第一篇：我在作文教學(xué)中的困惑和探索

淺談我在作文教學(xué)中的困惑和探索

龍口市徐福中學(xué) 楊奎

作為一名中學(xué)語文教師，最讓我頭疼的就是作文課。好多學(xué)生一提寫作文，頓時疾首蹙額，執(zhí)筆無言，一寫作文，就在下面翻作文書，東拼西湊，完成任務(wù)。寫出來的作文問題多多。大致有以下幾種情況：

一是書面不整潔，字跡不工整，有很多錯別字；格式不正確，如小標題和小標題的位置，起段的縮格等；標點符號有明顯的錯誤，標號和點號不能區(qū)分，位置放不對。

二是病句太多，語言不通暢，語言貧乏，干癟，不能做到語言鮮明，簡練。大部分學(xué)生只會泛泛而談，語言缺乏生氣，不會運用多種修辭方法。

三是選材缺乏典型性，材料或事例陳舊，沒有時代特點。比如一寫“母愛”類的文章，就是媽媽給我送雨傘，給我做飯洗衣，陪我打調(diào)瓶等，沒有新鮮感。四是審題立意缺乏突破口，部分學(xué)生不是立意太淺就是平淡，或是沒有積極向上思想。

五是缺乏一定的表達技巧，比如不會綜合運用各種表達方式，記敘文中不會穿插描寫、抒情、議論等；描寫時方法也很單一，不會語言、動作、神態(tài)等多種描寫方法結(jié)合運用等。

以上是作文教學(xué)中存在的最普遍現(xiàn)象。我認為出現(xiàn)這些問題最根本的原因是學(xué)生對寫作缺乏興趣，沒有積極主動地對待寫作。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！敝灰獙W(xué)生對寫作產(chǎn)生了興趣，一切問題也就應(yīng)運而解。平時教學(xué)中我也總結(jié)了幾點：

一、以“趣”導(dǎo)航，激發(fā)寫作欲望。要使學(xué)生堅持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文經(jīng)常被我拿到班上作范文宣讀；其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。

二、積累素材，擴大閱讀，引導(dǎo)學(xué)生會“抄”?！皩懞萌沼浄e素材，多讀勤記常摘抄?！边@兩句話作為我教學(xué)作文的基本思路?，F(xiàn)在學(xué)生的生活可以說是豐富多彩，他們?yōu)槭裁催€覺得作文沒有內(nèi)容可寫呢？原因就是他們對生活不敏感，不善于發(fā)現(xiàn)身邊熟悉的寫作素材。怎樣使他們養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣，學(xué)會捕捉生活中的素材呢？經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)寫日記是解決這一問題的好辦法。我要求學(xué)生每人準備一個日記本，把自己所見所聞或所經(jīng)歷的事都記下來，心里怎么想就怎么寫，敢于表達，善于表達，有話則長，無話則短?！敖炭茣皇谴蠹业氖澜纾澜绮攀谴蠹业慕炭茣?。我要求學(xué)生在課外要閱讀天文、地理、文藝、科技等書籍，摘抄優(yōu)美詞句，把讀后感用簡要的文字整理下來，寫出讀書筆記。

三、教會學(xué)生審題立意是最關(guān)鍵的一步，而審題又是立意的基礎(chǔ)，立意是審題的結(jié)果，兩者相輔相成，做不好這兩點，哪怕是文章的語言再優(yōu)美也難成大器?？赡芩械睦蠋煻紩f到審題立意，但學(xué)生們知道這個詞語的意思嗎？應(yīng)該告訴他們其準確的含義，即審清所給題目或材料的意思，并確立自己文章的思想主旨，也就是立足現(xiàn)實又超越現(xiàn)實。怎么做到這個要求呢？推薦一個簡單的辦法：一是準確把握題目中每個詞語的含義，二是弄清楚這些詞語有沒有限制。比如在蘇教版八下說明文單元當(dāng)中有這么一個題目：××的自述。這里就有一個限制詞“自”，就是自己，也就是在行文當(dāng)中要用第一人稱。光審好題了還不行，如何從思維的角度去完善，另辟蹊徑呢？不是與生俱來而是后天養(yǎng)成。

四、寫完了，狠心地改，不厭其煩地改

好的文章都是改出來的，必須培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，我們學(xué)《推敲》賈島“兩句三年得，一吟雙淚流”的魄力，古人尚且能做到，我們今人未嘗不可。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生“自批自改”、“互批互改”，師生取得雙贏。相信通過學(xué)生自改作文，不僅教師能從作文本中解脫出來，而且也能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，增大他們的閱讀量。

“水含珠而生色，山蘊玉則生輝”，讓我們的寫作教學(xué)聲色俱全。好的方法還有很多，愿向更多的老師請教。

第二篇：困惑中探索

 困惑中探索，探索中前進

----淺談?wù)n堂改革的一些認識與思考

高一英語組 呂春花

為了提高教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，我校實施了一系列的課堂改革舉措。在“三段六環(huán)”課堂模式的引領(lǐng)之下，我們都在盡自己所能力爭將自己的課堂打造成高效的課堂。但在此期間我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒ν瑫r也有一些讓我們感到困惑和迷茫的地方。作為英語教學(xué)我認為結(jié)合我校的課堂改革模式我們的外語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)語言應(yīng)用能力。為此《新課程標準》指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣使學(xué)生樹立自信心養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，形成一定的語言綜合運用能力。在我們的努力下我們轉(zhuǎn)變了自身的角色，確認了自己新的教學(xué)身份。我們是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教師與學(xué)生都是課程資源的開發(fā)者，共創(chuàng)共生，共同發(fā)展。學(xué)校對我們的“三段六環(huán)”課堂教學(xué)的要求一再強調(diào)要突出互動探究環(huán)節(jié)，這就要求我們的英語教學(xué)就必須要建立以學(xué)生為主體的英語教育方式，使英語學(xué)習(xí)既有利于學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生形成健全的人格，更有利于學(xué)生去探索，創(chuàng)新。教學(xué)活動的設(shè)計和開展不但要使學(xué)生的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮，做到以學(xué)生為主體，同時也要營造了一個和諧、民主、輕松的課堂氣氛，并在教學(xué)過程中注重實效，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)多采用啟發(fā)式教學(xué)。教師可以通過設(shè)計各種情境，問題來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并幫助學(xué)生自主地總結(jié)歸納。教師的引導(dǎo)要做到含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。

針對我所授課的高一新生來說，一開始學(xué)生對這種新型的授課方式很不適應(yīng)，加之剛剛進入高中對高中的學(xué)習(xí)，生活都很不習(xí)慣，因此課堂進展非常的慢，有時甚至覺得是失敗的。但經(jīng)過一段時間的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生逐漸的對此有了新的認識和理解，慢慢的開始適應(yīng)這樣的教學(xué)模式。在上課的過程中我也盡我所能的扮演好引領(lǐng)者的角色，課堂中盡可能的凸顯互動探究，讓更多學(xué)生參與并且經(jīng)常采取兩人活動、小組活動等形式活躍課堂氣氛，學(xué)生參與積極性也高。

但在此過程中也給我?guī)砹艘恍├Щ?。比如，一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生對小組產(chǎn)生了很強的依賴感，每每老師提出問題，他們的第一反應(yīng)就是等待老師的小組交流指令。而在這個過程中，他們逐漸的喪失了獨立思考的能力。同時，一批英語基礎(chǔ)好的學(xué)生在小組交流中針對簡單的問題他們已經(jīng)會了，而基礎(chǔ)差的卻一頭霧水，不知原為，那么基礎(chǔ)好的同學(xué)就會覺得討論對他們意義不是很大。而針對老師提出的難點問題，卻又討論不出來，因為在一個小組中真正有能力的學(xué)生屈指可數(shù)。因此我認為這樣的討論就會流于形式，而沒有真正的成效。

針對普通班學(xué)生的實際水平，要給與他們較多的時間去討論難點的問題真正參與的學(xué)生就是一兩個，那么這樣就會使那些差生更加找不到自己的位置，更加喪失了思考的能力，這樣又何談培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？

上述兩種情況都不能真正體現(xiàn)合作探究的意義所在。尤其是英語這門較特殊的學(xué)科，對學(xué)生的語言綜合運用能力要求較高。這就要求教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分進行語言實踐活動和交流的機會，使他們真正理解，掌握和運用英語。我們不僅要提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識，閱讀能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，鼓勵學(xué)生用英語表達自己的觀點。

針對互動探究，無論你的課堂形式如何的多樣化，多么的豐富，教師都必須要將本節(jié)課的教學(xué)目標落到實處。不能讓學(xué)生課堂中討論激烈，很開心，課后卻不知道學(xué)到了什么。這樣的課堂就不能稱之為高效課堂。我們改革的根本目的不是?；樱翘岣呓虒W(xué)質(zhì)量。只有完成了你的教學(xué)目標，學(xué)生真正學(xué)到了東西才能實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

因此，針對課改的困惑我認為，要實現(xiàn)高效課堂我們必須要做好以下幾點： 一，要指導(dǎo)好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)效果的好壞會直接影響學(xué)生接受新課的程度。而該環(huán)節(jié)卻往往是很多教師和學(xué)生容易忽視的一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。要想提高課堂教學(xué)效果，一定要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且要學(xué)生有指導(dǎo)、有目的地預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。而我們的學(xué)生大多數(shù)都將預(yù)習(xí)流于形式，有的僅僅局限在表面的認識上，沒有將文章真正領(lǐng)會，有的就是講參考書中的解釋照搬照抄，更笨沒有將知識轉(zhuǎn)化為自己的東西，這就說明學(xué)生不懂得預(yù)習(xí)，甚至有一些學(xué)生根本沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。這就要求我們教師必須將預(yù)習(xí)這塊工作做扎實，只有學(xué)生的預(yù)習(xí)落實了，我們的課堂才能實現(xiàn)真正的改革。 

二，要盡量使上課內(nèi)容當(dāng)堂消化。在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生做到“堂堂清、日日清、周周清”千萬不能讓學(xué)生留尾巴，把希望寄托于課后的死記硬背。尤其是英語學(xué)科的教學(xué)，不少老師喜歡占用大量的課堂時間講語法、習(xí)題，講得學(xué)生昏昏欲睡。細想這樣的課堂何來效率孰不知這樣只會加重學(xué)生對英語的厭惡感。讓學(xué)生在課堂上給出的限定時間內(nèi)快速地背誦，然后通過做一些相關(guān)練習(xí)進行運 用、鞏固。這樣學(xué)生既能享受到快速記憶帶來的成就感也能促進其學(xué)習(xí)效率的提高。

三，郭沫若說過：“教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的手來做的精神”。因此，我們在教學(xué)的過程中一定要時刻培養(yǎng)學(xué)生自己動手動腦的習(xí)慣，凡是老師提出的問題一定是先自己思考然后再交流。同時，在平時的教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)本課所學(xué)的知識，比如知識點，語法的知識，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，討論，及老師的指導(dǎo)將其整理在筆記中，只有這樣才能將知識真正轉(zhuǎn)化為自己的東西，長此以往，學(xué)生才會形成適合個人的學(xué)習(xí)方法。

俗話說得好，給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水，教師要加強自身的學(xué)習(xí)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，不斷更新自己的教學(xué)理念，這樣才能與時俱進，跟上新時代的步伐。另外新課改更要求教師要有團體，合作的精神。我們應(yīng)該多向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)取經(jīng)，博采百家之長為己所用。

第三篇：我在語文教學(xué)中的困惑

我在語文教學(xué)中的困惑

方水中心學(xué)校

龔小瓊

浮生若夢，紅塵易老！一轉(zhuǎn)眼，我在語文教學(xué)崗位上已工作了十二年。時間越長，困惑也就越多，簡單整理一下，把最困擾我的幾點羅列如下，偏激不當(dāng)之處，還請張老師不要見責(zé)才好：

其一，語文教學(xué)的康莊大道究竟在何方？回顧這十二年，我好像跟風(fēng)學(xué)了很多先進的教學(xué)方法，如目標教學(xué)法、洋思中學(xué)教學(xué)法、分層教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、愉快教學(xué)法以及現(xiàn)在搞得轟轟烈烈的嘗試教學(xué)法。但現(xiàn)在，我卻不知該怎么教，教什么了。我總是忙著跟隨著專家的足跡，拾人牙慧，但卻把自己給跟丟了?？傆X著這幾年我是不進反退了。

其二，語文教學(xué)該不該給其他科讓路？從私心和學(xué)生的長遠發(fā)展來說，我肯定想讓學(xué)生多學(xué)點，提高語文教學(xué)成績和學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)；但語文學(xué)科的特點（即使不怎么教，學(xué)生成績也差不到哪里去。）、學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)和現(xiàn)行的考試制度，似乎都說明語文就該少花點時間和精力，讓學(xué)生有足夠的精力去應(yīng)付數(shù)理化和英語，提高總成績，順利升學(xué)。但這樣的話，很多要求就無法落實，很難實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

其三，能否給老師提供一套操作性強的、系統(tǒng)的、循序漸進的作文教學(xué)教材？我們很多語文教師的作文教學(xué)都很隨意、盲目，這就直接導(dǎo)致了作文教學(xué)難如人意。

一直以來，我都把張老師當(dāng)作一位寬厚的老師，所以趁此機會把我心中的困惑呈現(xiàn)給你，請原諒我的莽撞！

第四篇：我在歷史教學(xué)中的困惑

我在歷史教學(xué)中的困惑

近幾年我一直承擔(dān)九年級歷史的教學(xué)任務(wù)。由于教材換來換去，課改的進一步深入，教學(xué)模式也隨之有很大的變動。不知是學(xué)生的素質(zhì)差？還是我的方法，手段不對路?？傊?，學(xué)生是一問三不知。因此我感到困惑又有壓力。

困惑一：如何對歷史學(xué)科定位問題。我們學(xué)校前幾年將歷史課比起語數(shù)外等課程稱之為“副課”。近幾年在“副課”老師的反對下，又改之為“小科”。由于中考時歷史科占得分數(shù)比較低，所以多數(shù)家長，甚至個別領(lǐng)導(dǎo)都不重視，學(xué)校有時期中考試也不考，從而導(dǎo)致七，八年級歷史教學(xué)不到位，致使學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識較差。到了九年級就很難教學(xué)，很難適應(yīng)中考了。

困惑二：新課改下歷史課堂怎樣體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師為主導(dǎo)”的問題。我認為像杜郎口那樣讓學(xué)生課外搜集大量資料，課內(nèi)來展示成果（），我們學(xué)校既沒有提供學(xué)生上網(wǎng)，上圖書室的時間和空間。去年起全縣搞“課內(nèi)比教學(xué)”的活動，每位教師都講了一次公開課，體現(xiàn)這種新課程理念的為數(shù)不多。今年全市歷史課堂比武在蘄春舉行，我聽了多堂，但“滿堂灌”“滿堂問”的也不乏其人，還是“我的課堂我做主”，那么怎樣才算真正意義上的“學(xué)生為主體，教師為知道”的教學(xué)模式呢？

困惑三：教師厭教，學(xué)生厭學(xué)。老師或多或少有這樣的經(jīng)歷，將手新課既沒有教學(xué)用書，也沒有教學(xué)掛圖，就憑在黑板上比比劃劃，就憑一張嘴巴夸夸其談。有時想讓學(xué)生了解一下相關(guān)歷史資料，多媒體教室又不合格（聽說馬上搞“班班通”）。歷史教學(xué)在我校是停留在“刀耕火種”的原始狀態(tài)，與當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代相比，實在相距太遠，學(xué)生成績怎能提高??？

總之，我覺得歷史教學(xué)要發(fā)展，首先教育思想要革命。什么“應(yīng)試教學(xué)”，“正副課意識”，“讀史無用論”這些狹隘觀念必須更新。另外，學(xué)校要配備專業(yè)歷史教師，加強師資力量，搞好歷史教學(xué)配套設(shè)施，我希望歷史教學(xué)的春天早日到來。

第五篇：在作文教學(xué)中我的收獲與困惑

在作文教學(xué)中我的收獲與困惑

新課改已經(jīng)進入全面的實驗階段，通過一階段的教學(xué)我感覺到，新的理念、新的標準、新的教材，帶來了面貌一新的課堂教學(xué)。新的教材體現(xiàn)了新課程標準的基本理念。教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設(shè)置上都重視兒童已有的經(jīng)驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。下面談一談我在作文教學(xué)實驗中的幾點體會與困惑。

一、進行作文教學(xué)的幾點收獲

作文教學(xué)是一個常談常新的話題，也是令教師和學(xué)生感到頭疼的內(nèi)容。自進入課改以后，教材的改革引起了教師教法的轉(zhuǎn)變，從而帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)將自己在作文教學(xué)中的幾點做法總結(jié)如下。

（一）結(jié)合教材，激發(fā)習(xí)作興趣，落實三維目標

對于剛進入三年級的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是很重要的。我根據(jù)三年級的學(xué)段目標，結(jié)合教材的特點，首先把激發(fā)學(xué)生的寫作興趣放在第一位。教材中的習(xí)作在編排上努力為學(xué)生自由習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作的題目，一般都提出一個內(nèi)容的范圍，使絕大多數(shù)學(xué)生都有可以寫的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定，學(xué)生可以把想寫的寫下來，有題目也行，沒題目也行。這個寬泛的條件不再使學(xué)生感到寫作的壓力，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。另外，我在教學(xué)中運用多種評價方式激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。如讓學(xué)生讀自己的習(xí)作，請同學(xué)評價；建立寫作園地，自我欣賞、自我評價；教師口頭、書面評價等形式讓學(xué)生感受習(xí)作的快樂。其次，我以賞識的眼光看待能表達真情實感、有創(chuàng)意的習(xí)作并及時給予肯定，把三維目標落實在習(xí)作當(dāng)中。

（二）重視對寫作材料準備過程的評價

以往作文題目離學(xué)生的生活實際較遠，學(xué)生平時沒有寫作材料的積累，到了寫的時候感到無話可說、無從下筆，更談不上真情實感。許多小學(xué)生一提起寫作文就感到頭疼，要么覺得沒什么可寫，要么心中有話寫不出來。其實，最主要的原因就是缺乏生活的積累，導(dǎo)致動筆時“無米下鍋”。而新教材以學(xué)生為主，在這方面做了較大的調(diào)整，編排的內(nèi)容都貼近學(xué)生的生活實際，也是學(xué)生比較感興趣的話題，有利于學(xué)生在生活中積累寫作材料，從而養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。在這樣好的教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材對習(xí)作的要求，讓學(xué)生留心觀察周圍事物，并在評價學(xué)生的習(xí)作時，既關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生寫作材料的準備過程；不僅具體考查學(xué)生占有什么材料，更考察他們占有各種材料的方法。用積極的評價，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。

（三）建立學(xué)生寫作小檔案

為了讓學(xué)生在寫作方面有成就感，我結(jié)合教材的提示，發(fā)動學(xué)生給自己建立寫作小檔案。教材十分重視習(xí)作后的交流、展示和評改。我讓學(xué)生采用多種形式進行習(xí)作后的交流、展示和評改，如“寫好以后讀給爸爸、媽媽聽，讓他們和我們分享習(xí)作的快樂”，“可以讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎么樣”，“讀給大家聽”，“把習(xí)作和圖畫貼在教室里，讓大家欣賞”等等。這樣，學(xué)生之間很容易形成互相欣賞、互相評比、你追我趕的寫作氛圍。小檔案放手讓學(xué)生自己設(shè)計，其中除了保存學(xué)生自己認為很滿意的作品、習(xí)作比賽的獲獎作品及老師在全班面前讀過的作品之外，還包括老師及同學(xué)對本人寫作的態(tài)度、主要優(yōu)缺點以及典型案例分析等方面的記錄。這樣能夠比較地全面反映學(xué)生的寫作實際情況和發(fā)展過程。

二、在語文課改實驗中存在的困惑與問題

（一）學(xué)生程度不同，在探究性學(xué)習(xí)過程中，真正能動起來的是少數(shù)，而大多數(shù)學(xué)生只能當(dāng)收音機，坐久了有可能開小差，甚至影響課堂紀律，如何解決這少數(shù)的動，而多數(shù)不動的問題？

（二）如何做到教學(xué)收放自如？課上質(zhì)疑的引導(dǎo)，使學(xué)生思維活躍，好奇心使得他們什么都想問，什么都敢問，而缺少自主尋求解決問題的意識。如當(dāng)問到學(xué)生還有什么不明白的地方或詞語時，好些同學(xué)都將一些很容易理解的詞語都一一搬出，使后面的教學(xué)任務(wù)很難按時完成，那么該如何引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容提出具有挑戰(zhàn)性和思維價值的問題，使得課堂教學(xué)放收自入？

（三）在平時的語文教學(xué)中，也時常布置學(xué)生進行課外拓展，收集資料等，大多數(shù)學(xué)生只是流于形式，這些資料是家長幫找來的，他們有些只是粗粗的看過一遍，這樣有成效嗎？對于一些基礎(chǔ)差的更是成為了沉重的負擔(dān)，但也有一部分確實有所得、有所獲，如何調(diào)動全體的積極性，使每個學(xué)生都有所收獲，真正讓語文教學(xué)活起來？

課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。作為教師只有不斷地探索，不斷地反思才能適應(yīng)新形式的需要，真正做到教學(xué)相長。