第一篇：篆刻教學(xué)設(shè)計(jì)

“印章的篆刻”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)分析

《印章的篆刻》，是江蘇省教材《工藝制作》課本中的內(nèi)容。教材不僅突出以學(xué)生為主體的教育思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性、探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程，同樣為教師提供了教學(xué)所必須的知識(shí)和信息，為教師在組織教學(xué)時(shí)如何為學(xué)生提供更多的知識(shí)與信息提供了線索。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教材結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)兩大部分，一部分為活動(dòng)篇，另一部分為與活動(dòng)篇相對(duì)應(yīng)的信息篇?；顒?dòng)篇主要從活動(dòng)開(kāi)始到活動(dòng)結(jié)束組建一個(gè)完整的活動(dòng)過(guò)程，反映了學(xué)生在觀察、體悟、設(shè)計(jì)、操作、評(píng)價(jià)等方面的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)終端結(jié)果在動(dòng)作過(guò)程中的一般性認(rèn)知規(guī)律。

學(xué)生分析

考慮到初一學(xué)生年齡、生理、心理的實(shí)際和他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及他們的整體觀察能力不強(qiáng)，需要提高他們的觀察力和耐心，我結(jié)合觀察法、討論法、合作法等多種學(xué)習(xí)方法，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。根據(jù)初中學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度需要，設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，盡可能的讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手，啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、主體意識(shí)和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.了解印章的歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的功能和印章的類(lèi)型、用途、工具材料等方面的知識(shí)；

2.學(xué)會(huì)研究、交流、展示、評(píng)價(jià)等自主學(xué)習(xí)方式；

3.掌握磨平印面、轉(zhuǎn)印、鐫刻、鈴印等一般方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

鐫刻過(guò)程中的刀法

教學(xué)方法

1.研究性學(xué)習(xí)與操作性學(xué)習(xí)結(jié)合；

2.過(guò)程與方法結(jié)合；

3.師生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、課堂內(nèi)外互動(dòng)結(jié)合。

教學(xué)手段

板書(shū)、板圖、教材圖例分析，實(shí)物投影輔助教學(xué)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教學(xué)過(guò)程

一、第一階段活動(dòng)

（一）組織教學(xué)

組織學(xué)生按照指定位置入坐，課堂秩序安定后，教師提出印章篆刻課程的要求和規(guī)定，詮釋學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。

附：印章篆刻操作室管理制度

1.進(jìn)入教室后未經(jīng)老師同意，操作臺(tái)上的物品不能擅自動(dòng)用。

2.上課時(shí)未經(jīng)老師同意，不得擅自離開(kāi)自己的座位。

3.教室內(nèi)不得大聲喧嘩，追逐打鬧，保持操作場(chǎng)地清潔整齊。

4.愛(ài)護(hù)工具以及材料，工具使用要規(guī)范，課中所用的刀具一定要注意安全，不得玩耍刀具，更不得把刀尖指向他人。

5.下課后要把自己的操作臺(tái)收拾干凈，把工具和材料放回原來(lái)位置，不得隨意亂動(dòng)。

6.離開(kāi)教室前要清理個(gè)人所用的工具及材料，工具放回原來(lái)位置，并把自己的操作臺(tái)幾周邊場(chǎng)地打掃干凈，關(guān)好門(mén)窗。

（二）導(dǎo)入新課

敘：印章是我國(guó)特有的一種造型藝術(shù)，在我們的日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到。

問(wèn)：同學(xué)在哪些地方見(jiàn)到過(guò)印章？

學(xué)生進(jìn)行小組討論、學(xué)生回答、小組補(bǔ)充。

成績(jī)報(bào)告單、發(fā)票、書(shū)畫(huà)??

問(wèn)：有誰(shuí)知道印章起源于什么時(shí)候？

學(xué)生進(jìn)行小組討論、學(xué)生回答、小組補(bǔ)充。

教師在學(xué)生回答后敘述：

我國(guó)的印章藝術(shù)歷史悠久，早在三千七百年前的殷代就在龜甲、獸骨上刻文字記載事跡，據(jù)有關(guān)資料記載印章起源于春秋時(shí)期，到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期則被廣泛使用。之后則有了雕版印刷與活字印刷。

（三）講授新課

敘：印章的發(fā)展從古到今，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間，種類(lèi)與用途也多種多樣。

簡(jiǎn)介印章的分類(lèi)與用途：

（1）封泥：古人將文字書(shū)寫(xiě)在竹木片上，再將這些竹木片編聯(lián)在一起，寫(xiě)好的公文或書(shū)信用繩子栓好，為了保密，在繩子結(jié)上加一塊輕泥，再在泥面上蓋印，泥面上出現(xiàn)凹凸的字，人們把這種蓋有印的泥稱(chēng)為“封泥”。

（2）古璽：秦代以前的印章稱(chēng)作“璽”，因距今久遠(yuǎn)稱(chēng)為“古璽”，到漢代只有皇帝、皇后的印章才稱(chēng)“璽”。

（3）秦漢?。呵貪h時(shí)期，由于國(guó)家統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)昌盛，印章空前發(fā)展起來(lái)，多以小篆、繆篆入印，達(dá)到了印章藝術(shù)歷史的高峰，這時(shí)期的印章稱(chēng)為“秦漢印”。

（4）官?。捍朔N印區(qū)別于私印，印面多用“印”、“章”等文字，多為年俸祿兩百石以上的高官所用，漢代流行。

（5）私?。簠^(qū)別于官印的私人用印，印面多為“信印”、“私印”字樣，以漢代最為流行。

（6）肖形?。阂詧D像入印的印章。

（7）閑章：從隋唐時(shí)期的“閑印”開(kāi)始，唐太宗有以年號(hào)為印文的聯(lián)珠印“貞觀”，印章轉(zhuǎn)入游藝性質(zhì)并作為藝術(shù)作品的補(bǔ)充后，這類(lèi)印章稱(chēng)為“閑章”。

（8）邊款：在印章的邊側(cè)刻上作者姓名、制作年月、地點(diǎn)或記敘與印章內(nèi)容有關(guān)的文字，因其位置在印之邊壁，稱(chēng)為“邊款”。

（9）藏書(shū)章：唐太宗曾把聯(lián)珠印“貞觀”蓋在御藏書(shū)畫(huà)上，后人效仿，文學(xué)家蘇東坡有“趙郡蘇軾圖籍”的印章。明清以后這類(lèi)印章越來(lái)越多，大體分為收藏類(lèi)、鑒賞類(lèi)、校訂類(lèi)。

2、問(wèn)：有沒(méi)有同學(xué)篆刻過(guò)印章？篆刻印章需要用到哪些工具和材料？

工具：印床、印泥、刻刀、砂紙、鉛筆、白紙、印藍(lán)紙、刷子

材料：青田石、壽山石等

印章制作技法介紹

朱文：將印文周?chē)糠挚坛?，印文突出?/p>

白文：與朱文相反，將文字筆畫(huà)刻去，印文凹下。

（1）沖刀：用刀角順著要刻的線條推力向前，并用無(wú)名指緊抵石章邊緣，以控制運(yùn)行速度。沖刀角度小，與平面約成30度。沖刀的特點(diǎn)是出鋒銳利，印文挺拔剛健，適宜鐫刻平方正直較規(guī)矩的印文。

（2）切刀：執(zhí)刀角度比沖刀大，約成60度，切刀所切線條較短，依靠刀角一起一伏，將要刻部分鐫刻。

邊框與界格

根據(jù)印章的風(fēng)格決定是否要邊框和界格。

二、第二階段活動(dòng)——操作性學(xué)習(xí)

（一）布置本節(jié)課任務(wù)：

臨摹白文陰刻——水上人家

1.操作步驟：

設(shè)計(jì)印稿——磨平印面——轉(zhuǎn)印印稿——檢查印稿——鐫刻——鈴印——修改，調(diào)整

2.提出注意點(diǎn)：

（1）印稿設(shè)計(jì)布局要求體現(xiàn)：橫平豎直連斜曲，頂天立地布滿(mǎn)格。留邊出氣顯神韻，沖邊借邊巧用格?？湛障嗟日覄蚍Q(chēng)，疏密相兼是風(fēng)格。

（2）刻印時(shí)候注意走刀不宜過(guò)快，防止劃傷手指。

3.學(xué)生分小組操作。

4.教師在學(xué)生操作過(guò)程中巡視、指導(dǎo)，總結(jié)問(wèn)題，質(zhì)疑。

5.展示學(xué)生作品。

6.學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

7.教師對(duì)整個(gè)印章篆刻學(xué)習(xí)與操作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，填寫(xiě)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。

8.在掌握刻印基本技巧后，可以嘗試刻朱文或其他肖形印。

（二）按照教師要求規(guī)范工具的擺放，清潔完各自的桌面和地面，等待教師檢查，經(jīng)教師檢查合格允許后方能離開(kāi)教室。

課后反思

新的勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)模式是以實(shí)物、事件為載體，學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)為主體的一種項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)方式，由以下四個(gè)既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系、滲透的環(huán)節(jié)組成：

1、圍繞項(xiàng)目確定專(zhuān)題；

2、圍繞專(zhuān)題設(shè)計(jì)規(guī)劃；

3、圍繞專(zhuān)題實(shí)施操作；

4、圍繞作品評(píng)估改進(jìn)。根據(jù)初中學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度需要，設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，盡可能的讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手，啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、主體意識(shí)和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。

新的勞動(dòng)與技術(shù)教材的主導(dǎo)思想，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，甚至通過(guò)自學(xué)也能了解或訓(xùn)練教材中提出的相關(guān)知識(shí)與技能。從新的教育思想上分析，它符合當(dāng)今課改的要求，即學(xué)生是勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)的主人，他們不僅是體驗(yàn)動(dòng)手操作的主體，而且也是技術(shù)探究的主體。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從學(xué)生操作中找到問(wèn)題，在實(shí)踐中質(zhì)疑。注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

要使認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，是需要專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的。投影展示操作方法，全體同學(xué)分組練習(xí)。各小組間自由交流，互相學(xué)習(xí)，要求學(xué)生做到虛心學(xué)習(xí)，耐心講解，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。背景音樂(lè)的播放能夠營(yíng)造輕松、愉悅的操作氛圍，激發(fā)動(dòng)手操作的興趣。教師在學(xué)生操作過(guò)程中巡視指導(dǎo)，幫助個(gè)別學(xué)生，并總結(jié)大家所遇到的問(wèn)題，加以解決。師生之間的交流是平等的，在這里教師不是越俎代庖的詳盡指導(dǎo)者和示范者，而是在學(xué)生操作過(guò)程中出現(xiàn)困惑時(shí)，教師用協(xié)商的口吻提供一些可供選擇的啟發(fā)，從而使得學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性得到充分發(fā)揮。

學(xué)生勞動(dòng)與技術(shù)成績(jī)的評(píng)估以老師評(píng)估與學(xué)生自我評(píng)估想結(jié)合、作品的終結(jié)性評(píng)估與平時(shí)的形成性評(píng)估想結(jié)合，有利于學(xué)生正確看待自己的長(zhǎng)處與弱點(diǎn)，有利于學(xué)生的不斷進(jìn)步和超越自我。

由于勞技學(xué)科本身具有一些不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)在操作過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，及時(shí)通過(guò)引導(dǎo)和演示幫助學(xué)生解決疑難，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加全面，體現(xiàn)創(chuàng)新精神，有益大腦開(kāi)發(fā)。也是教師檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)與技能掌握程度的一種有效方法。

通過(guò)以上四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我試圖實(shí)現(xiàn)觀察與操作，認(rèn)知與情感，知識(shí)與能力，模仿與創(chuàng)造，智能與審美，主導(dǎo)與主體的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和審美素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

第二篇：校本課程篆刻教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課 中國(guó)篆刻史

一、教材分析

篆刻簡(jiǎn)單的說(shuō)就是書(shū)法和雕刻相結(jié)合的一種藝術(shù)形式，我覺(jué)的篆刻模塊在高中開(kāi)設(shè)是最有特色的一個(gè)模塊，作為一種美術(shù)形式來(lái)說(shuō)，書(shū)法、篆刻本身就是中國(guó)最獨(dú)有的美術(shù)形式，是中國(guó)獨(dú)有的文化現(xiàn)象。

二、教學(xué)目標(biāo)

篆刻的鑒賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)篆刻的興趣，我國(guó)篆刻的起源和歷史，使受到篆刻美的陶冶，增強(qiáng)民族自豪感。

三、教學(xué)與難點(diǎn) 中國(guó)篆刻的歷史

四、講授新課

（一）組織學(xué)生按照指定位置入坐，課堂秩序安定后，教師提出印章篆刻課程的要求和規(guī)定，詮釋學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。

1.進(jìn)入教室后未經(jīng)老師同意，操作臺(tái)上的物品不能擅自動(dòng)用。2.上課時(shí)未經(jīng)老師同意，不得擅自離開(kāi)自己的座位。3.教室內(nèi)不得大聲喧嘩，追逐打鬧，保持操作場(chǎng)地清潔整齊。4.愛(ài)護(hù)工具以及材料，工具使用要規(guī)范，課中所用的刀具一定要注意安全，不得玩耍刀具，更不得把刀尖指向他人。

5.下課后要把自己的操作臺(tái)收拾干凈，把工具和材料放回原來(lái)位置，不得隨意亂動(dòng)。

6.離開(kāi)教室前要清理個(gè)人所用的工具及材料，工具放回原來(lái)位置，并把自己的操作臺(tái)幾周邊場(chǎng)地打掃干凈，關(guān)好門(mén)窗。

（二）導(dǎo)入新課

篆刻是一種特有的傳統(tǒng)藝術(shù)，從古至今已有二、三千年的悠久歷史。篆 刻，顧名思義，即是用篆書(shū)刻成的印章，是一種實(shí)用藝術(shù)品。

（三）發(fā)展歷史 殷商

中國(guó)篆刻史即是一部印章的歷史。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，印章起源于夏、商、周時(shí)期，其證據(jù)為出土于河南安陽(yáng)（商朝晚期都城殷墟所在地）的三枚殷銅璽。不過(guò)也有很多質(zhì)疑的聲音，認(rèn)為這三枚銅璽并非殷商之物。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期

現(xiàn)存最古老的印章，可以追溯到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。先秦時(shí)期的印章叫做鉥，故這一時(shí)期的印章統(tǒng)稱(chēng)為古鉥。

（四）、結(jié)束語(yǔ)

清初至中葉，丁敬、黃易等人擺脫徽派影響，從漢印再出發(fā)，開(kāi)創(chuàng)浙派，這兩大流派主掌了整個(gè)印壇。稍后，鄧石如精于書(shū)法，特別是篆文隸書(shū)，結(jié)合書(shū)與印，所謂《印從書(shū)入，書(shū)從印出》，不再囿于古印，有了新的面貌，這一風(fēng)格延續(xù)到目前影響極為深遠(yuǎn)。清末民初，黃士陵、吳昌碩、齊白石諸大家，各有風(fēng)貌。

五、聯(lián)系實(shí)際

課下繼續(xù)搜集有關(guān)中國(guó)篆刻史的資料

六、拓展與提高

第二課 篆刻分類(lèi)

教學(xué)目標(biāo) 了解印章的類(lèi)型、用途、工具材料等方面的知識(shí)； 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 篆刻分類(lèi) 教學(xué)方法

1.研究性學(xué)習(xí)與操作性學(xué)習(xí)結(jié)合； 2.過(guò)程與方法結(jié)合；

3.師生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、課堂內(nèi)外互動(dòng)結(jié)合。教學(xué)手段

板書(shū)、板圖、教材圖例分析，實(shí)物投影輔助教學(xué)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

敘：印章是我國(guó)特有的一種造型藝術(shù)，在我們的日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到。問(wèn)：同學(xué)在哪些地方見(jiàn)到過(guò)印章？

學(xué)生進(jìn)行小組討論、學(xué)生回答、小組補(bǔ)充。成績(jī)報(bào)告單、發(fā)票、書(shū)畫(huà)?? 問(wèn)：有誰(shuí)知道印章起源于什么時(shí)候？ 學(xué)生進(jìn)行小組討論、學(xué)生回答、小組補(bǔ)充。教師在學(xué)生回答后敘述：

我國(guó)的印章藝術(shù)歷史悠久，早在三千七百年前的殷代就在龜甲、獸骨上刻文字記載事跡，據(jù)有關(guān)資料記載印章起源于春秋時(shí)期，到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期則被廣泛使用。之后則有了雕版印刷與活字印刷。

二、講授新課

敘：印章的發(fā)展從古到今，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間，種類(lèi)與用途也多種多樣。簡(jiǎn)介印章的分類(lèi)與用途：

（1）封泥：古人將文字書(shū)寫(xiě)在竹木片上，再將這些竹木片編聯(lián)在一起，寫(xiě)好的公文或書(shū)信用繩子栓好，為了保密，在繩子結(jié)上加一塊輕泥，再在泥面上蓋印，泥面上出現(xiàn)凹凸的字，人們把這種蓋有印的泥稱(chēng)為“封泥”。

（2）古璽：秦代以前的印章稱(chēng)作“璽”，因距今久遠(yuǎn)稱(chēng)為“古璽”，到漢代只有皇帝、皇后的印章才稱(chēng)“璽”。

（3）秦漢?。呵貪h時(shí)期，由于國(guó)家統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)昌盛，印章空前發(fā)展起來(lái)，多以小篆、繆篆入印，達(dá)到了印章藝術(shù)歷史的高峰，這時(shí)期的印章稱(chēng)為“秦漢印”。

（4）官?。捍朔N印區(qū)別于私印，印面多用“印”、“章”等文字，多為年俸祿兩百石以上的高官所用，漢代流行。

（5）私?。簠^(qū)別于官印的私人用印，印面多為“信印”、“私印”字樣，以漢代最為流行。

（6）肖形?。阂詧D像入印的印章。

（7）閑章：從隋唐時(shí)期的“閑印”開(kāi)始，唐太宗有以年號(hào)為印文的聯(lián)珠印“貞觀”，印章轉(zhuǎn)入游藝性質(zhì)并作為藝術(shù)作品的補(bǔ)充后，這類(lèi)印章稱(chēng)為“閑章”。

（8）邊款：在印章的邊側(cè)刻上作者姓名、制作年月、地點(diǎn)或記敘與印章內(nèi)容有關(guān)的文字，因其位置在印之邊壁，稱(chēng)為“邊款”。

（9）藏書(shū)章：唐太宗曾把聯(lián)珠印“貞觀”蓋在御藏書(shū)畫(huà)上，后人效仿，文學(xué)家蘇東坡有“趙郡蘇軾圖籍”的印章。明清以后這類(lèi)印章越來(lái)越多，大體分為收藏類(lèi)、鑒賞類(lèi)、校訂類(lèi)。

三、欣賞與評(píng)價(jià)

1、習(xí)作展示。

2、評(píng)價(jià)。

第三課 篆刻欣賞

教學(xué)目標(biāo)：對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

教學(xué)材料：制印材料、漢印圖片、部分學(xué)生篆刻實(shí)物 教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生觀賞漢印圖片，教師指導(dǎo)

?

二、觀看制印材料。

筆墨紙硯

三、學(xué)生觀賞篆刻實(shí)物。

第四課 了解篆刻

教學(xué)目標(biāo)：對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

教學(xué)材料：制印材料、漢印圖片、部分學(xué)生篆刻實(shí)物

一、導(dǎo)入 篆刻，自起源至今的二千多年的漫長(zhǎng)歷史中，歷經(jīng)了十余個(gè)朝代。

二、新授

在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，篆刻藝術(shù)出現(xiàn)了兩個(gè)高度發(fā)展的歷史階段。一個(gè)是戰(zhàn)國(guó)、秦漢、魏晉六朝時(shí)期，這一時(shí)期的篆刻用料主要為玉石、金、牙、角等。它被稱(chēng)為“古代篆刻藝術(shù)時(shí)期”，它的篆刻藝術(shù)特點(diǎn)主要是以時(shí)代來(lái)劃分。篆刻發(fā)到 了唐、宋、元時(shí)期，則處于衰微的時(shí)期。在這一時(shí)期，由于楷書(shū)的應(yīng)用取代了篆書(shū)，同時(shí)官印和私印根本上分家，篆刻藝術(shù)走上了下坡路。這種形勢(shì)到了元未出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，畫(huà)家王冕發(fā)現(xiàn)了花乳石可以入印，從而使石料成了治印的理想材料。

三、建議?學(xué)習(xí)篆刻不是一朝一夕 之功，故一定要有非凡的毅力才行。初學(xué)者不易直接操刀，應(yīng)該循序漸進(jìn)，必須！先學(xué)好篆書(shū)，但學(xué)習(xí)篆書(shū)（書(shū)法）一定要先學(xué)習(xí)理論。其次才是執(zhí)筆，強(qiáng)烈建議找個(gè)老師引導(dǎo)，否則極容易走彎路！

第五課 什么時(shí)候?qū)W習(xí)篆刻

教學(xué)目標(biāo)

1.了解印章的歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的功能和印章的類(lèi)型、用途、工具材料等方面的知識(shí)；

2.了解什么時(shí)間學(xué)習(xí)篆刻。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)?什么時(shí)間學(xué)習(xí)篆刻 教學(xué)方法?師生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、課堂內(nèi)外互動(dòng)結(jié)合。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

就兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)篆刻的時(shí)間而言，以 6~7 歲為宜。因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)候，兒童對(duì)文字已經(jīng)有一定的概念、對(duì)學(xué)習(xí)有一定的興趣和動(dòng)力，且在校課業(yè)并不繁重，在學(xué)習(xí)時(shí)間上有保證——蓋此三者，缺一不可。

二、新授?學(xué)生自讀。

三、總結(jié)

其實(shí)，在中國(guó)歷史上，身為奸佞小人，甚至是禍國(guó)殃民的巨奸大蠹，而篆刻卻是一流者，大有人在。第一人品，第二學(xué)問(wèn)，第三才情，第四思想；具此四者，乃能完善。蓋藝術(shù)之為物，以人感人，以精神相應(yīng)者也。有此感想，有此精神，然后能感人而能自感也。

第六課 篆刻所用工具及材料

一、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)介紹各個(gè)歷史時(shí)期印章使用的材質(zhì)了解印章常用的材料的特性以及適合表現(xiàn)的印章風(fēng)格。藉此了解篆刻藝術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)優(yōu)秀的組成部分具有悠久歷史和輝煌的藝術(shù)成就感受到我國(guó)先民的偉大創(chuàng)造力增強(qiáng)民族自豪感。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：介紹各個(gè)時(shí)期印章常用的材料。教學(xué)難點(diǎn)：分析各種印材所表現(xiàn)的印章風(fēng)格的差異。

三、教學(xué)用具

教具：狼毫小楷、刻刀、章料、青田石等宣紙、硯、墨、印泥、砂紙粗細(xì)兩種、圓鏡、毛刷、多媒體課件等演示用具。

學(xué)具：刻刀、毛筆、墨、青田石砂紙、小圓鏡、小牙刷、毛刷等。

四、教學(xué)方法

講授、鑒賞、情景體驗(yàn)、演示。學(xué)習(xí)方法欣賞、情景體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐

五、課時(shí)1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：欣賞元代王冕的《墨梅圖》及名家篆刻作品。

俗話說(shuō)“工欲善其事必先利其器?！辈徽撐覀儚暮畏N藝術(shù)創(chuàng)作工具材料是首先必備的。

導(dǎo)入課題：良工巨斧 在刀與石——篆刻的工具與材料

一、古代印章所用印材屏幕展示。

古代用于印章的材料有金、玉、銅、象牙、陶、骨、石等。金屬材質(zhì)的璽印多數(shù)是連同印文一起鑄造而成統(tǒng)稱(chēng)之為“鑄印”。展示：金、玉、銅、石等不同的印章。

師：王冕是第一位用花乳石刻印的人。王冕之后，開(kāi)篆刻風(fēng)氣的人是文彭。他無(wú)意中購(gòu)得四筐凍石便用來(lái)自寫(xiě)自刻所刻印章文字流麗渾樸大氣從此凍石便名揚(yáng)四海。

二、學(xué)習(xí)篆刻用到的工具材料 屏幕展示一組篆刻用的工具材料。

1、刻刀是篆刻的主要工具，通常選用平口刀。

2、筆、墨、硯，準(zhǔn)備一到兩支小狼豪筆用來(lái)摹印、起稿和拓邊款時(shí)蘸清水。

3、砂紙、鏡子、刷子、拓包

4、印石

印石品種繁多，各個(gè)產(chǎn)地的石質(zhì)差別很大，常用的有如下幾種;(1)青田石

產(chǎn)于浙江青田石質(zhì)溫潤(rùn)細(xì)膩、不燥硬，顏色有黃、青、白、綠、黑等。燈光凍、魚(yú)腦凍是青田石里的名品。普通青田石物美價(jià)廉易于夠買(mǎi)是學(xué)習(xí)篆刻藝術(shù)的理想印材。

(2)、壽山石

產(chǎn)于福建省福州市的壽山其中的“田黃”最為珍貴。

印石中的“三大名品”是指壽山石中的田黃石、青田石中的燈光凍石、昌化石中的雞血石。還有浙江的昌化石、內(nèi)蒙古的赤峰石等。

5、紙張

寫(xiě)印紙、拷貝紙、連史紙、吸水紙等。

6、印泥

一般選擇上海、蘇杭等地產(chǎn)的朱砂、朱磦印泥。

三、知識(shí)鏈接 王冕題《墨梅圖》詩(shī)

吾家洗硯池頭樹(shù)，個(gè)個(gè)花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤。體會(huì)這首詩(shī)所表達(dá)的意蘊(yùn)。

四、課堂拓展

1、印石簡(jiǎn)介 

1、青田石產(chǎn)于浙江省青田縣，有紫種洞、官洪洞、天白洞等，以官洪洞產(chǎn)石最佳，色暗而透明，映著燈光照看，呈紅黃色、晶瑩鮮亮叫做燈光凍，這種石材早已絕產(chǎn)。青田石石質(zhì)細(xì)膩、溫潤(rùn)、不硬不燥。易于鐫刻。顏色有黃、白、青、綠、黑、灰等，即石質(zhì)呈半透明狀，如燈光凍、魚(yú)腦凍、封門(mén)青等。一般青田石雖不如凍石洼妙，但亦可稱(chēng)為印材中之佳品。為學(xué)習(xí)篆刻的理想材料。

2、壽山石出產(chǎn)于福建福州郊區(qū)之壽山。石質(zhì)鉸青田石微膩受刀，不如青田石爽決，但細(xì)潤(rùn)光潔，亦為印材中之佳品。色彩較豐富、有黃、白、紅、藍(lán)、青等。其中田坑所產(chǎn)較珍貴的黃色透明石材叫“田黃”是壽山石的極品。壽山石中以?xún)鍪疃嘤兴?、天藍(lán)東、桃花凍、瑪瑙凍、牛角凍等。

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3、昌化石產(chǎn)于浙江省昌化縣。采石用火藥炸取。色多呈儲(chǔ)、黑、黃、自等雜色質(zhì)地溫潤(rùn)可刻。但略有膩澀、走刀不如青田石爽訣。最著名的是雞血紅以血得多少、鮮艷與否、底地的好壞而定優(yōu)劣，俗稱(chēng)為雞血石，最為名貴。一般底色較燥多砂釘與石筋，石質(zhì)堅(jiān)硬刀不可人。

4赤峰石產(chǎn)于內(nèi)蒙赤峰

為近年來(lái)所發(fā)現(xiàn)，石質(zhì)與壽山、昌化石類(lèi)似。尚可刻。其中有的紅似雞血，有商賈冒充雞血石的。

2、想想身邊還能找到哪些有意思的材料可以用來(lái)刻印

五、小結(jié)

第七課 篆刻規(guī)則

一、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)介紹篆刻規(guī)則。藉此了解篆刻藝術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)優(yōu)秀的組成部分具有悠久歷史和輝煌的藝術(shù)成就，感受到我國(guó)先民的偉大創(chuàng)造力增強(qiáng)民族自豪感。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：介紹各個(gè)時(shí)期印章常用的材料。教學(xué)難點(diǎn)：分析各種印材所表現(xiàn)的印章風(fēng)格的差異。

三、教學(xué)用具

教具：狼毫小楷、刻刀、章料、青田石等。學(xué)具：刻刀等。

四、教學(xué)方法

講授、鑒賞、情景體驗(yàn)、演示。學(xué)習(xí)方法欣賞、情景體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐

五、課時(shí)1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

1、章法篇

（1）歷代印章的布局。（2）篆刻的章法。

2、刻法篇（1）刀法概論。（2）刻刀的選用。（3）刀法介紹。（4）用刀瑣談。（5）歷代璽印用刀簡(jiǎn)析。（6）明清流派印章。

3、款識(shí)篇（1）邊款技法。（2）明清名家印跋例話。（3）近代名家印款。

4、欣賞篇

（1）疏如晨星 密若潭雨――篆刻藝術(shù)的章法美。（2）昆刀截玉露泥痕――篆刻藝術(shù)的刀法美。（3）古印有筆尤有墨――篆刻藝術(shù)的書(shū)法美。（4）百般紅紫斗芳菲――篆刻藝術(shù)的字法美。（5）戰(zhàn)國(guó)秦漢各代異――篆刻藝術(shù)的時(shí)代美。（6）一家橫割一江山――篆刻藝術(shù)的流派美。（7）精騖八極 心游萬(wàn)仞――篆刻藝術(shù)的意境美。（8）濃妝淡抹總相宜――篆刻藝術(shù)的款式美。（9）神州萬(wàn)象虎龍姿――篆刻藝術(shù)的形象美。（10）篆刻邊款天地寬――篆刻藝術(shù)的邊款美。（11）龍騰虎躍 千姿百態(tài)――篆刻藝術(shù)的鈕首美。（12）自然文理屬天功――篆刻藝術(shù)的材料美結(jié)語(yǔ)。

第八課 印章上怎樣寫(xiě)反體篆字

一、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)介紹印章基本知識(shí)。藉此了解篆刻藝術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)優(yōu)秀的組成部分具有悠久歷史和輝煌的藝術(shù)成就，感受到我國(guó)先民的偉大創(chuàng)造力增強(qiáng)民族自豪感。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：印章上怎樣寫(xiě)反體篆字。教學(xué)難點(diǎn)：了解印章風(fēng)格的差異。

三、教學(xué)用具

教具：狼毫小楷、刻刀、章料、青田石等。學(xué)具：刻刀等。

四、教學(xué)方法

講授、鑒賞、情景體驗(yàn)、演示。學(xué)習(xí)方法欣賞、情景體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐

五、課時(shí)1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

1、反書(shū)上石：直接用筆在石頭上寫(xiě)反體的篆字，這個(gè)需要篆刻者對(duì)篆字結(jié)構(gòu)有相當(dāng)?shù)牧私?，有一定的?shū)寫(xiě)技術(shù)。

2、看鏡臨寫(xiě)：先設(shè)計(jì)好正寫(xiě)的，然后映在鏡子中，看著鏡子中的方法寫(xiě)到石面上。

3、水印上石：設(shè)計(jì)好印稿（和所要刻的印章印面一樣大?。?，需要注意的是要用濃墨書(shū)寫(xiě)。然后把印石印面朝上，印稿朝下覆到石面上，按緊在紙上刷一層水，在覆吸水紙，然后用筆后端或其他圓頭而小的東西擠按，印稿上的墨跡就會(huì)反印到石面上，水如果刷的太多墨容易跑或洇，吸水紙可以依照水的多 少多加幾層。

有技術(shù)高超的篆刻家不用書(shū)寫(xiě)文字到印石上就刻的，操作方法是： 用墨直接把印面涂黑，拿刻刀直接在印石上面刻，印稿全部在心中。

七、總結(jié)

第九課 篆刻分幾個(gè)步驟

一、教學(xué)目的

1、通過(guò)書(shū)法和篆刻教案的鑒賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法和篆刻的興趣，了解我國(guó)書(shū)法、篆刻的起源和類(lèi)別，使他們受到書(shū)法、篆刻美的陶冶，增強(qiáng)民族自豪感。

2、通過(guò)篆刻的講解和示范，使學(xué)生初步懂得治印的基本技法與步驟。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、難點(diǎn)：篆刻時(shí)如何把運(yùn)刀的方向、角度與力度。

2、重點(diǎn)：篆刻的治印步驟及方法。

三、教具與學(xué)具

1、教具：各種字體的碑帖及名家書(shū)法作品數(shù)幅；

2、學(xué)具：刻刀、毛筆、墨、青田石等。

四、教學(xué)方法： 講解、欣賞和學(xué)生刻印練習(xí)相結(jié)合。

五、教學(xué)步驟

一、組織教學(xué)。

①書(shū)法藝術(shù)，在字體上可分為幾類(lèi)? ②什么是朱文印，什么是白文印，篆刻分為幾類(lèi)?(提問(wèn)學(xué)生,簡(jiǎn)略回答所學(xué)知識(shí))

二、講授新課：

篆刻的刻印步驟（分段進(jìn)行教學(xué)，教師示范）

①寫(xiě)印稿： 選用毛邊紙或其它薄而能吸水的紙，蓋在用砂紙磨平的石章面上，按下石的輪廓，在輪廓內(nèi)，用小楷筆蘸上濃墨(是墨汁而不是碳素墨水)寫(xiě)印稿.根據(jù)已設(shè)計(jì)好的印稿，反復(fù)多寫(xiě)幾次,最后選一張配篆、章法滿(mǎn)意的。

②印稿上石（渡稿）：待印稿墨跡干后，再對(duì)準(zhǔn)所刻的印面將稿紙反復(fù)在上面，固定好四邊，把稿紙涂上清水，再用有吸水性能的紙，迅速吸掉浮在上面的余水。然后用四層毛邊紙或宣紙蓋于其上，用指甲在上面均勻地揉磨，于是墨稿便復(fù)印在章面上了。若揭下印稿發(fā)現(xiàn)個(gè)別的筆畫(huà)未印清晰，可用墨筆再勾描清晰，便可運(yùn)刀鍥刻了。③運(yùn)用刀法：沖刀法——包括橫沖、豎沖、逆沖三種姿式。初學(xué)者可先掌握由右向左的橫沖刀法，刻豎畫(huà)時(shí)可將印章轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)一律橫刻，執(zhí)刀如執(zhí)筆，刀桿應(yīng)向右傾斜，并用無(wú)名指抵住印面右側(cè)邊線用力，控制沖刀速度，避免打滑?？套值姆椒ǎ涸诳套诌\(yùn)用時(shí)，無(wú)論是刻“白文”或“朱文”印線條，運(yùn)刀的方向都要由右（外）向左（內(nèi)）或由上向下，或由下向上鍥刻。在刻弧形的線條時(shí)要石隨刀轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)石不轉(zhuǎn)刀，采用“雙刀”刻字，應(yīng)先刻完筆畫(huà)的一邊后，將石章調(diào)轉(zhuǎn)達(dá)180度，再鍥刻未完成的另一邊。要求印面的凹處呈倒梯形，這樣處理，蓋印文的線條顯得變化，渾厚而不扁薄，求得金石氣息。

④修改：印章刻好后不應(yīng)急于蓋印，須從整體章法上審查，將小鏡照印面，細(xì)察印面效果，可補(bǔ)刀修飾。最后用牙刷刷去石屑，摁印泥蓋在白紙上。

三、巡回輔導(dǎo)，課堂總結(jié)

及時(shí)糾正學(xué)生中的不良做法，當(dāng)場(chǎng)演示，以便學(xué)生更清楚地看到。發(fā)現(xiàn)好的作品及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題及時(shí)提出解決的辦法。

四、教學(xué)后記

本課時(shí)量安排較緊，第一課時(shí)內(nèi)容較多，但必須講透徹，一定要布置學(xué)生課后設(shè)計(jì)印稿，可用工具書(shū)幫學(xué)生查找字體，這樣便于第二課時(shí)的完成。本課學(xué)生積極性很高，最好統(tǒng)一幫學(xué)生購(gòu)買(mǎi)刻刀和石章，每人一元多錢(qián)就可購(gòu)齊，學(xué)生也很樂(lè)意，效果也比較好，有興趣的學(xué)生可鼓勵(lì)課后多練習(xí)，并適當(dāng)給予指導(dǎo)。

第十課 篆刻技法

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】掌握正確使用篆字的原則，能夠根據(jù)創(chuàng)作的需要，掌握簡(jiǎn)單的字形變通和改造技巧。

【過(guò)程與方法】通過(guò)制作過(guò)程的實(shí)踐，掌握篆刻的章法布局，能夠?qū)τ≌碌奈淖趾驮O(shè)計(jì)安排有一定的構(gòu)思能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)篆刻章法練習(xí)，感受篆刻章法的美，增強(qiáng)民族自豪感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】運(yùn)用篆刻技法，合理安排篆刻內(nèi)容。

【難點(diǎn)】保證篆字體勢(shì)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，穩(wěn)妥將字安排在印面中。

三、教學(xué)方法

講述法、提問(wèn)法、示范法、討論法

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教材、篆刻刀、印章材料

五、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入主題，激發(fā)興趣

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了篆刻分幾個(gè)步驟。思考篆字安排與布局怎樣安排?通過(guò)本節(jié)課一探究竟，導(dǎo)入新課——《篆刻技法》。

(二)交流討論，初步感知

出示篆刻圖片。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，字與字之間有沒(méi)有特定關(guān)系?這種關(guān)系又可以叫做什么?(三)深入了解，夯實(shí)基礎(chǔ)

教師出示漢印圖片。觀察字里行間微妙變化，運(yùn)用書(shū)法字體學(xué)習(xí)的內(nèi)容思考，作品有什么特點(diǎn)?進(jìn)一步思考章法構(gòu)成規(guī)律以及審美特征是什么? 學(xué)生仔細(xì)觀察并回答。

教師總結(jié)：漢初官印作為當(dāng)時(shí)官方的法物，所用的文字均為小篆結(jié)構(gòu)，結(jié)體方正平直，不做任何增損處理，以示嚴(yán)肅。這類(lèi)文字，筆畫(huà)都比秦官印文字粗壯。它們被用在帶框格的布局中，整體顯得莊重渾穆，平整規(guī)矩。

(四)教師演示，直觀感知

1、邊款知識(shí)和鈐印法。

2、怎樣臨刻邊款

3、怎樣拓邊款

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。

教師總結(jié)：秦代二字印的章法較為多見(jiàn)的處理手法是印面有分界和邊欄，字也有參差錯(cuò)落的變化。三字印的章法處理手法是右邊一字左邊兩字。

(五)激勵(lì)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新

通過(guò)一系列的作品欣賞，了解了篆刻技法的內(nèi)容，基于此基礎(chǔ)之上進(jìn)行練習(xí)創(chuàng)作。

作業(yè)要求：運(yùn)用技法規(guī)律進(jìn)行自由創(chuàng)作。

學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，并及時(shí)指出學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)。分享成就，促進(jìn)成長(zhǎng)。

作業(yè)完成后，展開(kāi)交流會(huì)，在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師總結(jié)評(píng)價(jià)。(六)拓展思維，小結(jié)課程

篆刻藝術(shù)作品風(fēng)格千變?nèi)f化核心因素就是篆刻技法的變化。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)為以后篆刻內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了重要基礎(chǔ)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

篆刻技法

技法：

1、邊款知識(shí)和鈐印法。

2、怎樣臨刻邊款

3、怎樣拓邊款

第十一課 學(xué)習(xí)篆刻易進(jìn)入的誤區(qū)

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】掌握正確使用篆字的原則，能夠根據(jù)創(chuàng)作的需要，掌握簡(jiǎn)單的字形變通和改造技巧。

【過(guò)程與方法】能夠?qū)τ≌碌奈淖趾驮O(shè)計(jì)安排有一定的構(gòu)思能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)篆刻章法練習(xí)，感受篆刻章法的美，增強(qiáng)民族自豪感。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】了解篆刻誤區(qū)?！倦y點(diǎn)】如何防止進(jìn)入誤區(qū)。

三、教學(xué)方法

講述法、提問(wèn)法、示范法、討論法

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教材、篆刻刀、印章材料

五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

越來(lái)越多的人開(kāi)始了解認(rèn)識(shí)并喜歡上了篆刻這門(mén)將書(shū)法與雕刻高度合而為一的古老藝術(shù)，社會(huì)上已經(jīng)形成了一個(gè)由老中青互為組合的篆刻人才梯隊(duì)。老一輩篆刻家現(xiàn)今在世的年事已高，稍年輕一些的在印壇依然很活躍，再年輕的可謂眾星閃爍，舉不勝舉。時(shí)下年輕一代已經(jīng)成為活躍于當(dāng)代印壇的一支勁旅。然而，畢竟還有很多喜歡篆刻藝術(shù)的愛(ài)好者因?yàn)榉N種客觀條件的制約，學(xué)習(xí)環(huán)境比較艱苦，而且缺乏名師指點(diǎn)，進(jìn)步十分緩慢。很多篆刻愛(ài)好者在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在很大的盲目性，分析認(rèn)為，初學(xué)篆刻的愛(ài)好者很容易進(jìn)入誤區(qū)。

二、新授

1、僅憑興趣，茫無(wú)目的。

2、不知秦漢，見(jiàn)什么刻什么。

3、一味跟風(fēng)，喪失自我。

4、只刻不書(shū)，不重理論。

三、總結(jié)

綜上所述，盡管篆刻愛(ài)好者和書(shū)法愛(ài)好者相比起來(lái)要少得多，但不可否認(rèn)已經(jīng)有越來(lái)越多的人投入到了愛(ài)好篆刻學(xué)習(xí)篆刻的行列。書(shū)法界特別是篆刻家們應(yīng)當(dāng)對(duì)那些徘徊于篆刻藝術(shù)大門(mén)之外的初級(jí)愛(ài)好者們多多給與關(guān)心，能夠撰寫(xiě)一些比較基礎(chǔ)的篆刻入門(mén)講解文章對(duì)他們加以必要的引導(dǎo)，以便幫助他們盡早進(jìn)入較為正規(guī)的篆刻學(xué)習(xí)狀態(tài)。

板書(shū)：

學(xué)習(xí)篆刻易進(jìn)入的誤區(qū)

1、僅憑興趣，茫無(wú)目的。

2、不知秦漢，見(jiàn)什么刻什么。

3、一味跟風(fēng)，喪失自我。

4、只刻不書(shū)，不重理論。

第三篇：“印章的篆刻”教學(xué)設(shè)計(jì)

“印章的篆刻”教學(xué)設(shè)計(jì)

《印章的篆刻》，是江蘇省教材《工藝制作》課本中的內(nèi)容。教材不僅突出以學(xué)生為主體的教育思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性、探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程，同樣為教師提供了教學(xué)所必須的知識(shí)和信息，為教師在組織教學(xué)時(shí)如何為學(xué)生提供更多的知識(shí)與信息提供了線索。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

掌握鐫刻印章的基本技能

教學(xué)分析

《印章的篆刻》，是江蘇省教材《工藝制作》課本中的內(nèi)容。教材不僅突出以學(xué)生為主體的教育思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性、探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程，同樣為教師提供了教學(xué)所必須的知識(shí)和信息，為教師在組織教學(xué)時(shí)如何為學(xué)生提供更多的知識(shí)與信息提供了線索。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教材結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)兩大部分，一部分為活動(dòng)篇，另一部分為與活動(dòng)篇相對(duì)應(yīng)的信息篇?；顒?dòng)篇主要從活動(dòng)開(kāi)始到活動(dòng)結(jié)束組建一個(gè)完整的活動(dòng)過(guò)程，反映了學(xué)生在觀察、體悟、設(shè)計(jì)、操作、評(píng)價(jià)等方面的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)終端結(jié)果在動(dòng)作過(guò)程中的一般性認(rèn)知規(guī)律。

學(xué)生分析

考慮到初一學(xué)生年齡、生理、心理的實(shí)際和他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及他們的整體觀察能力不強(qiáng)，需要提高他們的觀察力和耐心，我結(jié)合觀察法、討論法、合作法等多種學(xué)習(xí)方法，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。根據(jù)初中學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度需要，設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，盡可能的讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手，啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、主體意識(shí)和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.了解印章的歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的功能和印章的類(lèi)型、用途、工具材料等方面的知識(shí)；

2.學(xué)會(huì)研究、交流、展示、評(píng)價(jià)等自主學(xué)習(xí)方式；

3.掌握磨平印面、轉(zhuǎn)印、鐫刻、鈴印等一般方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

鐫刻過(guò)程中的刀法

教學(xué)方法

1.研究性學(xué)習(xí)與操作性學(xué)習(xí)結(jié)合；

2.過(guò)程與方法結(jié)合；

3.師生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、課堂內(nèi)外互動(dòng)結(jié)合。

教學(xué)手段

板書(shū)、板圖、教材圖例分析，實(shí)物投影輔助教學(xué)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教學(xué)過(guò)程

一、第一階段活動(dòng)

（一）組織教學(xué)

組織學(xué)生按照指定位置入坐，課堂秩序安定后，教師提出印章篆刻課程的要求和規(guī)定，詮釋學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。

附：印章篆刻操作室管理制度

1.進(jìn)入教室后未經(jīng)老師同意，操作臺(tái)上的物品不能擅自動(dòng)用。

2.上課時(shí)未經(jīng)老師同意，不得擅自離開(kāi)自己的座位。

3.教室內(nèi)不得大聲喧嘩，追逐打鬧，保持操作場(chǎng)地清潔整齊。

4.愛(ài)護(hù)工具以及材料，工具使用要規(guī)范，課中所用的刀具一定要注意安全，不得玩耍刀具，更不得把刀尖指向他人。

5.下課后要把自己的操作臺(tái)收拾干凈，把工具和材料放回原來(lái)位置，不得隨意亂動(dòng)。

6.離開(kāi)教室前要清理個(gè)人所用的工具及材料，工具放回原來(lái)位置，并把自己的操作臺(tái)幾周邊場(chǎng)地打掃干凈，關(guān)好門(mén)窗。

（二）導(dǎo)入新課

敘：印章是我國(guó)特有的一種造型藝術(shù)，在我們的日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到。

問(wèn)：同學(xué)在哪些地方見(jiàn)到過(guò)印章？

學(xué)生進(jìn)行小組討論、學(xué)生回答、小組補(bǔ)充。

成績(jī)報(bào)告單、發(fā)票、書(shū)畫(huà)……

問(wèn)：有誰(shuí)知道印章起源于什么時(shí)候？

學(xué)生進(jìn)行小組討論、學(xué)生回答、小組補(bǔ)充。

教師在學(xué)生回答后敘述：

我國(guó)的印章藝術(shù)歷史悠久，早在三千七百年前的殷代就在龜甲、獸骨上刻文字記載事跡，據(jù)有關(guān)資料記載印章起源于春秋時(shí)期，到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期則被廣泛使用。之后則有了雕版印刷與活字印刷。

（三）講授新課

敘：印章的發(fā)展從古到今，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間，種類(lèi)與用途也多種多樣。

簡(jiǎn)介印章的分類(lèi)與用途：

（1）封泥：古人將文字書(shū)寫(xiě)在竹木片上，再將這些竹木片編聯(lián)在一起，寫(xiě)好的公文或書(shū)信用繩子栓好，為了保密，在繩子結(jié)上加一塊輕泥，再在泥面上蓋印，泥面上出現(xiàn)凹凸的字，人們把這種蓋有印的泥稱(chēng)為“封泥”。

（2）古璽：秦代以前的印章稱(chēng)作“璽”，因距今久遠(yuǎn)稱(chēng)為“古璽”，到漢代只有皇帝、皇后的印章才稱(chēng)“璽”。

（3）秦漢?。呵貪h時(shí)期，由于國(guó)家統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)昌盛，印章空前發(fā)展起來(lái)，多以小篆、繆篆入印，達(dá)到了印章藝術(shù)歷史的高峰，這時(shí)期的印章稱(chēng)為“秦漢印”。

（4）官?。捍朔N印區(qū)別于私印，印面多用“印”、“章”等文字，多為年俸祿兩百石以上的高官所用，漢代流行。

（5）私?。簠^(qū)別于官印的私人用印，印面多為“信印”、“私印”字樣，以漢代最為流行。

（6）肖形印：以圖像入印的印章。

（7）閑章：從隋唐時(shí)期的“閑印”開(kāi)始，唐太宗有以年號(hào)為印文的聯(lián)珠印“貞觀”，印章轉(zhuǎn)入游藝性質(zhì)并作為藝術(shù)作品的補(bǔ)充后，這類(lèi)印章稱(chēng)為“閑章”。

（8）邊款：在印章的邊側(cè)刻上作者姓名、制作年月、地點(diǎn)或記敘與印章內(nèi)容有關(guān)的文字，因其位置在印之邊壁，稱(chēng)為“邊款”。

（9）藏書(shū)章：唐太宗曾把聯(lián)珠印“貞觀”蓋在御藏書(shū)畫(huà)上，后人效仿，文學(xué)家蘇東坡有“趙郡蘇軾圖籍”的印章。明清以后這類(lèi)印章越來(lái)越多，大體分為收藏類(lèi)、鑒賞類(lèi)、校訂類(lèi)。

2、問(wèn)：有沒(méi)有同學(xué)篆刻過(guò)印章？篆刻印章需要用到哪些工具和材料？

工具：印床、印泥、刻刀、砂紙、鉛筆、白紙、印藍(lán)紙、刷子

材料：青田石、壽山石等

印章制作技法介紹

朱文：將印文周?chē)糠挚坛?，印文突出?/p>

白文：與朱文相反，將文字筆畫(huà)刻去，印文凹下。

（1）沖刀：用刀角順著要刻的線條推力向前，并用無(wú)名指緊抵石章邊緣，以控制運(yùn)行速度。沖刀角度小，與平面約成30度。沖刀的特點(diǎn)是出鋒銳利，印文挺拔剛健，適宜鐫刻平方正直較規(guī)矩的印文。

（2）切刀：執(zhí)刀角度比沖刀大，約成60度，切刀所切線條較短，依靠刀角一起一伏，將要刻部分鐫刻。

邊框與界格

根據(jù)印章的風(fēng)格決定是否要邊框和界格。

二、第二階段活動(dòng)——操作性學(xué)習(xí)

（一）布置本節(jié)課任務(wù)：

臨摹白文陰刻——水上人家

1.操作步驟：

設(shè)計(jì)印稿——磨平印面——轉(zhuǎn)印印稿——檢查印稿——鐫刻——鈴印——修改，調(diào)整

2.提出注意點(diǎn)：

（1）印稿設(shè)計(jì)布局要求體現(xiàn)：橫平豎直連斜曲，頂天立地布滿(mǎn)格。留邊出氣顯神韻，沖邊借邊巧用格?？湛障嗟日覄蚍Q(chēng)，疏密相兼是風(fēng)格。

（2）刻印時(shí)候注意走刀不宜過(guò)快，防止劃傷手指。

3.學(xué)生分小組操作。

4.教師在學(xué)生操作過(guò)程中巡視、指導(dǎo)，總結(jié)問(wèn)題，質(zhì)疑。

5.展示學(xué)生作品。

6.學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

7.教師對(duì)整個(gè)印章篆刻學(xué)習(xí)與操作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，填寫(xiě)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。

8.在掌握刻印基本技巧后，可以嘗試刻朱文或其他肖形印。

（二）按照教師要求規(guī)范工具的擺放，清潔完各自的桌面和地面，等待教師檢查，經(jīng)教師檢查合格允許后方能離開(kāi)教室。

課后反思

新的勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)模式是以實(shí)物、事件為載體，學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)為主體的一種項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)方式，由以下四個(gè)既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系、滲透的環(huán)節(jié)組成：

1、圍繞項(xiàng)目確定專(zhuān)題；

2、圍繞專(zhuān)題設(shè)計(jì)規(guī)劃；

3、圍繞專(zhuān)題實(shí)施操作；

4、圍繞作品評(píng)估改進(jìn)。根據(jù)初中學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度需要，設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，盡可能的讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手，啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、主體意識(shí)和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。

新的勞動(dòng)與技術(shù)教材的主導(dǎo)思想，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，甚至通過(guò)自學(xué)也能了解或訓(xùn)練教材中提出的相關(guān)知識(shí)與技能。從新的教育思想上分析，它符合當(dāng)今課改的要求，即學(xué)生是勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)的主人，他們不僅是體驗(yàn)動(dòng)手操作的主體，而且也是技術(shù)探究的主體。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從學(xué)生操作中找到問(wèn)題，在實(shí)踐中質(zhì)疑。注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

要使認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，是需要專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的。投影展示操作方法，全體同學(xué)分組練習(xí)。各小組間自由交流，互相學(xué)習(xí)，要求學(xué)生做到虛心學(xué)習(xí)，耐心講解，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。背景音樂(lè)的播放能夠營(yíng)造輕松、愉悅的操作氛圍，激發(fā)動(dòng)手操作的興趣。教師在學(xué)生操作過(guò)程中巡視指導(dǎo)，幫助個(gè)別學(xué)生，并總結(jié)大家所遇到的問(wèn)題，加以解決。師生之間的交流是平等的，在這里教師不是越俎代庖的詳盡指導(dǎo)者和示范者，而是在學(xué)生操作過(guò)程中出現(xiàn)困惑時(shí)，教師用協(xié)商的口吻提供一些可供選擇的啟發(fā)，從而使得學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性得到充分發(fā)揮。

學(xué)生勞動(dòng)與技術(shù)成績(jī)的評(píng)估以老師評(píng)估與學(xué)生自我評(píng)估想結(jié)合、作品的終結(jié)性評(píng)估與平時(shí)的形成性評(píng)估想結(jié)合，有利于學(xué)生正確看待自己的長(zhǎng)處與弱點(diǎn)，有利于學(xué)生的不斷進(jìn)步和超越自我。

由于勞技學(xué)科本身具有一些不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)在操作過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，及時(shí)通過(guò)引導(dǎo)和演示幫助學(xué)生解決疑難，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加全面，體現(xiàn)創(chuàng)新精神，有益大腦開(kāi)發(fā)。也是教師檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)與技能掌握程度的一種有效方法。

通過(guò)以上四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我試圖實(shí)現(xiàn)觀察與操作，認(rèn)知與情感，知識(shí)與能力，模仿與創(chuàng)造，智能與審美，主導(dǎo)與主體的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和審美素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

參考書(shū)目

《工藝制作》 江蘇教育出版社?

第四篇：篆刻教學(xué)反思

表二：

“青年教師調(diào)研項(xiàng)目”教學(xué)反思表

授課老師： 科目： 美術(shù) 時(shí)間： 2012年5月18日 教學(xué)內(nèi)容： 篆刻藝術(shù)—方寸之間

意味無(wú)窮 篇二：

5、《方寸之間》教案及教學(xué)反思

初中美術(shù)備課表

八年級(jí)下冊(cè)

第19 頁(yè)

第 20 頁(yè)

第 21 頁(yè)篇三：走進(jìn)篆刻

“走進(jìn)篆刻”主題班會(huì)

盧龍三小 五三班 馬會(huì)軍

活動(dòng)目的：

篆刻藝術(shù)是中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)門(mén)類(lèi)中相對(duì)獨(dú)立的一門(mén)藝術(shù)品種.傳統(tǒng)中習(xí)慣于將金石詩(shī)書(shū)畫(huà)并稱(chēng),這金石便是我們現(xiàn)在習(xí)稱(chēng)的篆刻藝術(shù).因此使學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)篆刻的發(fā)展歷程，掌握刻印工具和材料,將古文字書(shū)法表現(xiàn)在印材上,提高學(xué)生的篆刻藝術(shù)基本技能和篆刻藝術(shù)水平。

活動(dòng)過(guò)程：

一、篆刻的簡(jiǎn)介： 篆刻是一種特有的傳統(tǒng)藝術(shù)，從古至今已有二、三千年的悠久歷史。篆刻，顧名思義，即是用篆書(shū)刻成的印章，是一種實(shí)用藝術(shù)品。它又稱(chēng)為“璽印”、“印”或“印章”等，這些稱(chēng)呼都因時(shí)而異。早在殷商時(shí)代，人們就用刀在龜甲上刻“字”（即我們現(xiàn)在稱(chēng)為甲骨文）。這些文字刀鋒挺銳，筆意勁秀，具有較高的“刻字”水平。在春秋戰(zhàn)國(guó)至秦以前，篆刻印章稱(chēng)為“璽”。秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，規(guī)定“璽”為天子所專(zhuān)用，大臣以下和民間私人用印統(tǒng)稱(chēng)“印”。這就形成了帝王用印稱(chēng)“璽”或“寶”，官印稱(chēng)“印”，將軍用印稱(chēng)“章”，私人用印稱(chēng)“印信”。

篆刻的「篆」字，古時(shí)寫(xiě)作「瑑」，從玉字旁。凡是在玉石上雕琢凹凸的花紋，都叫做“瑑”。后來(lái)竹帛成為通行的書(shū)寫(xiě)用具，于是篆字的形符，也由“玉”改為“竹”。其實(shí)在古代凡屬于雕玉、刻石、鏤竹、銘銅的范圍，都可稱(chēng)為“篆刻”，印章的刻制只是其中的一小部分而已。到了秦始皇時(shí)，將全國(guó)書(shū)體作綜合整理，書(shū)分八體，印面上的文字叫“摹印篆”；王莽定六書(shū)時(shí)，稱(chēng)為“繆篆”，從此便明定篆書(shū)為印章印文的使用字體。唐宋之際，由于文人、墨客的喜好，雖然改變了印章的體制，但仍以篆書(shū)作印，直到明清兩代，印人輩出，篆刻便成為以篆書(shū)為基礎(chǔ)，利用雕刻方法，在印面中表現(xiàn)疏密、離合的藝術(shù)型態(tài)，篆刻也由廣義的雕鏤銘刻，轉(zhuǎn)為狹義的治印之學(xué)。而此治印之學(xué)也有人直接稱(chēng)為“刻印”、“鐵筆”、“鐵書(shū)”、“刻圖章”等。

二、篆刻藝術(shù)的由來(lái)：

自起源至今的二千多年的漫長(zhǎng)歷史中，歷經(jīng)了十余個(gè)朝代。在這個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，篆刻藝術(shù)出現(xiàn)了兩個(gè)高度發(fā)展的歷史階段。一個(gè)是戰(zhàn)國(guó)、秦漢、魏晉六朝時(shí)期，這一時(shí)期的篆刻用料主要為玉石、金、牙、角等。篆刻，又稱(chēng)印學(xué)，是我國(guó)獨(dú)特的傳統(tǒng)藝術(shù)。甲骨文便是最早的篆刻。到了春秋時(shí)期，隨著印章的出現(xiàn)，篆刻逐漸成為專(zhuān)門(mén)的技藝。開(kāi)始時(shí)，印章統(tǒng)稱(chēng)為“璽”。秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，規(guī)定“璽”為皇帝專(zhuān)用，“親王以上稱(chēng)寶，郡王以下官員曰印”。自漢建安之末至三國(guó)兩晉，多為陰刻白文，用來(lái)封物作為信驗(yàn)。至六朝，印章始刻朱文。唐之后，印章使用范圍越來(lái)越廣，除有姓名以外，又出現(xiàn)了書(shū)柬印，收藏鑒賞印、齋堂館印等。同時(shí)，刻有成語(yǔ)和詩(shī)文的“閑文印”開(kāi)始問(wèn)世。這標(biāo)志著這門(mén)技藝開(kāi)始成為一種藝術(shù)創(chuàng)作。在書(shū)法、繪畫(huà)等美術(shù)作品上也加蓋印章，增添情趣。至此，融書(shū)法、繪畫(huà)、雕刻為一體的篆刻不再單純作為權(quán)力與信驗(yàn)標(biāo)志，而成為一門(mén)具有審美價(jià)值的學(xué)問(wèn)。最初的印章質(zhì)地多用金、銀、銅、玉石、獸角、象牙等硬質(zhì)材料。從元代畫(huà)家王冕創(chuàng)用青田石刻印后，石刻印章便流行開(kāi)來(lái)。到明清時(shí)期，篆刻已發(fā)展到相當(dāng)高的水平，名家輩出，形成了多種風(fēng)格與流派。新中國(guó)成立后，這門(mén)藝術(shù)得以發(fā)揚(yáng)光大。到了今天，篆刻材料和工具種類(lèi)大大增加，使得普通愛(ài)好者都能有時(shí)間和精力從事篆刻藝術(shù)創(chuàng)作。

三、篆刻工具的簡(jiǎn)介

篆刻刀： 白鋼刀或者鎢鋼刀（雙面平口）。

石料： 普通的練習(xí)石就行（青田石、蕭山紅、墨綠凍、廣西凍石等）。砂紙： 一粗一細(xì) 用來(lái)磨平石料的（600#、1000#）

墨和毛筆： 墨最好用一得閣

拷貝紙： 用來(lái)印稿上石的印泥： 用于鈐印用的【課件出示：

一、練習(xí)石

二、篆刻刀 白鋼刀或者鎢鋼刀。

三、印泥 印泥建議配備兩種，一種是普通的打稿印泥（10元以下，如姜思序堂的朱顏印泥），一種是好一些的書(shū)畫(huà)印泥（如姜思序堂的八寶、朱膘印泥等）。

四、印床

初學(xué)篆刻一定要配個(gè)印床來(lái)固定印石。

五、砂紙或磨盤(pán)

600號(hào)、1000號(hào)的水砂紙。

六、工具書(shū)和教材

篆刻字典推薦吉林文史出版社出版的《篆刻字典》或西泠印社出版的《篆刻常用字字典》。

七、筆墨紙毛筆可以選用小楷毛筆。篆刻寫(xiě)稿用的墨建議用一得閣墨汁。寫(xiě)印稿建議用連史紙。

八、其它雜件小鏡子（刻好后放到鏡子前看一下效果）舊牙刷（刻好后刷去印面上的石粉）】

四、學(xué)篆刻的方法

學(xué)篆刻是不分成年人和非成年人的，只要想學(xué)，其實(shí)都是能學(xué)成的。至于學(xué)篆刻有沒(méi)有捷徑，答案是否定的。任何一門(mén)傳統(tǒng)藝術(shù)，要想學(xué)會(huì)學(xué)精，都不是一日之功。更何況是有著幾千年歷史的篆刻藝術(shù)。

雖然篆刻沒(méi)有什么捷徑，但不代表它就很難學(xué)會(huì)。只要掌握好的方法并加上勤學(xué)苦練的精神，就一定能學(xué)好篆刻的。學(xué)篆刻要注意以下幾點(diǎn)：

（一）、從漢印學(xué)起

古往今來(lái)，大凡有名的篆刻家都建議學(xué)篆刻先從漢印學(xué)起，打好雜實(shí)的基礎(chǔ)。漢印整體較為工整，易于掌握，初學(xué)者通過(guò)臨摹漢印，可以了解篆刻創(chuàng)作的基本刀法，掌握篆刻的基本思維?？蚣?，有助于進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)。

（二）、多看名家印譜

一個(gè)演員要想學(xué)會(huì)演戲，不僅要學(xué)會(huì)基本的表演技巧，還要多看有實(shí)力演員的經(jīng)典作品，從中汲取營(yíng)養(yǎng)。學(xué)篆刻也是一樣，有了一定基礎(chǔ)后，一定要多看名家或大家的作品，多思考，多感悟。看一方印時(shí)，先問(wèn)問(wèn)自己，如果是自己刻，會(huì)設(shè)計(jì)成什么樣？名家為什么作這樣的設(shè)計(jì)？這樣設(shè)計(jì)有什么妙處？然后再把印臨寫(xiě)一遍，如此循序漸進(jìn)，必然會(huì)進(jìn)步很快。

（三）、勤學(xué)苦練

學(xué)會(huì)篆刻并不難，但要學(xué)精，一定是不容易的事情。世界上所有的學(xué)問(wèn)都是一樣，熟能生巧，如果臨的印不夠多，看的印不夠多，刻的印不夠多，自然很難熟練起來(lái)。所以一定要勤下功夫，給自己定一個(gè)具

體的計(jì)劃，如一周臨漢印多少，看印譜多久，習(xí)篆字多長(zhǎng)時(shí)間，持之以恒，定能精進(jìn)。

傳統(tǒng)認(rèn)為，篆刻必先篆后刻，甚至有七分篆三分刻之說(shuō)。篆刻本身是一門(mén)與書(shū)法密切結(jié)合的藝術(shù)。篆刻家的作品與刻字鋪師傅刻出的領(lǐng)工資用的印章的根本區(qū)別，在于前者是寫(xiě)的，講究章法篆法，后者是靠“描的”，并不計(jì)較章法篆法。不研究篆刻不講究章法刻出的印必然十分僵板。故學(xué)習(xí)篆刻的同時(shí)一定要十分認(rèn)真地選擇篆書(shū)碑貼臨寫(xiě)，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練，便會(huì)明顯覺(jué)得篆印時(shí)的便利，不少初學(xué)者重刻輕寫(xiě)，往往事倍功半。

章法就是一個(gè)字或一個(gè)組字在印面上排列的藝術(shù)、比較復(fù)雜而變化多端，實(shí)在是篆刻藝術(shù)中最重要的一環(huán)。如果一方印光有熟練的刀法而無(wú)高明的章法，必?zé)o佳作可言。尤其是成套成組的創(chuàng)作，必須方方有變化，更要顯示作者在章法上的功底。故在設(shè)計(jì)印稿時(shí)應(yīng)反復(fù)構(gòu)想。這一點(diǎn)，篆刻大師吳昌碩慎重的創(chuàng)作態(tài)度是值得我們學(xué)習(xí)的。要根據(jù)文字具體的筆畫(huà)、筆勢(shì)、形體及字與字之間的相互關(guān)系設(shè)計(jì)出相宜的形式。

五、欣賞篆刻作品【課件展示】篇四：《篆刻體驗(yàn)—肖形印》教學(xué)設(shè)計(jì)

《篆刻體驗(yàn)——肖形印》教學(xué)設(shè)計(jì)

肖形印是學(xué)生比較喜歡的素材，從遠(yuǎn)古人的崖壁雕刻到今人的形形色色的篆刻藝術(shù)，肖形印獨(dú)具藝術(shù)魅力和實(shí)踐價(jià)值。從肖形篆刻的基本樣式、寫(xiě)刻印的基本步驟、基本技法與章法等方面介紹了這門(mén)傳統(tǒng)藝術(shù)，使學(xué)生肖形印篆刻藝術(shù)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和了解，并在鑒賞和動(dòng) ? 【課型】綜合課

【教材分析】 肖形印是學(xué)生比較喜歡的素材，從遠(yuǎn)古人的崖壁雕刻到今人的形形色色的篆刻藝術(shù)，肖形印獨(dú)具藝術(shù)魅力和實(shí)踐價(jià)值。從肖形篆刻的基本樣式、寫(xiě)刻印的基本步驟、基本技法與章法等方面介紹了這門(mén)傳統(tǒng)藝術(shù)，使學(xué)生肖形印篆刻藝術(shù)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和了解，并在鑒賞和動(dòng)手實(shí)踐中感受我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的特殊魅力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)鑒賞肖形印的篆刻藝術(shù)，了解掌握肖形印的篆刻方法、步驟和刻制要點(diǎn)。

2、感受篆刻傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，體驗(yàn)篆刻樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)篆刻藝術(shù)的熱愛(ài)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

篆刻的治印步驟及方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

篆刻時(shí)如何把運(yùn)刀的方向、角度與力度。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教具準(zhǔn)備：篆刻工具材料、篆刻示范作品、多媒體課件、實(shí)物投影儀。

學(xué)具準(zhǔn)備：篆刻工具材料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

多媒體展示肖形印圖片，并播放中國(guó)古典音樂(lè)，使學(xué)生在優(yōu)雅的環(huán)境中感受中國(guó)篆刻的藝術(shù)魅力。

二、視頻導(dǎo)入，揭示課題：

用一段《老鼠嫁女》剪紙動(dòng)畫(huà)視頻，感受動(dòng)物形象的可愛(ài)，體會(huì)動(dòng)物形象的特點(diǎn)。并展示課題：《篆刻體驗(yàn)——肖形印》

三、具體授課：

1、肖形印的概念與分類(lèi)。印面只有圖像并無(wú)文字的一種古代璽印。又名蠟封或畫(huà)像印。起源可上溯至戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。用途和今天打在火漆上的印章類(lèi)似。肖形印有銅、玉、石和陶質(zhì)。銅肖形印多用失蠟法鑄造,上面帶有象形的圖案,凸出印背，印面則作凹入的相同圖案。只有用泥和蠟打在上面，才能看出其全貌，故稱(chēng)之為肖形印或蠟封。據(jù)肖形印的不同花紋圖案，可分為?5類(lèi)：

①人物類(lèi)。有狩獵、生產(chǎn)、畜牧、車(chē)騎、舞蹈、雜技、音樂(lè)、戲劇、官吏、神話等。

②飛禽類(lèi)。有鴿、雞、鴨、鳩、雁、孔雀、鶴、鸚鵡、鸞、鳳、鸛、鷺鶿、鵜鶘、鴛鴦、啄木鳥(niǎo)、鵝等。

③走獸類(lèi)。有馬、牛、羊、駱駝、驢、騾、狗、貓、兔、鼠、猿、鹿、麋、馴鹿、獅、虎、熊、象、犀等。

④蟲(chóng)魚(yú)類(lèi)。有魚(yú)、龜、蛇、蜥蜴、蛙、蟾蜍、蝎、蜘蛛、甲蟲(chóng)等。

⑤其他類(lèi)。有瓶、壺、香爐、琵琶等生活器皿，以及樹(shù)木、亭臺(tái)、宮闕等。

2、肖形印的技法特點(diǎn)。

肖形印的圖案內(nèi)容豐富，表現(xiàn)手法異常簡(jiǎn)練，寥寥數(shù)筆，足傳神會(huì)意。制作可分為鑄、鑿?2種，早期的多為鑄制，東漢時(shí)有鑿刻者，多屬線刻。

【導(dǎo)語(yǔ)】同學(xué)們想不想刻出屬于自己的一枚印章??？好！那么，現(xiàn)在讓我們來(lái)看看刻制印章需要哪一寫(xiě)工具材料？（教師展示實(shí)物介紹：篆刻刀、石料、砂紙、印泥等）

3、教學(xué)重點(diǎn)——?jiǎng)游镄ば斡?/p>

教師通過(guò)實(shí)物投影儀展示示范作品——各種動(dòng)物肖形印章，陽(yáng)刻、陰刻都有。

【導(dǎo)語(yǔ)】同學(xué)們請(qǐng)看一下，這幾方印方印章有什么不一樣？（白色字的印章叫陰刻；紅色字的印章叫陽(yáng)刻。這是篆刻藝術(shù)的兩種表現(xiàn)形式。）

4、通過(guò)多媒體展示各種動(dòng)物肖形印章，充分感受其中特色

【導(dǎo)語(yǔ)】大家現(xiàn)在請(qǐng)拿起篆刻刀。這把刀拿在手上要怎么用呢？同學(xué)們以前都沒(méi)有接觸過(guò)，我們要學(xué)會(huì)刻印，怎樣用刀是關(guān)鍵。用刀的方法就叫做刀法，篆刻的刀法主要有兩種，一種是沖刀法，一種是切刀法。

5、展示多媒體課件（視頻）——刀法：沖刀法、切刀法等

下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下這兩種刀法。（播放專(zhuān)家有關(guān)刀法的講課錄像）

6、讓學(xué)生運(yùn)用篆刻刀嘗試切刀及沖刀的篆刻技法。

7、學(xué)生討論兩種刀法的不同之處。后教師歸納總結(jié)。

【總結(jié)】大家現(xiàn)在對(duì)于刀法有了初步的了解了，但要提醒大家的是，用刀的時(shí)候要注意安全，特別是使用沖刀法的時(shí)候，用力不能太猛，不要石頭沒(méi)有被沖破，你的手卻被沖破了。所以我們?cè)诔醮螄L試刻印時(shí)請(qǐng)盡量使用切刀法，切刀法比較容易掌握，而且更具有安全性。

【導(dǎo)語(yǔ)】好了，很多同學(xué)都迫不及待地想自己刻印了，現(xiàn)在就讓我們來(lái)嘗試刻制一方肖形印章，也就是刻制圖形章。那么刻制一方肖形章要經(jīng)過(guò)哪些步驟呢？

8、肖形印章的刻制方法步驟：[教師用實(shí)物投影儀示范] ①打磨石料。

②印稿上石。

③鐫刻。

④修改。

⑤鈐印。

（教師講解鈐印的注意點(diǎn)，并通過(guò)示范將自己刻制的肖形章蓋在事先制作的書(shū)簽(轉(zhuǎn)載于:篆刻教學(xué)反思)上。告訴同學(xué)們，這是老師自己制作的書(shū)簽，今天誰(shuí)作業(yè)完成的好，誰(shuí)表現(xiàn)得好，就把書(shū)簽送給他做紀(jì)念。）

四、學(xué)習(xí)活動(dòng)：（并輕聲播放古樂(lè)）學(xué)生實(shí)踐，教師巡視輔導(dǎo)。根據(jù)教師事先準(zhǔn)備的復(fù)印材料或者請(qǐng)同學(xué)們臨刻課本上和其他資料上的肖形章作品，刻完后把印章蓋在紙張上交。（鼓勵(lì)創(chuàng)作）

輔導(dǎo)要點(diǎn)：（1）、章法、刀法 ?（2）、刻印步驟 ?（3）、提示安全問(wèn)題

五、作業(yè)評(píng)價(jià)：

1、學(xué)生展示作業(yè)，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

2、教師歸納肯定后當(dāng)場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)書(shū)簽。

六、教學(xué)反思：

篆刻藝術(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)講并不陌生，但對(duì)于實(shí)際操作確有難度。為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，掌握動(dòng)物肖形印的刻制技法，授課時(shí)特地降低了難度，從肖形章入手，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解治印的方法，體驗(yàn)篆刻工具的使用。但是，由于課堂的內(nèi)容與容量較大，教師又想都講的清楚，還要追求課堂的完整性，所以給學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，以及自由消化的時(shí)間還不足。

第五篇：篆刻教學(xué)教案

金 石 古 韻 冶 趣 間

------《方寸之間 意味無(wú)窮》教學(xué)案例

課題設(shè)計(jì)的背景：

金秋十月，是收獲的季節(jié)。周五的課外活動(dòng)我把學(xué)生從教室里帶到了學(xué)校展廳，這讓學(xué)生很好奇，也很興奮，產(chǎn)生了想要弄個(gè)究竟的想法。實(shí)際上這樣做的目的是想讓學(xué)生把篆刻的知識(shí)與展廳里的書(shū)法、篆刻作品等資源相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究理解什么是篆刻作品及其基本篆刻常識(shí)。這也許能得到意想不到的教學(xué)效果。所以我認(rèn)真鉆研教材，把篆刻知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真羅列出來(lái)，根據(jù)知識(shí)間的聯(lián)系，認(rèn)真的設(shè)計(jì)好它們之間先后出現(xiàn)的順序，為了使知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間順利地轉(zhuǎn)化，我精心設(shè)計(jì)好知識(shí)點(diǎn)之間銜接的問(wèn)題，努力提高學(xué)生們的主動(dòng)性，積極性，讓他們從課堂學(xué)習(xí)中尋找到快樂(lè)。

指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

以學(xué)生為本，以教師為課堂主要組織者引導(dǎo)者。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，為了學(xué)而教。要按照學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法，從感性入手到理性升華，從問(wèn)題啟發(fā)、情感激發(fā)，到認(rèn)識(shí)提高。作為美術(shù)教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)事物美的感悟，使學(xué)生審美能力得到提高。

教材依據(jù)

教材：人民美術(shù)出版社的《篆刻》，第一課《方寸之間 意味無(wú)窮》。

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)篆刻藝術(shù)的發(fā)展介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)篆刻藝術(shù)的興趣，認(rèn)識(shí)并了解我國(guó)古代篆刻知識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)目的通過(guò)篆刻的講解和示范，使學(xué)生初步懂得中國(guó)篆刻藝術(shù)的發(fā)展歷史及各時(shí)期的審美特征。

主要知識(shí)點(diǎn)

1、篆刻的涵義，了解什么是篆刻藝術(shù)。

2、篆刻發(fā)展的歷史，掌握篆刻的發(fā)展歷史，了解篆刻在歷史上的名稱(chēng)，及它們的審美特征。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：篆刻藝術(shù)發(fā)展的基本脈絡(luò)。

難點(diǎn)：印章在各個(gè)歷史時(shí)期的審美特征。

教學(xué)準(zhǔn)備

巧婦難為無(wú)米之炊，因此備好教材和備好學(xué)生、資料是上好本課的前提條件。

自制課件、圖片、相關(guān)視頻資料、課本等。

教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)

（一）大飽眼福

1、展示多幅具有代表性和說(shuō)服力的篆刻藝術(shù)作品及視頻，開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，給予學(xué)生新奇的視覺(jué)沖擊力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教師講解歷史名家的一幅篆刻作品，點(diǎn)明本課教學(xué)目標(biāo)，引出課題并板書(shū)《方寸之間 意味無(wú)窮》。

（二）各抒己見(jiàn)（知識(shí)新授）

（1）由此展示兩幅作品：戰(zhàn)國(guó)古璽 作品《祝迅》

師：（啟發(fā)）是什么作品？?jī)煞髌酚惺裁床町悾?/p>

生：齊呼：印章。一幅是戰(zhàn)國(guó)古璽-------朱文璽，《祝迅》------白文古璽。師：你們欣賞這兩幅作品時(shí)，感覺(jué)有什么不同？

生：朱文古璽大都配上寬邊。印文筆畫(huà)細(xì)如毫發(fā)都出于鑄造。白文古璽大多加邊欄或在中間加一界格。

師：再欣賞幾幅作品，能看出上面什么字嗎？什么字體呢？

師：篆刻的歷史發(fā)展歷經(jīng)數(shù)千年之久，幾乎與中華民族的歷史同步。印章上的文字最早與當(dāng)時(shí)通用的字體是一致的，如戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，采用的是各國(guó)流行的大篆，秦用李斯的秦篆。秦漢以后，用于印章上的字體范圍擴(kuò)大了許多，出現(xiàn)了繆篆、鳥(niǎo)蟲(chóng)篆等多種篆體。隋唐以來(lái)，不僅沿襲使用篆體類(lèi)文字，而且把隸、楷等字體也應(yīng)用于治印，以至殷代的甲骨文都被吸收進(jìn)來(lái)。

（評(píng)析：通過(guò)學(xué)生欣賞圖片，講解了印章上文字的發(fā)展史。）

由此導(dǎo)出知識(shí)點(diǎn)：篆刻的發(fā)展史。

師：“璽”與“印”有什么不同？

生：“璽”是皇帝的印，“印”是官員和百姓的印章。

師：篆刻還有別的稱(chēng)呼嗎？

生：還有稱(chēng)為“記”、“朱記”、“圖章”。

（評(píng)析：讓學(xué)生親自動(dòng)手查資料，感受篆刻藝術(shù)的歷史悠久和博大精深。）

（2）多媒體展示：秦印、漢印的篆刻作品 師：漢朝的印與秦印有什么不同？

生：（略）

師：閱讀課文，篆刻從秦朝到漢朝的審美特征有哪些不同？

生：（略）

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（評(píng)析：讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生了解篆刻在歷史上的名稱(chēng)。）

師：這就是我們這節(jié)課所講的內(nèi)容，下面我總結(jié)一下：

秦代建立起來(lái)的印章制度，到漢代得到了進(jìn)一步的發(fā)展和完善，并奠定了璽印“盛于漢”的歷史地位。漢印種類(lèi)繁多，較之古璽于秦印，漢印顯現(xiàn)出方正、質(zhì)樸、平和、博大的整體風(fēng)貌，這種風(fēng)貌不僅與中華民族的崇高審美理想相切合，同時(shí)樹(shù)立了后世篆刻藝術(shù)的最高審美典范，正是漢印的風(fēng)貌，造就了千百年來(lái)中國(guó)人對(duì)印章的審美感知力。

（三）大顯身手

通過(guò)課堂訓(xùn)練，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，分析篆刻藝術(shù)的涵義，名稱(chēng)及審美特征等，能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1、秦代用于印章的字體是：

A、秦篆（）B、摹印篆（）C、大篆（）

2、金屬印章，不論官私，一般是先雕泥范，然后用翻砂法或拔蠟法冶鑄而成，這就稱(chēng)為（）。古代印章大多是連印文一起鑄成的。非金屬印如玉石等，不能冶鑄，只能用刀鑿刻。也有金屬印章先鑄成形，然后鑿刻印文的，一般稱(chēng)這種印為（）。

3、秦代建立起來(lái)的印章制度，到漢代得到了進(jìn)一步的發(fā)展和完善，并奠定了璽?。ǎ┑臍v史地位。漢印種類(lèi)繁多，較之古璽于秦印，漢印顯現(xiàn)出（）的整體風(fēng)貌。

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由此多媒體出示本節(jié)課的相關(guān)練習(xí)題。（各學(xué)習(xí)小組以搶答的形式來(lái)完成）

把對(duì)本課的認(rèn)識(shí)、理解，通過(guò)練習(xí)題的方式表現(xiàn)出來(lái)，鞏固所學(xué)知識(shí)，深化理解。

（四）課堂總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)篆刻藝術(shù)有了很多的了解，開(kāi)闊了眼界、增長(zhǎng)了知識(shí)，俗話說(shuō)，民族的就是世界的，當(dāng)今的社會(huì)正在走向世界大融合，我們只有在多元文化中取長(zhǎng)補(bǔ)短，才會(huì)走的更遠(yuǎn)更好。

（五）教學(xué)反思

適當(dāng)增加具有代表性和說(shuō)服力的秦漢篆刻作品欣賞，開(kāi)闊學(xué)生的視野，對(duì)于知識(shí)的理解會(huì)更透徹。只有學(xué)生主動(dòng)積極參與才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。篆刻藝術(shù)的欣賞更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動(dòng)必須依賴(lài)學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意、獲得深刻的體驗(yàn)。