踐證明英語課本劇有助于學(xué)生英語跨文化意識的培養(yǎng)。

1.英語課本劇讓學(xué)生更好地提高跨文化交際能力

《英語教學(xué)大綱》著重指出英語教學(xué)“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言進行交際的能力”。英語課本劇很好地培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化交際能力。

Go For it！新教材的編寫十分注重學(xué)生的交際能力，涉及的內(nèi)容豐富多彩，這些材料略加改編，以表演的形式來學(xué)習(xí)，讓各種語言環(huán)境呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生成為情景中的主人。

如八下的unit 10 這個單元的small talk的素材，就體現(xiàn)了英語課本劇能提高跨文化交際能力。西方人一般見面通過談?wù)撎鞖?，電影等搭訕，這點在英語課本劇中的滲透有利于學(xué)生更好地進行跨文化交際。又如Go For it！九上的unit 3 討論學(xué)生對校規(guī)和家規(guī)的看法。教師利用Section A 1b的聽力材料，Anna想征詢母親的意見和好友John一起駕駛?cè)ゴ蚨?，買衣服的情景。表演課本劇時，老師演母親，學(xué)生演孩子，師生合作，在表演中拉近師生的距離，增進師生感情讓學(xué)生感受西方父母和子女平等民主的關(guān)系。

2.英語課本劇讓學(xué)生更好地了解西方的文化知識

語言學(xué)領(lǐng)域的研究成果表明：掌握一種語言不僅限于學(xué)習(xí)語言本身。在語言學(xué)習(xí)中，目的語的文化知識不但培養(yǎng)教學(xué)對象交際能力，而且其本身也是語言教學(xué)的要求之一。英語課本劇的形式讓學(xué)生能夠更好地了解西方的文化知識。

八上的unit 5談?wù)撊绾窝垖Ψ絽⒓泳蹠?。在這單元運用教材進行英語課本劇表演時，涉及不少西方的社交文化，如接受邀請應(yīng)什么時候到聚會，穿什么樣的服裝，帶什么樣的禮物等等。在表演時，亦可通過學(xué)生的服飾，道具很好地表達這些社交文化，比如正式的黑色套裝領(lǐng)帶，包裝精美的小禮物，鮮花等。

英語課本劇的表演，會用到不少的英語諺語。如it rains cats and dogs傾盆大雨，love me，love my dog 愛屋及烏等等。在英語課本劇表演時，教師要求學(xué)生能根據(jù)場景的需求，靈活地運用這些句子，不僅使得英語課本劇表演更加生動形象，同時讓這些諺語更加深入人心。又如為什么在說了不好的話之后，要touch wood，它起源于基督徒發(fā)誓或祈禱好運時觸摸一個木制十字架的儀式。對于學(xué)有余力的同學(xué)，課本劇可以額外加入一些文學(xué)名著，如：《項鏈》、《百萬英鎊》等。

3.英語課本劇讓學(xué)生更好地理解中西方文化差異

語言有豐富的文化內(nèi)涵。在英語課本劇排練中，將中西方文化差異進行對比，把中西方在宗教信仰、價值觀、社會風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式、生活方式、日常用語、英語習(xí)語等方面的差異作為課本劇話題，和學(xué)生一起進行比較、討論。

如US girls spend a lot of time in the burning sun to get a tan but in China，girls try every possible way to get their skin paler，or “whiter”.這種中西方對于不同膚色來定義美麗的文化差異，通過課本劇的形式加以藝術(shù)的表演，如孩子們在自己身上涂上淺黑白的不同顏色，配以戴著墨鏡躺沙灘上曬太陽看報紙的動作，或坐在辦公室里吹空調(diào)吃快餐的情景，讓學(xué)生更能了解中西方不同的審美角度。

綜述，英語課本劇表演是一種既實用又具魅力的教學(xué)手段，可創(chuàng)造性地運用到當(dāng)前的英語課堂教學(xué)中。校本研究之英語課本劇的開發(fā)是有利于學(xué)生跨文化交際的培養(yǎng)，更好地完成英語課程的所擔(dān)負的提高人文素養(yǎng)的目的。