第一篇：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中道德與法治課堂教學(xué)中的探索

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中道德與法治課堂教學(xué)中的探索

摘要：在初中道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有著重大意義。本文就任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行淺談。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；初中道德與法治；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

在道德與法治的課堂教學(xué)中，教師極容易將課堂教學(xué)變?yōu)楣适抡n堂，僅是對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)述，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的教學(xué)，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生的道德與法治水平的提高幫助較小。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)初中道德與法治教學(xué)的作用

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，使學(xué)生養(yǎng)成了重視語(yǔ)數(shù)外重點(diǎn)課程的習(xí)慣，因此在道德與法治課堂上，學(xué)生大都以休息的態(tài)度進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，不認(rèn)真對(duì)待課堂教學(xué)，甚至在課堂中學(xué)習(xí)其他科目、進(jìn)行其他科目的作業(yè)，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率，不利于學(xué)生全面健康發(fā)展。在傳統(tǒng)教師填鴨式的教學(xué)方式下，使學(xué)生未能建立起很好的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，也對(duì)教學(xué)效率產(chǎn)生了一定負(fù)面影響。教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)方式，首先以課堂任務(wù)的形式使學(xué)生能夠正視道德與法治課堂，僅進(jìn)行與課堂相關(guān)的學(xué)習(xí)互動(dòng)。再在有趣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下使學(xué)生逐漸對(duì)課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師在任務(wù)的層層安排中對(duì)道德與法治的知識(shí)進(jìn)行深層次的分析講解，使學(xué)生能夠?qū)Φ赖屡c法治取得深刻的了解，同時(shí)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在道德與法治課堂教學(xué)應(yīng)用的途徑

（一）豐富課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)興趣是有效提高課堂教學(xué)效率的途徑，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠認(rèn)真看待道德與法治課堂，在課堂中認(rèn)真地進(jìn)行與道德與法治有關(guān)的內(nèi)容。豐富課堂教學(xué)方式教師可從情景式、小組合作式等途徑進(jìn)行，如在八年級(jí)上冊(cè)《我與社會(huì)》的課堂教學(xué)中，教師可就學(xué)生在上學(xué)時(shí)與社會(huì)的關(guān)系、放學(xué)回家后與社會(huì)的關(guān)系等進(jìn)行探討，使學(xué)生明確自己在社會(huì)中的身份。除此之外，教師還可進(jìn)行多種社會(huì)身份的教學(xué)，如安排學(xué)生進(jìn)行教師、工人、廚師、警察、律師、?t生等不同社會(huì)身份在社會(huì)運(yùn)行中所產(chǎn)生作用的分析，并安排學(xué)生進(jìn)行這些社會(huì)身份在社會(huì)生活中表現(xiàn)的情景演示，加深學(xué)生對(duì)自身與社會(huì)之間的關(guān)系的理解，并幫助學(xué)生認(rèn)清自己的未來(lái)人生規(guī)劃。通過(guò)情景式的教學(xué)方式，將枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在避免學(xué)生在道德與法治課堂中進(jìn)行與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情，提高課堂教學(xué)效率。

（二）重視學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

教育的目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解和掌握能力，更重要的是對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠順利地進(jìn)行社會(huì)生活。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠使學(xué)生在課堂教學(xué)中以積極的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。但傳統(tǒng)教學(xué)中教書(shū)忽視學(xué)生主體地位的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)教師產(chǎn)生極大的依賴(lài)性和服從性，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因此，在初中道德與法治教學(xué)中教師要重視學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，將課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。如在七年級(jí)《法律在我們身邊》的課堂教學(xué)中，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的課堂引導(dǎo)，如安排學(xué)生對(duì)家庭的一些規(guī)定進(jìn)行介紹，再由小家庭擴(kuò)展到學(xué)校的班規(guī)、校規(guī)，之后將學(xué)校擴(kuò)展到國(guó)家層次。在每個(gè)層次中都引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的規(guī)定進(jìn)行介紹，將教學(xué)重點(diǎn)放在身邊的法律上，如初中學(xué)生具有的《未成年人保護(hù)法》、在商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)物品時(shí)的《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》、學(xué)生發(fā)表原創(chuàng)文章歌曲等的《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》等等。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行逐步學(xué)習(xí)中，漸漸地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和方法，使學(xué)生能夠在課堂或是課余時(shí)間主動(dòng)的進(jìn)行與道德與法治有關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生的法律意識(shí)和道德水平。

（三）安排一定學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

高效的學(xué)習(xí)能夠?qū)⒊踔蟹敝氐膶W(xué)習(xí)壓力進(jìn)行簡(jiǎn)化，并使學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在進(jìn)行道德與法治學(xué)習(xí)中是進(jìn)行盲目地學(xué)習(xí)，在不知道學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式不僅增大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生對(duì)道德與法治產(chǎn)生更強(qiáng)烈的厭煩心理，還在浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)幫助甚微。因此在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，使學(xué)生在完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)中，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。并在完成教師安排的任務(wù)中，使學(xué)生逐漸探索到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行道德與法治以外其他課堂的高效學(xué)習(xí)。如在道德與法治的教學(xué)中學(xué)生容易將“法治”和“法制”混淆，對(duì)此教師就可安排學(xué)生對(duì)法制和法治意義認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，法制是法律制度、是一種制度、一種實(shí)際的東西，法治是法律統(tǒng)治、是一種治理國(guó)家的原則和方法，法治是依據(jù)法制進(jìn)行的。并安排學(xué)生對(duì)法制和法治進(jìn)行一些事件的舉例，使學(xué)生對(duì)法制和法治取得清晰深刻的理解和掌握。通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，使學(xué)生不再盲目，沒(méi)有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)

在我國(guó)全面推進(jìn)依法治國(guó)和以德治國(guó)的背景下，更應(yīng)注重道德與法治教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生更好的道德水平和法律意識(shí)，在初中階段的教學(xué)中教師應(yīng)貫徹任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，驅(qū)動(dòng)學(xué)生以高效的學(xué)習(xí)配合教師教學(xué)安排，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張蓉.基于生活化思維的初中道德與法治教學(xué)模式的探討[J].學(xué)苑教育，2017（04）.[2]任桂芬.七年級(jí)《道德與法治》教學(xué)生活化課堂的幾點(diǎn)策略[J].赤子（上中旬），2016（20）.[3]黃步高.生活情境在初中道德與法治課堂的應(yīng)用探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018年04期.作者簡(jiǎn)介：

伍金明，廣西壯族自治區(qū)桂林市，荔浦縣馬嶺鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。

第二篇：提高初中道德與法治課堂教學(xué)效率的探索

提高初中道德與法治課堂教學(xué)效率的探索

摘 要：

初中道德與法治課是理論性較強(qiáng)的課，要克服純粹的說(shuō)理去提高效率，那就要從實(shí)際出發(fā)改變過(guò)去的教學(xué)方法，利用因材施教等多種教學(xué)手段、方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。關(guān)鍵詞： 效率；方法；提高

初中道德與法治課是對(duì)初中生進(jìn)行良好思想品德教育的重要課程。由于其思想性、時(shí)代性強(qiáng)，而且又是理論性的科目，普遍存在著教師難教、學(xué)生難學(xué)、教學(xué)質(zhì)量不高等現(xiàn)象。在新的形勢(shì)下，要真正落實(shí)素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，即要牢固掌握知識(shí)，而且要達(dá)到知識(shí)、能力、覺(jué)悟的全面提升的要求，探索如何提高道德與法治課堂教學(xué)效率顯得尤為迫切。

一、因材施教，講求實(shí)效

就是一切從本校、本班、本學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同類(lèi)型，不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，有區(qū)別地開(kāi)展教學(xué)工作，對(duì)不同層次的學(xué)生要提出不同的要求，反對(duì)一個(gè)模式，一刀切。因此，我通過(guò)認(rèn)真分析和考察后，根據(jù)我校七年級(jí)學(xué)生實(shí)際狀況，分別為三種類(lèi)型學(xué)生提出有所區(qū)別的要求：①學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，要求在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)深化，把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰陀X(jué)悟，并加強(qiáng)綜合訓(xùn)練；②學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)，注重在基本知識(shí)過(guò)關(guān)和基 本訓(xùn)練上下功夫，讓學(xué)生理解記憶；③學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，則適當(dāng)降低要求，扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的查補(bǔ)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)從基本概念入手，加強(qiáng)基本訓(xùn)練，力求學(xué)一點(diǎn)，當(dāng)堂復(fù)習(xí)，當(dāng)堂鞏固。同時(shí)，適當(dāng)開(kāi)展一些第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)事、討論課、辯論會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等，搞一些與教材內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，并結(jié)合學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)加以分析，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)小論文，做到理論聯(lián)系實(shí)際，收到了實(shí)效。

二、教學(xué)方法要靈活，教學(xué)手段要現(xiàn)代化

就是要盡量多采用啟發(fā)式教學(xué)法、點(diǎn)撥法、討論式、圖表法、比較法、歸納法、濃縮強(qiáng)化記憶法等多種教學(xué)方法和手段。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在備課時(shí)，我們做到“三備”（備教材、備教法、備學(xué)生）；在上課時(shí)，我們讓學(xué)生既動(dòng)眼、又動(dòng)手；既動(dòng)腦、又動(dòng)口，充分發(fā)揮師生的雙邊活動(dòng)的作用。如在講到“青春期的矛盾心理”時(shí)，我首先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考，并設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生討論。①青春期的矛盾心理是什么（表現(xiàn)）？②為什么會(huì)產(chǎn)生青春期的矛盾心理？③如何解決青春期的矛盾心理？學(xué)生經(jīng)過(guò)看書(shū)、思考、討論后，用書(shū)上的事例加以解答。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生再深入討論：“青春期的矛盾心理在我們身上有些怎樣的表現(xiàn)？”在討論過(guò)程中，教師給以必要的點(diǎn)撥，然后，教師加以歸納，學(xué)生就比較容易地理解“調(diào)適青春期的矛盾心理的方法”，克服了死記硬背，也使學(xué)生從中領(lǐng)悟到解決青春期的矛盾心理，要結(jié)合自身實(shí)際，從而教活了知識(shí)。

三、以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為準(zhǔn)

講課時(shí)，我們應(yīng)準(zhǔn)確地把握本課在全書(shū)中的地位，以及重點(diǎn)、難點(diǎn)，盡量避免違反科學(xué)性的錯(cuò)誤。特別是對(duì)于基本概念和基本原理的教學(xué)，更要做到準(zhǔn)確、明了、簡(jiǎn)潔，如在講“我國(guó)的基本國(guó)情”時(shí)，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)正處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段的原因，然后講明社會(huì)主義初級(jí)階段持續(xù)的時(shí)間——從上世紀(jì)五十年代算起，至少要經(jīng)歷100年時(shí)間。接著講述認(rèn)識(shí)這一國(guó)情的重要意義。從而讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的基本國(guó)情，堅(jiān)定了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段我國(guó)人民共同理想的信心。同時(shí)，日常的教學(xué)、練習(xí)和測(cè)試的過(guò)程中，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生答題的規(guī)范化和準(zhǔn)確率。

四、教師要做到精講、精練、精評(píng)

在課堂教學(xué)中，我們較好地突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，詳略得當(dāng)，有針對(duì)性地講解，做到化難為易，使學(xué)生有“茅塞頓開(kāi)之感”，把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生。同時(shí)，我們也注意加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的練習(xí)和講評(píng)的精練。在練習(xí)過(guò)程中，我們主要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，針對(duì)教材中的基本概念和基本原理，重點(diǎn)與難點(diǎn)，并對(duì)各地有關(guān)的練習(xí)進(jìn)行精選，反對(duì)照抄照搬，搞題海戰(zhàn)術(shù)。在講評(píng)過(guò)程中，主要是針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤多的地方有的放矢地進(jìn)行講評(píng)，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，以及如何糾正，并能夠做到舉一反三，鞏固了知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注意做到：一是練習(xí)與學(xué)生實(shí)際水平相符合；二是練習(xí)與中考試題題型相符合。力求做到：上課聽(tīng)得懂，基礎(chǔ)知識(shí)記得牢，考試成績(jī)有提高。

五、面向全體、抓兩頭、促中間，積極轉(zhuǎn)化和輔導(dǎo)差生

要實(shí)施素質(zhì)教育，就要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，努力為國(guó)家培養(yǎng)合格的人才。要面向全體，對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，著眼于大多數(shù)和大面積的提高，決不讓一個(gè)學(xué)生落伍。既要培養(yǎng)優(yōu)等生和中等生，保證為上一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)秀的學(xué)生，更要注意去積極轉(zhuǎn)化和輔導(dǎo)差生，這是全面提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

轉(zhuǎn)化差生是一項(xiàng)艱苦、細(xì)致的工作，對(duì)差生要熱心、耐心，愛(ài)護(hù)他們的自尊心，激勵(lì)他們的上進(jìn)心。首先，教師應(yīng)端正教育思想，認(rèn)識(shí)到差生優(yōu)生同樣是祖國(guó)的花朵，都是四化建設(shè)的后備軍，差生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，更需要得到教師的精心培育，需要得到教師和全體同學(xué)的尊重。對(duì)差生，決不歧視他們，而是偏愛(ài)差生，重視差生，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，切忌一味指責(zé)。課外多花一點(diǎn)時(shí)間與差生談心、談學(xué)習(xí)，幫助他們分析落后的原因所在，指導(dǎo)他們查漏補(bǔ)缺和掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。用愛(ài)心去關(guān)心他們，幫助他們，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心；其次，要努力去尋找和發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定。每位差生都有自己的閃光點(diǎn)，常為自己的優(yōu)點(diǎn)不被人所知而感到委屈；最后，要耐心輔導(dǎo)，逐步提高。教學(xué)上要充分考慮到差生的接受能力，從易到難，循序漸進(jìn)?！瓣P(guān)鍵在課內(nèi)，功夫在課外”，也就是在平時(shí)。在課外，要組織差生給予耐心輔導(dǎo)，特別像我們這樣的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)差，只有耐心輔導(dǎo)，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。我們經(jīng)常利用早晚自修等課余時(shí)間，每次組織三至五名差生，給予耐心輔導(dǎo)，決不歧視、諷刺、打擊他們。在輔導(dǎo)中，主要是教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，糾正他們錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài) 度，而且針對(duì)差生知識(shí)的缺漏，循序漸進(jìn)，多啟發(fā)、多引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們，使他們不致于破罐子破摔，而是逐漸增強(qiáng)自信心。臺(tái)下十年功，臺(tái)上幾分鐘，經(jīng)過(guò)一年的努力，大部分差生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。

總之，思想品德課的教學(xué)在注重素質(zhì)教育的同時(shí)，應(yīng)狠抓教學(xué)質(zhì)量的提高。一方面努力抓好課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，全面提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面重視輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化差生，只有這樣，思想品德課教學(xué)才會(huì)取得明顯的成效。參考文獻(xiàn)：

1、《中學(xué)政治教學(xué)參考》.陜西師范大學(xué)雜志社出版，2010年第3期

2、初中道德與法治教師用書(shū)

第三篇：初中《道德與法治》課堂教學(xué)小議

初中《道德與法治》課堂教學(xué)小議

【摘要】《道德與法治》是初中階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是以初中生的生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思想品德和法治素養(yǎng)發(fā)展為根本目的的綜合性課程，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與良好品德的形成發(fā)揮著重要作用。隨著《道德與法治》新教材的普遍實(shí)施，以及課改的推進(jìn)與發(fā)展，廣大授教《道德與法治》課的教師面臨一系列的問(wèn)題，初中《道德與法治》課教師作為一線(xiàn)教學(xué)的實(shí)施者、實(shí)踐者、組織者，對(duì)如何利用好新教材、如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、如何上好《道德與法治》課等問(wèn)題存在一定程度的困惑。筆者就如何開(kāi)展《道德與法治》課堂教學(xué)進(jìn)行小議，希望對(duì)上《道德與法治》課的廣大同仁有所幫助，同時(shí)，若有不當(dāng)之處，也請(qǐng)廣大同仁批評(píng)指正。

【關(guān)鍵詞】道德與法治、新課改、課堂教學(xué)、運(yùn)用策略

從2016年秋季學(xué)期開(kāi)始，基于《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》和《青少年法治教育大綱》編寫(xiě)的道德與法治教材開(kāi)始進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐。2016年9月，筆者參加了《道德與法治》新教材培訓(xùn)；2017年9月至今，參與了州道德與法治名師工作室多次研修活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)、研修，提高了認(rèn)識(shí)，并得到很大啟發(fā)，再經(jīng)過(guò)這三年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為我們廣大道德與法治教育工作者應(yīng)該對(duì)如何上好《道德與法治》課這一課題作一些反思、思考、總結(jié)。筆者現(xiàn)把自己的一些膚淺的心得、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與廣大同仁分享、探討，以促進(jìn)道德與法治課的教育教學(xué)。那么，什么樣的道德與法治課才是一節(jié)好課呢？筆者認(rèn)為，有趣的、自然的、簡(jiǎn)潔的、樸實(shí)的、和諧的一節(jié)道德與法治課，就是一節(jié)好課。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話(huà)說(shuō)，“興趣是最好的老師”，道德與法治課的學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性就高，學(xué)習(xí)效率也高，成績(jī)自然不差。那么，如何激發(fā)道德與法治課的學(xué)習(xí)興趣呢？教師的人格魅力、詼諧的語(yǔ)言、情感豐富、表情豐富；有趣的故事情節(jié)；身臨其境的情感體驗(yàn)；巧思答辯；表演、歌唱；多媒體展示；知識(shí)點(diǎn)分化、簡(jiǎn)單化、趣味化等都是提升學(xué)習(xí)興趣的好方法。以上這些方法可適當(dāng)穿插于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

二、巧構(gòu)一節(jié)自然的課。所謂自然的課，筆者認(rèn)為是這樣的課：新課導(dǎo)入自然，不突兀；知識(shí)點(diǎn)上下銜接自然、過(guò)渡自然；學(xué)生獲取新知水到渠成、知識(shí)自然生成等。

1、導(dǎo)入自然。在新授課中，導(dǎo)入部分須受到重視。導(dǎo)入做得好，能快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，較容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。要做到自然導(dǎo)入，語(yǔ)言要精煉、設(shè)問(wèn)要簡(jiǎn)潔、樸實(shí)、貼近生活，時(shí)間控制在2—3分鐘。導(dǎo)入的方式方法有很多，如復(fù)習(xí)導(dǎo)入、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、情景導(dǎo)入等。比如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第四課第一框《尊重他人》時(shí)，設(shè)問(wèn)“剛才我們起立時(shí)師生相互問(wèn)好體現(xiàn)了什么”（體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的尊重、學(xué)生對(duì)老師的尊重），從而很自然地引入新課。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，很多時(shí)候，導(dǎo)入部分，教師的巧問(wèn)很重要，值得我們好好探究。

2、知識(shí)點(diǎn)之間上下銜接自然。我們?cè)诔踔小兜赖屡c法治》課教學(xué)實(shí)踐中，基本上一個(gè)課時(shí)就上一個(gè)框題，而一個(gè)框題下可能會(huì)有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如何做好知識(shí)點(diǎn)之間上下自然銜接，是我們道德與法治授課教師應(yīng)掌握的技能。我們研究教材不難發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)家在編寫(xiě)教材時(shí)，基本上是按照是什么、為什么、怎么做的思路來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的。所以，我們教師也可以按照這樣的思路來(lái)設(shè)問(wèn)，做到知識(shí)點(diǎn)之間的自然銜接。例如，在講授《尊重他人》這一框時(shí)，認(rèn)識(shí)了“什么是尊重”這一知識(shí)點(diǎn)后，課設(shè)問(wèn)“我們?yōu)槭裁匆鹬厮恕?，從而很自然過(guò)渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“為什么要尊重他人”。

綜上所述，要巧構(gòu)一節(jié)很自然的課，教師的巧思設(shè)問(wèn)很重要。并且，教師提問(wèn)，學(xué)生思考，學(xué)生回答，教師循循善誘，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就能水到渠成，同時(shí)也容易使學(xué)生達(dá)到新知識(shí)的生成。

三、設(shè)計(jì)一節(jié)簡(jiǎn)潔的課。簡(jiǎn)潔，在這里指的是學(xué)習(xí)目標(biāo)簡(jiǎn)潔、教學(xué)思路清晰、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔。在目前《道德與法治》課的評(píng)價(jià)制度（在中考中及格分以上以10分計(jì)入中考總分）的大背景下，《道德與法治》課的周課時(shí)不足、偏少、學(xué)校不重視、學(xué)生不重視、家長(zhǎng)不重視是普遍現(xiàn)象。導(dǎo)致我們《道德與法治》課的教師教學(xué)任務(wù)重、成績(jī)難出。所以，怎樣向40分鐘的課堂要質(zhì)量、要效率，是我們每個(gè)《道德與法治》課的教師迫切需要面對(duì)和解決的問(wèn)題。而設(shè)計(jì)一節(jié)簡(jiǎn)潔的課就可以很好解決這一問(wèn)題。

1、適當(dāng)運(yùn)用好教材中的課程資源?，F(xiàn)目前，一課時(shí)40分鐘，在這40分鐘當(dāng)中，需要完成新授導(dǎo)入、目標(biāo)展示、自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)探究、課堂小結(jié)、知識(shí)鞏固等過(guò)程環(huán)節(jié)，這就要求我們教師課前精心備課、設(shè)計(jì)，方能完成。在這一過(guò)程中就涉及到怎樣利用教材中的課程資源問(wèn)題。在初中《道德與法治》教材中，有單元導(dǎo)語(yǔ)、課題導(dǎo)語(yǔ)、運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)、探究與分享、相關(guān)鏈接、拓展空間、閱讀感悟、方法與技能等備課資源，怎樣有效利用這些課程資源、用多少、怎樣用，是我們《道德與法治》課的教師在備課、課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮的因素。筆者認(rèn)為，這些課程資源在一節(jié)課中沒(méi)必要全部用到，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，我們可以選擇性的使用2—4個(gè)，特別是小組自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，一節(jié)課中設(shè)計(jì)2—3個(gè)就足夠了，多了就完成不了教學(xué)內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程盡量做到簡(jiǎn)潔。在課堂教學(xué)中，簡(jiǎn)潔可使學(xué)生清楚明白的知道這節(jié)課要學(xué)什么、要做什么、怎樣去學(xué)、怎樣去做；簡(jiǎn)潔可使教師對(duì)課堂易于把控、可操作性強(qiáng)。一方面，學(xué)習(xí)目標(biāo)要簡(jiǎn)潔。我們?cè)谡n堂設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)盡量簡(jiǎn)潔、具體，情感價(jià)值觀等目標(biāo)可省略。另一方面，教學(xué)過(guò)程要簡(jiǎn)潔。第一步做什么、第二步做什么，教師要做到心中有數(shù)、思路清晰，把握好教學(xué)節(jié)奏，完成教學(xué)內(nèi)容。

四、打造一節(jié)樸實(shí)的課。樸實(shí)，就是在教學(xué)中踏踏實(shí)實(shí)、樸實(shí)無(wú)華、不花里胡哨，知識(shí)點(diǎn)能落實(shí)、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能落實(shí)、學(xué)生的情感能受到感染和升華。在課堂教學(xué)中，要做到樸實(shí)，我們要有對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把控能力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)做到細(xì)分細(xì)化、化難為易，讓學(xué)生輕松獲取知識(shí)；通過(guò)故事情節(jié)、設(shè)置情景體驗(yàn)，貫穿社會(huì)主義核心價(jià)值觀，學(xué)生的情感受到感染和升華，形成初步的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

五、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生放輕心情、快樂(lè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

1、師生關(guān)系和諧。民主、平等、和諧是新型的師生關(guān)系。尊重每一位學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和表現(xiàn)、詼諧的語(yǔ)言、面帶笑容、彰顯教師的人格魅力等都是拉近師生距離、營(yíng)造和諧師生關(guān)系的有效手段。親其師信其道，和諧的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是營(yíng)造和諧課堂氛圍的關(guān)鍵。

2、同學(xué)之間關(guān)系和諧。和諧的同學(xué)關(guān)系是打造團(tuán)結(jié)向上班集體的基礎(chǔ)。在課堂上，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組相互交流、合作探究、推選發(fā)言人等，促進(jìn)同學(xué)之間的情感思想交流，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。和諧的同學(xué)關(guān)系使課堂學(xué)習(xí)效率高效。

在氛圍和諧的課堂上，學(xué)生在發(fā)言、答辯、自我展示等過(guò)程中，認(rèn)識(shí)了自我、提高了思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、促進(jìn)同學(xué)之間的情感思想交流，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展。

在前面，筆者從五個(gè)方面探討了如何上好初中《道德與法治》課，筆者是從怎樣的道德與法治課才是一節(jié)好課來(lái)闡釋這一問(wèn)題。筆者的觀點(diǎn)是，一節(jié)有趣的、自然的、簡(jiǎn)潔的、樸實(shí)的、氛圍和諧的道德與法治課，就是一節(jié)好課。限于筆者的學(xué)識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析不夠深入、語(yǔ)言不夠精煉是難免的。在這里只是起到一個(gè)拋磚引玉的作用，望對(duì)初中道德與法治課的教師有所幫助、有所啟示。

參考資料：

1、《淺談初中道德與法治課學(xué)識(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)》作者：朱文余

2、《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初中道德與法治教學(xué)》作者：王郁

第四篇：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在人機(jī)工程學(xué)課程教學(xué)中的探索與實(shí)踐論文

【摘要】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人機(jī)工程學(xué)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，并以設(shè)計(jì)家具為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生在完成每個(gè)具體任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)相應(yīng)的理論和設(shè)計(jì)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力及獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 人機(jī)工程學(xué) 探索 實(shí)踐

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的認(rèn)識(shí)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，它以任務(wù)為主線(xiàn)，突出學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，讓學(xué)生在一個(gè)解決實(shí)際問(wèn)題的“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下，緊緊圍繞既定的目標(biāo)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)和方法，來(lái)掌握解決問(wèn)題的思路和知識(shí)的脈絡(luò)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)一般過(guò)程：教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題設(shè)計(jì)并提出“任務(wù)”，針對(duì)提出的“任務(wù)”，采取演示或講解等方式，給出完成任務(wù)的思路、方法、操作提示及結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)法能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、相對(duì)獨(dú)立的解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法人機(jī)工程學(xué)教學(xué)中的探索

工業(yè)設(shè)計(jì)人機(jī)工程學(xué)主要涉及人機(jī)工程學(xué)的四個(gè)主要方面：人體測(cè)量與數(shù)據(jù)應(yīng)用、人體感知與運(yùn)動(dòng)特征、人機(jī)的信息界面設(shè)計(jì)、人機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。所有這些方面都體現(xiàn)了“以人為核心”的設(shè)計(jì)價(jià)值觀，在人機(jī)工程學(xué)課程教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生帶著“解決實(shí)際任務(wù)”的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，這樣的教學(xué)方法容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，再由“興趣”引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中自主地去探求知識(shí)、獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。另外，通過(guò)這種讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，可以有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)掌握和提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力?；谏鲜龇治?，本文設(shè)計(jì)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法下的人機(jī)工程學(xué)課程的基本操作流程：

1.授課前分析教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情，設(shè)計(jì)整合任務(wù)；

2.從任務(wù)中引出人機(jī)工程學(xué)課程目標(biāo)；

3.學(xué)習(xí)人機(jī)工程學(xué)課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；

4.任務(wù)評(píng)價(jià)，突出人機(jī)工程學(xué)應(yīng)用目標(biāo)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在人機(jī)工程學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

1.設(shè)計(jì)任務(wù)

任務(wù)必須有鮮明的現(xiàn)實(shí)意義，能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的情景性設(shè)計(jì)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出任務(wù)的目的是為了引出將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，反過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)則是為了解決現(xiàn)實(shí)中的任務(wù)。因此，任務(wù)必須能驅(qū)動(dòng)學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)，并能讓他們體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。同時(shí)，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)還必須兼有趣味性和實(shí)用性，讓他們積極主動(dòng)地去學(xué)。

現(xiàn)代家具的設(shè)計(jì)要可靠、耐用、安全更需要的是要滿(mǎn)足它的使用功能與舒適度。無(wú)論是靜負(fù)荷類(lèi)家具或動(dòng)負(fù)荷類(lèi)家具，都應(yīng)根據(jù)人機(jī)工程學(xué)的基本法則，結(jié)合人體的生理和心理需求，設(shè)計(jì)出合理的家具尺度和空間距離，給使用者設(shè)計(jì)與制造出最大限度的自由活動(dòng)空間以及更多的方便和安全感、視覺(jué)美感等。家具的尺度要符合人機(jī)工程學(xué)，家具設(shè)計(jì)時(shí)不能只考慮其美觀性，還要使用起來(lái)舒適方便，即要滿(mǎn)足其功能要求，因此現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)首先要與人機(jī)工程學(xué)相結(jié)合。人機(jī)工程學(xué)在現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，特別強(qiáng)調(diào)其在使用過(guò)程中對(duì)人體的生理及心理反應(yīng)，并對(duì)此進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和計(jì)算，在進(jìn)行大量分析的基礎(chǔ)上為家具設(shè)計(jì)提供科學(xué)的依據(jù)。良好的家具設(shè)計(jì)處處體現(xiàn)人性化設(shè)計(jì)，人性化設(shè)計(jì)是指設(shè)計(jì)中體現(xiàn)以人為本的設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)始終以人為中心。它主要運(yùn)用人機(jī)工程學(xué)的原理，從生理和心理的角度圍繞使用者的需求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先，要滿(mǎn)足使用功能，也就是從物質(zhì)上來(lái)滿(mǎn)足要求，如座椅，就是最大程度上使人的肌肉得到充分的放松和休息柜類(lèi)家具則要滿(mǎn)足儲(chǔ)藏的功能。在家具設(shè)計(jì)時(shí)除了滿(mǎn)足靜態(tài)功能要求的同時(shí)，還要注意在動(dòng)態(tài)條件下對(duì)生理狀況的滿(mǎn)足，其次，從精神功能的角度上講，要從造型、色彩、材料的搭配等方面，要給使用者心理上帶來(lái)愉悅，以達(dá)到“人—家具系統(tǒng)—環(huán)境”相互和諧，筆者分析現(xiàn)代家具的設(shè)計(jì)流程幾乎涵蓋了本課程的全部四個(gè)教學(xué)方面。因此選擇家具設(shè)計(jì)作為教學(xué)任務(wù)。

2.分析任務(wù)

提出任務(wù)后，教師不要急于講解，先讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出疑問(wèn)。教師最后對(duì)任務(wù)進(jìn)行總結(jié)、歸納，在這個(gè)過(guò)程中，教師很自然地帶出了一個(gè)個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，并將大任務(wù)細(xì)化成子任務(wù)和小步驟，從而幫學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目的。根據(jù)現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解，并確定各個(gè)子任務(wù)在坐具設(shè)計(jì)中的歸屬。在現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)的這個(gè)大任務(wù)中，又分五個(gè)子任務(wù)：任務(wù)一，數(shù)據(jù)測(cè)量與應(yīng)用，任務(wù)二，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與依據(jù)，任務(wù)三，環(huán)境與界面設(shè)計(jì)、任務(wù)四，造型設(shè)計(jì)，任務(wù)五，模型制作。

3.任務(wù)處理

這是一個(gè)全開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的在于讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中完成對(duì)新知識(shí)的理解和鞏固。在人機(jī)工程學(xué)課程中，學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)來(lái)完成本課程任務(wù)。例如在家具設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)上，本著“循序漸進(jìn)”的原則，采取三個(gè)遞進(jìn)層次教學(xué)過(guò)程。一是“示范”，即教師通過(guò)各種測(cè)量工具、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件演示等方式進(jìn)行教學(xué)示范，讓學(xué)生在示范中加深對(duì)任務(wù)設(shè)計(jì)的理解。二是“應(yīng)用”，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)或同學(xué)們適當(dāng)?shù)膸椭拢?jīng)過(guò)自己的努力可以完成任務(wù)。三是“創(chuàng)新”，即在完成上述任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索、創(chuàng)新，運(yùn)用不同方法完成相同任務(wù)。在這個(gè)階段，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生間也可以互相討論、互相協(xié)作。

4.交流討論

這一環(huán)節(jié)教師要查漏補(bǔ)缺，講解一些共同的重、難點(diǎn)知識(shí)，給出大量應(yīng)用家具設(shè)計(jì)實(shí)例，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

5.評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)采取動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的方式，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生完成任務(wù)、創(chuàng)新進(jìn)取的目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)新思想，要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，從而激勵(lì)學(xué)生積極探索。

四、總結(jié)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在人機(jī)工程學(xué)教學(xué)中是一種行之有效的教學(xué)方法。有利于改變學(xué)生獲取知識(shí)的方法，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的心態(tài)轉(zhuǎn)變，進(jìn)而培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正達(dá)到工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目的。同時(shí)對(duì)教師提出了更高要求，具備根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)出激發(fā)學(xué)生興趣和思維活動(dòng)的教學(xué)任務(wù)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在旅游英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

旅游英語(yǔ)結(jié)課論文

（2012—2013學(xué)年第一學(xué)期）

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在旅游英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

院（系、部）： 專(zhuān)

業(yè)： 學(xué)生姓名： 學(xué)

號(hào)： 指導(dǎo)教師：

工商管理學(xué)院 旅游管理專(zhuān)業(yè)

成廣須 0814090102 張春梅

2012年10月21日

摘要

旅游英語(yǔ)屬于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，其注重與實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和職業(yè)能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)理念與此不謀而合。在實(shí)際教學(xué)中，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引入課堂，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：旅游英語(yǔ)；英語(yǔ)導(dǎo)游；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；課堂教學(xué)

新形勢(shì)下，中國(guó)的旅游業(yè)得到了巨大的發(fā)展。而與旅游業(yè)的持續(xù)發(fā)展形成對(duì)比的是，導(dǎo)游人員特別是涉外導(dǎo)游人員極度緊缺。目前，許多大中專(zhuān)院校開(kāi)設(shè)了旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或旅游英語(yǔ)課程。旅游英語(yǔ)是旅游專(zhuān)業(yè)選修課程之一，旨在拓寬學(xué)生知識(shí)面，使他們對(duì)旅游業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域有一定了解，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力。該課程重點(diǎn)在于鍛煉學(xué)生語(yǔ)言技能，使學(xué)生通過(guò)專(zhuān)題的形式了解旅游英語(yǔ)材料的翻譯、英語(yǔ)導(dǎo)游服務(wù)、國(guó)內(nèi)外民俗文化、自然人文景觀等，從地域差異、民族差異、文化差異的角度來(lái)透視旅游文化和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，突出中國(guó)旅游資源的歷史和優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生將來(lái)從事與旅游相關(guān)的工作打下一定的基礎(chǔ)。對(duì)于高校學(xué)生，培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力至關(guān)重要。

如何在實(shí)際的教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式在旅游英語(yǔ)課堂教學(xué)中扮演著重要的角色，它注重學(xué)生職業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為在教授《旅游英語(yǔ)》這門(mén)課程時(shí)，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引入教學(xué)中，并結(jié)合當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情，就地取材，將中國(guó)的風(fēng)情地貌、旅游狀況融入到任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)中，能取得較好的效果。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概念界定

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教與學(xué)的方式，能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問(wèn)題的情境，圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決、高智慧的學(xué)習(xí)體系。

1、簡(jiǎn)單介紹

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

2、基本理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不單是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，充實(shí)和豐富自身的知識(shí)、能力。

3、基本環(huán)節(jié)

（1）創(chuàng)設(shè)情境：使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類(lèi)似的情境中發(fā)生。需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)更加直觀和形象化。生動(dòng)直觀的形象能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”所學(xué)的新知識(shí)，發(fā)展能力。

（2）確定問(wèn)題（任務(wù)）：在創(chuàng)設(shè)的情境下。選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問(wèn)題（任務(wù)）作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。問(wèn)題（任務(wù)）的解決有可能使學(xué)生更主動(dòng)、更廣泛地激活原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)理解、分析并解決當(dāng)前問(wèn)題，問(wèn)題的解決為新舊知識(shí)的銜接、拓展提供了理想的平臺(tái)，通過(guò)問(wèn)題的解決來(lái)建構(gòu)知識(shí)，正是探索性學(xué)習(xí)的主要特征。

（3）自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)；不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線(xiàn)索，如需要搜集哪一類(lèi)資料。從何處獲取有關(guān)的信息資料等，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的 “自主學(xué)習(xí)”能力。同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正和加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的解決方案。

（4）效果評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對(duì)學(xué)生是否完成當(dāng)前問(wèn)題的解決方案的過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，即所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的評(píng)價(jià)，而更重要的一方面是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)和意義

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。一大敗筆。

從學(xué)生的角度說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種有效的學(xué)習(xí)方法。它從淺顯的實(shí)例入手，帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用軟件的操作，大大提高了學(xué)習(xí)的效率和興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。一個(gè)“任務(wù)” 完成了，學(xué)生就會(huì)獲得滿(mǎn)足感、成就感，從而激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。伴隨著一個(gè)跟著一個(gè)的成就感，減少學(xué)生們以往由于片面追求信息技術(shù)課程的“系統(tǒng)性”而導(dǎo)致的“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的教學(xué)法帶來(lái)的茫然。

從教師的角度說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題。完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前任務(wù)的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開(kāi)放的空間，使課堂教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了民主、充滿(mǎn)了個(gè)性、充滿(mǎn)了人性，課堂氛圍真正活躍起來(lái)。[5]

三、任務(wù)教學(xué)模式在課堂中的應(yīng)用

旅游英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的英語(yǔ)導(dǎo)游。一名合格的英語(yǔ)導(dǎo)游既要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，又要有熟練的業(yè)務(wù)素質(zhì)。這里的知識(shí)儲(chǔ)備包涵兩方面，一是指對(duì)國(guó)家的風(fēng)土人情、歷史文化概況、旅游景點(diǎn)典故的掌握；二是指流利的英語(yǔ)表述。英語(yǔ)導(dǎo)游在接待外賓時(shí)，要充分地將中國(guó)文化介紹給外賓，充當(dāng)好“講演者”的角色。此外，導(dǎo)游行業(yè)屬于服務(wù)行業(yè)，英語(yǔ)導(dǎo)游除了做好文化的傳達(dá)者以外，還需安排游客的吃住行、游購(gòu)?qiáng)实然顒?dòng)。在此過(guò)程中，有各種各樣的情況需應(yīng)對(duì)，導(dǎo)游人員需培養(yǎng)熟練的業(yè)務(wù)應(yīng)對(duì)素質(zhì)。旅游英語(yǔ)課堂上，學(xué)生的能力培養(yǎng)從這兩方面進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)法融入到了導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)知識(shí)和導(dǎo)游業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)中，突出在“練中教，在教中學(xué)”。

3．1 導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)（1）素材搜集與主題發(fā)言 作為一名英語(yǔ)導(dǎo)游，要有淵博的知識(shí)，要努力追求“上知天文，下知地理”的境界。根據(jù)職能的劃分，導(dǎo)游分為全陪、地陪和領(lǐng)隊(duì)三種崗位。全陪側(cè)重國(guó)家、省份概況講解，地陪側(cè)重景點(diǎn)介紹，而領(lǐng)隊(duì)側(cè)重出境旅游國(guó)、旅游地概況介紹。針對(duì)以上三種崗位工作過(guò)程中涉及到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，筆者認(rèn)為可以在課堂上給學(xué)生分配了相關(guān)資料收集任務(wù)，然后拿到課堂上歸納總結(jié)。以河北省的旅游資源為例，筆者給學(xué)生分配了以下資料搜集任務(wù)：河北省概況、清東陵、西柏坡、山海關(guān)的景點(diǎn)介紹。學(xué)生在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、報(bào)紙等途徑尋找關(guān)于這幾個(gè)景點(diǎn)的英文資料。

（2）英語(yǔ)訓(xùn)練與模擬講解

作為一個(gè)英語(yǔ)導(dǎo)游，流利的口語(yǔ)至關(guān)重要。在導(dǎo)游英語(yǔ)講解過(guò)程中，涉及到許多專(zhuān)有名詞和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。筆者認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中，按照導(dǎo)游工作中不同崗位的需求，給學(xué)生分配了模擬講解的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多練口語(yǔ)。

以Unit13 City Tours 為例，這一單元主要講述了銀川、瀘州、成都、重慶、西安等中國(guó)旅游發(fā)展比較好的城市。在講述該單元之前，應(yīng)該將班級(jí)分成若干組，每一組對(duì)應(yīng)一個(gè)城市。讓學(xué)生們課下去搜集該城市的相關(guān)資料，比如人文地理，歷史，發(fā)展現(xiàn)狀等，在課上的時(shí)候按照課本上的順序。在講Listening之前，先讓銀川組的同學(xué)用英語(yǔ)講述關(guān)于銀川的資料（也可以做成PPt），然后再按正常順序講課。這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)壓力（不宜過(guò)重）地學(xué)習(xí)，既拓展了知識(shí)面，又相應(yīng)地提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，能更充分的達(dá)到課程學(xué)習(xí)的效果。

3．2 導(dǎo)游業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng) 導(dǎo)游工作涉及吃住行、游購(gòu)?qiáng)?。?dǎo)游人員要有熟練的應(yīng)對(duì)帶團(tuán)過(guò)程中吃住行、游購(gòu)?qiáng)蕟?wèn)題的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在課堂上，按照導(dǎo)游服務(wù)的流程：機(jī)場(chǎng)接待、沿途講解、行程介紹、酒店入住、景點(diǎn)講解、機(jī)場(chǎng)送別等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生制定接待計(jì)劃，并分組模擬演示各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)該項(xiàng)訓(xùn)練，提高了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

（1）接待計(jì)劃與課堂討論

將全班分為若干小組，分組完成接待計(jì)劃。例如，今年是辛亥革命100 周年的紀(jì)念，可以給同學(xué)們出題目：假定旅行社將接待來(lái)武漢參觀訪(fǎng)問(wèn)的法籍華人組成的旅游團(tuán)，請(qǐng)給他們制定一個(gè)為期三天的接待計(jì)劃。在小組任務(wù)中，每個(gè)同學(xué)都積極參與到其中并通過(guò)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的課堂討論中，教師引導(dǎo)學(xué)生一一鑒別每種接待計(jì)劃的合理性。

（2）隨機(jī)應(yīng)答與綜合素質(zhì)培養(yǎng)

在實(shí)際導(dǎo)游工作中，計(jì)劃趕不上變化。真正的計(jì)劃只存在于書(shū)中。實(shí)際工作中，面臨突發(fā)狀況，我們要有足夠的應(yīng)對(duì)能力。比如在去省博的參觀途中，遇見(jiàn)堵車(chē)該怎么辦？有客人對(duì)安排的餐不滿(mǎn)意，想換餐怎么辦？涉及到吃住行、游購(gòu)?qiáng)实母鞣矫鎲?wèn)題我們都要了如指掌，這樣面對(duì)問(wèn)題時(shí)才能不慌不忙地應(yīng)對(duì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，圍繞教學(xué)任務(wù)，教師盡可能提供真實(shí)的情境、典型的案例和海量的信息，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、體驗(yàn)各種活動(dòng)，相互交流切磋解決問(wèn)題實(shí)現(xiàn)任務(wù)的辦法。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)和知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)理解接受新知識(shí)并建構(gòu)相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)課堂中，自始至終通過(guò)完成具體的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)旅游相關(guān)知識(shí)以及語(yǔ)言表達(dá)的情景方式等。在“干”中學(xué)，“用”中學(xué)的教學(xué)理念讓學(xué)生能最大限度發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解

決問(wèn)題的能力［6］。因此，這種教學(xué)方法在應(yīng)用性實(shí)踐性強(qiáng)的旅游英語(yǔ)教學(xué)中值得推廣。

五、參考文獻(xiàn)

[1] 黃慧娟，毛亮青.ESP教學(xué)方法在高職旅游英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用研究[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.[2] 馬祈春.高職旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(5).[3] 王方.情景教學(xué)法在高職旅游英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào)，2011(3).[4] 朱文翠.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”——旅游英語(yǔ)教學(xué)的有效方法[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(6).[5] 來(lái)自任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法百度百科

［6］ 夏季梅.現(xiàn)代外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐［M］.上海外語(yǔ)教育出版社，2002.