第一篇：在綜合實(shí)踐教學(xué)中的幾點(diǎn)困惑

在綜合實(shí)踐教學(xué)中的幾點(diǎn)困惑

綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課改中的一道亮麗風(fēng)景線。在這幾年的綜合實(shí)踐教學(xué)中我成長(zhǎng)了許多，是學(xué)生教會(huì)了我如何教學(xué),是書(shū)本教會(huì)了我如何教學(xué),但這是一門(mén)新開(kāi)設(shè)的學(xué)科,運(yùn)做起來(lái)是無(wú)章可尋的,只能是在摸索中實(shí)踐。工作起來(lái)就困難重重,因此會(huì)遇到許多的問(wèn)題,在這里我就談?wù)勎以诠ぷ髦械膸c(diǎn)困惑。

困惑之一:綜合實(shí)踐課上我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中大膽地嘗試，充分地交流，卻發(fā)現(xiàn)在一節(jié)課里拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)完成存在著矛盾，目前還很難解決這個(gè)問(wèn)題。課堂上有一些學(xué)生思維敏捷，搶著發(fā)言，可是我們要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面，不可以經(jīng)常提問(wèn)這些學(xué)生，這些學(xué)生幾次沒(méi)被提問(wèn)到就不舉手了，怎么辦？

困惑之二:安全問(wèn)題影響課程實(shí)施。在當(dāng)前安全第一的情況下，要教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，走進(jìn)大自然，開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，是很難做到的，除了開(kāi)學(xué)典禮能帶學(xué)生近距離出去走走外，其余時(shí)間只好在校園里活動(dòng)了。因此，安全問(wèn)題束縛教師手腳，影響了課程實(shí)施。

困惑之三:綜合實(shí)踐活動(dòng)課的評(píng)價(jià)問(wèn)題。沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，很難正確完整的評(píng)價(jià)學(xué)生參加活動(dòng)課的情況，因?qū)W生缺少一定的約束，所以不能保證所有的學(xué)生完整的完成每項(xiàng)課程內(nèi)容。對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)，也是一個(gè)難點(diǎn)，特別是那些毅力較弱的學(xué)生更是虎頭蛇尾。

以上是綜合實(shí)踐課上經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，它們的出現(xiàn)影響到了綜合實(shí)踐課的教學(xué)效果。希望我的困惑能得到領(lǐng)導(dǎo)、老師的幫助和指點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施任重道遠(yuǎn)！我會(huì)繼續(xù)努力克服困難，上出一堂堂出色的，讓自己和學(xué)生都有所收獲的綜合實(shí)踐活動(dòng).

第二篇：初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐困惑

尊敬的老師：

您好！祝您暑假快樂(lè)！再次感謝您在陜西師范大學(xué)培訓(xùn)期間對(duì)我們研究工作的大力支持和無(wú)私幫助！這是根據(jù)老師們所填問(wèn)卷整理出的教學(xué)實(shí)踐困惑。供大家交流研討。

經(jīng)過(guò)整理，老師們反映出的困惑有以下幾方面：

通識(shí)類(lèi)——教學(xué)藝術(shù)如何提高實(shí)現(xiàn)？如何讓學(xué)生從課堂中得到享受？師德的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。理解與教育學(xué)生——學(xué)生學(xué)習(xí)力差異大，教學(xué)方法的選擇不知應(yīng)該注重哪部分。教書(shū)與育人的問(wèn)題矛盾。學(xué)生一屆不如一屆。自主學(xué)習(xí)差，難引導(dǎo)。差生的轉(zhuǎn)換方法及案例。因?qū)W生無(wú)法配合，好多先進(jìn)的理念用不上。思維能力、人文知識(shí)與應(yīng)試能力的選擇。

課堂教學(xué)——教學(xué)重難點(diǎn)突破，化學(xué)興趣性教學(xué)。如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從感性到理性的思考。三維目標(biāo)落實(shí)。初中化學(xué)知識(shí)體系與具體目標(biāo)的關(guān)系。對(duì)化學(xué)語(yǔ)言的書(shū)寫(xiě)和表達(dá)是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。

教學(xué)模式的選用——對(duì)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)注重了教學(xué)成績(jī)，對(duì)教師的課堂過(guò)程關(guān)注減少。實(shí)驗(yàn)教學(xué)——大班如何實(shí)現(xiàn)，缺乏專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的老師，學(xué)生探究時(shí)間難把握。探究的重、難點(diǎn)。學(xué)時(shí)與學(xué)生探究實(shí)踐的矛盾。如何使實(shí)驗(yàn)生活化問(wèn)題。處理有效探究中的有效點(diǎn)及怎樣達(dá)到有效性？

教學(xué)資源——資源少。教師專(zhuān)業(yè)水平提升的培訓(xùn)平臺(tái)。課程資源開(kāi)發(fā)不熟悉，如多媒體課件的制作。實(shí)驗(yàn)室和班級(jí)數(shù)嚴(yán)重不配套，學(xué)生實(shí)驗(yàn)不能按教學(xué)進(jìn)度和設(shè)計(jì)完成。教材內(nèi)容簡(jiǎn)單。課后作業(yè)層次不清，量少，典型性不太強(qiáng)。

教師合作交流——教師少，缺少交流機(jī)會(huì)。

教學(xué)反思——缺乏有效的教學(xué)反思策略。如個(gè)人的教學(xué)特色無(wú)法總結(jié)出來(lái)；缺少?gòu)慕虒W(xué)實(shí)踐中提出缺點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)及改進(jìn)的方法、措施等。

第三篇：我在語(yǔ)文教學(xué)中的困惑

我在語(yǔ)文教學(xué)中的困惑

方水中心學(xué)校

龔小瓊

浮生若夢(mèng)，紅塵易老！一轉(zhuǎn)眼，我在語(yǔ)文教學(xué)崗位上已工作了十二年。時(shí)間越長(zhǎng)，困惑也就越多，簡(jiǎn)單整理一下，把最困擾我的幾點(diǎn)羅列如下，偏激不當(dāng)之處，還請(qǐng)張老師不要見(jiàn)責(zé)才好：

其一，語(yǔ)文教學(xué)的康莊大道究竟在何方？回顧這十二年，我好像跟風(fēng)學(xué)了很多先進(jìn)的教學(xué)方法，如目標(biāo)教學(xué)法、洋思中學(xué)教學(xué)法、分層教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、愉快教學(xué)法以及現(xiàn)在搞得轟轟烈烈的嘗試教學(xué)法。但現(xiàn)在，我卻不知該怎么教，教什么了。我總是忙著跟隨著專(zhuān)家的足跡，拾人牙慧，但卻把自己給跟丟了?？傆X(jué)著這幾年我是不進(jìn)反退了。

其二，語(yǔ)文教學(xué)該不該給其他科讓路？從私心和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)，我肯定想讓學(xué)生多學(xué)點(diǎn)，提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)和學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)；但語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)（即使不怎么教，學(xué)生成績(jī)也差不到哪里去。）、學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和現(xiàn)行的考試制度，似乎都說(shuō)明語(yǔ)文就該少花點(diǎn)時(shí)間和精力，讓學(xué)生有足夠的精力去應(yīng)付數(shù)理化和英語(yǔ)，提高總成績(jī)，順利升學(xué)。但這樣的話，很多要求就無(wú)法落實(shí)，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

其三，能否給老師提供一套操作性強(qiáng)的、系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的作文教學(xué)教材？我們很多語(yǔ)文教師的作文教學(xué)都很隨意、盲目，這就直接導(dǎo)致了作文教學(xué)難如人意。

一直以來(lái)，我都把張老師當(dāng)作一位寬厚的老師，所以趁此機(jī)會(huì)把我心中的困惑呈現(xiàn)給你，請(qǐng)?jiān)徫业拿ё玻?/p>

第四篇：我在歷史教學(xué)中的困惑

我在歷史教學(xué)中的困惑

近幾年我一直承擔(dān)九年級(jí)歷史的教學(xué)任務(wù)。由于教材換來(lái)?yè)Q去，課改的進(jìn)一步深入，教學(xué)模式也隨之有很大的變動(dòng)。不知是學(xué)生的素質(zhì)差？還是我的方法，手段不對(duì)路?？傊瑢W(xué)生是一問(wèn)三不知。因此我感到困惑又有壓力。

困惑一：如何對(duì)歷史學(xué)科定位問(wèn)題。我們學(xué)校前幾年將歷史課比起語(yǔ)數(shù)外等課程稱(chēng)之為“副課”。近幾年在“副課”老師的反對(duì)下，又改之為“小科”。由于中考時(shí)歷史科占得分?jǐn)?shù)比較低，所以多數(shù)家長(zhǎng)，甚至個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)都不重視，學(xué)校有時(shí)期中考試也不考，從而導(dǎo)致七，八年級(jí)歷史教學(xué)不到位，致使學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)較差。到了九年級(jí)就很難教學(xué)，很難適應(yīng)中考了。

困惑二：新課改下歷史課堂怎樣體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師為主導(dǎo)”的問(wèn)題。我認(rèn)為像杜郎口那樣讓學(xué)生課外搜集大量資料，課內(nèi)來(lái)展示成果（），我們學(xué)校既沒(méi)有提供學(xué)生上網(wǎng)，上圖書(shū)室的時(shí)間和空間。去年起全縣搞“課內(nèi)比教學(xué)”的活動(dòng)，每位教師都講了一次公開(kāi)課，體現(xiàn)這種新課程理念的為數(shù)不多。今年全市歷史課堂比武在蘄春舉行，我聽(tīng)了多堂，但“滿(mǎn)堂灌”“滿(mǎn)堂問(wèn)”的也不乏其人，還是“我的課堂我做主”，那么怎樣才算真正意義上的“學(xué)生為主體，教師為知道”的教學(xué)模式呢？

困惑三：教師厭教，學(xué)生厭學(xué)。老師或多或少有這樣的經(jīng)歷，將手新課既沒(méi)有教學(xué)用書(shū)，也沒(méi)有教學(xué)掛圖，就憑在黑板上比比劃劃，就憑一張嘴巴夸夸其談。有時(shí)想讓學(xué)生了解一下相關(guān)歷史資料，多媒體教室又不合格（聽(tīng)說(shuō)馬上搞“班班通”）。歷史教學(xué)在我校是停留在“刀耕火種”的原始狀態(tài)，與當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代相比，實(shí)在相距太遠(yuǎn)，學(xué)生成績(jī)?cè)跄芴岣甙。?/p>

總之，我覺(jué)得歷史教學(xué)要發(fā)展，首先教育思想要革命。什么“應(yīng)試教學(xué)”，“正副課意識(shí)”，“讀史無(wú)用論”這些狹隘觀念必須更新。另外，學(xué)校要配備專(zhuān)業(yè)歷史教師，加強(qiáng)師資力量，搞好歷史教學(xué)配套設(shè)施，我希望歷史教學(xué)的春天早日到來(lái)。

第五篇：教學(xué)中的困惑

教學(xué)中的困惑

李紅

隨著課改的進(jìn)行，課堂氣氛活躍了，孩子們充分施展自己的才能，呈現(xiàn)出“萬(wàn)紫千紅春滿(mǎn)園”的景象。但是，我也留意到這樣的現(xiàn)象，上課學(xué)生爭(zhēng)搶發(fā)言，彼此聽(tīng)不到對(duì)方的聲音。孩子們隨意地甚至歪歪扭扭地坐著，我對(duì)于這樣的坐感到很擔(dān)心，其一，對(duì)身體發(fā)育不利，其二，不利于專(zhuān)心聽(tīng)講。孩子完成任務(wù)就做自己喜歡做的事情，教室里一片“熱鬧”，沒(méi)完成的學(xué)生也沒(méi)有心思完成。所以我的教學(xué)困惑：新課改后，還要不要課堂紀(jì)律？如何做才能既弘揚(yáng)個(gè)性，又使七八歲的孩子遵守合作的必要的紀(jì)律，而不影響別人？波西米亞有一句諺語(yǔ)說(shuō)：“學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律猶如磨盤(pán)沒(méi)有水”，夸美紐斯說(shuō)：“紀(jì)律的目標(biāo)就是要使他們跟隨別人，走向正確的方向，而且實(shí)際上自行地走向那個(gè)方向?！北匾募o(jì)律，既保證了自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也保證了大家在一起學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)生應(yīng)該遵守哪些課堂紀(jì)律？實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)告訴我，課堂上，學(xué)生必須要專(zhuān)心傾聽(tīng)別人的發(fā)言；不能隨意打斷別人的話；參與活動(dòng)時(shí)，要專(zhuān)心，不能三心二意；自己學(xué)習(xí)時(shí)，不能做影響別人的活動(dòng)等等，也就是，做獨(dú)處時(shí)的小主人，合作時(shí)的小伙伴。

那么，應(yīng)該怎樣讓學(xué)生遵守紀(jì)律？夸美紐斯說(shuō)：“功課學(xué)習(xí)如果組織的合適，學(xué)習(xí)本身就有充分的吸引力，就可以利用它們固有的快感吸引一切人。假如情形不是這樣，錯(cuò)處不在學(xué)生身上，而在教師身上。一個(gè)音樂(lè)家不會(huì)用他的拳頭或用一根棍棒去擊他的七弦琴，他也不會(huì)因?yàn)榍俾暡恢C便把它摔到墻上；而是根據(jù)科學(xué)的原則去工作，為它調(diào)弦，把它整理好?！彼?，教師科學(xué)的組織方法，積極的鼓勵(lì)制度，對(duì)于維護(hù)良好紀(jì)律是必不可少。魏書(shū)生老師對(duì)于學(xué)生都能做到“多次提醒”，何況是我們這些老師。在我班，我和同學(xué)們提出了“一分鐘思考”時(shí)間，一分鐘后誰(shuí)知道了就先告訴同位，然后小組回答，選出組內(nèi)最精彩的發(fā)言交流。孩子們發(fā)言的積極性空前高漲起來(lái)。小組討論唇槍舌劍，討論時(shí)沒(méi)有誰(shuí)是誰(shuí)非，只有個(gè)性和不同的見(jiàn)解。所以大家一樣，想多少就說(shuō)多少，知道多少就發(fā)表多少“高見(jiàn)”，真是“童言無(wú)忌”“初生牛犢不怕虎”。我深深的感受到：我們的方法到位，不盲目地去嬌寵學(xué)生，就能在課堂上做到既遵守紀(jì)律又活而不亂。