第一篇：2012政治教案網(wǎng)上評(píng)選Microsoft Word 文檔 戰(zhàn)勝挫折的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選教案

山人版思想品德七年級(jí)上冊(cè)第九課第二框

《挫而不折 積極進(jìn)取》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

【情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)】 從容應(yīng)對(duì)挫折和逆境，相信“我能行”。

【能力目標(biāo)】增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，面對(duì)學(xué)習(xí)生活中遇到的挫折和逆境，能從容應(yīng)對(duì)，采取積極的措施渡過(guò)難關(guān)。

【知識(shí)目標(biāo)】

1、懂得承受挫折的能力不同，結(jié)果不同。

2、掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重難點(diǎn)都是戰(zhàn)勝挫折的途徑和方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。

三、教學(xué)工具：多媒體

四、教學(xué)方法：自主探究法 合作學(xué)習(xí)法 活動(dòng)引領(lǐng)法

五、教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，看材料：

材料一：今年5月25日，西安某高校一大一男生為情所困，在宿舍上吊自殺，由于此事發(fā)生在全國(guó)大學(xué)生心理健康日當(dāng)天，使得這個(gè)悲劇更添一分厚重色彩；翻開(kāi)報(bào)紙，打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，像這樣的故事，每天都在上演。為金錢所困，為情感所困，為事業(yè)、學(xué)業(yè)所困??因?yàn)閴毫μ?，自尊心太?qiáng)，感覺(jué)無(wú)路可走時(shí)便選擇逃避，結(jié)果不僅沒(méi)有逃掉，反而加重了自己的負(fù)擔(dān)。這一切都源于生活中遭遇到的挫折。

材料二：2011年感動(dòng)中國(guó)人物候選人之一 劉洺碩

事跡簡(jiǎn)介：7歲的小男孩劉洺碩，在媽媽患了眼疾之后。自己挑起家庭和照顧媽媽的重?fù)?dān)，7歲的他，給媽媽洗臉，做飯，燒熱水，打掃房間。而從不耽誤學(xué)業(yè)。連本子都買不起的他，在收到學(xué)校同學(xué)老師們捐款之后，卻依然懂得知恩圖報(bào)，在四川汶川地震的時(shí)候，捐出了自己省下來(lái)的那一份愛(ài)心。

材料三：感動(dòng)2011第四季度感動(dòng)網(wǎng)絡(luò)人物評(píng)選

２７歲的美麗女孩趙晨飛，自出生起就患有重度腦癱和輕度聾啞，無(wú)法控制自己的肢體，無(wú)法像常人一樣流暢表達(dá)，糟糕的身體情況也致使她１６歲才上小學(xué)１年級(jí)。但是，晨飛憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，刻苦學(xué)習(xí)知識(shí)，還用鼻尖敲擊鍵盤(pán)，頜下推動(dòng)鼠標(biāo)，學(xué)會(huì)了電腦打字。走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，晨飛迷上了文學(xué)創(chuàng)作，一字一句，她竟用鼻尖頜下寫(xiě)出了一本２０多萬(wàn)字的文集。書(shū)中，晨飛真實(shí)而樂(lè)觀的傾訴，堅(jiān)強(qiáng)而不屈的性格感動(dòng)了網(wǎng)友；網(wǎng)友眼中，總是喜歡微笑的她，是真正的“不屈的天使”。

1、挫折是“試金石”，請(qǐng)同學(xué)們檢驗(yàn)上述材料中誰(shuí)是“真金”？他們?cè)诖煺勖媲氨憩F(xiàn)出了怎樣的態(tài)度？在面對(duì)挫折的態(tài)度以及后果上你得出什么結(jié)論？

（學(xué)生都能回答出誰(shuí)是“試金石”，在回答態(tài)度時(shí)可能答案五花八門，但是總體會(huì)分為兩種，第一種是被挫折打敗，第二種是積極面對(duì)挫折。教師注意引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到：

結(jié)論：不同的人承受挫折的能力不同，因而挫折帶來(lái)的結(jié)果不同。所以我們應(yīng)積極戰(zhàn)勝挫折）引出下一環(huán)節(jié)

2、你能我也能：（活動(dòng)）

你遇到過(guò)的至今印象最深的挫折是什么？你是怎樣克服的？請(qǐng)大家積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策？（四人一組討論，代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充）

學(xué)生都根據(jù)自己的親身經(jīng)歷相處戰(zhàn)勝挫折的辦法，答案不唯一，教師注意根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)的板書(shū)，板書(shū)時(shí)注意根據(jù)課本知識(shí)歸類，以便于下一步的總結(jié)，注意及時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，課堂氣氛肯定很活躍。知識(shí)總結(jié)如果超出課本的幾方 面，可另外歸類以作為課本的補(bǔ)充。

老師引導(dǎo)：挫折并不可怕，可怕的是沒(méi)有戰(zhàn)勝挫折的勇氣和決心。我們班的同學(xué)都很棒，能積極戰(zhàn)勝挫折，希望大家繼續(xù)努力！

3、教師總結(jié)：我以后遇到挫折會(huì)如何面對(duì)呢？（根據(jù)同學(xué)們的總結(jié)，我們理順一遍）①直面挫折，不畏不懼

②冷靜分析

從容應(yīng)對(duì)

③自我疏導(dǎo)

自我排解

④主動(dòng)尋求幫助

⑤積極進(jìn)取

探索創(chuàng)新 ⑥樹(shù)立崇高理想 ⑦擺正心態(tài)

4、比比誰(shuí)學(xué)的好！

（1）貝多芬曾說(shuō)過(guò)：“卓越的人的一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里不屈不撓。”這句話啟示我們（）

A．人生難免有挫折

B．每個(gè)人都應(yīng)經(jīng)歷挫折

C．應(yīng)勇于面對(duì)挫折

D．挫折會(huì)給我們的身心造成打擊和壓力

（2）一位英國(guó)心理學(xué)家說(shuō)：“一個(gè)人如果沒(méi)有任何阻礙，不經(jīng)受任何挫折，將會(huì)永遠(yuǎn)保持其滿足和平庸?fàn)顟B(tài)，將會(huì)變得愚蠢又糊涂，像母牛一樣怡然自得?！睂?duì)這段話的正確理解是（）

A．挫折是好事，并且越多越好

B．一個(gè)人應(yīng)經(jīng)受一些挫折，并積累受挫經(jīng)驗(yàn)，才能不斷進(jìn)步，邁向成功 C．人生難免有挫折

D．面對(duì)挫折，所有的人都能愈挫愈勇，走向成功

（3）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的水利專家李冰，在鉆研筑堤時(shí)多次失敗，后從農(nóng)婦用竹簍洗衣的例子中得到啟發(fā)，建成了著名的都江堰。此例說(shuō)明（）A．崇高的生活目標(biāo)有助于人們擺脫挫折

B．樂(lè)觀向上的生活態(tài)度使人有較強(qiáng)的承受能力 C．戰(zhàn)勝挫折的積極態(tài)度有助于人們擺脫困境

D．有心理準(zhǔn)備的人，承受挫折能力強(qiáng)

（4）主動(dòng)把失敗的痛苦向親人、好友、老師、同學(xué)傾訴，以求得解開(kāi)心理疙瘩，消除積郁，克服消極情緒。這是一種（）。

A.很丟臉面的事

B.不明智之舉

C.無(wú)能的表現(xiàn)

D.應(yīng)對(duì)挫折的有效方法

（5）自我疏導(dǎo)就是（）。

A．主動(dòng)把失敗的痛苦隱藏在心里

B．善于自責(zé)，善于發(fā)泄

C．冷靜分析挫折，不過(guò)于自責(zé)

D．向親人、同學(xué)發(fā)牢騷，怨天尤人

（6）小剛遇到挫折后，和要好的同學(xué)去郊游，通過(guò)欣賞大自然的風(fēng)光，使自己的情緒得以調(diào)節(jié)。在戰(zhàn)勝挫折方面，這屬于（）

A、自我疏導(dǎo)法

B、逃匿躲避法

C、積累經(jīng)驗(yàn)法

D、請(qǐng)求幫助法

（7）喬納斯是一個(gè)偉大的科學(xué)家，他是通過(guò)201次實(shí)驗(yàn)才發(fā)現(xiàn)小兒麻癖癥的疫苗的。他說(shuō)：“在我的生活中，我從來(lái)沒(méi)有過(guò)200次失敗，我從來(lái)不認(rèn)為我做過(guò)的事情是失敗的，我所關(guān)心的是，如果沒(méi)有前面200次經(jīng)驗(yàn)，就不會(huì)得到201次的成功”，對(duì)此，喬納斯的理解是（）

A、自我疏導(dǎo)，自我排解

B、主動(dòng)尋求幫助

C、積極進(jìn)取，探索創(chuàng)新D、要戰(zhàn)勝挫折就必須先失敗200次（8）綿陽(yáng)市人民警察黃曼傷殘后，沒(méi)有向命運(yùn)妥協(xié)，在與傷病頑強(qiáng)抗?fàn)幍耐瑫r(shí)，積極參加專業(yè)心理輔導(dǎo)知識(shí)培訓(xùn)，獲得心理咨詢師證書(shū)后，回到警隊(duì)開(kāi)設(shè)了“黃曼警務(wù)工作室”，在輪椅上舞出了美麗人生。黃曼的人生經(jīng)歷啟示我們（）

①自立才能走向自強(qiáng)、贏得自尊②在自己的成長(zhǎng)道路上遇到的困難和障礙越多，越可以使自己更快成才③要勇于戰(zhàn)勝自我，超越自我④要正確對(duì)待挫折，磨礪意志，自強(qiáng)不息。A、①②③

B、①②④

C、①③④

D、②③④

（9）小欣轉(zhuǎn)學(xué)到一所新學(xué)校，由于對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降，他很希望獲得新的友誼，可他一口濃濃的鄉(xiāng)音常引來(lái)大家的取笑，他內(nèi)心感到從未有過(guò)的焦慮和孤獨(dú)。逐漸的放學(xué)回家后，愛(ài)朝家里人發(fā)火，甚至摔東西，經(jīng)常把自己一個(gè)人關(guān)在書(shū)房里不出來(lái)。這樣下去可不是個(gè)辦法呀！

①如果你是小欣，你會(huì)采取哪些措施盡早戰(zhàn)勝這次挫折？

②如果作為小欣的同學(xué)，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？

③你想對(duì)小欣的老師、同學(xué)、家長(zhǎng)說(shuō)些什么呢？

5、談?wù)勀憬裉斓氖斋@是什么？（讓學(xué)生用一句話概括，教師不要干預(yù)，注意適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，如有不正確之處，等學(xué)生講完后及時(shí)的讓其他同學(xué)更正）

6、布置作業(yè)

每人奉獻(xiàn)一個(gè)通過(guò)戰(zhàn)勝挫折后獲得的智慧，存入班級(jí)智慧欄.7、播放歌曲《真心英雄》結(jié)束

8、名言鏈接

用笑臉來(lái)迎接悲慘的命運(yùn)，用百倍的勇氣來(lái)應(yīng)對(duì)自己的不幸。——魯迅 逆境是到達(dá)真理的一條道路——拜倫

奇跡多是在對(duì)逆境的征服中出現(xiàn)的。——培根

In this world there is always danger for those who are afraid of it.——(英國(guó)劇作家 肖伯納)倘不是就著淚水吃過(guò)面包的人是看不懂得人生之味的——歌德

生活是一面鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑，你對(duì)它哭，它也會(huì)對(duì)你哭。挫折面前沒(méi)有救世主，只有自己才是命運(yùn)的主人。只要我們把命運(yùn)牢牢地掌握在自己手中，就會(huì)歷經(jīng)挫折而更加成熟和堅(jiān)強(qiáng)，——英國(guó)作家薩克雷

天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚?！献?/p>

第二篇：戰(zhàn)勝挫折教案

戰(zhàn)勝挫折

導(dǎo)入：同學(xué)們，上課。今天老師受人之托給大家?guī)?lái)了一封挑戰(zhàn)書(shū)，你們想知道是誰(shuí)嗎？現(xiàn)在，老師替他讀一讀。

（語(yǔ)調(diào)）被我打敗的人說(shuō)我是可怕的惡魔，一旦被我纏上了，永遠(yuǎn)無(wú)法脫身，讓人悲觀抑郁，失敗是最終的宿命，戰(zhàn)勝我的人說(shuō)我是荊棘，拿出膽量劈開(kāi)，面前就會(huì)出現(xiàn)更廣闊的大道。我就是挫折?，F(xiàn)在我向你們發(fā)出挑戰(zhàn)！同學(xué)們，面對(duì)挫折的挑戰(zhàn)，你們會(huì)怎么做呢？ 生：（接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝挫折）

師：說(shuō)的非常好！我們要勇敢地迎接挫折，戰(zhàn)勝挫折?。ò鍟?shū)：戰(zhàn)勝挫折）

其實(shí)挫折就是生活中的困難、失敗和阻礙，而它無(wú)處不在，總是毫無(wú)預(yù)兆地來(lái)到我們的身邊。

有個(gè)男孩命運(yùn)非?？部?，10歲意外觸電失去雙臂，不得不放棄足球夢(mèng)，15歲患上過(guò)敏性紫癜，不得不和游泳說(shuō)再見(jiàn)。19歲放棄高考學(xué)習(xí)鋼琴卻被拒之門外…… 面對(duì)這一系列的挫折，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜男孩可能會(huì)用怎樣的態(tài)度去面對(duì)？現(xiàn)在同桌之間相互討論一下。生： 師：（拍手）有哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的討論結(jié)果？好，你來(lái)，你是這樣想的，請(qǐng)坐。還有同學(xué)有不同的猜想嗎？

你來(lái)，小腦袋轉(zhuǎn)動(dòng)地可真快！又談到了另外一種猜想！非常好！請(qǐng)坐。

男孩到底是用怎樣的態(tài)度面對(duì)挫折的？我們接著來(lái)尋找答案！生（對(duì)）

師：同學(xué)們，男孩兒是誰(shuí)呀？

師：大家都觀看地可真仔細(xì)，男孩就是無(wú)臂鋼琴師劉偉。那哪位同學(xué)可以告訴老師，劉偉是用怎樣的態(tài)度面對(duì)挫折的？（漂亮的女生，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)）老師再問(wèn)問(wèn)你，積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)劉偉的人生產(chǎn)生了什么樣影響呀？ 師：回答地可真棒！（手勢(shì)鼓勵(lì)）我們給他掌聲鼓勵(lì)！

是的，在挫折面前，劉偉用積極樂(lè)觀的態(tài)度戰(zhàn)勝了挫折，并且這樣的態(tài)度讓劉偉的人生活得非常精彩、有價(jià)值?？梢?jiàn)，挫折本身并不可怕，關(guān)鍵是我們選擇怎樣的態(tài)度去面對(duì)它。（語(yǔ)調(diào)的變化）如果你悲觀失意，自暴自棄，那么你就會(huì)被它打敗，如果你積極樂(lè)觀，勇敢面對(duì)，那么你就會(huì)戰(zhàn)勝它！因此，戰(zhàn)勝挫折需要我們正確認(rèn)識(shí)挫折，樹(shù)立正確的態(tài)度?！窗鍟?shū)：態(tài)度〉

俗話說(shuō)，人生不如意十有八九，不僅劉偉這樣的名人會(huì)遇到挫折，生活中我們每個(gè)人都會(huì)遇到這樣或那樣的挫折，老師這里收集了同學(xué)們生活中常遇到的挫折，現(xiàn)在以卡片形式分發(fā)給大家，請(qǐng)同學(xué)們想一想，假如你遇到卡片上的挫折，你會(huì)如何對(duì)待呢?

有誰(shuí)愿意分享自己的想法？（請(qǐng)你來(lái)）還有誰(shuí)愿意試一試？

在同學(xué)們的回答中，老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都學(xué)會(huì)了戰(zhàn)勝挫折需要樹(shù)立正確的態(tài)度，可是這就夠了嗎？是的，戰(zhàn)勝挫折還需要具體的行為方法。（板書(shū)：方法）在這里老師給大家布置個(gè)小任務(wù)，課后預(yù)習(xí)戰(zhàn)勝挫折的行為方法，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在，我們知道樹(shù)立正確態(tài)度是跨出了戰(zhàn)勝挫折的第一步，而老師相信，挫折面前我們每個(gè)人都有一雙隱形的翅膀，承載著正確態(tài)度和行為方法，愿每一位同學(xué)都能從心出發(fā)，舞動(dòng)雙翼，飛過(guò)絕望，戰(zhàn)勝挫折！好了，今天的課就上到這里，下課！

戰(zhàn)勝挫折

態(tài)度

方法

第三篇：戰(zhàn)勝挫折教案

第十一課 與挫折同行 戰(zhàn)勝挫折

一、教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：面對(duì)生活中的困難、挫折、逆境，保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，養(yǎng)成勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)；主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活態(tài)度。

能力目標(biāo)：初步形成自我調(diào)適和應(yīng)對(duì)挫折的能力。知識(shí)目標(biāo)：掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握戰(zhàn)勝挫折的方法

教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)踐中運(yùn)用戰(zhàn)勝挫折的方法

三、教具 多媒體

四、教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課：

教師：11歲的李月從小就夢(mèng)想著成為一名舞蹈家，然而卻在汶川地震中失去了左腳。面對(duì)苦難，她一刻也未放棄自己對(duì)芭蕾的追求。在社會(huì)和他人的關(guān)愛(ài)、幫助下，她終于在2008年北京殘奧會(huì)開(kāi)幕式上重新起舞。同學(xué)們，請(qǐng)你們想一想：李月的“重新起舞”給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆咳绻覀円裁媾R著和李月一樣的困難，我們又應(yīng)該怎么辦？ 授新課：

知識(shí)點(diǎn)一：正確認(rèn)識(shí)挫折

教師：通過(guò)上節(jié)課《感受挫折》的學(xué)習(xí)，我們明白了挫折是不可避免的，因而我們就要學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，戰(zhàn)勝挫折。下面我們看一則小故事，并思考故事中的主人公的做法是否正確，為什么？

蔡同學(xué)的故事

僅因?yàn)樽约阂恢睋?dān)任的班長(zhǎng)職務(wù)被撤換，而同學(xué)們又在一旁議論，?？谀持袑W(xué)初中二年級(jí)的蔡同學(xué)就在家喝下了農(nóng)藥。

師：同學(xué)們，你們?cè)趺纯创@個(gè)主人公的做法呢？ 生：略。

教師：的確，在挫折面前，蔡同學(xué)沒(méi)有形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而采取了一種消極的方式給予自己解脫。從蔡同學(xué)的行為聯(lián)系到視頻中的李月，我們會(huì)有如下的思考：同樣面對(duì)困境，為什么蔡同學(xué)和李月會(huì)做出不同的選擇？

生：略

師：對(duì)。他們對(duì)待挫折的態(tài)度不一樣。蔡同學(xué)沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)挫折，以至于面對(duì)挫折時(shí)選擇了結(jié)束自己的生命。而李月呢，她有自己的夢(mèng)想，當(dāng)在地震中失去雙腿的時(shí)候，她仍然能堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)。所以，我們說(shuō)要戰(zhàn)勝挫折，首先就要正確認(rèn)識(shí)挫折，樹(shù)立正確的態(tài)度。下面我們來(lái)看看Ｐ１１１頁(yè)到Ｐ１１２頁(yè)，分析這些人對(duì)待挫折的態(tài)度有哪些不合理的地方，正確的做法應(yīng)該是怎么樣的？ 生：略。

師：從這些例子當(dāng)中，我們可以知道了正確看待挫折的重要性。既然我們對(duì)挫折有了清楚地認(rèn)識(shí)，那么我們就應(yīng)該采取方法戰(zhàn)勝挫折。同學(xué)們，在日常生活中，當(dāng)你們遇到挫折時(shí)，你們會(huì)怎么辦呢？舉一些排解挫折感的方法。

知識(shí)點(diǎn)二 學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)

生：略

師：好的。請(qǐng)同學(xué)們看到課本的Ｐ１１３，書(shū)上給我們例舉了哪些方法？ 生：略。

師：第一幅圖是合理的宣泄。第二、三幅圖是向他人傾訴。還有剛才大家講到的參加集體活動(dòng)，還有進(jìn)行自我暗示。比如說(shuō)：遇到了困難，你對(duì)自己說(shuō)，沒(méi)什么大不了，找到方法總能解決困難的。下面我們來(lái)看看都有哪些可以自我疏導(dǎo)的方法。

1.轉(zhuǎn)移情緒法：散步、打球、聽(tīng)音樂(lè)、旅游等，參加集體活動(dòng)； 2.心理疏導(dǎo)法：心理補(bǔ)償法、升華法、自我暗示法、系統(tǒng)脫敏法等;3.主動(dòng)向他人或親人、朋友傾訴;請(qǐng)老師、專家進(jìn)行輔導(dǎo)。

師：同學(xué)們，平常時(shí)我們用得最多的是哪些呢？所以，在面對(duì)挫折時(shí)，我們要找到適合的方法排憂解難。

知識(shí)點(diǎn)三 培養(yǎng)良好品質(zhì)

教師：在消極情緒面前，我們找到了自我疏導(dǎo)的方法，但是光有這些還是不夠的，我們要想戰(zhàn)勝挫折，我們還需要培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)，努力在實(shí)踐中鍛煉、提高承受挫折的能力。這就是我們要戰(zhàn)勝挫折的第三把鑰匙。那么怎么樣才是良好的人格品質(zhì)呢？（自信樂(lè)觀、自強(qiáng)不息、寬容豁達(dá)）其實(shí)，人的挫折承受力和人格特征是有關(guān)聯(lián)的。請(qǐng)同學(xué)們看到Ｐ１１４，看看幾種容易產(chǎn)生挫折感的性格。我們一起來(lái)閱讀教材P114“日本青年的故事”，你認(rèn)為這個(gè)日本青年的人格存在什么缺陷？ 生：略。

師：這樣的性格對(duì)我們有什么影響？ 生：略 師：所以，要戰(zhàn)勝挫折，我們就要培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。接下來(lái)，我們看看視頻。（PPT展示劉偉視頻）

知識(shí)點(diǎn)四 培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志

教師：感動(dòng)中國(guó)組委會(huì)給予劉偉的頒獎(jiǎng)辭是這樣的：當(dāng)命運(yùn)的繩索無(wú)情地縛住雙臂，當(dāng)別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然固執(zhí)地為夢(mèng)想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫(xiě)下：相信自己。那變幻的旋律，正是他努力飛翔的軌跡。

教師：劉偉與命運(yùn)抗?fàn)幍墓适赂嬖V我們哪些道理？ 學(xué)生：劉偉在面對(duì)挫折時(shí)他有著一種樂(lè)觀的態(tài)度。學(xué)生：劉偉在挫折面前有著不屈不撓的品質(zhì)。

學(xué)生：劉偉在與命運(yùn)抗?fàn)幍倪^(guò)程中具有一種堅(jiān)強(qiáng)的意志。學(xué)生：??

教師：是的，在挫折面前劉偉傷心過(guò)、失望過(guò)，但更多的是他有著一種樂(lè)觀的態(tài)度和不屈不撓的品質(zhì)，更重要的是他在與命運(yùn)抗?fàn)幍倪^(guò)程中具有一種堅(jiān)強(qiáng)的意志，因而我們要戰(zhàn)勝挫折，最重要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。

除了劉偉，我們生活中還有著許許多多的人同樣在和命運(yùn)抗?fàn)?，我們一起看到P115正文和P116四個(gè)輔助材料，總結(jié)應(yīng)怎樣培養(yǎng)意志品質(zhì)？

學(xué)生討論發(fā)言略。

教師歸納：磨礪意志是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在自覺(jué)磨礪意志的過(guò)程中，應(yīng)該注意做到以下幾點(diǎn)：﹙1﹚提高行動(dòng)的自覺(jué)性、果斷性和堅(jiān)韌性，增強(qiáng)自制力；﹙2﹚在遇到外界的誘惑和干擾時(shí)，能自覺(jué)地控制自己、約束自己，克服沖動(dòng)，抵制外界的引誘和干擾；﹙3﹚能夠有意識(shí)地調(diào)節(jié)由成功或失敗引起的情緒波動(dòng)。

做到了以上的幾點(diǎn)，我們就能為一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人！

知識(shí)點(diǎn)五 樹(shù)立遠(yuǎn)大理想

師：我們?cè)賮?lái)看看下面這張圖片《堅(jiān)強(qiáng)的李月》，在前面的時(shí)候我們已經(jīng)看過(guò)視頻了，是什么讓李月堅(jiān)持了下來(lái)？（理想的力量）從她的話當(dāng)中，給了我們什么樣的啟示？ 生：略

師：所以，我們要戰(zhàn)勝挫折，就要樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想。有了理想，我們就有勇氣和力量去戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻。相反的，就會(huì)目光短淺，不求上進(jìn)，在困難面前一蹶不振?？梢?jiàn)，樹(shù)立理想對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是多么重要。下面，我們就來(lái)看看那些名人是如何激勵(lì)自己的。戰(zhàn)勝挫折的名言警句

1.我常把人生比作一次旅行，辛苦和苦難算是我們所不能不花費(fèi)的旅費(fèi)?！_蘭

2.卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓?！惗喾?/p>

3.即使跌倒一百次，也要一百零一次地站起來(lái)?！獜埡５?/p>

4.失敗也是我所需要的，它和成功對(duì)我一樣有價(jià)值?！?愛(ài)迪生

5.最困難的時(shí)候,也就是我們離成功不遠(yuǎn)的時(shí)候?！闷苼?/p>

6.千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)韌，任爾東南西北風(fēng)?！嵃鍢?/p>

教師小結(jié)：希望我們同學(xué)也設(shè)有自己的座右銘，用于鼓勵(lì)自己，當(dāng)自己面對(duì)挫折的時(shí)候，能不斷地激勵(lì)自己。學(xué)習(xí)了本節(jié)課，作為中學(xué)生的我們，遇到挫折時(shí)該怎么做呢？（五點(diǎn)方法）

第四篇：心理健康教案 戰(zhàn)勝挫折

心理健康教案

趙縣職教中心

龔建軍

戰(zhàn)勝挫折

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

人為了滿足需要而采取的行為不順利，或目的不能實(shí)現(xiàn)，就是挫折。因需求沒(méi)有得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)叫挫折感，其表現(xiàn)為遺憾、失望、后悔、焦慮、自卑、絕望等情緒狀態(tài)。高中學(xué)生所受的人生挫折有限，都生活在順利受寵的氛圍中，他們所能承受的挫折的能力也極為有限，因此，幫助高中學(xué)生提高自身對(duì)挫折的承受力，使他們?nèi)遮叧墒炱饋?lái)，為他們進(jìn)入社會(huì)而立于不敗之地有著重要的意義。

輔導(dǎo)目標(biāo)： 學(xué)生：

1、了解自己受過(guò)的挫折及對(duì)之采取的做法；

2、認(rèn)識(shí)自身行為態(tài)度在承受挫折方面的弱點(diǎn)；

3、通過(guò)古今中外成功者的范例，增強(qiáng)挫折承受力。

輔導(dǎo)方式：

1、討論與分析；

2、角色扮演；

3、情景體驗(yàn)

輔導(dǎo)準(zhǔn)備

1、課前將學(xué)生分為每4個(gè)人一組，各組利用業(yè)余時(shí)間收集一個(gè)古今中外成功者承受挫折的范例。如找不到，則由教師向?qū)W生提供。各組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班同學(xué)講述范例。

2、幻燈投影，錄像

輔導(dǎo)時(shí)間：一課時(shí)，即四十五分鐘。

一、回望自我

教師引入

“大家聽(tīng)過(guò)‘桑蘭’這個(gè)名字嗎?她帶著人民的希望，去參加美國(guó)舉行的‘友好運(yùn)動(dòng)會(huì)’?？墒且粋€(gè)不小心的失手，使她留下了終身的遺憾。人生不是一帆風(fēng)順的，我們總會(huì)遇到各種各樣的挫折與失敗。(教師講到這里，突然停下來(lái)，點(diǎn)一名正專心聽(tīng)講的學(xué)生起立，設(shè)置一個(gè)受挫的情景。)

教師：“劉紅，你為什么眼睛往外看?”

(劉紅起立后會(huì)表現(xiàn)出受委屈的情緒，然后老師向她解釋原因，這么做是故意的，并請(qǐng)她對(duì)自己所受的境遇說(shuō)出真實(shí)的心理體驗(yàn)，即怎么想的。劉紅說(shuō)完后，微笑著示意她坐下，采用“共情”技巧，力圖引起全班同學(xué)的共鳴。)

教師：“是呀，假如我是你，也會(huì)有這樣的感受的。這就是挫折。請(qǐng)同學(xué)們回想自己所受過(guò)的印象最深刻的挫折，產(chǎn)生過(guò)什么樣的想法，做出過(guò)什么樣的行動(dòng)，真實(shí)地寫(xiě)出來(lái)。

(打開(kāi)幻燈投影，出示預(yù)制的表格)

你的感受：

你的做法：

二、心靈的啟迪

教師：“承受挫折的能力是成功者必備的心理素質(zhì)。古代蓋文王拘而演周易。仲尼厄而作春秋，屈原放逐乃賦離騷，左丘失明，廠朔而有國(guó)語(yǔ)??古往今來(lái)。凡是有成就的人，無(wú)不是勇于克服困難，并能在逆境中奮斗，表現(xiàn)出良好的心理品質(zhì)。請(qǐng)你把查找到的中外成功者受挫折后歷起的范例，仔細(xì)觀察并思考他們成功經(jīng)驗(yàn)?！豹?/p>

(各組選一名代表依次上講臺(tái)前講述范例。講到他們受挫后，讓全班同學(xué)猜測(cè)成功者的真實(shí)反應(yīng)及其結(jié)果。教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。)

結(jié)束后，教師：

成功者的范例告訴我們：勇于面對(duì)挫折，從中吸取教訓(xùn)，并努力奮斗，最終產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，走向成功。我們不難總結(jié)出成功者在遭遇挫折時(shí)的共同之處。

(出示預(yù)制的幻燈片，讓同學(xué)們展開(kāi)討論，并完成幻燈片上的句子，最后教師歸納總結(jié)并板書(shū)在黑板上。)

承受挫折能力強(qiáng)的成功者的共同之處：勇于面對(duì)挫折，冷靜分析困難，充滿信心，并創(chuàng)造條件努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，最終獲得成功。

相反，承受挫折能力弱的人的做法和態(tài)度是：缺乏信心和勇氣，表現(xiàn)出失意、煩惱、沮喪的情緒。覺(jué)得自己不行，沒(méi)有能力，做不了，最終放棄奮斗，導(dǎo)致失敗，甚至絕望。

(出示幻燈片，上面寫(xiě)著名人名言)

“屢顛屢撲，愈挫愈勇”

三、情境訓(xùn)練(角色扮演)

(放預(yù)拍的錄像。畫(huà)面上出現(xiàn)一個(gè)情景：在上學(xué)的路上，你被人誤解了，被經(jīng)過(guò)的幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)，他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)了解真相便一起嘲笑你，使你無(wú)地自容。把你受了委屈的想法和做法按錄像上的場(chǎng)面配音扮演)

教師說(shuō)：“每個(gè)人經(jīng)歷的挫折不盡相同，所采取的做法和體驗(yàn)到的感受也有差異，但承受挫折的能力是可以通過(guò)鍛煉來(lái)提高的。我們可以提高自己的認(rèn)識(shí)，通過(guò)制定的計(jì)劃，鞭策自己，鍛煉心理承受力。走向成功?！豹?/p>

(出示幻燈片)

成功計(jì)劃

我的榜樣是這么做的：

遇到挫折時(shí)，我要做到：

我希望得到的幫助。

成功后，我要



我的座右銘



計(jì)劃人

日期



四、思想升華。

(放一段有保爾·柯察金戰(zhàn)勝挫折的錄像，并配上畫(huà)外音)

挫折是青年人成熟的“催化劑”，它使人的意志得到鍛煉，提高克服困難的勇氣；使人以現(xiàn)實(shí)的眼光深化對(duì)于“自我”和“世界”的認(rèn)識(shí)，它是人生的老師，是成就的搖籃。

許許多多象保爾·柯察金那樣的例子數(shù)不勝數(shù)。他們樂(lè)觀向上，自信開(kāi)朗，笑看人生的波折，奮發(fā)圖強(qiáng)，成為生活的強(qiáng)者。挫折還可以使人從中吸取教訓(xùn)，改造自我，調(diào)整自己與他人和社會(huì)的關(guān)系，學(xué)會(huì)為人處世。

挫折是人生的寶貴財(cái)富，是我們力量的源泉。

第五篇：優(yōu)質(zhì)課評(píng)選總結(jié)

優(yōu)質(zhì)課評(píng)選總結(jié)

為全面落實(shí)課程的目標(biāo)任務(wù)，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，鼓勵(lì)教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高教師自身的教學(xué)水平，促使教師專業(yè)化成長(zhǎng)，同時(shí)為參加高一級(jí)課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)選拔人才，我校于本學(xué)期第三周至第十周開(kāi)展了為期一個(gè)多月的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)?，F(xiàn)將活動(dòng)情況做以下總結(jié)。

一、課堂教學(xué)所表現(xiàn)出來(lái)的主要特色。

1、精心預(yù)設(shè)，注重“導(dǎo)入”的作用。講課教師都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上各具特色。特別是重視了課前交流和“導(dǎo)入”的環(huán)節(jié)，將學(xué)生迅速帶入了上課的“狀態(tài)”和文章主題的情境之中。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)更趨于務(wù)實(shí)

本次參賽的語(yǔ)文課更加重視朗讀、感悟，教師能夠緊緊抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、含義深刻的句子指導(dǎo)朗讀、品詞賞句，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟；數(shù)學(xué)課注重培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，在動(dòng)手動(dòng)腦中體驗(yàn)知識(shí)特征，建立認(rèn)知概念，教師以課本為主，汲取教材精華，不搞形式主義，利用教材中的圖例、練習(xí)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。英語(yǔ)課在師生交流、生生交流中體現(xiàn)有效性，能合理地運(yùn)用小組合作、同桌交流等形式，通過(guò)有效的教學(xué)形式使學(xué)生的思維在交流中得以拓展。

3、課堂氣氛更民主和諧

大多數(shù)老師都特別注意民主平等，面向全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧課堂，學(xué)生從老師的語(yǔ)言、體態(tài)、表情、目光中讀到最多的是鼓勵(lì)與欣賞。

4、學(xué)生主體地位更突出

我們高興地看到，每一位老師都在設(shè)法突出學(xué)生的主體地位，自己則樂(lè)當(dāng)配角，努力地做個(gè)學(xué)生喜歡的課堂組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者和合作者，必要的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。無(wú)論是識(shí)字、寫(xiě)字，還是理解課文，無(wú)論是新授還是練習(xí)，無(wú)論是獨(dú)立自學(xué)、小組討論，還是老師的點(diǎn)撥，學(xué)生始終處在“我要學(xué)、我想知道”的積極狀態(tài)中。課堂是學(xué)生求知的圣地，也是教師展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。麗老師的課如涓涓細(xì)流，慢慢注入學(xué)生心田，帶給人以寧?kù)o與平和；梅老師從容、鎮(zhèn)定，充滿自信，她自如地調(diào)控著課堂，也成功地詮釋著課堂的教學(xué)內(nèi)容；菊老師感情最投入，她以情帶情，用動(dòng)人的語(yǔ)感和豐富的體態(tài)語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，觸發(fā)情感；美老師講課清新自然，聲情并茂，使人印象深刻；花老師甜美的笑容給人以美的享受，等等等等，每位老師各有各的風(fēng)格，各有各的特點(diǎn)，在這個(gè)舞臺(tái)上，他們展示了良好的素質(zhì)和過(guò)硬的基本功。在數(shù)學(xué)課上，教師在增加學(xué)生課堂觀察和參與的同時(shí)，也增加了學(xué)生課堂演板和做題練習(xí)，并及時(shí)講評(píng)糾錯(cuò)，提高學(xué)生理解應(yīng)用知識(shí)的能力。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。以讀為本成為了課程標(biāo)準(zhǔn)中重要的教學(xué)方法之一。本次優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，不少老師的教學(xué)設(shè)計(jì)都關(guān)注到了這一教學(xué)重點(diǎn)，有意識(shí)地在課堂中滲透朗讀訓(xùn)練，以求達(dá)到以讀為本，讀中感悟的教學(xué)效果。

5、語(yǔ)文課在閱讀教學(xué)的同時(shí)，能適當(dāng)補(bǔ)充資料進(jìn)行鞏固和拓展延伸。老師們已開(kāi)始擺脫了“以課本為中心”的意識(shí)，開(kāi)始了從“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變。很多老師根據(jù)課文主題，給學(xué)生們補(bǔ)充相關(guān)的閱讀材料和表達(dá)訓(xùn)練進(jìn)行鞏固和拓展，既豐富了學(xué)生的積累和情感，同時(shí)也升華了主題。

二、存在的突出問(wèn)題

1、課堂效率有待提高，新課程理念有待落實(shí)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師們注重了新課標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式圍繞自主、合作、探究這一主線，但是在實(shí)際的操作之中，教師講的多，學(xué)生思考少，一問(wèn)一答多，研討交流少，強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少。教學(xué)過(guò)程，很多地方依然存在學(xué)生被動(dòng)接受書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)象。這樣做其實(shí)把一種隱形的寶貴的東西，也就是好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)丟掉了。而且部分教師在課堂上出現(xiàn)了這樣的偏差：認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是在課堂上多回答問(wèn)題，由此出現(xiàn)了滿堂問(wèn)答的現(xiàn)象，雖然多數(shù)問(wèn)題的答案顯而易見(jiàn)的，學(xué)生回答問(wèn)題的聲音響亮，老師還要提醒他們聲音不夠大。而當(dāng)小組學(xué)習(xí)遇到一點(diǎn)小困難時(shí)教師又開(kāi)始包辦代替。數(shù)學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者?！苯處熞D(zhuǎn)換角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。解決問(wèn)題時(shí)，要注重學(xué)生的獨(dú)立思考，學(xué)生思維活躍要比聲音洪亮更重要。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系應(yīng)做到：少師道尊嚴(yán)，多師生互動(dòng)，少生搬硬套，多精心設(shè)計(jì)，少硬性統(tǒng)一，多自主選擇。教師的課堂提問(wèn)低效問(wèn)題嚴(yán)重。數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言要求簡(jiǎn)潔，能引起學(xué)生的思考。我們有一部分教師老是重復(fù)學(xué)生的話和自己的話，把學(xué)生已經(jīng)說(shuō)清楚的問(wèn)題，說(shuō)過(guò)來(lái)說(shuō)過(guò)去，直把學(xué)生思維搞亂。教師的語(yǔ)言沒(méi)有引導(dǎo)的作用，提問(wèn)的問(wèn)題，都是一些選擇性的，沒(méi)有思維含量，學(xué)生只要隨口說(shuō)，是或不是，同意或不同意等

2、目標(biāo)設(shè)定要具體細(xì)致

我們的老師都用一些新的教學(xué)理念在指導(dǎo)著自己的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與教學(xué)過(guò)程的實(shí)施。但在關(guān)注大環(huán)節(jié)、追求課堂亮點(diǎn)的同時(shí)，不知是否細(xì)細(xì)推敲過(guò)每一環(huán)節(jié)的分項(xiàng)目標(biāo)是什么，在什么時(shí)候加以落實(shí)。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間如何過(guò)渡、銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的起點(diǎn)會(huì)在哪兒？這樣的過(guò)程預(yù)設(shè)后學(xué)生會(huì)有哪些想法，教師該如何應(yīng)變等問(wèn)題。慢工出細(xì)活，我們教師應(yīng)沉下心來(lái)琢磨細(xì)節(jié)，縮小教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)與實(shí)際教學(xué)效果達(dá)成間的距離。以及與本課相關(guān)聯(lián)的知識(shí)的系統(tǒng)性，連貫性和整合性有待進(jìn)一步提高。也就是說(shuō)我們要突出抓好備課，精心研究教材，不斷提高獨(dú)立鉆研教材、把握教材、圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)教案的能力，要注意實(shí)施教學(xué)中的小的具體目標(biāo)，注意環(huán)節(jié)的操作。教師要通過(guò)備課，吃透教材編寫(xiě)者的意圖，吃透新教材的新變化，挖掘文章的美、現(xiàn)象的神奇、知識(shí)和規(guī)律的神秘，對(duì)教材進(jìn)行精心“加工”，巧妙設(shè)計(jì)。對(duì)教材內(nèi)容的加工要做到五化：教材內(nèi)容的心理化（創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生心理特點(diǎn)的情景，教師的語(yǔ)言易讓學(xué)生接受，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)意）；教材內(nèi)容的問(wèn)題化（把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容變成問(wèn)題“鏈接”，啟迪學(xué)生思維，通過(guò)學(xué)生創(chuàng)造性的提出問(wèn)題，達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目的）；教材內(nèi)容的操作化（把教材呈現(xiàn)的“死”的知識(shí)變?yōu)榉N種“可操作”的“活”知識(shí)）；教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化（建構(gòu)教材結(jié)構(gòu)體系，瞻前顧后，注重前后知識(shí)的聯(lián)系）；教材內(nèi)容的最優(yōu)化（也就是抓住本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提煉精髓，優(yōu)選策略，高效學(xué)習(xí)）。

3、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還不夠重視?！笆谌艘贼~(yú)”不如“授之以漁”，很多教師在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)不出“由扶到放”的變化過(guò)程來(lái)，缺少了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得不到有效培養(yǎng)；學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也是我們現(xiàn)今的課堂所欠缺的。在閱讀教學(xué)上應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)”、靜心思考和使用普通話進(jìn)行口頭表達(dá)的習(xí)慣；在行為習(xí)慣養(yǎng)成上應(yīng)該重視學(xué)生坐、立姿勢(shì)以及寫(xiě)字、執(zhí)筆姿勢(shì)的指導(dǎo)。

4、“教書(shū)育人”，是對(duì)每一位教師的基本要求，也是我們義不容辭的責(zé)任。必須有意識(shí)地把對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育內(nèi)容結(jié)合教材融化到教學(xué)活動(dòng)中，作為一名語(yǔ)文老師在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文教材優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行德育滲透，讓德育與智商有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，也得到思想品德熏陶，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的素質(zhì)以及修養(yǎng)。不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。同時(shí)很多老師對(duì)“語(yǔ)文教學(xué)要重視情感熏陶與感染”的內(nèi)涵理解不到位，我們有的閱讀教學(xué)，還不能激起每個(gè)學(xué)生的興趣，還不能給每個(gè)學(xué)生比較充足的時(shí)間來(lái)靜下心“潛心會(huì)文本”，在引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解和內(nèi)化吸收方面的做法還比較急躁，這樣就削弱了語(yǔ)言文字的感染力，削弱了語(yǔ)文教學(xué)的魅力，人文思想的熏陶大打折扣。

總之，本期優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)雖然結(jié)束了，但是，我們的課堂教學(xué)研究永遠(yuǎn)都不會(huì)畫(huà)上句號(hào)，希望在座的每位教師都能認(rèn)真反思得與失，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的課堂教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。要求全體教師對(duì)本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)進(jìn)行反思總結(jié)，將自己的所思、所感、所獲寫(xiě)到筆記上。記得有位專家曾提出：一名優(yōu)秀的教師需要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功、精深的專業(yè)知識(shí)、開(kāi)闊的人文視野和深厚的教育理論功底。對(duì)照這一要求，我們要做的還很多，需要走的路還很長(zhǎng)。