第一篇：篆刻教案

篆刻教學(xué)設(shè)計

結(jié)合我們學(xué)校實際（作為一所縣城高中，學(xué)校雖然給予了大力的支持，包括資金上對材料的投入，還為我們提供篆刻興趣小組活動場地，但是作為全校五千多名學(xué)生，在課時上的安排就是一個大問題），和學(xué)生的現(xiàn)實情況（我們學(xué)校的學(xué)生絕大部分來自農(nóng)村，經(jīng)濟條件有限，再加上高中生首先面臨的高考升學(xué)壓力），我專門設(shè)計本課的教學(xué)計劃，高中美術(shù)篆刻模塊的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，作為每一美術(shù)教師應(yīng)該進行反思，在此談一下我個人的一點看法，但愿能起到拋磚引玉的作用。把本課分成四個課時：

第一課時，篆刻欣賞課，通過本課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)篆刻的興趣，我國篆刻的起源和類別，使受到篆刻美的陶冶，增強民族自豪感。

第二課時，手工制作橡皮章，以生活中隨處可見的材料，如橡皮、肥皂，制作簡單的印章，提高學(xué)生動手的積極性，因為簡單易行，既讓學(xué)生對篆刻有初步的認識和基本技能的掌握，更容易在短時間內(nèi)讓學(xué)生獲得成就感，為下一步的治印做下良好的鋪墊。

第三課時，篆刻的講解和示范，在工具材料這一塊，我們教師把一些實物帶到課堂讓學(xué)生把玩，教師加以說明就可以了，也可以在示范過程當中講解，學(xué)生的理解會更深刻透徹，第四課時，學(xué)生動手治印，通過親身動手體驗，使學(xué)生掌握治印的基本技法，達到本課總的教學(xué)目標。

本課的教案分析如下：

一、教材分析 篆刻簡單的說就是書法和雕刻相結(jié)合的一種藝術(shù)形式，我覺的篆刻模塊在高中開設(shè)是最有特色的一個模塊，作為一種美術(shù)形式來說，書法、篆刻本身就是中國最獨有的美術(shù)形式，是中國獨有的文化現(xiàn)象。

二、教學(xué)目標

1、篆刻的鑒賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)篆刻的興趣，我國篆刻的起源和類別，使受到篆刻美的陶冶，增強民族自豪感。

2、通過篆刻的講解和示范，使學(xué)生懂得治印的技法。

三、教學(xué)方法：

欣賞、講解和學(xué)生動手刻印練習(xí)相結(jié)合。本課分成四個課時，循序漸進進行教學(xué)。

四、學(xué)情分析：

高中生正處于從不成熟向成熟的過度時期，一方面他們勇于探索，他們對美好的事物不僅敏感性強，而且接受能力快。高中生正逢身體快速生長發(fā)育時期，執(zhí)刀刻章，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，促進手、眼、腦的配合和靈敏素質(zhì)。

五、教學(xué)與難點

1、難點：篆刻時如何把運刀的方向、角度與刻字的方法。

2、重點：篆刻鑒賞和治印及其方法。

六、教具與學(xué)具

1、教具：刻刀、青田石、印泥、砂紙等演示用具；刻好的印章二枚、供學(xué)生仔細看。

2、學(xué)具：刻刀、毛筆、墨、青田石（肥皂、土豆、橡皮），砂紙、圓鏡、牙刷等。

七、講授新課

（一）組織教學(xué)：檢查學(xué)具、學(xué)生聽課。

篆刻這一模塊的內(nèi)容比較龐雜，教師應(yīng)對每一部分內(nèi)容了如指掌，做到游刃有余，針對不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。在印材方面我們完全可以放開學(xué)生讓學(xué)生分組自行收集相關(guān)的石材和資料拿到課堂上來，讓學(xué)生也來當一回“鑒賞家”，在篆刻的發(fā)展史方面可播放視頻資料。

（二）講授新課

1、導(dǎo)入新課

以生活中隨處可見的材料，如橡皮、肥皂，制作簡單的印章，引起學(xué)生對篆刻的興趣。比如制作學(xué)生們非常喜歡的卡通圖案章。

2、新授課

篆刻的用途及分類。刻印章多為篆字，故稱為篆刻。篆刻要求書法、章法、刀法三的完美與巧妙的。

印章輔助藝術(shù)運用在繪畫、書法等藝術(shù)上，或用來說明主題內(nèi)容、作者姓名、創(chuàng)作年月、收藏者等，或用來畫面構(gòu)圖完整。一幅好的國畫作品，要求詩、書、畫、印四絕。印章從印文制作看，有白文?。搓幬挠。┖椭煳挠。栁挠。┑?。（舉例說明）從字意看，有姓名印、別號印等。（舉例各不同圖說明）

從印章蓋在書畫作品的位置上看，又可分為名章（姓名、別號、地名印均蓋在靠作者姓名的下面或后面）、閑章（如詩句、成語、吉語、肖形圖案等，均蓋在作品的上首或下角）。邊款，陰刻在印章的一邊，好像畫上題詩文款志一樣，可以記錄制作年代，作者情感和作者姓名。

3、欣賞優(yōu)秀的篆刻作品，名家名作。讓學(xué)生充分感受中國傳統(tǒng)藝術(shù)的文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，促進學(xué)生了解這門藝術(shù)在，字法，刀法，篆法上的獨特語言，并且能夠運用這種藝術(shù)語言來抒發(fā)自己的情感，表達自己的個性。

4、教師演示。篆刻的刻?。?/p>

①寫印稿：選用毛邊紙或其它薄而能吸水的紙，蓋在用砂紙磨平的石章面上，用小楷筆蘸上濃墨寫印稿.已設(shè)計好的印稿，反復(fù)多寫幾次,最后選一張滿意的。

②印稿上石（渡稿）：待印稿墨跡干后，再對準所刻的印面將稿紙復(fù)在上面，固定好四邊。然后用毛邊紙或宣紙蓋上，用指甲在上面均勻地揉磨，于是墨稿便復(fù)印在章面上了。若揭下印稿的筆畫未印清晰，可用墨筆再勾描清晰，便可以刻了。

③運用刀法：初學(xué)者可先由右向左的橫沖刀法，刻豎畫時可將印章轉(zhuǎn)一律橫刻，執(zhí)刀如執(zhí)筆，刀桿應(yīng)向右傾斜，并用無名指抵住印面右側(cè)邊線用力，控制沖刀速度，打滑。

刻字的方法：在刻字時，是刻“白文”或“朱文”印線條，運刀的方向都要由右（外）向左（內(nèi)）或由上向下，或由下向上刻。在刻弧形的線條時要轉(zhuǎn)石不轉(zhuǎn)刀，蓋印文的線條顯得渾厚而不扁薄，有金石氣息。

④修改：印章刻好后不應(yīng)急于蓋印，須從整體章法上查看，用小鏡子照印面，仔細觀察，可補刀修飾。最后用牙刷刷去石屑，摁印泥蓋在白紙上。

八、動手實踐：讓學(xué)生親自動手為自己制作一個姓名章。通過動手體會篆刻之美，體驗書法、章法、刀法的巧妙結(jié)合和獨特語言，掌握治印的基本技法。九：作業(yè)布置

篆刻作為一種具有中國傳統(tǒng)文化符號的審美元素拓展到自己的生活當中去，為自己設(shè)計篆刻一枚朱文名章。

第二篇：篆刻教案

篆刻教案Ⅰ

課題：篆刻背景、工具、材料介紹 教學(xué)目標：培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

教學(xué)重點、難點：學(xué)生根據(jù)以往知識經(jīng)驗，依據(jù)自己的興趣做出項目的選擇

授課形式及方法：講授法、討論法 教學(xué)器具：相關(guān)背景資料 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

希望在新的學(xué)期中，同學(xué)們可以配合我給大家上好勞技課。首先，我們先來一個約法三章。

1、強調(diào)一下課堂紀律。不請你發(fā)言不要開口，要發(fā)言一定要先舉手。破壞紀律給一顆三角；上課表現(xiàn)好，譬如：發(fā)言積極、回答有創(chuàng)意或主動查詢相關(guān)資料的，都可以加一顆星。三角累計到一定的程度，最后的期末成績就降一個等地；星累計到一定程度，期末成績可以升一個等地或是得到一樣小禮物。

2、上課時要有所紀錄。不要求大家準備一本專門的筆記，只要將隨堂講的知識重點記在課本的空白處就可以了，或是將補充的知識點記在書本上相關(guān)材料的旁邊。

3、安全問題一定要注意。我們的學(xué)習(xí)項目所要用到的工具、材料請同學(xué)們不要用來嬉戲打鬧開玩笑。不允許手拿工具對準別的同學(xué)，不允許拿工具開任何玩笑，不允許拋接工具、材料，不允許飛擲工具、材料。已經(jīng)強調(diào)過了安全問題，如果再有誰不遵守的話，出了事故，后果自負。

好，約法三章說好了。接下來我想問問大家知不知道在今年的暑假里,我們國家的體育界有沒有什么國際性的大新聞??？好，我請同學(xué)起來說一說?！?/p>

啊，是了！那就是2008年北京奧運會的會徽發(fā)布了，是一個中國印。那誰能說說他的具體名字，描繪一下它的樣子？ ……

很好，名字叫“舞動的北京”，是一個“京”字，像一個正在運動著的人。（展示會徽圖片）

大家想不想要一個自己的中國印?。亢?，那么我們這學(xué)期的項目就選定為——篆刻。

二、教學(xué)內(nèi)容

在進行一個項目之前我們是不是要先來了解一下這個項目的背景資料啊？那么這項工作大家做一半，接下來我先把我查到的篆刻背景資料給大家介紹一下。

（一）、收集相關(guān)信息

1、篆刻的概念

廣義：泛指一切雕琢技法。狹義：專指后人所謂的治印之學(xué)。

2、篆刻的別稱 “治印”、“鐵筆”、“刻印”、“印圖章”

3、印章的發(fā)展

商周時，無論官方民間都叫印章“鉥”。

秦始皇一統(tǒng)天下后，天子用的印就叫“璽”，士大夫及平民就以“印”代替。

漢朝，天子之印仍稱為“璽”，太守將軍等食俸二千石以上的官吏稱印為“章”，平民所使用的稱為“印”、“印信”、“信印”，“印章”的名稱由此而來。

唐朝，武則天認為“璽”與“死”的音很相近，就改“璽”為“寶”，此時民間產(chǎn)生變化，有紅泥來蓋印，故稱印為“朱記”，簡稱“記”。宋代，印章使用廣泛，常蓋在圖書或圖畫上，所以印章稱為“圖章”。元朝，蒙古人入主建立王朝，印章又出現(xiàn)了另一個面目，常在漢字旁邊加上蒙古文；民間則流行畫押——簽字，即把“押”鑄成印，上面是姓氏，下面是自己的一個花押，稱為“元押”。明代官方頒布的官印稱為“關(guān)防”或“條記”。

清朝，篆刻風(fēng)氣大盛，治印成為文人的一種嗜好，有人把印叫做“戳子”、“戳記”、“手戳”。

民國以后，民國六十四年公布的《印信條例》，印信分為：“國璽”、“印”、“關(guān)防”、“職章”、“圖記”等五種。

值得一提的是，篆刻的發(fā)展由原先的“昭信”、“表明身份”、“佩帶裝飾”等實用型態(tài)或書法的附屬，一躍而與書畫鼎足三立，成為獨占一方的“篆刻藝術(shù)”。我介紹完了我所收集到的印章相關(guān)背景資料，你們要去做的就是收集和印章有關(guān)的典故、傳說、故事或者我沒有提到過的印章相關(guān)資料，下節(jié)課起，每堂課的開始五分鐘，我給同學(xué)們起來講你們搜集到的資料。

（二）、選擇、準備所需要的工具和材料

1、工具

刻刀：大小適中，為防滑手，須纏塑料繩。

印泥：西冷印社及漳州的產(chǎn)品為最好。印泥宜放在瓷缸中，須常用牙質(zhì)或塑料的印筋攪拌，不能用海棉印泥。

印床：初學(xué)者用印床便于動刀，熟練者常不用印床，以便執(zhí)石之手靈活轉(zhuǎn)動配合受刀，印床有木制、金屬制多種。

筆墨、硯刷：毛筆一般以5、6號圭筆為佳，刷子可以用舊牙刷、舊油畫筆代替，用來鈐印之前刷清石章底部的殘剩石屑。

印規(guī)：幫助鈐印時定位的工具，類似于木工的角尺，鈐印后印規(guī)暫不移動，如果鈐的不清楚，可將印章緊貼印規(guī)重復(fù)鈐印。紙：復(fù)印印稿可用薄而吸水的毛邊紙，鈐印可用薄宣紙。

砂紙、鏡子：磨印石開始可以在鐵砂紙或水泥地上磨，然后再用水砂紙磨至細潔為度，用小鏡子來反照印文，檢查印文的書寫是否正確。印筋：拌印泥用，可用牙、骨制品，也可用舊塑料牙刷柄，但不可用金屬的。

2、材料

金印、玉印、銀印、銅印、鐵印、象牙印、犀角印、水晶印、石印、木質(zhì)印、塑料印、有機玻璃印 適宜青少年學(xué)篆刻用的普通石章

青田石：產(chǎn)于浙江青田，最名貴的是“封門青”凍石，一般印石中以青田石最易受刀。

壽山石：產(chǎn)于福建壽山，最名貴的是“田黃”，價同黃金，呈黃色半透明。

昌化石：產(chǎn)于浙江昌化，最名貴的是“雞血石”，因石質(zhì)紅斑鮮艷如同雞血而得名，但一般昌化石常含有鐵質(zhì)的砂釘，易傷刀刃。其他還有浙江寧波的大松石，山東掖縣一帶的菜石、磨刀石等。

三、課堂練習(xí)

好，我們介紹了篆刻的一些基本背景，接下來就請同學(xué)們先定一個字，作為我們下次課的篆刻內(nèi)容。

定好內(nèi)容的同學(xué)把字體轉(zhuǎn)換成你想要刻的字體，現(xiàn)在先寫十遍，進行練習(xí)。（學(xué)生練習(xí)字體，教師從旁指導(dǎo)）

四、課堂整理

我們今天的內(nèi)容就到這里了，請同學(xué)們回去查找和印章有關(guān)的典故、傳說、故事或者我沒有提到過的印章相關(guān)資料，再將你所要刻的字好好練習(xí)，為下節(jié)課做好準備。好，下課！

第三篇：童趣篆刻 教案

童趣篆刻：炫彩杯

閔行區(qū)平陽小學(xué)

金陳雪 教材分析，知識點：

本課教材是在以前單色拓印的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的延伸，引入了套色拓印的學(xué)習(xí)。橡皮篆刻具有取材容易，制作方便，可以拓印多幅原作的特點，所以非常適合小學(xué)生運用這一形式來學(xué)習(xí)套色拓印的創(chuàng)作。而套色篆刻以豐富的色彩、鮮明的視覺效果取勝，更符合低年級兒童的審美需求。套色篆刻畫使兩者很好的結(jié)合，因此是一個比較好的小學(xué)拓展課教材內(nèi)容。本課教學(xué)需要讓學(xué)生初步掌握橡皮套色制章和色彩拓印等制作步驟及表現(xiàn)方法。而套色拓印的過程有一定的難度，并且?guī)в幸欢ǖ臋C械性，教師需要在教學(xué)中加以正確引導(dǎo)，同時設(shè)計生動有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，降低技術(shù)難度，激勵學(xué)生愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生情況分析：

在嘗試了多種篆刻技法之后，學(xué)生更愿意有新的創(chuàng)作形式體驗，制作套色章的形式很好地滿足了學(xué)生的需求，由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過陽刻、印刻和木刻技法，因此學(xué)生不會感到陌生。套色的引入，又能夠激發(fā)學(xué)生的新的創(chuàng)作激情。套色拓印的過程雖然有一定的難度，并帶有一定的機械性，但能夠培養(yǎng)學(xué)生耐心細致的創(chuàng)作習(xí)慣，對于提升學(xué)生的篆刻技能水平是一次很好的鍛煉。

一、教學(xué)目標：

情感與態(tài)度：通過欣賞橡皮篆刻作品，在復(fù)習(xí)陽刻、印刻和木刻技法的基礎(chǔ)上，學(xué)會有機結(jié)合了解制作套色章的技法，體驗套色拓印的樂趣感受它在表現(xiàn)上的簡潔、明快、富有韻律的現(xiàn)代感。知識與技能：初步懂得民間套色拓印的工藝，嘗試用橡皮和刻刀運用陽刻、印刻或板刻的方法制作與套色拓印版畫效果相似的套色拓印作品。

過程與方法：在欣賞套色作品的過程中，學(xué)習(xí)運用不同的套印方法，以陽刻，印刻或板刻等技法進行篆刻練習(xí)，完成設(shè)計一只有風(fēng)格的炫彩杯，感受類似的拓印版畫的效果。

教學(xué)重點和難點：

重點：學(xué)會套色拓印的方法。難點：制作套色章。

一、走進杯子展廳

同學(xué)們，在我們身邊有很多美好的東西，就像我們每天都用到的杯子，它們奇特的造型、多樣的功能而深受人們的喜愛。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用陰刻的手法設(shè)計了一只只別具一格的杯子，讓我們一起進“杯子展廳’，去領(lǐng)略一下它的風(fēng)采吧！

1、隨機點評

2、復(fù)習(xí)陰刻與陽刻技法。

3、小結(jié)過渡：這些各不相同的杯子足以讓我看到了你們的聰明才智,可是,美中不足的是缺了點——色彩。

【設(shè)計意圖】 篆刻教學(xué)是一門非常注重想法的學(xué)科，很多時候我們的教學(xué)都按部就班，缺少開拓精神，為了打破常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以走進杯子展廳導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

二、打開密室之門

如何讓色彩單調(diào)的杯子披上一件漂亮的外衣呢？(一)了解套色篆刻的特點

a.先后出示多張杯子的拓印作品，同版一張單色、數(shù)張?zhí)咨?b.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，想出各種套色拓印技巧。

1、輪廓章+底色章

2、輪廓章+花樣章

3、輪廓章+底色章+花樣章(二)，思考與發(fā)現(xiàn)（學(xué)習(xí)怎樣制作出效果更理想的套色章）教師示范，提示注意點（1）制章 合:大小合一 簡:構(gòu)圖簡單 明：凹凸分明。細：刻工細致。暢：線條流暢。

（2）印制

勻：印章著色均勻，圖案完整上色。按：手掌下按有力，紙面著色均勻。細：圖形間細上色，色塊間不影響。鮮：色彩搭配合理，對比同類皆可

【設(shè)計意圖】 課改中非常強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的應(yīng)該是捉魚的方法。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導(dǎo)，學(xué)生觀察想象的方法，學(xué)生在欣賞佳作中，不自覺地就獲得了自己的創(chuàng)作方案。把學(xué)生從被動的接受學(xué)習(xí)中解脫出來，讓學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，學(xué)生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態(tài)。作方法時采用教師示范，三、玩轉(zhuǎn)設(shè)計舞臺

布置作業(yè)要求：制作一件與眾不同的炫彩杯。

剛才我們一起了解了套色的技巧,還一起欣賞了一些同學(xué)們的作品，大家都學(xué)的非常的認真，接下來就該我們小設(shè)計師們上場了，看、許多同學(xué)都已經(jīng)躍躍欲試了，老師相信大家，只要你大膽的嘗試，就能設(shè)計出一個圖案獨特、色彩絢麗,個性十足的杯子。在設(shè)計之前，請大家注意設(shè)計的要求

1、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視輔導(dǎo)

2、各小組出示“錦囊袋”，內(nèi)裝各類型的小圖案

教師提示：選擇適合的小圖案，總體設(shè)計，小心篆刻，上色印制時要耐心細致等

3、教師巡回指導(dǎo)

【設(shè)計意圖】學(xué)生選擇喜歡的的樣式制作，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了篆刻的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了篆刻活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示。老師在指導(dǎo)學(xué)生制

四、展我風(fēng)采——“新品發(fā)布會”

1、每組學(xué)生先在組內(nèi)挑選幾件較好作品。

2、教師宣布“新品發(fā)布會”開幕，并播放音樂。

3、學(xué)生各自拿著自己的作品走臺，讓大家觀看，評比。

4、教師簡評：從構(gòu)圖、線條和色彩的處理這三個方面進行評價。

【設(shè)計意圖】借“新品發(fā)布”這一情境，為學(xué)生提供了一個展示自己的舞臺，引導(dǎo)更多的學(xué)生在自主參與評價的過程中，更好地體驗到了美術(shù)學(xué)習(xí)的愉悅和成功。

五、拓展活動建議：

1、嘗試用套印制作其他裝飾品。

第四篇：篆刻刀法教案篆刻刀法

篆刻刀法教案篆刻刀法

篆刻刀法

刀法包含兩個方面：執(zhí)刀和運刀。運刀主要有沖刀和切刀這兩種方法。1.執(zhí)刀法： ①.沖刀時的執(zhí)刀法：一般以拇指和食指夾住刀柄的下端，中指在刀柄下面抵住，無名指和小指緊貼在中指下面，起輔助的作用。刀桿橫臥于掌骨之上，方式很像拿鋼筆的樣子。

②.切刀時的執(zhí)刀法：切刀時，常以拇指和食指夾住刀柄的上端，中指往里鉤，無名指往外抵，小指緊貼在無名指下面，起輔助的作用。刀桿豎起，方式類似用五字執(zhí)筆法執(zhí)毛筆。

沖刀時的執(zhí)刀法

切刀時的執(zhí)刀法

當然執(zhí)刀也沒有固定的方法，只要刻起來方便，達到滿意的效果就行。但上述兩種方法經(jīng)過了許多人的實踐，所以就值得向同學(xué)們推薦。2.運刀法： ①.沖刀：運用沖刀刻印時，刀桿先起后偃。一開始刀桿與印面保持30°左右的交角，刀刃向內(nèi)傾斜，而以外刀角鍥入印面，這叫“側(cè)入法”。刀角入石后，刀刃與印面約成20°交角。刀角沿著渡好的印稿奮力沖進，手與腕密切配合，用力要均勻，行動宜果斷。這是沖刀的關(guān)鍵動作，需要反復(fù)練習(xí)。

②.切刀：運用切刀刻印，刀桿先偃后起。一開始刀桿與印面保持40°左右的交角，先將刀角以正鋒鍥入，而后用力將刀把挺起，使刀刃全部入石，這叫“正入法”?？痰兑毁纫黄疬B續(xù)動作，就切出筆畫來了。

第五篇：篆刻教學(xué)教案

金 石 古 韻 冶 趣 間

------《方寸之間 意味無窮》教學(xué)案例

課題設(shè)計的背景：

金秋十月，是收獲的季節(jié)。周五的課外活動我把學(xué)生從教室里帶到了學(xué)校展廳，這讓學(xué)生很好奇，也很興奮，產(chǎn)生了想要弄個究竟的想法。實際上這樣做的目的是想讓學(xué)生把篆刻的知識與展廳里的書法、篆刻作品等資源相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動探究理解什么是篆刻作品及其基本篆刻常識。這也許能得到意想不到的教學(xué)效果。所以我認真鉆研教材，把篆刻知識點認真羅列出來，根據(jù)知識間的聯(lián)系，認真的設(shè)計好它們之間先后出現(xiàn)的順序，為了使知識點與知識點之間順利地轉(zhuǎn)化，我精心設(shè)計好知識點之間銜接的問題，努力提高學(xué)生們的主動性，積極性，讓他們從課堂學(xué)習(xí)中尋找到快樂。

指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

以學(xué)生為本，以教師為課堂主要組織者引導(dǎo)者。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，為了學(xué)而教。要按照學(xué)生學(xué)習(xí)的認知規(guī)律來設(shè)計課程內(nèi)容和教學(xué)方法，從感性入手到理性升華，從問題啟發(fā)、情感激發(fā)，到認識提高。作為美術(shù)教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住對事物美的感悟，使學(xué)生審美能力得到提高。

教材依據(jù)

教材：人民美術(shù)出版社的《篆刻》，第一課《方寸之間 意味無窮》。

教學(xué)目標

通過對篆刻藝術(shù)的發(fā)展介紹，激發(fā)學(xué)生對篆刻藝術(shù)的興趣，認識并了解我國古代篆刻知識，增強民族自豪感。教學(xué)目的通過篆刻的講解和示范，使學(xué)生初步懂得中國篆刻藝術(shù)的發(fā)展歷史及各時期的審美特征。

主要知識點

1、篆刻的涵義，了解什么是篆刻藝術(shù)。

2、篆刻發(fā)展的歷史，掌握篆刻的發(fā)展歷史，了解篆刻在歷史上的名稱，及它們的審美特征。教學(xué)重點和難點

重點：篆刻藝術(shù)發(fā)展的基本脈絡(luò)。

難點：印章在各個歷史時期的審美特征。

教學(xué)準備

巧婦難為無米之炊，因此備好教材和備好學(xué)生、資料是上好本課的前提條件。

自制課件、圖片、相關(guān)視頻資料、課本等。

教學(xué)過程與環(huán)節(jié)

（一）大飽眼福

1、展示多幅具有代表性和說服力的篆刻藝術(shù)作品及視頻，開闊學(xué)生視野的同時，給予學(xué)生新奇的視覺沖擊力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教師講解歷史名家的一幅篆刻作品，點明本課教學(xué)目標，引出課題并板書《方寸之間 意味無窮》。

（二）各抒己見（知識新授）

（1）由此展示兩幅作品：戰(zhàn)國古璽 作品《祝迅》

師：（啟發(fā)）是什么作品？兩幅作品有什么差異？

生：齊呼：印章。一幅是戰(zhàn)國古璽-------朱文璽，《祝迅》------白文古璽。師：你們欣賞這兩幅作品時，感覺有什么不同？

生：朱文古璽大都配上寬邊。印文筆畫細如毫發(fā)都出于鑄造。白文古璽大多加邊欄或在中間加一界格。

師：再欣賞幾幅作品，能看出上面什么字嗎？什么字體呢？

師：篆刻的歷史發(fā)展歷經(jīng)數(shù)千年之久，幾乎與中華民族的歷史同步。印章上的文字最早與當時通用的字體是一致的，如戰(zhàn)國時期，采用的是各國流行的大篆，秦用李斯的秦篆。秦漢以后，用于印章上的字體范圍擴大了許多，出現(xiàn)了繆篆、鳥蟲篆等多種篆體。隋唐以來，不僅沿襲使用篆體類文字，而且把隸、楷等字體也應(yīng)用于治印，以至殷代的甲骨文都被吸收進來。

（評析：通過學(xué)生欣賞圖片，講解了印章上文字的發(fā)展史。）

由此導(dǎo)出知識點：篆刻的發(fā)展史。

師：“璽”與“印”有什么不同？

生：“璽”是皇帝的印，“印”是官員和百姓的印章。

師：篆刻還有別的稱呼嗎？

生：還有稱為“記”、“朱記”、“圖章”。

（評析：讓學(xué)生親自動手查資料，感受篆刻藝術(shù)的歷史悠久和博大精深。）

（2）多媒體展示：秦印、漢印的篆刻作品 師：漢朝的印與秦印有什么不同？

生：（略）

師：閱讀課文，篆刻從秦朝到漢朝的審美特征有哪些不同？

生：（略）

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（評析：讓學(xué)生參與教學(xué)活動，使學(xué)生了解篆刻在歷史上的名稱。）

師：這就是我們這節(jié)課所講的內(nèi)容，下面我總結(jié)一下：

秦代建立起來的印章制度，到漢代得到了進一步的發(fā)展和完善，并奠定了璽印“盛于漢”的歷史地位。漢印種類繁多，較之古璽于秦印，漢印顯現(xiàn)出方正、質(zhì)樸、平和、博大的整體風(fēng)貌，這種風(fēng)貌不僅與中華民族的崇高審美理想相切合，同時樹立了后世篆刻藝術(shù)的最高審美典范，正是漢印的風(fēng)貌，造就了千百年來中國人對印章的審美感知力。

（三）大顯身手

通過課堂訓(xùn)練，使學(xué)生能運用所學(xué)內(nèi)容，分析篆刻藝術(shù)的涵義，名稱及審美特征等，能夠達到預(yù)期的教學(xué)效果。

1、秦代用于印章的字體是：

A、秦篆（）B、摹印篆（）C、大篆（）

2、金屬印章，不論官私，一般是先雕泥范，然后用翻砂法或拔蠟法冶鑄而成，這就稱為（）。古代印章大多是連印文一起鑄成的。非金屬印如玉石等，不能冶鑄，只能用刀鑿刻。也有金屬印章先鑄成形，然后鑿刻印文的，一般稱這種印為（）。

3、秦代建立起來的印章制度，到漢代得到了進一步的發(fā)展和完善，并奠定了璽?。ǎ┑臍v史地位。漢印種類繁多，較之古璽于秦印，漢印顯現(xiàn)出（）的整體風(fēng)貌。

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由此多媒體出示本節(jié)課的相關(guān)練習(xí)題。（各學(xué)習(xí)小組以搶答的形式來完成）

把對本課的認識、理解，通過練習(xí)題的方式表現(xiàn)出來，鞏固所學(xué)知識，深化理解。

（四）課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對篆刻藝術(shù)有了很多的了解，開闊了眼界、增長了知識，俗話說，民族的就是世界的，當今的社會正在走向世界大融合，我們只有在多元文化中取長補短，才會走的更遠更好。

（五）教學(xué)反思

適當增加具有代表性和說服力的秦漢篆刻作品欣賞，開闊學(xué)生的視野，對于知識的理解會更透徹。只有學(xué)生主動積極參與才能調(diào)動學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。篆刻藝術(shù)的欣賞更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意、獲得深刻的體驗。