第一篇：悟教師的數(shù)學教學素養(yǎng) 探學生學習方式的改變

悟教師的數(shù)學教學素養(yǎng)

探學生學習方式的改變

常州市武進區(qū)禮嘉中學

黃燕鈞

新課程用新理念指導的課程拓展了數(shù)學課程內容的領域，增加了實踐性、操作性和探索性。在從問題的引入到知識的建構中都盡量從學生所熟悉的情景出發(fā)：在知識的各個環(huán)節(jié)中也都盡量讓學生去理解問題情景，經歷解決問題的過程，去主動探究所需解決的問題。通過創(chuàng)設問題情景，進行恰當?shù)匾龑?，鼓勵學生從多角度思考問題，提倡解決問題策略的多樣性。

作為數(shù)學教師，我們怎樣去面對數(shù)學教學——一個充滿挑戰(zhàn)的學科：我們怎樣去對待學生學習——這些二十一世紀之材：我們怎樣去對待課堂教學——教師價值體現(xiàn)的舞臺、學生智慧的發(fā)源地。數(shù)學課堂教學是展示教學改革的舞臺，開拓教師的視野，給學生營造一個自主發(fā)展的空間，讓學生在課堂學習中品味數(shù)學，感悟數(shù)學。新課程改革對教師的教學素養(yǎng)和學生的學習方式都提出了新的要求。

一、課堂教學模式的變化

教學模式的構建要有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，有利于師生雙向交流。數(shù)學新課程標準指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”，我們教師必須從一個支配者的權威地位實施角色轉換，不斷拓寬學生學習空間。因此，在課堂教學中不能一味采取“教師講——學生聽、學生記”、“教師示范例題——學生模仿練習”的“單向”信息傳遞模式，取而代之的是以讀、講、議、練、師生合作、課堂討論等方式使學生主體參與的教學方式；使問題解決、數(shù)學應用、數(shù)學交流、數(shù)學建模成為課堂的主流，同時要善于打破以教材為本位的束縛，在課堂中提供學生參與的機會，把握好啟發(fā)的時機和力度。

課堂教學模式的設計盡可能地展現(xiàn)知識的形成過程，即以“問題情景——建立模型——解釋、應用與拓展”的模式。如：在一元二次方程的教學設計過程中，先通過豐富的事例，“花邊有多寬”“梯子的底端滑動多少米”等問題，然后讓學生觀察、歸納得出一元二次方程的有關概念，并從中體會建立方程的模型思想。

在知識的學習過程中，要給學生留有充分的思考與交流的時間和空間，盡量讓學生經歷觀察、實驗、猜想、推理、交流、反思等活動，使學生經歷“做數(shù)學”的過程。

二、更新、充實教師自身的數(shù)學修養(yǎng)

數(shù)學新課程標準賦予了教師更高的要求、更大的責任和更多的期望。過去，教師只要告訴學生什么是數(shù)學，怎么去做數(shù)學題目就可以了；而現(xiàn)在則要引導學生經歷“做數(shù)學”的過程，并在教學中與學生平等的交流和對學生進行恰當?shù)狞c撥。新課程的內容對教師提出了許多新的挑戰(zhàn)，同時也給教師的成長提供了新的平臺。而要適應這些挑戰(zhàn)，教師必須在許多方面提高自身的素質。

首先，教師要適應角色的新變化

由知識的傳播者變?yōu)閷W生學習的促進者與合作者；由課堂管理者變?yōu)閷W習的引導者；由問題的設計者、解答者變?yōu)榕c學生共同探索的合作者等等?？傊處熜鑿膯我坏闹R傳授者的角色，逐步向數(shù)學學習活動的組織者和合作者的角色轉換，教與學應向和諧統(tǒng)一的方向發(fā)展。數(shù)學教師必須是擁有先進教育理念、懂得現(xiàn)代教育技術、善于學習、善于合作的探究者。

其次，教師要不斷更新、充實本學科的知識

新課程教材中，許多知識內容已經體現(xiàn)了與時代生活相吻合的方面：函數(shù)、概率的應用問題等，教師如果不對這些知識作深刻的了解，想讓學生理解和掌握就比較困難。而近幾年的中考，出現(xiàn)了許多反映社會經濟、環(huán)境、科學時代較強的內容，所以教師要不斷更新、充實本學科的知識。

最后，新課程逐步強調課程的綜合，強調各科的溝通。同樣，近幾年的中考，出現(xiàn)了許多與學科綜合的內容：如物理、英語等。這就要求教師全面拓展個人的素質修養(yǎng)，淡化自己的學科角色，加強與其他學科的溝通。在這種情況下，數(shù)學教師就應該隨時更新自己的知識結構，使自身的知識結構與課程改革同步發(fā)展。

三、正確理解學生學習方式的變化

學生數(shù)學學習方式的變化是素質教育最具有實質意義的改革方向之一。聯(lián)合國教科文組織指出“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。”“人的最大寶藏是學會學習，學會學習是最大的智慧之源”。學生自主學習是其終身可持續(xù)發(fā)展的根本途徑。

從認知心理學的角度來說，學生理解、掌握數(shù)學知識，不是取決于教師的反復講解，而是取決于學生思維的展開程度和學生自主求知活動的質量。數(shù)學學習對邏輯思維及推理能力的要求較高，數(shù)學知識必須經過學生的認識加工、思維內化，通過學生的“再創(chuàng)造”活動才能被學生所接受，并逐步納入其認知結構中。因此，課堂上要樹立以學生自主發(fā)展為目的的教育觀，充分發(fā)揮學生發(fā)展的潛能，不僅要重視學生知識總量的增長，更要重視學生學習能力的提高。教學中應加強對學生學習方法的指導，應注重學生學習能力的培養(yǎng)以及良好的學習心理、學習習慣的養(yǎng)成。新課程標準所要求學生的學習方式具體有以下幾種。

1、獨立思考與合作交流

“獨立思考”是“合作交流”的基礎，沒有獨立思考就不可能提出問題，所以獨立思考是合作交流的前提。合作交流的目的是讓每個學生的大腦和手都動起來，使學生形成自主學習的愿望和積極參與的意識，成為真正的學習主體。為了使這種學習方式落實到位，在操作過程中要做到合理分組、明確分工、有效監(jiān)控和適時引導。需要注意的是：第一、不要搞大量淺層次、低水平的操作，如有的問題學生可以馬上回答的就無須討論。第二、“合作交流”既要合作也要交流，不能造成“一人做，眾人看”，給人以“表面的積極性”和“一切順利”的假象，進而又形成兩極分化。在合作交流前，必須經過各自的獨立思考，認真“想一想，做一做”，然后再“議一議”；沒有獨立思考而展開的討論，只會是“無本之木，無源之水”。第三、要提供足夠的時間和空間讓學生充分展開討論。不能剛開始討論，教師就學生歸納總結或自己代替，這樣容易造成學生對問題的探討淺嘗輒止，從而挫傷學生參與的積極性。當然，教師對學生的活動要進行有效的監(jiān)控和引導，不能任學生討論而不管，要培養(yǎng)學生善于與他人合作的習慣。

2、“教師講解”與“自主探究”

新課程不提倡教師一味的講解，但我們不能否定教師的講解，教師恰當?shù)闹v解往往是學生學習的一種很好的方式。當學生在自主探究活動遇到困難時，憑他們的知識經驗無法解決時，教師應在知識點上給予講解，同時在思維方式和解決問題的方法上加以引導，這樣才能促進學生進一步自主探究。也就是說教師的講解與學生自主探究應該有機結合。

3、“自學閱讀”與“探索發(fā)現(xiàn)”

建構與探索是學習過程中相輔相成的內外不同的兩個緯度：對外部世界的探索，在內部精神世界是建構。北師大版課程標準實驗教材內容，去掉了問題的結論，僅提出問題的情景和活動。這就要求學生在自學閱讀過程中，要找出疑問進行質疑，對例題要進行變式，尋找新的解法；同時還要思考知識和知識之間，書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系等。這些都是探索發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新學習和建構活動。

在教學中，讓學生先學課本，再把獨立學習、自主探索引進教學過程，同時也意味著教師必須把“教建立在學生學”的上基礎，不能再充當面面具到，照本宣科的角色。在教學中，教師要有針對性地創(chuàng)設問題情景和教學活動，引導學生動手、動腦、試驗、操作、交流、質疑，從中體會原理、領悟實質，自覺建構認知結構。在探索中獲得豐富體驗，求得發(fā)展。

4、帶有問題和任務的探索型學習

有效的數(shù)學學習活動，不是單純地依靠模仿與記憶，學習也不光是聽講，而且要結合動手實驗、自主探索與合作交流等方式。在課堂教學中，教師呈現(xiàn)給學生的是一個或多個問題，學生根據(jù)問題有目的的動手實驗（動手實驗時，要給學生足夠的時間去操作和思考，當認知積累到一定程度時，就及時讓學生的形象思維向抽象思維轉化）、自主探索、合作交流，最后解決問題。

如：“中點四邊形的性質”的教學中，可以先把平行四邊形的中點四邊形作為問題的切入點，證明了平行四邊形的中點四邊形仍然是平行四邊形；然后接著探索特殊四邊形的中點四邊形和原四邊形形狀的關系，經過畫圖、證明探索發(fā)現(xiàn)：中點四邊形的形狀雖然與原來的圖形并沒有直接的對應關系，但還是有一定規(guī)律的。于是進一步引發(fā)下面兩個思考問題：1.中點四邊形的形狀有沒有共性呢？2.原來四邊形的哪些特性決定了中點四邊形的特殊形狀？教師引導學生動手畫圖、進行觀察、測量、證明，最后發(fā)現(xiàn)：中點四邊形的形狀與原四邊形形狀的無關，而是取決與原四邊形的對角線。

在這一過程中，教師的任務主要是將資源轉化為學生個體的知識，讓學生帶著問題和任務去探索學習，引導學生逐層深入，充分調動學生自主探索學習，最終解決問題，增強學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

總之，通過對《數(shù)學新課程標準》的學習，使我感到在平時的教學中，要及時審視自己的教學方式，調控學生的學習狀態(tài)，引導學生積極參與課堂教學活動中，給學生營造一個民主和諧的學習空間，師生共同探索數(shù)學知識。只有這樣，才能使學生身心和諧發(fā)展，才能使學生在獲取知識的同時，樹立自信心和體驗成功感。

參考資料：

1、《數(shù)學課程新標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社。2001

2、《感悟新理念下的數(shù)學教學》，中學數(shù)學教育

2004

3、《新課標理念下的中學數(shù)學課堂教學》中學數(shù)學教育

2004

第二篇：中學英語基于學生核心素養(yǎng),改變教學方式

基于學生核心素養(yǎng)，如何轉變教學方式

陳華偉

隨著課堂改革的深入開展，教師觀念開始不斷更新：英語教學要以學生發(fā)展為本，讓學生生動活潑、積極自主地參與學習活動，使學生在獲取知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等方面得到充分發(fā)展。然而傳統(tǒng)的課堂教學，學生學習的時空教為狹小、封閉，學生在課堂上幾乎沒有自主的主動發(fā)揮空間，致使課堂氣氛如一潭死水，壓抑沉悶。在平時的教學中較為普遍的現(xiàn)象是，由教師簡單淺顯地提問，將學生的思維引入預先設置的圈內。教師清楚要教什么、為什么教和怎樣教，而學生卻不知道自己要學什么、為什么學和怎樣學。學生的學習缺少方向，缺少動力，缺少方法，他們學習的主動性、創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮。所以英語課堂教學必須改變教師的教學方式，以教師教學方式的轉變來促使英語課堂綻放異彩。那么在英語教學中，教師怎樣才能轉變教學方式，讓英語課堂綻放異彩呢？

一、改變教法 積極實踐，讓英語課堂綻放異彩

新課程理念認為，教學是教師教與學的統(tǒng)一，教學過程是師生交往、互動、發(fā)展的過程。學生是學習的主體，教師必須引導學生主動學習、積極參與、主動發(fā)展。用全部愛心呵護學生創(chuàng)新的嫩芽是我行動的指南。針對低年級學生的心理特點，采取行之有效、靈活多變、富于創(chuàng)新的教學方式，用最少的時間與精力去獲取最佳得教學效果，是我的奮斗目標。在課堂教學中，采取學生喜歡的教學方式，引發(fā)學生的學習興趣，營造良好的激勵氛圍，讓英語課堂綻放異彩。

1、運用游戲進行教學。

興趣是最好的老師，愛做游戲是孩子們的天性。通過游戲可以很好地引發(fā)學生的學習興趣。因此，課堂上，我將各種趣味游戲融于教學中，使學生時時充滿新鮮感，收到了較好的教學效果。

2、運用圖畫進行教學。

著名的教育家葉圣陶說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感?！笨菰锏奈淖?，如果機械識記，對于低年級孩子來說，是記得快，忘得快。所以我將生字與圖畫結合起來，將生字具體形象生動化，激發(fā)學生的情趣。

3、引導學生運用自主、合作的學習方式進行學習。

合作學習能讓學生在獨立探索的基礎上，彼此互通獨立見解，展示個性思維的方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。因此，我引導學生在合作式的民主互動的和諧氛圍內進行學習，這樣有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成。

俗話說：學文學問，不懂就問。這問就是一種自覺尋求合作、尋求幫助解決問題的策略。在培養(yǎng)學生自主合作學習的課堂教學中，我教會學生利用環(huán)境因素來幫助自己學習。學生在教師的引導下學習了生字、新詞以后，還沒有達到一定的熟練程度時，學生很難將所學的知識應用自如，這就要由師生之間，學生之間共同合作，結合任務，圍繞知識進行交流，我就設計了一些相互合作活動，通過同桌合作，小組合作等方式來加強交流與合作，給每位學生學習提供了良好的機會，開發(fā)了學生交往的潛能，學生之間的互助合作，也形成了學習上互補。有時在處理作業(yè)時，不是由教師給出答案，而是讓各小組代表做出，再讓本小組進行討論判斷正誤，讓每個學生都參與進去，讓每個學生都有掌握學習的主動權。使學生越學越有趣，越學越有勁，從而提高學生的學習能力，實現(xiàn)新課標的素質教育。

二、創(chuàng)設情境 主動參與，讓英語課堂綻放異彩

為了使課堂生動有趣，調動學生學習知識的興趣，我創(chuàng)設一定的教學情境，激發(fā)學生強烈的求知欲，主動參與學習，讓英語課堂綻放異彩。

1、利用實物創(chuàng)設情境

為了能使課堂生動有趣，調動學生參與學習的積極性，我利用實物創(chuàng)設一定情境，激發(fā)學生學習的欲望。直觀形象的實物展示，很快吸引了學生的注意力。

2、利用電教創(chuàng)設情境

低年級學生好奇心強，注意力容易分散，利用電教創(chuàng)設情境，把靜態(tài)的教學內容和平面型的教學方式轉換成音、像、文字等相結合的多媒體動態(tài)形式教學，直觀形象、生動逼真，極易調動學生的積極性?？傊秒娊虅?chuàng)設情景，取得了非常好的教學效果。

三、師生合作，調動情感，讓英語課堂綻放異彩

只有和諧相融，生命才有不竭之源。因此只有建立良好的師生關系，老師和學生成為朋友，才能使學生樂學，讓英語課堂綻放異彩。

1、要有朋友般的師生關系

教師要明確學生是學習的主人，老師是幫助學生學習的。教學的關系應該是平等、協(xié)商式的。教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，熱情地幫助他們解決學習和生活當中的困難，做學生的知心朋友，學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生會自然而然地過渡到喜愛你教的英語學科上來。達到“尊其師，信其道”的效果。

2、要有愛心

教師要發(fā)自內心的去關心學生，愛護學生。在英語課上，我常與學生一起表演，一起游戲。經過一段時間，我可喜的發(fā)現(xiàn)孩子們敢想敢說，主動和老師交往，學生喜歡老師，老師喜歡學生。從而使課堂教學取得事半功倍的效果。

3、要有童心

富有童心，就是想學生之所想，急學生之所急，樂學生之所樂，憂學生之所憂。課堂上，一切順其自然，老師順勢而教，學生順心而學，老師與學生都沉浸在教與學的快樂之中。

總之，作為英語課改教師，我們一定要轉變傳統(tǒng)的以學生被動接受為主要特征的教學方式，轉變過去那種以教師講授為主，而很少讓學生通過自己的活動與時間來獲取知識、得到發(fā)展的教學方式；轉變“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的教學方式，給學生充分的自主、探索、合作學習，獨立獲取知識的機會，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生素質的全面發(fā)展。讓每一位學生在愉快、輕松的氣氛中學習，讓英語課堂綻放異彩。

第三篇：改變教師的學習方式

1、改變教師的學習方式，變被動學習為主動學習，提供契合教師需求的培訓課程，為教師

專業(yè)發(fā)展補養(yǎng)，提供教師工作的勝任力。通過教師分級培養(yǎng)，各學科均有在市或區(qū)級有知名度的專家型教師和嶄露頭角的新秀教師。

2、2、重建教師評價體系，實施教師檔案信息化管理，全面可持續(xù)地評價教師和教師團隊的教育教學工作。

3、3、借助省、市、區(qū)名師資源，帶動學校學科的教學研究質量，著力推動薄弱學科的發(fā)展，實現(xiàn)學科發(fā)展的均衡。

4、4以提升教師和學生的課堂生命質量為基本的價值取向，以對學生學習的研究為著眼點，提升教師和學生教學和學習的幸福感和效能感。

四、2012年至2016年教師專業(yè)發(fā)展培訓舉措

1.推進校本研修，建立教師終身學習的長效機制。開展以“三個一”（即“定一個專題，研一套理論，育一批新人”）為特色的校本培訓。積極營造教師專業(yè)自主發(fā)展的校本研修氛圍，以學?？沙掷m(xù)發(fā)展和教師自身發(fā)展為出發(fā)點，以教師的教育教學活動為中心，從問題出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，開展各種各樣的教育教學研究活動，每年不超過24學時。

2.2.重建評價體系，客觀公正地評價教師的教育教學工作?，F(xiàn)行教師評價以學生學

科成績?yōu)橹饕u價方式，評價方式片面化、主觀化、模糊化，不利于教師和學生的健康發(fā)展。重建教師發(fā)展性評價，將有利于提升教師職業(yè)的成就感和幸福感。教師發(fā)展性評價主要從“學生學業(yè)成績、教師個人業(yè)務成果、承擔學校工作”三個維度考量教師的教育教學業(yè)績，采集客觀數(shù)據(jù)，實施教師檔案信息化管理，每學年向每位教師提交工作業(yè)績單，全面持續(xù)地評價教師的教育教學工作。并根據(jù)以上信息綜合考評學校各個教師團隊的工作實績，促進團隊成長與教師合作文化的推進。

3.3.分層培養(yǎng)和分類培養(yǎng)相結合，讓不同層面的教師得到相應的發(fā)展。在未來五年中，將繼續(xù)堅持和完善骨干教師和名師的評選和培養(yǎng)制度，形成立足于本校的骨干教師和名師隊伍，完善骨干教師、名師與新教師結對。搭建學校教師成長平臺，帶徒工作（擬采取工作室的形式，建立師徒團隊），評選校級教壇新秀。重視學科教學研究每年評選教學新苗（5年內新教師）活動的，讓教師在學科研究活動中獲得成長。

第四篇：淺談初中化學教師如何改變教學方式

淺談初中化學教師如何改變教學方式

長豐鄉(xiāng)學校王景明

21世紀是一個信息不斷發(fā)展變化的世紀，社會、經濟、科技的突飛猛進無不推動教育的變革。特別是當今素質教育下的課程改革和教材變革帶動了課堂教學的改革。作為一名教師，如何適應新時代的要求，如何改變教學方式是我們值得探討的問題。下面淺談幾點看法和建議。

一、在新課程中，教師要樹立面向全體學生的觀念

面向全體學生就是教師要平等地對待所有的學生，不論他們的年齡、性別、文化背景、家庭出身如何，教師都應賦予他們同等的學習機會，使所有的學生在學校都接受同等水平的教育，以提高他們的科學素養(yǎng)。面向全體學生的觀念可以從以下四個方面來理解。

（一）尊重每一個學生，給每一個學生提供同等的學習機會

尊重每一個學生，特別是尊重那些個性特別，學習成績較差，家庭條件不利和經常犯錯誤的學生。因為學生的背景不同，起點也不同，所以教師在教學過程中要注意并保護好他們在學習上的積極性和主動性，要使每位學生都有同等學習的機會，并在學習實踐中均有機會獲得成功的可能。從而使他們在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。

（二）課堂內容多樣化

課堂內容多樣化，才能滿足不同層次學生的要求。因為學生來自不相同的家庭、社區(qū)、階層、民族，他們所具有的文化背景和經驗有很大的差異。即使有相同家庭和社會背景的學生，也會因個性差異、興趣、愛好、行為、習慣、動機和需求的不同，而表現(xiàn)出學習風格上的差別。所以教師在教學過程中應盡可能使教學內容多樣化，以滿足不同學生的需求，達到提高學生學習的興趣。

（三）分層次教學

教師在教學過程中要面向每個學生，是要面向每個學生的各方面。因為學生個體之間存在著相當大的差異，既表現(xiàn)為智商、性格、身體素質和心理等先天素質，又表現(xiàn)為興趣、愛好、思維方式、學習品質等后天素質。因此，教師要根據(jù)學生實際情況進行分層次教學，依照不同對象的具體情況，充分考慮，采取不 同的方法，探究和掌握學生心理的個別差異，從學生實際出發(fā)，區(qū)別對待，通過 分層備課、分層要求、分層練習、分層指導、分層作業(yè)、分層評價和分層矯正等 手段，使不同類型的學生都學有所得，各得其所，從而使學生都能生動活潑，主

動健康地發(fā)展。

（四）公正的評價每一學生

評價是教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是調整教學行為的重要手段。在評價過程中，教師應保證所有的學生都有足夠的機會來展示他們在化學課上的全部學習成果。以便讓不同程度的學生都有機會展示自己的不同方面的學習成果。

二、在教學過程中注重教學方法的創(chuàng)新

課堂教學中，教學方法直接關系著學生的學習態(tài)度、學習行為、學習興趣，以及成績的好壞。在新課程中，教師要適應新時代的要求，就必須注重教學方法的創(chuàng)新。下面從三個方面來談談：

（一）利用科技先進的教學工具進行教學

過去的教師上課總是一支筆、一本書、一堂言的講個不停，學生處在被動 之中，學得枯燥無味，不能滿足他們的好奇心和好動心而學得厭煩，因此，教師不得不改變過去的這種教學方法，采用科技先進的教學工具——多媒體進行教學。提供鮮活、詳實的備課資料，把課本中一些死的、呆板的知識制成生動、形象、活潑的卡通圖片、畫面和實物等。在多媒體中播放出來，充分發(fā)揮學生的聽覺和視覺的認識功能。這樣，既活躍了課堂氣氛，又使學生學得輕松，從而提高學生的學習興趣。例如，在講離子化合物NaCl的形成過程中，把課本79面的圖畫制成動畫在多媒體中播放，能達到很好的效果。再如，講課本51面的分子模型時，把水分子制成卡通圖中的小矮人，并配上獨白：“嗨！大家好，我是水分子，我由一個氧原子和兩個氫原子構成?！钡鹊龋瑢W生很感興趣的愿意學習化學。

（二）發(fā)揮學生貼近生活、貼近時代的教學氣氛

課堂教學中，教學氣氛也是至關重要的，一堂課死氣沉沉，學生就覺得很壓抑，一個人在壓抑之中就會煩悶，一煩悶就沒有興趣，甚至厭惡，因此教師的教案中要使用鮮活而富有時代感的材料，立足學生現(xiàn)實的生活經驗和接受能力，把知識和理論觀點的闡述寓于學生當今社會生活的主題之中。在課堂上提出學生身邊最常見的問題，采用分組討論法，再啟發(fā)學生用化學中的理論知識去解決，這無疑會激發(fā)學生的學習和教師授課的熱枕。例如，家里用煤燒火做飯時，不小心少量的水灑在燒紅的煤上，火會燒的更旺，為什么呢？讓學生分組討論，再閱讀水的組成揭秘資料，啟發(fā)學生想象能力，與拉瓦錫把水蒸氣通過燒紅的槍管產生“易燃空氣”是否一致。再如，講白磷自燃中，引用人間“鬼火”問題，讓學生討論，等等。

（三）設置探究性課題供學生研究

科學是一個探究的過程，學生在科學課程中的學習方式也應該體現(xiàn)自然科學的這一特點。故教師在教學過程中要善于設置探究性課題供學生研究，倡導學生主動參與，樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識

能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。此外，教師要多鼓勵學生大膽質疑和創(chuàng)新，不斷提出身邊發(fā)現(xiàn)的問題，與教師和同學一起探討、分析、做實驗、歸納、比較，最后通過討論和交流得出正確的結論。例如，CO 2通入到

澄清石灰水中變渾濁，讓學生回家探究“冷藏的啤酒，加入澄清石灰水會怎么樣？”讓學生從實驗中得到答案。都能激發(fā)學生學習的興趣和主動性。

三、施情感態(tài)度與價值觀教學

人是有感情的動物，教師的教與學生的學是一個相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程。在這個過程中，教師和學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，因此，教師與學生必需建立良好的情感關系，而這種良好的情感關系應建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系，是一種人與人的心靈溝通，是師生互相關愛的結果，是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體。作為教師，在教學中，主要從以下三個方面滲透情感態(tài)度和價值觀教學。

（一）建立新型師生情感關系

建立新型師生情感關系，第一，就是教師要真情對待學生，關心愛護學生，公平對待學生。對學習成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵，多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。相信教師的真情投入必定會得到學生的真情回報。第二，展現(xiàn)教學過程的魅力，品位教學成功的喜悅。通過聯(lián)系學生生活實際，激發(fā)學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。第三，完善個性，展現(xiàn)個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力，努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優(yōu)秀品質，并且要不斷提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神。

（二）教師要更新觀念，轉變角色

在新課程中不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變。教師已不再是知識傳播的核心角色，而是學生學習能力的培養(yǎng)者和人生的領路人。在教學中已不再存在教師的學生和學生的教師，教師和學生只是一個“學習共同體”，教師應由傳統(tǒng)的知識傳授者轉向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者。在對待師生關系上要強調尊重、贊賞；在對待教學關系上要強調幫助、引導；在對待自我上強調反思，特別在探究過程中教師是一位參與者和合作者；在學生遇到困難的時候，教師應是學生學習的激發(fā)者、輔導者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者。

（三）師生交往、積極互動

教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學，所以要改變傳統(tǒng)教學中，教師負責教，學生負責學的單邊活動。取而代之的是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、積極互動的雙邊活動。不交流就沒有多種觀點的碰撞、爭論和比較，結論就難以獲得，也難以真

正理解和鞏固，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不能培養(yǎng)起來。因此，也就很難培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、科學價值觀和情感態(tài)度。

總之，作為新時期新課程中的教師，我們就得改變過去的教學方式，更新觀念，轉變角色，來適應新時代的要求，成為一名新課程中社區(qū)型的開放教師。

第五篇：改變教師教學方式工作計劃

改變教師教學方式工作計劃

為了讓我校的教師能更好的適應新課程，更好的把握課堂，更好的實施新課程，培養(yǎng)素質型人才，我校將在本學年中從以下幾方面來改變教師的教學方式：

一、教師設計教學方法的轉變

教學方法是為了達到一定的教學目標，教師組織和引導學生進行專門內容的學習活動所采用的方式、手段和程序的總和，它包括了教師的教法、學生的學法、教與學的方法。針對這一點我校將加大教師的備課力度，要求教師的的教案中突顯以下幾點

1、教學目標要以三維目標為主。利用業(yè)務學習的時間向教師講解什么是三維目標，三維目標有哪三維，應怎樣確定三維目標等。

2、在教師的教案中要有教法和學法環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)。

3、教案中要有課后小結和反思。

4、教師設計教學方案時應突出學生主體地位，教師在進行課堂教學設計時，要樹立以學生為本的的全新的教育教學理念將課堂的主動權交還給學生,充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位。教師要轉變觀念，變指揮者為引導者，引導學生積極主動地參與到學習過程中，進行自主的學習活動，教給學生開展自主學習的方法。

二、在課堂教學環(huán)節(jié)中教師要為學生的合作學習創(chuàng)設適宜的環(huán)境。

小組合作學習是時代賦予教學活動的要求,是學生與學生之間、教師與學生之間增強交流的需要。合作學習的目的是讓每個人參與學習的全過程，使學生學得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅。教師要培養(yǎng)學生積極動腦、認真思考的習慣。首先教師要精心設計問題。其次，創(chuàng)設動手合作的機會，培養(yǎng)合作能力.。另外，教師應廣泛接觸學生，溝通師生情感，充分利用機會，創(chuàng)造條件，鼓勵他們積極動手，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，即使是錯的也要說出來。使學生獲得了合作快樂的情感體驗。通過教研室的教研活動來達到這一要求。

三、提高教師的課堂把握能力。

新課程提倡的教學設計，學生的學習方式，教材的編排等均發(fā)生了較大變化，因此，教師面對新課程、新教材，要提高自己領會教材、分析教材、處理教材的能力，在教學設計時能夠真正體現(xiàn)新課程的理念并付諸實踐。首先，教師要提高把握教材的的能力。其次，教師要提高使用現(xiàn)代教育技術手段的能力。多媒體技術和網絡技術為新課程改革提供了極為有利的條件，為師生獲取信息、獲取知識提供有利的平臺。利用課余時間組織學校教師學習如何使用多媒體教學同時在教研活動中推舉計算機掌握較好的教師上一堂多媒體公開課。讓老師在學習如何使用多媒體教學的同時也體會一下多媒體給課堂教學帶來的好處。另外，教師之間要相互合作。通過相互合作、相互研究、相互探討來提高教師的各項能力。