第一篇：語文教學中應重視語言表達能力的培養(yǎng)與訓練

語文教學中應重視語言表達能力的培養(yǎng)與訓練

一、引導學生強化語言積累

心理學家通過大量閱讀研究，得出這樣一個結論：人擁有的詞匯量與智商成正比。青少年時期是語言積累的重要階段，可見，在青少年時期讓學生多讀、多背、多記憶優(yōu)美的詞語、句子、篇章是何等的重要！學生會在大量閱讀中豐富知識，學習做人，懂得道理，學會表達，以量的積累促進質的飛躍。我們應從雜志和各類書籍中收集一些精美的語言摘抄下來，然后每天熟練的背誦一遍，以培養(yǎng)自己的語言感覺能力。古人云“拳不多手，曲不離口”，只有每天堅持，才能逐步提高語言表達能力。之所以要強調背誦，是因為這是形成語感的唯一途徑?！疤焐蠌膩聿粫粝吗W兒餅”、“成功從來只屬有心人”。全國著名特級教師——“情景教學法”創(chuàng)始人李吉林老師說：“作文指導主要工夫就在寫作前，而且主要在閱讀上?！遍喿x重在吸收，作文重在傾吐，作文所需要的遣詞造句、布局謀篇以及觀察事物和分析事物的能力，在很大程度上依賴閱讀。平日里，教學的一篇篇課文，不僅是在提高閱讀能力，同時也在為習作積累語言，鍛煉思維，學習表達方法。朗讀就是對語言的直接感受，文章讀得越好越能說明學生理解得深透，并受到感染，就如同走進作者所描繪的情景，走進作者寫作時的心境。文章一旦被學生高聲誦讀，就會變得好懂和易解，這就是我們常說的“書讀百遍，其義自見”。熟讀成誦，書本的語言就會變成自己活的語言，成為自己的儲備和財富。因此，語言的積累最下工夫的應該是讓學生把課文讀進去，讀出來，達到“使其言皆若出于吾口，使其意皆若出于吾心”的境地。

二、引導學生語言靈巧的運用

積累精美的語言可以培養(yǎng)我們的語言感覺能力，但是只有積累，沒有運用，我們就不能將這些積累的語言靈巧的運用到平日的作文中去。通過仿寫可以培養(yǎng)學生語言表達的靈活運用，仿寫就是在原文的語言結構和字數保持基本不變的情況下，改動或增添一些詞語和句子，使之表達不同的意思。例如沙寶亮的《暗香》：當花瓣離開花朵，暗香殘留。香消在風起雨后，無人來嗅。如果愛告訴我走下去，我會拼到愛盡頭。心若在燦爛中死去，愛會在灰燼里重生，難忘纏綿細語時，用你笑容為我祭奠。讓心在燦爛中死去，讓愛在灰燼里重生。烈火燒過青草痕，看看又是一年春風。當花瓣離開花朵，暗香殘留。稍作改動就可以變?yōu)椋寒敓艄庹樟習?，思緒翻動。筆就在風起雨后，書寫人生。如果愛告訴我走下去，我會拼到愛盡頭。心若在燦爛中死去，愛讓它在灰燼里重生。難忘父母眼神里，用你笑容為我壯行。讓心在燦爛中前行，讓愛在灰燼里重生。烈火燒過青草痕，看看又是一年春風。當燈光照亮書本，思緒翻動。仿寫應與積累保持同步，每天堅持一次積累、一次仿寫，時間長了，自然就知道運用語言的技巧了。

三、啟發(fā)學生創(chuàng)造自已的語言

在課堂上指導學生運用學到的語文知識去理解語言現象，真正形成有自己語言風格，就必須學會創(chuàng)造。在語言積累和仿寫達到一定程度之后，就應開始著手于自己的創(chuàng)造了，所謂創(chuàng)造，就是用自己的精典的語言來進行表述。要學會創(chuàng)造，除了要具備一定的語感外，還必須掌握一定語言表達技巧，一般來講經典的語言應具備三個要素：1.語言的節(jié)奏；2.修辭手法的運用；3.典雅詞語的運用。語言如同音樂、舞蹈，是有節(jié)奏的。所謂節(jié)奏就是由一對相反的因素按照一定的順序排列形成的。如音樂的節(jié)奏是由聲音的高低、續(xù)停等形成的；舞蹈的節(jié)奏是由動作的剛柔、快慢等形成的；而語言的節(jié)奏則是由語言的舒緩與激越形成。整齊的句子激越、散句子舒緩；短句子激越、長句子舒緩。因而要形成語言的節(jié)奏，就是必須長短結合，整散結合。其次，作文的表達追求形象生動，作文的語言力求典雅。因為只有“厚積才能薄發(fā)”，積累得越多，對自己的語言表達以至于思想積淀就越有益處?！扒Ю镏校加谧阆隆?，但愿自已能行動起來，讓自己的語言生花，令自己的語言添彩，在文學的天空下插上絢麗的語言翅膀自由地翱翔。

一篇好的文章離不開精美的語言，如果說文章是草，那精美的語言是草中之花，讓人賞心悅目；如果說文章是大海，那么精美語言是海上的日光，令人心曠神怡。通過積累語言、仿作運用語言、創(chuàng)新語言的不斷訓練，來增強同學們自己的語言表達能力。

第二篇：初中語文教學中應重視閱讀訓練的培養(yǎng)工作總結

初中語文教學中應重視閱讀訓練的培養(yǎng)

工

作

總

結

教育家陶先生最先提出“語文”一詞，意即“口頭這語，書面為主，不可偏指，而為之”。語文是一門感性學科，要搞好閱讀訓練，應以情感為重點，讓學生喜歡閱讀，學會閱讀，并能自覺主動地去閱讀，在享受閱讀中提高語文能力，豐富精神世界。

一、課堂教學，傳之以情，以情激情

課堂45分鐘，是一池死水，枯躁無味的還是輕松活躍的，生動活潑的，在于教師教學水平的課堂架御能力低高。要讓課堂充滿活動，得首先讓學生喜歡上語文課。著名情境教學專家李吉林說過情感是語文教育的“渠道”、“靈魂”、“根”，而教材和學生之間的情感交流的橋梁便是老師的情感，語文課堂上的閱讀教學成為情感交流的活動，師生之間的交流、學生對作品的心靈體驗、學生與作者跨越時空的心靈對話，而老師就是這個活動的主導者。

首先，我們可以用飽含深情的導語去感染學生，從而引起學生心靈深處的共鳴。例如教《勇氣》這篇課文，先滿懷激情地作如下一番開場白：“大家看過《淮海戰(zhàn)役》這部電影嗎？在我的記憶里，一幅支援前線的畫面尤為深刻。男女老少，眾多的人民百姓推著獨輪車，冒著硝煙炮火、泥濘暴雨將家中的所有，自己親手所做的積極送到前線。陳毅將軍曾深情地說到：“淮海戰(zhàn)役的勝利，是人民群眾用小車推出來的。看著這樣一幅幅畫面，品著將軍的這句話，我們能說什么呢？人民是偉大的。他們熱愛和平，向往和平！為了正義他們甘愿付出一切。今天我們將學習的課文《勇氣》，便是展示人民的偉大的一篇作品，請大家仔細讀，細細口味”。如此充滿激情的話，鼓起學生的共鳴，使學生產生一種興奮感，為理解課文，活化課堂教學作好感情上的鋪墊。在教學過程中，老師自然大方的儀態(tài)、親切動人的眼神、抑揚頓挫的話語，能將自己的熱情感染學生；對課文聲情并茂的朗讀，能使學生對課文感情基調的理解形象化；適當的幽默，是課堂的調味劑，能營造一個輕松的氛圍。當學生喜歡上我們的課堂，他們的學習才有熱情，才能更投入地學習課文。要點燃學生的學習激情，老師應是熊熊火把。

語文教材中文學作品的藝術魅力，學生在閱讀作品的過程中，如果沒有形象思維，沒有感情的波瀾，缺少作為主體的投入參與，那么，即使老師激情飛揚，作出多么細致的分析，學生對人物形象的認識也是枯燥抽象的。因此，要深化學生對課文的理解，須激發(fā)學生的形象思維，根據課文內容設置情境，豐富學生學習過程中的情感體驗。如學習《龜雖壽》，我先飽含感情地朗讀，然后學生試讀，先讓他們對課文有個初步的印象。接著引導學生談談從電視劇、名著《三國演義》中了解到的關于曹操的故事。學生都興致勃勃地說起來，更有同學在座位上搖腦地摹仿曹操的樣子。

正如于漪老師所說：“語言教學傳之以情，以情激情”。在老師感染、引導下，讓學生熱愛語言課堂，走進課文塑造的世界里，與文學人物、與作者作交流。在45分鐘中品味語文，享受閱讀的樂趣。

二、走出課堂，將閱讀訓練引向課外，讓主動閱讀成為學生的習慣

語文知識博大精，語文百花園里百花爭放。課堂上的教學，正是由老師引導學生學習語文領略其中的精彩，全面提高學生的語文能力，須讓學生走出課堂，運用課堂上學到的學習方法，投入到課外閱讀中。通過大量的閱讀，增加知識積累，提高閱讀理解能力和作文水平。

生活處處皆語文。電視作品，流行歌曲，廣告詞??，這些中不乏優(yōu)秀的文學作品。一首燴炙人口的歌，其歌詞可以是一首抒情的詩；一則成功的廣告，其中可能包含著對修辭的巧妙作用；近年流行的電視散文，以MTV的形式將文學作品形象化。另外，家家戶戶春節(jié)貼上的春聯，寫盡人們對生活的美好祈盼；日常的百姓話語中，更有充滿智慧的俚語俗語。引導學生從生活中發(fā)現語文，學習語文、欣賞語文，是一名語文老師應做到的事情。它能使語文學習更靈活，使學生愛語文愛生活。我曾要求學生從電視節(jié)目中搜集自己喜歡的廣告詞，并陳述自己喜歡的理由。學生對這次活動興致很高，紛紛積極搜集，認真分析。有的同學喜歡其修辭的運用，有的則喜歡其畫面的設計，還有喜歡廣告內容的積極意義??。通過這次活動，學生學到了知識，同時學習語文的熱情空前高漲。

大量的閱讀，是學生豐富精神生活、積累語文知識、提高語文能力的一個重要途徑。現在一些教師和家長對課外閱讀的理解存在誤差，認為會占用學生的學習時間，影響學習成績。其實課堂之外閱讀優(yōu)秀文學業(yè)作品，是對課堂這習的補充，是對知識的實踐。書，是人了解世界的窗口。讀書，可增長知識面，塑造人的思想性格。大量閱讀優(yōu)秀文章，能為學生的語文學習引來源頭活水，更能提高其語言運用能力和閱讀理解能力。作為老師，應引導學生有選擇地進行課外閱讀，養(yǎng)成勤讀書，愛讀書的好習慣。

以課堂教學為圓心，以課外閱讀活動為半徑，讓語文教學得到延伸，需要老師和學生的不懈努力。當我們的學生熱愛讀書，讀書成為其生活中不可缺少的一部分時，那我們的努力就有深遠的意義，遠超出考試之外。

第三篇：小學數學教學中語言表達能力的培養(yǎng)

小學數學教學中語言表達能力的培養(yǎng)

伊旗第四小學

三年級數學組

王桂梅

在傳統(tǒng)的教學實踐活動中，學生語言表達能力的培養(yǎng)往往被認為是語文科老師的事。數學老師在課堂教學中非常容易忽視對學生語言表達能力的培養(yǎng)，他們認為學生只要會思考，能解對題就算是完成了教學任務。因此學生在課堂上回答問題或與同學交流時經常因口頭和書面表達能力欠缺，缺乏起碼的完整性、應有的條理性和內容的準確性，無法正確地闡述自己要表達的觀點。

小學數學教學的重要任務之一，是培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力。語言是思維的工具，人們思維的過程與結果，必須通過語言表達出來。讓學生能正確地運用數學語言精確簡練地表達自己的思維過程和思維結果，這不僅有助于學生語言的發(fā)展，而且能使學生思維的條理性、邏輯性、準確性得到鍛煉。在數學課堂教學中培養(yǎng)學生較強的語言表達能力，使之能夠準確、流暢、合理、完整地把自己的思想、見解、問題向他人表述出來，是我們數學課堂教學的重要目標之一。因此，在小學數學課堂教學中要重視培養(yǎng)學生的語言表達能力。

一、在觀察、比較中培養(yǎng)學生數學語言表達能力

在教學中，提供充分的觀察材料，如板書、演示、圖形、實物等，引導學生按一定的順序，有目的、有計劃地觀察、比較、思考，在觀察感知中積極思維，并讓學生用清晰的數學語言有條理地敘述觀察過程，不僅能反映學生思維的正確性，掌握知識的程度，而且有利于培養(yǎng)學生的數學語言表達能力。例如：在教學“平移與旋轉”時，教師用課件展示了升國旗、推窗門、風扇、水龍頭、電纜車、風車、滑滑梯等圖片。然后引導學生觀察、比較，并完整地說一說這些物體是怎樣運動的？學生根據已有的生活經驗會說國旗作直線運動，推窗門、電纜車也是作直線運動，風扇、風車作轉圈運動，水龍頭的水作直線運動、水龍頭的開關作轉圈運動、滑滑梯作直線運動。接下來引導學生說一說這些有什么不同之處，可以怎樣分類？有了這些觀察、比較，再加上老師對平移與旋轉的闡述，學生對平移與旋轉的認識就水到渠成、輕而易舉了。又如：在教學“長方體和正方體的認識”時，教師示范用小刀“切蘿卜”的同時，引導學生注意看清“切”成長方體的過程。要求學生說說：你從老師“切蘿卜”的過程中，看到了什么？長方體的面、棱、頂點是怎樣形成的；再通過對實物（如火柴盒）的觀察，通過摸一摸、數一數、比一比、量一量、做一做（做長方體和正方體模型）等實踐活動，然后啟發(fā)引導學生把觀察的結果，在頭腦中進行加工整理后，用數學語言表述長方體和正方體的所有特征。這樣，通過學生觀察感知，動腦理解，動口表述，不但能深刻認識長方體和正方體的特征，而且培養(yǎng)了學生的抽象概括能力和數學語言表達能力。

二、在說理中培養(yǎng)學生數學語言表達能力

在教學中，通過讓學生說理的表述，不僅可以反映學生對知識的掌握的情況，而且可以檢驗學生思路是否清晰，表達是否完整、有條理、準確。特別是在解答應用題時，說理訓練能進一步促進學生思維能力的發(fā)展。例如：“國慶節(jié)掛彩球，每隔10米繩子掛一個彩球，掛十個彩球需要多少米長的繩子？”很多學生看到這樣的題目馬上反映出答案是10乘10等于100，但有個別學生會提出不同意見，覺得答案是9乘10等于90，可一下子說不清自己的理由。于是，我及時改變題目，改成“國慶節(jié)掛彩球，每隔10米繩子掛一個彩球，掛2個彩球需要多少米長的繩子？”。通過這樣一改，很多小朋友說只要10乘1等于10。接著又有學生編出掛三個彩球的題，大家得到一致的答案為10乘2等于20。接著我讓學生說一說理由，大部分學生都能發(fā)現“間隔數要比掛的彩球數少一”這個規(guī)律。

在應用題教學中，堅持讓學生用數學語言說清題意，表述數量關系、解題思路,按運算意義口述列式根據、解題程序和解題方法。通過口述解題思路和解題程序，可以直接了解學生審題和理解題意的能力，便于教師根據學生的反饋信息調節(jié)自己的教學，從而有的放矢地幫助學生掌握解答應用題的方法和培養(yǎng)學生的數學語言表達能力和思維能力。

三、在動手操作中培養(yǎng)學生數學語言表達能力

操作是學生動手和動腦的協(xié)同活動，是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的有效手段，而語言是思維的工具，是思維的物質形式，知識的內化與相應的智力活動都必須在伴隨著語言表述的過程而內化，因此，在教學中要重視學生動手操作。在指導學生動手操作時，要注意多讓學生用數學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結合起來，才能促進感知有效地轉化為內部的智力活動，達到深化理解知識的目的。例如：教學長方體（正方體）體積計算公式時，為了使學生深刻理解長方體所占空間的大小是由它的長、寬、高所決定的，其體積公式的推導，可讓學生動手操作，通過“擺、看、想、推、說”進行。擺：讓學生用24個1立方厘米的小方塊擺成不同的長方體；看：引導學生觀察①沿著長每排有幾個小方塊？②沿著寬共有幾排？③沿著高共有幾層？④這個長方體一共含有多少個1立方厘米的小方塊？想：①這個長方體的長、寬、高各是多少？②根據長、寬、高的厘米數，可以知道什么？③這個長方體的體積是怎樣算出來的？推：①根據長方體長、寬、高的厘米數與擺小方塊時的“每排個數”、“每層排數”、“層數”之間的關系；②根據長方體的長、寬、高與體積之間的關系，怎樣計算長方體的體積？③根據正方體與長方體的關系，怎樣計算正方體的體積？說：讓學生用數學語言表述“怎么擺的？怎么想的？”公式的推導過程是怎樣表述的？表述求長方體、正方體的體積應具備哪些條件？表述長方體體積公式中的長、寬、高各表示什么意思？為什么用乘法計算？而計算正方體的體積為什么要“棱長×棱長×棱長？”等等。這樣，通過動手操作引發(fā)思考并用數學語言表達，不僅加深了對公式的來源及公式運用的理解，還可以檢查學生掌握新知識的情況，同時也培養(yǎng)發(fā)展了學生的邏輯思維能力和語言表達能力。

總之，學數學是學生邏輯思維能力培養(yǎng)的過程，而數學語言恰恰使這一過程得到實現和表達?？梢?，培養(yǎng)學生邏輯思維能力和訓練學生的數學語言表達能力是分不開的。語言是思維的工具，思維過程要通過語言來表達，而語言的發(fā)展又能促進學生思維能力的發(fā)展。因此，在教學中教師應創(chuàng)造條件讓學生更多地表達。如：說定義、定律、法則、公式、過程、算理、方法、規(guī)律、題意、思路、數量關系等，從說理中訓練和培養(yǎng)學生的語言表達能力，從而達到鍛煉和發(fā)展學生邏輯思維的目的。

第四篇：淺談數學教學中語言表達能力培養(yǎng)論文

語言和思維是密不可分的，語言是思維的表現，思維是語言的內容，語言表述的完整、準確，就直接反映了學生思維的準確性和完整性。因此，小學數學教學要注重培養(yǎng)學生語言表達的能力。

著名科學家愛因斯坦在研究了語言和思維的關系后說：“一個人的智力發(fā)展和他形成慨念的方法，在很大程腰上是取決于語言的?！?/p>

教學中我們應逐步要求學生用確切的、簡練的、清晰的語言表達數學中的一些概念、法則、性質。下面就小學數學語言表達能力的培養(yǎng)談幾點看法。

1．培養(yǎng)學生理解數學語言的能力。

理解是表達的基礎，要培養(yǎng)學生的語言表達能力，必須先培養(yǎng)學生理解數學語言的能力。如理解和、差、積、商、礦大、縮小、質數、合數等慨念。對學生語言上的缺陷不能有半點疏忽。

例如問：“什么是積?”有的學生答：“兩個數相乘的和叫積?！庇谑墙處焼枺骸昂褪侵甘裁?”學生立即意識到自己錯了，應是“兩個數相乘的結果叫積?！?/p>

2．教師要用規(guī)范的數學語言，對學生施以良好的影響。

教師的語言和行動是一種不可估量的無形的教材。數學語言是最精確的，在這方面教師的語言應做表率，教師的語言應用詞準確、筒明扼要、條理清楚、前后連貫。教學語言規(guī)范的教師，他的學生表達能力強，表達準確、清楚、簡練。有些教師偶爾也把不規(guī)范或不科學語言帶進課堂，如：長方形的周長等于長加寬乘2；任何整數都可以化為分母為自然數的假分數。因此，教師要不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學生的初步思維能力的形成加以艮好的影響。朱智賢教授明確指出：“小學教師的任務在于有計劃地發(fā)展兒童的語言，特別是書面語言和內部言語，豐富兒童的經驗，特別是間接的經驗，因為兒童的思維水平是在掌握言語和經驗的過程中實現的?！?/p>

思維和語言相比，思維是抽象的，語言是具體的，語言有形、聲、看得見、聽得著，易于把握。思維能力和運用語言能力相比較，運用語言的能力易于培養(yǎng)和發(fā)展。因此，小學數學課堂教學應該以語言訓練為主線，通過發(fā)展學生的言語，促進思維能力的發(fā)展。

3．持之以恒，對學生進行說話訓練。

從小學一年級開始，要抓住每一節(jié)課的每個教學環(huán)節(jié)，結合教學內容，有計劃、有目的、有意識地進行說話訓練。引導學生讀課文、說思路、說解題過程、說操作過程、說分析過程，低年級可以要求學生先想后說，用完整的句子來表達。

如：有男生7人，女生比男生多2人，女生有多少人?教學時可讓學生先動手擺擺小捧后，想想：

（1）男生、女生誰多?

（2）女生的人數可分成哪兩部分?

（3）怎樣算女生有多少人?最后引導學生完整口述。中年級可以要求學生先讀課文，然后有條理、連貫地表達自己的思維過程。如在應用題教學中，可利用教具圖表直接演示，訓練學生用數字語言敘述應用題的條件、司題。分析思路和解題過程，通過讓學生口頭敘述應用題的解題思路，口頭敘述數量關系式，這樣既培養(yǎng)了學生的思維能力和語言表達能力，又提高了解題能力，發(fā)展了思維的靈活性。

高年級則可要求學生讀課文后，逐步運用數學語言準確、簡明且有根據地進行表述。如：讓學生判斷4589能不能被9整除?為什么?可讓學生敘述為：因為4589各位數的和是26，26不能被9整除，所以4589不能被9整除。通過訓練不僅提高了學生數學表達能力，而且培養(yǎng)了學生思維的準確性。

4．培養(yǎng)學生良好的說話習慣。

首先，要求學生說要要正確、完善、準確、精練。如有的學生說“12是倍數，4是約數”，這樣說是不準確的。其次，說話要有根據、連貫、通順。如37是質數還是合數？為什么?要求學生回答：“只有1和它本身兩個約數的數是質數，因為37只有1和它本身兩個約數，所以37是約數?！睌祵W教學中的語言訓練是在語文教學的言語訓練基礎上進行的。由于學科特點，數學教學通過抓數學術語、句、篇，側重培養(yǎng)學生聽、說、讀的能力，著重發(fā)展學生的口頭語言和內部言語，這就要求教師在教學中，要把握時機，適時為學生提供語言表達的機會，循循善誘，導之以法，以培養(yǎng)學生的語言表達運用能力，使學生養(yǎng)成科學使用數學語言的良好習慣。

總之，在小學數學教學中，經過嚴格訓練，使學生能連貫地、有條理地、有根據地論事說理、解釋現象、爭論問題、批駁錯誤。

第五篇：聲樂教學中應重視學生語言基本功的訓練論文

內容摘要：聲樂訓練的目的是為了唱好歌曲，而歌曲是語言和音樂的結合體。歌詞在歌曲創(chuàng)作中占有很重要的地位，所以對歌詞內涵的理解和清晰地表達就更為重要。因此，在聲樂訓練中，應該引導學生重視語言基本功，苦練語言基本功。

關鍵詞：語言基本功 歌詞創(chuàng)作 情感表達 文化修養(yǎng)

當今的聲樂教學，大多比較重視聲音的訓練，而輕視語言的訓練。有的教師認為，學習聲樂主要就是塑造美好的聲音，聲音是第一位的，只要有了好的聲音，再加上高超的聲樂技巧，就能成為優(yōu)秀的歌手，甚至歌唱家?？墒沁@些人忽視了一個問題，即歌唱是音樂和語言的結合體，沒有很好的語言能力是唱不好歌曲的。在這里，歌唱者的語言能力主要指語言基本功。語言基本功包括語言理解能力、語言感受能力、語言表達能力。為什么要加強歌唱者的語言基本功呢？筆者從以下幾方面加以論述。

一、歌詞在歌曲創(chuàng)作中的重要性

聲樂與器樂不同，器樂是純音樂，是靠音色、旋律、節(jié)奏等音樂的要素表情達意的。而聲樂是有歌詞的，是語言和音樂的完美結合。忽視了歌唱中語言的作用，就等于說人聲只是一種樂器而已。在我國的民族唱法和美聲唱法中，長期以來是以追求技術為核心的，教師希望用技術手段開發(fā)出最美好的音色和最寬廣的音域進而塑造一個成功的歌者?？墒峭罱K的結果是演唱者只專注于聲音的表現力，而忽視了歌詞內容的準確表達。音色千人一面，演唱者唱不出歌曲的靈魂，打動不了欣賞者，甚至語言發(fā)音不清楚，更影響了聽眾對歌曲內容的理解。

在聲樂表演中，歌唱者是通過歌詞向聽眾傳達歌曲內容的，所以一個好的歌者首先要自己理解歌詞的含義，然后通過演唱技巧的運用，把每一個字、詞、句通過輕、重、強、弱、明、暗等音樂上的處理傳達出歌曲的神韻，達到感動聽眾的目的。比如由車行作詞、戚建波作曲的歌曲《兒行千里》，歌曲通過對兒子出行前媽媽為兒子煮粥、縫衣服、收拾行李等細節(jié)的描寫，刻畫了一個慈祥母親與即將遠行的兒子依依不舍的場景。相信有過遠行經歷的人，或者長期在外生活、工作的游子都會對這樣的歌詞有深深的感觸。歌唱者如果能把自己的真實感受表達出來，就能夠打動聽眾。問題是有了真實感受未必就能夠表達得清楚、明白，歌者只有具備了突出的樂感、技巧和語言基本功，才能把歌詞的內涵表現出來。

歌詞好不好在很大程度上決定了歌曲是否優(yōu)秀。在歌曲創(chuàng)作過程中，作曲家為事先創(chuàng)作好的歌詞譜曲是最常用的創(chuàng)作手法。任何國家的歌曲發(fā)源之源頭——民歌，都與該民族的母語音韻特征有著千絲萬縷的聯系。漢語中的“四聲”“平仄”，極具音樂性。把歌詞聲調略為夸張地朗誦，即可“吟詠”出曲調來。比如大家很熟悉的歌曲《前門情思大碗茶》，是一首北京語言韻味很濃厚的歌曲，作曲家就是在京腔京韻的基礎上稍加夸張，形成朗朗上口的特性鮮明的音樂，歌曲一經演唱就很受大家歡迎。演唱者要唱好這首歌曲就應該了解這首歌曲創(chuàng)作的特點，了解北京語言的特點，才能把這首歌的韻味唱出來。所以說，很多歌曲是在歌詞的音韻和歌詞所營造的情感氛圍中產生的，作曲家完成了一度創(chuàng)作，演唱者要進行二度創(chuàng)作，就需要很好的語言能力，把自己讀懂的東西用歌聲傳達出來，讓聽眾也能懂得并且感受到。

二、歌詞對于情感表達的重要性

這牽涉到一個長期以來爭論的問題——在歌唱中，技術是第一位的還是情感是第一位的？其實技術和情感的和諧統(tǒng)一才是最佳答案。歌唱中情感的表達離不開語言。如上世紀六七十年代風靡歐美的搖滾樂，搖滾歌手的歌聲大多為喊唱式的唱法，不注重音色的美好，唱法沒經過技術修飾，可是卻吸引了成千上萬的年輕人為其瘋狂，這是為什么呢？就是因為在那個特定的年代，各種社會問題使青年迷失方向，對社會充滿了反抗的情緒，而搖滾樂手的歌詞正好表達了青年人心中的想法，唱出了年輕人的心聲。搖滾樂的核心——歌詞，在電聲樂隊這樣一個極具煽動性的載體上，極大地釋放了青年人心中的能量，所以搖滾樂成為當時最受歡迎的音樂類型之一。在80年代的中國，涌現了一大批膾炙人口的歌曲，這些歌曲旋律清新美好，歌詞積極向上，聽到這些歌曲會使人覺得生活是那么的美好，心靈是那么的快樂。這是因為80年代是中國改革開放之初，人們對未來充滿美好的憧憬，對生活充滿了樂觀的態(tài)度。歌唱家們那清晰、準確、飽含深情的語言配合上美妙動聽的旋律，深深地感動著每一個中國人。可見，歌曲如果恰當地表達了聽眾的思想情感，就會給人留下難忘的印象。而觸發(fā)聽眾情感的除了美好的旋律外，就是歌詞的內容，二者缺一不可。歌唱者的任務就是把旋律和歌詞的意蘊統(tǒng)一起來，把歌詞的內容表達出來，達到感人的效果。

一首歌就像一首詩，我國古典文學的經典之作《詩經》，就是一首首優(yōu)美的民歌。勞動人民用質樸的語言把內心的情感唱出來，就因為詩歌內容真實感人才能夠傳誦千年。所以歌唱者首先應該是個詩人，這句話適用于創(chuàng)作型的歌唱者。詩人需要的是語言的創(chuàng)作能力。歌唱者還應是個朗誦家，朗誦家需要有很好的語言理解能力和語言感受能力。作為一名歌唱者，充分地表達歌詞的內涵和意境是最重要的。筆者建議演唱者在拿到歌詞后，應該像一個朗誦家一樣，把歌詞好好地、多次地朗誦，把握好每一個字的語氣、每一個詞的重音。如果能把歌詞讀得很感人，就為演唱打下了基礎。

三、提高歌唱者語言基本功應注意的問題

1.學好普通話很重要。中國是一個多民族、地域廣闊的國家，歌唱者來自全國各地，有著不同的方言，即地方口音。他們在歌唱時往往不自覺地流露出地方口音，造成發(fā)音的不標準，這對于習慣以普通話作為標準藝術表達語言的聽眾來說，會造成聽覺上的不舒適感，影響歌曲的藝術表現力。這些問題不僅僅出現在普通的歌唱者身上，甚至一些著名的歌唱家也會出現這樣的問題。如果這些歌唱家能夠在普通話語音上再提高一些，他們的藝術造詣會更高。

還有一些歌唱者存在語言發(fā)音上的欠缺，比如發(fā)音含混不清、前后鼻音不分、平翹舌不分、舌尖音太重等，都非常影響歌唱語言的美感。對于這些欠缺，需要歌唱者花大量的時間練習，予以糾正。

2.有些歌曲對語言基本功的要求比較高，不僅僅是流行音樂中的饒舌風格，在美聲和民族唱法中，也有很多歌曲要求用快速、清晰的語言來表達。這對于僅僅會說話而沒有進行過專門訓練的歌唱者來說是有難度的。所以歌唱者應該進行專門的語言基礎訓練，這樣在演唱不同風格的歌曲時，語言問題就會迎刃而解。比如筆者在教一些學習過播音主持的學生時，能感覺到他們在演唱歌曲時，語感、語速以及語言的清晰度、圓潤度就比只學了聲樂的學生要好很多。因為播音主持專業(yè)的學生有專門的語言基礎課，語言基礎課能糾正常見的發(fā)音缺欠，所以在演唱歌曲時一般不需要再糾正語言發(fā)音的問題。

3.提高歌者的文化修養(yǎng)。有很多歌手演唱技巧已經很高了，可還是成不了歌唱家，一個很重要的原因就是他的文化修養(yǎng)跟不上。歌者的嗓音的確很重要，可是歌者的靈魂更重要。動聽的歌聲一定是出自情感充沛、思想豐富的靈魂。像我國老一輩歌唱家應尚能、周小燕等，他們都是有著很高文學修養(yǎng)的藝術家，他們歌聲的感染力來自于其對歌詞意境的深刻理解和詮釋。流行音樂界的知名歌星劉歡，他的成功也不僅僅因為他那高亢嘹亮的嗓音，而是他高出一般流行歌手很多的文學修養(yǎng)和文化素質。正因為有一定的文學修養(yǎng)和文化素質，使他有很強的詞、曲創(chuàng)作能力，演唱自己的歌無疑能更淋漓盡致地表達內心的情感，使歌聲有更強的感染力。流行音樂界還有更為知名的歌星羅大佑，他的嗓音是很普通的，甚至沙啞，談不上具有好聽的音色，可就是這樣普通的嗓音卻在流行樂壇叱咤風云，他憑借自己較深厚的文學修養(yǎng)把他對社會、對人生的深刻觀察和反省寫成歌詞。出色的語言表達能力，使羅大佑成為影響深遠的歌者?？梢姡粋€歌者，他的嗓音和技巧都不是最重要的。每一個歌者都應該加強自己在語言能力上的錘煉，尤其是學習美聲唱法和民族唱法的歌手，更應該努力提高自己的文化修養(yǎng)，用靈魂去歌唱，這樣才能使音樂和語言完美地結合在一起，使自己成為一個真正的歌者。

4.歌唱者應該嘗試創(chuàng)作歌詞。要求一個優(yōu)秀的歌者同時擁有歌詞創(chuàng)作的能力是很苛刻的，很多人也會認為沒有必要?？墒牵挥懈枵哂H自參與到歌詞的創(chuàng)作過程中，才能夠深刻體會歌詞的重要性，在這個過程中，歌者的感情也能夠被激發(fā)出來，并能夠把歌詞創(chuàng)作中的激情狀態(tài)傳遞到歌曲演唱的過程中。這樣才能使歌詞和旋律更加完美地結合在一起，使演唱者的情感和技巧更完美地統(tǒng)一起來。

聲樂訓練的目的是為了讓學生成為一個好的歌唱者，單純的聲音技巧訓練只能訓練出聲音華麗而內涵膚淺的藝匠。因此，在聲樂教學中要充分重視語言基本功的訓練，使歌唱者的美妙音色和歌詞、曲調的表現力完美結合，才能唱出感人的歌聲。

參考文獻：

[1]趙曉生.傳統(tǒng)作曲技法[M].上海教育出版社，2003.