第一篇：采果孑舞教案

篇一：舞蹈教案

一 師生問好

二師：學(xué)習(xí)舞蹈先從基本功練起

三 教學(xué)過程：

壓腿

這是舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練中最為基本的訓(xùn)練內(nèi)容，分別為壓前、旁、后腿。壓腿的練習(xí)有助于打開學(xué)生腿部關(guān)節(jié)的韌帶。壓腿時要注意腿部關(guān)節(jié)的直立，腳背向外打開繃直，并保持上半身的直立。向下壓至上半身和腿部之間的沒有縫隙。個別學(xué)生韌帶太緊，在壓腿的過程中不要苛求一定要壓下去，保持正確的姿態(tài)，日積月累就可以拉長韌帶，達到要求。特別注意的是胯部要端正。壓旁腿和后腿 的時候?qū)W生最容易出胯和斜胯，需要及時矯正。在壓旁腿時，同側(cè)的手扶住把桿，另一只手臂緊貼在耳邊，向腿上靠近并盡量向遠(yuǎn)處伸展，拉長旁腰。壓后腿時，注意肩膀端平，頸部不要縮，撐住頭部別掉下去，并向后伸展。

伴奏帶：選用節(jié)奏感比較強的音樂

一 師生問好

二師：學(xué)習(xí)舞蹈先從基本功練起

三 教學(xué)過程：

壓腿

伴奏帶：選用節(jié)奏感比較強的音樂

一 師生問好

二 復(fù)習(xí)壓腿

三 教學(xué)過程

壓肩

這是打開肩部韌帶的練習(xí)。壓肩時，雙手臂伸直放在把桿上。兩腿之間的距離略等于肩寬。頭部和脊柱都要放松，向下壓時能夠感覺到肩部韌帶被拉長。

伴奏帶：中速，節(jié)奏舒緩2/4 一 師生問好

二 復(fù)習(xí)壓腿 三 教學(xué)過程

壓肩

這是打開肩部韌帶的練習(xí)。壓肩時，雙手臂伸直放在把桿上。兩腿之間的距離略等于肩寬。頭部和脊柱都要放松，向下壓時能夠感覺到肩部韌帶被拉長。

伴奏帶：中速，節(jié)奏舒緩2/4 5推腳背組合一 師生問好

二 復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的基本功 三 教學(xué)過程

推腳背組合

腳背的好壞因人而異，大部分取決于先天因素，但也不能忽視后天的訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，從腳尖到整個大腳背都要活動開；訓(xùn)練時，雙手扶把桿，挺胸抬頭、收腹提臀，雙腳并攏站好，先從單腳背訓(xùn)練開始。

1-2拍 單腳腳后跟抬起，五個腳趾緊扒地面

3-4拍 腳尖繃直，向墻內(nèi)推，使整個腳背繃成月牙型 5-8拍 換另一只腳，動作相同

雙腳背練習(xí)亦同。年齡小的學(xué)生在做此類訓(xùn)練中，注意力不集中，易低頭去看自己和他人的動作，在做推腳背時，雙腳容易打開，腳背推不起來，需要時刻提醒和規(guī)范動作.篇二：舞蹈公開課教學(xué)教案 2010年采藝少兒舞蹈團一級班公開課教案

一、開場語：

各位家長大家好！非常感謝大家能在白忙中抽空來這一次的公開課活動，這次的公開課主要是以展示為主，有兩部份內(nèi)容：一部份是軟開度展示另一部份舞蹈組合展示。舞蹈是一項需要持之以恒的學(xué)習(xí)科目，我們既然給孩子選著了舞蹈，那么請大家一定要堅持，讓孩子養(yǎng)成一個不輕易放棄的學(xué)習(xí)習(xí)慣。已經(jīng)給孩子報名考級的家長，請在暑假班期間務(wù)必讓孩子做到不缺課不遲到，讓孩子在考級中考出自己的好成績。好，首先請大家欣賞孩子們帶來的軟開度展示。

小朋友們準(zhǔn)備好了嗎？好，起立，請叉腰。（開音樂孩子做熱身活動）

二、展示的內(nèi)容（“（）”里是老師的在每一個音樂結(jié)束后的語言）

軟開度展示：

1、熱身活動（這是熱身活動，我們在每一次上課前都會給孩子熱熱身，讓孩子把身體的各部位都活動開來，這樣孩子在練功時就不容易拉傷。）

2、手位和站坐姿訓(xùn)練（剛才展示的是舞蹈課中基本手位和站、坐姿訓(xùn)練。有了好的姿態(tài)就有了好的基礎(chǔ)。）

3、勾繃腳前壓腿、旁壓腿

4、壓胯

5、小飛機

6、把桿耗腰

7、跪立耗腰（在教孩子練功時，我們嚴(yán)格的遵循科學(xué)性和規(guī)范性，讓孩子掌握正確的練功方法，掌握正確的練功方法非常重要，可避免孩子在練功時給身體的發(fā)育帶來不良因素。接下來是組合展示，在舞蹈組合的教學(xué)中，我主要是以培養(yǎng)興趣為主，有了興趣的支撐學(xué)習(xí)的效果就會大大提高。）

舞蹈小組合展示：

1、小雨點

2、小星星洗澡

3、蝸牛

4、拍拍手點點頭

5、再見曲

6、走步

7、音樂反應(yīng)曲一、二（在這個小組合中，我們以游戲的方式向幼兒進行節(jié)拍的訓(xùn)練，讓幼兒幼兒通過語言、動作、節(jié)拍地統(tǒng)一，從而培養(yǎng)幼兒敏銳的節(jié)拍感。）

8、擴指

9、前壓腿

10、蹦跳步（好，小朋友今天的表現(xiàn)真棒！我們一起來表揚一下自己吧。“咕嘎嘎咕嘎嘎??耶耶耶”請雙抱坐。）

三、結(jié)束語：

家長們，我們今天的課就上到這里了，如果家長有什么意見和建議請課后與我交流，再次謝謝大家?。ㄐ∨笥?，起立，下課?。?/p>

篇三：舞蹈教案

(**縣）(**學(xué)校)（**青少年校外中心）（**少年宮）（** **）

舞 蹈 教 學(xué) 設(shè) 計

適用班級：中國舞二、三班

設(shè)計教師：*** 教學(xué)時間：2012——2013學(xué)年度 暑期班、秋季班 ***青少年校外活動中心2012——2013學(xué)年度

暑期和秋季班中國舞二、三班活動教學(xué)計劃

教學(xué)周次安排表（暑期班、秋季班）

篇四：校本舞蹈教案

二十二中學(xué)校本課外

興趣活動小組

舞蹈課教案

陳思

舞蹈課教案(一)教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)目標(biāo)：通過本節(jié)課讓同學(xué)們知道什么是舞蹈和舞蹈的類別

教學(xué)重難點：舞蹈的定義與舞蹈的種類

教學(xué)內(nèi)容：

一、舞蹈的定義

舞蹈是一種空間性、時間性、綜合性的動態(tài)造型藝術(shù)。舞蹈是一種以經(jīng)過提煉、組織、韻律化了的人體動作為主要表現(xiàn)手段，在一定的時間和空間內(nèi)運用人體動作的姿態(tài)、表情和動作流程等構(gòu)成畫面，創(chuàng)造形象，從而表達某種思想情感的藝術(shù)。

二、舞蹈的特性

（一）形體表現(xiàn)性：就是舞蹈用形體語言來傳情達意的 特征。

（二）直觀動態(tài)性：就是舞蹈的一切創(chuàng)意都要通過觀眾現(xiàn)實直觀感受到的舞蹈動作來被感知。

（三）綜合展演性：包含舞蹈音樂、舞蹈燈光和舞蹈布景。

三、舞蹈的類別

根據(jù)舞蹈不同的風(fēng)格特點來劃分：

古典舞：1.中國古典舞2.芭蕾（ballet）

民間舞：1.以反映該民族風(fēng)土人情為主的民間舞 2.借用某民族的舞蹈元素，表述特定藝術(shù)構(gòu)思的民間舞 現(xiàn)代舞：反對古典芭蕾因循守舊、脫離現(xiàn)實生活和單純追求技巧的傾向，主張擺脫古芭蕾過于僵化的動作程式的束縛，以合乎自然運動法則的舞蹈動作，自由地抒發(fā)人的真實情感，強調(diào)舞蹈藝術(shù)要反映現(xiàn)代生活。（包含1.美國流派2.德國流派.）

四、根據(jù)表現(xiàn)形式的特點來劃分

（一）獨舞

（二）雙人舞

（三）三人舞

（四）群舞：（主要功能：1.塑造群體形象2.營造意境背景3.外化主要人物內(nèi)心的一種表現(xiàn)手段。

（五）舞?。菏蔷C合了舞蹈、戲劇、音樂、舞臺美術(shù)等綜合手段的舞臺表演藝術(shù)。

五、欣賞

欣賞芭蕾舞《天鵝湖》

舞蹈課教案

（二）教學(xué)課時：兩課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過舞蹈基本知識的講授和教學(xué)，使學(xué)生初步了解舞蹈基礎(chǔ)理論，常用術(shù)語，并能在舞蹈學(xué)習(xí)實踐中應(yīng)用。

2、舞蹈基訓(xùn)部分，即對學(xué)員進行基本能力及舞蹈前四節(jié)的訓(xùn)練，如：發(fā)展學(xué)員身體各部分肌肉的能力，訓(xùn)練關(guān)節(jié)的柔軟性，控制身體活動的能力、靈活性和穩(wěn)定性，以及跳、轉(zhuǎn)、翻等各種技巧。

二、教學(xué)過程：

（一）、集合整理及準(zhǔn)備活動： 1.胸、腰等練習(xí)，教師逐個活動；

2、進行腿部前、旁、后的韌帶和肌肉練習(xí)；

3、進行其他適應(yīng)性訓(xùn)練。

（二）、教師示范舞蹈前四節(jié)動作一遍，學(xué)生初步感受。

（三）、舞蹈前奏部分動作教學(xué)： 1——8拍：原地錯步，兩臂左、右側(cè)平舉；

（1）2——8拍：向左向右跳步拍手；

（2）（2）3——8拍：同（1）； 4——8拍：同（2）。

（四）、舞蹈主體舞段前四節(jié)教學(xué)： 1——8拍：第一節(jié)跨步伸展； 2——8拍：第二節(jié)邀請舉拍； 3——8拍：第三節(jié)

側(cè)點橫跨； 4——8拍：第四節(jié)踢腿上揚。

教師根據(jù)每節(jié)的舞蹈動作進行指導(dǎo)訓(xùn)練，先慢后快反復(fù)排演糾正。

（五）、合樂訓(xùn)練及展示；

（六）、教學(xué)拓展及小結(jié)，小結(jié)本堂課的優(yōu)劣之處，向?qū)W生提出希望。

（七）、整理下課。

第二篇：獨果教案

獨果

我家后園栽了一棵橙子樹，每年果實累累。可去年不知怎么的，竟一只橙子也沒看見。

一天，我爬上橙樹玩，突然發(fā)現(xiàn)一個熟透了的大橙子。我想起了奶奶曾經(jīng)說過，這叫“獨果”，百年難遇。老人吃了長壽，小孩吃了聰明。但只能獨吃，不能分吃。

我一溜煙下了樹，就往屋里跑，邊跑邊喊：“奶奶，我發(fā)現(xiàn)了一個橙子，可是獨果呀！”

奶奶簡直不相信自己的耳朵，驚奇地說：“什么？獨果？在哪里？這怎么可能呢？獨果可不易見到哇，你可別騙我！”

我小心地摘下獨果，放在奶奶手中。奶奶撫摸著，嘴里不住地叨念：“獨果，這是獨果。這可是個寶物哇！”猛地，她像想起了什么似的，把橙子往我手里一塞：“小榮，快吃了，快，吃了會聰慧過人！”

“奶奶，您吃吧，您吃了能長生不老，多好！”

“你吃吧，我怕酸。”

我執(zhí)意不肯，盡管心里很想嘗嘗這“寶物”到底是個什么味兒。我咽了咽口水，就跑開了。

玩了一會兒回家，只見那“寶物”還端端正正地擺在桌上。這時，媽媽正在對奶奶說：“娘，還是您老人家吃了吧，吃了會延年益壽的！”奶奶笑著勸媽媽：“這希罕的寶物，傳說能．．治百病，你就吃了吧。家中里里外外都靠你一個人，身子不硬朗不行??！”

媽媽說：“您老別信那些。來，我們?nèi)齻€分著吃?！?/p>

“反正我不吃！”奶奶說。

“好吧，既是寶物，留著更好?！眿寢屨襾硪粋€網(wǎng)袋，把寶物掛在奶奶的蚊帳上。

從此，屋子里飄溢著一股沁人心脾的香氣。．

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識本課生字“延、益、脾”；給形近字組詞；理解并積累“延年益壽”、“聰慧過人”、“飄溢”、“沁人心脾”等詞語，并能選詞造句。

2、朗讀課文，在閱讀過程中繼續(xù)學(xué)習(xí)對課文詞語和句子提問，理解對獨果的奇效、獨果該給誰吃等問題。

3、能正確朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上嘗試讀出人物對話不同的語氣。

4、通過課文閱讀，懂得相互謙讓、尊老愛幼的道理。學(xué)習(xí)重要難點:懂得互相謙讓，尊老愛幼的道理。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、今天我們一起來學(xué)習(xí)一是

36、獨果

（媒體出示課題）36 獨果，齊讀課題。板書課題

2、什么叫獨果呢？

3、你們看，這兒有一棵樹，（媒體演示）這是一棵怎樣的樹？（果實累累）糾正讀音，果實累累是什么意思？

師述：原本果實累累的橙子樹，去年竟連一個果子也沒有，直到有一天——（媒體出示句子：一天，我爬上橙樹玩，突然發(fā)現(xiàn)一個熟透了的大橙子。）原來這一個熟透了的大橙子就是指——（獨果）（板書：一個橙子）

4．學(xué)習(xí)詞語及生字。

師： 課文中有許多詞語都與獨果有關(guān)

nán han

百年難遇 稀罕 yán

聰慧過人 延年益壽 治百病

（1）

罕：輕聲；稀罕的意思；（這兩個詞語告訴我們獨果很少見）。

（2）

延：半包圍結(jié)構(gòu)，這樣結(jié)構(gòu)的字，書寫規(guī)則是——，注意第四筆（書寫）最后是它的部首——建字底。

理解延年益壽、聰明過人意思

獨果要發(fā)揮這樣的功效，還有個特殊的規(guī)定。只能—— 只能獨吃，不能分吃。

3．師：有關(guān)獨果的介紹是真的嗎?(傳說)好，就請你以“傳說中，獨果”為開頭來介紹一下獨果嗎？介紹時可以先說獨果的少見，再是說功效，最后說吃法。也可以互換順序。(少見 功效 吃法)二．了解我和奶奶發(fā)現(xiàn)獨果后各自的表現(xiàn)，訓(xùn)練感情朗讀。

1．師：要是遇上這樣的寶貝，你的心情一定會——十分興奮，興奮不已，激動不已（激動萬分欣喜若狂 驚喜若狂。

2．出示我和奶奶發(fā)現(xiàn)獨果后各自的表現(xiàn)的句子，讀出興奮的感情。

師：文中的小作者和他的奶奶看到這個果子時也是這樣的興奮、激動。誰能通過朗讀讀出他們的心情。同桌讀。我得著急，奶奶的驚奇。

“我一溜煙下了樹，就往屋里跑，邊跑邊喊;”奶奶，我發(fā)現(xiàn)了一個橙子，可是獨果呀！”

奶奶簡直不相信自己的耳朵，驚奇地說：“什么？獨果？在哪里？這怎么可能呢？獨果可不易見到哇，你可別騙我！”

三 研讀一家三口互讓獨果的有關(guān)語句，體會濃濃的親情。

（一）讀課文，說說圍繞獨果一家人發(fā)生了一件什么事？

圍繞這個獨果，一家三口----奶奶，我，媽媽，（祖孫三代）之間又發(fā)生了一件什么事呢？請讀讀文章5 — 13節(jié)，試著用簡潔的語言說一說。

師：課文先寫奶奶——給我吃，我讓給——奶奶，再寫奶奶讓給——媽媽，媽媽又讓給——奶奶吃。一家人就這樣把獨果互相讓來讓去，你讓給，我讓給你，那就是——互讓。

（二）找出并交流彼此推讓的句子，了解互讓過程。

那課文又是怎么具體描寫他們互讓的情景？讓我們先找出他們各自推讓獨果的句子。寫奶奶的用括號括出，寫“我”的用橫線畫出。用浪線表示媽媽推讓獨果的句子。

（1）奶奶撫摸著，嘴里不住地叨念：“獨果，這是獨果。這可是個寶物??！”猛地，她像想起了什么似的，把橙子往我手里一塞：“小榮，快吃了，快，吃了會聰慧過人！”

師：叨念就是自言自語，不停地，輕輕地，反復(fù)地，想想該怎么讀？ 師：奶奶想起什么呢？聯(lián)系奶奶的舉動，把奶奶心里的想法說清楚。

你就是奶奶，你這時想什么呀？

師:課文里寫“奶奶想起什么似的，并沒有把具體想什么寫出來，這是為什么？

課文是以第三人稱寫的，只能寫我看到的，不能寫我想到的。于是文中這樣寫道：她像想起了什么似的————

師：如果這里要加一個表示奶奶心情的詞你加什么？（）

……往我手里興奮/激動地往我手里一塞。（提示：想想看傳說看看她說的話），師：奶奶當(dāng)時的心情是如此的興奮，如此的激動。希望孫子快快吃下去，誰來讀好這句話。（2）“你吃吧，我怕酸?！?/p>

我不肯吃，奶奶卻說——奶奶真的怕酸嗎?（是借口,想讓孫子吃）

（3）

奶奶笑著勸媽媽：“這希罕的寶物，傳說能治百病，你就吃了吧。家中里里外外都靠你一個人，身子不硬朗不行??！”

師:讓我們看看奶奶是怎么把獨果讓給媽媽的。

師：奶奶把獨果讓給媽媽是希望媳婦能——身子硬朗，這身子硬朗啊就是指身體——健康。師總結(jié)：從這里我們可以感受到到奶奶對小輩怎么樣？奶奶真是——關(guān)心小輩，愛護小輩。

2．交流并讀好我和媽媽推讓的句子

師：長輩這么關(guān)心愛護小輩，小輩也同樣關(guān)心尊敬長輩。哪些句子寫我推讓獨果。

(1)“奶奶，您吃吧，您吃了能長生不老，多好！”

我執(zhí)意不肯，盡管心里很想嘗嘗這“寶物”到底是個什么味兒，我咽了咽口水，就跑開了。

（2）這時,媽媽正在對奶奶說:“娘，還是您老人家吃了吧，吃了會延年益壽的!” 師： 奶奶要我吃，我卻不肯吃，要奶奶吃，希望奶奶吃了能——長生不老。長生不老，現(xiàn)在你就是小榮，我來勸勸你吃下獨果。創(chuàng)設(shè)場景，理解“執(zhí)意不肯”

師：小榮，小榮，快吃吧，你不是想考一百分嗎；

小榮，快吃吧，吃了能聰明過人。你吃，你吃。

師：同學(xué)們，小榮一個勁地?fù)u頭，一個勁地說不吃，一個勁地推給奶奶，這就是——執(zhí)意不肯。

我執(zhí)意不肯是為了什么呢？心里怎么想的？

師：奶奶見我不肯吃獨果，就把它給了媽媽。媽媽卻說——，媽媽是希望奶奶能——延年益壽。

師總結(jié)： 我和媽媽都把獨果推讓給奶奶，那是因為我們有一個共同的心愿，那就是讓奶奶——延年益壽，長生不老。

四．研讀“分享獨果”的片斷，體會獨果所散發(fā)出的濃濃親情，理解課文最后一句話的含義，體會主旨。

1．讀到這，發(fā)現(xiàn)了嗎？一家人彼此都想著對方，互相推讓，誰都不肯吃下這個只能獨吃，可是不能分吃的獨果，于是——

媽媽找來一個網(wǎng)袋，把寶物掛在奶奶的蚊帳前。（板書：掛）

從此，屋子里飄溢著一股沁人心脾的香氣。

（1）

師：同學(xué)們，從此就是從這件事以后。“從此”的“此”指的就是這件事。那具體是指哪件事呢？（發(fā)現(xiàn)獨果，互讓獨果，掛起獨果之后）

（2）從這件事之后，我家的屋子里就飄逸著一股沁人心脾的香氣。（3）理解這句話的含義。

師：讀了這句話，有什么問題嗎？（結(jié)合這個詞語有問題嗎？）這香氣是什么？

（提示：從此，一直持續(xù)著，看來這香氣不是這是橙子所散發(fā)的。

難道這里的香氣指的是一只橙子所散發(fā)出的香氣嗎？）

（4）師總結(jié)：整個房間飄溢著不僅是獨果的香味，更是濃濃的親情，是一家人彼此關(guān)愛的真情，是它讓人感到這股香氣沁人心脾。

四.總結(jié)全文，復(fù)習(xí)家是什么的有關(guān)片斷

1.師看板書小結(jié) ：獨果，只是個民間傳說，卻引出一個這么感人的故事。學(xué)到這，不禁會讓我們想起曾經(jīng)學(xué)過的一段課文。（引背：在這個世界上，家是一個……它有時……有時……茅屋。）2．同學(xué)們。請你們回家后，向自己的家人介紹一下這個獨果，把這個獨果的故事講給他們聽，讓他們也一起感受這份濃濃的溫馨，感受這份互相關(guān)愛的親情。

第三篇：周果教案

信息技術(shù)《創(chuàng)建演示文稿》

教學(xué)設(shè)計

一、概述

《創(chuàng)建演示文稿》這一課是的內(nèi)容。本節(jié)課的的主要內(nèi)容包括創(chuàng)建、保存演示文稿，文字的選定，文字的修飾、修改和文字格式的設(shè)置，以及多張演示文稿的制作，這一系列的操作是本章的基本操作。學(xué)會對文字的修飾，學(xué)會對文本框添加、選定和調(diào)整等，為后面自定義動畫的選定奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識與技能

（1）學(xué)會新建演示文稿和保存演示文稿的操作；

（2）知道可以用模板來制作幻燈片；

（3）學(xué)會在幻燈片中文字的編輯，包括字體、字號、顏色等格式的設(shè)置的操作；

（4）了解幻燈片中選定文字的方式，尤其是文本框?qū)ο蟮倪x定及移動；

（5）了解演示文稿與幻燈片的關(guān)系；

2、過程與方法

（1）通過范例的剖析，學(xué)生自己體驗并掌握幻燈片中文字的輸入及編輯的方法：包括插入文字，設(shè)置文字的字體、字號、顏色等方法，掌握幻燈片中對象的選擇方法；

（2）通過對新建演示文稿和新建幻燈片的對比操作，體驗二者的區(qū)別；

（3）通過教師對幻燈片模式錄入的講解，了解幻燈片模式的作用，掌握應(yīng)用幻燈片的方法。

3、情感態(tài)度價值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動溝通、交流合作的意識。（2）從中感受到PowerPoint軟件的神奇魅力和無窮的樂趣。

三、教學(xué)重難點分析：

重點：文字的修飾、修改和格式設(shè)置。

難點：演示文稿與幻燈片的關(guān)系。

四、教學(xué)課時劃分：1課時

五、學(xué)習(xí)者分析

學(xué)習(xí)者是小學(xué)六年級的學(xué)生，他們對電腦有了大概的認(rèn)識，但在使用方面還不算熟悉。通過上次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已學(xué)會啟動關(guān)閉PowerPoint軟件，對軟件的主要功能也有了總體的感性認(rèn)識，通過上節(jié)課的觀看，能激發(fā)他們的興趣，也想嘗試做一套幻燈片

六、教學(xué)設(shè)計理念和方法

根據(jù)新課改的理念進行設(shè)計，利用任務(wù)驅(qū)動、技術(shù)的遷移，講練結(jié)合，讓學(xué)生更充分地自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)加強對幻燈片文字的修飾及編輯，從而培養(yǎng)他們能夠舉一反三的技能，認(rèn)識到很多軟件有共同之處。

七、教學(xué)環(huán)境

微機室

八、教學(xué)過程

（一）激趣引入：

同學(xué)們，通過上次課的演示和練習(xí)，大家對幻燈片的演示效果有了一定的認(rèn)識，下面我們再來看看這套多媒體幻燈片，（出示制作好的幻燈片）很好看吧？你我們能不能自己動手制作一套呢？今天，我們就來試一試吧。怎樣創(chuàng)建演示文稿 呢？

（二）創(chuàng)建演示文稿

在PowerPiont中，創(chuàng)建演示文稿的方法有好幾種。最常用的創(chuàng)建演示文稿的方法是使用模板創(chuàng)建演示文稿。模板就像是一個專用模具，可以使整套幻燈片保持相同的風(fēng)格。這些模板決定演示文稿的設(shè)計但不含內(nèi)容。今天我們就通過PowerPiont2003為例來學(xué)學(xué)怎樣制作一套多媒體幻燈片呢？

在PowerPiont2003軟件中提供了三十多種模板，（指導(dǎo)學(xué)生查看）可以選自己喜歡的模板樣式。在幻燈片版式中，系統(tǒng)提供有“文字版式”“內(nèi)容版式” “文字和內(nèi)容版式”“其他版式”等三十多種不同版式，可以根據(jù)幻燈片設(shè)計要求來選擇不同版式。（講完后，讓學(xué)生自己創(chuàng)建一個演示文稿，并按照自己的不同風(fēng)格選擇不同的版式。）

（三）文字的輸入與編輯 演示文稿創(chuàng)建好后，就可以在新創(chuàng)建的幻燈片上進行文字輸入、插入圖片、設(shè)置動畫以及添加新幻燈片等操作，從而建立一個完整的演示文稿。我們這節(jié)課就來重點學(xué)習(xí)文字的輸入和編輯，也就是說，把文字美化。

1、文字的輸入

在新幻燈片上面輸入文字很簡單，只要在“單擊此處添加標(biāo)題”的地方單擊，當(dāng)出現(xiàn)一個閃爍的光標(biāo)，就可以輸入文字了，（演示給學(xué)生看）。

注意：在幻燈片中的文字全部是通過在文本框中輸入的，文本框以外的空白處是無法輸入文字的。想要輸入文字，就必須先添加文本框。

2、認(rèn)識文本框

文本框是編輯文本的特定區(qū)域，可以在幻燈片上的任何位置插入并隨意調(diào)整大小，（示范給學(xué)生看，輸入年月日的欄目），這些文本也可以進行編輯和排版。

3、添加文本框

講解方法：單擊“繪圖”工具欄上的“文本框”按鈕，鼠標(biāo)指針變成“+”形狀，就可以插入文本，（讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何添加文本框。）文本框按鈕中有“文本框”和“豎排文本框”，看看有什么區(qū)別？

4、文本框的調(diào)整

在幻燈片的編輯過程中，有時候要對文本框的位置及大小作相應(yīng)的調(diào)整，以符合編排的要求。（1）移動文本框，通過鼠標(biāo)選中文本框，用鼠標(biāo)左鍵拖動到適合的位置；（讓學(xué)生試著拖動）（2）改變文本框的大小，移動鼠標(biāo)到文本框的四條邊上，用用鼠標(biāo)左鍵拖動到適合的大小。（讓學(xué)生試著調(diào)整，并要求在“題西林壁”字的上面用文本框輸入“小學(xué)語文第十二冊”）

5、設(shè)置文字的格式 設(shè)置字號、字體、顏色

同學(xué)們，通過以上的步驟，一張美麗的幻燈片就制作好了。那做完后，我們應(yīng)該把它保存下來。

注意：演示文稿與幻燈片不同，演示文稿是由多張幻燈片組成，并且是表現(xiàn)主題的不同內(nèi)容，每個內(nèi)容放在不同幻燈片中，這些不同的幻燈片就組成了一個演示文稿。

（四）演示文稿的保存

將做好的文件保存下來，存盤后形成文件的擴展名是“*.ppt”。簡單地介紹保存的方法。

（五）課堂練習(xí)

把你剛才跟著老師演示的作業(yè)完成，并保存下來。

（六）小結(jié)

這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用設(shè)計模板來創(chuàng)建一個新的演示文稿，創(chuàng)建后進行文字的輸入和編輯，學(xué)習(xí)了文本框的添加、調(diào)整，最后對制作好的演示文稿進行保存。演示文稿與幻燈片的不同時：

（七）課后延伸

簡單的給同學(xué)們講解怎么樣添加第二張幻燈片。

九、教學(xué)評價

讓同學(xué)把自己的作品以自己的名字保存到D盤，老師抽出優(yōu)秀作品進行展示，挑選典型作品現(xiàn)場展示并做講解，由教師點評和學(xué)生評議共同組成。

第四篇：燈籠果教案

17燈籠果

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握本課的生字和新詞。

2.正確書寫和應(yīng)用課后要求寫的生字和詞語。3.認(rèn)識燈籠果植物，了解生長特征。4.熟讀課文，有感情朗讀課文。教學(xué)重難點：

1.掌握本課的生字和新詞。

2.正確書寫和應(yīng)用課后要求寫的生字和詞語 教學(xué)過程： 課前談話

1.陳老師給咱們二1班的小朋友上課大家高興嗎？（生：高興）我也特別高興，所以陳老師從我的家鄉(xiāng)帶來了禮物，裝在這個錦囊袋子里，想要嗎？（老師伸進袋子里拿禮物）哎呀，袋子破了，看來禮物都丟光了，遺憾嗎？（生：真遺憾）

2.但我這個袋子是有魔法的，只要所有的同學(xué)眼睛都仔細(xì)地盯著我，看著我，我這個錦囊袋里的禮物就會變出來。

3.我知道為什么會丟的，是拉鏈沒有拉好，現(xiàn)在我拉拉好。我需要大家一起來幫我使勁，要干什么，眼睛看著我，念咒語，深吸一口氣。老師從袋子里拿出一塊巧克力，獎給坐得端正的小朋友，問想不想要。（生：想）到底想不想要？大聲點（生大聲地說：想要）

4.方法會了嗎？怎么有魔法？（生：深吸一口氣，盯著老師）對了，要有魔法就要大家都盯著我，一個人不看都不行的。

5.你已經(jīng)知道魔法了，你來試一試，這可是我不告訴別人的秘密。看看有沒有，大家覺得有沒有？（有）噔，變出來了，這個我就獎給會魔法的小朋友，藏在口袋里。

5、其他小朋友想不想變？（生：想）待會兒我們上課的時候再變，但你們一定要牢記一點，上課的時候一定要認(rèn)真聽講，這樣我們的魔力才會越來越厲害。我相信今天會變出好多好多東西來，好不好？下面我們就上課。

一、導(dǎo)入

1.看我又要變了，沒有變出來？是不是有一個人沒有仔細(xì)看。老師又變了，看變出什么來了？出示燈籠果的圖片（出示：燈籠果）

2.指名讀燈籠果，“籠”在這里讀輕聲，誰再來喊喊來它的名字，一起喊，今天我們就來學(xué)習(xí)和燈籠果有關(guān)的課文，下面伸出小手跟老師一起寫課題。

二、初讀課文：

1.這篇課文向我們介紹了燈籠果的什么？請同學(xué)們自己大聲讀。出示自讀要求：

（1）標(biāo)出小節(jié)號，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（2）邊讀邊想：課文寫了燈籠果的什么？

都讀完了，二1班的小朋友的習(xí)慣真好，讀得快的同學(xué)在耐心地等，讀得慢的也能堅持到最后。2.交流：

課文寫了燈籠果的什么？ 生1：課文寫了燈籠果的樣子。

生2：課文寫了燈籠果的顏色。生3：課文寫了燈籠果的味道。

三、掃除文字障礙

小朋友你們讀了一遍就知道了這么多的信息，多么了不起，這些詞語也難不倒你。1.出示第一行詞語： 紗衣 外殼 棱角

（1）指2名讀。

（2）教師評價

1、：你讀得字正腔圓，不錯。

（3）教師評價2：特別是“紗衣”“紗”注意了翹舌音，“棱角”的“棱”注意了后鼻音。2.出示第二行詞語： 晶瑩 透明 瑪瑙

請三個同學(xué)讀。注意：第一個詞語都是后鼻音。大家見過瑪瑙嗎？沒有見過，那我們就要一起去看一看：出示“瑪瑙”圖，這就是瑪瑙，因為他晶瑩透亮，所以人們經(jīng)常把他制作成首飾品，多美呀！一起讀讀這個詞語：瑪瑙

美美地讀讀第二行。3.出示第三行詞語：

這一行誰來讀：蘋果味兒 鴨梨味兒 葡萄味兒 第三行的詞語都是（兒化音），讀的時候舌頭更卷些，誰來試試。

加上節(jié)奏更好聽了。教師示范，學(xué)生齊讀。

四、學(xué)習(xí)課文：

（一）學(xué)習(xí)課文的一、二自然段

1.你們讀的聲音真好聽，把燈籠果都引來了，看長什么樣？ 生1：金黃色 這是燈籠果的什么？生：顏色 生2：它還穿著一件紗衣。

教師板書：紗衣 會學(xué)習(xí)的小朋友跟著老師一起寫的。見過紗衣嗎（生;沒有）展示圖片：看姐姐穿著紗衣，那燈籠果的紗衣是什么樣的？誰來讀這句話？（聲音真響亮。）

2.聽了2位同學(xué)的朗讀我們知道紗衣是（軟的），而且還有幾個（棱角），你們能從圖上找到它的棱角？請2位同學(xué)上來指。

看來同學(xué)們對棱角真的不太了解，請大家睜大眼看圖，這就是燈籠果的棱角，燈籠果就藏在棱角后面和我們捉迷藏呢。齊讀一、二自然段。

（二）學(xué)習(xí)課文的余下自然段

1.燈籠果它躲，我就去找。我是怎么找的呢？誰來讀，請一個同學(xué)讀。

2.其他他讀得都很好，就一個“剝開”讀”bao ”要注意了，請這位同學(xué)讀。教師評價：你看你自己會糾正了錯誤，了不起。

3.再請一個同學(xué)讀。我是怎樣去找燈籠果的？指名說。

4.怎么剝？做做動作。手舉高，最后剝開成了這個樣，誰能加上動作來讀？有點難度，誰能挑戰(zhàn)。

大家學(xué)著他的樣子加上動作來讀一讀。真棒。

5.原來我是這樣找到燈籠果的，我剝開紗衣，什么露出來？一起告訴我。生：果實

6.“實”是一個生字，上下結(jié)構(gòu)，寶蓋頭，小手準(zhǔn)備好了嗎？教師一邊范寫一邊說：實是上下結(jié)構(gòu)，寶蓋頭，大頭大頭有禮貌，總把腳兒往回收。記住了嗎？我們一起來書空。有沒有把腳收回去了？齊讀：果實。剝開紗衣就能看到果實。

看看果實是什么樣？自己讀。誰發(fā)現(xiàn)果實里有什么？ 交流： 生說：有“籽兒”，兒化音，指名讀，速度快一點。什么樣的籽兒？ “兒”讀得輕快就更好聽了，我們一起讀。

7.問題來了，我們怎么會看到了這細(xì)碎的籽兒？ 生：因為皮是透明的。為什么皮是透明的？再到這句話里去找找

生：因為它特別薄，所以我們看見細(xì)碎的籽兒，像一粒黃珍珠，更像一顆大瑪瑙，所以看上去是那么圓，那么亮。請兩位同學(xué)讀。

燈籠果的果實像珍珠，像瑪瑙，又那么圓，那么亮，文中的一個詞就是“晶瑩透亮”。一起讀這個詞

8.學(xué)習(xí)生字“晶”

（1）“晶”是這課的生字，看圖：原來“晶”表示閃閃發(fā)光的星星，現(xiàn)在變呀變呀，變成現(xiàn)在這個“晶”，放大看看，這個“晶”有三個“日”，那怎么寫才好看呢？誰來做小老師來提醒一下。

（2）生：上面的日寬，下面的日窄。上面的日寬嗎？有人有不同意見? 你注意了它上下的位置，看看位置怎么擺？生：上窄下寬，怎么寬了？下邊兩個日，一個日在豎中線的左邊，一個在豎中線的右邊，還有一個日在橫中線上面，經(jīng)過大家的努力我們發(fā)現(xiàn)了日的不同位置。

還有什么提醒？老師提醒下邊兩個日，看誰火眼金睛。

教師小結(jié)：左邊“日”小，右邊“日”大，上要居中，左上偏小，右下偏大。（3）教師示范：邊寫邊說：

第一個“日”要居中，左上稍小，右下稍大，最后“晶”成一個三角形。這叫品字形結(jié)構(gòu)。（4）同學(xué)們拿出寫字紙，描一個寫一個。（有些同學(xué)的寫字姿勢真端正，這樣寫出來的字真肯定特別好看。）寫完坐端正，寫時盡量不用橡皮。

（5）展示一個同學(xué)的作品：看這個同學(xué)在寫“晶”時有沒有做到我們說得幾點?！吧弦又小庇袥]有做到？

“左上稍小”有沒有做到？“右下稍大” 有沒有做到？最后這個“晶”有沒有寫成一個三角形呢？這個同學(xué)都做到這四點了，那得四顆星。老師給這位同學(xué)的建議就是可以把下面兩個“日”移下一點。

（4）現(xiàn)在請同桌互相打打五角星。提提意見。

（5）評完還給同桌，再寫一個“晶”，相信這次你寫得更好。這次最少給自己打四顆星，自己看看有進步了沒有。

有人已經(jīng)給自己打上了四顆星了，請同學(xué)們輕輕地把筆放下。這個“晶”我們會寫了嗎？我們以后用這個方法來寫寫，讓你的同桌和你一起提高，好不好？

（6）齊讀：一起讀這句話。

9.滾圓晶瑩的果實看得我忍不住咬一口，趕快讀一讀，看看它是什么味道？ 大家都知道的味道，一種是？一種是？還有？一個燈籠果既然有這么多的味道，10.學(xué)習(xí)生字“味”

（1）“味”也是一個生字，仔細(xì)瞧瞧，你有什么好辦法記住它？ 生：左邊一個“口”，右邊一個“未”

怎么記“未”？生：第一橫短，第二橫長，我們未來的路還很長。

我們現(xiàn)在才十歲不到，我們活到七、八十歲、九十歲、一百歲，未來的日子太長太長了，所以第二橫要長。寫的時候要注意什么？生：寫 “味”時口寫在左上格。

（2）教師范寫：“口”寫在左上，不能太大，太大了“未”沒有地方寫了。（3）請同學(xué)們描一個寫一個，注意“口”的位置，“未”的二橫的長短。

（4）這課還有好幾個左右結(jié)構(gòu)的字，請同學(xué)們自己去研究研究，好不好？輕輕地放下筆。

四、總結(jié)全文：

1.今天我們學(xué)習(xí)了燈籠果，知道了燈籠果穿著一件（紗衣），還知道它的果實（滾圓滾圓），還知道它（晶瑩透亮），知道它的味道很好。

2.可最后一個自然段這么說：

教師范讀最后一個小節(jié)：為什么這么說？我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)：

1.課后在自己的練字紙上再好好地這3個學(xué)過的字。

2.想一想：為什么燈籠果屬于秋天，屬于田野？ 我們的課就上到這兒，奇跡還要見證一下嗎？我相信變出來的肯定讓你意想不到。深吸一口氣，請2位同學(xué)摸。那上完這節(jié)課怎么才使自己有魔法？生：念咒語，深吸一口氣。老師覺得上課認(rèn)真聽，這樣才使你的魔法越來越厲害。

第五篇：《采 薇》教案

《采 薇》教案

采

薇

教學(xué)目標(biāo)

．在反復(fù)閱讀體會情感的基礎(chǔ)上進行交流對話、文本研習(xí)，結(jié)合自己成長經(jīng)歷、了解家園之思的文化內(nèi)涵。

2．學(xué)生能獨立閱讀、獨立思考，并根據(jù)自己的獨特感受與文本、編者、老師、同學(xué)展開對話，表達自己的閱讀感受。

3．學(xué)生能調(diào)動自己審美經(jīng)驗的積累對文本進行鑒賞，能從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行鑒賞。

教學(xué)重點：

能獨立與文本、老師、同學(xué)展開對話，獨立研習(xí)文本并就藝術(shù)手法進行鑒賞。

教學(xué)設(shè)想：

．本板塊的學(xué)習(xí)重點是文本研習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對文本進行研習(xí)是教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，一切教學(xué)活動都要圍繞這一中心設(shè)計。

2．本板塊的對話研習(xí)的話題是家園之思，所以，圍繞家園之思設(shè)計活動情境，是引導(dǎo)展開對話、進行文本研習(xí)的關(guān)鍵。

3．本篇為古典詩歌，反復(fù)閱讀以以至背誦是研習(xí)文本、展開對話的前提。

教學(xué)內(nèi)容

背景知識

《詩經(jīng)》和“〈詩經(jīng)〉六義”

《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總結(jié)，共收入從西周初年（公元前11世紀(jì)）至春秋中葉（公元前7世紀(jì)）約五百余年的詩歌三百零五篇（詩三百）。最初稱“詩”，漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱“詩經(jīng)”。

根據(jù)音樂的不同，《詩經(jīng)》可分為《

風(fēng)》《雅》《頌》三部分，“風(fēng)”即“國風(fēng)”，是各國土樂。“頌”是專門用于宗廟祭祀的音樂，“雅”是周朝王畿之樂，“雅”又有“正”的意思，“雅”又分為“大雅”“小雅”，“大雅”大多是時代較早，以歌頌為主的詩，共31篇；時代較晚的民歌以及一般貴族的雅樂稱“小雅”，共74篇

“風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來，被稱為“《詩經(jīng)》六義”。

．閱讀和背誦

（1）提示字的讀音和語氣助詞的使用，以便在閱讀體會文義時就排除虛詞的干擾。

（2）提示比較各段的異同，以體會反復(fù)詠唱的效果，并為文本研習(xí)，展開對話做準(zhǔn)備。

2．對話和文本研習(xí)

（1）話題和情境設(shè)計

你是如何理解鄉(xiāng)愁的？

鄉(xiāng)愁的具體內(nèi)涵有那些？

鄉(xiāng)愁是如何產(chǎn)生的？

學(xué)生對上述問題的討論可能會有多種多樣的理解，教者不能隨便下結(jié)論。但對上述問題，教者應(yīng)把握一個基本要點：

——鄉(xiāng)愁即家園之思

——對親人、對故土的思念。

——漂泊、遠(yuǎn)游、戰(zhàn)爭。

（2）文本研習(xí)的主要方向

仔細(xì)閱讀2、3兩章，比較憂心的內(nèi)容有什么不同，如何表現(xiàn)出鄉(xiāng)愁的？

詩歌從“采薇”寫起，這跟鄉(xiāng)愁有怎樣的聯(lián)系？

前三章第二句的變化與表現(xiàn)詩歌的思想感情有怎樣的聯(lián)系？

4、兩章是如何表現(xiàn)詩歌的主題的？

你以為結(jié)尾一章前四句寫得好嗎？說說理由。

以上問題設(shè)計不可一律，但在引導(dǎo)文本研習(xí)、展開對話時，要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題展開對話，抓住文本的關(guān)鍵詞句、文本內(nèi)容之間的聯(lián)系以及文本的表現(xiàn)手法的運用進行文本研習(xí)。

以上問題的要點包括：（參考）

——從時空上表現(xiàn)鄉(xiāng)愁之濃，從“親人”與“我”兩個方面渲染鄉(xiāng)愁。

——《詩經(jīng)》里常用的起興手法，而薇菜又是鄉(xiāng)間常見的事物，自然能喚起鄉(xiāng)愁。

——這種變化不僅是避免重復(fù)，更是用“薇菜”的生長暗示鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深。

——

4、兩章轉(zhuǎn)寫戰(zhàn)事之頻、戰(zhàn)事之烈，這是鄉(xiāng)愁的根本原因。

——（見仁見智）以哀情寫樂景，情景交融。想象之筆，虛實結(jié)合，表達物是人非之嘆。

4．拓展延伸：

你讀過那些寫鄉(xiāng)愁的詩句，介紹給同學(xué)們聽聽，并說說你的理解。