第一篇：注重對學(xué)生安全意識的培養(yǎng)

注重對學(xué)生安全意識的培養(yǎng)

摘 要：

學(xué)生的安全教育現(xiàn)在已經(jīng)是重中之重的問題，如何能將學(xué)校安全事件減低到最小程度，是每個教師應(yīng)思考的問題。

關(guān)鍵詞: 安全教育

小學(xué)生

學(xué)校的安全工作是為創(chuàng)造安全的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要前提和保障，提高安全意識、自我防范和自護自救能力，抓好安全教育，是學(xué)校安全工作的基礎(chǔ)。作為教師我們要重視教育安全工作，不但對學(xué)生進行安全知識教育，而且在課余時間也注意去觀察學(xué)生們的動靜，只要發(fā)現(xiàn)了某個學(xué)生有不安全的行為，就及時進行教育。正文：

一、在品德課上滲透安全意識

因為現(xiàn)在家庭的特殊性，很多小學(xué)生都比較嬌慣。同學(xué)之間為了一點小事爭吵起來,互不相讓,進而動手扭打,造成事故。但是如果一所學(xué)校的品德教育抓得好,風(fēng)氣正,學(xué)生有良好的行為習(xí)慣,就可以避免一些事故的發(fā)生,所以抓好安全教育,一定要與品德教育緊密結(jié)合起來,即結(jié)合品德課堂來進行安全教育。如要把《品德與生活》、《品德與社會》課中講文明、懂禮貌、遵守紀(jì)律、關(guān)心他人等一些有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的事例,生動具體的告訴學(xué)生,讓他們知道該做什么和不該做什么的道理。教師應(yīng)始終根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識特點,以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù),以《小學(xué)生德育綱要》為準(zhǔn)繩,結(jié)合學(xué)校實際及班級情況,制定切實可行的班級教育計劃,并分步落到實處,使學(xué)生們在學(xué)校和班級集體活動中受到良好的熏陶和教育,讓學(xué)生們在喜聞樂見的教育活動中,潛移默化地受到教育。同時班主任要結(jié)合留守兒童的情況建立健全規(guī)章制度。如:建立進門須知和來訪登記等一些必要的制度來約束學(xué)生的非規(guī)范行為,防微杜漸,反復(fù)練習(xí),特別要訓(xùn)練學(xué)生在沒有老師和家長在場監(jiān)護的情況下,遵守紀(jì)律的自覺性。班主任除了對學(xué)生進行經(jīng)常性的教育外,還要根據(jù)周圍環(huán)境的特點進行教育。如:我們學(xué)校靠近路邊開展交通安全教育,讓學(xué)生明白學(xué)校門前來往車輛較多,每天過馬路要左右看沒有車輛最安全,不在馬路上嬉戲打鬧,使學(xué)生認識到在馬路邊玩耍、游戲的危害,要做一個自覺遵守交通規(guī)則的好學(xué)生。班主任的我經(jīng)常利用看圖片、講故事、唱兒歌、看錄像等活動對學(xué)生進行安全教育。

二、在日常教學(xué)中灌輸安全教育

在學(xué)校里，很多教學(xué)課程中都可以灌輸安全教育，把安全教育當(dāng)作一種生活常識，把它和我們的日常生活聯(lián)系起來，滲透每個教學(xué)當(dāng)中。

首先，我覺得各個班級要每個星期安排一節(jié)班隊課，專門給學(xué)生講安全知識，針對每個地區(qū)不同的情況而開展一些有必要的演練，像防踩踏事故的演練，每個學(xué)校都應(yīng)該要組織學(xué)生開展，這樣的事故發(fā)生的太多了。像怎樣在火災(zāi)中逃生，這些知識最好是老師學(xué)生做正確的示范，這樣能讓學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握。

其次，就是應(yīng)該給學(xué)生講徹底一些事故的后果，像夏天為了圖涼爽而去河湖洗澡；冬天為了圖暖和在房里關(guān)上門窗烤火。因此而喪命的事故時有發(fā)生，可以結(jié)合這些身邊的事故帶領(lǐng)學(xué)生一些分析發(fā)生的原因，這樣行為將導(dǎo)致什么樣的后果，只有讓學(xué)生從心理了解他們的危害，他們才不會犯錯。而對于其他的事故，為了防范于未然，經(jīng)常提上課堂，讓他們時刻保持一顆警惕的心。

學(xué)生可能不能切實的明白一些安全知識的重要性，因此，教師得更加關(guān)注才行，先有人，后有才，安全至上，它必須時刻擺在第一位。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的安全自我保護能力

學(xué)生中有些意外事故的發(fā)生,往往是由于學(xué)生缺乏必要的安全常識而引起的,因此,對于小學(xué)生進行安全教育要讓他們知其然,更要讓他們知道其所以然。學(xué)校在組織學(xué)生春游、爬山、游泳、參加勞動時,班主任一定要把安全常識教育作為第一要務(wù)來做。此外要重視學(xué)生自我保護能力的培養(yǎng),根據(jù)學(xué)生年齡特點,向?qū)W生進行安全常識教育。夏天,進行防溺水和飲食衛(wèi)生的教育,不隨便去河邊洗澡,不隨便吃生冷食品及路邊賣的不衛(wèi)生食物等。每逢過年過節(jié),小學(xué)生喜歡放煙花爆竹,班主任要對學(xué)生進行防火防傷害事故的教育等,把安全常識的教育與培養(yǎng)學(xué)生自我保護的能力結(jié)合起來。

總之，安全問題很重要，安全教育更是重中之重，我們應(yīng)時時刻刻把學(xué)生的安全放在心中，時刻不忘對學(xué)生進行安全教育，只有這樣，才能保證學(xué)校工作地正常進行，才能保證讓學(xué)生安心，家長放心。讓我們攜起手來共同為學(xué)生營造一個安全、和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境吧！

中小學(xué)安全教育 教學(xué)論文

注重對學(xué)生安全意識的培養(yǎng)

單位： 濟源市北?；孛裥W(xué)

教師： 于 波 電話： ***

第二篇：注重學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)

注重學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，提高英語學(xué)習(xí)能力

南部縣鐵佛塘九年一貫制學(xué)校劉海斌

《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略?！?我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。林格在《決定孩子命運的12個習(xí)慣》一書中指出養(yǎng)成教育是管一輩子的教育。著名教育專家關(guān)鴻羽在《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》一書中進行過論述(1)后天性。習(xí)慣不是先天的、遺傳的，而是人在后天的環(huán)境中習(xí)得的，是一種條件反射。人們可以有意識、有目的地培養(yǎng)良好習(xí)慣，克服不良習(xí)慣。(2)穩(wěn)固性和可變性。習(xí)慣是一種定型性行為，一般而言，一旦形成就較難改變。但這種穩(wěn)固性也不是絕對的，只要經(jīng)過較長時間的強化訓(xùn)練和影響，即使是已經(jīng)形成的較為牢固的不良習(xí)慣，也是可以改變的。有一個孩子時常生悶氣，父親就對他說：“假如你不希望自己脾氣暴躁，就不要培養(yǎng)這種習(xí)慣，不要做出任何可能助長怒氣的事。”這位父親首先讓孩子設(shè)法保持安靜，然后讓孩子計算自己有多少天沒發(fā)脾氣。從原來的天天生氣，到后來兩天生一次氣，然后三天一次，再后來四天一次??這個孩子愛發(fā)脾氣的習(xí)慣起初只是減弱，后來則漸至消除。(3)自動性和下意識性。習(xí)慣是一個行為自動化的方式。所謂自動化，就是穩(wěn)定的條件反射活動，甚至是下意識的動作。行為習(xí)慣形成以后，就不需要專門的思考和意志的努力。從心理機制上看，習(xí)慣是一種需要。如果不這樣做，就會感到很別扭。因而它具有相對的穩(wěn)定性，具有自動化的作用，它不需要別人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，是一種省時、省力的自然動作。比如清晨喝一杯白開水，如果是在父母的提醒下才去喝，只能算是一種行為，而非習(xí)慣；如果想都沒想，自動地去喝一杯白開水，一天不喝就感到十分別扭，這樣的行為就叫做習(xí)慣了。(4)情境性。習(xí)慣是在相同情境下出現(xiàn)的相同反應(yīng)，因而有情境性。養(yǎng)成了某種習(xí)慣的人，一旦到了特定的場合，習(xí)慣就會表現(xiàn)出來。比如有的小孩子只在學(xué)校愛勞動，在家里就不行了，就是受到情境的制約。

習(xí)慣的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容，古今中外歷來如此。

從現(xiàn)代心理學(xué)的角度來看，我國兒童心理學(xué)家朱智賢教授認為，習(xí)慣是人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向。例如，兒童養(yǎng)成在飯前、便后或游戲后一定要洗手的習(xí)慣后，完成這種動作已成為他們的需要。美國心理學(xué)家阿瑟-Ｓ.雷伯在其所著的《心理學(xué)詞典》中將心理學(xué)中關(guān)于習(xí)慣的含義概括為四種：①一般指一種習(xí)得的動作。本義是指運動模式、身體反應(yīng)，現(xiàn)在已不限于此，人們也常說知覺的、認知的、情感的習(xí)慣。②通過重復(fù)而自動化了的、固定下來的且無需努力就輕而易舉地實現(xiàn)的活動模式。③對藥物的癖嗜，常用術(shù)語是藥物依賴。④指特定動物物種的特征性行為模式，如“狒狒的習(xí)性”。他特別指出，最后一個意思與前面的幾種意義是大不相同的，它的內(nèi)涵通常是指一種天生的、物種特有的行為模式，而其他幾種意思都明確含有習(xí)得的行為之意。

從心理學(xué)的解釋中，可以認識到：習(xí)慣是自動化了的反應(yīng)傾向或活動模式、行為方式；習(xí)慣是在一定時間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的，它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關(guān)系；習(xí)慣不僅僅是自動化了的動作或行為，還可以包括思維的、情感的內(nèi)容；習(xí)慣滿足了人的某種需要，由此習(xí)慣可能起到積極和消極的雙重作用。而事實證明，好的學(xué)習(xí)好的命運確實離不開習(xí)慣的養(yǎng)成。

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，掌握學(xué)習(xí)方法是一種不自覺的過程，需要靠老師的滲透和培養(yǎng)。良好的語言習(xí)慣是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一個重要開端?；A(chǔ)教育階段使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，固然是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，但養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略更為重要，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、堅持聽說先入為主

在入門階段尤其要加大聽說訓(xùn)練的比重。要求學(xué)生除了仔細聽懂老師、磁帶、VCD等的英語并認真模仿外，還要在教師的指導(dǎo)下模仿課本中所學(xué)的語言材料的內(nèi)容，自己編寫對話并在班上表演。這樣，可以有效地提高學(xué)生在實際的交際活動中使用英語的能力。目前，英

語廣播、電視臺播放的英語節(jié)目、英語輔導(dǎo)軟件、網(wǎng)絡(luò)上的有聲材料等，這些都給我們提供了極為方便的學(xué)習(xí)聽說的機會。當(dāng)然，學(xué)生不可能聽懂這些節(jié)目的全部內(nèi)容，有時只能聽懂個別的詞和句子，但如果堅持下去，你會感受到正規(guī)的語調(diào)、講話的速度，逐漸培養(yǎng)語感。

二、要養(yǎng)成開口說的習(xí)慣

《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”。從學(xué)習(xí)第一個字母起，就要樂于開口。培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。大聲朗讀單詞，朗讀句子，朗讀課文。學(xué)習(xí)順利時候，要朗讀；學(xué)習(xí)開始感到吃力時，更要堅持朗讀。學(xué)習(xí)課文時，尤其要把好開口關(guān)。每天早晨或晚上要堅持課文的朗讀訓(xùn)練。較短的課文要在朗讀的基礎(chǔ)上背誦。較長的課文要堅持會改寫成短文，并在寫好短文的基礎(chǔ)上口頭復(fù)述課文。要養(yǎng)成課堂上大膽回答老師提出的各種問題，尤其要養(yǎng)成用英語回答老師的問題的良好習(xí)慣。要養(yǎng)成在課內(nèi)外說英語的習(xí)慣。可以利用學(xué)校的英語角、英語廣播練習(xí)說英語。在遇到外國人時，不妨大膽地和他們談幾句，檢驗一下自己英語口語學(xué)得如何。

三、積極參加課堂活動

課堂是實施素質(zhì)教育的渠道，上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認識能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，在課內(nèi)有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。

課堂上積極發(fā)言對同學(xué)們是大有益處的。首先，英語是注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力的學(xué)科，學(xué)生們每一次的課上積極發(fā)言都是一次聽說的訓(xùn)練；其次，培養(yǎng)積極發(fā)言的習(xí)慣可以使同學(xué)們課堂上集中精力，對老師提出的每個問題都做出積極的反應(yīng)，不至于腦子“開小差”；再次，課上積極發(fā)言可以使學(xué)生們對較難或者模糊不清的問題有一個明確的答案。不要怕說錯，不要當(dāng)啞巴。因此，學(xué)生們應(yīng)該在課堂上積極發(fā)言，爭取四十五分鐘的高效率。

四、認真記筆記的習(xí)慣

俗話說：“好記性，不如爛筆頭”，這就充分道出了勤記筆記的重要性。老師講課時，學(xué)生們要使自己的思路始終跟著老師轉(zhuǎn)。老師講的內(nèi)容都是語言規(guī)則、重點和難點，要及時記下來。這樣，一方面緊跟老師的思路，不致走神；另一方面，以便課后復(fù)習(xí)，若有不懂，可及時詢問。課外，記一些諺語、名句等，作為朗讀的材料；也可記錄一些生詞，以便自己能常常地背誦、記憶。這樣，日積月累，豐富自己的知識，擴大自己的詞匯量。也可以記一些日記或周記，以便提高自己的寫作能力。

五、及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣

課后及時復(fù)習(xí)能加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識達到靈活運用的目的。所以，科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí)，必須把握“及時復(fù)習(xí)”這一環(huán)，心理學(xué)研究表明，學(xué)過知識后的短時間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢。因此復(fù)習(xí)要及時，要在學(xué)后當(dāng)天進行，復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)要分散復(fù)習(xí)與集體復(fù)習(xí)相結(jié)合，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好，但集中復(fù)習(xí)也必不可少，復(fù)習(xí)時可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內(nèi)容。

每天課后要復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容。過一階段，還要進行階段復(fù)習(xí)，使學(xué)的知識在腦子里留下深深的痕跡。

復(fù)習(xí)即戰(zhàn)勝“遺忘”。復(fù)習(xí)計劃要長短結(jié)合，粗略相宜。有的學(xué)生制定了長期的計劃，但因種種原因，大多不能實現(xiàn)。建議學(xué)生制定一個短期計劃，因為考試要求學(xué)生掌握的知識系統(tǒng)化，知識點要連貫。學(xué)生可在短期集中精力在一種題型上下功夫。比如：針對動詞的適當(dāng)形式填空，集中復(fù)習(xí)動詞的時態(tài)，掌握助動詞、時間副詞等在時態(tài)中的作用。通過這種短期復(fù)習(xí)，各種專項練習(xí)題就可迎刃而解。短期復(fù)習(xí)計劃是比較容易實現(xiàn)的目標(biāo)。目標(biāo)的實現(xiàn)可以激發(fā)學(xué)生的進取心。

六、認真完成書面作業(yè)的習(xí)慣

從字母書寫開始，就要按規(guī)格的要求進行書寫。初始階段應(yīng)該在規(guī)范的英語練習(xí)本上進行。要防止在白紙上亂寫亂畫。要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，寫好每一個字母、單詞、句子，這對今后整個英語學(xué)習(xí)都有重要的意義。單詞潦草或不規(guī)范的抄寫，對學(xué)習(xí)單詞的讀音有很壞的影響；馬虎的句子書寫對建立句子概念和識別句型也是不利的。良好的書寫習(xí)慣對培養(yǎng)堅毅的學(xué)習(xí)毅力與刻苦的學(xué)習(xí)精神有極大的作用。

七、逐步養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣

從獲得英語單詞的拼讀能力后，學(xué)生即應(yīng)開始自學(xué)。自學(xué)包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課堂作業(yè)與家庭作業(yè)等環(huán)節(jié)。課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前自學(xué)，上新課時就會心中無數(shù)，不得要領(lǐng)。反之，如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力（主要是獨立思考問題的能力），而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難并引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。在學(xué)會學(xué)習(xí)的前提下，課前自學(xué)應(yīng)改變只將眼光停留在單詞識記及課文閱讀的程度上，我們要求學(xué)生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿，自己找句子進行詮解，自己找出課文中的難點，在充分利用課本的過程中，讓學(xué)生學(xué)會英語，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度，特別注意學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)的方法，并進行有目的的指導(dǎo)。課前預(yù)習(xí)應(yīng)該是既為新課做準(zhǔn)備，又要初步掌握新課的詞匯、句型和課文。預(yù)習(xí)時，要把新課作為檢查過去已學(xué)過知識的一面鏡子，并力求找到與新知識的聯(lián)系。這樣的預(yù)習(xí)才會取得明顯的效果。在課后復(fù)習(xí)中，面對已學(xué)教材盡力回顧老師講課的情景，要回顧老師的表情、板書、語言乃至老師的教法。養(yǎng)成這樣的復(fù)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)英語大有意義。復(fù)習(xí)中尚存的疑難問題要在反復(fù)思考之后，及時請教老師、同學(xué)。課堂作業(yè)時，應(yīng)充分利用課堂所學(xué)的知識自我解答疑難，更應(yīng)立即回顧課堂情景，以提高自我反饋的效果。家庭作業(yè)應(yīng)在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)進行。同時要把家庭作業(yè)作為檢查課堂學(xué)習(xí)的標(biāo)尺。要善于養(yǎng)成把家庭作業(yè)與課堂作業(yè)緊密而有機地結(jié)合起來的習(xí)慣。輕易問他人或畏懼難題是不能取得良好的學(xué)習(xí)效果的。

行為心理學(xué)研究指出，一項看似簡單的行動，如果你能堅持重復(fù)

21天以上，你就會形成習(xí)慣；如果堅持重復(fù)90天以上，就會形成穩(wěn)定習(xí)慣；如果能堅持重復(fù)365天以上，你想改變都很困難。同理，一個想法，重復(fù)21天，或重復(fù)驗證21次，就會變成習(xí)慣性的想法。

第一階段：1～7天左右。此階段的特征是“刻意，不自然”。你需要十分刻意提醒自己改變，而你也會覺得有些不自然，不舒服。

第二階段：7～21天左右。不要放棄第一階段的努力，繼續(xù)重復(fù)，跨入第二階段。此階段的特征是“刻意，自然”。你已經(jīng)覺得比較自然，比較舒服了，但是一不留意，你還會回復(fù)到從前，因此，你還需要刻意提醒自己改變。

第三階段：21～90天左右。此階段的特征是“不經(jīng)意，自然”，其實這就是習(xí)慣。這一階段被稱為“習(xí)慣的穩(wěn)定期”。一旦跨入此階段，你已經(jīng)完成了自我改造，這項習(xí)慣就已經(jīng)成為你生命中的一個有機組成部分，它會自然而然地為你“效勞”。好習(xí)慣，壞習(xí)慣，均是如此，都是在不斷的重復(fù)中慢慢形成的。

總之，英語學(xué)習(xí)在很大程度上是一種習(xí)慣養(yǎng)成的過程。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面靠教師的示范，榜樣作用。另一方面靠嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。其實每位英語老師都能按照心理學(xué)的科學(xué)方法來幫助孩子們養(yǎng)成好的英語學(xué)習(xí)慣。

例如勤于思考習(xí)的培養(yǎng)可以這樣操作：教師要讓學(xué)生懂得有思考能力的人才是真正力量無窮的人。中學(xué)時代正是世界觀逐步形成的關(guān)鍵時期，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣是非常重要的，許多成果就是思考的結(jié)晶。教師要培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦，遇到問題先認真想一想，改變學(xué)生不加思索、脫口而出的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要善于通過教材分析，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。遇到學(xué)習(xí)上的知識困難時隨時翻查字典等工具書，而不是僅從老師那兒問答案。要求學(xué)生把平時在讀書、看報時碰到不認識的單詞、不理解的詞語記錄下來并及時翻查字典等工具書加以解決，并告訴他們：這是一種費力不大能給你帶來巨大好處的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣做既幫助你理解了不懂的內(nèi)容，又能擴大了詞匯量，還培養(yǎng)了自己的自學(xué)能力。另外，教師根據(jù)實際情況，向?qū)W生介紹一些工具書，如《多功能英漢詞典》、《現(xiàn)代朗文雙解詞典》、《牛津英漢雙解詞典》等，并傳授一些查閱圖書資料和上網(wǎng)的知識和方法。這樣，學(xué)生日積月累，久而久之，既養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，又增長了許多知識。

第三篇：注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難能力

摘要： 培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難能力的探索

提高全民族素質(zhì)是21世紀(jì)的偉大工程，著眼于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)是義務(wù)教育的主要要求。心理學(xué)研究成果表明:思維永遠是由問題開始的,而創(chuàng)造潛能往往就在排疑解難的過程中被激發(fā)出來。著名科學(xué)家愛因斯坦甚至認為:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許是一個數(shù)學(xué)經(jīng)驗或?qū)嵺`上的技巧而已,而提出一個新的問題,新的可能性,從新的角度看舊問題,卻需要創(chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步?！笨梢?提問對于受教者和未來社會的發(fā)展具有重要意義。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,是新世紀(jì)教育的一個重大課題。愛因斯坦還說過：“提出問題比解決問題更重要。”顯然，怎樣讓學(xué)生“提出問題”是為學(xué)生將來的“自我發(fā)展”和“創(chuàng)造發(fā)明”奠基，是現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)落實素質(zhì)教育的根本。隨著素質(zhì)教育的步伐，我們的課堂比起以往增色了許多，但我們總是感覺到我們的課堂有些許的不如人意，學(xué)生提出的問題太過于膚淺，所謂的沒有“深度”。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難能力呢？ 本文以讓學(xué)生“敢問”、使學(xué)生“好問”、教學(xué)生“會問”等方面結(jié)合自身實踐談幾點做法。

關(guān)鍵詞：

質(zhì)疑敢問好問會問

提高全民族素質(zhì)是21世紀(jì)的偉大工程，著眼于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)是義務(wù)教育的主要要求。心理學(xué)研究成果表明:思維永遠是由問題開始的,而創(chuàng)造潛能往往就在排疑解難的過程中被激發(fā)出來。著名科學(xué)家愛因斯坦甚至認為:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許是一個數(shù)學(xué)經(jīng)驗或?qū)嵺`上的技巧而已,而提出一個新的問題,新的可能性,從新的角度看舊問題,卻需要創(chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步?！笨梢?提問對于受教者和未來社會的發(fā)展具有重要意義。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,是新世紀(jì)教育的一個重大課題。愛因斯坦還說過：“提出問題比解決問題更重要。”顯然，怎樣讓學(xué)生“提出問題”是為學(xué)生將來的“自我發(fā)展”和“創(chuàng)造發(fā)明”奠基，是現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)落實素質(zhì)教育的根本。隨著素質(zhì)教育的步伐，我們的課堂比起以往增色了許多，但我們總是感覺到我們的課堂有些許的不如人意，學(xué)生提出的問題太過于膚

淺，所謂的沒有“深度”。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難能力呢？我作了以下幾點探索。

一、讓學(xué)生“敢問”。

1、營造“敢問”的氛圍。

羅杰斯認為，一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)秀的表現(xiàn)和發(fā)展。做任何事情都應(yīng)該有膽量，學(xué)生也是如此。專家分析認為，學(xué)生在課堂上不愿意提出問題，主要是學(xué)生的提問、表達受到各種限制，可能還會招致教師的指責(zé)甚至挖苦、批評，于是，因怕給自己惹麻煩而不提問題的學(xué)生越來越多。因此，要學(xué)生敢問，必須營造民主平等的寬松氛圍。不能對學(xué)生提出的問題置若罔聞，或挖苦斥責(zé)，這樣會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，挫傷學(xué)生生疑發(fā)問的積極性壓抑學(xué)生思維的發(fā)展。

a、自覺地把外在的權(quán)威轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的權(quán)威

一般而言，教師在教學(xué)過程中，處于法定的權(quán)威地位，扮演著不同的權(quán)威角色，但這種權(quán)威地位和權(quán)威角色賦予教師的是一種外在形式的權(quán)威。這種外在形式的權(quán)威，要想發(fā)揮作用，就必須得到學(xué)生的認可，就必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生心悅誠服的內(nèi)在權(quán)威。為此，教師在教學(xué)過程中必須使自己適當(dāng)“稚化”。所謂“稚化”，就是教師注重塑造以淵博的知識和高尚的師德為核心的內(nèi)在的對學(xué)生具有親和力的人格形象。通俗地講，就是教師積極進行心理位移，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，把自己的外在權(quán)威隱蔽起來，親近學(xué)生，接近學(xué)生，使自己的一言一行、一舉一動適當(dāng)學(xué)生化，以與學(xué)生同樣的好奇心、同樣的求知欲、同樣的認知興趣、同樣的學(xué)習(xí)情緒、同樣的行為來完成教學(xué)的和諧共創(chuàng)。教師“稚化”，能使學(xué)生感到心理安全和自由。

b、實行教學(xué)民主

教學(xué)民主要求教師不以權(quán)威自居，不以自己為中心，要和學(xué)生建立一種資源分享的伙伴性師生關(guān)系。正如國際２１世紀(jì)教育委員會在《教育——財富蘊藏其中》所說的：“師生關(guān)系旨在本著尊重學(xué)生自主性的精神，使他們的人格得到自主性的發(fā)展?！苯處熚┯信c學(xué)生建立平等的伙伴性的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中才能理解學(xué)生、尊重學(xué)生，做到真正的教學(xué)民主。在教學(xué)民主方面，我國許多優(yōu)秀教師的做法值得學(xué)習(xí)。如北京寧鴻彬老師對學(xué)生提出“三個歡迎”和“三個允許”的教學(xué)措施，即歡迎質(zhì)疑、爭辯和發(fā)表意見，允許出錯、改正和保留意見。天津李鑒惠老師提倡課堂教學(xué)七個允許，即：錯了

允許重答；答得不完整允許補充；不明白的問題允許發(fā)問；沒想好的允許再想；不同的意見允許爭論；老師錯了允許提意見；爭論到熾熱化時允許學(xué)生自由搶接話茬發(fā)表意見，不必舉手等待老師批準(zhǔn)。

由于老師實行教學(xué)民主，學(xué)生心里感到安全、自由，具有了心理優(yōu)勢，因而學(xué)生心情舒暢，思維活躍，敢想、敢說、敢問。

2、留給“敢問”的時間。

每節(jié)課都要設(shè)置質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)教師可以隨便安排，在課的開頭、課的進行中、在講完新課后做練習(xí)之前讓學(xué)生發(fā)問?？傊谡n堂教學(xué)中要留給讓學(xué)生“質(zhì)疑問難”的空間和時間，讓學(xué)生主動地去思考，成為學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)注意的是，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄“師問生答”的現(xiàn)象，把“示范性”和“啟發(fā)性”結(jié)合起來，教師就要放手讓學(xué)生去問，不要越徂代庖。

二、使學(xué)生“好問”。

1、樹立“好問”的信心。

小學(xué)生，尤其是后進生，在課堂中難以“生疑”的原因有以下幾種：

a、膽小，緊張。學(xué)生害怕提出的問題不得要領(lǐng)，受老師責(zé)備，被同學(xué)恥笑，因而不敢生疑發(fā)問。

同樣是３０厘米寬的“路”，為什么人們敢于在運動場上騎自行車而不敢在獨木橋上騎自行車呢？那是因為在獨木橋上騎自行車的人心里感到不安全，怕出錯后跌入萬丈深淵。聯(lián)想到在教學(xué)過程中，有的學(xué)生不敢質(zhì)疑問難，不敢提問題，也是怕問錯了惹人笑話，或者挨老師的批評。

貫徹教學(xué)的“無錯原則”，就是要認識到學(xué)生是成長過程中尚不成熟的個體，要從正面引導(dǎo)學(xué)生提問和質(zhì)疑問題，要從科學(xué)的角度理解學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種錯誤，要將重點放在弄清出錯的原因和如何糾正錯誤上，要讓每個敢于提問的學(xué)生不因提問錯誤而感到遺憾。有位優(yōu)秀老師說：“課堂提問沒有錯誤！”因為任何一個同學(xué)的任何一個提問都是有價值的，其價值就是思考的力量。

b、滿足一知半解。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，認為對知識已經(jīng)掌握，不再繼續(xù)深入地思考，不愿生疑發(fā)問。所以，教師運用各種方式，通過不同途徑引導(dǎo)，讓后進生夠得著，優(yōu)生吃得飽，幫助學(xué)生樹立“好問”的信心。

2、激發(fā)“好問”的興趣。

孩子本身是好學(xué)好問的。特別是當(dāng)孩子遇到他所喜歡的東西時,興趣更高,問題也更多?！皠?chuàng)造就是從問開始的。”興趣是最好的老師，疑是思維的動力，它不僅能促使學(xué)生積極思維，保持學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，可以相機開展“生疑發(fā)問”比賽，比一比看誰提的問題數(shù)量多，比一比看誰提的問題質(zhì)量高。養(yǎng)成學(xué)生勤思好問的習(xí)慣。

小學(xué)蘇教版二年級上《識字3》案例：

師：小朋友們，你們能按照兒歌內(nèi)容繼續(xù)編下去，讓寧寧成為一個細心的小畫家？

生：行。

師：那么先自己想想編編，再在小組里討論討論。

（學(xué)生很高興，特別有興趣，自己編后討論。）

師：誰來把自己編的兒歌說給大家聽聽？

（學(xué)生非常地踴躍，小手舉得高高。）

生：我來說說：“寧寧是個小畫家，彩色鉛筆一大把。畫個爐灶有了門，畫只鴨子扁嘴巴，畫張桌子腿不歪，畫匹大馬有尾巴。你看看，可是個細心的小畫家?！睅煟盒∨笥褌?，他編得怎么樣？

生：他編得很好，如果在前面加一句“畫畫之前先動腦，想好之后再來畫”，就讓人明白寧寧不是個粗心的孩子了。

生：我來幫他添一句“爐灶、桌子真高興，鴨子、大馬把他夸?！?/p>

師：小朋友們，你們編得真好，真愛動腦筋！

讓學(xué)生自編兒歌，自己發(fā)現(xiàn)問題的同時又解決了問題，既可以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3、創(chuàng)設(shè)“好問”的情境。

在課堂教學(xué)中教師要善于精心創(chuàng)設(shè)使學(xué)生“好問”的情境，使學(xué)生形成認知沖突，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

《狼和鹿》教學(xué)案例：

師：《狼和鹿》一課我們學(xué)完了，下面的時間留給你們，你們在班級中相互提問。（學(xué)生你看我，我看你，誰也不愿意站起來。）

師：只要你來提問，你就可以叫班中的任意學(xué)生來回答。

（學(xué)生一聽，來勁了！紛紛舉手想試一下。）

生：我想給閆璐同學(xué)提問“在狼與鹿并存時，鹿是那么的幸福，森林是那么的生機勃勃，而在狼被殺死后，鹿死的死，病的病，森林卻鬧起了饑荒？”

......就這樣有了第一次，也就有了第二、第三次，在提問的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力比以往都集中，可能是他們從沒有接觸過這樣的形式，也可能是人的好勝心在作祟，想把別人難倒，所以提的問題很多都是有一定的難度的。當(dāng)然，不同層次的同學(xué)提出的問題也是完全不同的，我發(fā)現(xiàn)在提問的過程中，一向成績不怎么樣的同學(xué)提的問題難度低些，可他們提問的對象也往往是那些與自己在同一起跑線上的同學(xué)，而成績好的同學(xué)更是能提出一些比較有價值的問題。這樣，每一個問題對于答問的學(xué)生都屬于“跳一跳才能摘到的蘋果”，學(xué)生嘗到了甜頭，自然學(xué)習(xí)的積極性就高了。經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅不討厭這樣的形式，還特別喜歡這個環(huán)節(jié)。

三、教學(xué)生“會問”。

“授人以魚，不如授人以漁”教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生掌握生疑會問的方法，提高質(zhì)疑問難的質(zhì)量。眾所周知，質(zhì)疑精神和問題意識是創(chuàng)新精神的重要成分之一，在一定意義上，創(chuàng)新教育是問題教育。之所以這么說，是因為問題是創(chuàng)新教育的開端。創(chuàng)新教育的首要任務(wù)并不在于直接給學(xué)生傳播現(xiàn)在的知識，而在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題。只有讓學(xué)生的頭腦中存在大量的問題，一切知識就成了令人生厭的無病呻吟，學(xué)生就不可能有求知的愿望和要求，教學(xué)也就不可能取得任何真正的成效；問題是貫穿整個教學(xué)過程的主線，創(chuàng)新教育自始自終都圍繞問題而展開。問題不僅是教學(xué)活動的開端，而且在整個教學(xué)活動中始終都應(yīng)存在；問題不僅是激發(fā)學(xué)生求知欲的前提，而且還是學(xué)生理解和再現(xiàn)知識的前提，知識只有圍繞問題而展現(xiàn)出來，才能很好赤學(xué)生所理解和接受，進而才真正作為其內(nèi)在精神世界的有機組成部分。因此，只有使問題存在于整個創(chuàng)新教育的過程中，使教育時時處處都有問題，才能從根本上保證教育過程的連續(xù)性和有效性，否則，教學(xué)則難以進行。問題是創(chuàng)新教育活動的歸宿。創(chuàng)新教育活動不僅以問題為開端和主線，而且以問題為終結(jié)。教育的最終結(jié)果絕不應(yīng)當(dāng)是傳播知識而應(yīng)當(dāng)是在初不解決已有問題的基礎(chǔ)上引發(fā)更多，更廣泛的新問題，最終把學(xué)生引上創(chuàng)新之路，進而成為創(chuàng)造者。

1、學(xué)會以題目質(zhì)疑。

題目是文章的眼睛，文章的內(nèi)容，思想重點往往可以從文題看出來。學(xué)生學(xué)會分析文題的方法，不僅有助于理解課文的內(nèi)容，還能提高學(xué)生作文審題的能力。如教學(xué)《花瓣飄香》，請學(xué)生想一想，看了題目有什么疑問：這一課是寫春天來了，花兒開了，香飄萬里嗎？

2、學(xué)會從關(guān)鍵詞語質(zhì)疑。

詞語質(zhì)疑的方法很多，比如換詞比較，從比較用詞是否準(zhǔn)確方面進行質(zhì)疑。如《李廣射虎》中“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，．．運足氣力，拉開硬弓?！鄙桑喊褞c的字換成“拿”“端”“吸”“拽”可以嗎？為什么？ ．．

3、學(xué)會從重點句子質(zhì)疑。

重點句子，包括表現(xiàn)課文中心思想的，含義深刻和感情色彩深厚的，與上下文關(guān)系密切的，在篇章結(jié)構(gòu)中起重要作用的，教學(xué)時，老師要引導(dǎo)學(xué)生尋找文中的重點句子生疑發(fā)問。如《槐鄉(xiāng)五月》中，重點句子“五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?！睂W(xué)生這樣生疑：五月，是槐花飄香的季節(jié)。這句我懂。為什么說五月是孩子們的季節(jié)？

4、學(xué)會用求異思維質(zhì)疑。

過去，我們只注意引導(dǎo)學(xué)生按照教師的思路在同一方向思考問題，這樣做學(xué)生的問題只能膚淺。只有注重求異思維的引導(dǎo)，思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨立性等才能得到培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生提的問題才不會過于膚淺。如在教學(xué)中，我們向?qū)W生提出“多、快、好”三方面的要求：從多角度、看問題，思考問題快，學(xué)有創(chuàng)見不同一般。

5、學(xué)會想象質(zhì)疑。

想象以必要的感知材料為依據(jù)。提高畫面、景物、音樂、文字等條件引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，不同的方面就物抒情，由情入境，能產(chǎn)生某一事物的新形象。這樣，學(xué)生有價值的問題就會源源不斷。

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，這就需要我們不懈的努力，讓這門藝術(shù)發(fā)揚光大。通過不斷的發(fā)現(xiàn)及解決，我相信今后的語文教學(xué)會越走越好，這樣我們的學(xué)生才能走向世界，面向未來。

參考文獻：

1、《心理學(xué)教程》

2、《江蘇教育》

3、《小學(xué)語文教學(xué)研究》

第四篇：注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)

習(xí)慣決定命運

閆艷

在教育中要注意養(yǎng)成、培養(yǎng)習(xí)慣。養(yǎng)成的本意，就是培養(yǎng)而使之形成或成長。古人云：“始生之者天也，養(yǎng)成之者人也”。包含“啟蒙”和“養(yǎng)成”兩個方面。既有教育階段又有形成習(xí)慣階段。葉圣陶說：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。而習(xí)慣主要就在于習(xí)慣決定命運。因此我不僅要使學(xué)生知道基本的道德規(guī)范，而且還要經(jīng)過持之以恒的“養(yǎng)成”，把道德的基本要求，內(nèi)化為其“人格”的一部分，形成道德的習(xí)慣。

在教育中從我做起，從小事做起，從本職做起，勿以小而不為。我想現(xiàn)在每個人不一定要先急著去做好事，首先把自己該干的事干好，社會空氣就一定會有一個大的凈化。做子女，孝敬老人；做教師，愛學(xué)生；做工人，干好每一道工序的工作；做醫(yī)生的就要以治病救人為天職；做民警的當(dāng)然要文明執(zhí)法……這些都是最起碼的。這樣做并不難，難的是大家都這樣做，并堅持下去。

學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成是德育工作的一個重要部分。“習(xí)慣是看似小事的大事。它能在很大程度上決定一個人事業(yè)的成敗，成就的大小，身體的好壞，生命的長短。了解了一個人的習(xí)慣，也就在一定程度上知道了一個人的現(xiàn)在和未來?！笨梢姡?xí)慣對一個人是何等重要。但因小學(xué)生具有辯別是非能力差，自制力弱，易學(xué)易忘等特點，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣決非易事。它需要我們教育工作者采取有效措施，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

俗話說：“好習(xí)慣終生受益?！币虼?，作為一名班主任，我特別重視學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng)，小到吃飯掃地，大到良好的作業(yè)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，我都常抓不懈，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使班級形成良好的班風(fēng)和良好的行為習(xí)慣。平時的工作中，我主要從以下幾方面著手，抓好學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

良好習(xí)慣首先是在日常生活中養(yǎng)成的，生活習(xí)慣又是最基本的習(xí)慣，它對我們的身心健康影響極大。生活習(xí)慣包括飲食、起居、排便、衛(wèi)生等習(xí)慣。低年級的學(xué)生年齡小為了能較好的指導(dǎo)他們在校養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，我利用童謠的方式加深孩子們對習(xí)慣養(yǎng)成的認識，因此我編寫了孩子們便于記憶的童謠：

吃好早餐來上課，頭腦靈活精神好。課下準(zhǔn)備好用具，再去喝水上廁所。休息一會兒進教室，從從容容把課上。午飯吃好身體健，安靜用餐很重要。定時定量不貪多，細嚼慢咽消化好。手凈、碗凈、桌面凈，文明用餐我能行。

通過童謠的指導(dǎo)以及老師平時嚴(yán)格的要求以及及時的評價，對于評價是針對學(xué)生的行為習(xí)慣的一種肯定與鼓勵，我采取獎勵小紅花或者小星星的方式，三管齊下促使學(xué)生在校養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣

德國大詩人歌德曾說過；“一個人的禮貌就是一面照出他肖像的鏡子?！倍拿鞫Y貌習(xí)慣，必須從小培養(yǎng)。學(xué)習(xí)使用文明禮貌用語，如：“您好”、“再見”、“請”、“謝謝”、“對不起”、“請原諒”。同時要注意文明舉止，見人要熱情打招呼，大人問話要認真聽，有禮貌地回答，保持服裝整潔，站有站相，坐有坐相，遵守公共場所秩序，不隨地大小便和吐痰，不損壞花草樹木，愛護公共財物，遵守交通規(guī)則等等。

榜樣的力量是無窮的。班主任的表率作用對學(xué)生的影響更直接，也更為深遠，凡是要求學(xué)生做到的，班主任應(yīng)該首先做到。因為我深知身教重于言教的道理，因此每一節(jié)課上我會主動的向?qū)W生問好，下課時會親切的和學(xué)生說再見，走廊里面對學(xué)生的問好我也會尊重的回敬一聲“你好?！逼綍r自己的一些做法對學(xué)生起到了潛移默化的作用，孩子們在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中也逐漸的養(yǎng)成了文明禮貌的習(xí)慣。

3．培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

我們小學(xué)生勞動不是為了創(chuàng)造物質(zhì)和精神財富，而是培養(yǎng)初步勞動習(xí)慣，促進身心健康成長。根據(jù)自己的身心發(fā)展水平，做些力所能及的事，主要是自己能做的事自己做。如：自己穿脫衣服，學(xué)著鋪床疊被，自己洗手洗臉，自己收拾玩具、圖書。另外，幫家長干些家務(wù)活，如：幫助擺碗筷、澆花、剝豆、摘菜等。要養(yǎng)成愛惜勞動成果、不浪費的良好習(xí)慣，如愛惜糧食、圖書、玩具等等。另外，還要注意做事有始有終，有條理的習(xí)慣。為了讓學(xué)生養(yǎng)成不亂拋紙屑雜物的好習(xí)慣，每次教學(xué)或活動中產(chǎn)生垃圾或廢物，我都會整理好，再走到垃圾桶邊把垃圾扔進桶里。每次，不管是教室里、走廊里還是操場上，只要見到有紙屑，我都會彎彎腰，把紙屑揀起來。漸漸地，學(xué)生也都愛把紙屑送進垃圾桶了，好多學(xué)生見到紙屑也不再無動于衷。

在班級中我組織學(xué)生開展了“我愛我家”的活動，因為學(xué)生在校與同學(xué)老師朝夕相處，孩子們都對班級、老師同學(xué)產(chǎn)生了感情，因此我抓住教育的契機對學(xué)生進行了集體主義教育，通過教育，孩子們以班級為家，并通過活動學(xué)生以自己承擔(dān)“家”中的事務(wù)來體現(xiàn)自己愛家的信念，有的孩子承擔(dān)擺桌椅的任務(wù)、有的承擔(dān)擦門的工作，有的承擔(dān)擦墻壁、有的承擔(dān)掃地、墩地的任務(wù)、有的承擔(dān)擦黑板的任務(wù)，還有的承擔(dān)倒垃圾、整理衛(wèi)生角的事等等。每天你會在不同的時間都會看到孩子們?yōu)椤奔摇泵β档纳碛?。教室每天都干凈整齊，孩子們看到自己的勞動成果也更愛這個“家”，也更愿意把“家”打掃得更明亮、更整齊。

4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)是一件困難的事，但養(yǎng)成了良好習(xí)慣的人會把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂趣，同時學(xué)起來也會事半功倍。因此要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以下學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1）、一心向?qū)W的習(xí)慣。一心向?qū)W的習(xí)慣，是所有學(xué)習(xí)習(xí)慣中最重要的習(xí)慣。認真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是我們學(xué)子比較高級的修養(yǎng)。

這個學(xué)期開學(xué)，學(xué)生們對新的學(xué)期都報以新的向往，但是還有一部分學(xué)生沒能調(diào)整好學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此我針對這樣的情況，抓住教育契機，為此我利用創(chuàng)編的童謠對學(xué)生進行努力學(xué)習(xí)的思想教育，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

迎接新學(xué)期，好好來學(xué)習(xí)。

開學(xué)是個新起點，努力學(xué)習(xí)不貪玩。專心聽講勤動腦，積極發(fā)言要做到。認真復(fù)習(xí)知識牢，獨立自主不能忘。思想意識不放松，期末肯定成績好。

這首童謠我在開學(xué)的第一個班會教給學(xué)生，并逐條讓學(xué)生理解其重要性，并在每節(jié)課前的兩分鐘讓學(xué)生背誦，通過這樣的形式，學(xué)生們思想上重視了學(xué)習(xí)，通過童謠內(nèi)容的指導(dǎo)，也促進了一心向?qū)W、認真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

為了進一步落實學(xué)生認真學(xué)習(xí)、一心向?qū)W的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在平時的教育教學(xué)中，課上我組織班級開展“智慧星”的活動，對于在課上積極思考、積極發(fā)言，主動學(xué)習(xí)的孩子的一種肯定與鼓勵同時也調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，孩子們也在每一次的比賽和評比中也暗暗的努力，獲得智慧星的同學(xué)也逐漸的增多，看到孩子們因努力學(xué)習(xí)獲得的成功帶來的那份自信，我也倍感欣慰與自豪。

2）.專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣。是學(xué)子必須養(yǎng)成的起碼的學(xué)習(xí)習(xí)慣。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃定時定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是實現(xiàn)目標(biāo)、克敵制勝的法寶。我利用學(xué)生好勝的心理，在每一次的課堂練習(xí)與寫作業(yè)的時候，我都會組織學(xué)生開展比賽，比賽前提出完成練習(xí)的時間并提出具體的要求：

1、安靜

2、思考

3、獨立。當(dāng)學(xué)生做好準(zhǔn)備后，我會宣布：開始。比賽結(jié)束后我會及時宣布比賽的勝利者，這樣的訓(xùn)練促使學(xué)生通過比賽認識到專心致志的學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生也樂于參與也通過一次次在比賽中獲得的成功，體會到了專心致志學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣同時也在逐漸的養(yǎng)成了孩子們專心致志學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

學(xué)生的自制力弱，要求學(xué)生長期堅持而形成習(xí)慣，必須靠監(jiān)督來保證。因此在平時的教育教學(xué)工作中建立了兩套監(jiān)督管理體系，來促使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

1、建立“學(xué)校、家庭、社會”橫向監(jiān)督管理體系。

家長是孩子的第一任老師，在上學(xué)前孩子的教育主要來自家長，孩子上學(xué)成為小學(xué)生，在學(xué)校的時間也不過7~8個小時，其它的時間大部分與家長相處。社會風(fēng)氣對小學(xué)生的影響也不可忽視。因此，小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，決不是學(xué)校一方的事，要把家庭、社會結(jié)合起來，齊抓共管。我通過召開家長會，利用家校通發(fā)短信等形式，提高學(xué)生家長的理論水平，引起家長對孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成的重視。組織家長交流培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的經(jīng)驗，讓家長了解學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣方面所做的努力，爭取家長支持，形成合力。請校外輔導(dǎo)員到校講座，教育學(xué)生從小事做起，從現(xiàn)在做起，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

2、建立“科任老師、學(xué)生”縱向監(jiān)督管理體系。

在縱向監(jiān)督管理體系中，要特別重視班級小干部的監(jiān)督管理作用，以及科任老師、學(xué)生的輿論監(jiān)督作用。我把班級的各種規(guī)定，分解成若干塊，在班中范圍內(nèi)展開評比，由小干部每日檢查評分?？迫卫蠋熋科诳山M織評比習(xí)慣好的學(xué)生，并給予獎勵，鼓勵大家向他們學(xué)習(xí)。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是促進少年兒童健康成長的必要保障。兒童正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們天真活潑，好動、好強、好勝、好奇，學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)意志，學(xué)習(xí)能力，自我修養(yǎng)等方面都處在幼芽時期。正確的引導(dǎo)，良好的教育氛圍是他們身心健康發(fā)展的重要保障?！傲?xí)慣成自然”，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生的健康成長，而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣非一朝一夕之事。而培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是一項艱巨長久的工作，作為班主任的我還應(yīng)在工作、實踐中不斷地總結(jié)，以求得到更好的效果。

第五篇：高中英語教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生情商的培養(yǎng)

高中英語教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生情商的培養(yǎng)

四川省珙縣第一高級中學(xué) 周萍 644501

摘要：高中英語的學(xué)習(xí)和考查需要學(xué)生長期地積累、理解和運用語言知識。從學(xué)習(xí)英語到運用、到取得一個好的試卷分數(shù)，除了英語教師的教授知識、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等常規(guī)的教學(xué)手段外，更重要的還需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語所必備的一切優(yōu)良品質(zhì)：自我認識、自我激勵、自我控制、善解人意、誠信、寬厚、包容、有責(zé)任感、知恩圖報等等，也就是說，英語教師應(yīng)該有計劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的情商。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 情商的培養(yǎng)

“情商（emotional quotient簡寫成EQ）是近年來心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對應(yīng)的概念。它主要是指一個人感受、理解、控制、運用和表達自己及他人情感的能力”①

美國心理學(xué)家丹尼爾 戈爾曼指出：“情商”是一個人最重要的生存能力，是一種發(fā)掘潛能、運用情感能力來影響生活的各個層面和人生未來的關(guān)鍵性品質(zhì)要素。按照戈爾曼的說法，情商的培養(yǎng)應(yīng)成為學(xué)校教育的組成部分，教師本身應(yīng)認識到情商的意義，有意識地加強自己教學(xué)活動中情商色彩。在高中階段的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要反復(fù)背記大量的單詞、短語、句子、語法規(guī)則并需要不斷地戰(zhàn)勝遺忘；需要大量的練習(xí)來辨析詞匯、語法乃至中西文化的差異、理解文章、寫出規(guī)范的書面表達，并對外籍教師的對話或獨白錄音做出正確的判斷和選擇，這個過程對多數(shù)學(xué)生來說是艱難的，更難的是英語閱讀理解文章考查學(xué)生綜合知識的運用、生活的閱歷，對人生的感受，尤其是英語基礎(chǔ)薄弱的山區(qū)高中學(xué)校學(xué)生。因此，在有些高中學(xué)校，英語成績不能達到及格分數(shù)的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的三分之二，普通班里多數(shù)是英語學(xué)困生，喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。課堂上學(xué)生不是講廢話就是睡覺、看小說，英語課幾乎成了全校最難維持課堂紀(jì)律的學(xué)科之一，英語老師的精彩講課、流利的口語似乎失去了意義。一些才走上工作崗位的年輕英語教師心灰意冷，嘗受不到教學(xué)的成功和快樂。在這種情況下，更需要教師冷靜下來，從培養(yǎng)學(xué)生的情商入手，逐步提高學(xué)生的英語成績。美國心理學(xué)家認為，情商包括以下幾個方面的內(nèi)容：一是認識自身的情緒，因為只有認識自己，才能成為自己生活的主宰；二是能妥善管理自己的情緒，即能控制自己；三是自我激勵，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)；四是認知他人的情緒，這是與他人正常交往，實現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)；五是人際關(guān)系。在英語教學(xué)中，我們可以從這五個方面去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語所需要的品質(zhì)和素質(zhì)。

一、自我認識

一般而言，人的惰性和找借口退縮是普遍存在的。學(xué)生往往因為懶惰和不成功的體驗而放棄對英語的學(xué)習(xí)，認為自己記不住，學(xué)不好。我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己英語學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點，幫助學(xué)生客觀地全面地認識自己和評價自己，一方面，要善于發(fā)現(xiàn)自己的長處更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢；另一方面也要敢于承認自己的短處，要學(xué)生嚴(yán)于解剖自己，分析暫時不成功的原因，逐項列出，一一想辦法克服。根據(jù)每一個學(xué)生的特點，我精心挑選英語格言制作成精美的卡片，贈送給學(xué)生，時刻給他們以提醒和激勵，幫助他們培養(yǎng)積極進取的態(tài)度和思想，這樣一來，學(xué)生對自己充滿了信心，學(xué)習(xí)的主動性就會增強。

二、自我激勵

自我激勵是獲得成功的法寶。我告訴學(xué)生，人生中取得階段性的成功和最終的成功都必須經(jīng)歷艱難困苦的磨練?！叭吮刈灾筇熘?，只要始終自我激勵，相信自己是能行的，永不放棄追求，那么取得進步和成功就是必然的。我教給學(xué)生自我激勵的方法：

1、名言激勵，將最能激勵自己的名言貼在書桌上、文具盒里或其它易看到的地方；

2、優(yōu)秀人物事跡激勵，多給學(xué)生介紹勵志故事；

3、列個人進步清單，將自己在各個英語題型上的進步列成表，時刻激勵自己；

4、大聲宣讀激勵性語言，我經(jīng)常在課前領(lǐng)全班大聲郎讀或讓學(xué)生個人在懈怠時朗讀英語勵志語言；

5、美好未來展望激勵，引導(dǎo)學(xué)生把未來的美好生活描述出來，讓理想具體化，這樣可極大地激勵學(xué)生，為了美好的明天，今天的辛苦是值得的。

三、自我控制

自我控制是EQ的核心，是管理自我情緒及其行為的克制能力。一個優(yōu)秀的英語教師首先必須能夠駕馭課堂，保持課堂紀(jì)律的井然有序。因此對學(xué)生的基本要求就是要讓 學(xué)生學(xué)會自我控制課堂上的行為，能夠堅定地執(zhí)行老師的要求和任務(wù)，進而能執(zhí)行個人正確的行動決定。接下來就是要教育學(xué)生告別安逸，丟掉惰性，選擇勞苦、奮斗和拼搏。我經(jīng)常給學(xué)生講瘋狂英語的創(chuàng)始人李陽的事跡，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自制力、苦學(xué)英語?！罢绡偪裼⒄Z的命名那樣，他是用自制力下的瘋狂行動創(chuàng)造了中國人學(xué)英語的成功模式?！雹?培養(yǎng)自制力，還要在抵制誘惑、約束過度欲望上下功夫，我把美國的心理學(xué)家米卡爾的著名“糖果實驗”當(dāng)作一個典型的素材教育學(xué)生：“幼兒園的老師準(zhǔn)備了一堆糖果，告訴小朋友說：‘各位小朋友，老師等一下離開教室一段時間。如果你們現(xiàn)在想吃糖的話，你們可以先拿一塊。如果你們等到老師回來再吃，那老師可以給你兩塊糖?！缓罄蠋熾x開了。走到一處里面看不見外面，外面可以看到里面的地方進行觀察，將沒等老師回來就急著吃糖的孩子和等老師回來給兩塊糖吃的孩子，一個個記下來讓心理專家跟蹤觀察。實驗之后，研究者進行了長達14年的追蹤。這些孩子中學(xué)畢業(yè)時又接受了一次評估，結(jié)果表明４歲時能夠耐心等待的人在校表現(xiàn)更優(yōu)異。這個試驗的結(jié)果有力地向?qū)W生展示了自我控制力的重要作用，表明了這樣的一個事實：那些更善于調(diào)控自己情緒和行為的孩子，擁有更好的心理健康水平和更大的未來成功的希望?！雹?延遲滿足的能力是成功者的必備素質(zhì)。要想學(xué)好英語，必須克制自己一切不利于學(xué)習(xí)的享受欲望：睡懶覺，過度打球、娛樂、沉迷小說、網(wǎng)絡(luò)、早戀??，抓住每分鐘時間刻苦背誦、記憶。因此，我在幫助學(xué)生克制自己貪圖享樂、浪費時間上下工夫，做到嚴(yán)要求、勤督促、重表揚，取得了較好的效果。

四、感受別人

教育學(xué)生對他人要賦予同情、憐憫和理解，能夠站在對方的角度考慮問題、體諒別人的情緒，感受他人的感受，達到善解人意。我平常注意觀察、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生言談舉止中品德方面的不足，借助英語練習(xí)中的完形填空、閱讀理解中相關(guān)內(nèi)容的文章對學(xué)生展開教育，給學(xué)生分析人物心理情感，尤其引導(dǎo)學(xué)生感受人性的光輝和人與人之間的偉大情感。這樣做的好處是培養(yǎng)了學(xué)生的情商同時又促進了對文章的理解。以下面一篇完型填空為

例：A little boy invited his mother to attend his school’s first teacher-parent meeting.To the little boy’s 1，she said she would go.This 2 be the first time that his classmates and teacher 3 his mother and he felt 4 of her appearance.Although she was a beautiful woman, there was a severe scar.That 5 nearly the entire right side of her face.The boy never wanted to 6 why or how she got the scar.At the meeting, the people were 7 by the kindness and natural beauty of his mother 8 the scar, but the little boy was still embarrassed and 9 himself from everyone.He did, however, get within 10 of a conversation between his mother and his teacher.The teacher asked 11 ,“How did you get the scar on your face?” The mother replied,“ 12 my son was a baby, he was in a room that caught fire.Everyone was 13 afraid to go in because the fire was 14 ,so I was running toward his bed, I saw a long piece of wood coming down and I placed myself over him trying to protect him.I was knocked 15 but fortunately, a fireman came in and saved both of us.” She 16 the burned side of her face,“This scar will be 17 ,but to this day, I have never 18 what I did.At this poin, the little boy came out running toward his mother with tears in his eyes.He held her in his arms and felt great 19 of the sacrifice that his mother had made for him.He held her hand 20 for the rest of the day.這是一篇感人的文章，講述了小男孩美麗的媽媽為了在火災(zāi)中救他而臉上落下了疤痕，男孩不明真相，以此為恥，不愿媽媽去開家長會。在知道真相后，男孩深受感動，感受到了母愛的偉大。男孩的心理變化和媽媽的感受如果把握不住的話，有幾個題是難以做對的。如1，4，6，9，11，16，19，20小題的答案分別是B，B，C，A，A，D，B，C，選項如下：

1.A.enjoyment B.disappointed C.surprise D.excitement 4.A.sick B.ashamed C.afraid D.tired 6.A.talk about B.think about C.care about D.hear about 9.A.hid B.protected C.separated D.escaped 11.A.carefully B.seriously C.nervously D.anxiously 16.A.pointed B.showed C.wiped D.touched 19.A.honor B.sence C.happiness D.pride 20.A.quietly B.slightly C.tightly D.Suddenly 對于類似這樣的文章，我不僅僅給學(xué)生分析答案而且總是要再花幾分鐘時間對學(xué)生進行品德教育，看似浪費了學(xué)英語知識的時間，但帶給學(xué)生的影響是深遠的，對英語的學(xué)習(xí)也起到了很大的促進作用。

五、人際關(guān)系

在引導(dǎo)學(xué)生正確適應(yīng)人際關(guān)系這個問題上，英語教師要先在做人上給學(xué)生做榜樣和示范，即做人的誠信、寬厚、包容、責(zé)任感、知恩圖報、光明磊落。作為一個老師更應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生，不放棄任何一個學(xué)生。我每天課余都要花一定的時間和學(xué)生談心，傾聽學(xué)生的意見、建議、快樂或苦惱，給學(xué)生單獨制定計劃和個別輔導(dǎo)。我經(jīng)常資助生活困難的學(xué)生，每一次月考都給學(xué)生發(fā)獎，邀請學(xué)生到家里吃飯，和每一屆學(xué)生之間都建立了深厚的感情。學(xué)生親其師而信其道，因為親近老師，更加努力學(xué)習(xí)英語，并愿意聽從老師的教導(dǎo)。在贏得學(xué)生尊重和信任的基礎(chǔ)上，我有意識地幫助學(xué)生學(xué)會建立和諧的人際關(guān)系。通過師生努力，學(xué)生和父母、老師、同學(xué)關(guān)系和諧，心靈平和、快樂，增強了學(xué)習(xí)英語的動力和樂趣。同時在這個過程中，學(xué)生感受、思考，不斷地成長、成熟了起來，對涉及到較為復(fù)雜的社會現(xiàn)象、人物心理、人際關(guān)系的閱讀理解文章，也會有更深的領(lǐng)悟和更準(zhǔn)確的判斷。

人的發(fā)展理論也認為，在學(xué)習(xí)活動中，智力因素和非智力因素共同制約著人的科學(xué)文化素質(zhì)，其中非智力因素起了決定性作用。由此給我們提示：情商作為非智力因素中的一項重要因素，也是人的可持續(xù)發(fā)展中的關(guān)鍵因素。英語老師教給了學(xué)生許多的英語知識，學(xué)生在未來的生活里長時間不用以后也許會淡忘，但老師講的做人的道理、對學(xué)生培養(yǎng)的情商方面的內(nèi)容將使學(xué)生終身受益，而且面對近年高考越來越注重對學(xué)生綜合能力的考查的趨勢，我通過實踐經(jīng)驗深切地感受到我們英語教師更應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的情商當(dāng)作提高學(xué)生英語的有效手段，并納入到我們教學(xué)工作的重要內(nèi)容里來。

參考文獻

①薛霞，?智商誠可貴，情商價更高? ［N］.英語周報 教師高中版 2006-2007（28）②徐海晏 ,?相約情商，擁抱成功?.http://www.eq-iq.net/logo/144.htm.③ 劉儒德 , ?教育中的心理效應(yīng)? ［M］.華東大學(xué)出版社，2006，186-187 提升專業(yè) 迎接挑戰(zhàn)

——四川省高中英語骨干教師培訓(xùn)第一年學(xué)習(xí)心得體會

2006年12月4日~12月9日，來自全省各地的160余名一線高中英語教師聚集在四川省教育學(xué)院，進行了緊張而高效的學(xué)習(xí)，我有幸成為了他們中的一員，在雖然短的一周時間里,收獲很大。

培訓(xùn)期間張連仲、SCOTT，DAVITA FREEMAN、董洪丹、劉裕權(quán)和敖丹等專家教授的精辟論述讓我從另一個深度和廣度認識到了新課程環(huán)境下一名教師的專業(yè)發(fā)展方向和內(nèi)涵的深遠意義，讓我懂得了如何才能成為一名真正優(yōu)秀的省級骨干教師。

董洪丹主任在他的講話中反復(fù)強調(diào) “課程改革是政府行為，勢在必行”改革集中代表著國家意志，體現(xiàn)著民族精神，反映青少年身心發(fā)展規(guī)律，決定基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，關(guān)系國家和民族的未來！黨中央、國務(wù)院高度重視基礎(chǔ)教育課程的改革，把基礎(chǔ)教育課程改革作為推進素質(zhì)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強綜合國力的一項重要舉措。董主任的報告讓我倍感壓力的同時，也讓我看到了教育的希望和教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要！在新環(huán)境下，一名教師教學(xué)不僅僅局限于“傳道、授業(yè)、解惑”了，教師應(yīng)該是思想者、探索者、研究者和追求者。要改變自身教學(xué)方式，改進教學(xué)方法就應(yīng)首先從提高自身素質(zhì)和意識入手，提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)；注意積攢自身持久發(fā)展的動力，不斷給自己提出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，不斷反思自己，否定自己，在教學(xué)的過程中實現(xiàn)新的飛躍和終身的發(fā)展。

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)將給我今后的工作及至生活帶來巨大的影響，其影響是積極而深遠的。面對新一輪課程改革，我暗下決心，必須堅持認真學(xué)習(xí)，讓培訓(xùn)期間的激情一直燃燒下去。為了迎接新的挑戰(zhàn)，除了自己要認真準(zhǔn)備好自己的能力而且還要作好宣傳、鼓舞和培訓(xùn)工作，起好領(lǐng)頭羊的作用，作名符其實的省骨干教師！省骨干教師培訓(xùn)第二年學(xué)習(xí)有感

2007年11月為期六天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，我對以學(xué)生為主體的英語教學(xué)有了更深刻的認識。著名心理學(xué)家皮亞杰說：“傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的對立乃是授動和能動的對立?！苯逃谋举|(zhì)是引導(dǎo)，而不只是講和練，教育要求關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)

以學(xué)生為中心的英語課堂教學(xué)活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信、有利于培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，、有利于學(xué)生的聽、說、讀、寫的提高。以前我認為我們的班額大，教室太擁擠、學(xué)生基礎(chǔ)差且性格害羞，活動難于開展，但是通過傾聽外教SCOTT, Lindsay的講課和這次學(xué)習(xí)聽七中教師的課，我認識到我應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，摒棄那種教師“一言堂”、“滿堂灌”的做法，在課堂教學(xué)活動中倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，開動腦筋，精心備課，設(shè)計教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，培養(yǎng)發(fā)展他們的綜合語言運用能力。七中楊惠老師的話使我深受啟發(fā)，她說中學(xué)英語的教學(xué)不只是為了高考，更應(yīng)該為學(xué)生今后的發(fā)展、終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

有了這樣的較好的教學(xué)意識，我們就不會只注重高分，而是通過語言教學(xué)使學(xué)習(xí)者能把學(xué)作為一門工具進行交際，促進學(xué)習(xí)者個人的發(fā)展及培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的思維能力。同時，讓學(xué)生在課堂上的自我主體活動中體會主動學(xué)習(xí)的快樂、合作探究的可貴、解決問題的成功。

在今后的教學(xué)活動中，我的課堂應(yīng)該盡力是Student centered classroom.7 四川省省級高中英語骨干教師第三年培訓(xùn)心得體會 2008年9月22日是我們這些省骨干教師三年來最后一次培訓(xùn)報到的日子，同學(xué)們見面分外親熱，再加上是“5·12”特大地震災(zāi)害后的重逢，大家不勝感慨，珍惜同學(xué)緣份的同時更表示要抓緊這個學(xué)習(xí)機會多學(xué)習(xí)，今后要保持長久的聯(lián)系。

9月23日至27日，我們在省教育學(xué)院認真地聆聽了專家的講座，收獲很大。其中羅炯彬的題為《中學(xué)英語教師自我發(fā)展和教學(xué)思考》講座見解獨到，發(fā)人深省，給我們這些骨干教師指明了今后發(fā)展的方向和途徑。

一、教師要預(yù)先明確培訓(xùn)的宗旨。培訓(xùn)是感受和提高的過程，我們這次為期三年的骨干教師培訓(xùn)充分證明了這一點，培訓(xùn)是為了個人的提高，也是為了帶動副射周圍的教師提高。三年的真切感受和努力提高，讓我們更一步明確了培訓(xùn)的宗旨，更為今后自己自主培訓(xùn)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、教師要預(yù)先樹立牢固的學(xué)習(xí)意識和成果意識。我們這些骨干教師98%以上已是40歲以上的中年人了，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。但是，終身學(xué)習(xí)的意識要牢固樹立，時代在變，新課程的改革勢在必行，學(xué)生在變，如果我們不及時更新知識，及時轉(zhuǎn)換觀念，是無法適應(yīng)教育的發(fā)展的。在教學(xué)中，我們要時時留心積累，收集資料，及時為自己充電。

三、教師在備課時要準(zhǔn)備充分、設(shè)計細化、內(nèi)容落實、內(nèi)外交融，在課堂教學(xué)中建立形散神不散的和諧民主課堂，觀察和體驗教學(xué)的有效性，投學(xué)生所好，深入淺出，少講多練，創(chuàng)設(shè)語境，明確層次，講究課堂管理與大班教學(xué)組織。另外，特別重要的是，英語教師要有激情，有激情、善煸情，講策略、巧落實，以豐富的教學(xué)手段來緊緊吸引住學(xué)生。

成都外國語學(xué)校鄭軍老師給大家介紹的《四川省中學(xué)英語教師澳洲培訓(xùn)》引起了我們廣泛的興趣。她對澳洲學(xué)校教學(xué)理念的感悟引發(fā)了我們的思考：

1、以學(xué)生活動為依 托，讓學(xué)生在活動中獲得知識，活動中，讓每個學(xué)生都動起來；

2、以學(xué)生為中心的教學(xué)，就是從學(xué)生的需要出發(fā)的教學(xué)；

3、教學(xué)中滲透了對學(xué)生的尊重和人文關(guān)懷，我們中國人教育是把學(xué)生塑造成一個新人——我們長久以來心目中的好學(xué)生形象，而西方的教育是挖掘?qū)W生的潛力、優(yōu)點，這其中充分體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重和人文關(guān)懷。這一點讓我感慨萬分，我們?yōu)槭裁纯偸呛掼F不成鋼，為什么總是讓學(xué)生感到負疚甚至自卑感，就是我們沒有真正“蹲下來”和學(xué)生說話，學(xué)生沒有真正受到愛護和尊重。

帶著對培訓(xùn)班老師、同學(xué)的依依惜別之情，捧著三年培訓(xùn)的光榮結(jié)業(yè)證書，我回到了自己工作的學(xué)校。決心、信心已如滿滿鼓起的風(fēng)帆，向未來進發(fā)。

三年培訓(xùn)促成長 叫我如何不感激

宜賓市珙縣第一高級中學(xué) 周萍

2006年12月，生平第一次參加四川省教育廳主辦、四川教育學(xué)院外語系承辦的中學(xué)英語省級骨干教師培訓(xùn)班，感到十分的榮幸與自豪。從那時起，我就意識到這三年的學(xué)習(xí)將使我的人生發(fā)生重大的變化，我將站得更高、看得更遠、學(xué)得更多，我將收獲更成功的事業(yè)，事實證明了這一點?；仡櫲甑某砷L歷程，真是感慨萬千；細數(shù)成功的果實，感恩之情溢滿心中。

被評為省骨干教師之前，我曾擔(dān)任15年中學(xué)班主任工作，班級管理能力很強，每學(xué)期綜合評比都是全校第一名，在珙縣小有名氣，03年起任政教處副主任。自擔(dān)任高中英語教師以來，97年、2002年、2005年所教學(xué)生英語高考成績在宜賓市同類校比名列前茅，其中只有05年的所教的班才是所謂的小尖班（中考升學(xué)分530分以上，未達到國示校普通班錄取分數(shù)線），其余的都是教的普通班，生源較差。撰寫過幾篇教育教學(xué)論文在國家、省級刊物、報紙上發(fā)表。能被評為省骨干教師，我認為我個人的亮點或者說感到底氣更足的地方應(yīng)該是教育管理能力，教育的能力和個人的激情、人格魅力促進了教學(xué)成績的提高，而且在我們這所生源復(fù)雜、半數(shù)以上學(xué)生文化素質(zhì)不高、個人習(xí)慣較差的學(xué)校，教育能力似乎比教學(xué)能力要重要一些，容易讓學(xué)生出成績一些。帶著對自己清楚的認識我來到了省城教學(xué)高手如云的骨干教師培訓(xùn)班里，我雖有些惶恐，但決不愿自卑、自棄，我暗下決心，認真聽專家講課，虛心向同學(xué)學(xué)習(xí)，讓每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)取得最大限度的收獲。同時我時刻不忘告誡自己：培訓(xùn)時的熱情萬丈不要在回到自己的學(xué)校后逐漸降溫，恢復(fù)以往對鉆研的懈怠。離開了培訓(xùn)班這個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，自己一定要自主研習(xí)，學(xué)習(xí)教學(xué)理論，探索教學(xué)方法，精心備好每一堂課。為了迎接新課改的挑戰(zhàn)，還應(yīng)時刻不忘堅持設(shè)計以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)和活動。我的兩篇培訓(xùn)感悟《讓激 情一直燃燒，讓行動永不停步》、《以學(xué)生為中心的課堂，高三一樣可行》刊登在四川省高中英語省級骨干教師培訓(xùn)特刊“新課程師訓(xùn)簡報”第02期和03期上，這兩篇文章充分反映了當(dāng)時的感受。

每年一次、每次一周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)提升了我的教育教學(xué)理論水平，更新了我的教育教學(xué)觀念，激勵了我個人成長的愿望，提高了傳授知識的課堂技能，學(xué)會了反思。每次培訓(xùn)后的工作實踐中，我不再以學(xué)生英語基礎(chǔ)差，高考任務(wù)重為借口而使用死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等粗放的教學(xué)方式，除了保持自己善于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志品質(zhì)、善于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語必備的情商、善于總結(jié)學(xué)習(xí)方法及解題技巧的優(yōu)點外，我特別重視課堂的效率和學(xué)生主體作用的調(diào)動、發(fā)揮。教學(xué)思路開闊了，學(xué)生成績上去了，學(xué)生對我充滿了感激與愛戴，我個人也體會到了教育教學(xué)成功的快樂。2007年高考，我教的一個文科班和一個理科班，英語成績平均105分以上，雖然和國示名牌校的同行比起來相差很大，但從分班時平均分只有80多分提高到這個水平已經(jīng)是讓自己感到比較欣慰的了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也感到非常高興，學(xué)生家長也紛紛表示感謝?？偨Y(jié)自己的工作，我撰寫了論文《談學(xué)生情商的培養(yǎng)》在英語周報高中教師版第13期上發(fā)表。07年秋期我任08級文科理科補習(xí)班的英語教師，和07級一樣兼管高三年級的德育工作。認真教學(xué)的同時，我加強整個年級的管理，對全年級的班主任工作進行指導(dǎo)，對學(xué)生的行為習(xí)慣進行規(guī)范，開展活動、努力營造高三拼搏學(xué)習(xí)的氛圍，定期召開廣播會對學(xué)生進行安全、紀(jì)律、心理等全方位的教育。在我和年級組的共同努力下，07級、08級兩個年級的秩序良好，為高三的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，為高考成功做出了貢獻，尤其08年的高考，在高一入口只有30人優(yōu)生（全市前4000名）的情況下，高考上本科線人數(shù)144人，市上規(guī)定的任務(wù)是完成77人，我校大大超額完成了市縣任務(wù)，受到了市教育局和縣委縣政府的表彰。200年1月我個人被評為珙縣第七批拔尖人才，2008年3月我被評為珙縣“首屆十大巾幗創(chuàng)業(yè)先鋒”，事跡在珙縣電視臺播放、在“神韻僰都”報上登載，在縣內(nèi)引起較大反晌。頒獎大會上的頒獎詞對我是這樣評價的：“她以心靈贏得心靈，用人格塑造人格，她沒 有親生的孩子，卻受到更多孩子的尊敬愛戴。在珙縣教育這塊并不肥沃的土地上，她用辛勤的耕耘和可喜的收獲，詮釋了人民教師的人生價值和意義。

2008年1月我承擔(dān)了中國教育學(xué)會“十一五“科研規(guī)劃課題《英語課程標(biāo)準(zhǔn)實施與中小學(xué)英語教材教法實驗研究》子課題《階梯式語法教學(xué)法在中小學(xué)英語教學(xué)中的運用與研究》，擔(dān)任我校課題組負責(zé)人，帶領(lǐng)5位青年教師一同進行課題研究。

2008年9月底為期三年的省骨干教師培訓(xùn)結(jié)束時，我得到了一張鮮紅的培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書，當(dāng)時激動的心情無以言表。感謝你們——尊敬的省教廳領(lǐng)導(dǎo)、省教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、老師、授課的專家們；感謝你們——親愛的培訓(xùn)班的同學(xué)們！有了你們的培養(yǎng)、指導(dǎo)、鼓勵和幫助，才有了我今天的收獲，不僅收獲了知識，更收獲了方法；不僅收獲了友誼，更收獲了今后廣泛交流的平臺！雖然我們暫時分別，但未來的路一定會時時傳來關(guān)切的叮嚀、得到有力的扶持，我們一定會一路走好！