第一篇：基于核心素養(yǎng)的教學(xué),談?wù)勀闶侨绾?或打算)改變自己的教學(xué)方式的？

一、基于核心素養(yǎng)的教學(xué)，談?wù)勀闶侨绾危ɑ虼蛩悖└淖冏约旱慕虒W(xué)方式的？

答：首先教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、以語言知識(shí)傳授為主的“輸入式”教學(xué)，代之以學(xué)生為活動(dòng)主體的“輸出式”教學(xué)。因?yàn)檩斎胧椒绞降倪^多使用導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背、失去學(xué)習(xí)興趣。要建立起平等交往的“對(duì)話”機(jī)制,要善于處理教材，選擇進(jìn)行對(duì)話的“話題”，只有平等的“對(duì)話”，才能實(shí)現(xiàn)智慧的撞擊，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而真正達(dá)到“意義建構(gòu)”的目的。其次就是要改變我們過去直接呈現(xiàn)或講授結(jié)論、結(jié)果、定理、公式、法則、定律等，然后要求學(xué)生再進(jìn)行理解、記憶、練習(xí)、運(yùn)用的教學(xué)方式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷從問題的提出到自主設(shè)計(jì)方案解決問題獲取結(jié)論的過程，在經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程中，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神。再次就是要改變單一的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異，要著力研究學(xué)生的學(xué)法分層,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生的不同，采取啟發(fā)性講授、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、動(dòng)手實(shí)踐、調(diào)查探究、交流辯論、自主合作等多種方式，甚至走出課堂、走出學(xué)校、走向社會(huì)，讓學(xué)生在經(jīng)歷多種多樣的教學(xué)方式中，選擇、形成自己的學(xué)習(xí)方式。

根據(jù)教育心理學(xué)的知識(shí)，我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。兩種學(xué)習(xí)方式都有其合理性和存在價(jià)值，彼此也是相輔相成的關(guān)系，但是由于過去過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落甚至忽視發(fā)現(xiàn)和探索，因此，現(xiàn)在所要轉(zhuǎn)變的也不是完全拋棄接受性學(xué)習(xí)，而是變機(jī)械的接受性學(xué)習(xí)為有意義的接受學(xué)習(xí)，同時(shí)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研討等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的多樣化轉(zhuǎn)變。

第二篇：基于核心素養(yǎng)的教學(xué),談?wù)勀闶侨绾?或打算)改變自己的教學(xué)方式的？1

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)，談?wù)勀闶侨绾危ɑ虼蛩悖└淖冏约旱慕虒W(xué)方式的？

一、基于核心素養(yǎng)的教學(xué)，我努力改變自己的教學(xué)方式?；顒?dòng)中，幼兒個(gè)性發(fā)展問題已經(jīng)越來越多地受到教育者的重視，幼兒在活動(dòng)中是否能積極主動(dòng)探索？是否能堅(jiān)持完成某一種活動(dòng)？是否能大膽表達(dá)自己的想法？是否能創(chuàng)造性地使用材料，嘗試新的玩法？這些都是老師關(guān)注的問題，因此，在活動(dòng)中教育者必須不斷提出挑戰(zhàn)性任務(wù)和提供必要的支持，并幫助兒童從借助支持到擺脫支持，逐漸達(dá)到獨(dú)立完成的水平，便成為教育者有效的支架行為。如：在一次區(qū)域活動(dòng)中，幾個(gè)男孩在搭建“高速公路”。我開著車停下來問：“我的車在哪里交費(fèi)？”對(duì)不起，還沒建好呢，請(qǐng)過一會(huì)兒在來吧！”······我注意到他們只搭兩條同向通行的車道，于是我有問：“回來我該從哪里走？”孩子們一看不對(duì)勁，“哎呀!對(duì)面的車也從這兒過，不是撞上了嗎？趕快在旁邊搭條反向車道吧！”可是，建構(gòu)區(qū)已經(jīng)沒有地方了，孩子們你看看我，我看看你，不知如何是好？我見孩子們很無奈的表情，就出了個(gè)主意：“有沒有什么資料可以查一查??！”一句話提醒了他們。一位小朋友從一幅公路圖片上受到啟發(fā)：“我們可以像搭立交橋似的，搭一個(gè)立體雙層公路收費(fèi)站，”“這個(gè)主意好”孩子們一律贊同，馬上又進(jìn)入了愉快的建構(gòu)中·····

從案例中看到，當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難、挫折，難以實(shí)現(xiàn)自己游戲的愿望時(shí)需要老師的介入，《指南》指出：教師應(yīng)成為幼兒支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師采用語言指導(dǎo)介入方法，通過發(fā)問了解幼兒游戲現(xiàn)狀，接著一兩句簡單的建議性提示，幫助幼兒明確想法，促進(jìn)游戲的順利進(jìn)行。

在區(qū)域活動(dòng)中，我們更多的是關(guān)注孩子活動(dòng)的過程，特別是在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)。教師鼓勵(lì)幼兒自己把活動(dòng)中的所見所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來，與同伴交流分享，這不僅能增強(qiáng)幼兒對(duì)游戲的興趣，同時(shí)也使幼兒間有更多交流的機(jī)會(huì)，教師以鼓勵(lì)性的語言來引導(dǎo)幼兒，如：“你搭建的樓房可真高呀，可以向大家介紹一下你是怎么搭建的嗎？你的游戲玩的很開心吧！你游戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎？”這樣既能增強(qiáng)幼兒自信心，又能激起幼兒想說的欲望，以便更好地向同伴介紹或展示各種成功的經(jīng)驗(yàn)。我們通常請(qǐng)幼兒自主評(píng)價(jià)：“我有快樂的事大家一起分享；我發(fā)現(xiàn)了什么問題？為了以后玩得更好我們應(yīng)該怎么做？我覺得誰玩的好，誰玩得不好？”通過集體和個(gè)人、自評(píng)和他評(píng)的形式，讓幼兒清楚了解自己和同伴遵守規(guī)則和活動(dòng)能力情況，互相交流、互相反饋，知道好在哪里，還有哪些不足，樹立榜樣和改進(jìn)缺點(diǎn)，使幼兒在活動(dòng)中得到共同進(jìn)步，提高合作交往意識(shí)。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒最快樂的活動(dòng)，如何創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境，如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，如何更好地為幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)，我們還會(huì)不斷地進(jìn)行實(shí)踐、研究。

二、本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，撬動(dòng)小朋友的學(xué)習(xí)支點(diǎn)，讓小朋友感受學(xué)習(xí)是有用的。新《指南》要求：關(guān)注幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏銳地覺察他們的需要，及時(shí)給予巧妙的點(diǎn)撥，形成合作探究的師生互動(dòng)。因此，在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)留心觀察每個(gè)孩子的興趣，操作情況和交往能力，針對(duì)出現(xiàn)的問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒活動(dòng)中，采用一定的教育策略，誘發(fā)和喚起幼兒的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如：前段時(shí)間班上幾個(gè)男孩對(duì)槍特別干興趣，只要區(qū)域活動(dòng)一開始，就立即跑進(jìn)建構(gòu)區(qū)用積塑插起來，對(duì)其他區(qū)域的材料，尤其是美工區(qū)用來折疊的紙張理也不理。而投放這些紙張的主要目的是希望孩子們?cè)谡奂埖倪^程中潛移默化得獲得有關(guān)幾何圖形的變化、組合、等分等數(shù)學(xué)方面的直接經(jīng)驗(yàn)，這是積塑所不能代替的。怎么辦？老師費(fèi)盡心思想到一條妙計(jì)。下班后，我精心用紙張折了一把手槍。第二天，當(dāng)區(qū)域開始了，幾個(gè)小男孩有在津津有味地用積塑材料插槍時(shí)，老師一下亮出自己的“神秘武器”。

“??！這么棒的槍”“老師，讓我玩一會(huì)兒吧”“老師，讓我玩一會(huì)兒吧！”“不行，我自己也要玩呀！”怎么辦？幾個(gè)孩子的胃口被吊得高高的~~~~~“老師，你教我們做好不好？”“好呀，想學(xué)嗎？可是有點(diǎn)難啊!”“想，難點(diǎn)沒關(guān)系！”簡直是異口同聲！

于是，孩子們，心甘情愿地來到了以前不屑一顧的美工區(qū)，全神貫注地投入了折紙活動(dòng)。從這個(gè)案例中，可以看到練習(xí)折紙本來是預(yù)先計(jì)劃的內(nèi)容，但孩子不感興趣，于是就借助于孩子對(duì)槍的興趣，通過一個(gè)巧妙的紙槍“中介”誘發(fā)轉(zhuǎn)移孩子的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

第三篇：中學(xué)英語基于學(xué)生核心素養(yǎng),改變教學(xué)方式

基于學(xué)生核心素養(yǎng)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

陳華偉

隨著課堂改革的深入開展，教師觀念開始不斷更新：英語教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲取知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展。然而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空教為狹小、封閉，學(xué)生在課堂上幾乎沒有自主的主動(dòng)發(fā)揮空間，致使課堂氣氛如一潭死水，壓抑沉悶。在平時(shí)的教學(xué)中較為普遍的現(xiàn)象是，由教師簡單淺顯地提問，將學(xué)生的思維引入預(yù)先設(shè)置的圈內(nèi)。教師清楚要教什么、為什么教和怎樣教，而學(xué)生卻不知道自己要學(xué)什么、為什么學(xué)和怎樣學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少方向，缺少動(dòng)力，缺少方法，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮。所以英語課堂教學(xué)必須改變教師的教學(xué)方式，以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來促使英語課堂綻放異彩。那么在英語教學(xué)中，教師怎樣才能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓英語課堂綻放異彩呢？

一、改變教法 積極實(shí)踐，讓英語課堂綻放異彩

新課程理念認(rèn)為，教學(xué)是教師教與學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)、發(fā)展的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與、主動(dòng)發(fā)展。用全部愛心呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的嫩芽是我行動(dòng)的指南。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取行之有效、靈活多變、富于創(chuàng)新的教學(xué)方式，用最少的時(shí)間與精力去獲取最佳得教學(xué)效果，是我的奮斗目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，采取學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的激勵(lì)氛圍，讓英語課堂綻放異彩。

1、運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)。

興趣是最好的老師，愛做游戲是孩子們的天性。通過游戲可以很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，課堂上，我將各種趣味游戲融于教學(xué)中，使學(xué)生時(shí)時(shí)充滿新鮮感，收到了較好的教學(xué)效果。

2、運(yùn)用圖畫進(jìn)行教學(xué)。

著名的教育家葉圣陶說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感?！笨菰锏奈淖郑绻麢C(jī)械識(shí)記，對(duì)于低年級(jí)孩子來說，是記得快，忘得快。所以我將生字與圖畫結(jié)合起來，將生字具體形象生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生的情趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立見解，展示個(gè)性思維的方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。因此，我引導(dǎo)學(xué)生在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。

俗話說：學(xué)文學(xué)問，不懂就問。這問就是一種自覺尋求合作、尋求幫助解決問題的策略。在培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，我教會(huì)學(xué)生利用環(huán)境因素來幫助自己學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)了生字、新詞以后，還沒有達(dá)到一定的熟練程度時(shí)，學(xué)生很難將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用自如，這就要由師生之間，學(xué)生之間共同合作，結(jié)合任務(wù)，圍繞知識(shí)進(jìn)行交流，我就設(shè)計(jì)了一些相互合作活動(dòng)，通過同桌合作，小組合作等方式來加強(qiáng)交流與合作，給每位學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的機(jī)會(huì)，開發(fā)了學(xué)生交往的潛能，學(xué)生之間的互助合作，也形成了學(xué)習(xí)上互補(bǔ)。有時(shí)在處理作業(yè)時(shí)，不是由教師給出答案，而是讓各小組代表做出，再讓本小組進(jìn)行討論判斷正誤，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去，讓每個(gè)學(xué)生都有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。使學(xué)生越學(xué)越有趣，越學(xué)越有勁，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的素質(zhì)教育。

二、創(chuàng)設(shè)情境 主動(dòng)參與，讓英語課堂綻放異彩

為了使課堂生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，我創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓英語課堂綻放異彩。

1、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

為了能使課堂生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，我利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。直觀形象的實(shí)物展示，很快吸引了學(xué)生的注意力。

2、利用電教創(chuàng)設(shè)情境

低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，利用電教創(chuàng)設(shè)情境，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和平面型的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換成音、像、文字等相結(jié)合的多媒體動(dòng)態(tài)形式教學(xué)，直觀形象、生動(dòng)逼真，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？傊?，利用電教創(chuàng)設(shè)情景，取得了非常好的教學(xué)效果。

三、師生合作，調(diào)動(dòng)情感，讓英語課堂綻放異彩

只有和諧相融，生命才有不竭之源。因此只有建立良好的師生關(guān)系，老師和學(xué)生成為朋友，才能使學(xué)生樂學(xué)，讓英語課堂綻放異彩。

1、要有朋友般的師生關(guān)系

教師要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的。教學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等、協(xié)商式的。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的困難，做學(xué)生的知心朋友，學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生會(huì)自然而然地過渡到喜愛你教的英語學(xué)科上來。達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。

2、要有愛心

教師要發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。在英語課上，我常與學(xué)生一起表演，一起游戲。經(jīng)過一段時(shí)間，我可喜的發(fā)現(xiàn)孩子們敢想敢說，主動(dòng)和老師交往，學(xué)生喜歡老師，老師喜歡學(xué)生。從而使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

3、要有童心

富有童心，就是想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，樂學(xué)生之所樂，憂學(xué)生之所憂。課堂上，一切順其自然，老師順勢而教，學(xué)生順心而學(xué)，老師與學(xué)生都沉浸在教與學(xué)的快樂之中。

總之，作為英語課改教師，我們一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以學(xué)生被動(dòng)接受為主要特征的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變過去那種以教師講授為主，而很少讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)與時(shí)間來獲取知識(shí)、得到發(fā)展的教學(xué)方式；轉(zhuǎn)變“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的教學(xué)方式，給學(xué)生充分的自主、探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。讓每一位學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，讓英語課堂綻放異彩。

第四篇：改變教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 提高學(xué)生學(xué)生興趣

黑山寨學(xué)校 韓玉榮

2016.1.20

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 提高學(xué)生學(xué)生興趣

教學(xué)方式是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方法和手段的總稱。學(xué)習(xí)方式是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的認(rèn)知、行為、情感以及社會(huì)化參與的有機(jī)結(jié)合，其中學(xué)生的行為方式是載體，而認(rèn)知和情感因素表達(dá)了學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。課堂中，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是有機(jī)的聯(lián)系、不可分割的整體，教師的教學(xué)方式?jīng)Q定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是前提和基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是結(jié)果和目的。

新課標(biāo)下的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式最大的區(qū)別在于，新的教育教學(xué)方式要求完全以學(xué)生為中心，以學(xué)生的“學(xué)”為主，新課程理念提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)過程中的主體，學(xué)生在充分的參與過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種莫大的樂趣。教學(xué)提倡為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供時(shí)間和空間、機(jī)會(huì)和權(quán)利，使個(gè)性得以充分發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中我們必須轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，構(gòu)建和諧高效的語文課堂。

一、利用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自主探究。

傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式忽視了發(fā)現(xiàn)和探究的價(jià)值，窒息了學(xué)生的思維和創(chuàng)造性，壓抑了學(xué)生的興趣和熱情，從而也不能獲得好的學(xué)習(xí)效果。而自主探究、合作學(xué)習(xí)深受學(xué)生的歡迎。因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果?？梢妼W(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響主要是通過影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來達(dá)到的，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)帶來積極的學(xué)習(xí)效果，反之，則效果不良?？梢姡瑢W(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)效果影響深遠(yuǎn)。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的、被動(dòng)的、以講授為主的、灌輸式的教學(xué)方式，“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、調(diào)查，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生求知的渴望和多方面發(fā)展的需求，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究、合作等認(rèn)知活動(dòng)凸現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，合作交流，提出問題，解決問題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識(shí)和能力。如今的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)成了重要的學(xué)習(xí)方式，它使學(xué)生的主體地位更加突出，學(xué)生之間的交往更加密切。同時(shí)通過小組成員間的互動(dòng)和互助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。二、一些半文半白的詞語，給學(xué)生造成了一定的困難，老師要幫助學(xué)生加以理解。

新課程理念體現(xiàn)學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課堂與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于未成年的孩子來說，愛語文源于學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的需求與喜愛。在語文課上自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式帶給學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和感情的陶冶，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望，讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)語文的快樂，學(xué)生就一定能愛上語文。

《少年閏土》選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年----閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及“我”對(duì)他的思念之情。對(duì)于魯迅作品的理解，孩子們有些困難。初讀課文時(shí)，孩子們對(duì)于魯迅的作品中的一些詞語，學(xué)生現(xiàn)在讀起來有些陌生。一些事物的名稱，不影響學(xué)生理解課文內(nèi)容，就不必追究。一些半文半白的詞語，給學(xué)生造成了一定的困難，老師幫助學(xué)生加以理解，還有一些詞語如，“值年”、“祭祀”、“五行”、“閏月”，老師作了通俗的講解，學(xué)生大致了解就可以了。

三、教學(xué)生環(huán)境、人物心理等方面的描寫對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用

環(huán)境描寫具有渲染氣氛，烘托人物心理，表現(xiàn)作品主題的起到了一定的作用，《唯一的聽眾》記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，有沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上成為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美好心靈，表達(dá)了“我”對(duì)老教授的敬佩、感激之情。本文教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)對(duì)環(huán)境、人物心理等方面的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，本文教學(xué)的重點(diǎn)是繼續(xù)學(xué)習(xí)這種寫法，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)、以及“我”對(duì)老人的敬佩、感激之情。

出示課件同時(shí)配上我的講解，孩子們對(duì)重點(diǎn)句的理解起來就容易多了，然后教師再尊重孩子們的獨(dú)特感受，理解我”對(duì)老人的敬佩、感激之情。讓他們用朗讀表達(dá)自己的體會(huì)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己閱讀理解提出不懂的問題

古代大思想家孟子曾說：“盡信書，則不如無書”。這種說法很有道理。鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地對(duì)所學(xué)課文大膽質(zhì)疑，這是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。經(jīng)常性的質(zhì)疑問難能點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，它能使學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求。因此在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說。課文記敘了在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限所至，便再次披上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后莊嚴(yán)地把自己掩埋在“百象?！迸浴Ｎ恼抡Z言優(yōu)美，描寫生動(dòng)，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。課文講述的內(nèi)容及思想感情離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生遇到一些不理解的問題。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己閱讀理解提出不懂的問題，并分組討論，然后全班交流，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和感受。

提問，激發(fā)了學(xué)生鉆研的樂趣，學(xué)生為尋找問題而絞盡腦汁，老師則從說教中解脫出來，從多層面、多角度去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并使之在教學(xué)進(jìn)程中獲得解決，這種教學(xué)的方式方法是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的。讓我們?cè)谶@種探求中去爭取更大的成功吧。

五、培養(yǎng)學(xué)生自律能力，才能有序地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。課堂上學(xué)生自主了，也相對(duì)自由了，但并不意味著可以容納錯(cuò)誤的行為，當(dāng)學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)行為時(shí)，教師要在不傷害學(xué)生的前提下，采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ龑?dǎo)他們自律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組長在課堂紀(jì)律中也起著相當(dāng)重要的作用，他們首先是自律，然后要求本組成員嚴(yán)格遵守紀(jì)律，根據(jù)課堂程序一步步向前走，并及時(shí)提醒開小差的同學(xué)跟上小組合作的步伐，不讓他們掉隊(duì)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。

在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，每一位語文教師都應(yīng)該在自己的課堂中轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，構(gòu)建和諧高效的語文課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們?cè)谡n堂上真正靈動(dòng)起來。

第五篇：課堂改變是體育教學(xué)的核心

課堂改變是體育教學(xué)的核心

郯城縣馬頭鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 胡恒卿 2012年7月17日 15:59 楊玉峰于12-7-17 16:15推薦課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是老師生互動(dòng)交往、平等對(duì)話的舞臺(tái)；課堂不僅是傳授知識(shí)技能的場所，更是引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)技能、發(fā)展創(chuàng)造能力和終身發(fā)展能力的場所，是學(xué)生弘揚(yáng)個(gè)性、全面發(fā)展的快樂園地。胡老師總結(jié)的全面深刻，值得借鑒。

課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是老師生互動(dòng)交往、平等對(duì)話的舞臺(tái)；課堂不僅是傳授知識(shí)技能的場所，更是引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)技能、發(fā)展創(chuàng)造能力和終身發(fā)展能力的場所，是學(xué)生弘揚(yáng)個(gè)性、全面發(fā)展的快樂園地。

一、樹立“健康第一，育人為本”的課堂教學(xué)觀念

“健康第一，育人為本”是進(jìn)行體育課堂教學(xué)改變，實(shí)施素質(zhì)教育中必須樹立的教育觀念。在進(jìn)行體育課堂教學(xué)過程中，發(fā)揮體育課堂教學(xué)的教育學(xué)功能和社會(huì)功能，關(guān)注學(xué)生在社交、情感、精神和心靈方面的健康發(fā)展，完善了學(xué)生的個(gè)性和價(jià)格，重點(diǎn)培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的拮取、教學(xué)方法的運(yùn)用和考核方式等方面都要樹立“健康第一。育人為本”的觀念。

二、教師在課堂上要真正的關(guān)注學(xué)生

教師在課堂上關(guān)注學(xué)生主要做到以下幾個(gè)方面：首先，關(guān)注不同教學(xué)階段的學(xué)生需求，不同教學(xué)階段學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)生能力和情感特性不同，因此他們對(duì)課堂教學(xué)的需求是不同的，對(duì)他進(jìn)行研究，教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法等方面滿足學(xué)生健康發(fā)展的需求。其次，關(guān)注與尊重學(xué)生的個(gè)性差異。體育教學(xué)不同其它學(xué)科，在課堂上學(xué)生主要通過動(dòng)作的形式來展現(xiàn)的，老師可以直觀評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)作質(zhì)量，所以學(xué)生很容易被激勵(lì)、傷害。所以教師課堂上的評(píng)價(jià)要關(guān)注和尊重學(xué)生的個(gè)性差異為前提。最后要關(guān)注學(xué)生的心理世界。課堂上抓住學(xué)生的心里就是抓住了課堂教學(xué)的中心，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，特殊心理行為，特別是體育差生的了解。

三、增強(qiáng)師生、生生之間的有效多維互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)

人際互動(dòng)通過影響課堂氣氛、課堂中的反饋以及學(xué)生的課堂參與程度，而影響課堂教學(xué)的效果。體育教學(xué)最為明顯的特征之一就是師生之間、生生之間的交往很頻繁。教師在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加教師與學(xué)生個(gè)體的互動(dòng)合作、教師與學(xué)生小組的合作學(xué)習(xí)，教師與全班、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生個(gè)體與小組、小組與小組的互動(dòng)合作探究。

四、建立民主、平等、合作的朋友師生關(guān)系

了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，善于傾聽學(xué)生的意見，了解并尊重學(xué)生的合理要求，了解學(xué)生的需要，運(yùn)用專業(yè)的權(quán)威，贏得學(xué)生的信服。便自己成為學(xué)生信賴的老師，信賴的朋友，以專門的知識(shí)、高尚的品格來贏得學(xué)生的尊敬。

五、加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法和練法指導(dǎo)

調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，要求將老師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主有效地學(xué)的過程，變過去的被動(dòng)為學(xué)生自覺主動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察法、理解法、練習(xí)法、討論交流和自我暗示法、創(chuàng)造型學(xué)法等學(xué)法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓他們熱愛體育，感性體育，為終身體育發(fā)展打下基礎(chǔ)。